第一篇：朱遠紅優秀公務員

人民滿意的公務員——先進事跡簡介

朱遠紅，男，1964年12月12日出生，文化程度：大專，中共黨員，現任澤覃鄉民政所干事。

朱遠紅同志自1986年9月畢業分配到澤覃鄉政府工作以來，先后在鄉政府農技站，果茶站工作，在農技站、果茶站工作期間多次受到主管部門的表彰和肯定，后來幾次又調配到鄉計生辦、林業辦工作。在計生辦工作期間，鄉計生辦評為先進單位，計劃生育工作在全市評為綜合工作第一名，鄉黨委、政府受到市政府的嘉獎。之后，朱遠紅同志又調到鄉政府辦公室工作，在辦公室主要負責財務工作。在辦公室工作崗位上任勞任怨上傳下達，工作了十多年，多次受到領導的好評和獎勱。2000年至2003年連續幾年評為優秀公務員，2004年春鄉政府又把該同志調到民政所工作，在民政所工作崗位上履行上為中央分憂，下為百姓解愁職責。以人為本，為民解困是他工作的首要任務，在民政所工作以來連續三年被上級民政部門給予表彰和肯定。2008年鄉民政所評為先進民政所，這些榮譽的取得，歸功于黨委、政府的正確領導，歸功于各位同志的幫助，歸功于黨和人民，在以后的工作中，我將不驕不躁，謙虛謹慎，向老同志、老黨員學習，做一個人民滿意的公務員。

第二篇：誦讀經典讀后感朱利紅

誦讀經典

讀《水滸》 學寫作

焦作市實驗小學朱利紅

作為一名語文教師，我很汗顏，沒有好好地通讀一遍《水滸傳》。今年暑假，我隨著學生、家長和孩子一起，共讀了《水滸傳》。

潛下心來看完了上部后，掩卷沉思，我感到作為一部經典，它可學的地方太多了，現在我單從語文作文的角度來談談自己讀后的一些想法。

一、學《水滸》，寫好文章的情節。

《水滸傳》之所以讓大家百讀不厭，津津樂道，是因為它的一 個個故事精彩之極，容夸張、想象于一體。如魯智深、林沖、武松等人物，寫魯智深拳打鎮關西，大鬧五臺山，大鬧桃花村，火燒瓦罐寺，倒拔垂楊柳，等情節，十分引人入勝。他大鬧五臺山時，身為和尚的他喝得大醉，如山門后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半邊；又用一根木頭打在金剛腿上，使整個金剛倒撞下來；然后吐了禪床一地，仍拿出懷中狗腿讓眾僧吃。”看著這個故事，一個活脫脫的醉漢形象立在眼前。再如“林沖風雪上山神廟”一回，要不是他覺得身上冷去打酒就險些被奸人害死，看著就讓人心中驚出一身冷汗。如此有趣的情節和人物性格刻畫，在《水滸傳》中比比皆是，是我們寫人物作文的極好范本。

二、學《水滸》，語言簡練、精辟。

說“魯智深倒拔垂楊柳”一節，有這么一段，“魯智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊柳帶跟拔起”。再如開頭的語言“引首”如說書一般，“詞曰，詩曰，話說，乃是為嘆，后來感的是，且說”這些表達都比現代漢語要精辟的多。

三、學《水滸》，抓人物特點。

《水滸傳》中的人物栩栩如生，讓人過目難忘。生性耿直，說 話粗魯，遇事莽撞的李逵；一心為朋友洗名，卻被朋友冤枉的石秀；仗義疏財、濟困扶危，人人見了都叫“哥哥”的宋江；頗有水上功夫的“浪里白條”張順，一個個性格典型，個性十足，真正讓人嘆為英雄好漢。這些都在于作者牢牢抓住人物性格特征進行刻畫，這經典的描寫，實在是我們學寫人物的最佳例子。

