第一篇：《非常事件——虐貓事件》讀后感

《非常事件——虐貓事件》讀后感

我讀完《非常事件——虐貓事件》這篇文章，才發現原來孩子們的心靈很脆弱。我被文中成績名列前茅的三個小女生觸目驚心了。

當我讀到“這個小女生拎著貓尾巴，把小貓從花盆里拎出來，扔在地上。小貓慘叫一聲，它四腳朝天，四只腳爪拼命地舞著。三個小女生蹲下來，興致勃勃地看小貓掙扎。”慘不忍睹，令我目瞪口呆。緊接著“三個小女生一起動手，給小貓灌紅的的液體。‘喵??’慘烈的叫聲，撕心裂肺。小貓蹦起來，在地上滾來滾去。小貓痛苦萬分，三個小女生就這么笑嘻嘻地看著它，好像在玩一個沒有生命的電動玩具??”時。和馬小跳一樣看不下去，一樣憤怒。為什么她們才二年級就這么心狠手辣呢？讀到后面，我才知道原來這三個小女生都像那只小貓一樣可憐。她們都是在缺少愛的環境中成長，所以她們心中也缺少愛。當遇見那只跟她們命運相同的小貓是，便用折磨它來發泄心中的恨。最令我震驚的是：“戴眼鏡的老師取下眼鏡來擦眼淚，‘這三個女生，都是班上的好學生，特別是王欣和胡娜，學習從來不讓老師操心。每次都得三好學生。周小妮的成績雖然不如王欣和胡娜那么好，但是她非常聽話，看起來也是個膽小的女孩子，可我看她給小貓灌辣椒水??”其實有些孩子的成績不是那么好，也不是那么聽話。但是，他們是心理健康的孩子，是有情有義、容易感動、愛憎分明、表里如一的孩子。有一顆充滿愛心的種子，才能留住美好的童年。輕輕撒播，讓愛溫暖人間。

江蘇連云港連云港灌云縣實驗小學五年級:陳心怡

第二篇：虐童事件觀后感,讀后感

關于幼兒教師虐童事件的感想 大二班：朱雪梅

最近經常在報刊上、電視上、網上看到幼兒老師虐待小朋友的新聞，知道此事后我園 園領導及時召開了研討會議，專門組織全園老師學習幾起幼兒教師虐待小朋友的幼兒園視頻，我簡直不能相信這件事真實的發生在我們的身邊，作為人類靈魂工程師的教師，哪能張狂到如此地步?這起悲劇不僅在傷害孩子們的身體、傷害家長的內心，更在毫無休止地敗壞教師在人們心中的形象。作為教師，我感到恥辱。

在這些事件中，我們不難發現，其實問題首先出在教師的身上。身為老師，應該做到愛的教育。我國著名教育家夏丏尊先生也說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”遺憾的是，一些老師缺乏起碼的耐心，更不要說愛心了，他們一看到孩子不順眼就惡語相加，學生要不聽話就暴跳如雷，甚至飽以老拳。

作為教師，我們面對的是一群天真活潑的孩子，他們也許會做出一些令你頭痛不已的事。但這也不完全是孩子們的錯。“人無完人，金無足赤”。連我們成人都不可避免的會做出這樣或那樣的錯誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢？哪一個人不是在不斷的犯錯和改正錯誤中逐漸成熟的呢？所以，我們應該學會寬容、理解自己的學生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育每一個孩子。人與人應該將心比心，更何況那些粗暴、簡單的教育手段不僅不能讓人心服口服，反而會引發孩子的逆反心理，這樣惡性循環下去，將會造成一發不可收拾的后果。

俗話說“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”這就說明教育離不開愛。孩子們走進幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進了歡樂的海洋，從此由家庭邁向了社會，開始了新的生活。當家長把孩子送進幼兒園，交給老師的時候，就是把一份責任交給了老師，好比是接力棒已經傳到了老師的手中，我們只有努力的、安全的、懷著一顆母性的愛心把孩子平安的交回家長的手中，才算是接力賽的贏者。教書是為了育人，然而沒有師德，又何談“師道”的尊嚴和存在的意義呢？

