第一篇：幼兒一日生活中安全工作細則精細化研究的研究報告

幼兒一日生活中安全工作細則精細化論文

【摘要】為了讓幼兒擁有一個幸福、快樂、健康、安全的成長環境是我們所有幼教工作者的美好愿望。因此保證幼兒的健康和安全是幼兒園工作的首要任務和重要職責。幼兒園的安全工作必須是嚴謹的，不能也不允許存在著隨意性，萬分之一的疏忽就可能釀成大錯，可能會影響孩子的一生，所以我將通過 《幼兒園一日活動安全工作精細化細則》與所有的幼教工作人員交流一下心得。

【關鍵詞】幼兒一日活動安全工作細則精細化 小事故

幼兒一日生活中安全工作職責精細化——“精”就是抓住關鍵，做到精準；“細”就是把握細節、做到細致。本論文是通過《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》來體現，它包含四個內容：幼兒園一日生活環節中可能發生的安全隱患；針對性的安全措施；相應的安全智慧提示；教師、保育員、門衛等崗位人員的一日工作安全細則。

小事故—— 幼兒在一日生活中的意外碰傷、挫傷等依據上級條例要求不構成上報程度的傷害事件。

一、研究的背景及意義

安全工作的重要性雖然已得到了大家普遍認同，安全制度的日趨完善，預案也更符合幼兒園的實際情況。幼教人員對安全越來越重視，安全意識也逐步提高了。但是，目前的安全工作存在以下幾個問題：

1、安全工作，存在著說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象。幼兒園現有的安全制度是籠統的，不夠具體、細化，不能給教工的實際工作予具體明確的指導。造成幼兒園的安全措施得不到落實，教師、保育員等崗位人員對幼兒園一日活動中的安全工作帶有很大的隨意性，容易造成疏忽，而事故往往發生在一時的疏忽中而釀成大錯。所以，要確保幼兒在園一日生活的安全，幼兒園安全制度就必須更為精細化，把握幼兒在園的每一個活動細節，職責要求精準到位。

2、新課程要求教師追隨幼兒的發展需求來選擇學習內容，安排活動形式，要求充分發揮幼兒在學習中的自主性，許多年輕的教師對于活動中的安全性把握不足，缺少發現安全隱患的敏感性及安全教育的智慧與能力。表現為：

（1）只專注于追求自主學習的效果，看不到環境及活動組織中的隱患，缺少預防危險的能力。如：孩子過于興奮容易“樂極生悲”、運動中“挑戰”的難度不符合幼兒的年齡特點、分散追逐游戲時不知如何做好安全上的防范等。

（2）過度保護。如到處搞軟地、包軟墻、包圓角、降低體育活動的挑戰性；吃魚去好刺、吃蝦剝好殼。保護幼兒的生命安全不能與促進兒童全面發展對立起來，孩子是從真實生活環境中成長起來的，否則孩子無法積累相關經驗，也無法真正形成回避危險的意識與能力。過度保護將造成虛假的“溫室效應”。所以有必要針對幼兒園一日活動中的各個環節可能存在的安全隱患，在安全策略上給教師予以指導，以提高教師安全工作的智慧與能力。

3、幼兒在集體生活中經常會發生些磕磕碰碰的小事故，我們不能大驚小怪，但也不能聽之任之，但目前老師在處理這些“小事故”時普遍存在著以下問題：

（1）輕視：認為這些磕磕碰碰在所難免，只要不縫針、骨折構成上報程度就不要緊。

（2）回避。怕影響幼兒園的聲譽，主觀上回避，希望大事化小，小事化了。

（3）簡單的追求責任。不客觀的分析事故原因，簡單的追究教師責任，只是考核扣錢。發生的任何事故都是讓人痛心的事，但從另外一面來說，這些小事故也起到了很好的警示作用，以上事故的處理方式，使教工不能從“小事故”中吸取經驗，最大限度的減少以后事故的發生；還會使教工思想壓力過大，易造成過度保護，不利于幼兒全面發展和隱瞞事故的現象。

二、研究目標

1、研究安全職責精細化，形成《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》及《意外小事故的處理方案》，確保各項安全制度的落實。

2、提高保教人員預防意外事故的意識與能力，確保幼兒園一日活動的安全。

三、研究內容及過程1、2010.9—20010.11

通過對教工調查問卷、搜集資料等研究方法，梳理幼兒園的一日生活中的各個環節安全隱患，提供策略參考，制訂每一環節的崗位細則，形成初步的《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》。

通過對案例的分析形成初步的“意外小事故的處理方案”。

2、2010.12—2011.9

在實踐中不斷驗證完善《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》及《意外小事故的處理方案》。

名詞解釋：

高危幼兒——動作發展落后于其他幼兒；個性大大咧咧、莽撞自護意識差；性格孤僻社會交往能力弱；身心患病的特殊幼兒等。

高危環節——上下樓梯；分散追逐奔跑；過馬路；食用有刺的魚；幼兒密集的地方集中搬椅子；來園、離園；盥洗；運動中的某些“挑戰”動作等易發生碰撞、受傷、走失等高危

險的活動環節。

高危環境——陌生不熟悉的場所；硬地板（水泥地、大理石等地上運動）；潮濕天氣造成地面的潮濕；通道狹窄；桌椅尖角；剪刀牙簽等，有不安全隱患的場所和玩具。

四、研究結果

（一）形成了《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》及《意外小事故的處理方案》。

（二）促進幼兒園安全工作管理有序，措施落實到位。

《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》使安全工作職責要求由原來的模糊籠統變得精準明確，能給保教人員的實際工作予具體、明確的指導。促使教工在設計活動時思考安全因素，設計應對方案。同時檢查人員也有明確的檢查標準，久之使其內化為教工的習慣，克服了安全工作的隨意性、容易疏忽等問題，使得幼兒園安全制度更為精細。也使安全管理更為有序，提高了安全工作的實效性。