《水滸傳》是特別值得一看的好書，不同的讀者汲取不同的營養。作為語文教師，我更要多讀幾遍，慢慢品味其中的妙處，“書讀百遍，其義自見”，在一遍遍的讀中，我也會領悟寫作的真諦，漸入讀寫的佳境！

第三篇：《西游記》教案 朱雪紅

沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

課題：名著推薦《西游記》 主備人：朱雪紅 審校人：司舒淮 備課時間：5月6日

目標定向：

1、了解全書內容，熟悉精彩片斷。進一步提高讀整本書的能力。

2、簡要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的領悟。

3、初步掌握閱讀小說的方法，激發閱讀文學名著的興趣。

教學重點：結合情節，理解人物形象 教學難點：理解作品的現實意義 教學時數：一課時 教學過程：

一 導入新課：

上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）同學們喜歡這首歌，我想也一定喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節課我們就一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

二 目標定向

三 預習檢測

（一）1、《西游記》的作者是誰，什么朝代哪里人？

2、你知道這本書的由來吧？ 明確：

1、吳承恩；明代江蘇淮安人。

2、唐代的大和尚玄奘到天竺取經，回國后，由他親自口授，門徒記錄整理，寫《大唐西域記》一書，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》則給取經過程加上若干神話傳說，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取經詩話》一書中，神話傳說的成分進一步增加，中心人物也由唐三藏變為神通廣大的孫行者。到元代，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人一道去西天取經的故事大體定型。元明兩代還產生了不少以取經故事為題材的評話和戲劇。吳承恩正是在民間文學的基礎上進一步予以加工整合，經過一番再創作，才寫成了故事情節完整、人物形象生動的長篇章回小說《西游記》。

預習檢測

（二）1、你能說出唐僧師徒西行路上路過的4個國名嗎？

2、你能說出6個妖魔的名字嗎？

3、列舉4個神仙的名字。

明確：

1、烏雞國、車遲國、女兒國、玉華洲、天竺國

2、牛魔王平天大圣

獅駝王移山大圣

白骨夫人白骨精

羅剎女鐵扇公主 圣嬰大王紅孩兒 虎力大仙黃毛虎

3、如來、觀音、菩提、太白金星、鎮元大仙

四 合作探究

分組簡要介紹唐僧師徒四人，比比哪個小組說得完整。明確：

唐僧：俗家姓陳，乳名江流，法名玄奘，唐朝第一高僧，所以被人們稱為唐僧。西行取經時，唐朝太宗皇帝李世民賜法名三藏。唐僧十八歲出家皈依佛門，經常青燈夜讀，對佛家經典研修不斷，而且悟性極高，二十來歲便名冠中國佛教，倍受唐朝太宗皇帝厚愛。后來被如來佛祖暗中選中去西天取經，并賜寶物三件，即袈裟、九環錫杖、金箍咒。唐僧身材高大，舉止文雅、性情和善，佛經造詣極高。他西行取經遇到九九八十一難，始終癡心不改，在孫悟空、豬八戒、沙和尚的輔佐下，歷盡千辛萬苦，終于從西天雷音寺取回三十五部真經，為弘揚佛家教化做出了巨大貢獻，至今被人們津津樂道，不忘他的歷史功績。

孫悟空：法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，隨心變化，小到繡花針，大到頂天立地。他占花果山為王，自稱齊天大圣，攪亂王母娘娘的蟠桃會，偷吃太上老君的長生不老金丹，打敗天宮十萬天兵天將，又自不量力地與如來佛祖斗法，被壓在五行山下五百多年。后來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，三打白骨精，收服紅孩兒，熄滅火焰山，一路上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，不怕困難，堅韌不拔，英勇無畏，取經后被封為斗戰勝佛。