教師是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，我們就得明確自己的責任。每個孩子的內心都是純潔的，調皮的孩子也不列外，我們要允許孩子犯一些錯誤。作為老師，就應該找到切入點，多賞識和關愛他們，針對每個孩子的特點，因材施教，去發現他們的閃光點，讓他們發揮自己的長處。有的老師可能性子比較急，脾氣有點暴躁，但是，既然已經是一名老師了，就要對得起這個稱呼與這份職業。全國優秀教師林崇德教授說過：“師愛比母愛更崇高、更無私、更偉大，是愛讓教師事業心責任感的體現，是師德的核心。”我們要愛護孩子的自尊心，了解他們的需要，做一個服眾的威而有信的老師，更應該有強烈的責任心和責任感。愛我們的孩子，從身邊的點點滴滴做起；愛教育事業，不在于你從中收獲了多少，而在于你為孩子付出了多少。我們就要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的呵護孩子們的心靈。在日常生活中，我們應時時刻刻注意自己的言行、情緒、態度，分分秒秒提醒自己要用愛心去面對所有的孩子。也許我們是有很多委屈，但我們面對的是不諳世事的孩子，我們得對他們的未來負責。

愛，是教師的天職；愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力吸引學生的。不管是小學、中學還是大學，只要你用愛心去對待他們，你會得到愛的回報的。如果都把學生當成自己的兄弟姐妹或是自己的孩子，我們的學生該是多么快樂，我們的學校該是多么美好，那將是一種何等和諧的社會。

做一名合格的教師，讓我們用愛心播下花的種子，然后再用十倍愛心去澆水鋤草，那么，在不久的將來，我們必將會迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！

通過這種虐童行為，也讓我深受啟發，同時提醒自己在今后工作中無論遇到孩子多調皮不聽話或老師情緒失控時，老師也必須注意自己的言行舉止，不得做出有失教師師德的行為，一定要杜絕類似這樣事情的發生。《老師的力量》讀后感

大二班：朱雪梅

《老師的力量》，第一眼看見這本書的時候，我竟然有那么一點點心動！在閱讀這件事上，我屬于典型的“外貌協會”。一個吸引我的書名就可以讓我毫不猶豫地選擇它。現階段的我，總會有那么點懷疑自我，茫然若失。初生牛犢不怕虎的勁頭似乎早已經不屬于我了！可是，即便早已心如止水，為什么還是會時不時地隱隱感到不安呢？看完《老師的力量》，我的這種忐忑平緩了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。

《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠。但是，讀著他們的小學生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個年代的學習環境和現在截然不同，但是，不管是哪個人，但凡他有過求學的經歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書中所言：“每一個學生都有他的老師；每一個學生都有何老師的特殊因緣，以及故事。”經年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響。這里分享幾位名家的故事。

一、有力量的老師泯滅學生反叛的意識

流沙河，一位詩人，同時也是作家和學者。他在《吾愛吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個胖胖的喜歡打學生手心的老師。這位老師懲罰學生時總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時 折紙船，畫三英戰呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽。除了手心怕挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫所吸引。1943年秋，流沙河就讀的金淵小學開設了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫出一幅幅的亞洲地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學生臨摹在練習本上。就這樣，畫地圖取代了原先畫關公，畫呂布，畫高射炮打飛機的興趣，作者后來還特意去買了一冊袖珍世界地圖，周末就在家里畫著玩，結果世界地圖他畫得又快又好。而就在畫地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識，開始專心投入鐘老師的課堂。時至今日，這位文化老人還能熟練說出各國的輪廓形狀。意大利是一條腿在踢一個扁球；澳大利亞是一只螃蟹沒有腿腳；南美洲是象頭拖著長鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過的合恩角......當別人贊他“下知地理”的時候，他總會感激地想起鐘老師，那是一種真誠的，發自肺腑的情感！

