第一篇：漢江路中心小學扎實開展

漢江路中心小學扎實開展“治庸問責”工作促教育行風轉變

熊幸福報道：5月3日----11日，漢江路中心小學在全校內扎實開展以“治庸提能、治懶提神、治軟提勁”為主要內容的治庸問責活動，著力解決工作中的“庸、懶、散、軟”等方面的突出問題，促進了行風作風大轉變。

一是研究制定“治庸問責”工作方案。該校召開“治庸問責”專題會議，成立工作專班，明確相關工作責任，對“治庸問責”工作進行了周密布置。

二是認真查擺問題。向每位教師、干部分別發放《教師隊伍“治庸問責”意見征求表》《干部隊伍“治庸問責”意見征求表》。在廣泛征求意見的基礎上，召開教師、干部大會，結合各自的工作實際，重點圍繞“思想觀念、工作作風、業務發展、精神面貌、隊伍建設、紀律要求、廉潔自律”等七個方面的問題開展自查自糾，深入查找班子和個人在“庸、懶、散、軟”方面存在的問題，開展了批評與自我批評。

三“治庸問責”工作不走過場，落到細處。陳華岳校長要求“治庸問責”必須從細處著手，堅決抵制遲到、早退、隨意脫崗、串崗及上班時間上網聊天、購物、中午飲酒、打牌、玩游戲、參與賭博等現象。抵制“治庸問責”僅是針對領導的思想，深入把治庸問責覆蓋到每個崗位、每個教職工。把“治庸問責”工作與爭先創優結合起來，與“比訪”工作結合起來，與師德師風建設工作結合起來。活動還與“課外訪萬家”活動緊密結合起來。

“治庸問責”工作的扎實開展，進一步提升了教師、干部的職業道德素養和教書育人的責任意識。

第二篇：漢江路中心小學教育均衡發展調研匯報材料

漢江路中心小學教育均衡發展調研報告

一、學校基本情況：十堰市漢江路中心小學位于十堰市漢江中路11號，學校占地面積12915.7平方米，其中運動場面積5586平方米，綠化面積2050平方米，校舍建筑面積4864平方米。目前學校共有25個教學班，在校學生1454人，在編在崗教師62人，代課教師14人。

二、2012——2014年學校面臨的最大困難及規劃：

困難：

1、在編教師逐年退休，只減無增，嚴重缺編；

2、雇請臨時代課教師越來越多，經費極為困難，且帶來諸多后續問題。

3、班容量大（平均班容量達到60多人），影響教育教學質量的提高。

規劃：

根據《張灣區義務教育學校標準化建設規劃》，漢江路中心小學納入2013年學校標準化建設的規劃之中。現學校改擴建教學樓的手續正在辦理之中，需政府保障建設資金。

通過改擴建逐步解決學校教學樓安全隱患，教學用房緊張及標準化建設等問題。據調查，學校周邊住房面積不斷增大，人口不斷增加，即使教學樓改擴建后，仍然不能解決班容量大的問題，因此建議在熊家灣轉盤處新建一所學校。

學校存在C級危房3500平方米，需危改資金450萬元；根據規

劃最大限度，學校還能擴建教學用房2000平方米，需投資250萬元；建設標準化運動場需投資200萬元；其它體音美及信息技術等教學設施需投資100萬元。

師資情況：

根據十編辦發[2002]35號文件的測算標準測算，學校現缺編教師17人，其中美術2人，英語3人，音樂1人，信息技術1 人，語文、數學教師各5人。

漢江路中心小學2012年2月9日

第三篇：漢江路幼兒園安全隱患整改驗收

漢江路幼兒園安全隱患整改驗收

報告

尊敬的夏家店社會委員會：

2013年8月22日，趙主任、徐主任、王科長（教育局）一行到我園檢查安全隱患，我們非常重視。

1、我園辦園之初，多次請張灣區教育局及區消防大隊來我園檢查指導工作，所使用裝修材料和工藝都是經過消防大隊批準，消防大隊也每年到我園檢查，對們的工作進行指導。本園有消防通道，安全標識，消防設備配置齊全。我園所有寢室周邊沒有電源，即沒有火源，能確保不發生火災。

