第一篇：張彥娟工作室下學(xué)期計劃 2

小學(xué)語文張彥娟骨干教師工作室工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我將以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以工作室工作計劃為核心，以中小學(xué)語文教育為研究領(lǐng)域，以學(xué)術(shù)交流、教藝切磋、互動提高為基本宗旨，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)“扎實、高效”課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我縣語文課程改革新局面。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)習(xí)共四個發(fā)展目標(biāo)：聚焦課堂、開展科研、幫扶引領(lǐng)、建好網(wǎng)絡(luò)平臺。

1、聚焦課堂教學(xué)，塑造個性特質(zhì)

課堂是教師的職業(yè)場所，教學(xué)是教師的第一要務(wù)。名師之“名”，首先在于課堂教學(xué)。本室的工作重點之一，就是進(jìn)一步提升工作室成員的課堂教學(xué)能力，這也是本室開展其他各項活動的基礎(chǔ)。

為此，本學(xué)期，每位工作室成員都要按照目標(biāo)責(zé)任書所指定出來的：上好一節(jié)公開課；參加一次研討；邀請首席聽評一節(jié)課（時間自己定，要提前通知首席）；并要上交公開課的教學(xué)設(shè)計和課后反思。同時，工作室將采取外送教下鄉(xiāng)或以同課異構(gòu)形式聽課、研課，舉行工作室全體成員課堂教學(xué)能力的全方位展示的活動，全面提升工作室成員的課堂教學(xué)能力，促使形成自身鮮明的教學(xué)個性和特色，力爭在同行中有一定的影響。

2、開展教學(xué)研究，提升科研水平

教科研是軟實力，是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力。本學(xué)期個成員在原有研究的基礎(chǔ)上，對教育中的實際問題進(jìn)行更深入持久地關(guān)注，以進(jìn)一步提升科研水平，工作室也將營造濃郁的教科研氛圍，人人參與其中，以科研促教學(xué)，提升專業(yè)能力，并爭取成員有更多研究成果在《延津教育》或其他各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表或獲

獎。

3、做好幫扶引領(lǐng)，追求輻射效應(yīng)

工作室成員一方面在工作室的引領(lǐng)下，實現(xiàn)各方面的自我成長，另一方面，工作室成員還要成為學(xué)科教學(xué)的示范者和青年教師成長的幫扶者，本學(xué)期工作室

成員不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學(xué)研究取得第一手資料。

通過成員自身開課、到兄弟學(xué)校借班上課、開設(shè)講座等形式和活動，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。幫助工作室成員在教學(xué)風(fēng)格和特色上下功夫，能靈活地、技巧地

駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想。

4、搭建交流平臺，共享教育智慧

工作室在開展各項活動的同時，一定要利用好延津網(wǎng)絡(luò)交流平臺“工作室博

客”，積極開展網(wǎng)絡(luò)在線互動式研討，為工作室網(wǎng)頁提供動態(tài)的教育教學(xué)信息、教育教學(xué)資源。要求工作室成員每周提供一篇有關(guān)教育教學(xué)博文，（教學(xué)心得體

會、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、案例等），也可以上傳的眾多名師、專家的一些寶貴資源，使網(wǎng)頁成為導(dǎo)師和工作室成員展示教育教學(xué)研究成果的平臺，與外界同行進(jìn)行交流的窗口，盡可能地充實網(wǎng)站，吸收人氣，努力塑造工作室教

師團隊的優(yōu)秀教風(fēng)。

除此之外，本學(xué)期，北區(qū)小語工作室中成員馬莊鄉(xiāng)的王社霞老師到焦作師范

學(xué)院參加三個月的置換學(xué)習(xí)，在她學(xué)習(xí)期間，要求其成員要把平時寫的學(xué)習(xí)日志、報告心得，優(yōu)秀課件上傳到我的郵箱，再有我轉(zhuǎn)發(fā)到延津教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以供大

家供學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)回來后，再由她為大家做學(xué)習(xí)匯報，上好一節(jié)公開課。

