第一篇：張麗娟-民族團結典型

民族團結典型張麗娟同志材料

張麗娟，女，33 歲，中共黨員。2002年7月畢業于新疆大學計算機系，先后獲得計算機專業專科和藝術設計本科學歷。現任烏魯木齊市第83中學團委書記，綜合實踐組教研組長，圖書館館長，中學二級教師。不論在教育教學、還是團委工作，都勤勤懇懇，任勞任怨，嚴格要求自己，按時保質完成任務。并獲得2012年度高新區（新市區）“文明職工”稱號。

2014年在擔任團委書記的時間里，張麗娟同志在少數民族人數比例很少的83中學，努力拓展民族共建工作新思路，與喀什達布達爾鄉小學“手拉手”，開展內容形式多樣的民族團結共建活動，受助小學收到1.4萬余元捐款用于改善學校建設；另外，她借助社會資源開辟創新工作方法，組織8名教師志愿者參與自治區婦聯主辦的“與愛同行，春暖助學”活動，把徒步與公益相結合，資助了兩名來自喀什考入新疆醫科大學的維吾爾族貧困女生2000元。為促進和發展民族團結進步事業做出了巨大貢獻。

一、手拉手共建 關愛塔吉克民族

在2014年5月民族團結教育月中，八十三中德育處、團委少先隊開展了與達布達爾小學民族團結活動。張麗娟做為校團委書記，主動挑起了此次活動的重任。利用現代化通信手段電話、QQ、微信與共建學校的方書記取得聯系，掌握了基本情況。達布達爾鄉小學成立于年1954年，總面積19726平方米，全校共有學生158名（1-3年級學生92名，幼兒園66名），大多為塔吉克牧民的孩子。他們上學要走很遠的路，放學后如果家長沒來接，老師就的一個個的送回家，牧民的家都住得分散，送孩子回家是多么辛苦的事，學校寄宿學生15名，教職工只有24名。現在的學校孩子們還沒有喝上自來水，沒有食堂，學生們中午只能啃著干馕泡開水。了解了這些，她的心理酸酸的，一定要幫幫這些山里的塔吉克孩子，讓他們插上雄鷹的翅膀展翅飛翔。

從喀什的達布達爾鄉到烏魯木齊有1813公里路程，火車要走上30多個小時，相隔如此遙遠的兩地要開展什么活動拉近民族之間的距離呢？她想到了自己熟悉的信息網絡，利用QQ網絡視頻，分別在各自學校的兩個分會場同時開展活動，這個想法很快與方書記溝通落實，得知達布達爾鄉小學有一間會議室具備視頻聯誼的硬件條件后，一場主題為“同是一家人”的民族團結聯誼活動在遙遠的兩地開始緊鑼密鼓的籌備中。同時還發起了全校師生捐款和低年級捐衣物活動也在同步進行。

在反復的測試了音視頻設備后，2014 年4月21日下午，同學們期待已久的一天，在學校音樂教室他們通過網絡視頻，與塔什庫爾干塔吉克自治縣達布達爾鄉小學的學生們歡聚一堂，“同是一家人”民族聯誼活動在歡樂的舞蹈中奏響，漢族和塔吉克族同學們盡情歌唱，盡情舞蹈，雖然兩校相隔萬里，但此時在這里相約相聚，網絡拉近了彼此的心。通過此次活動使漢族同學了解塔吉克民族的風俗習慣，與塔吉克族學生交朋友。能歌善舞的塔吉克族小朋友們也帶來了獨具民族特色的精彩節目，他們穿上節日的盛裝，跳著熟悉的鷹舞，一個個模仿雄鷹的動作勾手、旋轉、徐徐生動。可愛的塔吉克孩子正如雄鷹一般自由飛翔，努力追尋自己的理想。最后塔吉克族小朋友用不流利的普通話說“謝謝八十三中的哥哥姐姐，謝謝你們”盡管視頻有延時，依然清晰的聽到隔空傳來的每一個字，感動了在場的學生，有的悄悄的擦著眼淚。通過此次活動增進各民族同學之間的友誼，使各族同學之間形成互相幫助、互相尊重、平等相待、和睦相處的和諧關系。

