第一篇：小學生不良品質表現

小學生不良品質表現

孫奕10514156

初等教育學院

1、小學生常見不良心理品質：

（1）強依賴性主要表現為對個人自理能力缺乏信心，總以為個人難以獨立，處事優柔寡斷，希望父母或師長為自己作為決定。

（2）自卑情緒自卑是學生對自己的品質和能力做出過低評價或對自身的智力和能力產生懷疑的一種心理感受。是一種消極的自我評價或自我意識。

（3）妒忌心理妒忌是一種打擊別人，抬高自己的唯我獨尊心理,是在他人比自己占優勢之后，試圖削弱或排擠對方的一種帶有攻擊的消極個性心理品質。

（4）孤僻主要表現為不合群，喜歡獨來獨往，不愿與其他人一起活動。

二、導致小學生形成不良心理品質的主要因素

（1）個人因素

由于遺傳素質、生理發展、家庭環境和教育的不同而造成的容貌、身材、性格、能力、智力等方面的差異，再加上小學生認識發展水平較低而感到“己不如人”，缺乏積極的自我體驗，懷疑自我價值。還有人際交往不廣等現象，都在一定程度上影響小學生良好個性心理品質的形成。

（2）失當的家庭教育，具有表現在以下幾個方面

①父母（特別農村的父母）在言談、行為上不尊重孩子，使孩子在家庭生活中缺乏民主和諧的交流氣氛和關心愛護的精神滿足。②經常使用損傷孩子自尊心和自信心的語言對其進行否定評價③過分呵護的家庭教育④不容許孩子與同伴交往。⑤過高的期望與要求

（3）失衡的學校教育

①課堂教學②要求趨同，缺乏鍛煉③老師對學生的態度④缺乏心理健康教育

（4）不良的社會環境。其表現：

①專門性的校外教育機構嚴重不足②文化娛樂活動品位不高、正氣不足。打中辨析能力較差的少年兒童，毒化他們的心靈，扭曲他們的個性。

三、糾正不良個性心理品質的措施

（1）依賴的矯正措施

①家長多鼓勵孩子自己作決定②班主任喚發出學生獨立解決問題、自我管理、自我約束的獨立意識，實行自我教育。的作用

（2）學生自卑心理的矯正策略

①小目標積累法②充分尊重和關心學生③通過積極的評價方式使學生獲得自我肯定，樹立自信。

（3）嫉妒心理的矯正措施

①要學會悅納他人，理解他人②創造一個良好的環境

（4）孤僻的矯正措施

①鼓勵他們積極參加集體活動②幫助家長糾正造成學生孤僻的教育方法

總之，加強對小學生良好個性心理品質的培養是素質教育的重要組成部分，應當引起家長和老師的高度重視，并在今后的實踐中加以探索和總結。

第二篇：品質不良報告格式

威爾麗特品質不良對策報告書

篇三：品質部品質異常檢討報告 品質部品質異常檢討報告

事件問題描述如下：

在6-1至6-3號生產的t8橢圓1/2平鉤26*29.5和t8 1/2斜鉤v字型直徑26的產品，現這兩款產品在生產至出貨過程中混料包裝出貨到客戶那里，導致影響客戶的出貨交期，有損客戶對我司的印象，并造成公司物力資源的重大損失。

產品工序責任人如下：

開機技術員：蔡燦軍、賴虔洲

品質ipqc：廖仲坤、賴惠蘭

點數貼標簽：廖鳳鳳、羅貞鳳、呂明

裁管：廖國林

出貨檢驗：易浩

品質部經查證對此事做原因分析如下：

1、商務部的制令單上的圖紙沒更新只是文字描述。

2、針對產品規格和形狀差不多的產品，且在同一臺機器上生產，生產一款產品訂單時更換模具生產下一款時，技術員未跟品質或點數工序溝通說下。

3、產品點數貼標簽的時候標簽貼錯了，但當班的ipqc蓋章時沒檢查到位發現問題。

4、裁管工序裁切時也沒核對制令單來做，裁管員在裁管時沒主動把首件拿給oqc檢驗確認。

5、生產出來的產品沒有明確區分標識并分開放置，導致裁切、包裝容易出錯。

6、出貨檢查時oqc檢驗沒及時發現問題杜絕流入客戶那里。

7、新來員工及臨時工未做相關崗前作業培訓，容易放錯誤。

永久改善糾正措施如下：

1、通知此事件相關負責人，然后召開品質異常檢討會。

2、商務部發出的制令單產品資料要及時更新。

3、新來員工及臨時工應做相關的產品品質與作業規模培訓再上崗。

4、品質部加強對品質檢驗員的培訓與督導，特別是出貨檢查要把關到位。

5、生產車間5s要做好，如產品要準確標識區分，對于類似的產品要做明顯標識并分開放置。

6、各部門的崗位職責說明書的制定落實。讓工作流程化，制度化。這樣大家工作更順心。

7、各部門的管理制度撰寫制定出來，并落實執行到位。

8、成立iso內部審核小姐，對各部門的工作流程、5s、管理制度、作業規范、檢驗規范等相關事項進行不定期地審核與督導。

對于這件事，作為品質主管的我，在對品質檢驗員的培訓與監督工作沒做到位，雖有做品質程序文件及相關表單記錄，品質部也有按程序來做事，但沒監督品質檢驗員落實執行到位。現出此品質異常造成了公司的重大損失及有損客戶對我司的印象。我愿接受公司對我工作失職處罰及考核！