（三）提高了教工的安全意識、安全智慧、安全能力。

發生事故是人人都不愿意看見的，特別是年輕的教工缺少安全工作的經驗，也缺少系統、具體的指導，而《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》及《意外小事故的處理方案》的形成，迎合了教工的實際需求，得到了教工的歡迎。

《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》中各環節的“安全隱患”能夠提高教工對可能發生危險的預見性及敏感性，各環節的“安全智慧提示”，啟迪了教工把握安全工作的智慧，給予教工安全教育及防范危險策略上的指導，使教工了解為什么要采取這樣的措施，以后碰到這樣的情況該如何處理。如以前老師們認為在老師高控制之下的集體活動是最安全的，現在教師們明白高控制的活動時間過長，往往會造成孩子精神上的疲勞產生不耐煩的情緒，一旦有放松的時間，幼兒易產生宣泄情緒，相互打鬧碰撞，因此教師們會關注動靜交替，合理調控活動的節奏。

五、討論

安全工作必須是嚴謹的，不能也不允許存在著隨意性，萬分之一的疏忽就可能釀成大錯，所以《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》符合了安全工作的性質，在今后的工作中，我們還應該不斷的反思安全工作中的實際情況，并隨著社會形勢中安全因素的變化，不斷的完善《幼兒園一日活動安全工作精細化崗位細則》，使其更適合教工的需求及幼兒園安全工作的需求。

第二篇：淺談幼兒一日生活中的德育

德育工作在幼兒一日生活中的滲透

內容摘要：德育是教育的重要一環，涵蓋了榮譽、尊嚴、責任、規范、操守等諸多方面，幼兒園作為社會基本行為準則的啟蒙教育基地，對幼兒的道德觀念和行為模式有巨大的影響力。通過幼兒園日常的生活和各類活動對幼兒進行滲透性的德育教育，從一個個小細節中讓幼兒領悟應當遵守的道德準則，養成良好的行為習慣，從而達到《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》的德育要求。關鍵詞：德育；幼兒；日常生活教育

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期?！队變簣@工作規程》指出“幼兒園思想品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中?！弊鳛橛變航處煴仨毎盐者@個有利時機，有目的地將德育滲透于幼兒一日生活之中，逐漸培養幼兒良好的道德情感和行為習慣，促進幼兒身心全面，和諧的發展。

如何在幼兒一日生活中進行德育滲透？在我近十年的教學生涯中，我嘗試著開展幼兒品德教育，尋找切入點，總結經驗，修正對策并付諸實踐中。

一、在日常生活中滲透品德教育

規則見于平常，習慣成于自然，根據這樸素的法則教師應利用平常而瑣碎日常生活對幼兒潛移默化地進行品德教育。在點點滴滴中確立行為規范，幫助幼兒養成良好的習慣，形成獨立自主及自制、自律的品質。一個集體就是一個小小的社會,在人與人交往時總會摩擦出矛盾的火花,因此吃點心、喝水、上廁所時我提醒幼兒互相謙讓，避免因擁擠而造成傷害，善于發現有謙讓行為的幼兒并及時肯定，通過經常性地強調，讓全體幼兒都能主動做到謙讓，形成習慣；自由活動時，幼兒遇到困難我則讓他們先嘗試自己解決，解決不好時再請老師幫助，從中發展幼兒的交往能力；午餐時要求做到桌、碗、地“三凈”，既培養幼兒良好的衛生習慣又進行了愛惜糧食的教育；午睡時學會輕手輕腳，學會關心他人，中大班幼兒要求自己穿脫衣褲，折疊被子，做到“自己的事，自己做”。

二、以活動為主體，開展德育

在教學中我精心設計組織各種活動，發揮各種教育手段的交互作用，力求寓教于樂，習禮于戲，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中懂得道理，受到熏陶。①主題活動

結合每個主題活動開展品德教育。在設計教育活動時，從知識技能、情感及品德三方面考慮，深挖教材中德育因素進行有機滲透，豐富主題活動內容。如在“我愛祖國”主題中，從幼兒感興趣和熟悉的事物中取材，在認識的基礎上激發幼兒的情感。如大班段讓幼兒觀看國慶大閱兵錄像，感受閱兵式的雄壯、豪邁，萌發愛祖國的情感，當看到那雄壯的方隊、神氣的動作、尖端的裝備、獵獵的紅旗，聽到那自信自豪的解說、士兵激情的吶喊、飛機戰車雷霆一般的哄鳴，幼兒們禁不住直拍手叫好；中班段通過觀看圖片、錄像了解我國首都是北京，北京有天安門，學會看地圖、地球儀，了解我國一些名勝古跡，感受祖國壯麗河山；小班段通過欣賞各民族代表性歌曲、民族服裝、觀看民族風情錄象，使幼兒從中了解我國豐富多彩的民間習俗。又如根據本土特色及周圍現有利條件帶幼兒徒步參觀我們家鄉的變化，從身邊感受家園的可愛，祖國蒸蒸日上的局面，回到幼兒園再把看到的說一說、畫一畫、搭一搭的形式表現出來，這樣既加深了對家鄉對祖國發展情況的認識，又激發了幼兒愛家鄉、愛自然的情感。