以上是本學(xué)期工作室計劃，雖然我定下了目標(biāo)與方向；也豪情滿懷，但是由

于經(jīng)驗缺乏，工作室人員分散，班主任工作繁忙，活動方案與學(xué)校活動經(jīng)常沖突

等諸多因素，但我們一定全力以赴，利用網(wǎng)絡(luò)更多的借鑒、吸收、學(xué)習(xí)一些名校

工作室的先進(jìn)的管理經(jīng)驗和做法，能夠更多的聆聽一些名師的展示課，也希望領(lǐng)

導(dǎo)能夠給我們更多的外出學(xué)習(xí)機會，和鍛煉的機會，讓我們自身變得更加充實，我們堅信前進(jìn)的道路一定會灑滿陽，提升每一位教師在教育細(xì)節(jié)上的品位。

張彥娟

2013年9月 13號張彥娟工作室本學(xué)期行政歷

九月份：

9.1—— 9.10制定新學(xué)期工作室計劃、行政歷。

9.15——9.20把計劃、行政歷通知給每一位成員；制定學(xué)員考核制度。（附）

9.20——9.30建立好網(wǎng)絡(luò)平臺，讓工作室充分的發(fā)揮作用。

十月份：

10.8——10.15學(xué)習(xí)“五步三查一記”的課堂模式；了解童漫作文。

10.16號首席上一節(jié)示范課（童漫作文），課后開展研討交流。

地點：豐莊鎮(zhèn)南皮學(xué)校負(fù)責(zé)人：張彥娟

10.17——10.31 完成“精讀一本教育名著”的工作目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀書

心得（最少一篇）（建議：是否期限放寬至十一月份底，同時完成心得的書寫

發(fā)表。）

十一月份：

11.1——11.15 繼續(xù)充實網(wǎng)絡(luò)平臺，讓工作室更加富有特色。

11.13開展同課異構(gòu)或語文擂臺賽，地點：司寨鄉(xiāng)。負(fù)責(zé)人：張和靈

11.14——11.30 積極參與教育科研活動，向《延津教育》或其他刊物投稿。十二月：

12.10——15 王社霞老師做學(xué)習(xí)匯報，上一節(jié)公開課。地點：馬莊鄉(xiāng)負(fù)責(zé)人：王社霞

12.16——12.31 對本學(xué)期的工作匯集、整理，進(jìn)行總結(jié)，向工作室提交電子稿。元月份：

1.1——7對工作室本學(xué)期的活動整體總結(jié)，對每一位成員進(jìn)行考核。

1.7——15向縣教育局推薦出1——2名優(yōu)秀成員。

工作室積分考核制度

1、積極參加工作室舉行的活動，參加一次+2分，無故缺席者每次-2分。

2、在張彥娟工作室積極發(fā)表博文，每周最少一篇，每篇5分，不限量，不封頂。

3、上一節(jié)公開課、送教下鄉(xiāng)或參加擂臺賽+10分，（要通知首席）

4、在縣級刊物發(fā)表文章或者撰寫的主題征文文章獲縣級以上獎+10分；課改方面的文章，每篇+15分。

5、能按時完成工作室布置的任務(wù)如：提交工作計劃、讀書心得、工作總結(jié)、建議措施....每次+5分。

6、有好的課改經(jīng)驗和其他建議一旦采納+10分。

積分考核負(fù)責(zé)人：豐莊鄉(xiāng)張彥娟協(xié)助員：班棗李文華

為了工作室扎實有效的開展，為了我們自身得以更快的成長，請各位成員積極參與，認(rèn)真對待，最后的考核成績將按以上制度執(zhí)行，如有更改或變動，將另行通知。

張彥娟

文華感言：

首先，謝謝首席的信任；其次，本人會盡全力協(xié)助首席做好每一件對工作室有益處的事情；最后，每次建議僅供參考，不一定正確，也不一定全面，還得全體成員群策群力為好。

第二篇：張彥讀后感[范文]

《夏洛的網(wǎng)》

主要講了：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說:“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓它在集市 的大賽中贏得特等獎，和一個安享天命的未來。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

讀完這本書我體會到了：渺小的蜘蛛，盡有強大的力量幫助比自己大百倍的豬，最后，小豬遠(yuǎn)離了生死的邊緣，可是，蜘蛛把自己的生命也搭了進(jìn)去，最終蜘蛛的生命走到了盡頭。

