第一篇：工作計劃與總結段丁芳

經濟管理學院基層團委、學生會

工

作

計

劃

與

總

結

基層團委辦公室

段丁芳

2014年3月6日

工作總結與計劃

2013年懷著期待的心情來到了英才，同時也懷著想學到真正的東西的想法我在團委、學生會的報名表上寫上“辦公室”三個字，或許就是這樣也就跟辦公室緊緊聯系在一起。

半年里，回首往昔工作有歡樂也有辛苦，或許熬夜寫通訊，一天多則趕出三到四篇通訊對于自己來說已經變得習以為常。畢竟，團學工作開展與進行，離不開宣傳力量，那么基層團委辦公室的通訊、攝影工作便成為團學工作中極為重要的一項工作。身為辦公室的一員我學到了很多。首先，作為小組長我在工作過程中學會了為人處世的方式方法，在處理與組員的關系中選擇適當的方式處理。盡可能達到團隊內部的融合，無論是工作還是生活中都是平等的關系。部內的融合、團結才是至關重要的一項。其次，半年里，對于寫作通訊以及攝影能力都有了很大的提高。記錄活動現場的真實，用簡練的文字傳遞給人們信息，這便是作為新聞媒體人的一個作用，辦公室可以說是作為學院的宣傳記錄者真正在發揮著他的作用。半年里，許多重大晚會紀實，如迎新晚會、元旦晚會、科技文化藝術節等等，通過委員們筆下的宣傳讓其他學院了解到。最后呢，在過去的半年里唯一的就是，辦公室舉行的活動比較少，辦公室作為一個重要部門不應僅僅是手動的記錄者更應該是身體力行的活躍者，這是上學期工作的一個不足之處。2014年，新的開始新的希望，那么作計劃，我希望能過借鑒曾經在機械學院以及文法或其他學院的工作開展進行思考，附上當時對于工作的思考：

第一，機械的通訊數量是很多的，而經管卻在這方面不是很及機械，原因在于，經管把所有的通訊稿件的編輯上傳都歸于辦公室負責，而各部門只負責組織舉辦活動，這樣會造成活動稿件不能及時上傳，而且，質量也有待考察。其他部門缺少這種文字編輯紀實的能力便會形成一種依賴性，所有的通訊稿件都集中在辦公室委員編寫。這是其數量不夠的一個原因。而機械學院是通過舉辦部門自己負責通訊的編輯與上傳工作，能夠讓了解活動的人來編寫既提高了通訊的數量更加提高了通訊的質量，這是值得經管學習的一個方面。定期對各部門進行通訊寫作培訓，或者是各部門抽出骨干或是專門的人員負責各部門的通訊，這部分人另外成立為特殊部門記者部，統一進行培訓管理。

第二，為什很多干事在加入學生會或是團委之初興致很高，而過了一個月兩個月便會對工作產生一種無聊的感覺呢，感覺學生會、團委帶給自己的不是最初自己想要的那些東西，自己真正學到的東西很少。這是有一定原因的。為什么機械學院經常在各部門內部舉行活動，促進感情亦或是增長工作素養呢？這是值得我們深思的。因為這是一個大家庭，每一位成員都是這個大家庭的一份子，遠親不聯系感情會淡，更何況是在這個大家庭呢？因此，經管基層團委學生會需要做的還有就是，多加強內部成員的融合，活動也可以在內部舉行，個部門之間聯誼，將工作一種開心的方式完成不是會更好嗎？

第三，文法學院、園林學院、藝術學院等其他學院都曾開展到校園的一種寫生活動，讓同學了解社會，或許，經管學院由于本身專業的原因這方面工作不是很多，但是，作為無論管理人員還是財務人員

都需要及時了解社會動態，走出校園，了解社會、企業，那么作為團委學生會是不是應該幫同學們開展更多的走向校外的活動呢？大學不是一種牢籠，當然，關鍵在于個人尋找機會去提升自己。學生會應多搭建這樣的平臺，哪怕說是，在校內多組織一些模擬運營、面試的比賽也是對學生來講是很大的幫助。