一年當中有許多與幼兒相關的重要節日，結合各種節日可開展一系列主題活動。“三八”節的愛媽媽教育，“五一”節的愛勞動教育，“六一”節的好兒童教育，“十一”的愛祖國教育以及日益受到關注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重陽”等傳統節日的民俗、民族文化傳承教育等。如為培養幼兒從小尊敬老人的情感和傳統的道德品質，在每年的“重陽”老人節，我組織孩子們帶上自己動手做的:各種禮物到敬老院，給老人們送去問候。為他們表演精心排練的節目，深受老人們的歡迎。爺爺奶奶還給孩子們講他們小時候的苦日子。通過這種活動，不僅使孩子們更了解我們的幸福生活來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且這種情境交融的活動給孩子們留下了深刻的印象。②游戲活動

游戲在幼兒德育中具有重要價值。游戲不僅給幼兒一種積極的情感體驗還為幼兒提供了實踐道德行為的機會。如角色游戲“娃娃家”、智力游戲“走謎宮”、音樂游戲“我來幫助你”，讓幼兒逐步領會合作、公正、互助、分享等道德要求，通過學習不斷調整和選擇自身的行為規范，知行合一，將道德認知付諸行動，轉化為道德行為，進而成為穩定的行為習慣。③體育鍛煉活動

幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了有利的條件。如在各種體育比賽活動中，教育幼兒團結進取和勝不驕、敗不餒的品德；在玩各種體育器械中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶,共同合作游戲；當遇到困難不慎突然摔倒時，鼓勵幼兒勇敢頑強，再接再厲，同時鼓勵小伙伴們互相幫助；當進行陌生的運動產生畏懼情緒時，老師在確保安全的情況下鼓勵幼兒勇于挑戰、自信自強。④競賽活動

在平時的教學活動中我通過舉行各種競賽活動有意識地培養幼兒良好的道德品質。如每天早上的禮儀小朋友為大家樹立了禮貌的榜樣；每周輪一次的值日生工作讓小朋友們學會了主動為集體服務，擦桌、分碗、照料自然角、擺椅子等等培養了幼兒愛勞動的習慣和關心集體的行為。在每周五的下午我們都要舉行“我最棒”的評比活動。在活動中，孩子們會對這一周值日生的種種表現進行暢所欲言，大家通過討論，說一說各個值日生這周的表現如何？哪些地方做的好，哪些地方做的不夠好還需改進等等，每個小朋友都會把自己平時觀察到的說出來，好的地方值得大家學習，不夠的地方引以為誡。開展這項活動培養了幼兒的上進心和榮譽感，也形成了良好的道德認識。

三、教師以身作則，為幼兒提供模仿的榜樣

每一個教師都是孩子的榜樣，孩子會模仿教師的一舉一動；每一個教師都是孩子的鏡子，孩子在教師身上看到的既是教師也是孩子自己，可見教師的言傳身教作用是非常重要的，因此教師要做到慎言慎行。有這樣一個例子：班上的一小朋友原先是個很懂禮貌的孩子，每次看見老師都會高興地向老師問好，問早?？捎卸螘r間他一反常態，清脆悅耳的問候聲聽不到了，在與孩子真誠地交談中我了解到原來有幾次向老師問好時老師沒有反應，孩子感到自尊心受到傷害，就不再主動問好了。其實教師與其讓幼兒先向老師問好，還不如老師主動向幼兒問好，這樣會使幼兒自覺地效仿老師的行為，做個講文明懂禮貌的孩子。事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。教師要為幼兒創設一種寬松和諧、民主平等的精神環境，用愛心溫暖孩子的心田，當孩子在獲得愛的同時也逐漸學會地關愛別人。在這樣反復正面影響中，幼兒互敬互愛、明理守紀的良好品質也在逐漸形成。

四、與家長達成共識，提高幼兒德育效果

目前在幼兒園中普遍存在這一現象，很多家長注重孩子的智力發展，輕道德品質的培養。家長多向老師詢問孩子在園學習情況，而對孩子自私、霸道、任性等問題行為卻無動于衷，有時還進行錯誤引導：“別人打你，你也打他“你打贏了，真厲害”，這些錯誤的教育嚴重阻礙了幼兒德育的發展。因此，只有主動取得家長配合，與其達成共識，才能真正提高幼兒德育效果，鞏固優良的品德和習慣。工作中我經常與家長保持聯系，如電話、面談、家訪、定期召開家長會、家長開放日等，及時了解幼兒在家中的情況，同時又向家長反映幼兒在園內的表現。利用“家長園地”向家長宣傳幼兒園對幼兒品德教育的要求，張貼我園對幼兒行為規范的要求、《幼兒十要十不要守則》，介紹在德育方面有成效的家長經驗之談，讓家長明確幼兒德育的重要性，端正自身的教育觀點，使家庭教育與幼兒園教育協調一致，使德育工作產生實效。

結論：

通過對幼兒一日生活中進行德育教育的實踐和思考，我深刻地感受到幼兒道德品質的形成是個長期反復，不斷提高的過程。在幼兒一日生活中樹立“時時有德育、處處有德育”的觀念，我要持之以恒地將德育滲透在幼兒一日生活及各項活動之中，不斷總結教育經驗，摸索幼兒德育新方法。使我們的幼兒德育教育更加符合實際，更加具有特色，也更加扎實有效。為幼教園地再添一縷彩虹。

參考文獻：

《淺談幼兒的品德教育》幼兒教師網

《如何對幼兒進行德育教育之我見》中國教育文摘

黃婉蓉 2009年11月

第三篇：生活老師一日工作精細化操作細則

百尺鎮明德小學

生活教師一日工作流程二十條

為了幫助生活老師理清工作思路，提高工作效益，讓生活老師把“指導生活，管理育人，服務于人”的職責細化落到實處，特制定生活老師一日工作程序。以規范生活老師的日常工作。

