第一篇：做一名快樂的老師演講稿

做一名快樂的老師演講稿

深水河中學

高利中

尊敬的各位領導和評委：

你們好！今天我演講的題目是《做一名快樂的老師》，讓自己工作快樂，讓學生學習快樂。

現在當教師壓力大，工作難。社會、家長對老師的期望高，如果老師在工作中找不到快樂，沒有好的心情，就不可能搞好工作。那么，怎樣做一名快樂的老師呢？

做一名快樂的老師，前提是熱愛自己的職業，熱愛三尺講臺，熱愛自己的每一位學生。這種熱愛發自于內心，只有熱愛才能全身心地投入，只有熱愛才會有工作熱情，只有熱愛才會千方百計地把自己的本職工作做好。

一、我付出我快樂

每當我坐在辦公室內，認真備課，批改作業和試卷，我看到學生成績進步了，我感到欣喜。我總是尋找學生身上的亮點、學習上的亮點，生活上的亮點，及時地表揚他們。其實，每一位學生都渴望老師關注他，渴望老師能發現自己身上的優點，渴望老師能發現自己的哪怕是很小的一點進步。我悄悄地走近他們，走進他們的內心世界，走進他們的情感世界，我用我的贊美和評價，將學生的亮點變成思想的火花，激發了他們的上進心，激活了他們內心深處追求美好的潛能，我覺得我是快樂的。晚上，我發現學生病了，我把他們送到村衛生室看醫生，第二天，看到他們又坐在教室里健健康康地上課，班上的學生一個都不少，我覺得自己辛苦點，這付出是值得的，是快樂的。

二、我收獲我快樂

每當我走進教室，我看見學生臉上露出了微笑，等待我上課，我很滿足，我贏得了學生的信任，我收獲了快樂。學生把教室打掃得干干凈凈的，把講臺上教師用書和作業本擺放得井然有序，整整齊齊，我覺得很溫馨。

下課了，學生三三兩兩圍在我身邊，幫我拍掉身上的粉筆灰，問我茶杯里要不要加水，有的把好吃的東西硬往我手里塞，我雖然回絕了他們的好意，但是他們的這份心意我怎能回絕呢？

三、學生安全、我快樂

學生的安全關系到學校、教師的聲譽和切身利益，關系到千家萬戶的幸福。我每天都在教室、寢室，課外等地方尋找不安全的因素，經常與學生和干部交談安全方面的話題。一天上課，我發現一個同學后背有許多灰塵，我問學生是怎么回事，他說下課后有幾個學生在教室里摔跤，我就及時地進行安全教育，講明摔跤的危險性，將危險消滅在萌芽狀態。一次課間操時，我問男生寢室長，昨夜紀律情況，有沒有危險因素？從學生那里了解到一個叫劉浩明同學睡在雙人床的上鋪，老師查寢走后他把電燈亮著，從這邊上鋪跳到那邊上鋪。兩個鋪位之間大約有近兩米的距離，多么高！多么危險！稍有失誤就會造成重大安全事故，由于及時制止，避免了事故的發生。學生懵懂不懂事，要靠教師去引導，要靠老師去發現，要靠老師去糾正，要靠老師督促和檢查。老師要把學生當作自己的孩子，要把自己當作學生的家長，用真心換來真情！

學生安全，校園平安，才是每一位教師最大的快樂！謝謝大家！

第二篇：做一名快樂的老師

做一名快樂的教師

要做一個快樂的老師，保持一顆健康快樂的心，并且把這種快樂傳遞給學生，帶動整個課堂快樂起來。說起來容易，做起來就不是那么容易了，教師們必須學會調整自己的心態，讓自己盡量保持一種輕松自信的教學情緒，這種良好的情緒是保證做一個快樂老師、保持師生良好溝通的重要條件。

生命的快樂在行動，教育的快樂在主動。從教要經常心動，沒有心動哪有感動？最近我讀到一篇文章叫做《主動：教育工作的快樂源泉》，是呀，一個教師不主動，只是被動地去完成各項教學任務，他又怎么會快樂呢？