2、3、一樓、二樓寢室要求我們裝樓梯，我們已整改到位。二樓防護欄，已經裝好。

敬請夏家店社區領導到我園驗收，萬分感謝社區領導對我園工作的幫助和支持！

智多星幼兒園2013-9-23

第四篇：漢江路小學經典誦讀匯報 2

誦讀國學經典傳承中華文化

鼓樓區漢江路小學

一、對經典誦讀的認識

1.源起：

漢江路小學作為瑯琊路小學的分校，在2006年創辦之初，就著力打造自己的學校文化。依據學校地域特點，確立了“水文化教育”，把“上善若水”作為校訓，以“傳中華文化，育向善之人”作為學校愿景。

2.探尋：

中華文化最核心的代表又是什么？最重要的物質載體是什么？自然，我們把目光聚焦到了“經典誦讀”上。經典就是權威性、典范性的著作。中國文化最重要的物質載體，幾千年中華文化沉淀下來的文化著作，最杰出的思想家思考和總結的產物，一種文明的結晶和升華。學校全面開展“中華經典誦讀”活動，不斷可以深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長，而且推動構建“書香校園”的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。

3．抓手：

世上的書，有的是根，有的是樹干，有的是樹枝，有的是葉子。讀書就要讀根一樣的書。國學經典，是中華民族思想河流的源頭。讀經典一部，勝讀雜書萬卷。

武漢大學郭齊勇教授：“作為一個中國人，不能不讀《四書》（《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》）。《四書》之于中國，如同《阿含經》之于印度，《可蘭經》之于阿拉伯，《新約》、《舊約》之于西方。”

國學是中國五千年文化的縮影，是圣賢們留下的寶貴財富。紀寶成先生在論述《重估國學的價值》一文中道：“就形式而言，國學是中華文明的主要載體。就內涵而言，國學是中華民族精神的集中體現。就文化的承繼性而言，國學是走向新的時代的起點，建設新型文明的資源。”

4.目標：

總體目標：

通過開展國學經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，用優秀文化去熏陶學生，提高他們的文化和道德素質，以讀促行，以行促思，以思促化，讓修身立人，明禮誠信，厚仁篤行的傳統思想在學生心里扎根，促進學生的可持續發展。