一、起床

1、生活老師提前十五分鐘起床，洗漱，整理儀表，做好學生起床后的一切準備工作。

2、起床鈴一響，逐個房間逐人輕聲叫醒學生，切忌大聲喊叫和大聲敲門,往返循環三次以上，不斷催促懶床、動作慢的學生起床。

二、穿衣

1、檢查、指導學生穿衣，穿鞋的步驟與方法，幫助動作緩慢的學生。（如果天氣變化，應提醒學生加減衣服。）

2、每逢周一或重大節日，提醒學生穿統一的校服,按照學校要求,平時教育學生盡量穿校服。

三、整理

1、檢查指導學生被子是否疊整齊，床單是否平整符合要求，對不符合要求的，應耐心予以指導示范。

2、檢查窗臺、杯具，洗漱用品擺放的情況，對不符合要

求的要幫助其重新整理。

3、檢查生活柜的擺放情況，發現臟衣服、鞋襪要求其收拾整理，發現危險物品立即收交學校，并對學生進行教育。

四、洗漱

1、檢查學生的洗漱用具是否帶齊，刷牙、洗臉的方法是否正確，不符合要求的應隨時予以指導。

2、檢查每個學生是否都進行了洗漱，對不洗漱或敷衍的要耐心教育，強制洗漱，養成習慣。

3、要趁集中洗漱時講一些生活中的問題。

4、要教育學生節約用水和注意安全。

5、要防止學生在洗漱間打鬧引發矛盾，保持良好的秩序。

6、對學生遺忘的洗漱用具要及時收撿和認領。

7、檢查水池暢通情況。

五、下樓

監督學生下樓梯要慢步、文明、有序，按時進入教室晨讀。六、早餐

1、生活老師要在規定時間內就餐

2、學生餐廳就餐時值班的生活老師應按餐廳值班職責認真履職。

（1）檢查學生就餐人數和學生是否按要求就餐。

（2）注意觀察學生食量，維持餐廳紀律，要求學生不挑食、不暴食，合理營養。

（3）密切注視學生動向，發現問題及時處理，遇有新問

題及時報告反映。對突發事件果斷、堅決制止。

3、要及時反映學生對生活的要求和意見，并做好解釋工作。

4、要督促學生勤儉節約，要檢查餐廳學生的剩飯、剩菜情況，桌面清理和桌椅、餐具的擺放情況。

七、環衛 總體目標：

做到“五無”、“六凈”、“六線”、“六有”。具體內容：

“五無”：無異味、無污積水、無紙屑、無果皮、無衣服亂掛；

“六凈”：門凈、窗凈、地面凈、墻面凈、床凈、床上用品凈；

“六線”：毛巾一條線、牙杯牙刷一條線、臉盆一條線、被子一條線（被子上下對齊，被口方向一致）、熱水瓶擺放一條線、柜子一條線（放置于一層床下）。

“六有”：有舍名、舍旗、舍風、舍訓、主題、內容。

八、排查

每天認真檢查宿舍門、窗，衛生用具是否完好，樓梯欄桿、應急燈、電話是否無隱患等。

九、例會

每周一參加校委會組織召開的生活老師周例會，要求準

時，對會議要求要認真落實。

十、日常事務

十一、午餐

1、生活老師應在規定時間前去午餐，不得提前和延后。

2、餐廳值班老師應提前五分鐘到學生餐廳門口等侯學生就餐。

3、學生午餐（要求同第六條“早餐”）

十二、午休

1、餐廳值班老師應監督吃飯慢的學生飲食情況。

2、午休鈴響后，應督促逗留學生盡快回宿舍午休。

3、指導學生做好午休（午睡）的各項準備工作，不午休的同學可以參加“午讀”活動。

4、檢查學生是否到齊，對遲歸或未歸學生必須查明原因，直至找回學生。（生活老師對本公寓區遲到的學生進行登記并及時將信息返回班主任處。并做好“午查晚檢”記錄

5、檢查學生是否按要求脫去外衣、鞋子。

6、生活老師應在走廊上巡視，循環往復不斷，發現不睡的、睡不著的要及時做工作，保持安靜，盡快入睡。

7、不準學生提前起床出公寓。

8、午休起床鈴響后，及時叫學生起床。

9、學生起床后，及時提醒和督促學生整理床鋪，要求同早晨起床一樣。

10、整理內務、衛生后，及時催促學生離開寢室，不得遲

到。

十三、整理

要求同第三條：“整理”

十四、通風：

按照學校要求做好宿舍關窗通風工作（根據季節確定通風時間）。

十五、日常事務

十六、晚餐

同“早餐、午餐”要求

十七、管理

1、學生晚餐后到晚自習期間，大多都在公寓區、教學區活動。生活老師晚餐后應迅速回到公寓，管理學生，防止發生丟物、斗毆等事件。

2、在打預備鈴前五分鐘，老師應及時提醒學生上晚自習，鈴聲響后必須全部清查學生去上晚自習。

3、學生走后，應逐個房間檢查、清理，特別是底樓更要符合內務、衛生要求。

十八、就寢

1、生活老師應在學生回到寢室前30分鐘，噴灑清新劑、滅蚊、除氣味。

2、學生下晚自習后回到宿舍，生活老師應準時清點人數，對超過規定時間未回的學生，要查明原因，并迅速與班主任聯系并做好記錄。

3、超過規定時間進宿舍的，生活老師應記錄在案，及時將情況反饋給相關班主任。

4、督促學生抓緊洗漱，盡快做好睡覺前的準備工作。監督、管理好學生打水時上下樓梯、進出宿舍紀律，指導學生準備好便桶，不要讓一、二年級學生自己打水，提便桶等危險活動。

