第一篇：做快樂(lè)思考的老師

思考著、快樂(lè)著、工作著、健康著

侯延峰

記得曾經(jīng)何時(shí)我獨(dú)愛(ài)的一首詩(shī)：“我是一個(gè)任性的孩子，我想涂去一切不幸，我想在大地上畫(huà)滿窗子，讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛都習(xí)慣光明”。那時(shí)的自己還稚嫩，充滿盲目的激情和幻想，在工作中更注重的是自己在學(xué)校的單方面信息流動(dòng)，不論是生活還是工作都洋溢著濃烈的個(gè)性色彩。雖然自己積極進(jìn)取，獲得了更多的技能和經(jīng)驗(yàn)，但思想仍然停留在單向思維之中。只感到了工作的繁瑣、枯燥、乏味，等待的便是激情的消磨。否極泰來(lái)，可能是走在了心境的最低谷，從2011年開(kāi)始我漸漸的發(fā)現(xiàn)把視野放寬到生活上，因?yàn)楣ぷ鲙缀跏俏疑畹娜?，所以它是給我體會(huì)生活的一個(gè)過(guò)程，我感激工作中給我?guī)?lái)的陰晴不定的狀態(tài),豐富了我記憶的里程。我很幸運(yùn)能找到生活的的切入口，讓我知道生活原來(lái)如此。

身處速食時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的索取了我們多數(shù)可以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，我們茫然走失在這個(gè)聒噪的時(shí)代，沒(méi)有心境去思考我們工作的意義所在，只把工作當(dāng)成是物質(zhì)需求的反射。“上班比上墳的心情還重”網(wǎng)絡(luò)上何其風(fēng)靡的一句話，可是為什么？為什么要工作，工作的意義到底是什么？當(dāng)我們靜下心反思，其實(shí)我們可以過(guò)的很坦然工作是給了我門(mén)賴(lài)以生存的物質(zhì)需要，而工作又不僅僅是滿足生存的需求，鍛煉我們的意志，拓展我們的才能，與同事的合作培養(yǎng)我們的人格，與他人交流訓(xùn)練我們的品性。從某種意義上來(lái)說(shuō)，工作真正為的是自己。應(yīng)該感謝學(xué)校給我們這個(gè)平臺(tái)成就未來(lái)、演繹精彩。

我工作我快樂(lè)，我想是許多人所不能感受到的。人的心靈是需要哲學(xué)的支撐，學(xué)樂(lè)融融，在一個(gè)好的心態(tài)下快樂(lè)中學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何負(fù)磊你的收獲也將會(huì)更大，所以提升心性是必不可少的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的那天，就是遇到圣人的時(shí)候，就會(huì)走出自我狹隘的內(nèi)心世界，體會(huì)到工作的樂(lè)趣，更會(huì)由此變的世事洞明，人情練達(dá)。

我快樂(lè)我工作，我想讓每個(gè)人都樂(lè)在其中。每個(gè)人都是個(gè)小宇宙，渴望被傾聽(tīng)、理解和關(guān)注,有時(shí)候也會(huì)迷失、沮喪或脆弱。于是我想把自己變成一面鏡子，讓他們能清楚的看見(jiàn)自己，發(fā)現(xiàn)世界的美麗和生活的本源，把工作帶入到精致的生活當(dāng)中，樂(lè)此不疲。

每個(gè)人都在尋求著自己的人生價(jià)值。許多人在思考、追求，也有許多人感到困惑、迷惘。我的價(jià)值觀其實(shí)很簡(jiǎn)單，在平凡的崗位上尋求快樂(lè)。工作是累、是辛苦，但是真正的付出才是人生的滿足。

大多數(shù)人都是一樣的，平凡的人在平凡的崗位上做著平凡的工作。正因?yàn)槠椒?，所以我不茍求自己要做出轟轟烈烈的事情來(lái)。我只是時(shí)刻提醒自己要快樂(lè)，一門(mén)心思都蘊(yùn)藉于此，我要享受在工作中每前進(jìn)一步的欣喜，伴隨著我的成長(zhǎng)，走向成熟。

