第一篇：高校學生管理隊伍建設研究

高校學生管理工作隊伍建設研究

——以云南農業大學為例

起建凌（通信作者）

云南農業大學經濟管理學院，云南昆明 650020

1摘要: 加強高校學生工作干部隊伍建設是做好大學生思想政治教育和管理工作的關鍵環節。目前, 高校學生工作干部隊伍的現狀存在著數量不足、結構不合理、隊伍不穩、人心不安等問題。高校各級領導應轉變觀念, 提高認識, 從選拔任用、培養鍛煉、管理考核等方面入手, 加強學生工作干部隊伍建設, 為學生管理工作提供組織保證。

關鍵詞:云南農業大學學生工作隊伍建設;

YunnanAgricultural university the Construction of Students Affairs Team building upresearch

(YunnanAgricultural university, KunMing 650031, China)

Abstract: The key point in student management and ideological education is to build up an effective team for student affairs.A t p resent, the problem s existing in student affairs are lack of sufficient people, unbalanced structure, unstable members and so on.University leaders should change ideas and attitudes, reinforce the selecting, training, and assessing student affair team , so as to provide an organizational guarantee for thework.Key words: YunnanAgricultural university，student affairs, Team Development

前言

高校學生工作隊伍歷來是高等學校培養學生、教育學生,為學校發展和穩定所不可缺少的一支重要的工作隊伍,實踐證明,這支隊伍在培養學生、教育學生的過程中,始終發揮著重要作用。高校學生工作的使命是為國家培養德、智、體全面發展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。完成這項使命，要靠人，要靠一支熱愛這項事業、特別能戰斗的隊伍。國家對學生工作隊伍建設非常重視，2004年8月，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(即中發[2004]16號文件，以下簡稱《意見》)。對高校學生工作隊伍的建設給予了明確指示,為云南農業大學學生工作的開展提供了有利支持。

一、云南農業大學學生工作隊伍現狀基本概況。

截止2008年12月，云南農業大學在校全日制本專科學生12041人，碩士研究生1371人，博士研究生93人，留學生81人，成人教育學生7931人。云南農業大學從事學生教育和管理工作的人員中, 大致可分為專職和兼職兩種類型。專職（不從事專業教學工作，單純從事學生管理）包括學校(院)黨委分管學生思想政治工作的領導, 學生處、團委從事學生思想教育工作的人員, 院(系)負責學生思想教育和管理工作的領導, 團總支書記和專職學生高校學

生工作者等;兼職包括從教師中選拔配備的班主任和從品學兼優的碩士生學生黨員、學生骨干中選拔配備的班主任助理等。現有專兼職工作人員316人（不含碩士生班主任助理），其中專職學生工作人員44人，兼職人員272人，在校生生師比為42：1（不含博士生、函授生），全校生師比為68：1。此比例大大高于國家相關部門對學生工作人員與學生比例的要求，從數據上說明云南農業大學學生工作隊伍從人數上是非常充裕的。

二、存在的問題

1.工作隊伍不穩定。

通過調查，從事學生工作是對云南農業大學的大多數學生工作者一個來說，是一個沒有發展前途的職業,既不能使現有人員安心長期干下去, 也不能吸引相關專業管理人才投身于學生工作事業。現有的一線學生工作者大多是兼職, 大多數人認為從事學生工作不利于個人的職業生涯的發展, 很多人都抱著臨時干一下的態度, 使命感不強。這種情況也決定了難以吸引具有專業和管理高水平人才投身于學生工作。學生工作的非職業性制約了隊伍專業化的提高，非專業性又影響到隊伍的穩定, 使之更不具有職業吸引力。同時，由于學生工作隊伍的工作特點和許多具體問題,如職稱、工資、學歷等等未能得到很好的解決,平時多半沉溺于繁瑣事務,缺乏成就感，愿意做學生工作的人越來越少。現有人員中，短期行為明顯, 組織服從的多，心甘情愿的少；借作“跳板”的多，長期安心工作的少。在云南農業大學調查顯示,在未獲得職位提拔的前提下，沒有人愿意終生從事該項工作；至少有近九成的學生工作者并沒把學生工作當成一種可以長期從事的職業來對待。學生工作的特點和隊伍面臨的一些具體問題,如缺乏成就感、個人發展空間有限，導致很大一部分能力強、思想活躍，經驗豐富的學生工作者,漸漸離開這支隊伍,影響了學生工作的質量。

2.工作內容職責不明確 機制不健全，影響學生管理工作進一步開展。

云南農業大學學生工作的職責目前一般限于定性規定,比較籠統,從在實際工作中往往職責不分、職責不清。長期以來，云南農業大學學生工作者工作一直處于“全憑自覺” 的尷尬工作局面，那些負責任、素質高的學生工作者總是忙忙碌碌、鞠躬盡瘁，而那些不負責或者不安心的學生工作者卻樂得清閑。雖說有工作職責等東西在進行規范和約束，但高校學生工作者工作不可能絕對量化，也不可能預先做好一切計劃和準備。部分領導對高校學生工作者重視不夠，教職工中也有人錯誤地認為從事學生思想政治工作就是“務虛”，學校未將學生工作者隊伍建設納入正常的人才培養軌道，缺乏規劃和得力措施，學生工作者隊伍素質提高的政策不到位。在日趨復雜的學生管理環境中，高校學生管理體制與工作方式不能較好適應學生情況的變化，直接影響高校學生工作的進一步開展。

3.學生管理相關知識結構欠缺。

云南農業大學學生工作隊伍由于長期忙于事務性工作,用于提高工作能力的時間少,雖然不少人具有高學歷,但其專業背景和學生工作內容基本不相關,對于從事學生工作顯得知識面狹窄,尤其在管理學、心理學知識方面欠缺最為突出,大多憑經驗工作。在當今信息社會，學生獲得的信息在某些方面明顯的超越高校學生工作者，高校學生工作者在某些知識領域內可能會成為知識弱勢。由此, 專業背景、文化背景、價值觀方面的沖突可能引起師生之間可供交流的語言越來越少。

