第一篇：做幸福老師

做幸福教師

三年前來到宜溝一小，給我的感受是學生多，老師棒，我無形中增加了好多壓力，感受身心疲憊。幸好我分的兩個班班主任都特別優秀，學生學習積極性高，考試成績也還行。我說一下在教學中的一些感受，我個人認為如何組織好課堂教學，保證每一堂課的質量顯得尤為重要。我覺得首先要認真鉆研教材；其次要靈活教授知識點；最后老師該用肢體、表情等各種語言去表現。這樣才能激發學生的興趣，吸引學生的注意力。

課后反思也是非常重要的，講課和聽課是完全不同的。雖然我在臺下準備的很充分，認為天衣無縫，但是在講臺上由于一些因素，可能導致我該講的都遺忘了，該說的都沒說或者口誤很多，如：某個同學的一個動作或者某一個同學的一句話，就會打亂我的思路。所以一定要認真虛心的聽取別的老師意見，在以后的講課中慢慢改進，畢竟經驗老師比我更了解學生，知道什么地方該講的快一點，什么地方需要停頓，什么地方應該督促學生做筆記，或者是該怎么布置作業。虛心接受別的老師的意見，才能讓自己不斷的進步與完善。總之來的一小這三年累并快樂著。

第二篇：做幸福的老師

《做幸福的老師》讀后感

作為一名剛參加工作的新老師，教師這個職業對我來說有著太多的神秘感和使命感，同時我也面臨著一個問題：“怎樣才能做一個快樂、幸福的老師？”

韓愈說：“師者，傳到授業解惑也。”哲學家說，教育本書就意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。這些話語，一個是詮釋了教師肩負的歷史重任，二是道出了“教師”這個職業的高尚與職業的幸福。

當把《做幸福的老師》這本書放在枕邊，伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時，夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔；當伴著夢中的愜意醒來時，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終于，現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著自己的思維，每當早晨早早來到學校，有人會問：“你不覺累嗎？” 也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為我可以早早享受校園的寧靜，可以早點看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時候，陪著孩子們

一起練習廣播操，累著，但是快樂著，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福??

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅的感覺。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神

令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試......否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

對學生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依托。

學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。

毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。我想，如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業、鼓勵學生開展社會實踐活動，讓每個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，那還會有那么多對差生的無奈，對教育的失落嗎？

不過讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！

“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。

做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??

親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！

第三篇：《做幸福的老師》讀后感

《做幸福的老師》讀后感

《做幸福的老師》讀后感

從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？

暑假讀了王三陽老師的《做幸福的老師》一書，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我們精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試......否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在中考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊

涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。

毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。

讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！

“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起--做幸福的教師，幸福地做教師吧！

第四篇：做幸福的老師 讀后感

《做幸福的老師》

實驗小學 林曉麗

暑假里，我認真地讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關系才最有益于學生的成長? 我從事教學工作已經六年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師?？戳送跞柪蠋煹摹蹲鲂腋５睦蠋煛?，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中,我覺得當我面對那幫學生時,我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。

回想自己的教學工作,對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎?你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

有一段時間，因為學生上課紀律不好，機房里總有機器被學生有意損壞，我就很惱火，常發脾氣，結果效果卻不好，學生照樣犯錯誤，并且我已經明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的?我的職責難道只是每天守著他們?好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了?難道是生之間的感情連幾分都不值嗎?這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！于是，我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個和諧,寬松的成長環境。

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現出很多“王三陽”老師的。

第五篇：做一名幸福的老師

做一名幸福的教師

吳建玲

各位領導、老師、同學:

大家好，我叫吳建玲。于98年畢業于保定師專生物系，現在擔任高三（1）班的英語教學和班主任工作，我演講的題目是《做一名幸福的教師》。

我一直很喜歡這樣的一個故事：一個小男孩兒看見沙灘上有許多小魚正在垂死掙扎，想把它們捧回大海。旁邊的人笑他說：“這么多的魚，你救的完嗎？何況，誰在乎呀？” 小男孩捧起小魚認真地說：“可是它在乎呀!”還有它!還有它……….”每當有人對我說：“現在的學生不像以前了，誰在乎老師怎么上課？改多少作業？”這時我就會想起這個小男孩。十四年前當我第一次站上講臺，我就知道自己會一直站下去。在這里，我可以把所有的才情肆意揮灑；在這里，我不會因為滔滔不絕而招來異樣的目光；在這里，我會因每次與學生的思想碰撞而興奮不已。早晨，當我頭頂繁星，腳踏厚厚的積雪走在上班的路上，我就想：“下輩子一定選一個對上下班要求不高的崗位?！碑斏险n，備課，聽課，批改作業接踵而來時，我會對自己說:“作業要少而精。”可下次又會想:這個必須練，這個必須寫。當學生生病在宿舍，我可以借上課忙，沒時間去，但我還是義無反顧地去宿舍噓寒問暖。這是為什么？原來，所有的忙碌都是自己找來的；而所有的付出都是自己心甘情愿的。

泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧！因為葉總是謙虛的垂著她的綠蔭?！蔽蚁?，選擇做教師，就是選擇了葉的事業．每個職業都有它的苦惱，但其中何嘗沒有快樂？當看到學生們專心聆聽時發亮的眼睛，難道你不幸福？當學生因為取得點滴進步開心一笑時，難道你不幸福？當學生步入社會，每逢節日依然不忘給你發來問候的短信，難道你不幸福？我們從事的不是什么轟轟烈烈的大事業，但正是點點滴滴，日復一日的小事鑄就著教師這個職業的不平凡．

老師們，沙灘上的小男孩是幸福的，因為他捧著一個個希望；我們是幸福的，因為我們捧著千千萬萬個未來．別問我們做的有什么意義，也別管周圍怎么看待，因為我們知道，有誰在乎＿＿這個，這個，還有這個．．．．．．

最后，我用《教師》這首詩，作為結束：

都說你是最棒的園丁，畫出了孩子們成長的年輪。

都說你是最巧的匠人，培育著明天的許振超，王啟民。

都說你是最好的人，就像學生的父母雙親。

粉筆白白黑板黑黑，你一筆一畫都是辨別是非。

教鞭直直講臺方方，你一言一行都是諄諄教誨

教師，銘記自己的職責，去做真善美的化身，用良知和愛的鏵犁，在每一塊希望的田野上默默無悔的耕耘吧！