5、在走廊巡視，密切注意學生的動向。特別是關門在室內的學生，不準將門關死，一般不要超過五分鐘，要及時查看，以免發生不安全事件。

6、夏天有蚊蟲時，下發驅蚊片到各寢室。

7、冬、夏根據時間要求，開、關窗戶。絕對禁止私接電源和玩弄電子玩具，一經發現果斷關閉，并沒收。

8、根據季節變化。增減被褥。

十九、睡覺

1、晚睡十分重要，是關系到學生能否保持旺盛的精力進行學習的關鍵環節之一。

2、按時熄燈，必須拉閘關電，不留余地。（夏天，臺燈線除外、因滅蚊器用電）

3、督促動作慢的同學盡快上床進入睡眠狀態。

4、檢查開窗與關窗的情況，（冬天關，夏天開窗）。

5、學生全部就寢上床睡覺后，生活指導老師應在走廊巡視，巡視發現講話，要及時制止，有開燈的要及時關閉，作其他事的要及時停止。

6、對有病學生和需特別管理的個別學生，生活老師做到因人管理，重點監管。

7、生活老師要晝夜巡邏，發現問題要及時處理，并做好值班記錄。重大問題要在第一時間內及時上報。

8、待學生安靜入睡，在23：30分后生活指導老師方可休息。休息后，每隔2小時查房一次。

二十、其它

1、開學期間，一切與學生宿舍管理有關的事項。（包括搬遷各種物品，領取各種工具、物品等）都應主動參加。

2、學期結束時的有關學生管理，宿舍管理的工作事項，（包括個人工作總結，填寫家校聯系。清理賠償公物及學生臥具的清理等等）。

3、每逢科任教師參加學校召開的教師會議，由學校安排的生活老師負責班級晚自習。

（1）清點學生是否到齊。（2）負責自習紀律。

（3）對自習情況如實填寫在“班日志”上。

4、每周周日晚自習前清點人數到校情況，做好簽到記錄，并到負責班級與班主任核對。

5、每月指導學生拆洗一次床單、被套、枕套。

6、遇有重大活動，按學校安排參加活動，執行任務做好工作，（比如一年一度的藝術節）

7、開學初、期末各生活指導老師應準時保質保量的將計

劃與總結交主管處裝訂成冊上報。

8、在整個過程中，任何時候發現學生的思想問題都要及時做好思想工作。把過細的思想工作貫穿在管理的全過程中。

9、凡是長假或期末放假,生活指導老師應按學校要求,清理設施設備，損壞賠償,完清各項手續,關好門窗，貼好封條,關好水電源開關,待學校進行安全檢查后，方可離開學校。

10、生活老師必須做到自覺遵守作息時間，堅守工作崗位，有特殊情況要外出的必須請假，以假條為準（半天以內由負責后勤總務的領導批準，壹天以上，三天以下者經校長批準后，再到辦公室辦理請假手續）。

百尺鎮明德小學

二0一二年三月

第四篇：中班幼兒一日生活中“講誠實”品質培養的實踐研究

中班幼兒一日生活中“講誠實”品質培養的實踐研究

摘 要：“誠實”是孩子成長中最重要的一個品質，不論是學校教育還是家庭教育中，“講誠實”品質的培養總是置于最重要的位置。因為它關系到孩子的性格塑造、交往能力，更影響著孩子對未來的適應和發展。特別是對于幼兒園中班的孩子而言，他們正處于“規則意識萌芽，是非觀念模糊”的階段，樹立正確的是非觀念，培養誠實的品質正是當務之急。如何培養幼兒誠信的品質？應從一日生活的點滴做起，在一日生活中培養孩子“講誠實”的良好品質。幼兒園一日生活中挖掘哪些環節對于培養中班幼兒“講誠實”品質具有重要作用？孩子在一日生活中的哪些細節需要教師足夠重視與關注？對這些問題進行了闡述。

關鍵詞：講誠實；幼兒園一日生活；中班

一、研究背景

1.研究的緣起基于孩子年齡特點

中班的孩子處于自我意識、規則意識萌芽的階段，但是非觀念卻處于模糊時期，誠實教育就尤為的重要。中班孩子具有豐富、生動的想象力，他們喜歡假裝做什么，他們有時會“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。為了幫助孩子分清“想象與現實”，樹立正確的是非觀念，養成良好的誠實品質，將“誠實”落實在點滴生活中就顯得勢在必行了。

2.研究的目的基于孩子發展需要

孩子四、五歲時是培養價值觀和辨別是非能力的重要時期，97%孩子的品性是在這個時期養成的?！爸v誠實”的品質又是做人最起碼的道德規范，它既是一種道德品質，也是一種公共義務，是一個人能在社會生活中安身立命之根本，讓孩子從小懂得要做一個講誠實的人。

3.研究的依據基于《綱要》的觀點

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“應以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等?！睂τ诎嘀行愿癫煌?、能力有差異的幼兒教師更要通過不同的活動、不同的方式讓孩子了解“誠實”、關注“誠實”、走近“誠實”。我們應該通過一日生活的各個細節關注每個孩子，尊重每個孩子，讓每個孩子都有更好的發展。