4.個人發展的目標和未來前途不明確。

長期以來,由于忽視對學生工作隊伍未來發展的系統考慮,導致這支隊伍的發展普遍不暢。長期的繁雜工作，致使有的云南農業大學學生工作者的外語水平下降，專業知識淡化，對于將來的分流相對困難。由于缺少政策上的足夠支持，待遇又不高，就很難穩定這支隊伍。同時,學生工作的性質和特點是實際工作多,理論研究少,學術成果更少。因此和從事教學、科研的老師相比，同樣在高校工作,同樣是曾經的優秀學生,但幾年以后,從事教學、科研的同學學術成果累累,而學生工作者自己仍然在原地踏步。還有的老師長期獻身于學生工作事

業中,但在職務、職稱方面總是上不去, 讓許多高校學生工作者心理失衡。年輕人看到這一現狀后,也感到心灰意冷,轉而為自己的前途擔憂。

5.“專職”與“兼職”效率的非等效性。

作為專職學生工作隊伍，無論在思想素質與理論修養，還是在實際工作要求等方面，基本上做到崗位職責明確，日常管理到位，注重效率效果等，而作為兼職學生工作隊伍，其主要職責基本上以教學為主。按規定和要求,教師將來評職必須有從事學生工作的經歷,很多人是身在崗位心在外,根本無心考慮學生工作的事宜。因此,從現象上看,班有班主任,學院有分管人員,事實上真正用心去做這一工作的人屈指可數。因為學生工作責任大,千頭萬緒，但學生中的偶發事情或突發事件就會使得你的工作前功盡棄,這在某種程度上對任何一個人的工作積極性都是一種打擊。同時專職學生工作者的出路和前程,不是提拔就是轉崗從事教學,個人提拔受崗位職數限制,能達此目標的人很少,若今后從事教學工作,將來轉崗,不如及早準備,以免提職、評職稱沒希望。另一方面,由于學校各種酬金的發放都與職稱、授課時數、科研狀況相聯系,學生管理這部分人的工作沒有相對應的參評標準，其所獲經濟利益也有很大差距。

三、完善高校學生工作隊伍建設對策

1．首先要明確高校學生工作者角色定位。

始于2O世紀5O年代的高校高校學生工作者制度，迄今已經5O年，期間名稱雖有變動，但“專職政工干部”的性質和角色定位始終未變。在市場經濟快速發展，高等教育改革不斷深入的新形勢下，重新明確高校學生工作者的角色定位、崗位職責，對于改變因職責泛化等因素引起的高校學生工作者隊伍得不到正確公正評價等問題，對于高校學生工作者隊伍的健康、穩定發展將起到積極的促進作用。教育部《普通高等學校高校學生工作者隊伍建設規定》對高校學生工作者角色的明確定位，改變了過去認為高校學生工作者是除了教學工作以外，工作范圍無所不及、無所不能的全能崗的偏激觀點，從而使高校學生工作者工作在職能上由“被動防御，管理至上”轉向“主動引導，服務至上”。提升了高校學生工作者的職業歸屬感和工作績效。因此，應該依據教育部的相關規定，明確高校學生工作者的本職工作，同時將這些工作作為考核高校學生工作者業績的主要內容，作為提拔晉升的主要依據。

2． 是要像重視學術骨干一樣重視高校學生工作者的選拔、培養和使用，充分調動他們工作的積極性和創造性，為提高高校學生培養質量提供人才保障。

要積極實踐和探索從高等學校碩士畢業生中選拔專職高校學生工作者或從本校優秀本科畢業生中免試推薦研究生保留學籍擔任高校學生工作者制度(有些學校稱之為“流動高校學生工作者”制度)。堅持多渠道引進人才，并不斷優化隊伍結構，形成既繼承本校學生教育管理優良傳統又融合其他高校的管理育人理念的工作格局。同時，建立高標準的職業準入標準和崗位準入條件，注重培養高校學生工作者的科學決策能力、準確把握方向的能力、組織管理能力、群眾工作能力、預防應對和處理突發事件的能力以及語言文字表達能力。需要經常性地接受專業輔導與培訓。而目前高校學生工作者普遍缺乏必要的崗前、崗后專業培訓，隊伍狀況還處于以老帶新、自行摸索、經驗總結的初級工作階段，工作管理缺乏計劃性、系統性，超前性，加之許多年輕工作者人生閱歷淺、工作經驗儲備不足、知識結構單一，難以適應現階段學生對職業生涯教育、心理輔導、學習方法指導等方面的要求。因此在隊伍建設中，高校學生工作者的培訓工作要堅持日常培訓和專題培訓相結合，中長期學習與短期培訓相結合，學歷教育與在職培訓相結合，建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。培訓內容應主要包括：崗位認知與工作職責、依法開展大學生日常事務管理、學生黨建、心理健康教育、職業發展與學習指導、校園危機處理等方面的內容。培訓合格，頒發高校學生工作者上崗證書，準予從事高校學生工作者工作。其次是專業化培訓。對取得任職資格的高校學生工作者，進行大學生職業生涯規劃、心理咨詢與輔導、學生工作事務等項

目的培訓，不斷提高學生工作者在思想政治教育、心理健康教育、學生管理、學生資助管理、學生工作規程等方面的專業能力。第三是職業化培訓。對于已經適應工作的學生工作者，可根據其日常工作內容、個人意向選擇，經選拔之后提供不同的專題培訓機會，如就業指導、職業生涯規劃培訓、心理咨詢培訓等，并鼓勵他們獲得相關的社會職業資格認證，全面打造職業化的專職高校學生工作者隊伍。

3.是要做到使用和培養相結合。

選拔優秀高校學生工作者進行在職進修、攻讀博、碩士學位，改變高校學生工作者隊伍學歷層次偏低的狀況，培養學生工作隊伍的業務骨干和教育管理專家，提升高校學生工作者隊伍的工作能力，鼓勵他們拓展自己獨特的職業化道路。