第二篇：做一名快樂(lè)的老師

做一名快樂(lè)的教師

要做一個(gè)快樂(lè)的老師，保持一顆健康快樂(lè)的心，并且把這種快樂(lè)傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)課堂快樂(lè)起來(lái)。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就不是那么容易了，教師們必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡量保持一種輕松自信的教學(xué)情緒，這種良好的情緒是保證做一個(gè)快樂(lè)老師、保持師生良好溝通的重要條件。

生命的快樂(lè)在行動(dòng)，教育的快樂(lè)在主動(dòng)。從教要經(jīng)常心動(dòng)，沒(méi)有心動(dòng)哪有感動(dòng)？最近我讀到一篇文章叫做《主動(dòng)：教育工作的快樂(lè)源泉》，是呀，一個(gè)教師不主動(dòng)，只是被動(dòng)地去完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，他又怎么會(huì)快樂(lè)呢？

教育的主動(dòng)體現(xiàn)在哪里？該文給出這樣的答案：

1、教育學(xué)生。在教育的人生空間里，交融了生命的對(duì)話與互動(dòng)。教師要主動(dòng)做一個(gè)充滿童心、放射活力、給學(xué)生快樂(lè)的人。

2、課堂創(chuàng)新。課堂是一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤(rùn)精神家園的圣地，教師如果陷于被動(dòng)應(yīng)付之中，哪會(huì)有快樂(lè)呢？

3、教育科研。當(dāng)一個(gè)教師真正進(jìn)入教科研的神圣領(lǐng)地時(shí)，驀然回首，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是從事教育工作的真正幸福之路。

4、學(xué)習(xí)進(jìn)取。教師應(yīng)主動(dòng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，終身學(xué)習(xí)，把時(shí)代的新發(fā)展、新變化引入課堂，并在實(shí)踐中激情滿懷。

5、積累成長(zhǎng)。教育教學(xué)工作，沒(méi)有最好，只有更好。在不斷地積累中，體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，這本身就是快樂(lè)的歌唱。

6、吃苦磨練。教育家蘇霍姆林斯基把一生都交給了帕夫雷什中

學(xué)，貢獻(xiàn)給了教育，奉獻(xiàn)就是一種最大的快樂(lè)。

也許這些還不夠，教育有多少苦，難以盡數(shù)。但我想，教育有多少苦，教師就會(huì)有多少樂(lè)，可這苦與樂(lè)的轉(zhuǎn)化并非是輕易的。作一個(gè)優(yōu)秀的教師很難，做一個(gè)快樂(lè)的教師也很難，做一個(gè)以苦為樂(lè)的教師更難。老師們，讓我們不斷思索，勇于實(shí)踐，在行動(dòng)中成為一個(gè)快樂(lè)的教師吧。

“做一個(gè)快樂(lè)的教師”到底是怎樣的一種意境呢？下面這段詩(shī)或許有助于我們理解，我把它送給大家，并與大家共勉：

把教書(shū)的吶喊當(dāng)作歡歌，把育人的耕耘當(dāng)作舞會(huì)，把科研的探索當(dāng)作旅游，把奮斗的甘苦當(dāng)作咖啡……

光和影》教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

在探究影子的成因過(guò)程中，學(xué)生找得比較準(zhǔn)，也能認(rèn)識(shí)到遮擋物和屏的作用。

在判斷光源的環(huán)節(jié)，學(xué)生能準(zhǔn)確地利用光源“自己發(fā)光”和“正在發(fā)光”的特點(diǎn)，作出正確判斷。

不足：

在自學(xué)探究影子特點(diǎn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方法環(huán)節(jié)，有流于形式的痕跡，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考余地，自主學(xué)習(xí)未達(dá)到透徹明了的程度。

在探究影子特點(diǎn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇存在一定的問(wèn)題。研究影子的方向和長(zhǎng)短時(shí)，使用了鉛筆頭；研究影子大小時(shí)，使用的是乒乓球；研究影子形狀時(shí)，使用的是小長(zhǎng)方體。這樣，由于材料的不統(tǒng)一，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為：只有在特定的材料上才能體現(xiàn)影子某方面的特點(diǎn)，或是某些材料產(chǎn)生的影子只具備一種特點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第二單元起始課《光和影》，教學(xué)內(nèi)容不錯(cuò)，重點(diǎn)內(nèi)容是以前教材所沒(méi)有的：用手電筒研究光和影的內(nèi)容很有意義。