一場異地同傳的民族聯誼會結束了，可獻愛心活動還在校園里進行，低年級同學們捐來的衣服已經堆成了小山，每個班級的捐款也再慢慢匯集，一點一滴的關愛，涌進了小小的捐款箱，張麗娟同志不辭辛苦的記錄一張張清點扎成捆，沒有絲毫懈怠，她知道我們的學生50%來自農民工家庭不是太富裕，我們的老師不是多有錢，可這些捐款的意義不一樣，往小里說代表著八十三中學對達布達爾鄉小學的愛，放大來看代表著漢族對塔吉克民族的愛。全校2100多名師生共捐款1.4萬余元，捐衣物4個立方14大包。收到捐物包裹后，方書記在第一時間拍照發了微信 “來自八十三中學的捐衣收到，感謝全體老師和孩子”。收到捐款后達布達爾鄉小學的孩子們終于喝上了自來水、為食堂購置了新桌椅（桌椅還印上了“烏魯木齊市第八十三中學捐”的字樣）和校服，改善了學校的環境。捐助的錢能辦的事是有限的，而自此民漢同胞結下了深厚的友情，今年10月方書記來烏魯木齊時，特別還帶著兩位學校的塔吉克族教師觀摩了83中學，送來了錦旗表示感謝。讓我們銘記這相聚的時刻;讓我們銘記這歡樂的時光。

二、與愛同行 春暖助學柯族、維族特困生

今年的十一大假期間，一次偶然在公交車上張麗娟同志看到了“與愛同行 春暖助學”的廣告，電話咨詢后得知這是自治區婦聯主辦的，大型30公里徒步公益助學活動。張麗娟同志敏銳的發現，這是學校團委利用社會資源開展志愿者活動的很好方式，于是積極向學校爭取參與的機會，也得到了校領導的大力支持。

2014年10月18日，天高云淡，陽光燦爛，張麗娟同志帶隊組織8名教師團員參與 “與愛同行·春暖助學”2014挑戰30公里大型公益戶外徒步活動，來自全區的107個愛心團隊和89名春暖生共計500余人參加了此次活動。學校8名教師全部走完全程，并且捐助2000元助學金，八十三中學和兩位受助少數民族女生的隊伍一行10人歡歌笑語，格外耀眼，她們在途中的照片還上了那天的頭條新聞，也許是受到民漢和諧的友好氣氛感染吧。雖然走完全程每個人都快累散架了，但是大家都覺得這次活動很有意義，以左腳公益右腳徒步的方式表達對貧困大學生的援助。

同行的兩位學困生，一位是來自新疆大學的柯爾克孜族女生別克吐爾汗，只有父親一人工作，姐姐考上大學，因為交不起學費而早早出嫁了，妹妹在讀高一，她幸運的得到了國家的獎學金幫助才踏進了大學的校門。另一位新疆醫科大學的維吾爾女生古汗克孜她來自伊犁的特克斯古城，家中有常年患病的父親，家庭經濟來源以務農為主，要供養3個孩子上學，大學生是祖國和民族的未來，是祖國的希望。奉獻愛心，幫助有困難的大學生完成學業，是關系國家前途和希望、關系社會進步和發展的大好事，張麗娟同志不愿再看到她們由于生活困難而輟學，通過30公里的路程一路走來，感受到了莘莘學子的質樸和理想，少數名族和漢族同吃同聊，并且鼓勵她們要珍惜今天的好時光，不辜負社會的關心和愛護。張麗娟同志說“我們隊伍加入的是兩名少數民族春暖生，當我拿出沙琪瑪和巧克力準備和她們一起分享時，心里一直在打鼓“她們會不會接收我的食物呢”，當伴隨著一聲聲“謝謝”，我的心融化了。愛在路上，一路走來，沒有隔閡，沒有陌生人，沒有民族界限，愛將我們心手相連”。

在醫科大學的春暖金發放儀式上，受助的醫科大學本碩生與張麗娟同志緊緊的相擁，談到徒步的體會時，這個優秀的維吾爾女生說：“我還記得在路上和隊伍走散了，娟姐跑了好遠終于找到了我們，那種感覺就是即使我迷路了，踏遍千山萬水娟姐也會找到我，她遞給我的沙琪瑪我現在還記得，娟姐是我跨越年齡的朋友，現在我還是大學生，以后我成為合格的醫生，回報社會，對得起象娟姐一樣的好心人的資助，在此感謝。”

