第一篇：全縣小學語文優質課評比B組活動總結

全縣小學語文優質課評比（B組）活動總結

為促進我縣小學語文教師備課、研課水平，1月2日——5日舉行了小學語文教師優質課評選活動。活動指導思想是以活動促進研究，以活動帶動區域內語文課堂教學水平的提高。本次活動首次采用“評選與研討”相結合的方式進行，各單位教研員根據分組（西南線、東北線）擔任流動評委，在每片舉行時，各片選派教師參加了觀摩與研討，并提交課堂教學聽課評價，以促進交流，提高了活動的有效性。

B組共有二十五名教師參賽，參賽的25節課都是選手經過的精心準備，凝聚著參賽教師和輔導人員智慧和汗水的高質量的課。參賽課涉及講讀課文、略讀課文、文言文、古詩、識字等，本次參賽課與以往最大的不同點就是不再是單一的閱讀教學，涉及的面廣了，與課改追求的目標更貼接近了，與常態的教學更吻合了，可操作性更強了，更能得到大家的認同。

一、值得學習的地方

１、絕大多數教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度。對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻。老師們認真鉆研教材，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了，在課的設計上，能做到直奔中心、新穎、有創意、有突破。如《菜園里》的教學設計精巧有趣，符合兒童特點。兒歌導入引起興趣，運用生字卡片，多媒體圖片，做游戲等形式，完成教學目標。

2、教師對教學策略的運用靈活，不惟策略。教師大多數具有先進的教育理念，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創新使用，學生的主動質疑、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當。如預習探究和合作交流兩環節在教學時教師有機結合，課前預習和課內預習也是結合到位。從而注重了對學生學習方法的指導。

3、注重語言訓練。教師注重挖掘語言訓練點，發揮學生想象，發展學生語言，培養學生多種能力。課上得更有層次了，大多數教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識，努力引領學生通過各種形式的讀，去理解、體會作品表達的情感。情感提升來自于對語言文字的理解和思想內涵的把握。教師的引導步步深

入，層層推進，可以說是“實”字當頭。如在文言文《伯牙絕弦》教學中，對文言文學習以學生的讀為主，讀中感悟，循序漸進。讓生抓住文言文中要點體會體驗，從而訓練了語言，從而達成目標。

4、關注學生的獨特感受。以往的比賽關注的是過程和形式，現在更關注內容的獨特解讀，更關注學生收獲的是什么和他們喜歡參與的程度。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩、評價。上課老師的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識有所加強。

5、參賽教師具有扎實的基本功。選手更顯成熟，上課的所有老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，可以說，每個老師的板書都是規范、精煉的。給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，語言具有親和力。以往有個別老師，只會演課，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們在有限的時間里，努力體現學生的年級特點，課型特點，能較好地把握課堂的生成點，體現自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。

6、較好的利用教育資源。絕大多數老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體設備的使用，比較熟練，課件制作合理有效，教學手段運用適時，有效。運用實物以及豐富的圖片，抓住學生的年齡特點，充分調動學生學習的積極性，主動性，來加深學生對文本認識，提高學生學習興趣。

7、重視對文本的拓展和語言的積累。多數教師具有大語文意識，在課前交流、鞏固延伸和拓展學習中，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養。

二、值得思考的地方

本次活動也帶給了我一些思考。

1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。

2、要關注學生的主體地位，看問題的發現是教師發現的還是學生發現的，教師不能把自己的發現代替學生的發現，扼殺了學生發現問題的意識。

3、有的老師過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現形式不同，但出現在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創造性。教師越強勢，學生越沒有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創新的思維。

4、略讀課文的特點沒得到體現。個別教師在教學略讀課文時，等同了講讀課文。再是不同年段，不同體裁，不同類型的課文，都應上出濃濃的“語文”味來。

5、要全面關注學生。有個別教師在課堂教學中，忽視了面向全體學生，把所有孩子回答問題的機會轉給了部分優等生回答，只是為了加快課堂節奏，按照教師的意愿進行教學，對學生的全面發展和整體提升不利。

這次語文優質課評比活動的開展，參與的選手教學水平進行極好的展示，對基層的教研員參與評課來說也是一次難得的提高機會，四天的評課，教研員和觀摩教師受益匪淺，也給全縣語文教師的思想帶來了很大的沖擊，此活動的成功舉行必將使我縣的小學語文教學繼續走在正確、健康、高效的大路上。

第二篇：石門小學語文組優質課評比小結

石門小學2013-2014學第一學期語文組

優質課評比活動小結

這次活動采用全員能與相互組合的方式進行，教管中心校領導及我校語文組教師全都參加了此次優質課的學習觀摩與研討，參評的10節課都是語文教師經過自己的精心準備，凝聚著各位參評教師、教研組成員和教務人員的智慧和汗水。這10節課更貼近課改目標，更與日常教學相切合，使我學到了更多的上課的知識與技能。現小結如下：

一、值得我學習的地方：

1.教師的基本功較扎實，朗讀語言、板書比較規范、合理，給學樣師生起到了很好的示范作用。教態大方，有親和力。.教師對教學重難點把握得很到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還備到了教材和一定深度。

