第一篇：《景陽岡》教學設計(朱友紅)

《景陽岡》教學設計

教學目標

1.認識11個生字。

2.了解課文的主要內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。3.體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。教學重點

武松赤手空拳打死老虎部分 教學難點

了解武松的英雄性格 課時安排 1課時 教學過程

一、激趣導入，了解課文內容。

1.播放《好漢歌》，你知道這首歌是哪部電視劇的主題歌嗎？導出名著《水滸傳》。

2.你對《水滸傳》這部書有哪些了解？學生談話。

3.看得出同學們對《水滸傳》中的人物非常感興趣。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們就通過學習節選自《水滸傳》的課文《景陽岡》，來了解一百零八位好漢中的一位（課件展示武松）打虎英雄——武松。

4、同學們都預習過課文了，生詞都認識了嗎？（課件出示生詞，學生開火車讀后糾正，齊讀。）你覺得課文當中還有哪些容易讀錯的字詞？還有哪些不理解的詞？

5、景陽岡是本文的題目，你能給這個故事另起一個題目嗎？想一想，除了“打虎”，這個故事還介紹了哪些內容？（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）小結：看來這篇課文的主要內容大家都讀懂了。

二、深入閱讀，感受人物形象 1.再讀讀這個故事，從這個故事中體會武松是個什么樣的人，看看你喜不喜歡他？在課文相應的位置做標注。

學生讀課文。

2、交流：你從這個故事中體會到武松是個什么樣的人？你喜歡他嗎？ 指名學生談話，重點理解：

（1）岡下喝酒、不聽勸告、執意上岡時的語言描寫（課件出示）你們能不能想象出武松說這些話時是什么樣子，會做怎樣的動作？學生交流后，指導學生朗讀。小結：一個神態、一句話往往就能折射出一個人物的性格。

（2）確認有虎后的三次思想活動描寫

（課件出示）自由讀，你從武松的這些想法里體會到了什么？小結：明知有虎，有好漢氣概的武松無論如何也不愿回頭，從他的內心世界我們看到了這位打虎英雄的豪氣和無畏。

（3）赤手空拳打死老虎的動作描寫 讀初遇老虎，用不同符號畫出描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，（學生交流、課件出示）從三個“閃”字你體會到什么？

小結：三個閃字看似輕松，實則驚險，可更驚險的還在后面。讀打虎部分，仍用不同符號標出描寫老虎和武松行為的關鍵詞語，（學生交流，課件出示）再讀，邊讀邊想象當時的情景，還可以和同學一起表演。從這部分你體會到了什么？當時的氣氛一定驚險緊張極了，作者用一系列的動詞把勇敢無畏、機智敏捷、武藝高強的英雄形象刻畫的栩栩如生。這就是優秀文學名著的魅力。大家想不想再讀這部分，讓精彩的場面再現我們眼前。那就讓我們帶著對這位打虎英雄的敬畏來走進經典文學名著，享受文學經典吧！大家先自主練習，待會兒請同學來讀。

學生再讀。（播放武松打虎電視劇片段，幫助學生理解閱讀。）（4）打死老虎后的動作、心理描寫 經過一場惡戰，老虎終于被打死了，武松想怎樣處置這只死老虎呢？哪里提到動的意思是什么？武松怕再有大蟲出來會斗不過，就怎么樣了？“挨”字讓我們看到了一個什么樣的武松？這樣會不會有損武松英勇神武的英雄形象呢？

三、課外拓展，激發閱讀名著興趣

1、本文結尾處寫到武松想“明日再來理會”，你想不想知道他明日有沒有來理會？想不想知道，他因打死老虎而使自己的命運有什么變化？那就去閱讀被稱為中國四大古典文學名著之一的《水滸傳》吧！

2、我們也知道《水滸傳》中描寫了108位英雄好漢的動人形象，你也可以選擇其中你感興趣的人物來分析他的性格特點，然后把這個人物的故事講給同學、老師或家人聽。

教后反思：

教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我充分利用多媒體課件，突出人物的動作、語言、心理活動描寫，并播放電視劇《水滸傳》中的武松打虎的片段，非常有助于突破教學重難點。

第二篇：《尺有所短寸有所長》教學設計(朱友紅)

《尺有所短 寸有所長》教學設計

朱友紅

教學目標：

1.通過對比閱讀《尺有所短

寸有所長》中的兩封信，自主習得書信的格式。2.通過對比閱讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，小組交流，教師點撥，了解回信的內容，學會有條理地、具體明白地表達自己想說的話。3.用所學方法代知心姐姐給王虹寫一封回信。自學導航：（作業輔導課）

1.閱讀《尺有所短

寸有所長》，比較兩封信，你發現書信的格式是什么樣的？用藍色筆在文中做標記，并簡要批注。

2.再讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，我們發現這兩封信都是幫助同學解決成長中的困惑，思考下面的問題并在相關內容旁邊用鉛筆做批注：

（1）請找出兩封信中“講明道理”的部分，比較一下兩人講道理的方式有什么不同。

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內容？ 教學流程：

一、導入：

我們在《小木偶的故事》這篇童話中知道了：“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。”也就是說，生活中充滿了喜怒哀樂，有快樂也會有苦惱。成長中的我們遇到了煩惱的事，自己無法排解時，可以怎么辦？