三、結對幫扶 漢族孤女圓夢

2014年初，高新區（新市區）團委啟動實施了重點青少年群體服務管理和預防犯罪“牽手行動”。張麗娟同志所在的烏魯木齊市第83中學，是一所進城務工人員子女較為集中的學校，這些孩子，也正是“牽手行動”所要幫扶的9類人群中的一個重要群體。按照團區委的安排，張麗娟同志一方面作為學校團委書記，負責抓好全校層面的幫扶活動；一方面作為幫教輔導員，也與1名進城務工人員子女徐亞茹同學結成了幫扶對子，對這個孩子進行了全面深入的幫扶輔導，取得了很好的效果。

83中學二年級（1）班徐亞茹同學，自幼失去父親，母親不久前因病去世，只有80多歲的姥爺和78歲的姥姥相依為命，姥姥姥爺身體不好，患有高血壓心臟病需要長期服藥，全家的生活來源僅依靠老爺的退休金維持，社區也在積極為她申請孤兒救助金申請。在對幫扶對象徐亞茹同學進行幫扶的過程中，張麗娟同志切實把工作做實、做細。多次進行了上門幫扶慰問，為徐亞茹同學家送去了清油、大米等慰問品。她親切地叫徐亞茹的小名格格，并認真負責地把格格的情況反映給學校，促成學校免去了格格的校服費、本子費、保險費、牛奶費等多項費用，為孩子的正常生活和學業提供了有力的保障。她去格格家里送去了冬天的棉衣，并且和格格的奶奶聊天，了解孩子的困難，知道失去媽媽的孤單，帶著自己4歲的女兒和格格交朋友，關愛沒有媽媽的小姐姐格格。帶格格去看電影，7歲的格格說這是她第三次進電影院，一起去了格格從沒去過的游樂場。張麗娟同志曾說：“關愛小格格是發自內心的，不忍心沒有媽媽的孩子因想媽媽而傷心，能帶給這個沒有媽媽的孩子一點快樂和幸福，是件值得的事。”

在張麗娟同志的幫助下，愛跳舞的小格格加入了學校的舞蹈社團，圓了孩子的舞蹈夢，學習更加積極主動，更重要的是，她感受到了學校的愛，老師的愛，同學的愛。問格格還想媽媽嗎？格格說，“我不太想了，因為我這次給媽媽燒紙的時候都沒有哭了”，張麗娟同志說：“格格，可以想媽媽也可以哭，但是不能影響正常的學習和生活，如果每天只干想媽媽這一件事，全用來哭，想媽媽，那么天堂的媽媽也不會高興的，她會祝福你保佑你，希望你健康快樂的成長”格格的奶奶說：“我要感謝張老師，她對我們孩子太好了，帶她吃飯看電影去游樂場，買衣服，孩子回來后別提多開心了，她媽媽走后這孩子就從沒這么快樂幸福過，謝謝張老師！”

塔吉克族、維吾爾族、柯爾克孜族、漢族通過一系列的活動聯系在一起，民族團結是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。張麗娟同志“敢去想，敢去做”。圍繞民族團結這一民心工程，在平凡的工作中做出了不平凡的業績，她沒有說過什么豪言壯語，而是通過自身的實際行動影響著周圍的同志，使民族團結在學校和教育工作中起著不可忽視的作用。