豬八戒：法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐出天界，到人間投胎，卻又錯投豬胎，嘴臉與豬相似。他會變身術，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。唐僧西去取經路過云棧洞，豬八戒被孫悟空收服，八戒從此成為孫悟空的好幫手，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿 耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物.沙和尚：法名悟凈，原是天宮玉帝的卷簾大將，因觸犯天條，被貶出天界，在人間流沙河興風作浪。他使用的兵器是一柄月牙鏟，武藝高強，不畏強敵。經南海觀世音菩薩點化，拜唐僧為師，與孫悟空、豬八戒一起保護唐僧西天取經。他身上有兩件寶，一件是菩薩葫蘆，一件是九個骷髏組成的項圈。后來，他用九個骷髏作為九宮，把菩薩葫蘆安放在其中，成為法船，穩似輕舟，順利地幫助師徒四人渡河西去。沙和尚保護唐僧西天取經路上，任勞任怨，忠心不二，取經后被封為金身羅漢。

五 個性展示

（一）說說情節

講述你最喜愛的《西游記》中的一個故事，并說說理由。

格式：我喜歡的情節是 我喜歡它的理由是

教師總結：我們不少同學在講故事時都能抓住主要情節，一篇小說，我們賞析時離不開故事情節，更少不了關鍵人物，下面我們就一起來認識一下今天的四位主人公。

個性展示

（二）談談人物

每人從唐僧師徒四人中選一人，結合情節對所選之人作出評價。其余同學可針對他的回答進行辯論。明確：唐僧心地善良，信仰堅定，到西天取經勇往直前，義無反顧。無論遇到多少困難，也不管外界有多少誘惑，從來沒有動搖過。但唐僧分辨不出妖魔鬼怪，太糊涂，太慈悲，離開徒弟連飯也吃不上。

孫悟空樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、熱愛自由，除惡務盡，充滿了斗爭精神，最受讀者喜愛。

豬八戒肯干臟活、累活，與妖精斗爭十分勇敢，是一個好人，憨厚純樸，沒有害人之心，能堅持到最后的勝利。缺點：干活偷懶，有時找借口逃避戰斗，好吃貪睡，愛占便宜，嫉妒心強，喜歡搬弄是非，一遇困難就打退堂鼓，有時耍小聰明。

君子是我們傳統社會推崇的道德楷模。君子講信用，恩怨分明，堅持原則，沙僧正是這樣的君子。他帶有濃重的贖罪報恩的意識。他忍辱負重顧全大局，恩怨分明誠實不欺，執著事業信念堅定，他是取經人中一個不可缺少的角色，他是道德之典范，是粘合劑，又是調和劑。

教師總結：小說中最主要的人物形象，他們的言語舉止、性格特征體現了作者的創作旨歸，因此，分析小說中的人物形象，往往就成為解讀一部小說的一把鑰匙。

說說封號

《西游記》中，師徒一行經過千難萬險，終于修成正果，請問：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬分別被如來佛封為什么稱號？

明確：唐僧——旃檀功德佛 孫悟空——斗戰勝佛 豬八戒——凈壇使者

沙僧——金身羅漢 白龍馬——八部天龍廣力菩薩 六 整合提升

一部《西游記》讓你有何感想？可以從人物、情節、社會背景多角度思考。

七 教師寄語：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

這部作品人美、景美、情節美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只粗略了解了它最生動的幾個情節，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！

板書設計：

教學反思：

第四篇：紅詠社區遠教年終工作總結

龍泉驛區城鄉黨員干部群眾現代遠程教育

龍泉街道紅詠社區2011

工作總結

紅詠社區黨員干部現代遠程教育工作，在上級部門的正確領導下，以黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，以提高廣大農村黨員干部和農民群眾的整體素質，推進農村基層組織建設和社會主義新農村建設為目標，積極探索“讓干部經常受教育，讓農民長期得實惠”的長效機制，切實抓好社區黨員干部現代遠程教育工作。

一、基本情況

紅詠社區是原龍泉街道紅豆村，于2007年10月撤銷村建制成立社區，是村民和居民混合居住的社區。紅詠社區位于龍泉街道西北部，龍都大道橫穿本社區1、2、5組，幅員面積3.29平方公里。轄區內有中國五冶、龍泉驛區武警中隊、看守所、四川烹飪高等專科學校、平安中學、平安中心小學等企事業單位20余家。居民人口5399人，14個居民小組，社區支部現有黨員85人，黨小組6個。村級遠程教育站點建立后，為了充分發揮遠程教育的網絡資源，紅詠社區在遠程教育工作開展過程中，充分利用現有的遠教平臺，積極探索遠程教育服務與農村經濟發展的新模式，多渠道促進農民增收增效，盡可能滿足群眾需求，著重做好為農服務的文章。

