第一篇：高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)研究

高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)研究

——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

起建凌（通信作者）

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南昆明 650020

1摘要: 加強(qiáng)高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)是做好大學(xué)生思想政治教育和管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前, 高校學(xué)生工作干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)、人心不安等問(wèn)題。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念, 提高認(rèn)識(shí), 從選拔任用、培養(yǎng)鍛煉、管理考核等方面入手, 加強(qiáng)學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè), 為學(xué)生管理工作提供組織保證。

關(guān)鍵詞:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè);

YunnanAgricultural university the Construction of Students Affairs Team building upresearch

(YunnanAgricultural university, KunMing 650031, China)

Abstract: The key point in student management and ideological education is to build up an effective team for student affairs.A t p resent, the problem s existing in student affairs are lack of sufficient people, unbalanced structure, unstable members and so on.University leaders should change ideas and attitudes, reinforce the selecting, training, and assessing student affair team , so as to provide an organizational guarantee for thework.Key words: YunnanAgricultural university，student affairs, Team Development

前言

高校學(xué)生工作隊(duì)伍歷來(lái)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生,為學(xué)校發(fā)展和穩(wěn)定所不可缺少的一支重要的工作隊(duì)伍,實(shí)踐證明,這支隊(duì)伍在培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的過(guò)程中,始終發(fā)揮著重要作用。高校學(xué)生工作的使命是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。完成這項(xiàng)使命，要靠人，要靠一支熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)、特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。國(guó)家對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)非常重視，2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(即中發(fā)[2004]16號(hào)文件，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)。對(duì)高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)給予了明確指示,為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的開(kāi)展提供了有利支持。

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍現(xiàn)狀基本概況。

截止2008年12月，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校全日制本專科學(xué)生12041人，碩士研究生1371人，博士研究生93人，留學(xué)生81人，成人教育學(xué)生7931人。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從事學(xué)生教育和管理工作的人員中, 大致可分為專職和兼職兩種類型。專職（不從事專業(yè)教學(xué)工作，單純從事學(xué)生管理）包括學(xué)校(院)黨委分管學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo), 學(xué)生處、團(tuán)委從事學(xué)生思想教育工作的人員, 院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育和管理工作的領(lǐng)導(dǎo), 團(tuán)總支書記和專職學(xué)生高校學(xué)

生工作者等;兼職包括從教師中選拔配備的班主任和從品學(xué)兼優(yōu)的碩士生學(xué)生黨員、學(xué)生骨干中選拔配備的班主任助理等。現(xiàn)有專兼職工作人員316人（不含碩士生班主任助理），其中專職學(xué)生工作人員44人，兼職人員272人，在校生生師比為42：1（不含博士生、函授生），全校生師比為68：1。此比例大大高于國(guó)家相關(guān)部門對(duì)學(xué)生工作人員與學(xué)生比例的要求，從數(shù)據(jù)上說(shuō)明云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍從人數(shù)上是非常充裕的。

二、存在的問(wèn)題

1.工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。

通過(guò)調(diào)查，從事學(xué)生工作是對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生工作者一個(gè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展前途的職業(yè),既不能使現(xiàn)有人員安心長(zhǎng)期干下去, 也不能吸引相關(guān)專業(yè)管理人才投身于學(xué)生工作事業(yè)。現(xiàn)有的一線學(xué)生工作者大多是兼職, 大多數(shù)人認(rèn)為從事學(xué)生工作不利于個(gè)人的職業(yè)生涯的發(fā)展, 很多人都抱著臨時(shí)干一下的態(tài)度, 使命感不強(qiáng)。這種情況也決定了難以吸引具有專業(yè)和管理高水平人才投身于學(xué)生工作。學(xué)生工作的非職業(yè)性制約了隊(duì)伍專業(yè)化的提高，非專業(yè)性又影響到隊(duì)伍的穩(wěn)定, 使之更不具有職業(yè)吸引力。同時(shí)，由于學(xué)生工作隊(duì)伍的工作特點(diǎn)和許多具體問(wèn)題,如職稱、工資、學(xué)歷等等未能得到很好的解決,平時(shí)多半沉溺于繁瑣事務(wù),缺乏成就感，愿意做學(xué)生工作的人越來(lái)越少。現(xiàn)有人員中，短期行為明顯, 組織服從的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，長(zhǎng)期安心工作的少。在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查顯示,在未獲得職位提拔的前提下，沒(méi)有人愿意終生從事該項(xiàng)工作；至少有近九成的學(xué)生工作者并沒(méi)把學(xué)生工作當(dāng)成一種可以長(zhǎng)期從事的職業(yè)來(lái)對(duì)待。學(xué)生工作的特點(diǎn)和隊(duì)伍面臨的一些具體問(wèn)題,如缺乏成就感、個(gè)人發(fā)展空間有限，導(dǎo)致很大一部分能力強(qiáng)、思想活躍，經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生工作者,漸漸離開(kāi)這支隊(duì)伍,影響了學(xué)生工作的質(zhì)量。

2.工作內(nèi)容職責(zé)不明確 機(jī)制不健全，影響學(xué)生管理工作進(jìn)一步開(kāi)展。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作的職責(zé)目前一般限于定性規(guī)定,比較籠統(tǒng),從在實(shí)際工作中往往職責(zé)不分、職責(zé)不清。長(zhǎng)期以來(lái)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者工作一直處于“全憑自覺(jué)” 的尷尬工作局面，那些負(fù)責(zé)任、素質(zhì)高的學(xué)生工作者總是忙忙碌碌、鞠躬盡瘁，而那些不負(fù)責(zé)或者不安心的學(xué)生工作者卻樂(lè)得清閑。雖說(shuō)有工作職責(zé)等東西在進(jìn)行規(guī)范和約束，但高校學(xué)生工作者工作不可能絕對(duì)量化，也不可能預(yù)先做好一切計(jì)劃和準(zhǔn)備。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校學(xué)生工作者重視不夠，教職工中也有人錯(cuò)誤地認(rèn)為從事學(xué)生思想政治工作就是“務(wù)虛”，學(xué)校未將學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)納入正常的人才培養(yǎng)軌道，缺乏規(guī)劃和得力措施，學(xué)生工作者隊(duì)伍素質(zhì)提高的政策不到位。在日趨復(fù)雜的學(xué)生管理環(huán)境中，高校學(xué)生管理體制與工作方式不能較好適應(yīng)學(xué)生情況的變化，直接影響高校學(xué)生工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作隊(duì)伍由于長(zhǎng)期忙于事務(wù)性工作,用于提高工作能力的時(shí)間少,雖然不少人具有高學(xué)歷,但其專業(yè)背景和學(xué)生工作內(nèi)容基本不相關(guān),對(duì)于從事學(xué)生工作顯得知識(shí)面狹窄,尤其在管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)方面欠缺最為突出,大多憑經(jīng)驗(yàn)工作。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生獲得的信息在某些方面明顯的超越高校學(xué)生工作者，高校學(xué)生工作者在某些知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)可能會(huì)成為知識(shí)弱勢(shì)。由此, 專業(yè)背景、文化背景、價(jià)值觀方面的沖突可能引起師生之間可供交流的語(yǔ)言越來(lái)越少。