第二篇：張麗娟事跡材料

事跡材料

我叫張麗娟，女,漢族，1975年2月出生，廣饒街道顏徐學校教師，1995年7月中專畢業，96年開始擔任少先隊大隊輔導員工作。

我熱愛少先隊工作，“在少先隊園地能充分地找到自我的價值，我無怨一輩子當輔導員”。在教育教學工作中，我端正教育思想，不斷學習新的教育理念，把握時代的脈搏，堅持與時俱進，不斷創新，做到教書育人，為人師表。同時，積極參加教育教學研究工作，不斷加強自身業務素質的提高，為自己“充電”。2004年11月我畢業于濰坊教育學院漢語言文學專業（專科）； 2007年1月畢業于濟南大學漢語言文學（本科）。同時，我創造性的開展工作，組織少先隊員開展了豐富多彩的系列主題教育。抓好少先隊陣地建設，利用紅領巾電視臺、廣播站、黑板報及各班“隊角”、“榮譽角”、等活動陣地，使隊員在自我服務中發展能力。有人把輔導員看作一種頭銜，也有人把它看作一項職務，而我把它看作今生的事業和追求。我愛學生，愛事業，以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人 生篇章。

一、用愛心幫助學生健康成長。

我一直將學生的健康成長放在工作的第一位，我認為少先隊工作與學生的德育工作是融為一體的。她把少先隊工作與德育工作融為一體,在工作中，嘗試著變“成才”教育為“成人”教育，變智育為重心的應試教育為以德育為重心的素質教育。工作時，熱愛每一個學生，做孩子的知心朋友。并時時刻刻提醒自己：要允許學生犯錯，要給予具體的幫助和指導。隨時要把自己擺在兒

童的新立場上：和孩子們一起游戲，與他們一起進行科技制作，組織他們參觀游覽并作社會調查，指導他們設計有趣有益的活動，從而得到了孩子的信任，與每一位孩子分享著生活中的苦惱與歡樂，而這一切使自己迅速而準確地從錯綜復雜的事物中洞察其本質，幫助學生健康成長，深受家長的好評。

二、積極開展特色活動，探索少先隊工作新思路

根據學生的年齡特點，通過多渠道、多層面、全方位對隊員進行思想教育，并寓教于活動中，利用學雷鋒日、勞動節、母親節、兒童節、國慶節、見隊接等有利契機，舉行隊活動、黑板報、校宣傳欄、國旗下的講話、班隊活動等形式生動的活動，培養他們熱愛勞動，熱愛父母，熱愛鮮艷的紅領巾，熱愛生活，熱愛祖國等情感，樹立起努力學習的遠大志向。同時，也開展了讀書系列活動，一本好書會影響和改變人的一生，為了進一步貫徹新課程理念，促進學生全面、持續、健康的發展，努力吸引更多的同學參加到讀書活動中來，學校還利用教室書柜擺放由學生自己帶來的書，讓學生在課間時也能學到有用的知識，通過這樣一個組織活動，鼓勵大家多讀書，讀好書，并從中獲得教益。通過讀書，寫讀后感，發表讀后感，將讀書活動步步深入。

三、用真情澆灌花朵

因愛孩子而愛紅領巾，愛星星火炬；又因愛星星火炬，愛紅領巾，才更愛孩子。在工作中，我始終把自己定位在學生的朋友這一角色中，辦公室里，經常有學生進進出出，孩子們把快樂與我分享，把煩惱向我傾訴。同事們常戲說我太縱容學生，但我卻理解為那是寬容和信任，因為寬容能吹開遲放的花朵。給學生一

點寬容，讓他有自我反省的余地，才能從根本上促使學生形成良好的行為習慣。

十幾年來的輔導員生涯使我愛上了少先隊事業，全身心的投入少先隊事業，少先隊是一座舞臺，讓我體驗了各種角色。少先隊是一個煉爐，使我練就出一身本領。少先隊還是一所學校，讓我的智慧，在這里碰撞、能力在這里提高。

