第一篇：山東省小學語文優質課教學評比觀摩活動總結

高新區第一小學

山東省小學語文優質課教學評比觀摩活動總結

學期：2011-2012-2學習人： 張旭

懷揣學習的心，帶著求知的眼睛，參加了山東省小學語文優質課教學評比觀摩活動，聆聽了來自各市區最優秀的語文老師精心準備的精彩課堂，感觸頗多，受益匪淺。此次活動課型之全之精令人贊嘆，有閱讀課、習作課、口語交際課、語文實踐課，大大開闊了我的眼界：原來語文還可以這樣學。至于授課老師的風格方式則可謂各具千秋，精彩紛呈，但都能做到充分體現課堂教學的多元性，體現了新課標下的創新思維。在教學活動中，各位參賽老師始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益的教學模式，讓我心生感慨：原來語文應當這樣教。現將學習體會總結如下：

一、充分運用多媒體進行輔助教學。

隨著教師素質的不斷提高，在優質課評比活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍。在19號參賽老師在執教《真理誕生于一百個問題之后》這課中，播放了洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，讓學生親身體會事件的平常與奇妙，最后又出示了一些有關的視頻讓學生加以描述，很多學生自然而然的用本課學到的知識點進行問題的延伸與擴展。如果沒有多媒體的再現，學生是很難體會真理這么高深的東西跟小小的，最初時的小問題會有什么關聯，那么課文的難點就會很難突破。

二、啟發引導，教師的語言具有無窮魅力。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如21號參賽老師在執教《威尼斯的小艇》這篇課文時，他的整個教學環節如行云流水，又步步為營，一環套一環。教師的啟發、引導、總結，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。所以21號參賽老師首先適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。使得學生更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三．提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到

每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學生進行探究，在22號參賽老師執教《愛迪生救媽媽》這篇課文時，就抓住課文的最后一段里：醫生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”這個句子引導學生從課文中找從什么地方看得出他是個聰明的孩子？展開教學，引導學生由淺入深、循序漸進地理解課文。25號參賽老師在執教《廣玉蘭》，則以“作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？”“作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的？“作者為什么能寫得這么美？”這三個問題入手，扣關鍵詞，讓學生思考感悟，層層推進，使學生體會到廣玉蘭“生命力旺盛”的特點。

四、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位并有效運用

一句名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀文本入手,引導學生去發現,去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發現給學生,不正是我們應追求的嗎？

五、扎實、夯實，重視積累基礎知識

雖然賽課時間只有短短的35分鐘，但幾乎所有的參賽老師注重到了基礎知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環節，而27號參賽老師面對一年級學生，更是將生字詞語作為一個重要的環節，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學生把握好字的結構。

作為同行，她們如揚帆之舟漸行漸遠，她們的成功比之你我似乎有這么幾個共同點: 第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是非常重要的；

第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自他色的教學風格；

第三，打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這32節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。

泰安之行，不虛此行！這次學習，讓我深深感悟到新課標下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這32位優秀老師對語文的熱情、激情；感受到他們對教學目標的準確制定，對教學方法的慎重選擇，對教學環節的精心設計，對三維目標的有效落實，對學生發展的全面關注。感謝學校領導提供的好的學習機會，對我是一次提高，更是一次促進。同時，也明白了自己要學習的地方太多了，在以后的工作中，我將不斷提升自己，努力探索，完善自己，積淀教學經驗，精心打造屬于自己教學課堂模式下的“完美課堂”。