二、主要做法

（一）抓認識、強領導，全面落實農村黨員干部現代遠程教育工作責任機制。一是提高認識，統一思想。各級黨組織充分認識遠程教育工作的重要意義，把遠程教育工作擺到深入貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、加強黨的執政能力建設和先進性建設的戰略高度，切實抓緊抓好、抓出成效。遠程教育是“宣傳政策的窗口、傳授知識的課堂、凝聚黨員的陣地、聯系群眾的橋梁”成為社區黨組織和黨員的共識。二是加強領導，注重協調。調整了紅詠社區黨員干部現代遠程教育工作領導小組，以黨總支書記任組長，加強對全村遠程教育的領導協調，各黨小組已成立了相應的領導協調機構。切實搞好協調服務，做好教學資源的整合工作。三是明確任務，落實責任。由總支書記兼搞遠教工作，村總支委員協助開展具體業務；把黨員遠程教育與其他黨建工作同安排、同部署、同落實、同檢查，增強黨員領導干部的責任感、使命感和緊迫感。通過層層落實責任，使黨員遠程教育工作層層有人抓，事事有人做。

（二）重實際、抓隊伍，全面提高農村黨員干部現代遠程教育服務水平。一是強化隊伍建設，形成服務遠程教育工作的人才保障。采取分工負責、分類指導的辦法，有針對性地抓好遠程教育骨干隊伍的建設，及時宣傳遠程教育對學習實踐活動的促進作用。不斷提高教學組織和輔導服務水平，為學習實踐活動的正常、有序開展提供有力服務。二是搞好教學規劃，不斷提高黨員干部遠程教育工作的質量和效果。紅詠社區信息點結合實際，認真收集和分析當地農村黨員干部的學習需求，找準遠程教育與富民產業的結合點、與推動新農村建設的切入點，有針對性地制定科學合理的教學計劃。采取靈活多樣的學習方式和學習方法，搞好教學管理。三是儲備一批教學課件，不斷滿足黨員干部的學習需求。按照農村黨員干部現代遠程教育工作的總體要求，多方面收集、整理、下載有關落實科學發展觀和開展創先爭優的典型事跡和先進人物等方面內容的教材，供廣大黨員干部學習，盡力滿足他們的學習需求。

（三）建制度，抓管理，促進農村黨員干部現代遠程教育學習經常化、制度化。為使遠程教育網絡服務學習實踐活動取得實效，我們擬定了一批針對性、操作性較強的制度，做到規范上墻，嚴格執行。逐步健全完善制度機制，有效促進設備管理，保證作用發揮，使遠程教育逐步走上科學化、規范化、制度化的管理軌道。同時，在學習中，制定學習內容預告制度，提前進行節目預告，鼓勵黨員干部積極參加學習培訓。制定學用情況反饋制度，抓好學用情況意見建議的收集整理，根據反饋及時調整培訓內容，增強學習實踐科學發展觀活動的針對性。

（四）創方法、謀實效，多輪驅動農村黨員干部現代遠程教育工作成果轉化。不斷改進工作方法，著力提高遠教實效，以農民需求為出發點，以農民興趣為切入點，堅持以先進的事跡感染人，以典型的事例教育人，以優秀的片子鼓舞人，按照“內容更豐富、形式更靈活、效果更明顯”的要求, 多輪驅動、多措并舉，著力在在助農增收上求效果、在服務新農村建設上顯作用。