品質部：篇四：品質異常報告 詔安縣銘欣玩具有限公司

質量糾正和預防措施報告 篇五：制程品質異常報告

浙江勝祥機械有限公司

制程品質異常報告

編號:（保存時間：)注：

1、當品質問題嚴重或不良品批量大或需要停產時需由廠長級或以上領導批示。

2、發送部門：口 品保部 口 製造部 口 生管 口 倉庫 口 業務部 口 其他________ 品質管理制度

公司為了保證產品的品質制定，品質管理制度的推行，能提前發現異常、迅速處理改善，借以確保及提高產品品質符合管理及市場需要。目錄

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1、總 則

第一條：目的為保證本公司品質管理制度的推行，并能提前發現異常、迅速處理改善，借以確保及提高產品品質符合管理及市場需要，特制定本細則。第二條：范圍 本細則包括：(一)組織機能與工作職責;(二)各項品質標準及檢驗規范;(三)儀器管理;(四)品質檢驗的執行;(五)品質異常反應及處理;(六)客訴處理;(七)樣品確認;(八)品質檢查與改善。

第三條：組織機能與工作職責 本公司品質管理組織機能與工作職責。

各項品質標準及檢驗規范的設訂

第四條：品質標準及檢驗規范的范圍規范包括：(一)原物料品質標準及檢驗規范;(二)在制品品質標準及檢驗規范;(三)成品品質標準及檢驗規范的設訂;第五條：品質標準及檢驗規范的設訂(一)各項品質標準

總經理室生產管理組會同品質管理部、制造部、營業部、研發部及有關人員依據操作規范，并參考①國家標準②同業水準③國外水準④客戶需求⑤本身制造能力⑥ 原物料供應商水準，分原物料、在制品、成品填制品質標準及檢驗規范設(修)訂表一式二份，呈總經理批準后品質管理部一份，并交有關單位憑此執行。(二)品質檢驗規范 總經理室生產管理組召集品質管理部、制造部、營業部、研發部及有關人員分原物料、在制品、成品將①檢查項目②料號(規格)③品質標準④檢驗頻率(取樣規定)⑤檢驗方法及使用儀器設備⑥允收規定等填注于品質標準及檢驗規范設(修)訂表內，交有關部門主管核簽且經總經理核準后分發有關部門憑此執行。第六條：品質標準及檢驗規范的修訂

(一)各項品質標準、檢驗規范若因①機械設備更新②技術改進③制程改善④市場需要⑤加工條件變更等因素變化，可以予以修訂。(二)總經理室生產管理組每年年底前至少重新校正一次，并參照以往品質實績會同有關單位檢查各料號(規格)各項標準及規范的合理性，酌予修訂。(三)品質標準及檢驗規范修訂時，總經理室生產管理組應填立品質標準及檢驗規范設(修)訂表，說明修訂原因，并交有關部門會簽意見，呈現總經理批示后，始可憑此執行。編輯本段

2、儀器管理 第七條：儀器校正、維護計劃(一)周期設訂 儀器使用部門應依儀器購入時的設備資料、操作說明書等資料，填制儀器校正、維護基準表設定定期校正維護周期，作為儀器校正、維護計劃的擬訂及執行的依據。(二)校正計劃及維護計劃? 儀器使用部門應于每年年底依據所設訂的校正、維護周期，填制儀器校正計劃實施表、儀器維護計劃實施表做為校正及維護計劃實施的依據。第八條：校正計劃的實施(一)儀器校正人員應依據校正計劃執行日常校正，精度校正作業，并將校正結果記錄于儀器校正卡內，一式二份存于使用部門。(二)儀器外協校正：有關精密儀器每年應定期由使用單位通過品質管理部或研發部申請委托校正，并填立外協請修單以確保儀器的精確度。

第九條：儀器使用與保養

1、儀器使用人進行各項檢驗時，應依檢驗規范內的操作步驟操作，使用后應妥善保管與保養。

2、特殊精密儀器，使用部門主管應指定專人操作與負責管理，非指定操作人員不得任意使用(經主管核準者例外)。

3、使用部門主管應負責檢核各使

用者操作正確性，日常保養與維護，如有不當的使用與操作應予以糾正教導并列入作業檢核扣罰。

4、各生產單位使用的儀器設備(如量規)由使用部門自行校正與保養，由品質管理部不定期抽檢。5.儀器保養(1)儀器保養人員應依據維護計劃執行保養作業并將結果記錄于儀器維護卡內。(2)儀器外協修造：儀器邦聯保養人員基于設備、技術能力不足時，保養人員應填立外表請修申請單并呈主管核準后送采購辦理外協修造。(3)任何儀器損壞后的維修都應當保留維修履歷及驗證記錄，以便追蹤。編輯本段

3、原物料品質管理

第十條;原物料品質檢驗(1)原物料進入廠區時，庫管單位應依據資材管理辦法的規定辦理收料，對需用儀器檢驗的原物料，開立’材料驗收單(基板)、材料驗收單(鉆頭)及材料驗收單(一般)，通知品質管理工程人員檢驗且品質管理工程人員于接獲單據三日內，依原物料品質標準及檢驗規范的規定完成檢驗。(2)材料驗收單(一般)、(基板)、(鉆頭)各一式五聯檢驗完成后，第一聯送采購，核對無誤后送會計整理付款，第二聯會計存，第三聯料庫，第四聯品質管理存，第五聯送保稅。且每次把檢驗結果記錄于供應廠商品質記錄卡，并每月根據原物料品名規格類別的結果統計于供應商品質統計表及每月評核供應商的行分于供應商的評價表，提供采購作為選擇對抗廠商的參考資料。

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4、制造前品質條件復查 第十一條：制造通知單的審核(新客戶、新流程、特殊產品)品質管理部主管收到制造通知單后，應于一日內完成審核。(一)制造通知單的審核