4.個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)和未來(lái)前途不明確。

長(zhǎng)期以來(lái),由于忽視對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍未來(lái)發(fā)展的系統(tǒng)考慮,導(dǎo)致這支隊(duì)伍的發(fā)展普遍不暢。長(zhǎng)期的繁雜工作，致使有的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作者的外語(yǔ)水平下降，專業(yè)知識(shí)淡化，對(duì)于將來(lái)的分流相對(duì)困難。由于缺少政策上的足夠支持，待遇又不高，就很難穩(wěn)定這支隊(duì)伍。同時(shí),學(xué)生工作的性質(zhì)和特點(diǎn)是實(shí)際工作多,理論研究少,學(xué)術(shù)成果更少。因此和從事教學(xué)、科研的老師相比，同樣在高校工作,同樣是曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生,但幾年以后,從事教學(xué)、科研的同學(xué)學(xué)術(shù)成果累累,而學(xué)生工作者自己仍然在原地踏步。還有的老師長(zhǎng)期獻(xiàn)身于學(xué)生工作事

業(yè)中,但在職務(wù)、職稱方面總是上不去, 讓許多高校學(xué)生工作者心理失衡。年輕人看到這一現(xiàn)狀后,也感到心灰意冷,轉(zhuǎn)而為自己的前途擔(dān)憂。

5.“專職”與“兼職”效率的非等效性。

作為專職學(xué)生工作隊(duì)伍，無(wú)論在思想素質(zhì)與理論修養(yǎng)，還是在實(shí)際工作要求等方面，基本上做到崗位職責(zé)明確，日常管理到位，注重效率效果等，而作為兼職學(xué)生工作隊(duì)伍，其主要職責(zé)基本上以教學(xué)為主。按規(guī)定和要求,教師將來(lái)評(píng)職必須有從事學(xué)生工作的經(jīng)歷,很多人是身在崗位心在外,根本無(wú)心考慮學(xué)生工作的事宜。因此,從現(xiàn)象上看,班有班主任,學(xué)院有分管人員,事實(shí)上真正用心去做這一工作的人屈指可數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生工作責(zé)任大,千頭萬(wàn)緒，但學(xué)生中的偶發(fā)事情或突發(fā)事件就會(huì)使得你的工作前功盡棄,這在某種程度上對(duì)任何一個(gè)人的工作積極性都是一種打擊。同時(shí)專職學(xué)生工作者的出路和前程,不是提拔就是轉(zhuǎn)崗從事教學(xué),個(gè)人提拔受崗位職數(shù)限制,能達(dá)此目標(biāo)的人很少,若今后從事教學(xué)工作,將來(lái)轉(zhuǎn)崗,不如及早準(zhǔn)備,以免提職、評(píng)職稱沒(méi)希望。另一方面,由于學(xué)校各種酬金的發(fā)放都與職稱、授課時(shí)數(shù)、科研狀況相聯(lián)系,學(xué)生管理這部分人的工作沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，其所獲經(jīng)濟(jì)利益也有很大差距。

三、完善高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1．首先要明確高校學(xué)生工作者角色定位。

始于2O世紀(jì)5O年代的高校高校學(xué)生工作者制度，迄今已經(jīng)5O年，期間名稱雖有變動(dòng)，但“專職政工干部”的性質(zhì)和角色定位始終未變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育改革不斷深入的新形勢(shì)下，重新明確高校學(xué)生工作者的角色定位、崗位職責(zé)，對(duì)于改變因職責(zé)泛化等因素引起的高校學(xué)生工作者隊(duì)伍得不到正確公正評(píng)價(jià)等問(wèn)題，對(duì)于高校學(xué)生工作者隊(duì)伍的健康、穩(wěn)定發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。教育部《普通高等學(xué)校高校學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)高校學(xué)生工作者角色的明確定位，改變了過(guò)去認(rèn)為高校學(xué)生工作者是除了教學(xué)工作以外，工作范圍無(wú)所不及、無(wú)所不能的全能崗的偏激觀點(diǎn)，從而使高校學(xué)生工作者工作在職能上由“被動(dòng)防御，管理至上”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)引導(dǎo)，服務(wù)至上”。提升了高校學(xué)生工作者的職業(yè)歸屬感和工作績(jī)效。因此，應(yīng)該依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，明確高校學(xué)生工作者的本職工作，同時(shí)將這些工作作為考核高校學(xué)生工作者業(yè)績(jī)的主要內(nèi)容，作為提拔晉升的主要依據(jù)。

2． 是要像重視學(xué)術(shù)骨干一樣重視高校學(xué)生工作者的選拔、培養(yǎng)和使用，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，為提高高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供人才保障。

要積極實(shí)踐和探索從高等學(xué)校碩士畢業(yè)生中選拔專職高校學(xué)生工作者或從本校優(yōu)秀本科畢業(yè)生中免試推薦研究生保留學(xué)籍擔(dān)任高校學(xué)生工作者制度(有些學(xué)校稱之為“流動(dòng)高校學(xué)生工作者”制度)。堅(jiān)持多渠道引進(jìn)人才，并不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成既繼承本校學(xué)生教育管理優(yōu)良傳統(tǒng)又融合其他高校的管理育人理念的工作格局。同時(shí)，建立高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和崗位準(zhǔn)入條件，注重培養(yǎng)高校學(xué)生工作者的科學(xué)決策能力、準(zhǔn)確把握方向的能力、組織管理能力、群眾工作能力、預(yù)防應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件的能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。需要經(jīng)常性地接受專業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)。而目前高校學(xué)生工作者普遍缺乏必要的崗前、崗后專業(yè)培訓(xùn)，隊(duì)伍狀況還處于以老帶新、自行摸索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的初級(jí)工作階段，工作管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性，超前性，加之許多年輕工作者人生閱歷淺、工作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的要求。因此在隊(duì)伍建設(shè)中，高校學(xué)生工作者的培訓(xùn)工作要堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合，建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)格局。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要包括：崗位認(rèn)知與工作職責(zé)、依法開(kāi)展大學(xué)生日常事務(wù)管理、學(xué)生黨建、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、校園危機(jī)處理等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)合格，頒發(fā)高校學(xué)生工作者上崗證書，準(zhǔn)予從事高校學(xué)生工作者工作。其次是專業(yè)化培訓(xùn)。對(duì)取得任職資格的高校學(xué)生工作者，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生工作事務(wù)等項(xiàng)

目的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生工作者在思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生管理、學(xué)生資助管理、學(xué)生工作規(guī)程等方面的專業(yè)能力。第三是職業(yè)化培訓(xùn)。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)工作的學(xué)生工作者，可根據(jù)其日常工作內(nèi)容、個(gè)人意向選擇，經(jīng)選拔之后提供不同的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、心理咨詢培訓(xùn)等，并鼓勵(lì)他們獲得相關(guān)的社會(huì)職業(yè)資格認(rèn)證，全面打造職業(yè)化的專職高校學(xué)生工作者隊(duì)伍。

