第一篇：2009學年度第一學期校務處工作總結

2009學年度第一學期校務處工作總結

本學期，校務辦工作能以實現學校總體工作為宗旨，全面貫徹和落實二期課改理念，落實科學發展觀，以創建市安全文明校園、區素質實驗校的工作為目標，在校務管理工作中強化總務后勤統籌管理，在校園管理中滲透“兩綱”教育中尤其是生命教育的內容、要求與精神，提高后勤服務質量，進行了精致化管理的探索與實踐，加快了現代學校制度建設和學校內部管理與制度體系的建設。積極配合教學第一線的教師，樹立服務育人、管理育人的思想，探索校務工作的合理性、科學性。

主要做了以下工作：

一、總務后勤工作服務規范，深化了總務后勤改革。

樹立“管理就是服務”的意識，堅持為教育教學服務，關注師生的發展。在日常工作中，注意了解不同年齡層次的教師需求，情理相融，把學校師生的各種要求內化為校務辦職員的自覺行為。

堅持“以人為本”的管理理念，加強工作的主動性與創造性，主動地為教師和學生做好管理與服務工作，確保了學校教育教學工作的順利進行。

梳理并修訂總務后勤已有的管理和服務規范及措施，在供水、供電、檢修、食堂、物業等方面提出規范性制度化的措施意見，并作出了服務承諾，全面提高服務質量。

二、堅持認真做好校務管理的常規管理工作。

1、做好各種報表的信息收集、整理分類與填寫和上報與存檔工作；

2、做好學校的保衛安全工作；

3、做好食堂的管理與早餐、午餐的供應工作；

4、加強了物業人員的管理，健全物業管理機制，做好校園內外的衛生保潔工作；

5、加強財務制度化管理工作，按上級規定配合做好績效工資的發放工作；

6、做好各種會務的組織安排與通知工作，認真做好各種會議記錄；

7、做好上級單位的檢查接待和材料整理工作，確保檢查的順利通過。8、11月素質實驗學校初審工作、12月發展性督導評估與反饋工作順利通過

三、繼續進行總務后勤工作的探索與實踐。

1、認真修訂并進一步明確總務后勤工作人員的崗位職責，強化管理、服務 與責任意識，為教師和學生提供最佳的優質服務。

2、進一步明確總務后勤的崗位職責，強化管理與服務意識、進一步優化校 園環境，為提升學校文化建設做好物質準備。

四、積極倡導開展了建設“節約型校園”活動。

1、嚴格了報銷制度管理，實行了“申報---審批---采購---報銷”報銷程序；

2、加強復印與打印機的管理，采取切實措施，減少浪費；

3、嚴格校產管理、嚴格控制辦公用品的浪費；

4、完善了班級財產損壞賠償報修制度，教育學生珍惜學校公共財產，培養 了學生愛護公共財產的意識與品質，提高了學校財產的使用率，降低辦學成本。

5、在全校師生中逐步樹立了勤儉治校、勤儉辦學的意識，切實做好開源節 流、增收節支工作。

五、繼續加強食品衛生、安全檢查等工作。

1、繼續完善學生午餐盒飯供應模式，加強各環節的銜接，確保了師生的午餐供應質量。確保食品衛生、安全，無食物中毒事件的發生。

2、每月進行一次安全隱患大排查，如體育設施、消防設施、食堂安全。

3、結合“生命教育”中的有關部分內容與要求，本學期進行了一次消防演練，并定期對師生進行生命安全教育。

4、主動加強與社會、街道、派出所、交警大隊等部門的協調與聯系，加強學校安全保衛，為學校和教師的發展創設并提供良好的環境和廣闊的空間。

在今后的工作中，我們將一如既往地做好學校的總務后勤工作，為學校的發展再上新臺階作出應有的努力！

校務處

2010.01

第二篇：學年第一學期校務工作總結

本學期，在學校董事會的指導下，全體教職員工盡心盡職、同心合力，基本完成本學期各項工作任務，現對照學期工作計劃，總結如下：

一、各項工作完成情況；

1、校務： 第一、學校常規管理工作走上正軌。各部門能夠按照《工作指引》的要求，基本上達到要求，保證了學校的正常運作。十月下旬，原少先隊大隊輔導員劉瑩老師因身體原因辭職，而曾君紅老師繼任，雖然中途接手工作，但是各項工作有條不紊的進行，得力于各部門各崗位教師的積極配合。學校每一個崗位的變動，能夠做到及時人員調整，保證教育教學工作的順利開展。