讀到這里的時候，我就傻傻地想：我們的品德教學中也常有涉及到地理知識的內容。無奈，我就做不到隨手板畫地圖。往遠了想，很多時候，我們要求學生掌握扎實的時候，我們自己先掌握到位了么？如果老師自身的力量不夠強大，那么能給予學生支持的力量又能有多少呢？當學生離開課堂，離開校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少？不禁想起曾經看過的一篇文章：《我們到底能給學生剩下些什么？》而雷夫在中國演講時也曾經提到這樣一句話：我關注的是一個學生10年后能用得著的素質。相比而言，當我們為某個階段的考試或檢查而疲于應付時，是不是目光太短淺了些呢？

二、有力量的老師讓學生離開后依然常常“飲水思源”

雷夫在分享他的“第56號教室”的故事時，曾經把學生的學習程度分成了五種不同的梯度。事實上，讀下來，但凡受益于有力量的老師的學生，他們在成年后往往飲水思源，這也是雷夫的五個階梯中最高的一層。當老師教育的力量內化為學生自身的素質和力量時，那么這種力量就會伴隨生命主體延續一生。梁實秋記憶中的周老師教學非常認真負責，對于習字尤其注意。而對周老師印象最為深刻的還是周老師對于他們作“修身”的教育。紐扣是否扣好，頭發是否梳齊，說話的腔調，走路的姿勢，乃至筆記本子是否折角卷角等，無一不加指點。而這些細節的關注，也讓梁實秋自此養成了好習慣。看到梁實秋對周老師回憶的時候，我也想起了自己的初中班主任----一個個頭比我們初中生高不了多少，眼神殺傷力卻超強的女老師，柴老師。有那么一次，我們班的男生競相將自己的頭發梳成了中分，看上去活脫脫一個個漢奸。我們女生紛紛嘲笑，但是男生們卻不以為然。然后，所有梳中分頭發的男生都被班主任請去了辦公室。走出教室時，男生們個個雄赳赳氣昂昂，回來時，個個像落敗而歸的公雞。我至今記得，我的同桌的頭發是以一片紛亂的景象回歸大家視線里的。可以想見，我們那個個頭小卻很有力量的班主任是怎樣用手直接挫敗那些難看的發型的。再看班里其他男生，無一例外。而至此以后，班里再沒有男生在發型這個問題上犯過糾結。班主任用實際行動告訴大家：發型不重要，重要的是，學生就應該有個學生的樣。每個人在每個特定的階段，就應該演繹好這個階段的特定角色！當我成為一名老師，當我帶自己的第一屆學生時，我也時刻提醒他們：學生就應該有個學生的樣！什么時候也別忘了自己的身份！我是這樣提醒我的學生的，而我的老師當年就是這樣教育我們的。

有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學生什么樣的力量？！

第三篇：“虐童事件”有感而發

“虐童事件”有感而發

最近虐童事件頻頻發生，孩子被揪耳朵拎起來，被貼膠帶封嘴，被強迫抱在一起接吻；算不出數學題被老師打耳光，不聽話被老師打到做手術，半身癱瘓。心情不禁沉重憤恨！

如此殘暴的虐待行為，發生在托庇孩子的幼兒園里，不禁讓家長們心有戚戚，不知自己的孩子何時也會遭此厄運。而肇事“老師”在視頻、照片上表現出的暴戾、冷酷，也讓人產生更普遍的疑慮和擔心：即使不考慮幼兒教師的身份，她們的行為也違背了基本的人性常識。已經或即將為人妻、為人母的她們，本該對孩子們具備基于人性本能的關愛，而究竟是什么因素，導致她們背棄或喪失了這樣的天性而變得那么乖戾而殘暴呢？

從沒有想過如此殘暴的行為會發生在幼兒園天真、活潑、可愛的孩子身上，我認為教育是要充滿愛，尤其是在天真活潑的孩子身上更要充滿愛心。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這是被譽為教育學“圣經”——《愛的教育》中文版譯者夏丏尊先生在上世紀20年代翻譯此書時說過的話。我還想說，教育如果沒有愛，那些被稱為“太陽下最光輝職業的人”也不配為人師表。

