第一篇：關于組織小學語文共讀共寫優質課評比活動通知

關于組織小學語文“共讀共寫”閱讀展示與交流課堂

教學評比活動的通知

各小學：

為了貫徹落實《撫寧縣教育局關于小學開展“共讀共寫”實踐的指導意見》（撫教字【2013】85號），按縣教研室工作安排，中心校決定近期舉辦小學語文“共讀共寫”閱讀展示與交流課堂教學評比活動。本次活動采取錄像課評比的方式，現將有關事項通知如下：

一、錄像課要求

1.從學生閱讀基礎出發，選擇教材以外的整本書作為共讀書目。

2.在組織一段時間的共讀之后，以班級讀書會的形式進行閱讀展示與交流。根據年段特點，上報的課堂實錄每課時可為30分鐘——40分鐘。

3.符合新課程理念，體現本學區、本學校推進閱讀的成果。

4.課堂實錄圖像清晰，無明顯剪切痕跡。

二、活動方式

1.活動分為初評和復賽，學校開展初評活動，要求語文教師全員參與，擇優參加中心校舉行的復賽，名額分配如下：曹東莊小學、茶棚小學、前石河小學均為2個名額，茹各莊小學、馬各莊小學、后白塔小學、曹西莊小學均為1個名額。

2.復賽：中心校對上報的光盤課進行評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名.三、報送要求

1.錄像課均刻制成光盤（含與錄像課內容一致的教學設計文本電子稿1份），光盤需注明單位、姓名。

2.各小學于2014年5月20日前將光盤報送到茶棚學區中心校。請各小學及時組織本次活動。

茶棚學區中心校

2014年5月4日

第二篇：關于組織小學數學復習課優質課評比活動通知

關于組織小學數學復習課優質課評比活動的通知 各小學：

按照中心校工作安排，決定近期舉辦小學數學復習課優質課評比活動。本次活動采取錄像課評比的方式，現將有關事項通知如下：

一、活動方式

1.活動分為初評和復賽，學校開展初評活動，要求數學教師全員參與，人人上一節優質復習課，擇優參加中心校舉行的復賽，名額分配如下：曹東莊小學、茶棚小學、前石河小學均為2個名額，茹各莊小學、馬各莊小學、后白塔小學、曹西莊小學均為1個名額；要求各校針對上報的課要先進行研討，修改，然后錄制刻盤上報。

2.復賽：中心校對上報的光盤課進行評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名.二、報送要求

1.錄像課均刻制成光盤（光盤中要有課后研討過程），光盤需注明單位、姓名。

2.各小學于2014年5月30日前將光盤報送到茶棚學區中心校。請各小學及時組織本次活動。

茶棚學區中心校

2014年5月4日

第三篇：小學語文優質課評比活動方案

馬街小學語文優質課評比方案

為了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優勢互補，互相啟發，智慧共享，提升教師業務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質量，搭建教師展示自我和相互學習的平臺，促進青年教師快速成長，經學校研究，決定于2013年3月14日在全校開展“語文優質課評比活動”，具體活動安排如下。

一、參賽對象： 全體語文教師

二、參賽人員： 參賽人員：所有語文教師

三、評比方法：

1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據本學期所教年級教材自選一節課進行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時間：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比賽地點：馬街小學教室。

四、活動要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現代教學手段進行輔助教學。

2、比賽結束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。

3、全體教師要抓住此次活動契機，調換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學法，調整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的目的。

五、評委：黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷（上課教師不評自己的課）

六、獎勵辦法：

本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉參加語文優質課評比，二等獎去鄉當評委，推薦到鄉內上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學校學校頒發獲獎證書。

七、授課按排表：（附后）

馬街小學 2013年3月12日

第四篇：2011小學語文優質課評比活動總結

2011小學語文優質課評比活動總結

本次活動首先采用“東西學區評選與研討”相結合的方式進行，區教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區選出十六名教師參加“2011年開發區小學語文優質課評比”，參賽的16節課都是選手經過精心準備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這十六節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區內課堂教學水平提高”的目的。

值得我們學習的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3.問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。

5.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文 字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

同時也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：2011小學語文優質課評比活動總結

優質課評比活動總結

本次活動首先采用“優質課評選與研討”相結合的方式進行，我校共有四名教師參加本次“小學數學優質課評比”，參賽的8節課都是選手經過精心準備的，凝聚著參賽教師和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這8節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動校內課堂教學水平提高”的目的。

一、值得我們學習的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3.問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。

5.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。

6.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

二、同時也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。