第四點想說的是，經濟管理學院各項團學工作做的都很不錯，開展各類活動來豐富學生的課余文化生活，這很好，但是，真正忽略的卻是真正深入學生了解同學們的想法，在很多同學看來，學生會的人除了辦活動就是辦活動?；蛟S開展團支書會議或是其他了解學生情況的會議，但是，這樣就真正了解到了嗎？學生知道我們在做什么嗎？學生干部，無論是部長還是干事，尤其是干事更應該去深入學生，了解學生動態，學生干部，學生干部，是為學生服務的，那么，不去最基層了解情況那還能真正把為同學服務落實到實處嗎？因此，基層團委學生會應不斷加強團學干部聯系學生的活動，哪怕開展一次進班收集意見，反饋工作的滿意度的調查，亦或是，經常進班級參加班會，以一種其中成員的身份參與討論等等。我想，這樣肯定會有不一樣的收獲。

第五，各二級學院各自既是獨立的又是一種合作的關系，為什不加強各學院之間的聯系交流呢？舉辦活動可以一塊聯合，各自有各自的優勢，這樣對于學生對各學院的了解也會加深，學到的東西也會更多。因此，活動不一定僅是經管舉辦，經管學生參加，也可以是和其他學院一塊舉辦，幾個學院學生一塊參加。

或許當時的想法很幼稚，但是對于計劃怎么說呢，其實總是會因為變化快所以變得很快，所以，作為辦公室，在新的一年必須改變以往的工作形式，慣有的思維模式，只有這樣才能形成一個具有活力的部門。為此希望在新學年辦公室工作做到如下的要求：

1.注重內部融合團結。多開展部門內部活動，積極引導弘揚

社會主義價值體系，提高部員們的了解程度。

2.新學期多開展本部門活動，積極將辦公室的名聲打出去，同時，做好部內本職的工作。

3.提高部員新聞寫作能力，同時，做到團委學生會人員也多

少接觸了解新聞稿件，為以后步入社會、進入工作崗位打好基處。

4.走出學院，與其他學院進行聯合，同時做到能夠走出校園，走向社會實現高校聯合最后呢，對于辦公室的祝福，作為一名團學干部，我也將盡職盡責做好本職的團學工作，將辦公室的做好，為建設陽光經管貢獻自己的力量。

基層團委辦公室

段丁芳

2014年3月6日

第二篇：如何深入開展團學干部思想引領工作 段丁芳

如何深入開展團學干部思想引領工作

大學生在大學階段屬于自我與他人引導樹立思想觀念的時候，一個好的思想引導有可能對于一些青年學生的人生觀、價值觀、世界觀起到意想不到的作用。作為一名團學干部在做好本身的團學工作的同時如何去發揮一個團學干部應有的責任與義務去做好廣大青年學生的思想引領工作呢? 首先，作為團學干部應加強對于團學工作方式方法的認識有自己的一套宣傳團學工作的技巧優勢，對青年學生進行思想教育要注意到如下幾點：

一.欲律人先自律。作為一名團學干部在做工作前首先明白自己的身份，你是一個學生，你也是一個學生干部，你可以和普通學生一樣，但是，作為一名團學干部你自己應先自己約束自己，如果說作為團學干部自己的思想觀念都跟不上時代的步伐，那又何談去做別人的工作呢。所以說，團學干部在日常的工作學習生活中應不斷發展充實自己，提高自己的思想道德素質，努力學習科學文化知識，豐富自己，從而為自己在團學工作開展中樹立一份比較好的基礎，進而來幫助引領做好青年學生的思想工作。

二.思想工作講究寬領域。我們這里所說的多層次并不是說對于教育引導思想工作要深度全面分析，而是說，作為一名團學干部應該有廣泛的人際關系，加強與各個“階層”的人進行交流聯系。做好青年學生的思想工作，作為團學干部的我們必然的應該要與所接觸對象的周邊老師、同學、朋友進行一定的溝通交流，從寬領域去了解你所要引導的對象，這樣才能實現與本人直接接觸時不出現并非不可避免的尷尬，從而順利進行團學工作的開展、思想工作的引領。