張彥

第三篇：2011---2012下學(xué)期名師工作室計劃

2011---2012下學(xué)期名師工作室計劃

蓬萊市第二實驗中學(xué)

一、指導(dǎo)思想

工作室以在“專業(yè)引領(lǐng)、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，即橫向源于日常在職要求，緊扣課堂、聯(lián)系實際，縱向瞄基礎(chǔ)教育改革前沿，形成相對穩(wěn)定的序列，以典型引路，促進(jìn)工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，并發(fā)揮幫帶的作用,從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型共同體，打造知名教師群體，為實驗二中的教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、工作目標(biāo)

本工作室將在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和成員所在學(xué)校的大力支持下，在領(lǐng)銜人和所有成員的共同努力下，盡最大努力，切實做好以下各項工作。

（一）加強教學(xué)研究

教學(xué)是教師的第一要務(wù)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)能力是一個教師教學(xué)水平的最直觀的表現(xiàn)。立足課堂、研究課堂、狠抓課堂教學(xué)的效益，努力提升成員課堂教學(xué)能力，是本工作室的主攻方向，也是本工作室各項活動開展的出發(fā)點和歸宿點。

本工作室將致力于課程改革背景下的課堂教學(xué)研究，在不斷實踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中前進(jìn)，盡我們的最大努力，在保持成員現(xiàn)有教學(xué)特色的同時，逐漸形成各自的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。

本工作室將在課堂教學(xué)研究花大力氣，下大功夫，加大對教學(xué)的學(xué)習(xí)與研討，深入細(xì)致地做好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)與研究。

（二）開展課堂展示

本工作室將推行教學(xué)公開課制度，力爭在每一次的研究活動中，都有至少一名成員開設(shè)公開課，鼓勵成員利用一切手段和現(xiàn)有資源開設(shè)研究課、試驗課和觀摩課，為工作室的課堂教學(xué)研究提供平臺和載體，進(jìn)而有效地提升成員的教學(xué)能力和水平。

工作室將與市教體局教研室聯(lián)系，克服一切困難，采取外出聽課、相互評課、上引路課等方式，舉行工作室全體成員課堂教學(xué)能力全方位展示的活動。同一課題、獨立備課、借班上課，集中進(jìn)行、集體研討。這將既是對本工作室成員課堂教學(xué)能力的檢驗和考核，也將是工作室的有效輻射。

工作室將制定的“目標(biāo)定位”“方法定位”“內(nèi)容定位”“效果定位”“素養(yǎng)定位”的“五定位”課堂教學(xué)評價體系，對工作室成員的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評價和

考核。

（三）打造科研品牌

教科研是教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，是提升教育教學(xué)效益、提升教師品位的關(guān)鍵。本工作室在教科研方面要在工作室內(nèi)營造濃郁的教科研氛圍，鼓勵每一位教師積極從事教科研工作，以教科研帶動教育教學(xué)能力的提升，努力將教科研打造成本工作室的特色和品牌。

爭取有更多的教學(xué)教學(xué)論文在各級各類專業(yè)刊物上公開發(fā)表、獲獎，確保每個成員都有論文發(fā)表或獲獎，并且范圍要擴大，檔次要提升。我們將采取“明確任務(wù)、集體研究、自定方向、獨立撰寫”的方式，本工作室的具體做法是“出點子、壓擔(dān)子”，促使工作室成員更加堅定地走科研興教之路，為教師今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）追求輻射效應(yīng)

本工作室將立足本校為研究基地，將總結(jié)出的經(jīng)驗先在學(xué)校推廣，然后幅射到其它學(xué)校。本學(xué)期完成名師工作室博客的制作任務(wù)，并不斷增大信息量、不斷更新網(wǎng)頁內(nèi)容，努力將博客打造成領(lǐng)銜人和工作室成員展示教育教學(xué)研究成果的平臺，和與外界進(jìn)行交流的橋梁，最大限度地顯示名師工作室的輻射作用。