第二、教師培訓工作取得了新的進展。

首先，學校全體教師例會每周舉行一次，每兩周校長室就某個專題進行一次講座。本學期的主題包括《懲戒教育》、《馬斯洛需要理論的應用》、《心理健康的自我調節》、《教師期望》、《班主任工作的20條軍規》等各個方面，教師能夠得到具有理論支撐的簡潔易行的操作層面的做法，能夠直接指導教師的工作。其次，教研組教研形式的靈活高效，保證了教師的基本業務水平的形成。小型同課異構活動的開展，解決了參加集體教研活動教師調課難的問題，也促進了教師間相互學習，使教研得到實實在在的效果。再次，學校積極創造條件，組織教師外出學習聽課，并要求撰寫學習心得，進行小組交流，促使教師多學習、多思考。潘敬朝老師撰寫的教學設計《平行四邊形的認識》在區數學教學設計中，獲得二等獎；鄭明霞、張志琴等老師的教學隨筆、教育隨筆發表于《南城教育》；唐斌老師德育論文獲得區優秀獎。最后，教師讀書蔚然成風，學習氛圍逐步濃厚。學校工會在每個月均會組織例如卡拉ok大賽、教師團隊拓展活動之類的集體活動，既豐富了大家的業余生活，也拉進了大家的距離，對增強隊伍的凝聚力有明顯的作用。

第三、學校開始了大閱讀活動的摸索，積累了一些經驗，為今后全面開展大閱讀活動奠定了基礎。學期初，制定了大閱讀活動方案，開放借閱了圖書室的圖書，制作了大閱讀活動書簽。在學期中，積極推進大閱讀活動，倡導學生寫讀書筆記，記錄學生閱讀的字數，發放了大閱讀活動書簽。在學期末，進行了大閱讀活動的總結，開展了古詩考級活動，評選了五洲閱讀之星。這些做法，有些取得了較好的效果，有些則差強人意，對今后活動的開展，均有重要的意義。而更重要的是，孩子們在這些活動中，開闊了視野，增長了見識，對孩子的終身發展會有重要的意義。所以，在下學期，還要堅定不移的開展大閱讀活動。

第四、晨誦、午讀、暮省課程的開設，對完善學校課程體系有一定的探索價值。晨誦課，除了強調學生早晨要開口讀課文之外，還強調學生要誦讀各類優秀的文字材料，培養學生良好的語文素養。午讀課，形式多樣化。既可以對上午學習的內容進行及時的復習鞏固，也可以進行聽寫等檢查性的教學。數學的口算訓練也放在這個時間段來完成。

暮省，在中高年級的部分班級有了較好的效果。比較明顯的是，學生對自己一天的學校生活進行總結，引導學生自我反思，這是一個學生思想的內化過程。與之相對應的，則是部分班級將這些時間變成了學生的自習課。教師沒有起到應有的引導和指導作用，浪費了很好的教育和自我教育的機會。學校在這一方面，也沒有制定相應的工作指引和工作要求，這是下一步工作中要重點規范的工作。

第五、學校各部門組織了豐富多彩的學生活動，豐富了同學們的生活，提供了學生展示風采的舞臺。按照計劃，本學期我們陸續組織了推普周啄木鳥活動、跳繩比賽、少先隊新隊員入隊儀式、英語手抄報競賽、學生書寫競賽、百萬葵園學生社會實踐活動、迎青奧紙飛機競賽、五洲小學第一屆校園十佳歌手大賽。同時，各科組積極組織學生參加區宣教辦組織的各種競賽，有區無線電測向競賽、區第14屆田徑運動會、區信息技術競賽、區現場作文競賽等，各種競賽成績均有所突破。

第三篇：“2009學第一學期校務處計劃”學校工作計劃

2008-2009學第一學期校務處工作計劃

本學期是第一中學爭創三星級高中，實施跨越式發展的關鍵一學期。作為校務處也不甘落后，積極響應、努力爭取，牢固樹立為教育、教學第一線服務的意識，一切以學校的教育教學為重，積極主動出擊。校務處的工作特點是個體操作性強、時間性強、責任心強。它既是學校的后勤部，又是學校的服務隊。因此需要我們每個人員都要樹立學習的意識、管理的意識、責任的意識、服務的意識、質量的意識、合作的意識和創新的意識。本學期我處全體人員將致力于服務觀念的轉變、服務意識的加強，努力培養團結協作、高效務實、樂于奉獻的團體精神，及時圓滿地完成校長室部署的各項工作。