3.是要做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合。

選拔優(yōu)秀高校學(xué)生工作者進(jìn)行在職進(jìn)修、攻讀博、碩士學(xué)位，改變高校學(xué)生工作者隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低的狀況，培養(yǎng)學(xué)生工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)骨干和教育管理專家，提升高校學(xué)生工作者隊(duì)伍的工作能力，鼓勵(lì)他們拓展自己獨(dú)特的職業(yè)化道路。

4．要有學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理安排，為學(xué)生工作者的發(fā)展搭建平臺(tái)。

目前很多剛剛工作的年輕人都將學(xué)生工作者隊(duì)伍作為其過(guò)渡的平臺(tái)，而不愿在此崗位上繼續(xù)發(fā)展。進(jìn)行客觀的評(píng)判，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于年輕人的發(fā)展缺少具體職業(yè)規(guī)劃，這是高校學(xué)生工作者最關(guān)心的問(wèn)題。高校學(xué)生工作者職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校學(xué)生工作者隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的重要內(nèi)容，理順專職高校學(xué)生工作者的發(fā)展出路是消除高校學(xué)生工作者后顧之憂的根本，是吸引和留住人才的重要保障。高校學(xué)生工作者既然是一種工作，就允許適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)(無(wú)論是到其他機(jī)關(guān)還是轉(zhuǎn)崗擔(dān)任教師)，而且適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)對(duì)于這支隊(duì)伍來(lái)說(shuō)使其保持長(zhǎng)久活力的根本。所以首先要鼓勵(lì)一部分專職高校學(xué)生工作者成為思想政治教育方面的專家，長(zhǎng)期從事高校學(xué)生工作者工作，確保高校學(xué)生工作者骨干力量的相對(duì)穩(wěn)定，逐步構(gòu)建一支長(zhǎng)期從事高校學(xué)生工作者工作的專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍。其次是要堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定與合理流動(dòng)相結(jié)合，暢通出口，鼓勵(lì)合理流動(dòng)。要把專職高校學(xué)生工作者隊(duì)伍作為學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要及主要來(lái)源，也可向教學(xué)、科研工作崗位和社會(huì)黨政機(jī)關(guān)推薦、輸送。

4.建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化和專家化隊(duì)伍是高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

學(xué)生工作是集理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、時(shí)效性為一體的工作，是致力于學(xué)生的全面發(fā)展，是一種專門的職業(yè)。高校學(xué)生工作者只有既是完成學(xué)生日常的學(xué)生教育管理服務(wù)工作的多面手，又是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成才指導(dǎo)、心理咨詢、形勢(shì)與政策教育等方面的專家學(xué)者，才能滿足學(xué)生工作的客觀需要，才能保證工作質(zhì)量，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在工作的過(guò)程中，不能僅應(yīng)付日常事務(wù)，還要不斷地學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題。要像其他學(xué)科的專業(yè)教師和科研工作者那樣，把學(xué)生工作當(dāng)作自己畢生追求的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，掌握現(xiàn)代學(xué)生工作的規(guī)律，通過(guò)不斷的努力來(lái)贏得自身的發(fā)展。因此，走專家化、學(xué)者化道路不僅是高校發(fā)展的客觀要求，也是高校學(xué)生工作者謀求生存和發(fā)展的必由之路。高校學(xué)生工作隊(duì)伍，處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，高校的各種思想政治教育活動(dòng)都要依靠他們?nèi)ヂ鋵?shí)。其工作成效如何，直接影響到大學(xué)生的質(zhì)量。在某種程度上說(shuō)，高校學(xué)生工作隊(duì)伍的素質(zhì)，決定了大學(xué)生的素質(zhì)。因此，高校學(xué)生工作隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化發(fā)展，是符合當(dāng)今高校改革與發(fā)展以及學(xué)生成才的需要。其次，高校學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化是高校學(xué)生工作隊(duì)伍自身發(fā)展的需要。高校的高校學(xué)生工作者，應(yīng)該與其他學(xué)科的專業(yè)教師一樣，是高校教師的重要組成部分。學(xué)生工作具有很強(qiáng)的科學(xué)性與藝術(shù)性，高校學(xué)生工作者應(yīng)該具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平。如果沒(méi)有比較全面的知識(shí)、能力和責(zé)任心，是不能順利而有效地開(kāi)展學(xué)生工作的。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化以至專家化，使這支隊(duì)伍工作有成效、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間。這不但是工作的需要，也是這支隊(duì)伍自身發(fā)展的需要。當(dāng)然，建設(shè)高校學(xué)生工作“三化”隊(duì)伍，也體現(xiàn)了黨和國(guó)家以人為本、實(shí)施人才興國(guó)的戰(zhàn)略思想，把高校學(xué)生工作隊(duì)伍作為我國(guó)重要的人才資源來(lái)建設(shè)。

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第二篇：高校學(xué)生班級(jí)管理研究

高校學(xué)生班級(jí)管理研究

摘要：隨著中國(guó)教育體制的不斷發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)力度也逐漸加大，與此同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校學(xué)生在新的教育體系下健全發(fā)展，因此，高校學(xué)生管理問(wèn)題變得日益嚴(yán)峻。而管理的問(wèn)題要從基礎(chǔ)抓起，高校學(xué)生管理的基礎(chǔ)組織是班級(jí)。重視高校班級(jí)管理已成為管理高校大學(xué)生、促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的重要問(wèn)題之一。因此，不斷完善高校學(xué)生班級(jí)管理、不斷提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校大學(xué)生班級(jí)管理一直是高校解決的重要任務(wù)之一，開(kāi)展班級(jí)管理工作更是學(xué)校組織管理的基礎(chǔ)形式，是素質(zhì)教育實(shí)施的主要組織，對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量有著不可忽視的作用。南開(kāi)大學(xué)堅(jiān)持參與“公能”素質(zhì)教育的組織實(shí)施，在對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，大力提倡以人為本的管理理念，建立起以學(xué)生為中心，堅(jiān)持班級(jí)活動(dòng)以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自身為動(dòng)力，以學(xué)生自身為目的。在班級(jí)組織的構(gòu)建上，班級(jí)目標(biāo)的確立上，班級(jí)制度的建立上，高舉“人本”的大旗，用人本的理念指導(dǎo)南開(kāi)大學(xué)的班級(jí)管理工作。

1.南開(kāi)大學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

了解班級(jí)的現(xiàn)有水平，推測(cè)出班級(jí)未來(lái)的發(fā)展前景，是對(duì)于班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查研究，了解新建班級(jí)的基本情況和原有班級(jí)的現(xiàn)狀，研究其班風(fēng)、管理機(jī)制，工作作風(fēng)和班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力，以及對(duì)班級(jí)建設(shè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。此外，了解大學(xué)生個(gè)體和群體的特點(diǎn)也極為重要，大學(xué)生作為個(gè)體既有共性也有特性，在不同時(shí)代所表現(xiàn)出的共性和特性也存在差異。近幾年高校大學(xué)生年齡均在90后，正處在身心迅速發(fā)展的期間，情緒和思想上的轉(zhuǎn)變也很容易受到影響，個(gè)體的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，在班級(jí)內(nèi)部容易出現(xiàn)小群體化現(xiàn)象，這都是班級(jí)管理的影響因素。