4．要有學生工作隊伍建設的長遠規劃和合理安排，為學生工作者的發展搭建平臺。

目前很多剛剛工作的年輕人都將學生工作者隊伍作為其過渡的平臺，而不愿在此崗位上繼續發展。進行客觀的評判，我們會發現對于年輕人的發展缺少具體職業規劃，這是高校學生工作者最關心的問題。高校學生工作者職業發展規劃是高校學生工作者隊伍建設構建長效機制的重要內容，理順專職高校學生工作者的發展出路是消除高校學生工作者后顧之憂的根本，是吸引和留住人才的重要保障。高校學生工作者既然是一種工作，就允許適當的流動(無論是到其他機關還是轉崗擔任教師)，而且適當的流動對于這支隊伍來說使其保持長久活力的根本。所以首先要鼓勵一部分專職高校學生工作者成為思想政治教育方面的專家，長期從事高校學生工作者工作，確保高校學生工作者骨干力量的相對穩定，逐步構建一支長期從事高校學生工作者工作的專業化、職業化隊伍。其次是要堅持相對穩定與合理流動相結合，暢通出口，鼓勵合理流動。要把專職高校學生工作者隊伍作為學校黨政后備干部培養和選拔的重要及主要來源，也可向教學、科研工作崗位和社會黨政機關推薦、輸送。

4.建設職業化、專業化和專家化隊伍是高校學生工作隊伍建設的必然趨勢。

學生工作是集理論性、知識性、實踐性、時代性、時效性為一體的工作，是致力于學生的全面發展，是一種專門的職業。高校學生工作者只有既是完成學生日常的學生教育管理服務工作的多面手，又是學生就業指導、生活學習指導、成才指導、心理咨詢、形勢與政策教育等方面的專家學者，才能滿足學生工作的客觀需要，才能保證工作質量，增強自身的競爭力。在工作的過程中，不能僅應付日常事務，還要不斷地學習和研究問題。要像其他學科的專業教師和科研工作者那樣，把學生工作當作自己畢生追求的事業去經營，掌握現代學生工作的規律，通過不斷的努力來贏得自身的發展。因此，走專家化、學者化道路不僅是高校發展的客觀要求，也是高校學生工作者謀求生存和發展的必由之路。高校學生工作隊伍，處于大學生思想政治教育的第一線，高校的各種思想政治教育活動都要依靠他們去落實。其工作成效如何，直接影響到大學生的質量。在某種程度上說，高校學生工作隊伍的素質，決定了大學生的素質。因此，高校學生工作隊伍向職業化、專業化和專家化發展，是符合當今高校改革與發展以及學生成才的需要。其次，高校學生工作隊伍職業化、專業化和專家化是高校學生工作隊伍自身發展的需要。高校的高校學生工作者，應該與其他學科的專業教師一樣，是高校教師的重要組成部分。學生工作具有很強的科學性與藝術性，高校學生工作者應該具有很高的業務素質與水平。如果沒有比較全面的知識、能力和責任心，是不能順利而有效地開展學生工作的。而解決這一問題的關鍵就是實現學生工作隊伍的職業化、專業化以至專家化，使這支隊伍工作有成效、干事有平臺、發展有空間。這不但是工作的需要，也是這支隊伍自身發展的需要。當然，建設高校學生工作“三化”隊伍，也體現了黨和國家以人為本、實施人才興國的戰略思想，把高校學生工作隊伍作為我國重要的人才資源來建設。

參考文獻：

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第二篇：高校學生班級管理研究

高校學生班級管理研究

摘要：隨著中國教育體制的不斷發展，對于高校學生的培養力度也逐漸加大，與此同時，對高校學生綜合素質和學習能力培養的要求也越來越高，傳統的管理模式已經無法適應高校學生在新的教育體系下健全發展，因此，高校學生管理問題變得日益嚴峻。而管理的問題要從基礎抓起，高校學生管理的基礎組織是班級。重視高校班級管理已成為管理高校大學生、促進高校大學生全面發展的重要問題之一。因此，不斷完善高校學生班級管理、不斷提高高校學生綜合素質，對實現高校大學生全面發展有著十分重要的現實意義。

高校大學生班級管理一直是高校解決的重要任務之一，開展班級管理工作更是學校組織管理的基礎形式，是素質教育實施的主要組織，對于大學生的身心發展、學習生活質量有著不可忽視的作用。南開大學堅持參與“公能”素質教育的組織實施，在對現有的班級管理的基礎上，大力提倡以人為本的管理理念，建立起以學生為中心，堅持班級活動以學生自身為出發點，以學生自身為動力，以學生自身為目的。在班級組織的構建上，班級目標的確立上，班級制度的建立上，高舉“人本”的大旗，用人本的理念指導南開大學的班級管理工作。

1.南開大學班級管理的現狀

了解班級的現有水平，推測出班級未來的發展前景，是對于班級建設的基礎。通過調查研究，了解新建班級的基本情況和原有班級的現狀，研究其班風、管理機制，工作作風和班干部的領導能力、人際交往能力，以及對班級建設的認識和態度。此外，了解大學生個體和群體的特點也極為重要，大學生作為個體既有共性也有特性，在不同時代所表現出的共性和特性也存在差異。近幾年高校大學生年齡均在90后，正處在身心迅速發展的期間，情緒和思想上的轉變也很容易受到影響，個體的自我意識不斷增強，在班級內部容易出現小群體化現象，這都是班級管理的影響因素。

2.分析制定目標、完善組織建設及班級管理制度

2.1制定班級目標

班級目標是班級成員對班級制定的一系列預期成果的表現，不僅是對班級內個體發展提供方向，也是班級群體實現班級管理的體現。在南開大學的班級目標制定中常見的有：定期開展輔導員與班、團干部交流會、班導師帶領召開班會、班、團干部根據班級具體情況定期開展班會、經驗交流會等等。