1、訂制料號-pc板類別的特殊要求是否符合公司制造規范。

2、種類-客戶提供的油墨顏色。

3、底板-底板規格是否符合公司制造規范，使用于特殊要求者有否特別注明。

4、品質要求-各項品質要求是否明確，并符合本公司的品質規范，如有特殊品質要求是否可接受，是否需要先確認再確定產量。

5、包裝方式-是否符合本公司的包裝規范，客戶要求的特殊包裝方式可否接受，外銷訂單的shipping mark及side mark是否明確表示。

6、是否使用特殊的原物料。(二)制造通知單審核后的處理

1、新開發產品、試制通知單及特殊物理、化學性質或尺寸外觀要求的通知單應轉交研發部提示有關制造條件等并簽認，若確認其品質要求超出制造能力時應述明原因后，將制造通知單送回制造部辦理退單，由營業部向客戶說明。

2、新開發產品若品質標準尚未制定時，應將制造通知單交研發部擬定加工條件及暫訂品質標準，由研發部記錄于制造規范上，作為制造部門生產及品質管理的依據。第十二條：生產前制造及品質標準復核(一)制造部門接到研發部送來的制造規范后，須由科長或組長先查核確認下列事項后始可進行生產：

1、該制品是否訂有成品品質標準及檢驗規范 作為品質標準判定的依據。

2、是否訂有標準操作規范及加工方法。(二)制造部門確認無誤后于制造規范上簽認，作為生產的依據。編輯本段

5、制程品質管理 第十三條：制程品質檢驗(一)質檢部門對各制程在制品均應依在制品品質標準及檢驗規范的規定實施品質檢驗，以提早發現異常，迅速處理，確保在制品品質。(二)在制品品質檢驗依制程區分，由品質管理部ipqc負責檢驗：

1、鉆孔-ipqc鉆孔科日報表。

2、修一-針對線路印刷檢修后分十五條以下及十五條以上分別檢驗記錄于ipqc修一日報表。

3、修二-針對鍍銅(cu)易(sn/pb)后15條以上分別檢驗記錄于ipqc修二日報表。

4、鍍金-ipqc鍍金日報表。

5、底片制造完成正式鉆孔前由品質管理工程科檢驗并記錄于底片檢查要項。

6、其他如噴錫板制程抽驗管理日報表、qai進料抽驗報告、s/m抽驗日報表等抽驗。(三)品質管理工程科于制程中配合在制品的加工程序、負責加工條件的測試：

1、鉆頭研磨后規范檢驗并記錄于鉆頭研磨檢驗報告上。

2、切片檢驗分pih、一次銅、二次銅及噴錫蝕銅分別依檢驗規范檢驗并記錄于(qae microsection report)、(aqe solderability tes report)等檢驗報告。(四)各部門在制造過程中發現異常時，組長應即追查原因，并加以處理后將異常原因、處理過程及改善對策等開立異常處理單呈(副)經理指示后送品質管理部，責任判定后送有關部門會簽再送總經理室復核。(五)質檢人員于抽驗中發現異常時，應反應單位主管處理并開立 異常處理單呈經(副)理核簽后送有關部門處理改善。(六)各生產部門依自檢查及順次點檢發生品質異常時，如屬其他部門所發生者以異常處理單反應處理。(七)制程間半成品移轉，如發現異常時以異常處理單反應處理。第十四條：制程自主檢查

(一)制程中每一位作業人員均應對所生產的制品實施自主檢查，遇品質異常時應即予挑出，如系重大或特殊異常應立即報告科長或組長，并開立異常處理單見(表)一式四聯，填列異常說明、原因分析及處理對策、送品質管理部門判定異常原因及責任發生部門后，依實際需要交有關部門會簽，再送總經理室擬定責任歸屬及獎懲，如果有跨部門或責任不明確時送總經理批示。第一聯總經理室存，第二聯品質管理部門(生產管理)，第三聯會簽部門，第四聯經辦部門。(二)現場各級主管均有督促所屬確實實施自主檢查的責任，隨時抽驗所屬各制程品質，一旦發現有不良或品質異常時應立即處理外，并追究相關人員疏忽的責任，以確保產品品質水準，降低異常重復發生。(三)制程自主檢查規定依制程自主檢查實施辦法實施。

第三篇：品質不良案例

1、豐田召回事件

2009年8月24日，豐田在華兩家合資企業——廣汽豐田、一汽豐田宣布，由于零部件出現缺陷，自8月25日開始，召回部分凱美瑞、雅力士、威馳及卡羅拉轎車，涉及車輛總計688314輛。這是我國2004年實施汽車召回制度以來，數量最大的一項召回。

豐田此前曾陷入召回門事件。從2009年1月開始到2010年2月，因油門踏板和制動系統等故障，連續在全球范圍內召回850萬輛汽車，主要涉及凱美瑞、卡羅拉和雅力士。而在國內則召回了約7.5萬輛RAV4，當時豐田在華召回因“慢半拍”而備受國內詬病。

最新動態

2012年10月10日，豐田汽車公司向日本國土交通省提交報告稱，由于電動車窗的開關存在缺陷，將召回小型車“威姿(VITZ)”等6款車型共約46萬輛汽車。包括海外市場在內，全球召回數量將達743萬輛，創迄今為止最多紀錄。

記錄

此次召回的車輛包括了豐田在中國市場的所有主力車型。豐田宣稱，大規模召回的原因是同一供應商供應給兩家企業的零部件出現缺陷，廣汽豐田和天津一汽豐田承諾將對召回范圍內的車輛免費更換電動車窗主控開關缺陷的零部件，以消除安全隱患。

在中國，召回產品一般會得到各界包括消費者的贊賞，而且中國消費者為了能夠被召回還曾經奮斗過多時，三菱就倒在“不召回”上。然而，出乎豐田意料的是，貌似負責任的召回行動反而迎來各種猜疑和抨擊。