教育的主動體現在哪里？該文給出這樣的答案：

1、教育學生。在教育的人生空間里，交融了生命的對話與互動。教師要主動做一個充滿童心、放射活力、給學生快樂的人。

2、課堂創新。課堂是一個從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤精神家園的圣地，教師如果陷于被動應付之中，哪會有快樂呢？

3、教育科研。當一個教師真正進入教科研的神圣領地時，驀然回首，就會發現這是從事教育工作的真正幸福之路。

4、學習進取。教師應主動把學習當作生活的一部分，終身學習，把時代的新發展、新變化引入課堂，并在實踐中激情滿懷。

5、積累成長。教育教學工作，沒有最好，只有更好。在不斷地積累中，體驗成長的過程，這本身就是快樂的歌唱。

6、吃苦磨練。教育家蘇霍姆林斯基把一生都交給了帕夫雷什中

學，貢獻給了教育，奉獻就是一種最大的快樂。

也許這些還不夠，教育有多少苦，難以盡數。但我想，教育有多少苦，教師就會有多少樂，可這苦與樂的轉化并非是輕易的。作一個優秀的教師很難，做一個快樂的教師也很難，做一個以苦為樂的教師更難。老師們，讓我們不斷思索，勇于實踐，在行動中成為一個快樂的教師吧。

“做一個快樂的教師”到底是怎樣的一種意境呢？下面這段詩或許有助于我們理解，我把它送給大家，并與大家共勉：

把教書的吶喊當作歡歌，把育人的耕耘當作舞會，把科研的探索當作旅游，把奮斗的甘苦當作咖啡……

光和影》教學反思

亮點：

在探究影子的成因過程中，學生找得比較準，也能認識到遮擋物和屏的作用。

在判斷光源的環節，學生能準確地利用光源“自己發光”和“正在發光”的特點，作出正確判斷。

不足：

在自學探究影子特點規律的實驗方法環節，有流于形式的痕跡，沒有給學生充分的思考余地，自主學習未達到透徹明了的程度。

在探究影子特點規律的實驗環節，實驗材料的選擇存在一定的問題。研究影子的方向和長短時，使用了鉛筆頭；研究影子大小時，使用的是乒乓球；研究影子形狀時，使用的是小長方體。這樣，由于材料的不統一，可能會誤導學生認為：只有在特定的材料上才能體現影子某方面的特點，或是某些材料產生的影子只具備一種特點

五年級上冊第二單元起始課《光和影》，教學內容不錯，重點內容是以前教材所沒有的：用手電筒研究光和影的內容很有意義。

這一課的引入就很有意思，做手影游戲，學生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分兩步：

一、影子產生的條件；

二、影子變化的特點。

第一個內容中關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發光、正在發光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現，不知道為什么。教學中我加上了。

第二個內容是本課重點。經過思考、推測，實驗驗證，學生對于生活中那么常見的影子及其變化規律有了更深入了理解，同時也理清了思路，發現平時常見的影子有那么多方面的特點可以研究：影子的方向、長短、大小、形狀，都受到一些因素影響而變化著。

不過書上那三個結論用三條線的形式寫出來我個人覺得不太好，三個結論應該是這樣的：“影子的長短隨著光源的位置和角度的變化而變化”，“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關”，“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”。除了最后一個答案可以作為結論，其他兩個都是籠統地沒有“怎樣變化”的意思，事實上我們的學生在沒做實驗和沒看書時，已經推測出了前兩個結論，這一點我覺得很滿意，說明學生對這些問題都有所了解的。所以在上課時，除了指導學生進行這樣的歸納外，更重要的是通過實驗讓學生進一步理解影子的長短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關系。上課實況證明，學生對這三個實驗的操作能夠掌握，結論也能夠基本歸納總結，教學效果不錯。

但第三個實驗中，學生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關”，很難說清楚，需要引導。五年級四個班中只有五（3）周方易用很接近的語言來表達了這個結論。很厲害。其實我個人覺得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切，形狀一般指物體表面，凹凸不平也會形成一種形狀，但其實應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關”我覺得這樣表達更確切些。所以五（2）班上課時我就這么說了。