2.分析制定目標(biāo)、完善組織建設(shè)及班級(jí)管理制度

2.1制定班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)制定的一系列預(yù)期成果的表現(xiàn)，不僅是對(duì)班級(jí)內(nèi)個(gè)體發(fā)展提供方向，也是班級(jí)群體實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的體現(xiàn)。在南開(kāi)大學(xué)的班級(jí)目標(biāo)制定中常見(jiàn)的有：定期開(kāi)展輔導(dǎo)員與班、團(tuán)干部交流會(huì)、班導(dǎo)師帶領(lǐng)召開(kāi)班會(huì)、班、團(tuán)干部根據(jù)班級(jí)具體情況定期開(kāi)展班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。

為了能在班級(jí)中充分發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)帶來(lái)的作用，首先就是要根據(jù)科學(xué)的依據(jù)制定班級(jí)目標(biāo)，所以應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要抓住新時(shí)期的大學(xué)教育背景之下黨和國(guó)家的教育方針，看清班級(jí)主要的問(wèn)題，即當(dāng)前要必須要解決的問(wèn)題和可能要解決的問(wèn)題，抓準(zhǔn)主要矛盾；其次，根據(jù)南開(kāi)大學(xué)培養(yǎng)人才要求、依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)性的根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)班級(jí)目標(biāo)的制定，大學(xué)生教育注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，所以要根據(jù)這一基礎(chǔ)特點(diǎn)，提出班級(jí)的目標(biāo)；第三，根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)基礎(chǔ)和發(fā)展的實(shí)際可能性，運(yùn)用激勵(lì)作用使班級(jí)的每個(gè)人都有目標(biāo)，每個(gè)人都在為目標(biāo)而奮斗，這一點(diǎn)就是以小見(jiàn)大的過(guò)程，日積月累，每個(gè)人的小目標(biāo)匯聚成班級(jí)的大目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們就要關(guān)注到每個(gè)人的目標(biāo)，保證大家目標(biāo)的大方向是趨同性的，與班級(jí)目標(biāo)方向保持一致，這樣的班級(jí)才能在不斷地相互協(xié)作、配合中增強(qiáng)凝聚力激發(fā)學(xué)生潛能，將集體目標(biāo)轉(zhuǎn)變成個(gè)人責(zé)任最終依靠班集體的力量實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還要考慮目標(biāo)的系列化，把一學(xué)期的目標(biāo)分為遠(yuǎn)、近、緊、慢、主、輔等，及時(shí)分享總結(jié)，讓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為激勵(lì)同學(xué)擁有更大積極性和創(chuàng)造性的動(dòng)力；最后，努力營(yíng)造民主的積極地討論氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的積極性，將班級(jí)目標(biāo)具體化，變得可操作性強(qiáng)，可定期進(jìn)行檢查檢驗(yàn)，精確社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)人需求的契合點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感，貫徹利用班級(jí)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)理念，使之成為個(gè)人的行動(dòng)準(zhǔn)則。

2.2班級(jí)的組織建設(shè)

班級(jí)的組織建設(shè)是班級(jí)管理的重要組成部分，對(duì)于完善班級(jí)組織建設(shè)、文化建設(shè)有著重要的作用。

首先，要明確班、團(tuán)干部各分管方向的職能分工，提高班級(jí)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的工作效果和效率。其次，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生不再受限而是自由選課，這便淡化了班級(jí)的概念。這樣就要多關(guān)注學(xué)生的生活情況，從宿舍的組織和管理入手，以宿舍長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的小團(tuán)體管理，再結(jié)合班、團(tuán)干部的工作進(jìn)行補(bǔ)充。最后，培養(yǎng)班、團(tuán)干部的管理能力。工作的績(jī)效是依靠具體的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，工作能力則要在具體的工作中得到鍛煉和提高。如前期的組織規(guī)劃能力，在學(xué)期之初制定工作計(jì)劃，在活動(dòng)之初撰寫活動(dòng)策劃。撰寫的計(jì)劃和策劃要根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)、校（院系）的安排來(lái)制定，活動(dòng)計(jì)劃要具有較強(qiáng)的可操作性，做到細(xì)致具體。

2.3班級(jí)制度建設(shè)

建設(shè)健全的班級(jí)制度是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。其一，對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行要實(shí)現(xiàn)民主化，將制度的制定、執(zhí)行轉(zhuǎn)化成班級(jí)個(gè)體的意愿和要求，使其能自覺(jué)遵守的同時(shí)也能相互監(jiān)督及時(shí)批評(píng)指正。其二，始終強(qiáng)調(diào)制度完善。制度的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是全面的、科學(xué)的、有效地，顧及到班級(jí)的方方面面，使之系統(tǒng)的貫徹到班集體中去，最終形成健全的班級(jí)制度。要注意制度的相互銜接、配套，實(shí)現(xiàn)制度的整體化。在南開(kāi)大學(xué)的班級(jí)管理中我們就能看到，很多班級(jí)中的宿舍都有制定過(guò)宿舍公約等制度，班級(jí)對(duì)于班級(jí)同學(xué)參與各項(xiàng)活動(dòng)情況的考勤記錄，并在班級(jí)制度的建設(shè)過(guò)程中，與學(xué)校綜合制定工作相結(jié)合，這樣即便于班級(jí)的制度執(zhí)行，也有助于學(xué)校對(duì)班級(jí)管理成果的檢驗(yàn)。在此過(guò)程中，隨著這些新制度轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓慕∪闹贫群螅囟〞?huì)在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的制度，這就要求輔導(dǎo)員多與班干部交流，將新舊制度相結(jié)合，從而促使班級(jí)制度的日益完善。其三，班級(jí)對(duì)于班級(jí)制度的執(zhí)行一定要嚴(yán)于利己，對(duì)于違反班級(jí)制度的同學(xué)要一視同仁，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于執(zhí)行班級(jí)制度效果突出的同學(xué)給予嘉獎(jiǎng)，在嚴(yán)格自身的同時(shí)形成制度對(duì)同學(xué)的影響與制約，使之從外部制約轉(zhuǎn)化為最終的自我約束。最后，班級(jí)制度建設(shè)要符合班級(jí)特點(diǎn)。輔導(dǎo)員和班、團(tuán)干部要抓住班級(jí)特點(diǎn)針對(duì)性的完善規(guī)章制度的要求，從而達(dá)到對(duì)同學(xué)思想、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面的關(guān)注，已形成切實(shí)可行的班級(jí)制度。2.4班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化的體現(xiàn)，而擁有個(gè)性化的班級(jí)文化是學(xué)校教育、管理特色的體現(xiàn)，班級(jí)文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種，班級(jí)文化離不開(kāi)校園，校園文化統(tǒng)一班級(jí)文化。南開(kāi)大學(xué)的班級(jí)管理，打破了傳統(tǒng)的管理模式，堅(jiān)持個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性化班規(guī)、班歌、班名，實(shí)行個(gè)性化的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生為主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生積極參與到自我創(chuàng)造的教育環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的潛力，堅(jiān)持學(xué)生的內(nèi)需教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、道德成就和穿鑿新班級(jí)文化的精神。