一、工作內容

1、倡導“三先”的工作態度即：

(1)各種與本職工作相關的問題想在先；

(2)常規工作做在先；

(3)發生問題搶在先；

2、做好常規的本職工作，完成學校的突發任務如展示活動、臨時會務、和階段工作開學、創三星、期中考試等，3、繼續完善職工考核評估，既要體現常規工作的質量，又要突出積極完成突發任務和階段工作的態度。

二、要求及措施

一要求

1、校務處人員要牢固樹立為教育、教學第一線服務的意識，要形成部門特色。要改變工作觀念，一切以學校的教育教學為重，積極主動出擊。

2、要求校務處全體工作人員，明確各自的工作職責，務必盡心、盡責、盡力把本職工作做好，認真學習相關專業知識，在工作中掌握一技之長，做到一專多能。

3、要求校務處全體工作人員，同心同德、團結奮斗、齊心努力、同舟共濟、排除萬難、力爭使校務處各項工作更上一個新臺階。

二措施

1、強化責任意識，使每一位校務處工作人員，都在自己內心深處思考，能站在學校的高度，看待自己的本職工作，就能化被動為主動、化消極為積極，時時、事事、處處去積極地、主動地把自己的本職工作做好。

2、強化服務意識，使每一位校務處工作人員，能正確地認識到，為學校教學、教育第一線服務是我們校務處服務至上之宗旨。因此我們應全心全意共謀學校之大事、共創學校之大業，不斷提高自己的服務水平。

3、強化合作意識，使每一位校務處工作人員，能正確地認識到，校務處似如一個家，工作一定要靠大家，只要我們每一位校務處工作人員能團結合作、齊心協力、互幫互助、就一定能克服一切困難，順利完成學校交給的各項工作。

三、具體工作內容：

1．進一步做好對外聯絡對內協調的工作。

2．協調做好校園網的工作，督促各組室將有關資料上傳。

3．收集各種活動信息，及時印發《一中快報》和《念劬報》。

4．做好假期值班、保衛等工作安排。

5．充分發揮校務處的職能作用，積極參與、組織，協調有關活動。

6．做好來校來訪工作，對來訪人員熱情接待，對重大問題及時匯報、妥善處理。

7．做好文件的接收，批轉、督辦，歸檔等工作，做好各項資料的收集，整理，并同時將其歸入其他處室。

8．關心每位教職工，努力教師服務，為教育服務，積極幫助他們解決實際困難。

9．做好一中人文資料、校史資料的收集整理。

10.盡力完成校長室，黨支部交辦的其他各項工作任務。

2008年8月

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第四篇：2015學年第一學期教研處工作總結

2015學年第一學期教研處工作總結

——曾憲斌 2016年1月12日

本學期，針對學校在新時期發展過程中所面臨的嚴峻形勢和對于教育教學改革的迫切需要，學校特別成立了教研處，專門跟進NCCT公辦學校評估認證、學校教科研建設和教師專業發展等，現將一個學期以來開展的工作作如下匯報：

一、以區域和校本課題研究為抓手力促學校教科研發展

在校長室的支持下，在教研處喻振南副主任的指導下，在張貴清、陳思思、童建華、梁少芬四位老師的協助下，本學期教研處在教科研方面做了一些全新的嘗試，落實了一些課題和論文的建設工作，尤其是大規模校本課題的開展，將為提升教師教科研水平、申報省市區課題打下良好基礎。現將有關情況小結如下：

（一）舉行校本課題研究專題研究，掀開東涌中學校本課題研究新的一頁。為進一步提高教師的教科研意識，全面提高教師的教科研能力，實現教育教學的健康持續發展，教研處要求全體教師以各部門、各年級、各學科組等為單位從本學年開始著手開展校本課題研究，并特別強調校本課題研究要結合“NCCT公辦學校評估認證”和“廣州市中小學教育質量陽光評價改革”要求，盡可能做到全員參與研究，多進行實驗研究、行動研究和案例研究，拿出實實在在的研究成果；同時通過開展切合其評價指標的相關課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師業務水平的提高。根據教研處內部工作會議研究決定，本學年校本課題研究時間定為2015年10月至2016年10月。