三.思想工作講究多層次。思想引領工作并不是簡單的上思想道德政治課，它需要講究一定的方式方法，剛需要從多個方面去深入剖析，所以說這就要求團學干部本身要有多學科的知識素養、多領域的生活工作經驗。試想自己作為一名青年學生是希望你的引導者是一個只會一味講思想道德理論的“老夫子”呢，還是希望是一個可以不僅僅是告訴你你做的對與不對更會從各個角度告訴你如何解決你遇到的問題呢?很明顯，如果是我，我選擇后者。很多學生也一樣，不喜歡老師說教式的方法，因為大學生現在什么都懂一些，對于僅僅說教式的東西他們是有抵觸的。因此，作為一名團學干部，你想做好青年學生的思想引領工作，你必須有抓住多視角的敏銳能力，多層次去分析事物，以達到思想引領工作的最終結果。

四.思想工作講究全方面。其實，在這里，“全方面”是“寬領域”、“多層次”的一個結合與升級，作為一名團學干部，你應該明白，思想引領工作不僅僅是簡單的一個方面，必須統籌全局，面面可以俱到最好。同樣身為學生的每一位團學干部在擺正自身的基礎上，及時全面了解新的視野，對于青年學生進行思想引領工作時講究方式方法，做到精益求精，全方面進行引領工作，這樣才會達到對廣大青年以指引啟迪的目的。

其次，引導青年學生堅定理想信念不是句空話，關鍵問題是從什么角度出發。團學干部在與同學們交流的時候要注意社會生活實際的交流溝通，切勿空談大話。團中央書記處第一書記陸昊支出作為團學干部思想引領工作重點要講好以下三條：

第一，要把愛國主義、社會主義、黨的領導三者統一起來。這是共青團工作的一個重要工作任務。理解問題有三種邏輯：一是現實邏輯，二是歷史邏輯，三是學術邏輯，三種邏輯都要講，要結合起來講。要有一點歷史感來真正理解中國過去三十年取得的偉大成就，這些成就的取得，不是必然的，靠的是偉大的中國共產黨。還要讓同學們理解中國近代社會發展進步的歷史邏輯，才能讓同學們堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。同時，還要強調引導同學們把民族精神和時代精神結合起來，讓同學們理解好快速發展的中國與世界的關系；把個人價值與社會責任結合起來，讓同學們理解好社會發展進程中個人與社會的關系。

第二，要有精神追求。我們絲毫不否認物質財富的創造對人類社會的巨大推動作用，但也必須承認，至少發展到今天，不管物質多么豐富，物質終究不能替代精神。青年只有在創造和享受物質財富的同時具備崇高的精神追求，才能在自身成長成才的道路上不迷失方向。

第三，要磨練意志品格、樹立社會責任。凡是有作為的人多少都會在路徑上遇到困難，意志品格是成就事業的重要基礎條件。我們不反對同學們畢業后去大公司、去機關，但大家也不要怕去基層，不要怕去艱苦環境，因為那樣的地方更磨練意志品格，更會為今后的發展奠定重要的精神基礎和思想基礎。還要強調樹立社會責任感，作為一個有知識的年輕人，要理解在我們這個社會，更多的人內心里認同什么、尊重什么。所以，從年輕的時候就要懂得，既要注重提高自己的本領，還要為社會作貢獻，懂得社會怎樣才能和諧發展。

最后，團學干部進行思想引領工作應積極進行相關團學活動，思想教育活動，進行深入各班級與學生面對面親自交流溝通，探索實施新的團學干部思想引領路徑：

一、轉變思路，努力實現共青團思想教育內容方式的生活化。使得宣傳引領工作貼近實際、融入實際，從而使得思想教育引領工作更加容易進行開展。多方面從實際聯系中進行思想教育組織活動，促進團學工作的順利進行。