部分消費者懷疑豐田公司召回的原因。他們認為成本敏感的豐田不會為了這樣一個很小很雞肋的原因付出如此大的代價召回，應當是產品本身出了更大更嚴重的問題。簡而言之，消費者的知情權被忽略了。

眾多汽車產業專家則開始懷疑豐田的質量神話是否依舊堅挺。有關人士指出，豐田連續大規模召回與它的零件通用化戰略、捆綁式管理模式有關。更有專家指出，豐田質量的下降，與其產量快速膨脹忽視科學管理有直接的關系。

事實上，豐田這幾年連續召回已經大大觸動全球消費者的神經，尤其當豐田汽車引以為傲的雷克薩斯也發生召回時，有關豐田汽車質量的神話廣遭質疑。在一系列對外解釋中，豐田汽車竭力否認質量問題與其成本之間的關系，其相關高管在一次道歉之后，不得不進行下一次道歉。2009年前10個月，豐田已在全球召回了9次，涉及車輛達到625萬余輛。自2004年7月至2009年8月，豐田在中國共有24次召回，涉及車輛近120萬輛。而同期豐田在中國市場售出的汽車也不過是130多萬輛，也就是說，豐田在中國平均每賣出10輛汽車，就有9輛存在隱患需要召回。如此頻繁地大批量召回，讓豐田質量大打折扣。在一項“你是否還會購買豐田汽車”的網上調查中，共有1萬多名網友參與，其中有73%的網友表示不會購買。

豐田自己也承認質量有問題。豐田社長豐田章男近日提出“質量比數量更重要”，豐田宣布放棄奪取全球15%市場份額地目標，從而退出全球銷量第一的爭奪戰。

2、雅培召回門

2010年9月，美國奶粉巨頭雅培以產品可能受甲蟲污染為由，宣布在美國，波多黎各等地召回Similac品牌嬰兒配方奶粉。雅培表示，進入中國市場的產品全部來自新西蘭、歐洲和新加坡，不受召回影響。

事件簡介

美國奶粉業巨頭雅培2010年9月22日在其網站上宣布，主動召回500萬罐Similac品牌嬰兒奶粉，因為雅培旗下的一個生產車間可能存在甲蟲污染，導致產品不符合質量標準。

雅培在聲明中提到，美國食品和藥物管理局（FDA）已經認定，該配方奶粉含有這種甲蟲不會立刻產生健康風險，但有可能造成腸胃不適，并可能由于小昆蟲對胃腸造成刺激，導致嬰兒拒絕進食。FDA提醒，如果這些癥狀持續數天，應咨詢醫生。

美國食品及藥物管理局最近發布公告，在雅培奶粉中發現了甲蟲，大量雅培奶粉被召回。但被召回的產品僅在美國及拉美一些國家，中國等其他國家的產品不在召回范圍之內。

社會影響

信心動搖

24天，濟南地區記者詢問了濟南的銀座地購、大潤發等超市，售貨員都很肯定地說，被污染的奶粉類型沒有在濟南超市出現過。其他類型的雅培奶粉都仍在銷售。

事實上，每次問題奶粉被曝光后，市場上的反應可以說立竿見影。“某品牌奶粉可能引發‘性早熟’的問題曝光后，超市連一罐該品牌的嬰幼兒奶粉都賣不出去。”濟南一位奶粉專柜的銷售員說，盡管與被污染的奶粉不屬于同一類型，但這次遭遇曝光后，雅培奶粉在超市方面的銷量應該會受影響。

3、中國奶制品污染事件

事件起因是很多食用三鹿集團生產的嬰幼兒奶粉的嬰兒被發現患有腎結石，隨后在其奶粉中發現化工原料三聚氰胺。根據我國官方公布的數字，截至2008年9月21日，因使用嬰幼兒奶粉而接受門診治療咨詢且已康復的嬰幼兒累計39,965人，正在住院的有12,892人，此前已治愈出院1,579人，死亡4人，另截至到2008年9月25日，香港有5人、澳門有1人確診患病。事件引起各國的高度關注和對乳制品安全的擔憂。中國國家質檢總局公布對國內的乳制品廠家生產的嬰幼兒奶粉的三聚氰胺檢驗報告后，事件迅速惡化，包括伊利、蒙牛、光明、圣元及雅士利在內的22個廠家69批次產品中都檢出三聚氰胺。該事件亦重創中國制造商品信譽，多個國家禁止了中國乳制品進口。2008年9月24日，中國國家質檢總局表示，牛奶事件已得到控制，2008年9月14日以后新生產的酸乳、巴氏殺菌乳、滅菌乳等主要品種的液態奶樣本的三聚氰胺抽樣檢測中均未檢出三聚氰胺。

4、“紅心鴨蛋”事件

人工喂養的鴨蛋蛋黃一般為黃色和淺黃色。但若以吃水中營養豐富的多種水草、田螺和魚蝦為主的野生或放養的鴨子所產的鴨蛋蛋黃則偏紅色的。當鴨蛋經過腌制以后，蛋黃呈橘紅色，分層且有沙性，油脂外溢，口感極好。我國河北的白洋淀就以盛產紅心鴨蛋而出名，且有百年歷史。人工喂養的鴨子如果在其飼料中添加一定的紅色色素后鴨子產下的鴨蛋蛋黃也同樣會呈現出紅色來。因此有些商家為了追求好的“賣相”，賣個好價錢，通過在飼料中添加色素來制造紅心蛋。近期發生的“紅心鴨蛋”事件既是將高效工業用色素—蘇丹紅摻入飼料中喂養鴨子，生產紅心鴨蛋。

