第一篇：做幸福的老師,培育幸福的學生

做幸福的老師，奠基學生的幸福人生

——《好教育好人生》讀后感李培

一直都想做一個幸福的人：溫暖的午后，品一杯花茶，拿一本閑書，任由自己的思緒跟隨書上的內容去領略山水，深思險峰，或者看盡世間百態，萬種風情。有幸拜讀了肖川老師的《好教育好人生》這本書，我才發現自己原來的想法是多么的淺陋無知，虛無縹緲。這本書讓我對幸福的涵義、對專業成長、對教育學生有了更深刻的認識。幸福是什么，許多人都追問過這樣的問題，不同的人有不同的回答，即使是同一個人在不同的人生境遇里感受也不會一樣，因為幸福本身就是多元的。有人用詩一樣的語言對幸福進行過表述：幸福是母親的關懷，幸福是嬰兒的笑臉；幸福是自由的跳躍，幸福是輕柔的撫摸；幸福是沉甸甸的麥穗，幸福是綠色的生活；幸福是收到康乃馨，幸福是神秘的巧克力；幸福是遠離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑；幸福是不經意之間的感動，幸福是重溫聽潮的時刻；幸福是擁有美妙的夢，幸福是開滿鮮花綿原野；幸福是一生的信仰，幸福是豐富的宴饗；幸福是腰里的銀錢響當當，幸福是寄托在紙上的希望；幸福是用心傾聽，幸福是真誠分享；幸福是自己的感覺，幸福是下一步的欲望…..其實幸福就是一種感覺。

可是怎么樣才能擁有這樣的感覺呢？換言之我們的生活中哪些元素是積極的重要的，又有哪些元素是消極的從而對我們的生活素質產生負面影響？這是思考生活，品味人生的不可回避的問題，肖川老師在這本書里給我們做出了明確回答。

擁有美好生活，首先是心中有盼頭。對于一個人來說，有理想、有追求，生活才會有聲有色，才會有不斷成長的內源性動力。

其次是手中有事做。無所事事，是一種百無聊賴的狀態。有事可做，意味著社會需要你，意味著你的人生的價值有得以表征和確證的機會。有事可做，就該心存感激，就該敬業愛崗。全身心地投入地做每一件事情，是生命積極的存在狀態。

美好生活的第三個元素是身邊有親友。人是社會的存在和精神存在。每一個人都需要有情感的歸屬。人字的結構就是互相支撐，友情、親情、愛情，是生活中的陽光。善待他人首先是善待我們身邊的人，善待我們的親朋好友。人生的幸福三決：第一不要拿自己的錯誤處罰自己人 ；第二不要拿別人錯誤懲罰自己；第三不要拿自己的錯誤懲罰別人。這是老作家張允和總結出的人生幸福秘決，值得我們細細玩味。

第四家中有積蓄。天有不測風云，有一定的積蓄，我們就多了一份從容應對意外事件的底氣，而不至于在重大變故面前束手無策。

擁有美好生活，肖川老師告訴我們這些方面是要“無”的。首先是心中沒有恐懼。在我們這個法治社會中，法律之內人人自由。堂堂正正地做人，遵紀守法，你就沒有什

么可害怕的。雖然我們有時做的事情不能盡如人意，但能夠做到問心無愧也就可以了。同時我們還要對神秘和神圣的事物保持敬畏。假如一個人，心中沒有敬畏，天不怕地不怕，那么他這個人就會很可怕。

其次是監獄無犯人。也就是說你的親人中，沒有誰是犯罪份子，沒有誰是一個極不道德的人以至喪盡天良、違法亂紀。

再次是醫院無病人。健康是幸福生活的一大基石。雖然生老病死是人生不可避免的，但我們如果更多的過健康文明的生活，注重日常保健和養生，包括適量運動和合理膳食，我們就可能遠離疾病的侵擾。

最后是身邊無仇敵。和諧、融洽的人際關系，是美好生活的一個重要條件。對他人多一點發自內心的尊重、信任和寬容，多一點友善和關愛，我們就會看到更多的微笑，在生活中感受更多的陽光。

肖川老師的這段關于幸福生活的解讀，讓我認識到幸福的人生不能只停留在想象中，它需要用心去打理，用心去經營，理性地生活，認真地生活，負責任地生活，有創意地生活，才可能過上舒心的生活，幸福的生活。在以后的生活中我要堅定追求幸福生活的信念，我要全副身心地投入每一件事，我要熱情的對待身邊的每個人。