南開(kāi)大學(xué)關(guān)于個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的案例有很多，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，首先，確定班級(jí)內(nèi)部每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)是個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)，再由個(gè)人的特點(diǎn)延伸到宿舍特點(diǎn)，開(kāi)辦宿舍文化節(jié)、優(yōu)秀寢室評(píng)比活動(dòng)等，將學(xué)生對(duì)于班級(jí)的淡化意識(shí)轉(zhuǎn)移到寢室中去，將寢室營(yíng)造成個(gè)性化的小班級(jí)，發(fā)揮宿舍每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，將個(gè)性化班級(jí)建設(shè)滲透到生活中去，這樣宿舍評(píng)比中便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的個(gè)性化宿舍，如：標(biāo)兵宿舍、學(xué)習(xí)型宿舍、考研型宿舍、學(xué)術(shù)型宿舍、文體型宿舍等，通過(guò)宿舍這一班級(jí)下的單位，綜合分析出班級(jí)個(gè)性化建設(shè)的注重點(diǎn)，再加上學(xué)習(xí)文化知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)理念，從而形成針對(duì)于本班級(jí)的個(gè)性化文化建設(shè)。

在發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的潛在能力過(guò)程中，逐步形成與班級(jí)文化建設(shè)相契合的物質(zhì)、制度、精神文化建設(shè)，將班級(jí)同學(xué)的個(gè)性運(yùn)用于個(gè)性化班級(jí)建設(shè)中去，物質(zhì)文化往往是起到激勵(lì)作用的，大體可分為兩種：一種為外界給予的，另一種是靠自己創(chuàng)造的。對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的參與程度和獲得成果的就獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)在特定節(jié)日了解同學(xué)之所需、滿足同學(xué)之所想，組織特色節(jié)日活動(dòng)，例如女生節(jié)、中秋節(jié)等等，通過(guò)外界物質(zhì)激勵(lì)同學(xué)增強(qiáng)對(duì)班級(jí)個(gè)性文化建設(shè)意識(shí)；班級(jí)組織參加班級(jí)文化衫設(shè)計(jì)大賽、五四評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，參加集體創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)同學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，這也是宣傳班級(jí)個(gè)性文化重要手段，在此過(guò)程中，充調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，將自我個(gè)性運(yùn)用到實(shí)際中去，這也增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力，是個(gè)性制度文化建設(shè)和個(gè)性精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)問(wèn)題》中寫道“學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個(gè)性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”由此可見(jiàn)，班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，以致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的棟梁，是祖國(guó)寶貴的人才，是社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，在他們身上寄托了無(wú)數(shù)家庭的希望與幸福。做好大學(xué)生班級(jí)管理問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定，關(guān)系到人才資源在社會(huì)中能夠更好的發(fā)揮作用。所以，我們鼓勵(lì)教育部門、高校、院系以及各個(gè)班級(jí)共同合作，更好的完善高校學(xué)生班級(jí)管理制度，實(shí)行三位一體的班級(jí)管理，即“管理者、輔導(dǎo)員（班導(dǎo)師）、班干部”三位一體，堅(jiān)持以人為本，共同建設(shè)和諧學(xué)風(fēng)班風(fēng)，使班級(jí)呈現(xiàn)民主化、科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化，從而充分發(fā)揮班級(jí)管理模式在學(xué)生教育體系中的作用，積極促進(jìn)高校大學(xué)生班級(jí)管理，切實(shí)有效地改善當(dāng)前班級(jí)管理的問(wèn)題，從實(shí)踐中不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出更加適應(yīng)現(xiàn)行教育體制下的大學(xué)生班級(jí)管理理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

第三篇：高校學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告

本文依托調(diào)查，以xx學(xué)院學(xué)生干部為例，分析目前學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，提出學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的參考流程，主要包括預(yù)先建設(shè)、過(guò)程建設(shè)、反饋建設(shè)，針對(duì)這三個(gè)階段提出思考建議，秉承學(xué)生會(huì)從同學(xué)出發(fā)、為同學(xué)服務(wù)的宗旨，來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)更全面、更協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校學(xué)生干部隊(duì)伍；建設(shè)

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以xx學(xué)院在校學(xué)生干部為對(duì)象，其中包括xx學(xué)院的學(xué)生團(tuán)體有社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、28個(gè)社團(tuán)、五個(gè)分院學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、5個(gè)宿管部。他們分別由團(tuán)委、分院主管老師、學(xué)生處管轄。

二、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

（1）部分學(xué)生干部自身認(rèn)識(shí)不足，期望值過(guò)高，心理承受力差。不少學(xué)生干部角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，認(rèn)為當(dāng)了學(xué)生干部就高人一等，同時(shí)面對(duì)困難與挫折的時(shí)候，心理承受能力差，抗挫折能力不強(qiáng)。

（2）部分學(xué)生任職出于功利思想，工作過(guò)程中奉獻(xiàn)精神有待提高。有學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業(yè)等增加砝碼，這部分學(xué)生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學(xué)因?yàn)樽陨淼谋憩F(xiàn)欲而擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中都容易斤斤計(jì)較，缺乏奉獻(xiàn)精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進(jìn)。在實(shí)際工作中，許多學(xué)生干部表面看來(lái)忙忙碌碌，但在實(shí)際工作中卻沒(méi)有取得較好的效果；也有的學(xué)生干部缺乏謙虛求實(shí)的態(tài)度，干部之間互不接受意見(jiàn)和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計(jì)劃一人或少數(shù)幾人說(shuō)了算，缺乏民主作風(fēng)，其他干部意見(jiàn)大，分化了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體實(shí)力。

三、xx學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)流程參考

在存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。為促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”建設(shè)，提出以下xx學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)流程參考：

（一）預(yù)先建設(shè)

預(yù)先建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之前的前期建設(shè)，在此提出兩方面的建設(shè)內(nèi)容：意識(shí)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)。

1.意識(shí)建設(shè)。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的前期建設(shè)中，要預(yù)先做好培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部、如何培養(yǎng)學(xué)生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹(shù)立“以人為本”的本位培養(yǎng)意識(shí)。高校學(xué)生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)行自我管理的重要輔助團(tuán)體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部隊(duì)伍的全面建設(shè)關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思想，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動(dòng)性，使其成為學(xué)校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識(shí)。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個(gè)人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個(gè)人完全具備，即職得其人。”

2.機(jī)制建設(shè)。機(jī)制建設(shè)主要是指在學(xué)生干部任職前期形成科學(xué)合理的一系列學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，如學(xué)生干部選拔產(chǎn)生機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優(yōu)。”最優(yōu)并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達(dá)到“能崗匹配”才是實(shí)現(xiàn)工作效率最大化的重要因素。