二、發揮組織優勢，多開展豐富的大學活動，以帶動青年學生在參與中實現人生價值，得到思想道德素質修養的逐步提高。各種校園文化活動在豐富大學生活的同時也在其本質深層蘊含上為大學生思想道德觀念起到引導作用。

三、通過創新開辟的新媒體應用來拓寬青年學生的思想接觸團學組織團學干部的途徑。新媒體的應用與宣傳使得學生與團學干部的交流又多了一種方式，從而更加有利于宣傳團的思想指引路線，為青年學生樹立人生價值觀提以“素材”。

在社會這個大環境下很多青年學生由于自身的辨別能力有限，驅使跟著社會上一些潮流來進行思想的更化，人生觀、價值觀、世界觀受到外界的影響變得走向偏極化。為了積極響應中共中央黨的號召，為建設實力中國、建設社會主義和諧社會，因此，作為一名團學干部必須肩負起自身應有的責任，積極投身于青年學生的思想引領工作，幫助廣大青年學生走向積極陽光的未來之路，努力成為國家的棟梁之才。

經濟管理學院基層團委

辦公室 段丁芳 2013年10月10日

第三篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區壽永小學

姚丁芳

內容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發展的關鍵期，加以引導和培養，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。關鍵詞： 幼兒教育 小學化 危害 問題 措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。這一時期培養幼兒什么最重要呢？當然是培養孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數數，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經系統還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經系統的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題。“去小學化”已經提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數早教宣傳資料上，“全腦開發、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯矗W化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數也不少。除了正規注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數目也非?？捎^。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉這種競爭中的不利局面，一些有規模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容。在師資方面，農村幼兒園表現尤為突出，年齡大，不專業。不知道什么是育兒理念。之前源于農村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業務素質

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業務素質，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度

教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第四篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區壽永小學姚丁芳

內容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發展的關鍵期，加以引導和培養，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。

關鍵詞： 幼兒教育小學化危害問題措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。這一時期培養幼兒什么最重要呢？當然是培養孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數數，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經系統還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經系統的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題?！叭バW化”已經提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數早教宣傳資料上，“全腦開發、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單?？纯?，小學化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數也不少。除了正規注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數目也非?？捎^。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉這種競爭中的不利局面，一些有規模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容。在師資方面，農村幼兒園表現尤為突出，年齡大，不專業。不知道什么是育兒理念。之前源于農村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業務素質

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業務素質，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度

教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第五篇：丁芳+口語交際.作文

口語交際·習作七

教學設計

丁芳

【教材分析】

“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發言，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。【設計理念】

習作應表達真情實感，“言為心聲”。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發現、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。回顧拓展七圍繞“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發學生的情感，抒發對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。【教學目標】

１.學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２.通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３.培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

４.激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。【教學重點】

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯?！窘虒W準備】

１.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２.一篇優秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》?！菊n時安排】

３課時?！窘虒W過程】

第一、二課時

習作

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

通過對本單元課文內容的激情回顧，激發學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法 １.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ ２.讀后交流： ⑴ 什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）⑵ 如何才能寫好讀后感？ 預設：

A“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。B“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。C為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。3.點撥：

平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

三、閱讀范文，感悟寫法

1.自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？ 2.小組討論，習得寫法： 通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發現讀后感的寫法。3.交流讀后感的一般寫法: ⑴緊扣原文，抓住重點：

讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。⑵聯系實際，情感真實：

讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。⑶敘議結合，以“感”為主：

讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

⑷一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如： A憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

B成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感 4.歸納寫讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

引導學生自主發現讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。

四、獨立選材、激情寫作 １.同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

２.交流寫作內容，相機指導： 交流預設：

⑴《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國?！霸谖闹腥纬霈F，給我留下了深刻的印象。臺灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為──

我是中國人，我愛中國

──讀《難忘的一課》有感

⑵我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵占我國領土，鄭振鐸的學校決定“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束?！痹谕Ｕn之前，作者上的最后一堂課的情景以及當然人們的心情讓我感動。讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀后感。我會著重寫感動我的語句以及我的感想。⑶我搜集了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到臺灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。我想寫 《祖國，我永遠的母親──讀〈七子之歌〉有感》。