三、存在問題

（一）教學環境差，集中培訓開展難。主要體現在場地十分狹小。由于站點教學場地小，學員學習比較擁擠，影響了學習效果，而且集中學習只能分批進行。

（二）干部隊伍不穩定。一是農村遠程教育干部一般都是兼職，從事工作多，崗位調整快，人員很難保持相對穩定，一定程序上影響了遠教工作的連續性。

（三）設備利用率不高、學以致用難。一是少數群眾對開展遠程教育工作的目的、意義認識不清，參加遠程教育的積極性不高。一些群眾認為遠程教育只是為農村黨員干部服務的，開展遠程教育工作是

黨內活動，普通群眾不需要參加也不能參加。二是一些群眾僅對遠程教育中的文化、體育方面的娛樂信息、節目感興趣，而忽視對其中各種黨建知識、理論講座、實用技術等課件的學習和運用。

四、下步工作打算

下一步，我們將深入貫徹落實科學發展觀和省市農村黨員干部現代遠程教育工作會議精神，重點做好以下幾個方面：

1、加強宣傳，統一認識。針對存在的模糊認識，必須進一步幫助廣大黨員干部特別是基層領導干部牢固樹立三種意識：一是樹立政治意識。二是樹立機遇意識。遠程教育對加快農村經濟發展是一次難得的機遇，機不可失。三是樹立群眾意識。遠程教育為農民學習實用技術提供了一個方便快捷的前端平臺，對密切黨群、干群關系意義十分重大。

2、針對群眾存在的模糊認識，繼續加強宣傳工作，擴大遠程教育的知曉率和覆蓋面：一是印制一張遠程教育宣傳單。由社區干部和村級遠程教育專職管理人員上門對群眾進行面對面的宣傳；二是在站點設置一塊遠程教育專用宣傳欄，及時將遠程教育知識進行上墻宣傳。同時，在社區的顯眼位置懸掛遠程教育宣傳標語，在墻上書寫固定宣傳標語等。

3、加大經費投入力度，加強軟硬件建設。建立遠程教育專項經費，保證遠程教育經費的落實和工作的正常運轉，逐步解決站點環境設施建設和更新維護的問題。

4、繼續加強管理人員隊伍建設。管理人員一職二備，專職人員要專干，保障時間和精力抓遠教。加強管理人員的培訓，鼓勵管理員到區、街道培訓機構進行培訓，使之能排除一般故障，基本勝任遠程教育工作發展的需要。

5、切實開展教學活動。村級站點每月不少于二次，每次兩個課時。針對不同對象，制定詳細的教學計劃，精心設置課程內容和授課方式，針對不同培訓對象分班次開展培訓

在2011，我社區農村黨員干部現代遠程教育工作取得了實效，能夠令群眾滿意。通過開展遠程教育，使農民群眾得到了實惠，干部受到了教育，有力地推動了各項工作的開展，促進全村經濟和社會各項事業的進步。我們將繼續深入探索遠教工作新思路，使之真正服務于民。

龍泉街道紅詠社區

2011年12月25日

第五篇：凡卡教學設計朱遠珍

《凡卡》教學設計

朱遠珍

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。設計理念：

根據課標提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在設計《凡卡》這節課的時候，我以創設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學生深刻體會人物的思想感情，讓學生在不知覺間領悟了章文的表達方式，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。學習目標

1．學會本課生字詞,理解重點句子.2．理解課文內容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。3．有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法，體會課文結尾“夢”的含義。學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結尾句子的含義。學習難點：

體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。課前準備： 相關的課件 課時安排:2課時 教學過程

第一課時

課時目標: 1.初讀課文,理解課文內容.2.學習本課生字詞.3.理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態.動作.聯想.了解凡卡的內心世界。

一、情境導入,激發共鳴

1、PPt播放一段現實生活中孩子們的生活狀況，讓孩子看視頻談談現實生活中孩子們的狀況。（感受幸福生活）

2、師：是啊，現在的我們生活是這樣的優越，多么幸福啊，今天我們來認識一位小朋友，他叫凡卡，看看這位小朋友是不是也和我們一樣過著幸福的生活呢？讓我們一起走進課文吧！板書課題:《凡卡》 【設計意圖】：“學貴在有疑，疑則進也”，從現實生活中孩子們的生活狀況入手，從而讓學生產生閱讀的欲望，文中的凡卡和我們的與眾不同。