學生談話。

對，寫信就是一種傾訴和尋求幫助的好方法。

二、交流互學 互學導航：

1交流書信的格式，用用藍色筆補充。2.交流書信的內容，用鉛筆補充：

（1）兩封信中“講明道理”的部分，兩人講道理的方式有什么不同？

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內容？

3.全員參與，自主分工，準備展示

三、抽取小組展示交流：全員參與，自主分工。教師點撥：

1.信的格式，補充順口溜 稱呼頂格加冒號, 換行兩格問個好。正文每段空兩格，有主有次不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱。先署名，后日期，分行寫在右下角。

2.信的內容：分析問題，講明道理，提出解決辦法，鼓勵。

四、寫回信。

1.成長的過程中會時常遇到煩惱，這不，王虹同學給知心姐姐寫了一封信，訴說了自己的困惑。自主閱讀這封信，看看王虹遇到了什么麻煩。學生閱讀，談話。

2.讓我們幫王虹分析一下造成這種狀況的原因吧。學生交流。

3.如何給王虹講明道理？你有什么樣的解決方法？讓我們給王虹寫一封回信吧！回信要求：

1.把想說的意思講清楚。（有條理，講明白道理，提出具體的解決辦法。）2.注意信的格式。

4.學生寫信（如果完成，當堂展示講評一兩篇。如果當堂完不成，下節課完成后再講評。）

五、反思悟學

1.這節課，你積極思考、參與交流了嗎？ 2.這節課，你有什么新收獲？ 3.你還有什么疑惑？想怎樣解決？

第三篇：《景陽岡》教學設計專題

《景陽岡》教學設計

教材分析：

人教版語文五年級下冊第20課《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發展順序寫，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡（這段主要抓住了人物的心理進行描寫）；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎（這段主要抓住了人物的動作進行描寫）；最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚，語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。教師在教學時可布置學生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內容，并在課堂教學中，讓學生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學習更多地發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人；教師要引導學生從人物的語言、動作和神態的描寫中來體會人物的性格特點，理解課文內容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

教學過程：

一、課件播放，談話導入

1.觀看視頻，激發興趣。播放《好漢歌》，觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

2.介紹名著，師生互動。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根據提示，介紹課文。《景陽岡》先寫了____，接著寫了____，然后寫了____，最后寫了____。（學生回答教師板書：喝酒，上岡，打虎，下岡。）

設計意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導入新課，既激發學生的學習興趣，又通過學生對《水滸傳》內容的交流檢查學生的課前預習情況，了解學生對名著的熟悉程度，為下一環節的教學做好鋪墊。

二、自讀課文，交流互動

1.學生自讀課文，初步了解課文內容，理清文章脈絡，概括小標題。閱讀要求：（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，做到邊讀書邊思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系；（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

2.小組交流互動，說一說自己閱讀課文后的感受，用自己的朗讀展現出文章精彩的部分。

3.匯報交流。課文哪幾個自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

4.指名范讀“武松打虎”段落。

5.討論：武松有什么樣的性格特點？學生交流，用文中語句加以說明。

6.根據課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

設計意圖：本環節的教學體現了學生的自學自悟與合作探究，從理清課文的脈絡到范讀課文的精彩部分和討論體會人物的性格特點，歸納事情的前因后果，做到層層遞進，逐漸深入，讓學生能很好地理解課文內容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

三、分析詞句，深化認識

1.品讀課文，思考問題。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

2.指名回答，歸納小結。（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。（2）通過人物的語言、動作和神態的描寫來凸顯人物的性格特點。

3.分析詞句，深化認識。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機智勝人”的有關內容讀一讀，說一說。（1）酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗。”②“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”教師提示：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”②武松看了看笑道：“……我怕什么！”③細想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”④武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”教師提示：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說話時的語氣有什么變化？這時的武松會是怎樣的心理呢？（3）力量超人。①“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當時情況十分緊急，武松動作要快、有力。（4）機智勝人。①“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機反撲，表現了武松“機智勝人”。

4.結合課文，交流感受。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學們聽。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。

設計意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘，作者運用了多種表現方法來刻畫武松的形象，特別是在動詞的運用上很有特色，對學生感知“武松”這一人物形象起到了關鍵的作用。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學生對文章的寫法和人物有了更深的認識與感受。

四、歸納總結，鞏固拓展

1.小結：《水滸傳》一共寫了108個梁山好漢，關于描寫武松的故事就有很多章節，《景陽岡》這篇課文就是根據《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

2.本單元我們學習了三篇根據名著改編的課文，請說說你對三部名著的看法。

設計意圖：閱讀課結束時應該給學生更大的學習空間，引導學生去讀名著才是本課教學的最后目的。

責任編輯：王天杰

第四篇：《景陽岡》教學設計

《景陽岡》教學設計 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發學生閱讀名著的興趣。【教學重點】

抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學準備】

學生準備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準備：教學課件。【教學流程】

一、談話導入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導讀好“岡”字。）

二、檢查預習。

1、認讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計 踉踉蹌蹌（指導詞義）霹靂（聯系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。

導語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學生自由讀，教師巡視指導。

（二）交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導學生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比（2）指導學生讀出武松的“力大”（只指導學生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導學生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設疑,體會武松的武功高強和作者語言的精妙。

A、設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發現？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來）

B、引導學生設疑：“武松為何只閃不攻？”結合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

C、教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導讀好“三閃”）

3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。

1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識？

2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流（采訪其他學生）：你對這武松有什么感覺？（總結：豪爽）

4、設疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學生回答后板書：倔強）

5、思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

6、總結全文：結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。

五、引導課外閱讀。

推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。板書設計：

景陽岡

喝酒 上岡 豪爽

倔強 打虎 力大無比 智勇雙全

下岡

第五篇：景陽岡 教學設計

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

《景陽岡》教學設計

袁偉