第二，有計(jì)劃、有步驟地完善培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)崗位培訓(xùn)是提高干部管理水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“通過(guò)崗位培訓(xùn)可以全面提高高校管理干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，保持他們不斷創(chuàng)新的能力和熱情，努力培養(yǎng)、造就一支政治堅(jiān)定、德才兼?zhèn)洹⒍逃⑸乒芾怼⑦m應(yīng)高等教育發(fā)展和改革需要的管理隊(duì)伍。”

（二）過(guò)程建設(shè)

過(guò)程建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之后、卸任之前的中間建設(shè)，在此提出過(guò)程建設(shè)中的三方面：程序建設(shè)、職位建設(shè)、考核建設(shè)。

1.程序建設(shè)。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。程序建設(shè)是指把學(xué)生干部上任后所要開(kāi)展的各項(xiàng)常規(guī)工作規(guī)范化，形成一套可以長(zhǎng)期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應(yīng)和上手工作的工作“法律”依據(jù)，這也是學(xué)生干部隊(duì)伍“可持續(xù)發(fā)展”的必要條件。

規(guī)范程序的途徑可以從兩方面進(jìn)行開(kāi)展：一是建立動(dòng)態(tài)有效的學(xué)生干部自我管理程序機(jī)制，也就是在工作過(guò)程中把工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法、工作開(kāi)展流程積累下來(lái)，匯編成冊(cè)，形成“工作程序”。二是建立一定的指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)各項(xiàng)學(xué)生工作進(jìn)行程序指導(dǎo)，嚴(yán)格按照科學(xué)合理的規(guī)范化程序開(kāi)展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生干部開(kāi)展工作能沿著“程序”的軌道高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.職位建設(shè)。由于每一個(gè)既定的學(xué)生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業(yè)務(wù)操作。基于調(diào)查出的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)生干部工作崗位的業(yè)務(wù)整理，促進(jìn)崗位業(yè)務(wù)明晰化。

第一，在學(xué)生干部管理者的角度，要對(duì)每個(gè)學(xué)生干部崗位的業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，區(qū)分不同職務(wù)的業(yè)務(wù)差異，一來(lái)可在職位職能清晰的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，二來(lái)明確區(qū)別了不同崗位的不同業(yè)務(wù)要求和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級(jí)學(xué)生干部從事高層職位，落實(shí)學(xué)生干部的梯度建設(shè)和梯度管理。

第二，學(xué)生干部自身要有明確的職位藍(lán)圖。首先，學(xué)生干部從一開(kāi)始就要形成清晰的崗位認(rèn)識(shí)，低年級(jí)低職務(wù)可先從事事務(wù)性的工作，高年級(jí)高職位的學(xué)生干部則要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)任職崗位形成自己的工作設(shè)想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學(xué)地利用崗位所賦予的職能和權(quán)利、義務(wù)，實(shí)施自身工作抱負(fù)中促進(jìn)組織的發(fā)展；再次，要積極對(duì)崗位職能履行情況進(jìn)行總結(jié)，這不但是對(duì)自己任職初衷的反饋，也是為組織調(diào)整職位角色，科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生干部職位設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)意義的參考。

3.考核建設(shè)。目前xx學(xué)院在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的考核激勵(lì)機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。因此要建立自上而下嚴(yán)格科學(xué)的考核機(jī)制，統(tǒng)一和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將不定期考核和定期考核結(jié)合起來(lái)，同時(shí)及時(shí)反饋考核情況，通過(guò)考核對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。與之建立配套的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)干部評(píng)優(yōu)等精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立模范。

（三）反饋建設(shè)

反饋建設(shè)是指在學(xué)生干部卸任后的后期建設(shè)，也是目前xx學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在此主要針對(duì)兩方面提建議：成效跟蹤、后續(xù)發(fā)展。

1.成效跟蹤。在成效跟蹤上，學(xué)校已基本建立起學(xué)生干部建設(shè)考核機(jī)制。在考核中，學(xué)生干部往往只被當(dāng)成客體對(duì)象進(jìn)行績(jī)效考核，而忽視了其作為主體的反饋意見(jiàn)。成效跟蹤不僅應(yīng)從學(xué)校對(duì)干部工作績(jī)效的角度，干部在任職期間是否達(dá)到自身的發(fā)展目的，能力是否得到了最大限度的發(fā)展等問(wèn)題也是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生干部可持續(xù)培養(yǎng)的重要參考，不容忽視。

2.后續(xù)發(fā)展。學(xué)校對(duì)干部的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于在職期間的培養(yǎng)，更要完善其卸任后的后續(xù)發(fā)展，干部的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)原則。學(xué)生干部對(duì)學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)功不可沒(méi)，學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)可引入“退休制”和“退休待遇”，即學(xué)校進(jìn)行后續(xù)引導(dǎo)。盡管學(xué)生離開(kāi)崗位，但學(xué)校應(yīng)始終想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，時(shí)刻關(guān)注卸任后的學(xué)生干部，建立學(xué)生干部跟蹤發(fā)展檔案，關(guān)心其學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)掌握相關(guān)信息，提供力所能及的幫助和支持。

第四篇：關(guān)于高校學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告)

關(guān)于高校學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告

本文依托調(diào)查，以xx學(xué)院學(xué)生干部為例，分析目前學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，提出學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的參考流程，主要包括預(yù)先建設(shè)、過(guò)程建設(shè)、反饋建設(shè)，針對(duì)這三個(gè)階段提出思考建議，秉承學(xué)生會(huì)從同學(xué)出發(fā)、為同學(xué)服務(wù)的宗旨，來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)更全面、更協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校學(xué)生干部隊(duì)伍；建設(shè)

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以xx學(xué)院在校學(xué)生干部為對(duì)象，其中包括xx學(xué)院的學(xué)生團(tuán)體有社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、28個(gè)社團(tuán)、五個(gè)分院學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)、5個(gè)宿管部。他們分別由團(tuán)委、分院主管老師、學(xué)生處管轄。

二、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

（1）部分學(xué)生干部自身認(rèn)識(shí)不足，期望值過(guò)高，心理承受力差。不少學(xué)生干部角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，認(rèn)為當(dāng)了學(xué)生干部就高人一等，同時(shí)面對(duì)困難與挫折的時(shí)候，心理承受能力差，抗挫折能力不強(qiáng)。

（2）部分學(xué)生任職出于功利思想，工作過(guò)程中奉獻(xiàn)精神有待提高。有學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業(yè)等增加砝碼，這部分學(xué)生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學(xué)因?yàn)樽陨淼谋憩F(xiàn)欲而擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中都容易斤斤計(jì)較，缺乏奉獻(xiàn)精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進(jìn)。在實(shí)際工作中，許多學(xué)生干部表面看來(lái)忙忙碌碌，但在實(shí)際工作中卻沒(méi)有取得較好的效果；也有的學(xué)生干部缺乏謙虛求實(shí)的態(tài)度，干部之間互不接受意見(jiàn)和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計(jì)劃一人或少數(shù)幾人說(shuō)了算，缺乏民主作風(fēng)，其他干部意見(jiàn)大，分化了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體實(shí)力。