為了能在班級中充分發揮班級目標帶來的作用，首先就是要根據科學的依據制定班級目標，所以應注意以下幾點：

首先，要抓住新時期的大學教育背景之下黨和國家的教育方針，看清班級主要的問題，即當前要必須要解決的問題和可能要解決的問題，抓準主要矛盾；其次，根據南開大學培養人才要求、依據學生所學專業特點，找準側重點，針對性的根據其特點進行對班級目標的制定，大學生教育注重理論知識學習與實際運用相結合，所以要根據這一基礎特點，提出班級的目標；第三，根據現有班級基礎和發展的實際可能性，運用激勵作用使班級的每個人都有目標，每個人都在為目標而奮斗，這一點就是以小見大的過程，日積月累，每個人的小目標匯聚成班級的大目標。在這個基礎上我們就要關注到每個人的目標，保證大家目標的大方向是趨同性的，與班級目標方向保持一致，這樣的班級才能在不斷地相互協作、配合中增強凝聚力激發學生潛能，將集體目標轉變成個人責任最終依靠班集體的力量實現。同時還要考慮目標的系列化，把一學期的目標分為遠、近、緊、慢、主、輔等，及時分享總結，讓實現目標的過程成為激勵同學擁有更大積極性和創造性的動力；最后，努力營造民主的積極地討論氛圍，調動學生參與、實現班級目標的積極性，將班級目標具體化，變得可操作性強，可定期進行檢查檢驗，精確社會需求與學生個人需求的契合點，增強班級成員對目標的認同感，貫徹利用班級目標可以實現個人抱負理念，使之成為個人的行動準則。

2.2班級的組織建設

班級的組織建設是班級管理的重要組成部分，對于完善班級組織建設、文化建設有著重要的作用。

首先，要明確班、團干部各分管方向的職能分工，提高班級內部組織機構的工作效果和效率。其次，現在學校實行學分制，學生不再受限而是自由選課，這便淡化了班級的概念。這樣就要多關注學生的生活情況，從宿舍的組織和管理入手，以宿舍長為領導的小團體管理，再結合班、團干部的工作進行補充。最后，培養班、團干部的管理能力。工作的績效是依靠具體的工作來實現的，工作能力則要在具體的工作中得到鍛煉和提高。如前期的組織規劃能力，在學期之初制定工作計劃，在活動之初撰寫活動策劃。撰寫的計劃和策劃要根據班級的目標、校（院系）的安排來制定，活動計劃要具有較強的可操作性，做到細致具體。

2.3班級制度建設

建設健全的班級制度是一項需要長期堅持的工作。其一，對于班級制度的執行要實現民主化，將制度的制定、執行轉化成班級個體的意愿和要求，使其能自覺遵守的同時也能相互監督及時批評指正。其二，始終強調制度完善。制度的建設應當是全面的、科學的、有效地，顧及到班級的方方面面，使之系統的貫徹到班集體中去，最終形成健全的班級制度。要注意制度的相互銜接、配套，實現制度的整體化。在南開大學的班級管理中我們就能看到，很多班級中的宿舍都有制定過宿舍公約等制度，班級對于班級同學參與各項活動情況的考勤記錄，并在班級制度的建設過程中，與學校綜合制定工作相結合，這樣即便于班級的制度執行，也有助于學校對班級管理成果的檢驗。在此過程中，隨著這些新制度轉變為成熟的健全的制度后，必定會在此基礎上出現新的制度，這就要求輔導員多與班干部交流，將新舊制度相結合，從而促使班級制度的日益完善。其三，班級對于班級制度的執行一定要嚴于利己，對于違反班級制度的同學要一視同仁，設立獎懲機制，對于執行班級制度效果突出的同學給予嘉獎，在嚴格自身的同時形成制度對同學的影響與制約，使之從外部制約轉化為最終的自我約束。最后，班級制度建設要符合班級特點。輔導員和班、團干部要抓住班級特點針對性的完善規章制度的要求，從而達到對同學思想、學習、生活的各個方面的關注，已形成切實可行的班級制度。2.4班級文化建設

班級文化建設是校園文化的體現，而擁有個性化的班級文化是學校教育、管理特色的體現，班級文化建設分為物質文化、制度文化和精神文化三種，班級文化離不開校園，校園文化統一班級文化。南開大學的班級管理，打破了傳統的管理模式，堅持個性化的班風、學風、班級目標建設，創造個性化班規、班歌、班名，實行個性化的班級教學活動，堅持以人為本，尊重學生為主導地位，突出學生的個性，讓學生積極參與到自我創造的教育環境中去，激發學生的潛力，堅持學生的內需教育，培養學生良好的人文素養、道德成就和穿鑿新班級文化的精神。

南開大學關于個性化班級建設的案例有很多，對于一個班級的文化建設，首先，確定班級內部每個同學的個性特點，每個人的個性特點是個性化班級建設的基礎，再由個人的特點延伸到宿舍特點，開辦宿舍文化節、優秀寢室評比活動等，將學生對于班級的淡化意識轉移到寢室中去，將寢室營造成個性化的小班級，發揮宿舍每個同學的特點，將個性化班級建設滲透到生活中去，這樣宿舍評比中便會出現各種各樣的個性化宿舍，如：標兵宿舍、學習型宿舍、考研型宿舍、學術型宿舍、文體型宿舍等，通過宿舍這一班級下的單位，綜合分析出班級個性化建設的注重點，再加上學習文化知識與實際運用相結合的教學理念，從而形成針對于本班級的個性化文化建設。

在發掘每個同學的潛在能力過程中，逐步形成與班級文化建設相契合的物質、制度、精神文化建設，將班級同學的個性運用于個性化班級建設中去，物質文化往往是起到激勵作用的，大體可分為兩種：一種為外界給予的，另一種是靠自己創造的。對于班級活動的參與程度和獲得成果的就獎勵，班級在特定節日了解同學之所需、滿足同學之所想，組織特色節日活動，例如女生節、中秋節等等，通過外界物質激勵同學增強對班級個性文化建設意識；班級組織參加班級文化衫設計大賽、五四評優活動等，參加集體創造性活動，充分發揮班級同學個性特點，這也是宣傳班級個性文化重要手段，在此過程中，充調動同學積極性，將自我個性運用到實際中去，這也增進了班級的凝聚力，是個性制度文化建設和個性精神文化建設的基礎。

蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”由此可見，班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。