這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分兩步：

一、影子產(chǎn)生的條件；

二、影子變化的特點(diǎn)。

第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒(méi)有體現(xiàn)，不知道為什么。教學(xué)中我加上了。

第二個(gè)內(nèi)容是本課重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)思考、推測(cè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)于生活中那么常見(jiàn)的影子及其變化規(guī)律有了更深入了理解，同時(shí)也理清了思路，發(fā)現(xiàn)平時(shí)常見(jiàn)的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究：影子的方向、長(zhǎng)短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。

不過(guò)書(shū)上那三個(gè)結(jié)論用三條線的形式寫(xiě)出來(lái)我個(gè)人覺(jué)得不太好，三個(gè)結(jié)論應(yīng)該是這樣的：“影子的長(zhǎng)短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”，“影子的形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”。除了最后一個(gè)答案可以作為結(jié)論，其他兩個(gè)都是籠統(tǒng)地沒(méi)有“怎樣變化”的意思，事實(shí)上我們的學(xué)生在沒(méi)做實(shí)驗(yàn)和沒(méi)看書(shū)時(shí)，已經(jīng)推測(cè)出了前兩個(gè)結(jié)論，這一點(diǎn)我覺(jué)得很滿意，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都有所了解的。所以在上課時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納外，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長(zhǎng)短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實(shí)況證明，學(xué)生對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作能夠掌握，結(jié)論也能夠基本歸納總結(jié)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

但第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)”，很難說(shuō)清楚，需要引導(dǎo)。五年級(jí)四個(gè)班中只有五（3）周方易用很接近的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了這個(gè)結(jié)論。很厲害。其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得用“所照射物體側(cè)面的形狀”表達(dá)不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會(huì)形成一種形狀，但其實(shí)應(yīng)該是與“影子形狀和光源所照射物體側(cè)面的輪廓有關(guān)”我覺(jué)得這樣表達(dá)更確切些。所以五（2）班上課時(shí)我就這么說(shuō)了。

另外本課中關(guān)于“投影”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有有難度的，他們只想到了皮影（書(shū)上這張圖出示得好）把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應(yīng)用，但都沒(méi)想到WC門(mén)口的男生女生像，交通的一些標(biāo)志的投影應(yīng)用，更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。我自己覺(jué)得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應(yīng)該也是“投影”的意思，所以有點(diǎn)復(fù)雜化了，書(shū)上這個(gè)投影是不是應(yīng)該作為一個(gè)科學(xué)概念出示呢？值得思考。

光和影教學(xué)反思

光和影對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都不陌生，但卻從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)去思考過(guò)他們的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)。所以這堂課，學(xué)生雖然有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，卻需要老師引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的皮影視頻和手影游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛探討皮影是如何產(chǎn)生的，并積極地模仿課件中的圖片做出各種手影圖像。所以，在探討影子是怎樣產(chǎn)生和探究影子的特點(diǎn)環(huán)節(jié)也很順利。課件上我制作的一些標(biāo)志也很好地解決了本堂課的難點(diǎn)。但從本堂課的教學(xué)情況來(lái)看，也存在著一些問(wèn)題。

首先是在課堂的小結(jié)中，我還是按照平時(shí)那樣問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，但這個(gè)方式比較簡(jiǎn)單和枯

燥，課下我反思，如果當(dāng)時(shí)我能選用知識(shí)在生活中運(yùn)用的例子會(huì)更好。比如我可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊做手影，一邊復(fù)述影子產(chǎn)生的條件，并且讓學(xué)生改變手影的大小來(lái)加深光源和遮擋物的距離變化會(huì)影響影子的大小的印象，這樣更能讓學(xué)生接受，做到在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，把科學(xué)運(yùn)用到生活中。

另外一點(diǎn)就是在突破“投影”這個(gè)難點(diǎn)上，書(shū)上給出了投影的概念，學(xué)生們也能認(rèn)識(shí)到手影、皮影是投影，然而對(duì)交通的一些標(biāo)志、衛(wèi)生間門(mén)口的男女生相就不能很好地理解，更別說(shuō)工程圖紙的物體投影了。雖然我出示了一些圖片，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中運(yùn)用投影的例子，但從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，還需要在下節(jié)課上再次講解