蘇丹紅系偶氮系列化工合成染色劑，主要應用于油彩、汽油等產品的染色。共分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ號，都是工業染料。紅心鴨蛋中的蘇丹紅Ⅳ號不但顏色更加紅艷，毒性也更大。國際癌癥研究機構將蘇丹紅Ⅳ號列為三類致癌物，其初級代謝產物鄰氨基偶氮甲苯和鄰甲基苯胺均列為二類致癌物，對人可能致癌。

5、白酒塑化劑事件

酒鬼酒，一直以醞釀湘西千年文化，傳承湘西古老秘方自居，號稱“無上妙品”的酒鬼酒已經躋身高端白酒行列。不過，2012年11月19日，酒鬼酒被檢出塑化劑超標2.6倍。

21世紀網在酒鬼酒實際控制人中糖集團的子公司北京中糖酒類有限公司購買了438元/瓶的酒鬼酒，并送上海天祥質量技術服務有限公司進行檢測。檢測報告顯示，酒鬼酒中共檢測出3種塑化劑成分，分別為鄰苯二甲酸二(2-乙基)己酯（DEHP）、鄰苯二甲酸二異丁酯（DIBP）和鄰苯二甲酸二丁酯（DBP），其中酒鬼酒中鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）的含量為1.08mg/kg，超過規定的最大殘留量。[1] 事件影響編輯

從“酒鬼酒塑化劑含量超標260%”消息正式傳出到2012年11月19日，僅僅一天時間，不僅酒鬼酒股票臨時停受塑化劑事件影響股市下跌牌，白酒板塊也遭受重挫。截至收盤，白酒板塊跌幅居首，據相關估算，兩市白酒股總市值共蒸發近330億元，跌幅前15的個股中，酒類占據10席。

而受到匯豐控股將出售股份打擊，大指標股中國平安A、H股昨日盤中一度跳水。禍不單行的A股盤中跌破前期低點，最低點位創下2009年2月份以來的新低。不過，業內人士表示，大盤短期有超賣嫌疑，跌破2000點后，將引發技術性反彈。

6、天津“注膠蝦”

多家網站報道“注膠蝦”充斥天津水產市場。據了解，不法商販在凍蝦的蝦頭和蝦身注入明膠，以增加重量、改善賣相。

這些“注膠蝦”為冷凍蝦，泡在冰水里，看起來更飽滿，顏色偏白，頭部輕輕一擠，容易脫落，里面有透明的膠狀物體。一批發商告訴記者，春節過后蝦價就下降了，目前單價在30元至120元之間。

一女攤販告訴記者：“這種蝦5年前就有了，批發來就是這樣的。”她稱“注膠蝦”無毒，對人體無害，“吃不死人的，否則國家早就不讓賣了”。

天津市衛生監督所副所長崔春明說，不管注射的是什么東西，都屬于摻雜使假，是違法行為。目前膠的種類比較多，若是添加工業用膠，就可能含有重金屬和致癌物。

2月23日據《法制日報》記者報道，《工商部門全面開展“注膠蝦”專項整治行動》的情況匯報中提到,截至目前,累計出動執法人員5096人次,檢查各類市場1657個次、水產品經營者7475戶次,查獲疑似“注膠蝦”22.55公斤。

7、奧的斯電梯事故頻發

28日，奧的斯電梯公司突然宣布，任命湯偉明（Tom Vining）為奧的斯中國區總裁。據了解，此次“空降”新總裁是為配合奧的斯將中國區域升級為全球六大業務區之一而進行的人士任命。業內人士指出，這與該公司近期事故頻發不無關系。

湯偉明上任后強調，“在過去的幾個月中，我們在中國汲取了寶貴的經驗教訓。奧的斯實施了必要的整改措施，并致力于持續不斷地提高產品質量、改進業務流程，以確保公眾的乘梯安全。”但奧的斯在中國公眾眼中推諉扯皮、不負責任的形象能否扭轉，還有待時間檢驗。

作為世界最大的電梯生產商，奧的斯公司近期在中國的形象幾近徹底毀損。就在幾天前，2月27日，濟南緯北路街道辦事處茂新社區天成新居的居民就遭遇了奧的斯電梯帶來的驚魂時刻。兩位居民在短短幾秒鐘內，所乘坐的電梯從18層驟降到地下1層。有媒體隨后致電西子奧的斯濟南負責人季先生。他回復，這次速降是電梯自我診斷引起的，“電梯運行過程中出現狀況，比如門沒關嚴等情況，電梯就會自動復位，降至地下1層進行自我診斷，如診斷正常，會繼續響應呼梯指令。”

電梯事故對于奧的斯來說已是“家常便飯”。2011年7月以來，見諸媒體的奧的斯及西子奧的斯電梯事故就有十多起。尤其是2011年的7月5日，在北京地鐵4號線動物園站乘客乘坐電梯上行時忽然發生事故，扶梯自行倒轉，瞬間大量乘客被強行拖拽、拉扯，造成多人擠壓。故障致一名13歲男孩遇難，30多名乘客受傷。事故調查組表示，扶梯制造單位廣州奧的斯電梯有限公司、日常維護保養單位北京奧的斯電梯有限公司對此次事故負有主要責任，奧的斯電梯(中國)投資有限公司由于未能及時發放有關技術文件，對本次事故負有次要責任。依據《特種設備安全監察條例》第八十八條規定，將對廣州奧的斯電梯有限公司、北京奧的斯電梯有限公司和奧的斯電梯(中國)有限公司分別處以20萬、20萬和10萬元罰款。

全球最大的電梯公司奧的斯公司一夜間被推上輿論的風口浪尖，公眾“聞奧色變”。當奧的斯正設法從那場震驚全國的安全事故丑聞中走出的同時，其產品卻在全國各地不斷爆發事故。