營造幸福人生和專業成長，對我們教師來說是兩個相輔相成的兩個方面。

教師的幸福人生的營造有助于教師的專業成長。教師的專業素養包括專業精神、專業知識、專業技能。這是因為一個生活的幸福指數比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動機和高自尊需要的話；也意味著沒有太多的后顧之憂，比較接受現實，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既更可能更重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。

教師專業素養的提高也有助于教師生活幸福指數的提升。首先因為教師專業素養會影響到教師工作過程中的感受。如果一個教師專業素養高，了就能更感受到工作過程的樂趣；他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信。相反，則會感到力不從心、如履薄冰，挫敗感、沮喪感、焦慮感、和壓抑感就是接踵而來。

其次因為，教師專業素養會極大地影響教師自尊需要的滿足。能夠贏得別人的認可、接納與欣賞，是每個人心中最深刻和最持久的一種渴望。如果一個教師專業素養高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任。再次是因為，教師的專業素養包括人際溝通與交流能力，體面和充分的自我表達能力，獲取信息、建構知識的能力。一個善于與學生溝通和交流的人，也一定善于與生活中其他人溝通與交流；一個在學生面前善于情緒管理的人，更不可能在社會生活中常常情緒失控，動不動就發火。一個人在講臺上的表現與他在生活中的表現是一致的。一個

有良好的師生關系的教師也一定有良好的其他人際關系。當一個教師有比較高的專業素養時，他也一定享有比較高的生活品質。

讀到這一段的時候，我特別汗顏。隨著學生越來越多，工作越來越復雜，教學內容越來越豐富，教學方法越來越靈活，考試題目越出越難，我經常感到焦燥不安，情緒難控。控制自己的情緒，用溫和的鼓勵的語言去和孩子們溝通，是我今后的努力方向。

教師的專業成長與幸福人生的營造可以互相促進，開成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的成長。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業素養，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重，不僅是完全可能的，也是十分必要的。因為有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。

那么我們怎么取得專業的成長，讓自己的專業成熟起來呢？肖川老師給我們提出了要求，指明了解途徑。

教師專業成熟包括這樣三個方面的內容：專業眼光——能用發展的眼光、教育的眼光看待學生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動；專業品質——建基于教育理想與信念的、體現于日常細微的行為之中的以身作則、率先垂范；專業技能——課堂監控、演示講解、練習指導等方面的技能。

這里肖川老師提出用發展的眼光教育的眼光看等學生，讓我想起了班里的那些成績較差的學生。

教師的專業成熟的途徑大體上有上升學歷、各種形式的短期培訓，校本培訓、參與教育實驗四種形式。做為立培學校的老師，我們應該感到幸運。我們的校本培訓，小課題研究，課堂改革正進行得如火如荼。只要我們全身心地投入每一天的工作，盡心去完成每一次的任務，對各種教育觀念和教育現象認真審視，不斷地對自己的教學實踐進行檢視和反省，想不進步都是不可能的。

除此之外，肖川老師還對我們教師提出了“六個學會”：學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新。

學會等待，意味著教師能夠用發展的眼光看等待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好品質的形成，一個不良品質的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程。每一個人都有一個

從幼稚走向成熟的過程。學會等待，我們一定永遠不會對學生說“你不行”。當我們學會等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。

分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界，學會從兒童的眼光看待世界。高高在上的老師，怎么能聽到學生真情的呼喚？自以為是的學生，如何聽進老師的肺腑之言？重要的是以心換心，彼此傾聽。其實學會分享是和學會欣賞別人高度相關的——欣賞別人其實就是真誠地去分享對方的閃光之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。對別人表現出真誠的贊揚和欣賞會使我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”。要做如此這般，就必須不斷學習，領悟人類心靈的廣袤深邃，理解世界的多樣與神奇。

一個崇尚個性的時代，也必定是一個崇尚合作的時代。學會合作就意味著，對于不同、對于差異、對于另類，甚至是對于異端的尊重與接納；意味著我們學會了“求大同，存小異”，學會了必要的妥協、退讓、隱忍和放棄。作為教師，我們要很好地與校長合作、與同事合作、與學生合作、與家長合作。合作需要有善于溝通的品質和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推已及人的胸懷。