第三篇：做快樂(lè)幸福的老師

做快樂(lè)幸福的老師

當(dāng)前，“職業(yè)幸福感”這一話題越來(lái)越受到人們的關(guān)注，都說(shuō)教育是陽(yáng)光的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，但許多教師都在感嘆：我們體會(huì)不到做教師的快樂(lè)和幸福啊。確實(shí)，在物質(zhì)生活日益豐富多彩的今天，教師的待遇和社會(huì)地位還不夠高，從總體水平來(lái)看，教師的經(jīng)濟(jì)收入也比較低，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師工作的理解還不夠深。社會(huì)對(duì)教師德行的期望過(guò)高，教師工作負(fù)荷過(guò)重等原因，引發(fā)的教師身心健康問(wèn)題日漸增多，從整個(gè)教師從業(yè)者的精神狀態(tài)、工作成效來(lái)看，有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)出現(xiàn)了可怕的職業(yè)倦怠?！敖處熉殬I(yè)幸福感正日益流失”已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的事實(shí)。

然而，作為一名普通教師的我是怎樣看待教師的職業(yè)幸福感的呢？我可以坦言地說(shuō)：做一名快樂(lè)的陽(yáng)光教師是我終生的追求！羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。做一名快樂(lè)的陽(yáng)光教師首先要正確看待職業(yè)幸福感。

浙江省教科院副院長(zhǎng)朱永祥在“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感”論壇上說(shuō)的一番話，令人感觸良多。朱老師認(rèn)為，“教師要脫離功利性去看幸福感。教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛(ài)，得到的是愛(ài)的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。有一年，他到北京，想見(jiàn)一下幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果來(lái)了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂老先生感慨：‘誰(shuí)能一個(gè)電話，招來(lái)一百多人？教師是天底下最幸福的人?！虼耍處熞撾x功利性去看幸福感?！?/p>

是啊，幸福是一種心理感覺(jué)，幸福的構(gòu)成也并非是物，它是一種期待，一種生活中零零碎碎的東西，它隨時(shí)等待著人們?nèi)シ窒砗腕w驗(yàn)。如果一個(gè)人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到那些零碎和平凡的細(xì)節(jié)是幸福，那么幸福感將會(huì)減至最少。也許，我們?cè)谖镔|(zhì)上沒(méi)有別人豐富，在金錢(qián)上沒(méi)有別人富有，在享樂(lè)上沒(méi)有別人奢華，在這個(gè)多姿多彩的世界里我們堅(jiān)守寧?kù)o，快樂(lè)生活，因?yàn)槲覀儗?duì)幸福有自己的體驗(yàn)和理解。

我們?cè)谛W(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)階段里一直受老師的教誨和指點(diǎn)，現(xiàn)在又選擇了教師作為職業(yè)，可以說(shuō)我們對(duì)教師并不陌生，但作為一項(xiàng)事業(yè)，一個(gè)自己選擇的職業(yè)，應(yīng)該有一個(gè)充分而正確的認(rèn)識(shí)。

首先，教師的社會(huì)責(zé)任是傳承文明。傳承社會(huì)文明是教師職業(yè)的神圣職責(zé)。其次，教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。教書(shū)育人是教育的目的所在，是教師的根本任務(wù)。再次，教師的崗位特點(diǎn)是苦樂(lè)相融。

教師是幸?？鞓?lè)的。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，最大的愉悅莫過(guò)于學(xué)生身心健康、人格健全，成為社會(huì)有用的人才。學(xué)生就象老師的一件件作品，老師用生命雕琢，用心靈欣賞，用回憶和品味來(lái)收獲人生的財(cái)富。當(dāng)教師以欣賞的眼光看學(xué)生時(shí)，自己也會(huì)感受到一種幸福和職業(yè)滿足。學(xué)生能夠不斷獲得進(jìn)步，學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶給我們成就感，因?yàn)檫@是愛(ài)心與真情的回報(bào)，這是作為教師的生命價(jià)值所在；個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，駕輕就熟地完成工作任務(wù)帶給我們自豪感，因?yàn)檫@是春種秋收的喜悅，這是自身價(jià)值的體現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)同事的贊同和家長(zhǎng)的認(rèn)可帶給我們認(rèn)同感，因?yàn)檫@是對(duì)自己辛勞的肯定，這是別人對(duì)自己的尊重和重視；家庭和睦，身心安康帶給我們愉悅感，因?yàn)檫@是為人子女、為人父母作為一個(gè)有情有義、有良知、有感恩之心的人享盡的天倫之樂(lè)。成就感讓我們雄心百倍，自豪感讓我們精神煥發(fā)，認(rèn)同感讓我們不斷進(jìn)取，愉悅感讓我們激情四溢。