三、xx學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)流程參考

在存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。為促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”建設(shè)，提出以下xx學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)流程參考：

（一）預(yù)先建設(shè)

預(yù)先建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之前的前期建設(shè)，在此提出兩方面的建設(shè)內(nèi)容：意識(shí)建設(shè)、機(jī)制建設(shè)。

1.意識(shí)建設(shè)。在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的前期建設(shè)中，要預(yù)先做好培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部、如何培養(yǎng)學(xué)生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹(shù)立“以人為本”的本位培養(yǎng)意識(shí)。高校學(xué)生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)行自我管理的重要輔助團(tuán)體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部隊(duì)伍的全面建設(shè)關(guān)鍵在于堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思想，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動(dòng)性，使其成為學(xué)校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識(shí)。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個(gè)人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個(gè)人完全具備，即職得其人。”

2.機(jī)制建設(shè)。機(jī)制建設(shè)主要是指在學(xué)生干部任職前期形成科學(xué)合理的一系列學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，如學(xué)生干部選拔產(chǎn)生機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、管理機(jī)制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開(kāi)的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優(yōu)。”最優(yōu)并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達(dá)到“能崗匹配”才是實(shí)現(xiàn)工作效率最大化的重要因素。

第二，有計(jì)劃、有步驟地完善培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)崗位培訓(xùn)是提高干部管理水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“通過(guò)崗位培訓(xùn)可以全面提高高校管理干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，保持他們不斷創(chuàng)新的能力和熱情，努力培養(yǎng)、造就一支政治堅(jiān)定、德才兼?zhèn)洹⒍逃⑸乒芾怼⑦m應(yīng)高等教育發(fā)展和改革需要的管理隊(duì)伍。”

（二）過(guò)程建設(shè)

過(guò)程建設(shè)是在學(xué)生干部產(chǎn)生之后、卸任之前的中間建設(shè)，在此提出過(guò)程建設(shè)中的三方面：程序建設(shè)、職位建設(shè)、考核建設(shè)。

1.程序建設(shè)。俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩，不成方圓。程序建設(shè)是指把學(xué)生干部上任后所要開(kāi)展的各項(xiàng)常規(guī)工作規(guī)范化，形成一套可以長(zhǎng)期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應(yīng)和上手工作的工作“法律”依據(jù)，這也是學(xué)生干部隊(duì)伍“可持續(xù)發(fā)展”的必要條件。

規(guī)范程序的途徑可以從兩方面進(jìn)行開(kāi)展：一是建立動(dòng)態(tài)有效的學(xué)生干部自我管理程序機(jī)制，也就是在工作過(guò)程中把工作經(jīng)驗(yàn)、工作方法、工作開(kāi)展流程積累下來(lái)，匯編成冊(cè)，形成“工作程序”。二是建立一定的指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)各項(xiàng)學(xué)生工作進(jìn)行程序指導(dǎo)，嚴(yán)格按照科學(xué)合理的規(guī)范化程序開(kāi)展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生干部開(kāi)展工作能沿著“程序”的軌道高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.職位建設(shè)。由于每一個(gè)既定的學(xué)生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業(yè)務(wù)操作。基于調(diào)查出的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)生干部工作崗位的業(yè)務(wù)整理，促進(jìn)崗位業(yè)務(wù)明晰化。

第一，在學(xué)生干部管理者的角度，要對(duì)每個(gè)學(xué)生干部崗位的業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，區(qū)分不同職務(wù)的業(yè)務(wù)差異，一來(lái)可在職位職能清晰的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，二來(lái)明確區(qū)別了不同崗位的不同業(yè)務(wù)要求和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級(jí)學(xué)生干部從事高層職位，落實(shí)學(xué)生干部的梯度建設(shè)和梯度管理。

第二，學(xué)生干部自身要有明確的職位藍(lán)圖。首先，學(xué)生干部從一開(kāi)始就要形成清晰的崗位認(rèn)識(shí)，低年級(jí)低職務(wù)可先從事事務(wù)性的工作，高年級(jí)高職位的學(xué)生干部則要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)任職崗位形成自己的工作設(shè)想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學(xué)地利用崗位所賦予的職能和權(quán)利、義務(wù)，實(shí)施自身工作抱負(fù)中促進(jìn)組織的發(fā)展；再次，要積極對(duì)崗位職能履行情況進(jìn)行總結(jié)，這不但是對(duì)自己任職初衷的反饋，也是為組織調(diào)整職位角色，科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生干部職位設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)意義的參考。

3.考核建設(shè)。目前xx學(xué)院在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的考核激勵(lì)機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。因此要建立自上而下嚴(yán)格科學(xué)的考核機(jī)制，統(tǒng)一和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將不定期考核和定期考核結(jié)合起來(lái)，同時(shí)及時(shí)反饋考核情況，通過(guò)考核對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。與之建立配套的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)干部評(píng)優(yōu)等精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立模范。

（三）反饋建設(shè)

反饋建設(shè)是指在學(xué)生干部卸任后的后期建設(shè)，也是目前

第五篇：當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

當(dāng)前高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式研究

摘 要 學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，保證學(xué)生安全。管理者需要認(rèn)真研究當(dāng)前我姑高校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和質(zhì)量，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o(jì)守法的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.074

On Current College Students' Management Innovation Model

LI Qifeng，ZHANG Zizhen

（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005）

Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students.Managers need to carefully study the current management of college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity，law-abiding highly qualified personnel.Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community.Key words college;student management;innovation model

學(xué)生管理是高校管理的重中之重，做好學(xué)生管理才能更好地服務(wù)教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能保證學(xué)生安全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，重視教育事業(yè)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育正是為了更好地實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育走向大眾化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，對(duì)高校管理提出更多的挑戰(zhàn)，高校不僅要重視教育管理，更應(yīng)重視學(xué)生管理，注重管理模式創(chuàng)新。當(dāng)前高校學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 高校學(xué)生管理體制不健全

高校學(xué)生管理必須靠完善的制度，建立健全學(xué)生管理體制，制定明確的學(xué)生管理目標(biāo)，明確管理權(quán)限、責(zé)任和義務(wù)，制定科學(xué)合理的管理考核體系，促進(jìn)管理的積極參與學(xué)生管理，形成全方位的學(xué)生管理體系，管理有法可依。當(dāng)前不少高校的學(xué)生管理帶有明顯的隨意性，管理方式較為隨意。很多高校學(xué)生管理創(chuàng)新才剛剛起步，也有一些高校開(kāi)始推行服務(wù)型管理模式，但從整體來(lái)看，管理體制不健全。不少高校的管理理念比較落后，管理方式和手段，沒(méi)有形成穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)，也缺乏豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法形成持續(xù)有效的影響和教育，開(kāi)展循序漸進(jìn)的養(yǎng)成教育，也有不少高校的校級(jí)管理和越級(jí)管理不平衡，權(quán)力不能下放到位，責(zé)任不明確，效率效益低下，單一的管理模式不利于學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)。