2012-4-28

第二篇：觀摩山東省第七屆小學英語優質課評比活動有感

觀摩山東省第七屆小學英語優質課評比活動有感

在大家羨慕的眼光中，我踏上去棗莊的學習之路，開始為期三天的省優質課的觀摩學習。這三天里，不斷的聽課、聽評、思考，感到受益匪淺。

這次活動與以往有所不同，由于參評的優秀老師很多，主辦方把老師和課程分成了兩個會場，我所聽課的學校是位于棗莊市中心位置的文化路小學。這是一所省級規范化學校，同時也是中國現代教育技術實驗學校，踏進校門，就感受到校園處處是文化，就被校內濃濃的文化氣息所感染。就像我們喬羽小學一樣，棗莊市文化路小學也很注重細節，操場上、走廊里、樓梯上到處是愛的體現，有孩子們作品的展示，有老師們的諄諄教誨，還有領導們對學校的關懷。在這樣的校園中學習，孩子們是幸福的。

雖然老師們被分到了兩個會場，文化路小學的多功能教室里仍然座無虛席，很多來遲的老師甚至要站著學習。每半天有5節課參評，每節課30分鐘。本次優質課評選活動與以往不同的是每半天的課程便會有兩位評委點評，我感覺這樣的安排更有利于老師們思考學習，大大減少了集中聽課、集中點評時遺忘的情況。

聽了很多老師的課，他們來自不同的地區，有著不同的風格，課堂教學的基本功扎實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，教態親切，語氣神態充滿自信和激情。隨著新課改的推進，老師們改變了過去“一言堂”的傳統教學模式，根據“以學生為中心”的教學思路，設計了諸如問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態度。同時十分注意激發學生的學習興趣，發展互助、關心和合作的新型師生關系。

讓我印象最深刻的是一位年輕的女老師，她的課前導入很精彩。她設計了一個充滿動感的Yes-No小游戲，復習學過的形容詞和句子練習描寫人物。分明的節奏活躍了課堂，又簡單易操作，由淺入深，大多數學生都可以做到，完美實現了課前熱身和師生互動。我為她點贊！

還有一位老師匠心獨具，設計了一個魚骨型的圖表來區分英語里男女的不同，分別列出了he/she/his/her的不同用處，清晰好懂、一目了然，孩子們理解起來很方便，節約了講解的時間，也便于學生理清條理，區分男女不同用詞，提高了課堂時間的利用的主動性。這一點很值得我學習。

教研員們除了認真聽課、打分，還有一項重要工作就是給前來觀摩學習的各地老師們分析、點評這半天五節課的優劣。濱州的教研員劉老師依然向老師們強調“三個關注”的問題，即學生主體地位的體現、語言結構和教學內容與生活結合。提醒老師們注重四個問題：一是英語教師的專業化，也就是教師的基本；二是教師不能過多的控制課堂教學；三要注重真實情境的創設；四要注重評價的藝術性。

我認為教研員所說的“基本功”是一件大事。新時代下，新的教學環境中，老師們所使用的教材、教具、多媒體工具都與時俱進了，除了以前我們要求的語音、語調、語速、口語、書寫等基本素質外，對教師的基本功也有了新的要求、新的標準，還包括諸如現代信息技術的運用、課程資源的有效開發、協作教學、教學科研、教學評價等，這要求我們不斷學習、終身學習。

通過三天的學習，我明顯感到自己還有很大的進步空間，還有很多地方需要努力。在課程理解、課堂環節設計、課件制作等方面都需要不斷學習，以提高自己的業務水平。正如濟南教研員王老師所說：“希望大家有所啟發、有所感悟，這個講臺會屬于下面的某個老師。”

第三篇：2011小學語文優質課評比活動總結

2011小學語文優質課評比活動總結

本次活動首先采用“東西學區評選與研討”相結合的方式進行，區教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區選出十六名教師參加“2011年開發區小學語文優質課評比”，參賽的16節課都是選手經過精心準備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這十六節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區內課堂教學水平提高”的目的。

值得我們學習的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3.問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。4.教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。

5.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。

6.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文 字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

同時也帶給我們一些思考： 1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。

第四篇：2011小學語文優質課評比活動總結

優質課評比活動總結

本次活動首先采用“優質課評選與研討”相結合的方式進行，我校共有四名教師參加本次“小學數學優質課評比”，參賽的8節課都是選手經過精心準備的，凝聚著參賽教師和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這8節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動校內課堂教學水平提高”的目的。