二、研究的方法與過程

1.文獻法

通過查閱、研究有關文獻資料，對中班孩子心理發展的特點，中班孩子不誠實行為的體現原因有所了解，為本專題提供理論支持。

有研究表明，兒童心理發展的水平會導致他們產生不誠實的行為：兒童想象的特點是無意想象占主導地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，孩子會把看到的與聯想的、真實的與希望的、做過的與記憶的混淆，從而說出一些與事實不符的話，家長的言行引起孩子說謊等等。

各種各樣的原因會引起幼兒“不誠實”的行為，而在點滴生活中培養孩子誠實的行為是需要成人的耐心與堅持。

2.調查法

對家長進行問卷、談話、講座等方法，了解家長對于幼兒誠實教育的觀點以及普遍采取教育措施。

3.觀察記錄法

當孩子出現“不誠實”或“很誠實”行為時，及時記錄并思考分析。

鏡頭一：誰動了我的故事書

實錄：午餐后，用完餐的孩子會進行短時間的安靜閱讀。在開學時，大家為餐后閱讀制定了簡單的規則：每人周一帶一本書來園，在閱讀時可以和朋友交換。

這天琪琪很快就用完午餐，她拿起了一本《芭比公主》的故事書津津有味地閱讀了起來，不斷有女生加入了她的閱讀行列。

忽然，閱讀區傳來了嘉瑞的呼喊聲：“老師，我的芭比故事書不見了，我的書不見了?！痹瓉砑握也坏阶约旱摹栋疟裙鳌窌?。她很著急。當孩子們紛紛抬起了頭，看著嘉瑞時，只見嘉瑞一個箭步沖到了琪琪邊上，指著琪琪的書說：“這本就是我的，你拿了我的書。”經過詢問才知道，琪琪吃完飯看到芭比書在書框里，沒人閱讀，而自己又很喜歡很想看這本書，她在并沒有經過在用餐的嘉瑞同意就自己把它拿了過來。

分析：探究琪琪拿嘉瑞書的原因是孩子喜歡并想看這本書，但孩子又受年齡、交往經驗、自我中心意識等各因素的影響，讓她以為沒有人看的書，就可以隨時拿起來看。她不知只有征得同伴同意的情況下才能拿取別人的東西。

鏡頭二：我沒有尿濕

實錄：離園前，大家一起在進行離園準備：請教師幫忙檢查衣物。正在大家忙碌之時，菲菲卻一直坐在椅子前遲遲沒到教師處進行整理。

在我多次的提醒下，菲菲很不情愿地走到我面前，我知道一定有原因，果然不錯，一摸她的褲子發現屁股處從里到外濕了一大片?？煞品剖冀K堅持說：“我沒有尿濕，我沒有尿濕。”我帶菲菲到衣帽間換褲子并寬慰她之后，她才愿意告訴我：“吃點心時不小心尿濕的，覺得很不好意思，所以才沒說?！辈⑶抑钡卣f：“你不要告訴外婆，她會罵我的。”

分析：菲菲不愿意承認“尿濕”的最重要原因就是覺得羞愧，又擔心被指責“外婆會罵我的”，所以她刻意隱瞞、回避錯誤。

同時也反映了部分成人對孩子成長過程中出現的缺點和錯誤，不是采用正面的教育方法，而亂用懲罰的手段，導致孩子不誠實的言行來掩蓋自己的缺點和錯誤。

鏡頭三：撿果子

實錄：在草地游戲的時候，貝貝撿起了幾顆小果子，跑到我這里說：“顧老師，你看，不知道誰摘了那么多的小果子?！必愗悗е易叩剿麄儑牡胤?，草地上散落著好幾顆藍色的小果子。又又說：“不是我撿的?！别┱f：“不是我?！币灰徽f：“我沒有撿過?！贝蠹壹娂姸颊f自己并沒有撿過果子。

這時我發現坐在一邊的宸宸低下了頭，手放在了一邊的口袋里摸了摸。我并沒有馬上走到宸宸邊上詢問，而是對著所有小朋友說：“那么小的野果子，既不衛生又不安全。”貝貝也說：“野果子很不衛生，有很多細菌呢?！币灰徽f：“萬一放在鼻子里多危險呀。”邊上的孩子們附和著說道。

這時宸宸開始抖動起了肩膀，有點想哭的樣子，摸了摸口袋，從里面掏出了幾顆藍色的果子，一邊說：“這是剛才我在那邊地上撿的，不是我摘的。”他指了指前面的花叢。我輕輕地說：“地上的野果子也盡量不要撿。因為它們太小了，而且野果子還很不衛生呢?！卞峰吠鄣囊宦暱蘖似饋怼Ｎ遗呐腻峰氛f：“沒關系，沒關系，宸宸真是個勇敢的孩子，能夠主動承認錯誤，做錯事情沒關系，勇敢承認就是好孩子。老師還是很喜歡的呢！”說完我當著所有孩子的面給宸宸一個大大的擁抱。我還給大家分享了《誠實的列寧》這個故事，孩子們們聽后都說列寧是個好孩子，他能勇敢承認自己的錯誤。

分析：“宸宸撿了野果子，并主動承認”的這件小事，正好是一個契機，讓孩子們了解“誠信”并不是從不做錯事，更重要的是做錯事時勇于承認自己的錯誤并能及時改正。

宸宸的誠信更需要教師的呵護和贊揚。當孩子有了過失，經過一番思想斗爭之后終于說了實話，這就是可貴。因為不說也許誰也不知道，說了反而可能受到責備。因此承認過失需要勇氣。對于宸宸身上閃現出來的誠實的火花，作為教師必須及時強化。