具體目標：

（1）讓學生了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶。

（2）教給學生做人的道理，陶冶其性情，提高其修養。

（3）培養孩子的讀書興趣，提高孩子的注意力、記憶力。

（4）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位，構建和諧家庭。

二、經典誦讀與校園文化建設相結合1．“上善若水”的校訓：

2．文化墻：

3．班級陣地建設：（1）黑板報：“閱讀經典欣賞”欄目；（2）1分鐘演講；（3）每周一詩；

（4）圖書角；（5）紅領巾廣播站：如在校園音樂中每天播放古典曲目，讓學生在音樂

中接受傳統文化熏陶。（6）校園網：利用校園網開設專帖，為學生提供關于國學小故事。

三、經典誦讀與課程建設相結合（一）語文課程：

1．在課程設置上，我校根據孩子們的年齡特點，選擇適合他們的經典書篇來誦讀，在1－6年級作

為單獨的課程列出來，每周1課時，每學期18學時。分為三個階段實施：

第一階段（低年級）：蒙學階段《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》

第二階段（中年級）：四書階段《論語》《大學》《孟子》

第三階段（高年級）：子、史、集階段《老子》《莊子》《史記》《歷代散文選》

2.實施方法： “小學國學經典課程”如何具體實施呢？開始階段，我校學習了《育靈童

國學課堂》“三步六正”教學法，在課堂加以運用。三步六正教學法，即：

第一步：正讀正音階段：誦讀是國學課堂的核心，必須展開，誦讀方法：創設語境，讓孩子進入語境，激發學習興趣，讀順原文，邊理解邊讀，讀熟原文。

程序：聽一聽——讀一讀——自讀——分組讀——背誦

第二步：正字正義階段：利用注釋和譯文理解課文，梳理文章脈絡，積累關

聯性的知識。

第三步：正心正形階段：正心即文化感悟，是通過教學的引導，讓學生與經典著作

有心靈碰撞，有所感悟，有所體會。采用方法：對課文內容轉化處理，與誦讀結合，啟

發。正行即聯系實際，從學生的環境出發。采用方法：利用教材中的思考與練習，總結

學生實際情況，充分調動學生的積極性。

后來，經過一年多的探索實踐，我們總結出了小學國學經典課程教學“六環節”：

①導入新課：復習導入、開門見山、生活情境、背景介紹、興趣游戲。

②課文新授：展示學習內容和解決誦讀。

③理解感悟：每有會意，不求甚解；有所領悟，有所體會；聯系生活。

④拓展延伸：古代文化知識、古今中外文章，語文教材課文，思品課文。

⑤總結升華

⑥復習溫故

3.一堂國學課采用的教學方法：

“四化”法：誦讀化、情境化、故事化、生活化。

（1）誦讀化：以朗讀、背誦為主，理解為輔。方式：范讀、個人讀、小組讀、齊讀、男生讀、女

生讀、PK讀?

“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培

養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調反復朗讀。”——七田真《超右腦照相記憶法》

誦讀層次： 一要讀準字音； 二要讀出節奏；三要讀出語氣；四要讀出韻味。

（2）情境化：源于人們“觸景生情”的心理現象，通過情境的模擬和創設，意境的營造和烘托，引領學生身臨其境，強化現場意識，將自己的身份主人公化，從而，在意會中領悟，在審美中陶冶，在情趣盎然的氛圍中感受國學經典的博大精深。

（3）故事化 ： 抓住天性，引入故事，幫助學生領悟文章的哲理，達到潤物細無聲功效。

（4）生活化：就是國學教育生活化，讓學生把學國學與學做人緊密聯系起來，在生活中學以致用，躬身實踐，使所學的內容化為自己思想和行為準則，從而在社會生活中立身處世。生活化是國學教

學中最為生動和有意義的環節。國學無處不在，國學無處不用，這一“致用”的過程使國學走入了

學生的生活，煥發了傳統文化的魅力，彰顯出國學教育的活力。

4.課程輔助資源：國學課堂（網絡版），運用計算機多媒體技術，開發的一套大型國學經典課程教

學輔助軟件，是龐大的國學經典資源庫，匯集了大量動畫、視頻、音頻、游戲、古典音樂、文物圖

片等多種形式的課件元素寶庫

（二）師資培訓

方法：走出去，請進來。眾所周知，教師的專業發展離不開校本教研，國學教育成功

與否和教師有很大關系。學校開展以國學教育為主題的校本研究，教師須先行一步。只

有教師比學生先學一步，多讀一點、多背一點，懂鑒賞方法，教學中才能得心應手，左

右逢源，也才能給學生正確的引導。

（1）課題引路：區級課題《小學課外閱讀中關于水的經典的誦讀研究》已經結題。本課題研

究時間為三年：2009年6月至--2012年5月。通過研究，結合相關資料的搜集，整理出適合小學

各年級學生閱讀的一些水的經典著作；更好地培養學生的語感，并整理出相關誦讀的方法及經驗，提高小學生誦讀水平；引領學生觸摸水文化，了解中華水文化的博大精深；通過研究，摸索出一套

適應兒童閱讀的操作體系。

（2）培訓保障：選派骨干老師到北京大學、南京師范大學進修學習，努力達到：骨干

教師上引路課——全員教師推進課——教師的集體研討等環節入手，反復實驗，最終形

成了自己的授課模式，爭取使國學教育在可持續性發展的軌道上不斷前行，真正的達到

枝繁葉茂。

（3）展示引領：承辦2012南京小學國學經典教學觀摩研討。

（三）“誦經典，知經典，悟經典”，各班開展讀經典活動。

由語文老師在早讀、閱讀課上進行，帶著大家一起誦讀經典，理解經典，感悟經典給人的啟迪，充

分調動學生的學經典的積極性，讓學生喜歡去誦讀。

1.講國學故事活動。

（1）利用校園網開設專帖，為學生提供關于國學小故事。

（2）開展講國學故事主題班隊活動。

（3）利用校園網進行講國學故事展示。

2.悟經典——師生共寫誦讀心得。

（1）通過誦讀經典，閱讀國學小故事，結合自己對生活的理解，對自己的思考，寫下自己的誦讀心得。

（2）對教師和學生的讀后感進行評比。

四、經典誦讀與德育活動相結合1.與日常德育工作相結合。

2.與大型活動相結合讀書節

藝術節

體育節

五、經典誦讀活動的評價方式及標準

（一）評價學生：對于學生的評價采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，評價的鼓勵性質大于測試性質，采取“每周評價”、“每月評價”、“每學期評價”、“彈性評價”等方式。