在事故頻發的同時，奧的斯表現之糟糕，很難與其“世界第一”的聲譽相匹配。除了在公司官方網站上寥寥數語的道歉之外，該公司沒有出席北京地鐵事故的新聞發布會，更是拒絕各方媒體的采訪。面對社會各界的批評，奧的斯在多次公關危機面前更像是一只“鴕鳥”，一直采取著“視而不見、充耳不聞”的漠然態度，整改措施一再拖延，希望隨著時間消逝，讓危機不了了之。在多次事故發生后，相關責任方不約而同地將責任推給了乘客，電梯質量問題被認為是“乘客所提重物碰撞”所致。一位行業內部人士在采訪中感嘆：“一有電梯急停，就說是受到外力撞擊才啟動自我保護——真是苦了奧的斯了。”

分析人士指出，短時間內見諸媒體的奧的斯產品事故如此眾多，而奧的斯卻視而不見，這與監管和處罰力度有很大關系。處罰金額太小，自然難以引起“巨無霸”企業的重視。受害者和公眾除了譴責外，似乎也沒有什么更有力度的辦法來維護個人權益和社會利益。網友因此呼吁，制定完善、配套法律法規并嚴格執行，參照國際通行慣例對嚴重安全事故加大懲處力度，才是推進問題解決、建立正常社會秩序和市場秩序的關鍵。

第四篇：不良考試心理的表現

不良考試心理的表現

不良考試心理，是指由于心理失衡而產生的對考試水平正常發揮有消極作用的心理活動。其表現主要有緊張畏懼心理、焦慮憂郁心理、自卑羞愧心理、投機僥幸心理、敷衍應付心理等，具體表現及心理特點是：

1.畏懼心理。有這種心理的考生一聽考試就如臨大敵，有的甚至借故逃避或拒絕考試。造成緊張畏懼心理的原因很復雜，有的是怕考不好老師批評，家長埋怨，同學瞧不起；有的是怕考試失利影響到編班、分科、升學等愿望的實現；有的是對考試的成績、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握。不論上述哪種原因，他們有一點是共同的，就是對知識的掌握不扎實。極少數考生只是單純性的心理原因，他們對考試嚴肅的氣氛、緊張的場面心理上不適應，產生了一種不可鳴狀的緊張、膽怯等心理反應。

2.憂郁心理。這種心理與前述的緊張畏懼心理有許多相似之處。有這種心理的考生把考試結果看得過重，有的把考試當作對自己命運的“定音錘”，有的把考試當作是對自己能力、水平評價的唯一因素，還有的是怕“砸了鍋”后“無顏見江東父老”，等等，往往產生考前焦慮綜合征及突發性神經衰弱等現象。

3.羞愧心理。有這種心理的考生開始學習比較努力，但成績一直不好，屢考屢敗，因而灰心喪氣，悲觀失望，考前復習不夠主動，發展到比較嚴重時便是自暴自棄，破罐子破摔。

4.僥幸心理。有這種心理的考生平時學習不認真，考前不進行認真全面的復習，依賴于老師考前圈重點，有的是憑小聰明猜幾個自己認為是重點的題死記硬背碰運氣，還有的是依賴于投機取巧。

5.應付心理。有這種心理的考生由于平時成績不好，明知自己考不好，本不愿意參加考試，但由于家長、老師和社會的壓力，不得不被迫參加。于是走過場，敷衍了事。

不良考試心理錯綜復雜，上述只是比較常見的不良考試心理及其特點。形成這些不良考試心理的原因有內因和外因，涉及到家庭背景、學校教育、社會環境及考生本人的人格特征等方方面面。

第五篇：學習適應不良的表現(上)

學習適應不良的表現（上）

作者：應湘 文章來源：陽光協同教育網 點擊數：431 更新時間：2008-11-161、學習適應不良綜合癥

綜合癥源出于拉丁文“伴生或伴隨”之意。現代醫學是指一組不同癥狀共同存在、組合而成的一種特殊的或異常的疾病表現。因此綜合癥是同時存在至少兩種不同癥狀表現的疾病形式。

心理社會適應不良所致的各種綜合癥，是一大組種類繁多的新型心理疾病。按表現形式可分為三類：

一、學習適應不良；

二、社會適應不良；

三、現代生活方式適應不良。無論哪一類，都是人與環境心理社會適應不良的產物，即主客觀心理障礙的結果。

此癥又稱為“恐學癥”，是青少年、兒童和其他類型學生中很常見的學習障礙，也是較典型的一種學習適應不良所致的心理疾病。導致恐學癥的重要原因是由于社會上“讀書至上”，追求高分數、高錄取率的風氣影響，家長不顧子女的主客觀條件，施加各種學習上的心理壓力；教師和學校教育方法不當，對學生采用罰抄、罰背、罰寫、“題海戰術”、變相的高壓教育方式；學生智能發展遲緩或智能缺陷等主觀上學習能力不足，家長和教師無法識別，高負荷的學習壓力等等社會環境、心理因素，造成學生恐學、厭學、逃學和學習適應不良等學習障礙。

本癥在各中、小學生中較常見，男生多于女生。患者害怕進學校，見到校門便感到緊張恐懼，想方設法尋找借口逃避上學，甚至逃學、曠課。患者可能伴隨多種軀體癥狀：如發熱、多汗、頭痛、多夢、頭暈、失眠、做惡夢、半夜驚叫、遺尿、重病感等。情緒上緊張、憂郁、消沉苦惱、性格孤僻離群。有時又表現易怒、激動、煩躁，對任何事物看不慣，破壞課堂紀律，對都學習有強烈的逆反心理，欺負成績好的同學等。