另外本課中關于“投影”的概念對學生來說有有難度的，他們只想到了皮影（書上這張圖出示得好）把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用，但都沒想到WC門口的男生女生像，交通的一些標志的投影應用，更別說工程圖紙的物件投影了。我自己覺得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思，所以有點復雜化了，書上這個投影是不是應該作為一個科學概念出示呢？值得思考。

光和影教學反思

光和影對于學生們來說都不陌生，但卻從來沒有仔細去思考過他們的產生原因和特點。所以這堂課，學生雖然有良好的知識儲備，卻需要老師引導他們去探索，去發現。

上課導入環節中的皮影視頻和手影游戲極大地提高了學生的學習興趣，他們紛紛探討皮影是如何產生的，并積極地模仿課件中的圖片做出各種手影圖像。所以，在探討影子是怎樣產生和探究影子的特點環節也很順利。課件上我制作的一些標志也很好地解決了本堂課的難點。但從本堂課的教學情況來看，也存在著一些問題。

首先是在課堂的小結中，我還是按照平時那樣問學生學到了什么，但這個方式比較簡單和枯

燥，課下我反思，如果當時我能選用知識在生活中運用的例子會更好。比如我可以請學生上臺一邊做手影，一邊復述影子產生的條件，并且讓學生改變手影的大小來加深光源和遮擋物的距離變化會影響影子的大小的印象，這樣更能讓學生接受，做到在生活中發現科學，把科學運用到生活中。

另外一點就是在突破“投影”這個難點上，書上給出了投影的概念，學生們也能認識到手影、皮影是投影，然而對交通的一些標志、衛生間門口的男女生相就不能很好地理解，更別說工程圖紙的物體投影了。雖然我出示了一些圖片，希望學生認識生活中運用投影的例子，但從學生反應來看，還需要在下節課上再次講解

第三篇：做一名好老師演講稿

做一名好老師》正文開始>>

今天站在這里，我心中總有些不安，因為我的成績不夠輝煌，我無法慷慨激昂，因為我的事跡不夠感人，我無法追求語言的華麗。所以我想，普實的語言最適合普實的我。

時間過得真快，來到趙官鎮中學已經五年了，五年中有淚有辛酸，但更多的是幸福和快樂。在這個溫馨的大家庭中，我感受到了領導的信任、同事的關懷，我感受到了學生的愛戴和自己的成長。這里是一片希望的沃土，在這片沃土中我汲取著豐富的營養，快樂的成長著。還記得剛剛走進校門的那天，我便默默地給自己定下了三個目標，第一個就是做學生喜歡的好老師。因為我堅信：只有學生喜歡自己，才會喜歡自己的課。然而在工作中我卻發現，要讓學生喜歡并不難，難得是讓學生一直喜歡自己。還記得去年我班的許文強同學曾私下對我說：“老師，你知道嗎？學生都在說你‘上學期像天使，下學期卻變成了魔鬼’”，當時我心中一陣酸痛，為什么我不能得到學生一直的愛呢？接連幾天，我心情都很沉重，后來我換角度思考了一下，頓時豁然開朗，心想學生能告訴我，就說明學生對我還有希望，對我還有信任，我應該緊緊抓住這點僅存的信任，努力的去改變自己，爭取學生一直的喜愛。所以，從那以后，我注重與學生的交流和溝通。

還記得去年的胡帥嗎？他是當時最讓我牽掛的一個學生，他性格怪僻，做事莽撞，不計后果，無心學習。多次對他進行細心的勸說均無效，后來我嘗試著給他寫了一封信，每一個字，每一個詞，都包含著我深深的期望，每一句話，都是我用心在訴說。可是過去很久了，卻沒有收到他的一點回音，我失望過，生氣過，但我沒有選擇放棄，又重新拿起筆寫了第二封，幾天后終于盼來了他的回信，在信中他是這樣說的：“對不起老師，我不是不想給你寫信，是因為我不知道該怎么說，現在我知道了，我知道你是真的為我好，我會記住你的話，努力的去試一試，拼一拼，相信走到社會上我并不比別人差。請您一定要相信我??”看到信時我流淚了，是為自己的執著而感動，是為看到他的希望而流淚。年前接到胡帥的電話，他問我收到他的賀卡了嗎？當我告訴他沒有收到的時候，他的聲音變了，我能感覺到他的失望，他的遺憾，還有他對我的那份真情。