1、舉行校本課題研究專題講座，進行課題研究的針對性指導。2015年10月12日，教研處喻振南老師在階梯一室作《問題即課題，做校本研究》的專題講座，講座圍繞“什么是校本課題研究、為什么要進行校本課題研究、怎樣進行校本課題研究”三大主題進行理論與實證闡述，講座重點強調進行校本課題研究的必要性和重要性，并著重普及課題研究基本操作程序和研究方法。受到好評。

2、開展教學與德育校本課題研究征集活動，得到教學線與德育線廣大教師的響應。2015學年校本課題研究征集共收到23份課題，有22份課題符合校本課題研究要求（教學研究課題17份，德育研究課題5份），教學方面有語文、數學、英語、政治、歷史、地理、化學、生物、綜合、信息、音樂共11個學科組有課題申報，德育方面有高

一、高

二、高

三、初

一、初二共5個年級有課題申報。

3、舉行校本課題開題報告會，指 導與督促校本課題研究。2015年12月14日，教研處在行政樓會議二室召開2015學校本課題研究課題開題報告會，教研處、教導處、德育處和校本課題研究課題負責人共30余人與會，各課題負責人在會上作了開題報告，李后鵬、曾憲斌、喻振南三位先后就課題研究作了指導性講話。

（二）積極參加廣州市陽光評價課題征評活動。教研處按照廣州市陽光評價試點學校參評要求，積極發動學校教師申報廣州市陽光評價課題，有曾憲斌、史海丹、黎桂寧三位老師（課題主持人）申報的課題成功立項，申報成功率100%，有力地增添了我校市級課題研究的力量，并將極大地有利于我校廣州市教育質量陽光評價改革試點學校的建設。同時，為配合“陽光評價”試點學校建設和“學生綜合素質評價”校本課題研究工作，展現我校學生積極的精神面貌和進一步挖掘他們全面發展的綜合素質，弘揚正氣，樹立典型，營造和諧向上的校園文化氛圍，完善校園特色文化建設，學校本學期還啟動了“東中之星”評選活動。

（三）鼓勵教師積極申報省德育專項課題和廣州市教育科學規劃課題研究。在2015學廣東省德育專項課題研究、廣州市教育科學規劃“十三五”課題研究課題征評活動中，我校有十多位教師分別申報以上兩項課題。

（四）發動教師積極參評廣州市教研院首屆教學成果獎。參評本次市教研院首屆教學成果獎的老師有：諶清泉、江文釬、余弈、羅柳青、梁志群，以上5位教師敢于嘗試的做法值得充分肯定，也希望以后有更多的老師參與該項活動。

（五）積極配合區教育局、教育發展中心組織的市、區級課題研究中期檢查。接到區有關廣州市、南沙區課題研究中期檢查的通知后，教研處及時通知相關老師做好充分準備，凡參加本次課題研究中期檢查的教師均順利通過中期檢查。

二、進一步完善、規范和落實了教師聽評課工作

聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量原方法和手段。聽評課是教師互相學習、研究教學的重要措施，也是學校了解教師的教學情況的方法之一。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課、評課活動、研究并改進教學中存在的問題顯得尤其重要。本學期我們將教研處成員分成兩組，分別由我帶領陳思思、張貴清兩位老師負責文科聽評課活動，喻主任帶領梁少芬、童建華兩位老師負責理科聽評課活動。根據我們內部工作會議要 求，基本上做到每天每組至少安排兩次聽評課活動，要求在聽課期間詳細記錄上課內容、執教教師表現、學生學習表現，聽課后主動與執教教師溝通，交流本課的優缺點和建議等，在督促課堂的基礎上力求幫助執教教師完善課堂教學策略。