個人主要獲獎情況：

1997年，獲得鎮優秀班主任。

1999年，撰寫的《讓壯美歌聲充滿校園》獲國家級論文一等獎。

2000年，被評為鎮優秀教師 2002年，獲地理優質課縣一等獎。

2008年，音樂論文、音樂案例分別獲市一等獎。2008年，指導的鼓號隊獲縣一等獎。2009 年，指導的節目獲縣一等獎。2009年，鼓號隊比賽縣二等獎及優秀組織獎

2010年，獲音樂優質課一等獎；鎮優秀教師；健美操市級二等指導獎及優秀組織獎；少先隊論文縣一等獎。

2011年，指導的表演唱《春曉》獲市二等獎 2011年，獲縣教學能手。

2012年，廣饒街道顏徐學校少先隊大隊在山東省少工委、山東省少先隊工作協會組織的 “珍愛紅領巾，向往共青團”山東省少先隊獻詞大賽中獲優秀獎。

在17年的教育教學工作和大隊輔導員工作中，我既有幸福和快樂，也有苦惱和痛楚，但我無怨無悔。讓我覺得幸福和快樂的是：我選擇了教育事業，選擇了奉獻，特別是有幸選擇了少先隊大隊輔導員工作；記得97年在給希望工程捐書、捐衣送暖活動中捐出衣物1500多件，書本500多本；98年為發生特大洪災的災區人民舉行捐款義賣活動。2008年5月12日我國四川汶川發生了里氏8級的大地震。災難后，全國發出倡導“情系災區，獻愛心”活動。于是，我們學校積極響應號召，迅速組織了此次活動。在活動中，所有的學生和老師都或多或少捐出了錢獻給災區。2010年3月，我國西南地區發生嚴重旱災，我校全體師生為災區捐款四千余元。

總之，在17年的教育教學工作和大隊輔導員工作中，我贏得學校領導的肯定和好評，深受學生的歡迎和尊敬，得到家長的充分信任和稱贊。往后，我會倍加努力，不斷創新，用理論去推動工作縱深發展，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的一批又一批祖國的花朵，讓他們健康、茁壯地成長。

第三篇：家庭教育論文 張娟麗

家庭教育——孩子成長的重要的搖籃

張娟麗 摘要

家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。

關鍵詞：家庭 教育 小學生 健康成長

引言

家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所，孩子的吃、穿、住、用都是由家庭供應的，日常生活中的問題也都是在家庭里解決的。孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭潛移默化的影響。

家庭的物質生活條件對孩子的影響極大。家庭經濟條件富裕對孩子的成長可能有利，也可能有害，關鍵在于家長如何對待與安排。家庭對金錢的態度和對花錢問題的處理，可以潛移默化地影響孩子的人生觀和價值觀，影響他的理想與志趣。家庭的環境布置、生活方式對孩子的成長也有不可忽視的積極的或消極的作用。家庭教育，是國家教育體系中的一個重要組成部分。“合抱之木，生于毫木；九層之臺，始于壘土”，在人才培養的系統工程中，家庭教育是基礎工程，家庭教育的好壞將直接關系到民族的興旺，祖國的富強，因此，做好家庭教育對學生健康成長具有極其重要的意義。

一、家庭對小學生個體社會化的影響

對于小學生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學生感情上的依托者。因此，家庭是小學生個體社會化的極為重要的影響因素。

家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點：第一，家庭教育的內容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個性，因而最能順應其個性而利導之，使其個性得以充分發展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。一般來說，對兒童個體社會化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化水平。

父母的文化修養是影響小學生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業又決定著其不同的經濟收入，并進而決定著家庭的物質生活條件。其次，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒 為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發展能力取決于父母的發展。”

2、父母的教育方式和教育態度。

父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實。心理學方面的有關研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主型；(2)權威型；(3)放縱型。第一種方式表現為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。

3、家庭關系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導地位的一般態度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關系等，但這些關系都是由夫妻關系決定的。如果夫妻關系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養、教育孩子，親子關系也就相當和諧，父母與子女關系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學生形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會給兒童的社會適應和個性發展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優越，就可以為孩子購置更多的發展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學習機等等），還可以帶孩 子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過來，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來消極影響。父母的教育方法要注意情感與理智結合，也要尊重孩子的獨立人格、創造良好的家庭環境，此外家長還要學會欣賞與激勵，學會批評與懲罰，協同學校教育、社會教育。除了重視學習外，家長要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態迎接屬于他們的機遇和挑戰

二、指導家庭對小學生進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實驗是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，學校應堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。主要建議如下：

幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務。

1、父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實傾聽者

我們現在的孩子，缺少的正是這種傾聽。許多父母平時工作很忙，他們認為傾聽孩子的心聲，是浪費時間，是沒有必要的。知心姐姐在她的著作中有這樣一段話：通過母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。這種平等，是心理上的平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴。父母的傾聽會使未成年的孩子從小學會以平等與尊重的心態與人建立聯系，會使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經驗來幫助孩子認識生活，解決實際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂。