隨便問問周圍的人，誰不希望自己的孩子上公辦幼兒園？經費充足的公辦幼兒園硬件好、師資條件好，連伙食都很好。家里有幼兒的人都知道：送孩子進公辦幼兒園絕不是一件容易事。如果說公共教育資源的短缺與傾斜是造成民辦幼兒園幼師素質層次不齊的一個客觀因素，那么教育行政主管部門的監管失察難道不該為一起起揪人心的虐童事件承擔責任嗎？個別幼師的暴虐只是個人的師德品質問題，但如果教育資源長期得不到平衡、行政監管經常缺位、法制的陽光照射不到，缺少教育公平的幼教體系勢必誕生虐童等怪胎。“教育之沒有情感，沒有

愛，如同池塘沒有水一樣。可想沒有愛的教育是多么可怕！但我想要辦充滿愛的我認為幼兒教育，不是一所幼兒園所能解決的，還需要政府、社會、家庭的一起努力，但政府在其中更要有擔當。

第四篇：虐童事件反思

寬容、平和，用心關愛

——浙江溫嶺虐童事件反思吳小國近期，網絡曝光浙江溫嶺藍孔雀幼兒園教師顏艷紅，雙手拽著學生雙耳將孩子從地上拎起的照片，接著被曝光大量虐童照片，成為了全社會關注的幼兒園虐童事件。一系列虐童事件發生后，教師這一職業引起了大量家長的質疑。想要樹立崇高的形象需要幾代人的努力，可是想要毀掉教師的形象卻只需要幾個顏艷紅就足夠。他們只是廣大教師隊伍當中的一員，可是卻毀掉了家長和社會對老師的信任和尊敬。在感慨這幾位無良教師的無良行為時，我也在反思，作為一名年輕男教師，我該如何來教育學生呢？

教師對孩子影響深遠，尤其是小學教師對孩子來說可謂是影響一生。在孩子的身上能找到老師的影子，教師自身的修養對學生的影響巨大，因此努力提高自身修養對孩子的教育起著至關重要的作用。教師除了具備豐厚的專業知識以外，還應當具備高尚的師德修養。“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從”，教師的師德修養無形中影響著每一個學生的思想和行為。在教育學生時，我們應當順應孩子的身心發展規律和認知規律，尤其是作為一名一年級孩子的班主任，更應明白“尺有所短，寸有所長”的道理，對孩子曉之以理、動之以情、導之以行，用寬容心、關愛心來對待孩子們。不用成績作為唯一標準衡量學生，可以多標準、全方面評價學生。對于孩子來說，自信心和他人的鼓勵非常重要。應該多發現孩子的優點，鼓勵孩子發揚自己的優勢，改正自己的缺點。

對于孩子們的教育還需要平和心，五根手指尚且不等長，何況40名學生呢？有的孩子學得快，有的孩子學得慢，老師要用平和心來看待，不能操之過急。一旦操之過急，急躁之下就容易犯錯，對孩子的身心造成傷害。這是所有人都不愿意看到的，更是孩子無法承受的。教師是孩子的引領者，而不是孩子的噩夢！

顏艷紅虐童事件逐漸遠去，留給孩子的是永遠的傷痛。作為教師，我們不能讓類似的事情發生在自己的身上。因此，我們應當嚴于律己，用寬容、平和之心來關愛學生，讓學生健康、快樂成長，讓孩子感受到春天般的溫暖！

第五篇：虐童事件PPT講稿

第二部分：

讀PREZI第一部分

接下來我們來看一部分幼兒園中發生的虐童案件圖片，圖片略微血腥，慎重觀看。

第三部分：

接下來我們來分析此類虐童案件的原因。

一是最表面的原因即教師本身的職業素養和自身道德及法律意識極為低下。幼師工作辛苦、工資待遇低，招聘要求也相對較低。一些學校在招聘幼師的時候，只看重個人學歷和外在表現，護士個人內在品德，工作考核也“重量不重質”。這就為“虐童事件”的發生埋下了伏筆。