對某門課程的恐懼緊張是恐學癥中的一種常見的形式。患者多對數學、外語課感到厭惡、害怕、無力應付，遇到測驗、考試、老師提問時更是惶惶不安、心驚膽戰、竭力回避。不少患者同時伴有考試綜合癥。

2、學習困難學生的界定和類型

什么叫學習困難學生？目前世界上有兩個主流概念。一個叫學習障礙，另一個叫學業不良。

學習障礙是指由于中樞神經系統功能失調，而使得兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數學能力方面，表現出顯著的困難。例如，有的孩子有視覺通道障礙，常常把相近的字母混淆。

學業不良系指學習成績低下的學生，具體又可分為：相對學業不良、絕對學業不良和成績不足。具體有以下幾種情況。

（1）相對學業不良。即以一特定群體的平均成績作為參照標準，明顯低于平均水平的為相對學業不良，按照這種方法，每一所學校、每一個班級都可以區分出比例大致相同的學業不良學生。這種界定的缺陷在于，學業不良的劃分，隨著班級情境變化而變化，一個學生在重點中學是“學業不良”，而到了普通中學就可能不屬于“學業不良”。這種人為劃分很不合理，總要打擊一部分學生的學習積極性。

（2）絕對學業不良，以規定的教學目標作為評價的參照標準，達不到教學目標者為絕對學業不良。這里的目標，是指各年級、各門學科領域可以期待學生達到的水平。這種界定

雖比相對學業不良合理些，但也不是沒有問題。關鍵在于基本標準（目標）如何定。若目標定得過高，將會出現許多學業不良兒童；若目標定得過低，則又會減少許多“學業不良”兒童。因此，目標水準的確定，成了左右“學業不良”兒童發生率的唯一因素。另外，立足于絕對學業不良觀，并沒有對每一個學生的個人因素及條件作允分的考慮。在這種觀點的背后潛藏著這樣的一個觀念，即把一切兒童的學習能力和條件一律視為同等的。

（3）成績不足以個人的能力水平為評價的參照標準。如果學生的實際學業成績，明顯低于從其能力來看應達到的水平，這種現象稱為成績不足。例如，某學生的智力水平在該年齡中屬較高水平，而實際學習成績呈中下水平，可認為是成績不足，這種界定著眼于每個兒童已有的潛在能力，從每個兒童個人自身中去尋求問題的答案，比較符合尊重兒童個性的教育精神。

雖然，學習障礙和學業不良是兩個不同的概念，但是學習障礙概念可以包含于學業不良概念之中為了提高對學習困難學生診斷的針對性和輔導的有效性，就必須把學習困難學生劃分為不同的類型，因為，學習困難學生是一個繁雜的異質群體。異質性給學習困難學生鑒別、診斷和干預帶來很大的模糊性。而對偌大的學習困難學生異質群體進行準確診斷和教育干預，就必須將異質群體按照一定的標準劃分成若干個同質的亞群體，這便是分類的問題，這就是如同醫生，需先根據病人的癥狀按疾病分類學進行癥狀分類，然后對癥下藥。

柯克和葛拉格著眼于心理學和神經生理學的理論，將學習障礙兒童分為發展性學習障礙和學業性學習障礙兩大類。在這兩個主要類別之下，又分別劃成若干類型。其中發展性學習障礙有原始性缺陷和衍生性缺陷兩個亞類。原始性缺陷包括：注意力缺陷、記憶力缺陷、視—動協調缺陷、知覺能力缺陷等等；衍生性缺陷包括：思考能力異常。語言能力異常、學業性學習障礙有閱讀缺陷、算術缺陷、拼字缺陷、書寫缺陷四個亞類。

運用Q聚類分析，從能力和動力兩個維度將學業不良學生劃分為四個主要類型，即暫時性困難、能力型困難、動力型困難和整體性困難。其中后三個類型均屬穩定性學習困難，與暫時性學習困難相對應。

暫時性困難學生。

這類學生能力和個性特征沒有偏常，為什么這些學生的學習潛能與現實學業水平差距甚大？這里面有許多復雜的因素。據我們調查，其中較重要的一點是他們在學習行為上存在不少問題。他們中的有些人在參加課堂活動時缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的情感投入，沒有這樣一種積極的心理活動就很難對學習的知識內容進行有效的加工。有些學生因一時沒有掌握某些章節的知識內容造成階段性的學習困難。有些學生則因受到外界突發事件影響（如父母鬧離婚、生病、早戀、與同學關系緊張等等）而情緒受到嚴重干擾，學習分心等等。針對暫時性困難學生多種起因，教師還需作進一步的亞類分析，根據不同亞類特點及時采取不同的措施。相對地說，這類學生的學習困難程度較輕，工作做得及時比較容易轉變，如果錯失時機，會使這些學生的學習困難繼續加重，而成為穩定性學習困難。

能力型困難學生。

這類學生所占比例最少，僅為5.7％，能力較差是他們學習上的主要障礙，而他們的動機、意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發的動力資源。如果教育者對這些學生嫌棄或一味訓斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識障礙和技能障礙，不去幫助他們改進學習方法，甚至把他們的學習困難歸之為學習態度、動機，效果會適得其反。

動力型困難學生。

這是占比例最多的一類，達57.8％。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。教育上如何調動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發其學習動機是對這類學生教育的關鍵問題。

整體型困難學生。

他們的能力差，動機、意志、自我意識等水平低。這類學生的心理發展水平低，大多是由于小學階段持續的學習困難、知識障礙積累，基本學習技能匱乏造成的。同時長期的學業失敗使他們經常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學習的興趣和愿望。這類學生所占比例約為11.2％，但學習困難程度比較嚴重。教育上，除了改善課堂教學，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教育計劃和目標，針對其知識與技能薄弱之處予以強化訓練。這類學生在班級教學中常常處于不利的地位，常規的教學計劃、內容與他們的學習水平相差甚遠。個別補救教學是解決這個矛盾的一種過渡性教學策略。