2、家長自己要保持積極的情緒，言行要得體

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。我們常常可以聽到家長這樣對孩子說，“你聾了？聽見沒有？”“當初我就不該生你！”“閉嘴！你這個小混蛋！“如果你再打他，我就殺了你。”“天吶，你快”把我累死了！”許多家長把孩子當成“出氣筒”，靠罵孩子來發泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。我們經常會碰到一些家長自己生活沒有規律，卻責怪孩子不能養成良好的生活習慣；自己不求上進，卻要求孩子一定要考上重點學校；對孩子不夠尊重，卻要求孩子尊重別人；家長對孩子很少贊揚，卻要求孩子能夠正確認識自我。在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會直接影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態度，影響到他們的心境。

3、要創設寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環境

如果家長不轉變原來那種只注重學習成績的觀念，孩子的壓力只會越來越重，“徐力殺母”事件還可能會發生。因此，筆者認為要引導和幫助家長樹立正確的觀念，優化家庭教育環境，家長以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

4、家長要用“賞識”的眼光看待孩子

現在許多家長教育孩子的心理有些錯位，不是用賞識的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會產生對別人成績的嫉妒。其實，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他。“哪怕天下所有的人最后看不起我們的孩子，做父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個孩子的成才之本。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運的坎坷途中發現的一個奧秘。

五、結束語

總之，孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學制度的約束、老師的管理和學生的自覺，作為家庭的環境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學校、配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，才是當務之需。應該說，為孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。家庭文化是傳統文化的堡壘，也是文化沖突的避風港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯系產生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內化及熏陶。傳統的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質，時代不斷塑造著青年的共時個性。正是深層氣質引導著個性，才使民族文化在各個特定時代各呈異彩。

第四篇：張麗娟《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

儀隴縣雙勝中學

張麗娟

教材分析

《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。教學目標

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：培養學生整體感知詩文的能力。

教學難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優美意境。教學安排：一課時 教學過程

一、導入 如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。

二、檢查預習

1、文學常識掌握情況

2、重點字的讀音

3、重點字詞的解釋

三、整體感知課文內容

1、請學生快速瀏覽課文說一說：作者寫了三峽的哪些景觀來表現三峽的美麗？并找出相關的語句。

第一層：寫三峽兩岸的山（從開始到“不見曦月”）。第二層：寫三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三層：寫三峽的春冬之景（從“春冬之時”到“良多趣味”）。第四層：寫三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結尾）。

2、分析這些語句體現了三峽景物的什么特點？并揣摩該用怎樣的語氣來讀，更能突出這些景物的特點。教師示范講解第一自然段

明確第一自然段寫三峽的山，相關的語句是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”分別體現了山連綿、高聳的特點。朗讀的語氣應該舒緩，略帶驚嘆。學生分成三組自學第2、3、4自然段 學生展示自學成果，教師總結板書

三峽的山：連綿、高峻

文氣舒緩、略帶驚嘆

三峽的夏水：險惡、迅疾

文氣急促、情緒飽滿

三峽的春冬：清幽、秀麗

文氣舒緩、略帶悲涼

三峽的秋：

悲寂、肅殺

文氣舒緩、悲從中來、教師提出問題：本文為何先寫山勢，再寫水勢？寫水勢為何按照夏——春冬——秋的順序描寫？

學生討論得出結論因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以起筆于山，十分自然。夏水暴漲承山高江窄而來，最富三峽特色。下面先春冬合寫，后獨記秋天，也是承水勢的漲落而安排。夏天水勢暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，入情入理。

四、精讀課文,合作探究。

1、七百里三峽景色，散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景盡收我們眼底，且極其生動傳神，不能不令人稱奇。現在我們就一起走進課文欣賞作者的筆法之美。

學生四個人組成一個小組，選取自己最喜歡的句子，分析作者的寫景方法。選取代表展示討論成果，教師梳理總結：

描繪景物的方法很多，可從正面描寫，側面烘托；可從動、靜方面；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、觸方面寫；還可以從高、低、遠、近方面寫。