教師又是辛苦的。教育是一種繁重的勞動(dòng)，一方面，工作壓力大，社會(huì)賦予教育的崇高責(zé)任使教師要承擔(dān)來(lái)自各個(gè)方面的壓力，包括社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注，家庭對(duì)子女成才的愿望以及教育自身發(fā)展對(duì)教師的要求等。另一方面，工作任務(wù)多，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生德智體美勞等多方面全面發(fā)展的任務(wù)，這就要求教師必須付出大量的精力，更多的汗水，通過(guò)潛心鉆研、嘔心瀝血才能達(dá)到理想的目標(biāo)。再一方面，工作時(shí)間長(zhǎng)，教師勞動(dòng)的成果不可能用工作時(shí)間來(lái)衡量，教師的工作在八小時(shí)以外具有延續(xù)性，可以說(shuō)，教師大量精力的付出和成果的取得很大程度上都取決于課余時(shí)間的利用。因此，教師崗位的特點(diǎn)，就要求我們要以苦為樂(lè)，苦中求樂(lè)，特別是青年教師更要作好吃苦的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，從而承擔(dān)起崇高的職業(yè)責(zé)任。我們既然選擇了教師這一特殊的職業(yè)，我們就應(yīng)該多一些奉獻(xiàn)，少一些埋怨，如果一味地埋怨，若干年后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是一事無(wú)成。

人們愛(ài)把我們教師比作春蠶和蠟燭，我想，春蠶作繭自縛自閉起來(lái)一定不快樂(lè)，蠟燭一邊奉獻(xiàn)一邊默默流淚也一定不快樂(lè)。我們要做就要做一個(gè)快樂(lè)的老師，對(duì)得起別人，也對(duì)得起自己。智慧培養(yǎng)智慧，快樂(lè)也只能靠快樂(lè)來(lái)培養(yǎng)。近幾年，老師們工作壓力逐年增大，幸福感也越來(lái)越少。這不利于老師的身體健康，也不利于教學(xué)工作效率的提高。我覺(jué)得我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)去尋找做老師的幸福，我們能改變的只能是我們自己，我們得創(chuàng)造快樂(lè)的奇跡。

一、選擇興趣，儲(chǔ)蓄快樂(lè)

興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣，決定人的命運(yùn)。一個(gè)高雅的興趣，一個(gè)讓人終身收益的興趣愛(ài)好，決定一個(gè)人生命的價(jià)值的高低。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。在青少年時(shí)代，選擇一個(gè)讓自己不后悔的高雅興趣，可以最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為自己的人生創(chuàng)造精彩，為社會(huì)制造快樂(lè)。

而人活著，一定有一個(gè)理由，為了這個(gè)理由，我們必須去努力去付出。一個(gè)人空閑時(shí)做的第一件事，決定著一個(gè)人的命運(yùn)?？臻e時(shí)，看高雅書(shū)籍的人，一定有較高的文化底蘊(yùn)；而喜歡打牌的或者是娛樂(lè)的，一定是在工作中沒(méi)有多大追求的人。無(wú)聊和寂寞，最是考驗(yàn)人的，也是磨練人的“魔棒”，接受住考驗(yàn)的人，一定活得很充實(shí)很實(shí)在，大有建樹(shù)，有所為。