本學期迄今為止共聽課175人次、190節，活動大致分為四個階段。第一階段：培養教師被聽推門課的習慣。由于此前東涌中學并沒有教研處，所以大家對教研處隨堂聽課不了解，甚至有抵觸情緒。所以第一階段的重點是向全體教師傳達一個信息：教研處聽課是隨機的，目的是為了提高學校的整體教學水平而開展的聽課活動。第二階段：專門針對高三畢業班的聽課活動。高三年級在本學期實施了各學科集體備課組內部教師輪流聽評課制度，即在保持常規課表的穩定性的基礎上根據教師申報課表，為每個年級每個學科集體備課組創造至少一次集體聽課的機會，并統一使用結合NCCT認證標準制訂的課堂教學質性評價表。為配合高三年級切實做好學科內部聽評課活動，在實踐和交流中不斷摸索新高考備考思路，我們開展了2016屆高三畢業班的專項聽課活動，效果良好。第三階段：“青藍工程”師徒結對互相促進聽評課活動。我校在2014和2015年先后引進了17為新教師，其中大部分為研究生畢業。這一批教師是學校的未來，為了保證他們的健康和快速成長，教研處聯合教導處組織了“青藍工程”項目。在這個階段，教研處的同事們積極組織師傅和徒弟互相開展聽評課活動，師傅要對徒弟進行悉心的教導，盡早實現本項目的目標。第四階段：期末考前針對薄弱學科和教師的聽課活動。期末考將至，無論對學校整體而言還是教師個體而言，成績都是至高無上的考察指標。為了督促教師們做好期末復習工作，教研處根據行政會精神，尤其圍繞畢業年級部分學科和教師重點督促開展了復習專項聽評課活動。

回顧聽課之旅，有洋洋灑灑的文學范課程，有思維嚴謹的理科控課程，也有青澀懵懂的菜鳥課程，都令教研處各位同事們頗有一番收獲和啟發。聽評課活動擴寬我們的知識面，加深了我們對各科教育教學的了解；提高了我們的聽評課水平，同時督促各位同事加強相關理論知識的學習；明白到跨學科領域進行合作教育教學的重要性。當然，由于教研處是新成立的部門，聽評課活動的常態化更是東涌中學的一項創舉，因此在實踐過程中不可避免地遇到不少障礙和挫折，今后我們將不斷從中汲取經驗教訓，力求在未來的日子里更好地履行職責、服務同行。

三、規范教師外出掛職培訓，開創“潤澤教育教師講壇” 教師外出掛職或培訓，不僅是教師應當享有的權利，也是教師應當履行的義務。教師外出掛職或培訓有多種形式，例如從國家層面的國培計劃，到省級層面的教育家培養工程、名校長、名教師培養工程，再到地市層面的骨干教師培養以及學校層面的校本研修等，這些活動作為教師專業發展的助推器，將在提升教師科研能力、提高教育教學質量和實現科研興校中發揮重要的作用。為了規范該項活動，我們明確了活動的組織機構，外出掛職、培訓人員的選定原則，以及外出掛職、培訓活動的要求，同時特別成立了“東涌中學骨干教師培訓Q群“，極大地便利了相關培訓通知和資料上交工作。本學期共有27人參加各類教師外出培訓，其中國家級培訓3人，省級培訓1人，市級培訓5人，區級培訓18人。廣州市六中教學開放日，教研處共組織26位老師去聽課取經。另外2人受邀參加市級數學科學術年會，1人參加全國中小學科學教育體驗活動決賽暨表彰大會。

對于教師外出掛職培訓學習活動的規范化，也為后階段“潤澤教育教師講壇”活動的開展打好了良好的基礎。教研處成立以后，新學期第一周開始，就著手實施了每周一下午第八、九節教師會議例會時間范圍內規定定期開展“潤澤教育教師講壇”的活動。考慮到教師培養和交流的需要，講壇發動不同群體的教師（從中層干部到一般教職員工）參與，主講人可圍繞自己的“掛職培訓心得匯報”，可進行“讀書分享”，可講述教育故事或分享教育教學的案例，甚至也可敘述自己的教師專業化成長歷程等；主講人自由選擇所喜愛的講座方式（如宣講式、對話式、討論式等）和技術手段（如多媒體、幻燈片、投影、板書等），總時間控制在40分鐘以內，特殊情況下可根據實際需要適當延長。一學期以來教研處共組織5位外出掛職培訓教師在“潤澤教育教師講壇”匯報心得，同時參加2016年新高考備考江西研修班的10位教師也在考務室向全體高中老師進行了匯報。