2、多媒體投影三峽美景圖片，學生關上書本，給圖片配上相應相應的文字（課文中的原句）再次領略三峽的景物美。

3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當時的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學習）

明確：作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。

五、知識遷移

比較《早發白帝城》與《三峽》的異同點(教師提示：從文體、寫作內容、表達感情方面分析)，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

學生討論明確：

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

六、課后練習。

三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的。“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，只要我們善于尋找美，發現美，美麗的風景就會在我們面前展現。同學,請你選一處你最喜歡的景觀，用課文中的寫景方法來寫一寫吧！相信你也會寫出它的妙處。

板書設計

《三峽》酈道元

夏季

險惡、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀麗 ——清幽美

秋季

悲寂、凄涼 ——凄婉美

教學評價

這篇課文在注重掌握基礎知識的前提下，對文章的深層意蘊進行深入探討，并且注重合作探討式學習，課堂氣氛較好。活動的設計把語文的學習和寫作聯系起來，既能引導學生深入閱讀文本，又能引導學生展開聯想，動手去寫，能培養學生良好的學習習慣。

山

連綿、高聳 ——雄壯美

第五篇：師德標兵---張麗娟個人材料

師德標兵個人事跡材料

中疃二小

張麗娟

師德標兵個人事跡材料

中疃二小張麗娟

我是一名普普通通的教師。我忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作。在十幾年的教學生涯中，我時時以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業，熱愛學生團結同事，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生的喜愛，家長的信任，并贏得同事、領導的認可，多次被評為先進。

一、嚴于律己，追求工作、學習的高境界。

1.努力提高個人素養。

“師者，傳道授業解惑”，為了能更優秀地擔當這一重任，工作之余，我積極進修學習，參加繼續教育培訓。

2.服從學校安排，認真搞好教學工作。

從教多年來，我從未拒絕學校領導安排給我的任何一項工作，并且能認真完成每一項工作。經常有人這樣說：“你這人也太老實了吧！”其實，我這樣做只是愿意換位思考，愿意替他人著想。在評優中，我主動把優讓給別人。我想：大家都在辛苦著，我也應該多做一點。也許有人會想，這人真傻！那我就做一個“傻瓜”吧。

也許是父輩遺傳給我做事踏實認真的緣故吧，我每一年、每一期，都認認真真工作著，備課、上課、批改作業，一切都那么順理成章，日子平淡充實。學校教學常規考核中，有這么一條：教師批閱學生作

業時，不允許替學生改作業。這種現象從不會在我身上發現。因為，當學生作業中出現問題時，我會嚴格要求學生更正。哪怕是一個小符號，我也會讓學生補上。我這樣做，不是怕學校檢查時被扣分，而是我歷來就認為，教師不應該替學生改作業。教師批閱作業時，替學生改下錯題，批閱速度確實快些，但學生沒有經歷更正作業的過程，以后還會出現類似的問題。工作中，經常有同事對我說：“這么認真做什么呢？又沒有誰發你獎金。”有時候，我發現，我確實太認真，讓自己太辛苦。但這些想法，并沒有改變我，因為我所做的一切，是為了我的良心。

因為丈夫在外經商，工作過于認真，身體欠佳的我每天回家吃過晚餐，便不知不覺地躺在沙發上睡著了。很少有精力來關心我女兒的學習，以致學習成績一直不太盡如人意。我總認為，我是一個稱職的老師，卻不是一個稱職的母親。我覺得我虧欠了我的女兒，這也將是我心里永遠的痛。但我從不曾后悔，我覺得我既然干了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對得起“教師”這個崇高的稱謂。我熱愛我的工作。以前是，現在是，以后也永遠是。

二、從愛出發，甘心奉獻，取得教育教學最好成績。

“德為師之本”，作為一名教師，自身的修養是最重要的，在平時的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發言，并針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。課后我又曉之以理，動之以情。這部分學

生已有了良好的習慣。課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。因此，我所帶班級在鎮測試中，歷次獲得第一的好成績。我也因此被評為縣級大隊優秀輔導員。

我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我相信，老師把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中，才是真正的成功。

教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。

中疃鎮二小 ：張麗娟

2012.7.20