2.問題設計的變換與整合很合理、適用。

3.重視學法指導，對教學中形成的問題能及時作出合理的疏導與評價。

4.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫有新意。

5.都很注重學生語言訓練和積累，注重語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作者要表達的情感。

二、帶給我的思考： 1.我教學的課堂有些問題缺少整合；

2.我的課堂在略讀課文上沒得到體現，略讀課文=講讀課文的不好的做法。

第三篇：語文組優質課活動總結

黎家灣小學語文組優質課競賽活動總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵語文組教師不斷鉆研業務，提高自身的教學水平，于2018年10月11日，10月15日開展了語文組優質課競賽活動。現將活動情況做以總結。

一、總體情況：

本次活動，共有7位教師參加了競賽活動活動。根據黎家灣小學教學評價標準，評委對授課教師課堂教學進行量化打分，評出示范課教師3名。

二、顯著優點

1、一些課堂教學固有模式，值得學習

比如說：閆芳紅老師的拼音教學模式；李兵老師、賈騎虎老師的小組合作教學；朱哲良老師會認生字教學模式；鄧吉彬老師“讀、解、譯、析、練”的五字教學模式；劉盼玲、周婷老師英語單詞教學模式。

2、每個老師都有亮點，每節課都能給人驚喜

鄧吉彬老師課堂上不急不躁，相當沉穩；朱哲良老師普通話流暢，自然，聲音悅耳動聽；劉盼玲老師多才多藝，課堂展現完美；周婷老師的口語干脆、利落；賈騎虎老師的聲音抑揚頓挫；李兵老師的課件制作精美；閆芳紅老師教學細膩，不放過任何一個知識點；沒聽一節課都能給人一種收獲。

3、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；英語課在師生交流、生生交流中體現有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維得以拓展。

4、課堂氣氛更民主和諧

大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

5、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態中

三、凸現的問題

1、部分教師小組合作教學流于形式，積分獎勵機制有待進一部完善。

2、目標設定要具體細致。

3、教學時間把握不好。

四、本次活動給我們的啟示

1、學生很有想法，思想超前，我們應該相信學生，大膽放手，給予他們時間，讓他們自主學習。

2、小組合作學習很有必要，學生很在乎積分，迫切希望獲得屬于自己的一份獎品，建議學校給學生一些獎勵。

3、公開開競賽中，迫使老師們學會許多知識，感激學校給了我們這樣一個平臺。

總之，此次優質課競賽活動活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。

2018年10月16日

第四篇：小學語文優質課評比活動方案

馬街小學語文優質課評比方案

為了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優勢互補，互相啟發，智慧共享，提升教師業務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質量，搭建教師展示自我和相互學習的平臺，促進青年教師快速成長，經學校研究，決定于2013年3月14日在全校開展“語文優質課評比活動”，具體活動安排如下。

一、參賽對象： 全體語文教師

二、參賽人員： 參賽人員：所有語文教師

三、評比方法：

1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據本學期所教年級教材自選一節課進行40分鐘的授課。上課形式不限。

2、比賽時間：2013年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3:10

3、比賽地點：馬街小學教室。

四、活動要求：

1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現代教學手段進行輔助教學。

2、比賽結束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。

3、全體教師要抓住此次活動契機，調換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學法，調整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的目的。

五、評委：黃正全 安音普 陳祥 羅銀春 王梅 楊明超 朱琳艷（上課教師不評自己的課）

六、獎勵辦法：

本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉參加語文優質課評比，二等獎去鄉當評委，推薦到鄉內上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學校學校頒發獲獎證書。

七、授課按排表：（附后）

馬街小學 2013年3月12日

第五篇：語文優質課評比活動總結2014.10.19

語文優質課評比活動總結

10月18日，我片區要求舉行了語文優質課競賽活動，有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。通過評比，李灣學校教師王華偉獲得第一名。現將本次活動的突出特點總結如下。

一、理念超前：教學中，各專業教師著眼于課堂，努力滲透以生為本，教書育人教學理念，把知識、技能、情感態度價值觀貫穿于教學始終，真正體現了課改的精神。

二、設計獨特：注重教材的挖掘與延伸，注重現有材料的開發與利用，注重多媒體教學手段與學科內容的有機整合，使課堂教學更加直觀化、形象化、通俗化、具體化，視覺、聽覺、觸覺效果新穎、獨特、明顯，易于激發學生興趣，調動多種感官，最大限度地滿足每個學生的學習需要。

三、教學嚴謹：教師課堂教學結構合理，有張有弛，“度”的把握非常到位。能夠結合學生實際和學科特點，有講評有激勵，聲情并茂環環緊扣。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁。課堂教學體現出寓教于情、寓教于理、寓教于 1 樂，富有創新，敢于突破，符合學生認知規律；體現了教師嚴謹的教學態度和獨具的教學風格。

四、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激，王華偉老師在執教四年級課文《貓》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

五.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

通過本次比賽，給教師提供了相互學習的機會，充分展現了我鎮教師積極向上，全面育人的精神風貌，起到了鍛煉教師隊伍，提高教學水平，推動學校發展的目的。但是，也存在一些問題，在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷 提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取！

語文優質課比賽活動總結

郾城區龍城鎮中心小學 2014.10.19