3.結語

高校學生是祖國發展的棟梁，是祖國寶貴的人才，是社會主義建設的主要力量，在他們身上寄托了無數家庭的希望與幸福。做好大學生班級管理問題，關系到社會的發展與穩定，關系到人才資源在社會中能夠更好的發揮作用。所以，我們鼓勵教育部門、高校、院系以及各個班級共同合作，更好的完善高校學生班級管理制度，實行三位一體的班級管理，即“管理者、輔導員（班導師）、班干部”三位一體，堅持以人為本，共同建設和諧學風班風，使班級呈現民主化、科學化、制度化、系統化，從而充分發揮班級管理模式在學生教育體系中的作用，積極促進高校大學生班級管理，切實有效地改善當前班級管理的問題，從實踐中不斷地摸索，總結經驗創造出更加適應現行教育體制下的大學生班級管理理念，實現大學生健康全面成長。

第三篇：高校學生隊伍建設的調查報告

本文依托調查，以xx學院學生干部為例，分析目前學生干部隊伍建設存在的問題，提出學生干部隊伍建設的參考流程，主要包括預先建設、過程建設、反饋建設，針對這三個階段提出思考建議，秉承學生會從同學出發、為同學服務的宗旨，來促進高校學生干部隊伍建設更全面、更協調、可持續發展。

關鍵詞：科學發展觀；高校學生干部隊伍；建設

一、調查對象

本次調查以xx學院在校學生干部為對象，其中包括xx學院的學生團體有社團聯合會、28個社團、五個分院學生會、青年志愿者協會、5個宿管部。他們分別由團委、分院主管老師、學生處管轄。

二、學生干部隊伍建設存在問題

（1）部分學生干部自身認識不足，期望值過高，心理承受力差。不少學生干部角色認識錯位，認為當了學生干部就高人一等，同時面對困難與挫折的時候，心理承受能力差，抗挫折能力不強。

（2）部分學生任職出于功利思想，工作過程中奉獻精神有待提高。有學生干部的動機是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業等增加砝碼，這部分學生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學因為自身的表現欲而擔任學生干部，在工作中都容易斤斤計較，缺乏奉獻精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進。在實際工作中，許多學生干部表面看來忙忙碌碌，但在實際工作中卻沒有取得較好的效果；也有的學生干部缺乏謙虛求實的態度，干部之間互不接受意見和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計劃一人或少數幾人說了算，缺乏民主作風，其他干部意見大，分化了學生干部隊伍的整體實力。

三、xx學院學生干部隊伍建設流程參考

在存在問題分析的基礎上，結合科學發展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。為促進學生干部隊伍的“全面協調可持續”建設，提出以下xx學院學生干部隊伍建設流程參考：

（一）預先建設

預先建設是在學生干部產生之前的前期建設，在此提出兩方面的建設內容：意識建設、機制建設。

1.意識建設。在學生干部隊伍建設的前期建設中，要預先做好培養什么樣的學生干部、如何培養學生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹立“以人為本”的本位培養意識。高校學生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時也是學校實行自我管理的重要輔助團體。實現學生干部隊伍的全面建設關鍵在于堅持“以人為本”的培養思想，關心、愛護、信任學生干部，充分發揮學生干部的主體性和能動性，使其成為學校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個人完全具備，即職得其人。”

2.機制建設。機制建設主要是指在學生干部任職前期形成科學合理的一系列學生干部隊伍建設機制，如學生干部選拔產生機制、培養機制、管理機制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學合理的選拔機制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優。”最優并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達到“能崗匹配”才是實現工作效率最大化的重要因素。

第二，有計劃、有步驟地完善培養機制。加強崗位培訓是提高干部管理水平的一個重要環節。“通過崗位培訓可以全面提高高校管理干部的思想政治素質、業務能力和領導水平，保持他們不斷創新的能力和熱情，努力培養、造就一支政治堅定、德才兼備、懂教育、善管理、適應高等教育發展和改革需要的管理隊伍。”

（二）過程建設

過程建設是在學生干部產生之后、卸任之前的中間建設，在此提出過程建設中的三方面：程序建設、職位建設、考核建設。

1.程序建設。俗話說：無規矩，不成方圓。程序建設是指把學生干部上任后所要開展的各項常規工作規范化，形成一套可以長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應和上手工作的工作“法律”依據，這也是學生干部隊伍“可持續發展”的必要條件。

規范程序的途徑可以從兩方面進行開展：一是建立動態有效的學生干部自我管理程序機制，也就是在工作過程中把工作經驗、工作方法、工作開展流程積累下來，匯編成冊，形成“工作程序”。二是建立一定的指導機制，對各項學生工作進行程序指導，嚴格按照科學合理的規范化程序開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現狀，促使學生干部開展工作能沿著“程序”的軌道高效運轉。

2.職位建設。由于每一個既定的學生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業務操作。基于調查出的現狀，要加強各個學生干部工作崗位的業務整理，促進崗位業務明晰化。

第一，在學生干部管理者的角度，要對每個學生干部崗位的業務進行詳細規劃，區分不同職務的業務差異，一來可在職位職能清晰的基礎上強化學生干部的業務素養，二來明確區別了不同崗位的不同業務要求和業務水準，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學生干部從事高層職位，落實學生干部的梯度建設和梯度管理。

第二，學生干部自身要有明確的職位藍圖。首先，學生干部從一開始就要形成清晰的崗位認識，低年級低職務可先從事事務性的工作，高年級高職位的學生干部則要結合工作經驗對任職崗位形成自己的工作設想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學地利用崗位所賦予的職能和權利、義務，實施自身工作抱負中促進組織的發展；再次，要積極對崗位職能履行情況進行總結，這不但是對自己任職初衷的反饋，也是為組織調整職位角色，科學、創新學生干部職位設置提供現實意義的參考。

3.考核建設。目前xx學院在學生干部隊伍建設中還沒有形成一個系統的考核激勵機制，考核標準也有所不同。因此要建立自上而下嚴格科學的考核機制，統一和量化考核標準，將不定期考核和定期考核結合起來，同時及時反饋考核情況，通過考核對表現優秀的學生干部進行表揚激勵。與之建立配套的激勵機制，通過干部評優等精神獎勵、物質獎勵等方式，表揚先進，樹立模范。