1．每周評價：評價的時間是閱讀課上。由值周班長檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓其利用下課時間，拿著書，補念二十遍即可，不管是否會背，也給他100分。

2．每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，或舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”。

3．每學期評價：采用專項考核的方法給學生定級。考核內容為誦讀優秀詩文、經典誦讀篇目。評價標準由高到低依次為：三級——二級——一級。

①達級評價

達級級位：確定為三級。

一級：還需努力：對指定篇目和自選篇目的詩文背誦不熟練，有錯誤，沒有初步感受情感和內容。二級：過關：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，達到正確無誤，在誦讀中能體驗情感，領悟內容。

三級：很棒：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，有感情，達到正確無誤并能通過詩文的聲調、節奏等品味出作品的內容和情感。

③建立班級達級制度。

設立經典誦讀評價卡，背過的同學自己在上面打勾，并在星級評比臺上獎勵一顆星。評價卡分別由“教師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。④達級方法：

（1）達級分抽簽必考與自選兩部分。必考為指定的古詩文題目。

（2）自選的形式多樣，既可從提供目錄中選擇，又可以是課外的，形式也不限，如：配樂朗誦、表演、詩配畫作品、展示平日誦讀本的積累，古詩文手抄報等。

（3）在學生的具體情況中可以實施免考制，體現評價的創新。

（4）學校每月按計劃進行全校的達級活動，學期末對達級的學生頒發達級證書。

（二）評價班級

1.設立等級：古詩文誦讀示范班——優勝班——合格班

以年級為單位，以學校期末組織的達級抽查的達級率為依據。三級達級率最高的為示范班，第二名的為優勝班，二級達級率90%以上的為合格班。對不同的等級給予不同的榮譽和物質獎勵。

2.將經典誦讀活動與校級雛鷹爭章、優秀班集體建設評價結合起來，引導學生學會做人，養成良好的行為道德習慣。

六、進一步推進經典誦讀的打算

通過近兩個學期的國學特色教育研究實驗，初步取得了如下的幾點成效。

1、開發了學生的智力潛能，培養了學生的記憶力。使學生識記和掌握終生受益的國學精華，使學生的素質得到了全面發展。

2、古典詩文陶冶了學生高雅情操，提升了學生的人文素養。

3、激發了學生學國學的興趣，弘揚了優秀的傳統文化。

4、通過研究國學啟蒙教育的內容、方法、途徑，探索學生學習國學的規律，提高了小學語文課堂教學的效益。

5、培養學生自己學習的習慣，形成了良好的學風，從而促進了良好校風的形成。

6、學生明禮、誠信、守紀、勤奮、好學、愛校的良好習慣進一步形成。

第五篇：蓮花中心小學扎實開展安全教育日主題教育

蓮花中心小學扎實開展安全教育日主題教育

蓮花中心小學安全辦

3月31日，是第19個“全國中小學生安全教育日”。為深入貫徹南雄市教育局“關于做好第十九個全國中小學生安全教育日主題教育的通知”，主田蓮花中心小學圍繞 “強化安全意識，提升安全素養”這一主題，多管齊下開展一系列安全教育活動，提高學生的安全意識和防范能力。

一是利用校園廣播作了題為“強化安全意識，提升安全素養”的國旗下講話，從交通安全、飲食安全、活動安全、消防安全、防范校園傷害等方面對學生進行了安全教育；二是開展形式多樣的主題班會，老師們結合學生自身的特點，就校園安全、上學放學交通安全、家庭生活安全、防火用電、春季傳染病防治等進行了安全知識的普及；三是通過發放《致家長的一封信》的形式，聯合家長力量，配合學校做好安全教育工作。

據了解，該校還將圍繞“強化安全意識，提升安全素養”的主題，把安全教育日拓展為安全教育周，推動學校安全教育制度化、常態化。

通過活動的開展，全校師生增強了安全意識，進一步掌握了安全知識，提高了自救互救、安全逃生能力，進一步明確了：只有把安全放在第一位，校園才能真正和諧，社會也能夠和諧。

2014年4月1日