需要指出的是，類型既是相對穩定的又是動態變化的。類型內部的同質和類與類之間的異質只具有相對意義。在一定條件下，暫時性困難會變成穩定性困難，局部型困難會變成整體型困難，反之亦然。就整體型困難學生來說，追溯他們的學習歷史也不是一下子什么都差的，而是有一個變化的起點與過程。

3、中學生的學習適應不良

中學生的學習適應和小學生的入學適應是不同的。經過六年的小學生活，中學生對學校學習已經比較熟悉，他們的學習適應更多地體現在三個方面：一是思維方式方面的適應，二是對學業競爭和兩極分化的適應，三是學習主動性方面的適應。這個時期中學生的學習適應不良也主要表現在這三方面。

孩子在進入中學以后，隨著學習任務的變化，抽象邏輯思維有了迅速的發展，但是在具體的發展過程中，還是很容易表現出不平衡性和矛盾性，尤其是在初中階段，具體表現為在思維創造性和批判性明顯增加的同時，思維中的片面性和表面性仍然突出，如果中學階段的孩子在這方面不能協調發展的話，就很容易導致思想的偏激和極端，不能全面地分析問題，而是抓住一點不及其余，在學習上容易鉆牛角尖，往往被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質中去。因此，在中學階段，家長應該注意引導孩子克服片面性和表面性，做到全面地分析和認識事物，使他們更好地適應中學的學習生活。

中學階段是個體間分化最為明顯的時期。一方面，由于在智力上的逐漸成熟和學習風格的逐漸定型，中學生的學習狀況具有更鮮明的個別差異性，優、差分化日益擴大。一些智力水平較高、學習習慣較好的學生，在學習上表現得較為輕松，他們成績好，深得教師的喜愛，人際關系也普遍良好;而另一些學生的情況，則可能恰恰相反，他們在學習上比較吃力，很難取得好成績，難以得到教師的喜愛。每個中學生無論是在初中還是在高中，都必須面對這種兩極分化的現象，對自己在班級中的相關位置有相應的認同，這不但關系到孩子的學習問題，還與他的個性發展有關，尤其是會影響到自我概念的健康發展。另一方面，中學生具有較大的可塑性，學習不好的學生可能會忽然在學習上突飛猛進，而本來學習很好的學生也可能出現大滑坡現象，這種變化使學生間的競爭關系相對不穩定，如果孩子無法適應這種變化，就會造成心態上的失衡狀態，不但影響自己的學習，還會給心理的健康發展造成陰影。因此，在這方面，家長與教師一定要注意加強引導。和小學相比，中學階段相對復雜的學習任務要

求學生充分發揮學習的主體性。中學教師不像小學教師那樣管得細致入微、事必躬親，而是相應地給了學生一定的自主空間，這就要求中學生適度地轉變自己的學習態度和學習方式，真正把學習看成是自己的事，變被動為主動，充分發揮自己的主觀能動性，以適應中學時期相對復雜的學習任務。在這一問題上，學生已形成的學習風格會極大地影響到他們學習主動性的發揮。一般來說，服從型的學生會更難適應這一方面的轉變。這一類學生習慣了由教師和家長來安排自己學習的方方面面，而自己只是個被動的服從者和具體行動的執行者，當一旦要求他們自己做主時，就會感到無所適從，不知所措，產生強烈的不適應，他們不知道如何發揮自己的主體性，在學習方法上往往比較陳舊，甚至單純依賴簡單的機械學習來掌握知識，從而引起一系列的問題。對這一類型的孩子，家長需要倍加關懷，多下功夫多給予指導。

4、小學生學習能力障礙

孩子學習不好并不都是智力有問題，這是被許多專家們證實過的，但為什么智力正常學習成績卻總不理想呢？心理學家們認為，原因主要是學習能力障礙作崇。

學習能力并不是人們認為的會寫字、算術等技能，它是感知、認知、自控力理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現。它包括：

（1）知覺一動作綜合能力。

能夠將外界傳入大腦的信息進行正確的綜合分析并作出相應的行動的能力。例如，能夠全神貫注地聽講，看、聽與文字表達內容相一致，而不是偏旁顛倒，寫一半忘一半等。

（2）理解與記憶能力。不是機械學習課本內容，能將所學知識儲存在大腦中。

（3）學習計劃和控制能力。能夠安排自己的學習計劃，有自控力和自覺性，不是寫作業拖拖拉拉，甚至不完成作業。

（4）學習操作能力。寫作業時能手、眼、腦相協調，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等。

心理學家從60年代開始研究學習障礙，發現有大約10%的孩子存在不同程度的學習能力障礙。學習障礙表現在孩子學習和應用聽講、表達、閱讀、書寫、計算推算和推理等方面出現的困難。學習障礙分為閱讀、數學、寫作、外語學習障礙等，所以，孩子們會出現學習成績上的不平衡。

學習障礙嚴重影響了孩子的學習效果，就像一些 家長和 老師說的那樣：他們也在聽講，可明顯感到他們在走神；只要他們聽講，就不會有做不出的題，但他們就是管不住自己；題都會做，就是丟三落四，愛出錯；聽他用嘴描述一件事挺生動，可寫出作文來總是干巴巴的；算術還可以，就是怕寫字，更怕寫作文……

面對孩子的這些問題，家長和 老師用盡了一切辦法，都不甚奏效。要解決這個問題，首先要了解什么是學習能力障礙，一旦發現孩子有學習障礙，就需要盡早求助于心理醫生，用科學的方法來矯治。

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