（三）反饋建設

反饋建設是指在學生干部卸任后的后期建設，也是目前xx學院學生干部隊伍建設中最為薄弱的環節。在此主要針對兩方面提建議：成效跟蹤、后續發展。

1.成效跟蹤。在成效跟蹤上，學校已基本建立起學生干部建設考核機制。在考核中，學生干部往往只被當成客體對象進行績效考核，而忽視了其作為主體的反饋意見。成效跟蹤不僅應從學校對干部工作績效的角度，干部在任職期間是否達到自身的發展目的，能力是否得到了最大限度的發展等問題也是學校進行學生干部可持續培養的重要參考，不容忽視。

2.后續發展。學校對干部的培養不應僅限于在職期間的培養，更要完善其卸任后的后續發展，干部的培養應堅持可持續原則。學生干部對學校的建設貢獻功不可沒，學生干部隊伍建設可引入“退休制”和“退休待遇”，即學校進行后續引導。盡管學生離開崗位，但學校應始終想學生之所想，急學生之所急，時刻關注卸任后的學生干部，建立學生干部跟蹤發展檔案，關心其學習生活狀況，及時掌握相關信息，提供力所能及的幫助和支持。

第四篇：關于高校學生隊伍建設的調查報告)

關于高校學生隊伍建設的調查報告

本文依托調查，以xx學院學生干部為例，分析目前學生干部隊伍建設存在的問題，提出學生干部隊伍建設的參考流程，主要包括預先建設、過程建設、反饋建設，針對這三個階段提出思考建議，秉承學生會從同學出發、為同學服務的宗旨，來促進高校學生干部隊伍建設更全面、更協調、可持續發展。

關鍵詞：科學發展觀；高校學生干部隊伍；建設

一、調查對象

本次調查以xx學院在校學生干部為對象，其中包括xx學院的學生團體有社團聯合會、28個社團、五個分院學生會、青年志愿者協會、5個宿管部。他們分別由團委、分院主管老師、學生處管轄。

二、學生干部隊伍建設存在問題

（1）部分學生干部自身認識不足，期望值過高，心理承受力差。不少學生干部角色認識錯位，認為當了學生干部就高人一等，同時面對困難與挫折的時候，心理承受能力差，抗挫折能力不強。

（2）部分學生任職出于功利思想，工作過程中奉獻精神有待提高。有學生干部的動機是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業等增加砝碼，這部分學生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學因為自身的表現欲而擔任學生干部，在工作中都容易斤斤計較，缺乏奉獻精神、吃苦精神。

（3）忽視工作方法的改進。在實際工作中，許多學生干部表面看來忙忙碌碌，但在實際工作中卻沒有取得較好的效果；也有的學生干部缺乏謙虛求實的態度，干部之間互不接受意見和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作計劃一人或少數幾人說了算，缺乏民主作風，其他干部意見大，分化了學生干部隊伍的整體實力。

三、xx學院學生干部隊伍建設流程參考

在存在問題分析的基礎上，結合科學發展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。為促進學生干部隊伍的“全面協調可持續”建設，提出以下xx學院學生干部隊伍建設流程參考：

（一）預先建設

預先建設是在學生干部產生之前的前期建設，在此提出兩方面的建設內容：意識建設、機制建設。

1.意識建設。在學生干部隊伍建設的前期建設中，要預先做好培養什么樣的學生干部、如何培養學生干部等各方面的前期考慮。

第一，樹立“以人為本”的本位培養意識。高校學生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時也是學校實行自我管理的重要輔助團體。實現學生干部隊伍的全面建設關鍵在于堅持“以人為本”的培養思想，關心、愛護、信任學生干部，充分發揮學生干部的主體性和能動性，使其成為學校管理的主體之一。

第二，注重“能崗匹配”的管理意識。能崗匹配原則是人力資源管理的重要原則之一，包含了兩方面含義：“一是指某個人的能力完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的能力某個人完全具備，即職得其人。”

2.機制建設。機制建設主要是指在學生干部任職前期形成科學合理的一系列學生干部隊伍建設機制，如學生干部選拔產生機制、培養機制、管理機制等先行先定，為后面的任用做好保障。

第一，建立科學合理的選拔機制。“干部的選撥與任用，必須遵循公正、公平、公開的原則，任人唯賢，追求最滿意而非最優。”最優并不代表最好，選拔最適合崗位要求的干部，達到“能崗匹配”才是實現工作效率最大化的重要因素。

第二，有計劃、有步驟地完善培養機制。加強崗位培訓是提高干部管理水平的一個重要環節。“通過崗位培訓可以全面提高高校管理干部的思想政治素質、業務能力和領導水平，保持他們不斷創新的能力和熱情，努力培養、造就一支政治堅定、德才兼備、懂教育、善管理、適應高等教育發展和改革需要的管理隊伍。”

（二）過程建設

過程建設是在學生干部產生之后、卸任之前的中間建設，在此提出過程建設中的三方面：程序建設、職位建設、考核建設。

1.程序建設。俗話說：無規矩，不成方圓。程序建設是指把學生干部上任后所要開展的各項常規工作規范化，形成一套可以長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能很快適應和上手工作的工作“法律”依據，這也是學生干部隊伍“可持續發展”的必要條件。

規范程序的途徑可以從兩方面進行開展：一是建立動態有效的學生干部自我管理程序機制，也就是在工作過程中把工作經驗、工作方法、工作開展流程積累下來，匯編成冊，形成“工作程序”。二是建立一定的指導機制，對各項學生工作進行程序指導，嚴格按照科學合理的規范化程序開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現狀，促使學生干部開展工作能沿著“程序”的軌道高效運轉。