我的寫(xiě)作興趣，是在讀大學(xué)時(shí)養(yǎng)成的。讀大學(xué)時(shí)，面對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)，不少學(xué)生在課余時(shí)間，有的練書(shū)法，有的學(xué)吹簫彈琴拉二胡，有的喜歡下棋，有的喜歡打球，有的逛街鉆錄像廳，有的喜歡玩撲克消磨時(shí)光，各自選擇自?shī)首詷?lè)的方式消磨時(shí)光。而我選擇了閱讀和寫(xiě)作，我每天一早要讀3首唐詩(shī)宋詞，晚上要背默，下午到學(xué)校圖書(shū)館借一些中外名著，或者是到學(xué)校閱覽室看一些文學(xué)雜志上的精美文章。如此堅(jiān)持了幾個(gè)月，覺(jué)得自己手癢癢的，就開(kāi)始嘗試著寫(xiě)一些文學(xué)作品，先是在學(xué)校團(tuán)委的廣播站，后來(lái)漸漸地在報(bào)刊上發(fā)表了。這樣的生活，讓我充實(shí)而不平庸。

二、學(xué)會(huì)求知

不斷求知并由此變得智慧是人類(lèi)的快樂(lè)源泉?！墩撜Z(yǔ)》開(kāi)篇就講“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，全篇提倡一種“快樂(lè)生活”的實(shí)踐智慧。其實(shí)，孔子的幸福感離我們并不遙遠(yuǎn)。一個(gè)人如果快樂(lè)，他的快樂(lè)很可能來(lái)自于他學(xué)習(xí)、好奇、探索的生活方式。求知就在教師生活的近處。教師比其他行業(yè)的人更容易獲得求知的樂(lè)趣，因?yàn)槔蠋煹墓ぷ骶褪窃谂c知識(shí)、學(xué)習(xí)打交道，教師擁有較多的幸福的資源，我們要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)這種資源。

培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其博彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。我們擁有了自己喜歡的書(shū)或文章，在繁忙之余，在靜夜之時(shí)，醉心捧讀，豈不愜意？更為幸福的莫過(guò)于，讀書(shū)之后寫(xiě)下我們與作者的共鳴，心靈的震顫，生活的感慨，前進(jìn)的誓言，豈不幸福？當(dāng)然，這只是求知獲得幸福的方法之一，相信你的教學(xué)生涯中一定也有不少以求知獲得幸福的妙法。

三、懂得享受學(xué)生 予人玫瑰，手留余香?！皭?ài)”是人的第二個(gè)重要的快樂(lè)源泉。被人愛(ài)是一種幸福，可是愛(ài)別人也是一種幸福，相信很多人都有此感。《論語(yǔ)》里多次解釋“仁”（仁者愛(ài)人），其實(shí)也是在講“愛(ài)”。

生活中沒(méi)有了愛(ài)，我們還能在別處找到幸福的感覺(jué)嗎？如果一個(gè)學(xué)生不能在他的老師那里獲得愛(ài)的感受，不被老師愛(ài)，也不愛(ài)老師，得不到同學(xué)的愛(ài)，也不愛(ài)同學(xué)，在整個(gè)校園都找不到愛(ài)的感覺(jué)，恐怕他只會(huì)選擇逃學(xué)，內(nèi)心也會(huì)埋下“仇恨”“孤僻”“冷漠”的種子，那將是多么悲哀!每個(gè)老師都知道關(guān)愛(ài)學(xué)生要比批評(píng)學(xué)生得到的教育效果要好得多。老師要毫不吝嗇地給學(xué)生愛(ài)，同時(shí)，也要不斷提升自己的品味，使自己被別人愛(ài)。我們都得到過(guò)自己關(guān)愛(ài)的學(xué)生的一些回報(bào)，哪怕那些回報(bào)，是多么的微小，我們也會(huì)感到一絲幸福。一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，他肯定會(huì)義無(wú)反顧地在教師這個(gè)崗位上幸福地忙碌著。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。四．懂得享受工作的快樂(lè)

認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，因?yàn)槲艺J(rèn)真的備著課，專(zhuān)心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；真心的愛(ài)著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂(lè)趣；批改好他們的每份作業(yè)，會(huì)享受他們智慧火花綻放的樂(lè)趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè)趣??。對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。

面對(duì)落后的學(xué)生，其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，那么作為教師首先要學(xué)會(huì)寬容，否則我會(huì)因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)吃不下飯，睡不著覺(jué)。所以需要一種平和的心境，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂(lè)。