第四篇：優(yōu)秀教師推薦材料張彥彪

優(yōu)秀教師推薦材料

甘肅省蘭渭希望小學(xué)張彥彪

“捧著半顆心來，不帶半根草去。”這是她一生的座右銘，她是

這么想的，也是這樣做的。吳春艷老師自參加工作至今已連續(xù)12年擔(dān)任班主任之職，是一位深受學(xué)生喜歡、家長信任的小學(xué)教師。她總是用最真誠的愛去關(guān)心和教育學(xué)生，她是孩子們的好伙伴，也是他們的大朋友。哪兒有學(xué)生，哪兒就有她滯留的身影。她十幾年如一日，以崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，對所教的每個學(xué)生都懷著一片赤忱，用一絲不茍的態(tài)度和精雕細(xì)刻的工作，塑造一個個孩子的美好靈魂，向銀芳是吳春艷十幾年教學(xué)生涯遇到的最不幸的女孩。開學(xué)伊始，連續(xù)幾次的病假讓吳春艷開始關(guān)注這個女孩，每次吳春艷都打電話詢問她的病情，并親自去看望她。也許正是吳春艷“絮絮叨叨”的關(guān)懷和“喋喋不休”的叮囑，她的母親終于向吳春艷吐露了孩子的身世。母親能干好強，在計劃經(jīng)濟時代，別人只拿幾十元工資的時候，她就憑著勤勞和智慧，月收入已達(dá)千元，但是一味的付出并未得到丈夫的理解和支持，回報她的是背叛。向銀芳剛剛上小學(xué)時，性格活潑開朗，成績名列前茅，是個人見人愛的好孩子、好學(xué)生。從那后，向銀芳沉默不語，成績一落千丈。從此，心靈扭曲的韓婷生活中再也沒有歡笑。她經(jīng)常把自己關(guān)在家中，不與人交流和說話，甚至一個月可以不與母親說一句話。吳春艷覺得向銀芳實在是太可憐了，作為她的老師，她說：“我不伸手，誰伸手？”如果說向銀芳是一朵被暴風(fēng)驟雨摧殘過的玫瑰，那吳春艷就是花匠。吳老師決定用愛心去重新澆灌它，讓玫瑰再吐芬芳。

吳老師把向銀芳的座位安排到幾位活潑健康的女孩旁邊，鼓勵她與她們多交往。自己也經(jīng)常拉拉她的手，拍拍她的肩，會意地朝她笑笑，開開玩笑，說上幾句鼓勵的話語，這一切都是為了告訴向銀芳：老師時時都在關(guān)注著她，這個世界充滿著愛。一個月后，母親來到了學(xué)校，激動地拉著吳老師的手說：“吳老師，謝謝您!終于找到您，您就是那個可以讓我的孩子重新飛起來的人。”當(dāng)時這句話鑿實嚇了吳老師一跳。后來吳春艷知道這就是愛的力量。當(dāng)愛真正浸潤在教育之中時，枯死的花朵也會起死回生。從此，向銀芳開始跟母親說話了，她會把吳老師講的每句話，包括她每天穿什么衣服都會向母親娓娓道來。這不僅使吳老師享受到作花匠的樂趣，又深感到作教師的重任，功夫不負(fù)有心人，向銀芳慢慢地變得開朗起來了。向銀芳送給吳老師的一張照片的背后寫著：“吳老師，您是我遇到的最好的老師，遇見您，真幸運！”贈人玫瑰，手留余香——這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動......這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯囊簧谴浩G想這才是教育的真諦--用愛去點燃生命。愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝!吳老師相信愛在溫暖照亮別人的同時，也使自己充滿了力量!

向銀芳同學(xué)的故事只是吳老師教育教學(xué)工作中一個案例，在她的十幾年的教育教學(xué)生涯里拯救和教育了無數(shù)個向銀芳式的孩子。多年來，她一直深愛著她的學(xué)生，讓學(xué)生從愛中尋求前進(jìn)的力量，從愛中汲取精神的營養(yǎng)，從愛中得到滿足和教育。“把孩子交給吳老師，我們放心。”這質(zhì)樸的語言就是家長對她教育工作的最大肯定。她善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，她所教的學(xué)生中有多人在縣、鄉(xiāng)各項競賽中獲獎：向銀芳同學(xué)也在2009年考取了縣實驗中學(xué)陽光班，也因此該班級又被評為“先進(jìn)集體”。