2.職位建設。由于每一個既定的學生干部崗位都有固定的職能要求，有固定的業務操作。基于調查出的現狀，要加強各個學生干部工作崗位的業務整理，促進崗位業務明晰化。

第一，在學生干部管理者的角度，要對每個學生干部崗位的業務進行詳細規劃，區分不同職務的業務差異，一來可在職位職能清晰的基礎上強化學生干部的業務素養，二來明確區別了不同崗位的不同業務要求和業務水準，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學生干部從事高層職位，落實學生干部的梯度建設和梯度管理。

第二，學生干部自身要有明確的職位藍圖。首先，學生干部從一開始就要形成清晰的崗位認識，低年級低職務可先從事事務性的工作，高年級高職位的學生干部則要結合工作經驗對任職崗位形成自己的工作設想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學地利用崗位所賦予的職能和權利、義務，實施自身工作抱負中促進組織的發展；再次，要積極對崗位職能履行情況進行總結，這不但是對自己任職初衷的反饋，也是為組織調整職位角色，科學、創新學生干部職位設置提供現實意義的參考。

3.考核建設。目前xx學院在學生干部隊伍建設中還沒有形成一個系統的考核激勵機制，考核標準也有所不同。因此要建立自上而下嚴格科學的考核機制，統一和量化考核標準，將不定期考核和定期考核結合起來，同時及時反饋考核情況，通過考核對表現優秀的學生干部進行表揚激勵。與之建立配套的激勵機制，通過干部評優等精神獎勵、物質獎勵等方式，表揚先進，樹立模范。

（三）反饋建設

反饋建設是指在學生干部卸任后的后期建設，也是目前

第五篇：當前高校學生管理創新模式研究

當前高校學生管理創新模式研究

摘 要 學生管理是高校管理的重中之重，做好學生管理促進學生學習和成長，保證學生安全。管理者需要認真研究當前我姑高校學生管理中存在的問題，并針對問題不斷創新管理模式，更新管理理念，提高管理效率和質量，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼備，遵紀守法的高素質人才。提高學生就業發展能力、促進學生健康成長、培養社會發展所需的高素質人才。

關鍵詞 高等院校 學生管理 創新模式

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.074

On Current College Students' Management Innovation Model

LI Qifeng，ZHANG Zizhen

（Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hu'nan 421005）

Abstract Student management is the most important university management，management of students to promote student learning and growth，to ensure the safety of students.Managers need to carefully study the current management of college students in my aunt problems and issues for innovation management，update management concepts，improve management efficiency and quality，and constantly improve their ideological level，shaping ability and integrity，law-abiding highly qualified personnel.Improve the ability of students to employment development，and promote the healthy growth of students，training highly qualified personnel necessary for the development community.Key words college;student management;innovation model

學生管理是高校管理的重中之重，做好學生管理才能更好地服務教學和學習，才能促進學生學習和成長，才能保證學生安全促進學生全面發展進步。世界各國競爭的核心是人才競爭，我國實施科教興國戰略，重視教育事業發展，全面推進素質教育正是為了更好地實施人才發展戰略。隨著我國社會經濟的飛速發展，教育走向大眾化，招生規模不斷擴大，學生成長環境各不相同，對高校管理提出更多的挑戰，高校不僅要重視教育管理，更應重視學生管理，注重管理模式創新。當前高校學生管理過程中存在的問題

1.1 高校學生管理體制不健全

高校學生管理必須靠完善的制度，建立健全學生管理體制，制定明確的學生管理目標，明確管理權限、責任和義務，制定科學合理的管理考核體系，促進管理的積極參與學生管理，形成全方位的學生管理體系，管理有法可依。當前不少高校的學生管理帶有明顯的隨意性，管理方式較為隨意。很多高校學生管理創新才剛剛起步，也有一些高校開始推行服務型管理模式，但從整體來看，管理體制不健全。不少高校的管理理念比較落后，管理方式和手段，沒有形成穩定的管理團隊，也缺乏豐富的管理經驗，無法形成持續有效的影響和教育，開展循序漸進的養成教育，也有不少高校的校級管理和越級管理不平衡，權力不能下放到位，責任不明確，效率效益低下，單一的管理模式不利于學生個性化的成長。

1.2 管理方式較為落后

當前，我國不少高校的學生管理方式較為落后，很多管理都是依靠行政方式，以命令口吻對學生進行管理，這種管理帶有明顯的上下級關系，很多學生不喜歡這樣的管理方式，不僅不能夠達到預期的效果，反而加劇學生的叛逆心。管理者與被管理者地位的不平等，自然就會弱化學生的主體地位，忽視了學生的接受能力和認同心理，激發學生反感，管理效率低下。而且這種管理方法不能很好地培養學生的自我管理，不利于學生更好的成長。只有創新管理模式，依靠學生的自我管理，才能夠提高管理效率，培養學生的自我管理能力，才有利于學生更好的學習生活和成長，管理方式的落后自然影響學生管理的質量。

1.3 不能突出學生的主體性

學生是高校學生管理的主體，一方面，所有的管理都是為了學生更好地學習生活和成長，必須突出學生的主體地位，全面服務學生，發展學生;另一方面，管理學生不僅僅依靠學校的管理者，更多的依靠學生，學生最了解，他們能夠從學生實際，利用學生會，更好地開展工作，做好學生的幫扶，依靠學生的自我認知和規劃，提升他們的自我管理能力。但是，當前不少高校忽視學生的主體性，不能真正突出學生的管理能力，單一的依靠教師，顯得捉襟見肘，學生會管理很多都是流于形式。

1.4 忽視學生的心理思想教育和疏導

當前高校學生管理更多地重視物質方面的幫助，忽視精神方面的教育;注重有形的管理，而忽視無形的疏導。對學生的幫助很多都是貧困補助，行為約束，不能對學生進行很好的心理疏通，開展有針對性的心理咨詢和輔導，并做好學生的思想工作。不能在培養他們的專業技能的同時，強化他們的責任意識，培養他們的創業思維，增強他們的責任與擔當意識，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼備，遵紀守法的高素質人才。