還有付建軍同學，在德州上學的時候，時不時就會給我打個電話，后來才知道每次他都是專門跑到公話上打給我的。去年暑假他去北京工作時，買了手機，便立刻告訴我他的號碼和工作情況，讓我放心。他的這份信任讓我感受到了做一名老師，做一名班主任的幸福和快樂。所以，為了這份幸福和快樂，我會堅持自己的信念，努力去做學生心中永遠的天使。

我的第二個目標是做領導和同事喜歡的好老師。來到中學以后，因為需要，我被調換了多種工作，歷史、計算機、生物、化學、實驗室與機房的管理、教務員、班主任等，每一項交到我手里的工作我都會盡心盡責的去完成，因為我不允許別人對我說“不”。

我懼怕落后！因為爭強好勝才是我的性格。除了領導，熱心的同事們也給了我無數的幫助。有時我會想，如果沒有參與那么多優秀老師的課件制作，沒有跟他們出去學習的機會，我也不會在市信息技術公開課中獲一等獎，也不會在雙過關活動中第一批過關，縣里的教研員也不會認識我一個名不見經傳的小人物。他們對我的幫助讓我銘記于心，底老師的對我班級管理的熱心幫助，楊老師對我化學教學的細心指導??我的成功里滲透著他們的汗水，所以我用我最真誠的心，對關心和幫助過我的領導和老師說聲“謝謝”。

我的第三個目標是做課堂的好老師。“情感”是一切興趣的源泉，在上課時，我會用自己的激情去感染學生，激發學生。因此在走進課堂之前，我總是先調整好自己的心態，帶著微笑，帶著童心走上講臺。

我要用我的陽光和快樂給學生創造一個愉悅的課堂。不管心情有多差，只要走進課堂，我都能做到丟棄煩惱。因為教室是播種知識和愛的地方，我沒有理由將陰霾帶入這片凈土，更沒有權利讓他們因我的憂傷而憂傷。在這天真爛漫的季節，他們需要的是快樂！這三個目標是沒有止境的，所以我會用我的光和熱繼續為這奮斗。因為我相信我身邊那么多的好老師會給我永無止境的幫助。

看，雷厲風行的底桂榮老師，兢兢業業的張曉萍老師，能親自為學生燒開水的趙本江老師，治學嚴謹的孟淑霞老師，認真輔導的馬玉華老師，給學生一片愛心的崔文文老師和盧保華??他們都是我心中的榜樣。在他們的身上我看到了趙官鎮中學老師的崇高，看到了趙官鎮中學的希望。比起他們我差得很遠。

所以今天站到這里，我不能用華麗的語言來描繪自己，但普實的我會用心灑盡光和熱，我會把“做一名好老師”當作我終生的追求，我會在教師職業道德規范和原則的不斷影響、約束下，結合自己的教學實踐，不斷完善，不斷成熟。我愿繼續向所有的老師學習，站在弘揚“師德”的起跑線上，用自己平凡的勞動鑄造高尚的師魂。

第四篇：做一名幸福、快樂的老師

（原創）做一名幸福、快樂的老師

幸福是什么？你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

幸福是每個人內心深處最強烈的一種精神渴求。

幸福是雖然辛苦、但過后確會感到滿足的感覺。

在我的心中最大的幸福是——做一名平凡、快樂的老師，快快樂樂的工作！

12年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開始了自己教書育人的職業生涯。我愛所從事的事業，更愛我的學生！回顧12年來走過的教育之路，和大多數人一樣，我的職業生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過每一天，靜靜地享受溫暖的陽光、享受清爽的夜風、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂??我的心容易感動，容易滿足——這都是因為我品嘗到了教育帶給我的幸福的滋味！

感受幸福，因為工作并快樂著！現在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會發展的苛求，家長熱切的期盼??讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那么愜意輕松、一帆風順、心想事成了??有些人還產生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。

當您為日復一日、年復一年的反反復復的工作所禁錮時；當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時??請您靜下心來記住這樣一句話:“工作并快樂著！”。那么厭惡的念頭就會隨風而去；樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！

我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長、學生的認可與接納，是一種幸福??教師的幸福寫在學生們認認真真、工工整整書寫的作業本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上??