四、重視和促進了區域和校際多樣化的交流活動

為加強與兄弟學校間的學習和交流、互通有無，實現信息資源共享，學校組織教師參加了2015年10月16日廣州市第六中學2015至2016學“教學開放日”活動，全程參與其同課異構課、推薦課及評課活動；2015年11月份通過教育部基礎教育課程教材發展中心的關系，跟深圳潛龍學校取得聯系，組織學校中層干部和骨干教師前往觀摩、學習和交流；2015年11月30日至12月3日（周四），組織高三年級各學科備課組長和高一、二年級級長赴南昌二中（江西省最強中學 排第6）和新建二中（江西省高考新秀）交流考察，學習了江西名校在備考課程設置、排課選課、綜合實踐活動實施、綜合素質評價、備考教學方式、復習方式、學習方式與高三教學管理經驗；2016年1月22日至23日，我們計劃組織2016屆高三年級各學科全體教師到廣州市增城第一中學聽課和交流，就高效課堂教學模式和高考新題型改革備考策略等方面開展深入的學習和研討。

除了走出去學習之外，鑒于近年來我校在特色學校建設等方面所取得的突出成績，我校也吸引了一些兄弟地區和學校領導同仁的來訪交流，進一步展示了我校的教育教改風采。重慶市南岸區是教育部基礎教育課程教材發展中心實驗區，為加強實驗區工作交流學習，經過我區教育發展中心的協調和安排，南岸區教育委員會組織中小學校長共32人在南岸區教委朱靜萍副主任的帶領下，在我區教育局李彤副局長的陪同下，于2015年12月10日到我校考察交流。在參觀校園和座談期間，大家暢所欲言，就開展學校課程改革、學校特色、文化建設等方面進行了區域教育經驗交流，并深入探討了區域現代化學校制度建設等方面的工作經驗和做法。2016年1月8日，同樣在區教育發展中心的協調之下，肇慶市封開縣蓮都鎮初級中學學校行政領導班子一行15人和華南師范大學課程與教學論專家王世偉教授蒞臨我校考察交流。通過參觀校園、領導匯報、座談交流和專家點評等活動，兩間學校各部門行政對于如何結合地方和學校實際開展特色學校建設有了更深一層的認識，同時通過交流分享，大家初步達成了結為兄弟學校的意向，并最終確定了兩校下一步教育教學互訪和幫扶活動的具體計劃安排。

五、以“深度學習”為抓手，開啟國家課程校本化新路徑

2015年10月20日至21日，我校協助區教育發展中心承辦了南沙區“深度學習”教學改進項目第二期研修班活動，由教研處牽頭全權負責會場布置、組織接待等任務，我校共46人（含初中部語數英物化5個學科的骨干教師）參加了為期兩天的研討活動。“深度學習”教學改進項目是教育部課程教材中心組織專家團隊，在借鑒國外相關研究成果的基礎上，針對我國課程教學改革的實際需要，研究開發的教學改進項目。它是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成積極的內在學習動機、形成健康向上的情感、態度與價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神、基礎扎實的優秀學習者。根據我們的了解，項目能促進學生的發展：促進學生加深對學科重要概念的理解，提高學生發現和解決實際問題的能力，促進學生學科思維能力的養成；促進教師的發展：豐富教師關于學生和課程的深層知識，提高教師課程設計和實施的能力，增強教師的合作意識和合作能力，促進教師教學方式的轉變；促進學校的發展：促進學校課程領導力的提升、課程管理形態的變化、有特色的課程體系以及教學質量的整體提升。目前，根據學校和學科（初中部語數英）兩個層面的實驗推進計劃安排，我校剛結束學科教師研修學習、“單元教學設計”和公開課視屏錄像的試驗活動，正處于項目實施工作總結和反思階段。學校發動教師們積極開展了以“深度學習”為主題的各種教科研活動，要求從教學設計到教學反思，從教學論文到課題申報，創造教師個人全方位參與教學改進項目學習的機會；密切關注教育部課程教材發展中心的項目網絡平臺建設，爭取盡量多的資源為我所用，讓實驗學科教師樹立通過各種渠道來進行專業發展和課程開發的意識；在區教育發展中心實驗學科教研員的幫助下，培養帶動實驗學科教研組長和骨干教師，走好學科帶頭人專業成長之路，最終促進學校各學科教科研水平的提高。