高校創新學生管理模式的策略

2.1 樹立現代學生管理理念

首先，樹立民主管理理念。高校學生都是受到多年教育的群體，他們有著很強的自我認知和判斷能力，他們的思想相對較為前衛，對各種事物有了判斷能力，對各種行為有了一定的認識，不會輕易地人云亦云。這就要求高校學生管理不能采取專制強迫方式，不能以命令的方式要求學生，給學生更多的自我展現和表達訴求的通道，不能堵塞學生的思想和要求，堅持發揚民主，給學生更多的自我管理權力，讓學生自己選擇適合自己的學習和生活方式。尊重學生的人格尊嚴和價值，突出學生的主體地位，讓學生能夠看到自己的優點和長項。作為管理者，應該保持與學生的平等對話，不能給學生高高在上的感覺，讓學生感受平等，滿足學生的發展愿望。

其次，樹立法制觀念。我國正在建設完善社會主義法制社會，我國的法制化進程不斷加快，高校學生管理必須樹立法制觀念，既是高校現代管理的需要，也是對學生進行法制教育管理的具體體現。學生和學校存在明顯的法律關系，我國法律賦予學生明確的權利，要求學校必須給學生提供應有的教育和服務義務，對學生負有各方面的責任。高校學生管理必須在法律許可的范圍內對學生進行管理，不能突破法律的底線，依法保護學生的合法權益。

2.2 變革傳統的高校學生管理模式

作為高校管理者必須勇于突破傳統管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創新學生管理模式，提高管理質量和效率。

首先，樹立以人為本的管理理念，營造良好的人文環境。學生管理與社會發展相接軌，我國的高等院校不是義務教育，是面向社會發展需要培養高端人才的重要基地，需要從學生的發展實際出發，從社會需求出發，培養全面發展的綜合型人才。樹立以人為本的管理理念，促進學生發展進步，塑造學生健全的性格和良好的人格，讓學生得到更好的尊重和鼓勵。既要讓學生更好的學習和發展，更應營造良好的人文環境，促進學生發展進步。因此，高校學生管理必須依照我國人才培養計劃和教育方針認真執行，堅持教學、教育和管理的有機統一，注重構建和諧的人際關系，建立和諧的師生關系，實現師生的平等相處，不斷拉近教師和學生之間的心理距離，促進學生的學習進步，心理健康發展。幫助學生養成良好的生活習慣和學習能力，引導學生自我管理、自我規劃和發展。把學生的健康成長、學習就業、創業發展當作學生管理工作的出發點，把提高學生就業發展能力、促進學生健康成長、培養社會發展所需的高素質人才看做學生管理工作的歸宿，引導學生個性化成長。

其次，堅持民主管理，發揮法制管理作用。高校學生管理必須樹立民主管理和法制管理的理念，在管理過程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結合，提高管理效率，促進學生發展進步。高校學生管理需要更好地發揚民主，給學生更多自我管理權力，引導學生積極參與學生管理，增強學生的管理意識，提高他們的自我管理能力，真正從學生實際出發，得到學生的認可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學生那里得到落實，才能真正發揮作用，如果不能得到學生的認可和支持，管理成效就會大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學生管理必須發揚民主，讓學生能夠更好地反映問題，提出更好地管理建議，尤其是引導學生參與學生管理，讓學生更好地參與管理決策，讓學生從實際出發，提高更加有效的管理方法，真正滿足學生的學習愿望和發展需求，促進學生更好地成長，提高管理的效率。同時，學生管理必須依法管理，嚴格遵守國家相關法律，依照我國教育主管部門制定的相關教育管理法律管理學生，不斷強化法制意識，對學生進行管理難免要實行一定的懲罰，對學生的懲罰處罰是以促進學生發展進步為根本出發點和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規范學生的行為。

再次，樹立服務管理理念，增強服務意識。高校學生管理更多是為學生提供全面的服務，摒棄傳統的管理約束學生的意識。高校學生管理者必須從學生實際出發，以服務學生發展進步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學生提供各種服務，幫助學生更好地生活、學習和就業。圍繞學生的發展進步，提供各種幫扶工作，讓學生能夠不斷提升自己的政治覺悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養成良好的學習習慣，端正學習態度;給他們提供各種力所能及的幫助，解決學生的貧困問題;為學生提供更多的鍛煉機會，為學生提供心理咨詢，幫助學生進行心理疏導;引導學生更好地適應大學生活和現代社會生活，培養他們堅定的意志和信念，不斷提升學生的生存能力和發展能力。

2.3 運用科學的管理方法

創新高校學生管理模式，需要不斷創新管理方法，靈活管理方式，運用現代化的管理理念，創新管理手段，不斷提高管理效率，促進學生健康成長。傳統的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對社會發展，及時運用先進的管理方法和管理手段，提高管理效率。學生思想政治教育需要結合社會發展需要，促進學生思想解放，引導學生與時俱進，不斷提升學生的思想層次。結合最新的黨的教育方針和政策，對學生進行思想政治教育，尤其是運用生動鮮活的案例，給學生進行分析，變革傳統的空洞理論說教。完善學生管理激勵機制，注重物質與精神鼓勵相結合，堅持以激勵為主，不斷增強學生信心。運用現代化管理手段，網絡教育是最方便快捷的手段，建立學生管理QQ群，引導學生自由交流，加強學生溝通與交流;利用微博、微信平臺，結合現在流行的交流方式，圍繞學生管理需要及時轉發各種有利于學生生活、學習和成長的微博、微信，促進思想進步，尤其是建立有學生參與管理的微信平臺，提高管理的效率和質量。

總之，隨著我國新課改不斷走向深入，社會對人才的要求越來越高，高校學生管理必須與時俱進，適應學生全面發展成長的需要，從社會對人才的整體要求出發，創新學生管理模式，優化管理方略，制定科學合理的管理制度，不斷提升高校學生管理質量，推動學生全面發展進步，促進高校可持續發展。

*通訊作者：張自珍

參考文獻

[1] 劉子佳.以人為本與依法管理：高校學生管理創新之路[J].廣州大學學報（社會科學版），2009（5）.[2] 陳光亮.從管理走向服務――談新時期高校學生管理創新[J].市場周刊（理論研究），2011（11）.[3] 駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究，2013（7）.