……

各種各樣的例子常常會不斷上演，面對各種各樣的幼兒誠實、不誠實的情況，我們也要根據孩子個性特點、性格差異靈活地處理。

三、研究結果

1.讓孩子“言之有物”――在日常點滴生活中理解誠實的概念

要孩子“講誠實”，必須先讓孩子知道什么是“誠實”。誠實：忠誠老實，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊，不作假。而這些拗口的概念，并不便于孩子的理解，孩子也很難去理解。把這些概念轉化到一日生活的點滴之中，通過各環節的游戲、兒歌等方式讓孩子去感受、去體味、去理解。

（1）利用童謠熏陶，完善誠實的行為

通過童謠《我是誠實的好娃娃》加強孩子對誠實的認識：誠實不僅僅是不撒謊，還要做到：①別人的玩具我不拿；②借了東西要還掉；③撿到東西送回家；④是非對錯會分辨等。在做做、玩玩和反復讀念中獲得誠實品行的熏陶。

（2）利用游戲環境，內化誠實的品行

在與孩子共同探討“誠實行為還有哪些”并根據孩子的一些生活現狀，用卡通漫畫、孩子照片制作了誠實棋，在游戲中加深孩子對誠實的理解。內容如：①不經別人同意拿了別人東西，退1格；②無故缺席不來上課（找理由不來學校），倒退2格；③刮風下雨堅持來校，進2格；④借了東西會還掉，進一格等等。

利用點讀筆，增設誠實小故事，讓孩子在聽聽、看看、說說中了解誠實的重要，以及知錯能改、勇于承認一樣是誠實的品質。

2.培養孩子“言之不諱”――注重營造誠懇、互信氛圍

小孩子涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，可為什么孩子會撒謊？為什么孩子會刻意隱瞞事實？我想要做更多思考的是成人，思考孩子為什么會這樣做。

（1）營造寬松氛圍，保障誠實的持久性

有些家長對孩子成長過程中出現的缺點和錯誤，不是采用正面的教育方法，而亂用懲罰的手段。懲罰過后，孩子并不知道自己錯在哪里，為什么錯，反而吸取反面教訓，用不誠實的言行來掩蓋自己的缺點和錯誤。與其給孩子過多的壓力而導致他不誠實的情況發生，還不如營造寬松的氛圍，給予幼兒尊重和理解，保障誠實的持久性。

（2）發現孩子亮點，呵護孩子的誠實行為

誠實不是不犯錯，更可貴的是翻了錯誤后勇于承認，并主動改正。

當孩子在經過思想斗爭后把不誠實的情況說了出來，教師應該及時表揚、及時鼓勵，因為經過斗爭后說出真相的勇氣是值得贊許的。讓孩子知道知錯能改、勇于承認一樣值得贊揚。在一定程度上，能夠使孩子獲得道德實踐經驗，培養講誠實的品質，對于誠實逐步從認同走向內化，從無意引向有意。

“講誠實”的良好品質不是一蹴而就的，而是需要日積月累的，是人的內心最根本的內在動力。誠實教育是貫穿于孩子一生的，是一種無形資本，培養孩子誠信品質，需要每一位教師和家長不斷努力。

教育有法又無定法，始終相信在充滿民主寬容、積極的氛圍下，孩子誠實的品質定能得到更好的塑造，同時也為孩子的責任感奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京師范大學出版社，2000.[2]林正文.兒童行為的塑造與矯正[M].北京師范大學出版社，2013-03.[3]尹煒.上海市學前教育課程指南[M].上海教育出版社，1997.作者簡介：顧佳力，性別：女，出生年月：1985年11月，學歷：本科，就職于上海市宛南實驗幼兒園，研究方向：幼兒良好品質及行為的實踐研究。

編輯 韓 曉

第五篇：幼兒一日生活常規中喝水習慣的培養

論文題目：淺談幼兒一日生活常規中

喝水習慣的培養

摘要：幼兒在幼兒園的一日生活是非常重要的一個環節，如果幼兒的一日生活常規培養不受到重視那會是一個很嚴重的結果。所以我們注重幼兒一日生活的培養。加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律,還可以增強幼兒的安全感,培養幼兒的自律能力。《綱要》中也指出：“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?減少不必要的管理行為,逐步培養幼兒的自律。”因此,引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。我們從幼兒一日生活的各個環節入手,重點抓的是養成有良好的喝水習慣，從各方面入手采用各種方法讓幼兒養成好的喝水習慣，從而促進幼兒在園一日生活的順利進行，促進幼兒全面、健康的發展。

關鍵詞： 一日生活 常規 喝水習慣

水是人體維持生命不可缺少的物質，是人體重要的組成部分，年齡越小，體液占人體體重的比例越大。幼兒身體中的水分約占其體重的80％，如果失去了20％的水分，就會危及生命。水是新陳代謝不可缺少的物質，部分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。所以，培養幼兒養成喝水的好習慣就成為一個很關鍵的問題。

情景一：活動結束后小朋友都跑去喝水，結果好多小朋友把水都灑到自己別人的身上，或者是弄得衛生間滿地都是水，容易導致小朋友摔跤。

情景二：在吃飯前或吃點心前都要養成洗手的習慣，但是有些小朋友就特別的喜歡玩水，一到洗手時間就長時間的站在水龍頭旁玩水，弄得自己的衣服濕淋淋的，還容易感冒。

《綱要》中指出“教師應該把保護幼兒的生命安全放在教育工作的首位?！薄敖⒘己玫某Ｒ?，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。”因此，引導幼兒養成良好的一日生活常規尤為重要。就其幼兒排隊喝水、正確洗手不玩水方面進行培養，讓他們養成良好的排隊喝水和洗手的生活習慣，促進幼兒全面健康的發展。