當成功與失敗并存、機遇與陷阱同在時，正確的選擇就成為走向成功、抓住機遇的十分重要的第一步。所以我們要注重選擇。社會的進步總是伴隨著人們擁有愈來愈多的選擇機會和可能。學會選擇就成了一個更加文明、人道、合理的時代人們必備的素質和能力。在一個變得越來越多樣、豐富和便利的世界，人生的歷程真正成為一個為斷選擇的過程。

創新是一種心態，一種工作作風，一種人格特征。學會創新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的解釋，能夠對那些理所當然、天經地義的事物抱以重新的審視。只有具有創新意識和創作能力的教師，才可能培養出具有創新意識和創新能力的學生。

肖川老師說，這“六個學會”是優質教育對我們教師的要求，我們只有具備了這些素質，人類才能擁有更好的未來。看到這句話，突然覺得肩膀上的擔子沉甸甸，我們一定成為好老師，我們不僅要自我成長，我們要營造幸福人生，我們還要為我們的學生的幸福人生奠基。

肖川老師指出，我們的基礎教育要為學生的終身發展奠定基礎，要為學生幸福的人生奠定基礎。那么這些基礎應該包括哪結方面呢?

首先，基礎教育應該在學生的內心世界中打下一個亮麗的底色，讓學生感受到生活的美好、人性的美好；讓學生學會過精神生活，珍視精神的價值，眷注內心，使學校生活成為整個人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫，以便讓學生形成快樂、開朗、積極、樂觀的人生態度。快樂是心靈的陽光。一個不快樂的人，就有可能內心變得陰暗，就可能對人不信任，甚至充滿敵意，就有可能是為害群之馬，甚至是窮兇極惡之徒。

其實，基礎教育的基礎應該包括學生終身學習的愿望、興趣和能力。學生終身學習的愿望、興趣和能力的培養與發展是比他們學到了什么更有意義的。《學記》中說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”而只有當我們教師不斷學習的愿望和興趣，才有可能為學生打下終身學習的基礎。

再次，基礎教育基礎中應該包括發展學生獨立地、有尊嚴地面對世界的品質和能力。這就需要學會質疑與獨立思考——不輕信、不盲從、不唯書、不唯上，一切都放在理性的天平上來考量，思考別人思考過的問題在；就需要學會有效地自我表達——能夠充分地、體面地表達自我，包括口頭語言、書面語言、形體語言的表達，也包括我們的待人接物、穿著打扮；還要學會收集處理信息——當你作出選擇和決定時，你知道從什么地方可以獲得可靠的、足夠的信息。作為民主社會合格的公民，必須具有自主判斷、自主選擇、自主承擔的能力，這些能力的發展，是造就獨立的而不是仰人鼻息、依付于人的，有尊嚴的而不是自輕自賤的人的重要方面。

最后基礎教育要幫助學生與他人、自我、自然建立積極的、建設性的關系。學會寬容，學會善待他人，學會珍惜親情、友情，學會與人人建立起真誠的、親密的關系；學會自我反省、自我檢視、自我超越和自我發展，形成積極的自我圖

像，形成自我的同一感和統一的生活哲學；學會親近自然，聆聽天籟，珍愛萬物，珍惜我們生活的環境和自然資源，不暴殄天物，不人為物役。

總而言之，基礎教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的幸福負責。基礎教育要帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，以便使每一個學生都能夠成為自由社會的建設者和幸福人生的創造者。

能讀到《好教育好人生》這本書，真的是太幸運了。里面的文字像清泉，滌蕩了我的內心，又像綿延不絕的火種，點燃我的激情與思想。我始終被一種美好的尊重生命的情愫感動著，內心里不由自主生出積極向上的澎湃激情。

第二篇：做幸福的老師 培育幸福的學生

做幸福的老師 培育健康的學生

城關中學趙琳

總也不能忘記那天我收到的那張小紙條。紙條中寫道：“您教我的一年中，我遇到困難了，您以一個朋友的身份耐心的聽我傾訴，心情不好了您也來安慰我，我出現問題的時候，您以一個老師的身份處處維護我，不論從哪一方面說，您都盡到了一個做老師的責任，試問，我們哪有不喜歡你的理由呢？??”看看落款，是去年教過的學生給我的。哦，原來是她。前兩天，他來找我，說有男生總是在她家胡同口等她，她苦惱極了，不知怎么辦好就找到了我。我問清了她的感受，她說她害怕，她并沒有考慮這方面的問題。我告訴她，應把自己的想法去直接的跟對方說，讓對方了解自己的感受。并建議他如果有必要的話告訴自己的家長，讓家長出面幫助解決。看樣子她的問題解決了。看著這張小紙條我的心暖暖的，我體會到了當老師的幸福。教師的確是陽光底下最神圣的職業。我們校長說，教育就是愛和寬容。的確，我們施以的是愛和寬容，得到的卻是莫大的幸福。《學習的革命》這本書中有這么一段話，很發人深省：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。