當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰。但是，矛盾卻能激發靈感，挑戰卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那么我們就會從工作中體驗到無限的快樂！

如果您的工作任務繁重，這說明領導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節英語課，同事問我：上那么多的課難道你不累嗎？說實話怎么能不累呢？但是每當和孩子們在一起的時候，我就會快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！

工作，使我快樂！有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環繞我的時候??這時身邊學生們的一聲：“（英語）老師好！”立刻就會把我的煩悶驅散，為人師的幸福快樂充盈在心中??無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。人最不應該缺少的就是熱情，應該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。

那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂的老師！

第五篇：演講稿 做一名快樂的班主任

做一名快樂的班主任

鄉寧縣城東小學

岳春艷

有一種工作，你沒有經歷過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有體會過就不知道其中的快樂，這就是當班主任。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是是充實的、是快樂的。

俄國一位著名教育家說過：“教育從了解開始。了解學生是掌握學生的一把鑰匙。”面對新的班級，面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每一個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。所以每次接到新班，我就會用各種方式了解學生，會讓學生寫一篇名為《介紹我自己》的作文，會讓學生填寫一份家庭信息表，會從教務處拿一份學生期末成績單，還會和原來的班主任溝通，了解個別特殊學生的學習家庭情況。開學時我們班的陳濤和加艷紅這兩個同學的語文不及格，于是我就特別留意這兩個同學在平時的表現，通過觀察，我就發現陳濤的問題是學習態度不端正，每次做作業字寫得馬馬虎虎，但是腦子很好，很聰明，而加艷紅同學是很勤奮，但是學習方法不太好。于是我找到他們，跟他們單獨溝通。先指出了他們的優點給于肯定，再在學習方法上加以指導，并且對他們一路綠燈，讓他們自己選擇同桌，自己給自己布置作業，只要他們有點滴的進步，我就對他們進行大力表揚，這樣，他們的成績在一點點地進提升，在期末考試中我們班的及格率是百分之百。所以我想說：

孩子需要鼓勵。只有愛孩子的人，才能教育好孩子。

著名教育家馬卡連柯說過：“班干部是集體的核心。是班主任進行工作的得力助手。”所以，我就特別注重班干部的選拔和培養。每次接到新班，我都會舉行一次競選班干部的演講比賽，通過學生民主投票選取班委。學生們的眼睛是雪亮的，這樣選舉出來的班干部都是學生們認可的，并且有一定的組織能力。選好班委這只是其中的一步，我們還要培養這些班委，并且要放權給這些班委，讓這些班委有表揚權和批評權，所以每周班會我們班的第一項就是讓各個班委總結上周工作，安排本周工作，我深深地記得在那次班會上，我們班的勞動委員鄭浩，他很自信地走上講臺，對下面的同學說：“最近大家能準時打掃地段衛生，并且打掃地很干凈。但在保潔這方面做得不太好，我建議各組長在課間操和放學時，帶領組員再到衛生地段再撿一下紙片，放學以后我再給你們組打分，希望本周值日的小組都能得滿分。”他的發言活像個小老師，替老師說了老師要說的話，安排了老師要安排的工作。當時我真的是很慶幸自己有這么些得意門生，所以我想說：孩子們的潛力是無窮的，放手讓他們去干，你會意想不到的收獲。

大教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可別不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。”學生的命運與我們老師的教育方法關系太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送他們的前程，有事一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情…….善待他們吧，因為他們還是孩子。讓我們用發展的眼光看待問

題，以快樂平和的心態面對他們，用積極陽光的心態生活每一天！