工作扎實、為人表率 吳春艷老師無論在什么時刻都一如既往的對工作滿腔熱情、一絲不茍。在工作中她團結(jié)老同志，帶領(lǐng)新同志，認(rèn)真落實學(xué)校部署安排的各項工作，同時她勇于開展批評與自我批評，虛心向她人學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)經(jīng)驗無私傳授給別人。年輕的教師們總是拿“難啃的骨頭”向她請教，教師們中間最難以開展的工作，總是落在她的頭上；年輕的教師們親切稱她為“老大姐”，她也總是以自己特有的人格魅力帶動和影響身邊的教師，在處理和解決問題時總是換位思考，替別人想的多。正是因為她的高尚的人格魅力，同事們遇到不順心的事，都愿意跟她說，她也總是耐心地傾聽，對她們進(jìn)行開導(dǎo)，幫助她們解決困難。為了綠水中心小學(xué)的發(fā)展做出了扎扎實實的貢獻(xiàn)，得到了全體教職工們的一致認(rèn)可。由于她常年如一的敬業(yè)、愛崗、教學(xué)成績突出，在每年一度的年終考評中，成績名列前茅，并多次評為縣級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任。但她每次都主動給領(lǐng)導(dǎo)說：“我的成績是大家共同努力的結(jié)果，年輕教師是學(xué)校的未來，要將這樣的榮譽多給年輕人，鼓勵他們更好的工作。”吳春艷老師以實際行動體現(xiàn)了一個人民教師的高尚品質(zhì)，為年輕教師們樹立了愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的好榜樣。

吳春艷同志就是這樣用她一點一滴的實際行動為祖國的教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)；用實際行動體現(xiàn)人民教師的先進(jìn)品質(zhì)，在平凡而偉大的崗位上做出了突出的業(yè)績，為循化教育事業(yè)的發(fā)展填上了一塊堅實的基石。

第五篇：張炳彥事跡材料

張炳彥，男，白族，75歲。昆明醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院教授。1961年7月，張炳彥從昆明醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后分配到昆明醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院普外科工作;1976年赴北京積水潭醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí);1984年赴法國波爾多第二大學(xué)附屬醫(yī)院普外及內(nèi)分泌外科學(xué)習(xí);1997年赴加拿大多倫多國際管理培訓(xùn)中心進(jìn)修。張炳彥曾擔(dān)任昆醫(yī)附二院普外科主任、碩士研究生導(dǎo)師、副院長、院長，兼任云南省肝腫瘤學(xué)會委員，中華醫(yī)學(xué)會云南分會常務(wù)理事、副會長，中國抗癌學(xué)會云南分會常務(wù)理事，云南外科學(xué)會副主任委員等職。

面對平凡而又繁瑣的工作，張炳彥一直恪守“醫(yī)者仁心、救死扶傷、全心全意為病人服務(wù)”的理念，讓許多疑難危重病人得到及時救治，令眾多瀕臨絕望的患者及家庭走出陰霾重拾生活的希望。云南地處邊陲，醫(yī)療條件較差，送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)自然也就成了云南省公立醫(yī)院每一位在職醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，張炳彥長年堅持帶領(lǐng)醫(yī)療隊下基層，深入到邊遠(yuǎn)地區(qū)條件差、工作環(huán)境艱苦的衛(wèi)生院做手術(shù)，既為病人解除病痛，又減輕了病人的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，憑借豐富的臨床經(jīng)驗和精湛的技術(shù)、成功完成了一臺臺如門脈高壓斷流術(shù)、巨脾切除術(shù)、胃癌根治術(shù)、甲狀腺癌根治術(shù)、小兒腎臟畸胎瘤切除術(shù)等高難手術(shù)，挽救了數(shù)百名危重患者的生命;云南貧困地區(qū)多，一些病人辛苦湊集來的醫(yī)療費很大一部分花在等待入院的過程中，張炳彥曾經(jīng)讓等床位的病人長住自己家里，讓病人省下住宿費，當(dāng)年實行實物供給制的時候，張炳彥和妻子還把自己的飯票給貧窮的老鄉(xiāng)買飯吃，自己卻甘于挨餓;1988年，云南省瀾滄、耿馬縣發(fā)生7.6級強烈地震，張炳彥義無反顧率醫(yī)療隊第一時間奔赴地震重災(zāi)區(qū)，克服余震帶來的種種危險和現(xiàn)場條件惡劣等情況，積極配合相關(guān)部門展開傷員救治工作;此外，張炳彥還經(jīng)常到貧困縣醫(yī)院指導(dǎo)工作，幫助這些醫(yī)院開展了肝臟腫瘤切除、胰頭十二指腸切除、結(jié)腸癌根治術(shù)、復(fù)雜肝內(nèi)膽管結(jié)石手術(shù)等項目，并為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批醫(yī)生，助推云南醫(yī)學(xué)水平不斷提高。