作為教師的我們，應該給孩子提供良好的學習氛圍，讓學生快樂健康的學習、生活。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“你在培養一個人的同時，首先自己要是一個大寫的人”。換言之，你要讓學生感到幸福，作為教師的你，必須是幸福的，樂觀的。

教師要學會處世寬容 對學生寬容要比批評的教育效果要好一些。有一天，在課堂上，我在進行當堂小考。琳琳在悄悄的偷看課本作弊。這個孩子學習成績不差，可是愛耍小聰明，上課紀律也一直不好。昨天在數學課上傳紙條，被數學老師發現，叫到辦公室狠狠地批了一頓。可他卻面不改色心不跳，走出辦公室就和同學說說笑笑的，完全不當回事。今天又是這個樣子，我是厲聲喝止，將他揪起來示眾呢，還是??經過反復的思量，我悄悄地走到他身邊，將課本合上，看著他的卷子輕聲地說：“你哪里不會課下來問老師，認真答題。”課后這個學生真的來了，他紅著臉：“老師我錯了，下次說什么我也不騙我自己了。”從他的眼里我讀到了真誠。果然，寬容比懲罰更有力量。學生轉變了，微笑時時掛在我的臉上，我明白那是幸福的笑容。

教師要試著做學生的傾聽者 柏拉圖曾說過“教育無他，乃是心靈轉向。”隨著社會的發展，學生的心智成長也在發生著變化，他們對人、對事會有自己的看法，他們也會有失落的時候，需要有人來傾聽。“老師我們就愿意和您聊天，您總是微笑著聽我們講，關鍵時候的一兩句話，總能讓我們茅塞頓開，讓我們的交談總是很愉快，有很有收獲。”——學生們如是說。其實教師與學生的交談是一個雙贏的活動。與學生談話就是一個平等的信息交流溝通的過程。班主任在與學生談話的過程中要有一種平等的反應，要鼓勵學生多講話，多表露，要全神貫注地聆聽學生的講話，如有不明白或矛盾的地方，不要隨意打斷學生的話題，要盡可能多的讓學生先說出他的想法和感受，在無言中傳 達對學生的尊重和欣賞，讓學生感覺到你愿意聽他講話。這樣教師才能真正了解學生的看法和處境，同時也會增加學生對班主任教師的好感。比如，班主任可以進行 積極的詢問：比如，你能說說這是怎么回事嗎？為什么會這么做呢？能說明你做這事的原因嗎？詢問的目的是讓學生有機會作解釋和申辯，不要造成“一言堂”的局面。還可以鼓勵學生主動說出自己的改進意見。比如，你有什么改進的構想？你能不能寫一個改進的計劃？你說說老師該怎樣幫你？在與學生的交談教師能了解，哪些行為是學生們喜歡的，學生們都有哪些思想傾向，這對我們的教學工作是很有

幫助的，交談中，學生的情緒得到了宣泄，教師又獲得了一手資料，何樂而不為呢？所以我認為要做一名成功的教師，要做一個用心地傾聽者，傾聽學生的心聲。做學生的朋友，能給學生最真誠的幫助是做教師最大的幸福。