一、幼兒培養好一日生活常規重要性

（一）常規的含義 幼兒常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。

（二）常規的意義

對于剛剛邁入幼兒園集體生活的幼兒來說，建立常規是十分重要的教育內容，對于組織好一日生活和開展教育活動起著至關重要的作用。良好的常規是做一個全面、健康、正常發展的人的基本需要。孩子們的規則意識是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常規教育不是限制孩子的行為，而是促進每個孩子充分發揮潛能的重要條件。

1.培養幼兒的生活規律 2.建立安全感 3.培養幼兒的自律能力

二、提供案例，分析幼兒喝水、玩水的原因

在活動結束后，幼兒就要去喝水，但是有些幼兒往往會把水都灑到別人身上或者是自己身上，弄得滿身濕淋淋的。

分析：因為幼兒還沒有養成良好的喝水習慣，還沒有完全熟悉喝水時的常規，沒有排隊喝水，幼兒沒有良好的平衡能力，大家互相碰撞之間就會把水都灑到身上。也可能是因為沒有謙讓的知識面，就會你爭我搶沒有秩序。還會引起某些安全事故，有些安全隱患比如：水撒到地上會導致幼兒在進入洗手間時不小心滑倒。

三、幫助幼兒養成良好的喝水習慣

（一）應該培養幼兒定時喝水和隨渴隨喝的習慣

幼兒的特點是興奮過程強于抑制過程，活潑好動，注意力不集中，喜歡做自己的事情。他玩起來，吃飯、喝水、大小便，什么都顧不得了。所以，每天要安排幼兒定時喝水的時間。早晨起床后，要定時讓孩子喝水，因為，夜間幼兒體內在不斷的新陳代謝，起床后需要補充水；而且起床后喝水還能促進腸胃蠕動增強食欲，對幼兒吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之間有三個半小時，是幼兒活動量最大，消耗體能最多的時間，這段時間要讓小班幼兒定時喝水兩次，大中班幼兒定時喝水一次。午睡起床后要定時給幼兒喝一次水，到吃晚餐前還要給幼兒喝一次水。晚餐到睡覺之前有四個小時的時間，這段時間里孩子們基本是生活在家里，他們的活動量也不少，父母們對此不容忽視，應讓孩子喝兩次水。

在培養幼兒定時喝水習慣的同時，還不能忽視培養他們隨渴隨喝的習慣。由于氣溫不同，幼兒活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況也不一樣，定時喝水未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的可能。所以，在幼兒活動中、游戲中要有針對性地提醒他們隨渴隨喝。

（二）要保證幼兒的喝水量

人體一天要有1600毫升-1800毫升的水才能滿足全身各系統的需要，保證幼兒攝取足夠的水量是很重要的。大多數幼兒因為貪玩不主動喝水，有的幼兒甚至把水倒掉，所以在定時喝水時，教師最好親自把足夠的水倒在孩子的杯子里，每次要讓他們喝150毫升以上。幼兒喝水也不能過量。人體需要水量的多少是由許多因素造成的，像吃食物的結構，種類，外界溫度的變化，活動量等。水量不足會導致消化不良、體溫升高；但是水量過多，又會導致胃脹、食欲減退。保證人體一天有1600-1800毫升的水就可以了。

（三）培養幼兒養成良好的喝水習慣，需要注意以下幾個問題

幼兒各種習慣從培養到養成是需要花費很大工夫的，在培養的過程中，一定要給孩子創設一個良好的環境。水溫不能太熱，太熱了孩子喝不到嘴，又影響他的活動，幼兒就失去了喝水的欲望，也不安全。幼兒最好喝溫開水。給幼兒準備安全、適合的水杯，不要太大也不要太小，還要保證消毒。注意暖水瓶要放在孩子們摸不到的地方。

幼兒喝水時，要教育他不要玩水，以免水灑落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說話。

幼兒吃飯時不要同時喝水。食物在嘴里混合上唾液，經過牙齒的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃飯同時喝水，水把食物很快帶走，不但影響食物的消化吸收，還對孩子的咀嚼能力有很大影響。

幼兒劇烈活動后不要馬上喝水。劇烈活動后幼兒心臟跳動加快，喝水會給心臟造成壓力，容易產生供血不足，所以，大量活動后一定不要馬上喝水。

當今，各種飲料數不勝數，有的父母為了讓孩子多喝到水，就大量購買各種飲料。這種做法對孩子的健康是沒有好處的，會使孩子更不想喝水，何況有些飲料中還含有對孩子生長發育有害的糖精、防腐劑等。白開水是最適合孩子飲用的。水果、蔬菜含有大量的水分和維生素，但是它們不能代替水，所以在給孩子豐富的水果、蔬菜的同時，一定要保證孩子的飲水量。

要使幼兒養成喝水的好習慣，最好要形成合理的生活制度，促進幼兒在大腦中建立相應的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，父母、教師不必端著水杯追著孩子去喂水，而應讓他自己喝水。所以，在幼兒園里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要適合孩子的身高，水龍頭要好關好開，水溫要適合；在家里，最好也準備一個孩子能自己接水的安全容器。

另外，在引導幼兒養成良好的生活常規習慣的過程中一定要耐心，多一些鼓勵，多一些表揚，少一些批評，堅持正面教育的原則。

總之加強幼兒的常規訓練不僅可以培養幼兒良好的生活規律，還可以增強幼兒的安全感，培養幼兒的自律能力。作為教師，應該通過多種方法，多種途徑，持之以恒地幫助幼兒建立一日生活常規，促進幼兒全面、健康地發展。

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