六、以“NCCT認證”為契機，探討學校內涵發展新機制

什么是NCCT（教育部基礎教育課程教材發展中心）公辦學校評估認證？就是以參與認證活動的該公辦學校特有的辦學理念于育人目標和學校利益相關者共同認可的認證標準為基礎，由學校自愿參加，學校自評與同行考察相結合，旨在向社會提供教育質量保證和促進學校教育質量持續提高的過程。通過前一階段NCCT認證自評活動的開展，我們逐漸明白了NCCT認證的三大關注點：

1、基于學校的辦學理念，關注三項服務，即學生服務，教師服務，家長服務。

2、基于學校的育人目標，關注三個發展，即學生發展，教師發展，學校發展。

3、基于NCCT的認證標準，關注三個辦學，即規范辦學，開放辦學，民主辦學。同時，也清晰地意識到了NCCT認證自評的三大原則：

1、全員參與：學校參與認證機構的認證不是校長一個人的事情，也不是單靠一個協調員能夠協調得了的事情，更不是學校組織一個自評報告的寫作小組或工作小組就可以完成；認證要求學校的所有利益相關者，包括全體教職員工、學生、家長甚至社區等共同參與、密切協作。

2、全方位：認證關注的教育質量是學校各個部門、各個領域在運行過程中相互作用、相 互協作的結果，不是某一個部門單獨努力的結果；作為促進學校自我改進的自評要把學校作為一個系統，來反思各個子系統運行以及各個子系統之間相互作用的情況，提出整體改進的建議。

3、全過程：學校改進需要一個過程，以學校改進為目標的學校自評同樣需要一個過程。課程教材中心要求從來沒有經過任何機構認證的學校，其自評時間不能少于18個月。在自評過程中，學校應該邊自評邊改進，把學校自評與各部門、各年級和各學科日常管理有序結合起來。

自2015年8月始，迄今為止我校已開展學校層面的NCCT認證培訓活動2次、各部門層面的NCCT認證指導活動2次、各章節自評小組會議2次，到深圳“潛龍學校”考察學習活動1次，并已初步完成NCCT公辦學校評估認證第二版自評報告。最后，對于學校參加NCCT認證自評活動的意義，我們的理解是：雖然NCCT評估時間長過程辛苦，雖然自評和報告的書寫工作不可避免地遇到了不同層面的阻力甚至不理解，但它對于學校來說是不斷進行優化和提升的過程，同時對于教師來說是一個學習提高、彼此了解、參與管理的過程。NCCT認證活動的意義在于它可以幫助學校完善和提升辦學理念，深入推進課程改革和師生發展，規范學校各項規章管理制度，促進學校構建自主發展機制，形成學校辦學特色，全面提高學校教育教學整體水平，因此下階段我們唯有理論聯系實際，并盡量爭取教育部基礎教育課程教材發展中心專家團隊的支持和幫助，做到科學開展認證自評活動，不斷減輕壓力和阻力，發動各方面的資源和力量，將認證的現實意義最大化。

七、大力開展形式多樣的校本教師培訓活動

為進一步加強學校師資隊伍建設，同時充分利用學校骨干教師和學科帶頭人的資源，指導、幫助新教師加快專業化發展，促進骨干教師和青年教師的教學相長、共同提高，建設一支結構優化、素質優良的師資隊伍，本學期在校長室的指導下，經過教研處、學科組和教師個人的共同商議，我們確定了學校“青藍工程”“師徒結對”名單，明確了師徒雙方各自的義務和權利，以及活動開展的途徑和具體計劃。此活動將使被指導教師的教育教學理念和能力在最短的時間內得到迅速成長，使指導教師教育教學經驗在幫扶過程中不斷得到豐富并逐漸形成系統，并促進學科組和年級組學科集體備課組內部成員之間和諧、上進的氛圍。