教師要有一顆平常心 教師要用一顆平常心來對自己。教師不是偉人，不可能像偉人一樣成為偶像、受人敬仰；教師不是英雄，不可能像英雄一樣樹碑立傳、流芳千古。我們的職責就是不停地備課講課、批改作業、輔導學生，盡管瑣碎、盡管普通，但這是一名教育工作者對使命的擔當。“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭，活著就應該學會去適應一切不盡如人意的事物，在平凡的崗位上尋找自己的閃光點，永遠保持樂觀進取，積極有為的生活態度，在逆境中不斷的修煉內心提高自我，唯有自強不息才能有所作為。教師要用一顆平常心來對學生。教育工作，可謂是千頭萬緒。每天都要面對幾十雙眼睛，而這些學生不論是其家庭背景、個性特征等都不相同。作為班主任，如何在每天的工作中 真誠地面對這些學生，促使他們各自在不同程度上有所發展。這就需要做班主任的在平常工作中，要具有一顆平常心，用不同的標尺來衡量班中的每一個學生。請你不要忘了，孩子是需要理解和幫助的，要有耐心，要循循善誘，要正視孩子們的缺點。”我們應該還記得：調皮的孩子會在老師嗓子啞的時候，給老師送來 “喉寶”，打架的孩子會在老師提水的時候停下腳步奪下老師手中的水桶；家訪時教師抱著一顆平常心與家長交談，家長必會回報以真誠??這個時候的我們應該是幸福的。微笑著面對生活，生活就會回報以微笑。

笑的確是展現魅力的最有效的語言 笑是心境平和的表現，笑是樂觀處世的表現，笑是信心的表現，笑是內心真摯情感的流露，笑是對工作意義的正確認識。愁也是一天，樂也是一天，我么為什么不樂呢？有我在的地方總會充滿笑聲。工作不順利了，說個笑話哈哈笑笑，仿佛將心理的郁悶都到了出去，心里一下子就敞亮多了。看著學生更可愛了，干著工作更起勁了，思考問題更明白了，還會有什么不順心的呢？

教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多 元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很 重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。讓我們做幸福的老師，去培育幸福的孩子吧！

第三篇：做幸福老師

做幸福教師

三年前來到宜溝一小，給我的感受是學生多，老師棒，我無形中增加了好多壓力，感受身心疲憊。幸好我分的兩個班班主任都特別優秀，學生學習積極性高，考試成績也還行。我說一下在教學中的一些感受，我個人認為如何組織好課堂教學，保證每一堂課的質量顯得尤為重要。我覺得首先要認真鉆研教材；其次要靈活教授知識點；最后老師該用肢體、表情等各種語言去表現。這樣才能激發學生的興趣，吸引學生的注意力。

課后反思也是非常重要的，講課和聽課是完全不同的。雖然我在臺下準備的很充分，認為天衣無縫，但是在講臺上由于一些因素，可能導致我該講的都遺忘了，該說的都沒說或者口誤很多，如：某個同學的一個動作或者某一個同學的一句話，就會打亂我的思路。所以一定要認真虛心的聽取別的老師意見，在以后的講課中慢慢改進，畢竟經驗老師比我更了解學生，知道什么地方該講的快一點，什么地方需要停頓，什么地方應該督促學生做筆記，或者是該怎么布置作業。虛心接受別的老師的意見，才能讓自己不斷的進步與完善。總之來的一小這三年累并快樂著。

第四篇：做一名幸福的老師和學生

做一名幸福的老師和學生

——2013年秋季國旗下講話稿

親愛的同學們，親愛的老師們：

大家上午好！歡迎大家回到美麗的校園。特別歡迎剛剛邁入初中生涯的初一新生，你們很棒！你們將在這里生活學習三年，愿你們健康成長。同樣熱烈歡迎剛剛調入我校的老師們，他們是於國榮校長、韋金軍老師、袁志亮老師、左英偉老師，你們的加入將使我們更有力量。

我今天發言的題目是《做一名幸福的老師和學生》。

我的一篇qq日志后面有一句已經畢業的學生留言：“我們的學校越來越好了！” 同學們，我相信大家也會被這位同學熱愛冷遹中學的精神感動。他已經畢業，卻還惦記著關心著學校。這就是學校存在的價值。

剛剛過去的一學期，很多老師和學生讓我感動。晏志峰老師、翟賽冠老師、殷云新老師、沈燕老師、孫海波老師、楊敏老師，謝謝你們無私的奉獻。還要感謝翟海青老師，即將退休，還堅持在教學第一線。在暑期的國防夏令營中，荊顧偉、徐雯倩、韋楊、徐豪同學給我們留下了深刻的印象，梅健星、朱倩倩、劉明月、孔軒、劉海燕、沈一凡、孫文康同學在學習進步、文明禮儀、環境保護、團結同學方面都十分優秀。你們是學校的驕傲和榮譽。謝謝你們。

在我的眼中學校最大的榮譽就是學生的幸福、就是老師的幸福。我知道現實生活中，我們可能還不是很幸福，還有很多的不如意，比如我們不是自主自愿地在學習，我們不是無憂無慮地在工作與生活，但請堅信一點：我們全校師生都在追尋幸福的路上，不管前方風雨多大，我們都要努力加油！