⑷學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。雨來是我們同齡的孩子，面對強敵，他泰然自若，機智勇敢是我們該學習的。在寫的時候，我會聯系我們的生活實際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今后應該用我們的實際行動熱愛祖國，振興中華。

寫作內容的交流激發了學生抒發內心感受的熱情，使學生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。３.自由選題，練習寫作：

同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。回顧板書：

請注意緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

五、自改互評，定稿謄抄 １.寫完后自己閱讀，修改。

２.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。３.選擇典型作文，示范如何評價、修改：

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

４.學生再次修改，定稿謄抄。

自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書?！?/p>

【板書設計】

讀后感

緊扣原文，抓住重點；

聯系實際，情感真實；

敘議結合，以“感”為主。

第三課時

口語交際

一、主持演講比賽，激情導入

１.一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、繁榮昌盛。

２.同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么？

二、啟發思維，小組交流 1.動筆列提綱。

2.小組內試著講一講，互評。

三、推薦演講，互相點評

１.同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當地運用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。２.各組代表演講：

提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。

3.剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？（可以是肯定同學演講中的優點，也可以是忠肯地提出建議。）４.總結怎樣演講才能取得更好的效果： ⑴ 圍繞一個主題。⑵ 抓準幾個方面。⑶ 列舉有力事例。⑷ 組織通順語言。⑸ 表達有聲有色。

四、自薦演講，自評

１.鼓勵同學們根據剛才同學們的建議，調整自己的演講思路。２.誰愿意走上講臺，盡情抒發自己對祖國深深的愛。

五、演講示例：

1.不忘國恥，振興中華

同學們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國人民永遠難忘的日子，英法聯軍侵入北京城，闖進了圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱。

我傷痛啊！清朝的政府是那樣的軟弱，那樣的無能，看這些可惡的強盜在我國的領土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國戚、達官貴人竟然無動于衷，我又怎能不傷痛呢？

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷的陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國的懷抱；不能忘２００３年我國成功地加入世貿組織；更不能忘２００５年，神州“六”號載著人類的夢想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經覺醒，我們國家已經成為舉世矚目的體育強國，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國運動員共獲１４９８個世界冠軍，打破世界紀錄１０５４次，令外國人刮目相看。你聽，你聽，０８年奧運會的腳步已越來越近；你看，你看，“五福娃”高 唱“北京歡迎您！”向全世界人民發出誠摯的邀請??

同學們，作為世界上最堅韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書！2.勿忘國恥 振興中華 親愛的同學們：

我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》?？催@部電影的時候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當只有禽獸才會去做，只有禽獸才能如此殘忍！

１９４５年９月３日，中國人民經過八年抗戰，終于打敗了日本強盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現在多么幸福，上課時，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們為之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們仍然想霸占我們的釣魚島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對這一切，我們必須不忘國恥，時刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對這一切，我們只有好好學習，掌握知識，鉆研科學，為振興中華作出自己的貢獻。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

六、評選“最佳演講獎”，總結

同學們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

《回顧·拓展七》教學設計

丁芳

【學習目標】

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1 1.通過閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有了哪些新的了解？和同學交流交流。（1）組成小組。

（2）明確小組討論的要求：

A小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

B組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

C組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

2.交流

二、交流話題2 1.在搜集和運用資料方面，你有哪些新的收獲？

如：搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料？ 2.交流：

三、總結

現在是信息飛速發展的時代，學會搜集、整理、運用資料是一個人能力的體現，平時要把握機會，好好練好本領。

第二課時（日積月累和展示臺）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.給成語分類

（1）關于發奮圖強的：奮發圖強

勵精圖治

（2）關于團結一心的：同仇敵

眾志成城

（3）關于勇敢頑強的：臨危不懼

勇往直前

不屈不饒

大義凜然 3.說說在哪讀到過或聽到過這些成語 4.背一背

5.拓展：說一說同類的其他詞語

6.總結：我們積累了許多成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。

三、展示臺

個人根據自己了解的情況自定主題辦一期手抄報交流展示