所以快樂(lè)教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是心態(tài)的轉(zhuǎn)變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂(lè)的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活?？鞓?lè)可以促進(jìn)我們更好地學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)讓人懂得真正的快樂(lè)。正如錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)的：“發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)由精神來(lái)決定，人類(lèi)的文化又進(jìn)了一步?！遍_(kāi)心只是一種心情，而快樂(lè)是一種精神。精神是人類(lèi)最高追求境界。正如你看完一個(gè)搞笑的影視節(jié)目，你不會(huì)說(shuō)，好快樂(lè)啊，你只會(huì)說(shuō)好開(kāi)心，因?yàn)檫@種愉悅感只是很短暫的，稍縱即逝。但如果你在學(xué)習(xí)和工作中遇到了困難，你歷盡艱難，終于得以解決，你會(huì)覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè)，所經(jīng)歷的艱難與你得到的快樂(lè)成正比，成功的愉悅感會(huì)讓你下次再去品嘗困難從而得到更大的快樂(lè)。

“快樂(lè)”是我們課堂的教學(xué)宗旨。只有快樂(lè)，才能輕松；只有快樂(lè)，才能奏效；只有快樂(lè)，才能快樂(lè)?！翱鞓?lè)”是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐追求?？鞓?lè)讀書(shū)，快樂(lè)教書(shū)，快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。只有快樂(lè)的老師，才能營(yíng)造快樂(lè)的課堂；只有快樂(lè)的老師，才能培養(yǎng)快樂(lè)的孩子。

只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！而快樂(lè)地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！

總之，我們青年教師要始終保持一種健康、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，珍惜、熱愛(ài)自己的工作，在工作中品嘗人生的快樂(lè)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)為師的才干。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和超負(fù)荷的工作，要學(xué)會(huì)控制和調(diào)整自己的工作、生活節(jié)律；還要學(xué)會(huì)妥善安排自己的工作、學(xué)習(xí)與家務(wù)，做到忙里偷閑，勞逸結(jié)合，以減輕心理壓力，力求在激烈中求和緩，緊張中求松弛，寬松中求發(fā)展。

第四篇：教師演講稿(做一位快樂(lè)的老師)

做一個(gè)快樂(lè)的老師

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：

大家好！我叫XX，是一名小學(xué)教師，我演講的題目是 ：《做一個(gè)快樂(lè)的老師》。

我曾在小學(xué)代課過(guò)，后來(lái)來(lái)到了石門(mén)路學(xué)校工作，這是一個(gè)充滿活力的新居民學(xué)校。不同的工作經(jīng)歷鍛煉了我的意志,豐富了我的閱歷,讓我不斷鞭策自己,永遠(yuǎn)往前看。直面自己的差距,通過(guò)工作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和信心；通過(guò)工作不斷拓寬自己的視野,通過(guò)工作來(lái)增加本領(lǐng)和技能。運(yùn)用“自我調(diào)整,自得其樂(lè)”的方法來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn),保持一種心態(tài)的平衡。一種心靈的寧?kù)o?！疤ь^做人,低頭做事”,持之以恒,不計(jì)較一時(shí)的得失,為自己的人生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的個(gè)性,做一個(gè)踏實(shí)勤奮的人。

在工作中真正做到“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”，既能思考,放遠(yuǎn)眼光,又能腳踏實(shí)地,制定合理目標(biāo)；既能埋頭苦干又能積極行動(dòng),一步一個(gè)腳印的走下去。

一、愛(ài)心——快樂(lè)工作的前提

我認(rèn)為，要當(dāng)一名優(yōu)秀老師，首先就要有一顆愛(ài)心，因?yàn)榻逃旧砭鸵馕吨豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，不熱愛(ài)學(xué)生的老師，決不是好老師，學(xué)生們也決不會(huì)歡迎他。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

古今中外，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無(wú)聲地向我們?cè)V說(shuō)了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，我們才能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。

二、誨人不倦——快樂(lè)工作的核心

我作為一名體育老師兼班主任，深知工作忙、任務(wù)重，但是我不會(huì)有一點(diǎn)怨言，反而我會(huì)感到自豪。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，誨人不倦，我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生。