為強化我校教師教科研水平和增強教科研氛圍，提升教師教學理論研究以及寫 作能力，進一步交流教師個人教科研成果和真正推動高效課堂建設，經校長室和教研處共同研究決定，我校還于本學期末開展了一次教師“教學敘事”寫作比賽，要求全體教師盡可能（以自愿為原則）參加，“青藍工程”師徒結對活動17位被指導教師必須參加（作為結對協議內容之一）。參賽教師可圍繞以學生自主、合作、探究為原則的“學科高效課堂”建設，也可關注學科課堂中的文化、德育滲透，并結合NCCT認證標準在課堂教學和課后反思中體現我校“以人為本，求實發展”的辦學理念以及“通過水鄉文化的潤澤，讓每一個學生具備淳樸、包容、合作、創新的品格，成為身心和諧、情趣高雅、志向遠大、具有良好人文情懷和廣闊國際視野的現代公民”的育人目標。經校長室同意，為鼓勵教師們開展教科研活動的積極性，本次比賽獲獎率高達60%，設一、二、三等獎三個獎項，一等獎占10%，二等獎占20%，三等獎占30%；同時比賽獎金豐厚，一等獎獎勵300元，二等獎獎勵200元，三等獎獎勵100元；下學期初全校教師會議由學校統一向獲獎者頒發證書和獎金，經過學校和各年級的動員，不少教師踴躍投稿。

最后，為增強我校教師為教育服務的責任意識，提高教師業務水平，建設學習型教師隊伍，形成民主、開放、高效的研修機制，促進教師專業化成長，并最終促進我校教育教學工作的全面發展，經學校校長室批準，教研處研究決定，行政會討論通過，我們還制訂了我校“2016教師業務進修年”活動實施方案，目前基本上所有教師都根據該方案要求和精神制訂了“2016教師業務進修年”個人專業發展規劃和上交了教研處，2016年底我們將根據教師落實情況開展等級評定。

八、扎實做好教師繼續教育報名和培訓工作

2015年我校教師繼續教育全員培訓工作從院本和校本兩個層面展開。我校2015年參加驗證的人數為229人，完成公需科目人數為225人，占比例98.25％；完成專業科目人數224，占比例97.82％；完成驗證人數222，占比例96.94％，其中三位老師未達標的原因是：教研培訓學時申報中個人已按要求提交申請，校級也審核提交到區級了，但最后發現系統沒有他們的申請記錄，需要進一步向上級反映和跟進。今后我們將進一步密切關注教師繼續教育培訓科目選報、學時申報等工作，防止出現漏選漏報情況，并在過程中給予充分而必要的指導。

廣州市南沙東涌中學

2016年1月15日

第五篇：2016—2017學年第一學期教處工作總結

2016—2017學年第一學期教處工作總結

劉畈小學

本學期，教導處在校長的正確領導下，貫徹中心學校工作計劃，全面落實學校工作意見，以生為本，以實踐有效教學為主題，以提高學校的教育教學質量為目的，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度，促進推均工作發展，全面提高教學質量，實現師生共同進步。

一、加強教師的業務學習，努力提高教師的綜合素質。

教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習，能有效提高教師的專業水平。

1．積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，認真學習，認真做筆記。領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。2.積極開展教研活動。

（1）積極組織參加校內外研討課。

我校本期安排兩次公開課，組織教師聽課并評課。（2）努力開展教學研討會

教導處每月組織了一次有針對性的教學研討會，由教導處及教研組長主持，就教學中遇到的某些教學難點的突破展開學習討論。如：低年級的識字認字教學、二年級的寫話的訓練等，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發表自己的意見看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識和實際操作能力。

（3）學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課

校長、教導處以身作則，在全校掀起了聽課熱潮。大家實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題，發表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。

3.理論指導實踐。學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。

二、強化教學管理，全面提高教學質量

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1．抓常規，促進管理更加規范。

本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監控力度，進一步加強了教學常規工作的管理與考核。

（1）抓備課。備課是上好課的關鍵，要求教師依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了八次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

（2）抓上課。

上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

（3）抓作業批改。

本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。教導處對各科作業批改情況抽查了四次，但大多數學生作業書寫不規范，書寫習慣也不是很好，作業本不夠整潔。而少數任課教師每次的作業布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付；作業量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應內容的作業。為此，我們針對這些情況，對每一位老師提出不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。不過，大部分教師還是認真的，能夠針對學生作業中出現的問題，認真處理，及時讓學生輔導改正。

（4）抓課后輔導。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

（5）抓教后反思。

《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

三、積極開展各項評比及展示活動

為了為青年教師提供展示風采的舞臺，打造一支理念新、教藝精、底蘊厚的創新型教師隊伍。

四、存在問題及構想

教導處的中心工作是教學，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業務提高問題；怎樣才能更好實現分層次遞進教學，全面提高學生能力；怎樣使集體備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創造性更多一些，創新求實，加強推均工作，穩步提高教師素質和教育教學質量。