為母校爭光不僅僅是對學生說的話，也是對我們全體教師說的話，也包括對校長說的話。作為校長，我的職責就是讓我們的老師、我們的學生盡可能地快樂，能有舞臺展示他們自己的才能。我知道我有很多缺點、我的能力也有限，但我會盡我所能，和大家一起往前沖。

前段時間網上流傳這么一篇演講稿，就是江蘇啟東某中學一位高二學生國旗下的自主講話，發表了一位中學生對現行教育的看法，包括一些很犀利的批評意見。我在想，如果我校遇到類似學生該如何辦？也許開始，我會感到驚訝，但驚訝過后，第一我會非常贊賞他，他有思想，且有勇氣；第二，我會和他溝通，讓他知道有些現象背后的復雜原因；第三，我還會在全校做調查：學校有哪些工作還有不足？如何改進？

我們的教育的確存在問題，大的教育背景我們管不了，但我們學校的問題可以盡可能克服。因此，我特別歡迎同學們以各種方式對學校的工作提出批評和建議，更歡迎直接給我提批評建議。我希望在學校的公開信箱和公開郵箱里看到同學們肺腑之言。同學們的意見當然不一定都正確，但無論如何，我都會認真對待的。

請相信我和我們學校的老師，的確是把同學們放在心上的。這點許多同學也感受到了。比如我在學校的調查問卷中看到，就有表揚老師的話，說我們的老師認真負責，關心同學，等等。我們用掌聲向一直默默無聞地耕耘在講臺上的老師們表示敬意！我想對老師們說一句話：教師節快到啦，讓我們一起以父母之心對待我們的學生。

我還想說的是，學校把孩子放在心上，同學們也應該把學校放在心上。理解老師，理解學校。要珍惜學校為你們創造的條件。比如，關于吃飯，上學年同學們給我說食堂環境不好、飯菜不好吃，學校努力改進食堂，現在同學們普遍反映學校食堂環境好了、飯菜質量提高了，就餐也有序了，可還是有小部分同學中午只吃零食，不認真吃飯，造成很大的浪費，還對自己的身體不好。比如，學校的環境很美，可我們還是有一小部分同學會亂丟垃圾，沒有環保意識。我們提倡同學之間要友愛、要團結，可有一些同學還是“爆粗口，講臟話”，做不利于同學團結的事。如果老這樣，學校就會感到很悲傷！

同學們，學校的榮譽就是每個同學的幸福，這話也可以反過來說，每個同學的幸福就是學校的榮譽。我還可以說，學校的發展就是每個同學的發展，只有學校發展了，每個同學才能得到更好的發展，同樣，只有每個同學發展了，每一個同學都幸福了，學校才是我這個校長以及每一個老師心中的理想的學校！

謝謝大家！

莊維祥

第五篇：做幸福的老師

《做幸福的老師》讀后感

作為一名剛參加工作的新老師，教師這個職業對我來說有著太多的神秘感和使命感，同時我也面臨著一個問題：“怎樣才能做一個快樂、幸福的老師？”

韓愈說：“師者，傳到授業解惑也。”哲學家說，教育本書就意味著“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。這些話語，一個是詮釋了教師肩負的歷史重任，二是道出了“教師”這個職業的高尚與職業的幸福。

當把《做幸福的老師》這本書放在枕邊，伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時，夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔；當伴著夢中的愜意醒來時，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終于，現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整著自己的思維，每當早晨早早來到學校，有人會問：“你不覺累嗎？” 也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為我可以早早享受校園的寧靜，可以早點看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時候，陪著孩子們

一起練習廣播操，累著，但是快樂著，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福??

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，并且能夠產生愉悅的感覺。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神

令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養出心理健康的學生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試......否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

對學生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依托。

學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。

毋庸質疑，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，這是作為一個教師自己的需要，也是教育的需要。我想，如果我們的教師能多布置一些“開放式”的作業、鼓勵學生開展社會實踐活動，讓每個學生都能發現自己的潛能，發揮自己的特長，找到成功的支點，那還會有那么多對差生的無奈，對教育的失落嗎？

不過讓我們感到欣慰的是，大多數教師正是以一顆愛心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒有不聰明的孩子！

“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。

做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈??

親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！