作為班主任，我體會(huì)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，就必須加強(qiáng)德育工作。如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化，我深深地體會(huì)到辛勤的耕耘、播種，然后收獲真善美之果的歡樂(lè)。

三、學(xué)而不厭，安貧樂(lè)教的確，小學(xué)教師的工作十分平凡，然而，不少同事幾十年如一日，把自己的青春與精力全部獻(xiàn)給了孩子，這，就很不平凡！真的讓我感動(dòng)不已！在平凡而充實(shí)的工作中，我將繼續(xù)以自己的滿腔熱情，詮釋一名教師的職責(zé)，呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，一路走來(lái)，猶如爬山，沿途收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡聲笑語(yǔ)。我的價(jià)值觀其實(shí)很簡(jiǎn)單：做好每一天，干好每件事，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、在平凡的崗位上尋找快樂(lè)的人?？鬃印鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，可謂達(dá)到了“樂(lè)之”的境界，每每讀大教育家的話語(yǔ)，我就想起自創(chuàng)的格言：我快樂(lè)著，我工作著。

第五篇：做一名幸福、快樂(lè)的老師

（原創(chuàng)）做一名幸福、快樂(lè)的老師

幸福是什么？你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

幸福是每個(gè)人內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的一種精神渴求。

幸福是雖然辛苦、但過(guò)后確會(huì)感到滿足的感覺(jué)。

在我的心中最大的幸福是——做一名平凡、快樂(lè)的老師，快快樂(lè)樂(lè)的工作！

12年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺(tái)，開(kāi)始了自己教書(shū)育人的職業(yè)生涯。我愛(ài)所從事的事業(yè)，更愛(ài)我的學(xué)生！回顧12年來(lái)走過(guò)的教育之路，和大多數(shù)人一樣，我的職業(yè)生活簡(jiǎn)單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認(rèn)真地過(guò)每一天，靜靜地享受溫暖的陽(yáng)光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂(lè)??我的心容易感動(dòng)，容易滿足——這都是因?yàn)槲移穱L到了教育帶給我的幸福的滋味！

感受幸福，因?yàn)楣ぷ鞑⒖鞓?lè)著！現(xiàn)在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會(huì)發(fā)展的苛求，家長(zhǎng)熱切的期盼??讓我們的勞動(dòng)既細(xì)膩又嚴(yán)謹(jǐn)。所以一談起工作，很多老師總認(rèn)為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了??有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。

當(dāng)您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時(shí)；當(dāng)您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時(shí)??請(qǐng)您靜下心來(lái)記住這樣一句話:“工作并快樂(lè)著！”。那么厭惡的念頭就會(huì)隨風(fēng)而去；樂(lè)觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂(lè)和幸福的磁石！

我覺(jué)得在工作中幸福無(wú)處不在。教師的幸福是一種體驗(yàn)、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己獨(dú)特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可與接納，是一種幸福??教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、工工整整書(shū)寫(xiě)的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)們充滿謝意的臉上??

當(dāng)然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵(lì)激情。只要我們以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作，那么我們就會(huì)從工作中體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)！

如果您的工作任務(wù)繁重，這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你信任，能者多勞，就是加班加點(diǎn)也不覺(jué)得累，被器重難道不是一種快樂(lè)嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節(jié)英語(yǔ)課，同事問(wèn)我：上那么多的課難道你不累嗎？說(shuō)實(shí)話怎么能不累呢？但是每當(dāng)和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我就會(huì)快樂(lè)起來(lái)，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對(duì)孩子們那一張張渴求知識(shí)的笑臉！

工作，使我快樂(lè)！有時(shí)，當(dāng)我悶悶不樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時(shí)候??這時(shí)身邊學(xué)生們的一聲：“（英語(yǔ)）老師好！”立刻就會(huì)把我的煩悶驅(qū)散，為人師的幸?？鞓?lè)充盈在心中??無(wú)論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作。人最不應(yīng)該缺少的就是熱情，應(yīng)該像熱愛(ài)戀人一樣熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。對(duì)工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個(gè)十分愉快的部分。

那就讓我們?cè)谄降械墓ぷ髦校覍ふ嬲娜松鞓?lè)、感受工作所帶來(lái)的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂(lè)的老師！