二是教育機構良莠不齊。幼兒教育普遍存在公辦園“稀缺化”、民辦園“兩極化”等的問題。從我國教育現狀來看，由于學前教育沒有納入義務教育的范疇，不能納入國家財政統籌，政策上也沒有優惠，經費投入少之又少，幼教從業人員及幼教人才嚴重不足，致使幼兒教育需求大、供給少、收費貴。當幼兒教育的基礎性、公共性和公益性被忽視，不少不良機構便趁機辦起了幼兒園，他們主要目的就是為了斂財，根本不顧幼兒的安全、飲食、起居。

三是國家對于學前教育不夠重視。待遇低，任務重，責任大，這直接導致很多幼兒教師心理壓力大于其他職業。再加上很多教師社會交往不多，社會支持系統不夠完善，壓力宣泄的渠道就不太暢通，這種情況下，他們有了壓力，有了情緒，就可能造成對孩子的傷害。四是孩子們的自我保護意識過于薄弱。很多案件中的受害者因為被威脅等原因沒有及時告訴父母??要更好保護孩子，一方面家長要多觀察孩子，及時發現孩子情緒反常等情況，另一方面家長要和孩子交朋友、多交流，讓孩子明白怎么樣才是正確的，怎么樣能更好地保護自己。

在家庭虐童案中，原因更是復雜，例如：家長個人性格、個人素質，兒童個體的生理與智力因素等等。

而虐童案件中的處罰結果呢？孩子是祖國的未來，幼兒教育是不可缺少的關鍵環節，老師的肆意體罰施暴，傷害的遠不是一個被打的孩子。因此，出事之后“開除肇事者、關閉涉事幼兒園”是遠遠不夠的。

據了解，中國禁止虐待兒童的法律規定很多，如《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》等，但是對于什么是虐待兒童法律定性不清晰。很多人不知道虐待兒童的邊界，也不認為取樂、侮辱、忽視兒童的行為屬于虐待。

目前我國《刑法》沒有“虐童罪”的罪名，而其它諸如虐待罪、侮辱罪、故意傷害罪等都與本案不符。也考慮過其它的罪名，例如虐待罪、故意傷害罪、還有侮辱罪這幾個罪名。虐待罪是根據刑法規定，是針對家庭成員的。幼兒園老師虐待幼兒，幼兒不屬于家庭成員，不應該以虐待罪名立案偵查。如果是故意傷害罪，幼兒的傷勢都沒有達到輕傷以上，所以也達不到立案偵查的標準。

如何加大力度保護未成年人，這是一道事關未成年人保護和健康成長的大課題，包括將“虐童罪”寫入刑法，這是國家和社會保護未成年人要設置的保護傘。但是，在做好未成年兒童保護工作的同時，我們也必須關注幼兒教育的主體，只有建設一支高素質，有師德、有愛心、有素質的教師隊伍，才能讓孩子在健康和關愛中順利成長。

第四部分：

馬克思主義價值觀以個人價值與社會的價值內在統一為基礎，要求主體在進行價值選擇時，要盡可能地做到對個人負責與對社會負責的統一，增強個人對集體、對國家、對社會的義務感和責任心；在個人利益與社會利益發生矛盾時，發揚先公后私、大公無私的奉獻精神，做到個人利益服從集體利益，顯然顏艷紅總是將自己的利益最為追求的對象，并沒有對整個孩子的健康成長，作為老師的職業操守負責，所以在生活沒有給予她她所向往的物質生活之后，將私憤隨意的發泄到孩子們的身上，這是令社會唾棄的，令人所不齒的。所以為防止更多的虐童案的發生，必須培養人們正確的價值觀。

在當前經濟改革和政治轉型的時期，更需要我國盡快完善法律制度，讓執法和司法部門真正能夠有法可依，也讓網民等新生團體可以更有效的發揮自己的力量，真正實現經濟、司法和社會的共同進步。