一、值得我們學習的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3.問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。

5.關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。

6.注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。

二、同時也帶給我們一些思考：

1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。

第五篇：觀摩“優質課評比活動”有感

11月27日,我和太倉部分幼兒園里的老師一起參加了蘇州市優質課的評比活動,并現場觀摩了評比的一些教學活動。這些參賽的老師分別來自蘇州市、常熟、昆山等地,有的是園內的骨干教師、有的是普通的教師,還有一些業務園長。一天的時間里,共聽了8個教學活動,涉及的領域有社會、語言、健康、藝術。教學活動中,有的活動很吸引人,讓大家想從頭看到結束。也有的一些教學活動,讓人感覺枯燥,老師教的痕跡太明顯。這次活動,還是讓我有一些收獲的。

⒈營造濃厚的氛圍。

首先,情景教學法的運用。參加評比的這八個教學活動,都是用情境教學法的形式,讓幼兒在情景中去學習、感知。如社會活動《生日舉手表決會》教師就創設了要過生日的情景,從大家選擇過生日的方式、過生日參加的人、到過生日要選擇的蛋糕,在這一連串的情景中,結合一些白板課件的運用,孩子們了解了舉手表決發、口頭表決發、投票表決法,在生活中學會民主。如大班美術《剪豐》活動,教師通過課件圖片給幼兒創設了秋天果實豐收的情景,用“豐收歌”的音樂給幼兒營造了聽覺上的氛圍,在展示幼兒作品各種有特色的豐字的時候,老師在黑板上也裝飾一些辣椒、花生、紅紅的屋檐,在這些背景的襯托下,一張張剪出的豐字更加有感覺了。在日常的教學中,我們也經常用情景教學法,但是我們大多數只是用一種形式,似乎有全方位的去考慮調動幼兒的視覺、聽覺來創設情景。

⒉形式大膽、有創新。

在觀摩的活動中,給我印象最深的就是陸小燕老師執教的大班健康活動《馬背上的運動》,活動中老師以牛仔俱樂部作為情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作為馬兒(椅背前后都貼著馬頭)。在牛仔俱樂部里,孩子們都過看圖式,自主學習將馬兒變化不同的隊形,分別將馬背、馬頭(小椅子)拼在一起作為小橋,引導幼兒探索各種過小橋的方式。在每個環節老師都會給幼兒相應的音樂,分別進行曲、斗牛士、江南stlye,為活動的開展營造了很動感的氛圍。在加上老師扎實的基本功,清楚、簡練的運動要求,調動了孩子參與的積極性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就連聽課的老師也連連拿出相機拍照。這個活動老師選擇的小椅子作為馬很巧妙,老師用圖式的方式,讓幼兒學習變化隊形也是很有效的,給幼兒自主學習提供了機會。在實際的教學中,這個方法我們好像用得很少。活動中小朋友站在小椅子上做各種動作,有的單腿動作,有的是雙腿動作。可能在實際的教學中,我們往往考慮到活動的安全,而沒有給孩子在小椅子上面鍛煉的機會,其實,只要老師清楚的提要求,孩子們還是可以進行這樣的嘗試的。

⒊基本功扎實、素質好

這次的優質課活動中,有一些教師的基本功和素質都特別好。如:在《大頭娃娃》歌唱活動中,示范演唱歌曲時,老師的表情、聲音、動作都很到位,一聽就知道老師的音樂素養很好。在《剪風》活動中,教師剪紙的方法很專業,教師對幼兒的回應以及指導都很到位。在《馬背上運動》活動中,教師的示范動作很規范、語言很簡練、提問很有效,活動中也很會關注幼兒的反應,并采用合適的策略進行指導。這些好的專業素養,是值得我們把青年教師學習的。