二·初讀課文，整體感知 1.自由讀文，掃清文字障礙。

（1）·學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）·檢查自學情況

出示生字詞，指名讀，齊讀。（重點指導“粥，逮”等詞）2·思考下列問題，初步理解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）課文寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？ 分小組討論思考題

（學生討論后師小結:凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是爺爺，爺爺是個窮苦人，在村下給莊園主當守夜人，9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘，小說說的是凡卡給爺爺寫信的事。）三.閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦的生活和心情。1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內容。2.抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”誰來說說，“指望”是什么意思？（1）9歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？ 引導學生設身處地地體會

如：他想掙錢，讓爺爺和他都過上好生活。還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣的更好，當過有錢人??

（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛開到這里三個月，他就感受到他的生活無指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出相關的句子體會體會。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，有產生了新的指望，你知道是什么嗎？

引導學生讀他乞求爺爺的話和未來的設想體會凡卡急切的心情。【設計意圖】

本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信。因此在這個環節讓學生通過深入探究信的內容，讀、悟相結合，以此走進凡卡的內心世界，從而體會凡卡生活的悲慘，以及他想要爺爺帶他回家的迫切心情。四．課后作業

1．抄寫生字詞，積累好詞佳句

2.熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、揣摩課文的表達方法，體會文中回憶的內容和寫信的內容的對比、襯托的寫法。

2、體會課文結尾夢的含義。

3、走進作者，閱讀作者的其它作品。一.復習引入

（1）.上節課我們初步學習了課文，了解了課文的大概意思，并且學習了凡卡信的內容，通過信的內容的學習，你知道了什么？（凡卡學徒生活的悲慘；他哀求爺爺帶他回家。）

（2）凡卡的家有著怎樣的魔力，吸引著凡卡那么迫切的想要回家呢？這一節課我們繼續學習課文。【設計意圖】

本環節的設定目的是為了幫助學生回顧上節課所學的內容，明確本節課的目標，為本節課的教學做好鋪墊。二.品讀回憶，進行對比

（一）學習回憶內容

1、串讀回憶的內容，你從中體會到了什么？

2、你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？

文段一：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒??忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！（1）你看到了一個怎樣的凡卡？

（2）這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]（3）讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學生合作讀)過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??

這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉村夜景] 師：對于凡卡來說鄉下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）【設計意圖】

以樂襯苦，讓學生通過對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點，理解對比、反襯的寫作方法作鋪墊。師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂嗎？

（二）感悟“樂”中襯“苦”

請同學們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過的是一種怎樣的生活？

這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉下守夜] 抓住關句子來體會：（相機指導朗讀句子）句子1：爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。句子

2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀??

師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。師：一個風燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過著一種什么日子？

師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？（引導學生感悟對比反襯的表達方式，作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）【設計意圖】

通過對第四、五自然段的學習，抓句子，談體會，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學生明白鄉下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。] 過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。

三：討論結果，感受人物

1、出示夢的內容。

2、質疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

預設產生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉下嗎？ 作者為什么要以夢為結尾？（四人小組討論，討論后匯報）。

3、創設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢，對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧??)【設計意圖】

通過質疑、討論、合作、探究，讓學生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時黑暗的社會制度，從而讓學生產生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜。

四.課外延伸，布置作業。

1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個人令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，建議同學們課下去讀讀他的其他作品。

[設計意圖]：設置這道作業的目是讓學生通過寫作關注凡卡這個人物命運，讓發揮想象力，完成續寫，讓學生進一步走進故事世界

八、板書設計

15、凡卡

挨打 悲慘 挨餓

睡不好

凡卡

快樂 鄉下守夜

(對比)

鄉村夜色

砍圣誕樹

[設計意圖：在板書中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學生在掌握文章主要內容的基礎上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]