1.2 管理方式較為落后

當(dāng)前，我國(guó)不少高校的學(xué)生管理方式較為落后，很多管理都是依靠行政方式，以命令口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這種管理帶有明顯的上下級(jí)關(guān)系，很多學(xué)生不喜歡這樣的管理方式，不僅不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇學(xué)生的叛逆心。管理者與被管理者地位的不平等，自然就會(huì)弱化學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的接受能力和認(rèn)同心理，激發(fā)學(xué)生反感，管理效率低下。而且這種管理方法不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，不利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)。只有創(chuàng)新管理模式，依靠學(xué)生的自我管理，才能夠提高管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，才有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)，管理方式的落后自然影響學(xué)生管理的質(zhì)量。

1.3 不能突出學(xué)生的主體性

學(xué)生是高校學(xué)生管理的主體，一方面，所有的管理都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)，必須突出學(xué)生的主體地位，全面服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生;另一方面，管理學(xué)生不僅僅依靠學(xué)校的管理者，更多的依靠學(xué)生，學(xué)生最了解，他們能夠從學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生會(huì)，更好地開(kāi)展工作，做好學(xué)生的幫扶，依靠學(xué)生的自我認(rèn)知和規(guī)劃，提升他們的自我管理能力。但是，當(dāng)前不少高校忽視學(xué)生的主體性，不能真正突出學(xué)生的管理能力，單一的依靠教師，顯得捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生會(huì)管理很多都是流于形式。

1.4 忽視學(xué)生的心理思想教育和疏導(dǎo)

當(dāng)前高校學(xué)生管理更多地重視物質(zhì)方面的幫助，忽視精神方面的教育;注重有形的管理，而忽視無(wú)形的疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的幫助很多都是貧困補(bǔ)助，行為約束，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的心理疏通，開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)，并做好學(xué)生的思想工作。不能在培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o(jì)守法的高素質(zhì)人才。

高校創(chuàng)新學(xué)生管理模式的策略

2.1 樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生管理理念

首先，樹(shù)立民主管理理念。高校學(xué)生都是受到多年教育的群體，他們有著很強(qiáng)的自我認(rèn)知和判斷能力，他們的思想相對(duì)較為前衛(wèi)，對(duì)各種事物有了判斷能力，對(duì)各種行為有了一定的認(rèn)識(shí)，不會(huì)輕易地人云亦云。這就要求高校學(xué)生管理不能采取專制強(qiáng)迫方式，不能以命令的方式要求學(xué)生，給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)和表達(dá)訴求的通道，不能堵塞學(xué)生的思想和要求，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生更多的自我管理權(quán)力，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價(jià)值，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)。作為管理者，應(yīng)該保持與學(xué)生的平等對(duì)話，不能給學(xué)生高高在上的感覺(jué)，讓學(xué)生感受平等，滿足學(xué)生的發(fā)展愿望。

其次，樹(shù)立法制觀念。我國(guó)正在建設(shè)完善社會(huì)主義法制社會(huì)，我國(guó)的法制化進(jìn)程不斷加快，高校學(xué)生管理必須樹(shù)立法制觀念，既是高校現(xiàn)代管理的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育管理的具體體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)校存在明顯的法律關(guān)系，我國(guó)法律賦予學(xué)生明確的權(quán)利，要求學(xué)校必須給學(xué)生提供應(yīng)有的教育和服務(wù)義務(wù)，對(duì)學(xué)生負(fù)有各方面的責(zé)任。高校學(xué)生管理必須在法律許可的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能突破法律的底線，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.2 變革傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式

作為高校管理者必須勇于突破傳統(tǒng)管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高管理質(zhì)量和效率。

首先，樹(shù)立以人為本的管理理念，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。學(xué)生管理與社會(huì)發(fā)展相接軌，我國(guó)的高等院校不是義務(wù)教育，是面向社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高端人才的重要基地，需要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。樹(shù)立以人為本的管理理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，塑造學(xué)生健全的性格和良好的人格，讓學(xué)生得到更好的尊重和鼓勵(lì)。既要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更應(yīng)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。因此，高校學(xué)生管理必須依照我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育方針認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)持教學(xué)、教育和管理的有機(jī)統(tǒng)一，注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的平等相處，不斷拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，心理健康發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我規(guī)劃和發(fā)展。把學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)，把提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才看做學(xué)生管理工作的歸宿，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

其次，堅(jiān)持民主管理，發(fā)揮法制管理作用。高校學(xué)生管理必須樹(shù)立民主管理和法制管理的理念，在管理過(guò)程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結(jié)合，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。高校學(xué)生管理需要更好地發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生更多自我管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生管理，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，提高他們的自我管理能力，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學(xué)生那里得到落實(shí)，才能真正發(fā)揮作用，如果不能得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，管理成效就會(huì)大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學(xué)生管理必須發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生能夠更好地反映問(wèn)題，提出更好地管理建議，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生管理，讓學(xué)生更好地參與管理決策，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高更加有效的管理方法，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，提高管理的效率。同時(shí)，學(xué)生管理必須依法管理，嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律，依照我國(guó)教育主管部門制定的相關(guān)教育管理法律管理學(xué)生，不斷強(qiáng)化法制意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理難免要實(shí)行一定的懲罰，對(duì)學(xué)生的懲罰處罰是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規(guī)范學(xué)生的行為。

再次，樹(shù)立服務(wù)管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。高校學(xué)生管理更多是為學(xué)生提供全面的服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的管理約束學(xué)生的意識(shí)。高校學(xué)生管理者必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學(xué)生提供各種服務(wù)，幫助學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，提供各種幫扶工作，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的政治覺(jué)悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;給他們提供各種力所能及的幫助，解決學(xué)生的貧困問(wèn)題;為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供心理咨詢，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活和現(xiàn)代社會(huì)生活，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志和信念，不斷提升學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力。

2.3 運(yùn)用科學(xué)的管理方法

創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式，需要不斷創(chuàng)新管理方法，靈活管理方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念，創(chuàng)新管理手段，不斷提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對(duì)社會(huì)發(fā)展，及時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的管理方法和管理手段，提高管理效率。學(xué)生思想政治教育需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生思想解放，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升學(xué)生的思想層次。結(jié)合最新的黨的教育方針和政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，尤其是運(yùn)用生動(dòng)鮮活的案例，給學(xué)生進(jìn)行分析，變革傳統(tǒng)的空洞理論說(shuō)教。完善學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制，注重物質(zhì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心。運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，網(wǎng)絡(luò)教育是最方便快捷的手段，建立學(xué)生管理QQ群，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，加強(qiáng)學(xué)生溝通與交流;利用微博、微信平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)在流行的交流方式，圍繞學(xué)生管理需要及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)各種有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的微博、微信，促進(jìn)思想進(jìn)步，尤其是建立有學(xué)生參與管理的微信平臺(tái)，提高管理的效率和質(zhì)量。

總之，隨著我國(guó)新課改不斷走向深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校學(xué)生管理必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的需要，從社會(huì)對(duì)人才的整體要求出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，優(yōu)化管理方略，制定科學(xué)合理的管理制度，不斷提升高校學(xué)生管理質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。

*通訊作者：張自珍

參考文獻(xiàn)

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