五十余載的教書育人過程中，張炳彥尊師重教，重視學(xué)生德智體全面發(fā)展、嚴(yán)于律己、以身作則，用自己的實際行動感染學(xué)生，其恩師藍(lán)瑚教授的一番話讓張炳彥銘記至今：“我們做醫(yī)生的，聽到病人和家屬表揚時，要想想我們還有什么沒做好;聽到病人和家屬辱罵我們時，也要想想我們還有哪些言行上的毛病，只要我們于德、于醫(yī)、于溝通方面都做好了，我們就能心安理得。”1979年，張炳彥參加碩士研究生培養(yǎng)工作，至今已培養(yǎng)了碩士研究生25名，同時參與博士研究生帶教工作，多次受到昆明醫(yī)學(xué)院及醫(yī)院的嘉獎。

自1991年至1998年擔(dān)任昆明醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院院長期間，在上級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)下，張炳彥以自己的實際行動，帶領(lǐng)全院職工開拓進(jìn)取，認(rèn)真貫徹黨的衛(wèi)生工作方針、政策，全心全意為人民服務(wù)，廉潔奉公。短短幾年中，從醫(yī)院的硬件設(shè)施包括門診、住院樓的新建到醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)水平等軟件管理都有了較大的提高，使醫(yī)院的整體面貌大為改觀，被衛(wèi)生部首批評為三級甲等醫(yī)院、全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體。1994年，省政府授予醫(yī)院“文明單位”稱號，張炳彥教授被評為第四屆全國醫(yī)院優(yōu)秀院長;1995年，張炳彥被國家教委、人事部評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，并授予“人民教師”獎?wù)?1997年，被云南省人事廳、衛(wèi)生廳授予云南省“衛(wèi)生系統(tǒng)模范工作者”稱號;1998年，被評為有突出貢獻(xiàn)的教育工作者，享受國務(wù)院特殊津貼。

1977年以來，張炳彥積極開展科研工作，為臨床工作水平的提高認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，先后在全國醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表論文60余篇，獲云南省科技進(jìn)步三等獎10項。1994年7月，參加日本富山市消化外科國際學(xué)術(shù)交流會，所做的“中晚期肝癌的外科治療”報告引起了與會專家學(xué)者的關(guān)注。1996年，開展了臨床胰腺移植工作;1999年，開展了云南省首例肝臟移植術(shù)并獲得成功，現(xiàn)已成功進(jìn)行肝移植、親體肝移植及肝腎聯(lián)合移植60余例，受到院領(lǐng)導(dǎo)、同行及社會各界的認(rèn)可和好評。2003年3月，“肝移植的實驗與臨床研究”榮獲云南省百佳職工經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新成果獎。

1998年離任退休后，張炳彥一直受聘于醫(yī)院從事臨床、教學(xué)、科研的指導(dǎo)工作，在傳授醫(yī)術(shù)的同時，在醫(yī)德方面更為后來者起到了模范帶頭作用。他注重?fù)Q位思考，視病人如親人，時刻提醒自己不忘患者及其家屬所承受的病痛，心系患者的安危，與病人之間互相理解、互相信任、保持與患者及家屬的有效溝通，深受醫(yī)護(hù)人員與患者愛戴，是維護(hù)和諧醫(yī)患關(guān)系的典范，為云南醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。