第一篇：小學生不良行為習慣情況調查研究報告

小學生不良行為習慣情況調查研究報告

王欣 劉影

一、調查目的１.了解小學生的行為習慣的現狀。

２.分析小學生行為習慣形成的內因和外因。

３.總結培養小學生良好行為習慣的方法。

二、研究方法

１．調查時間、對象與范圍

時間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學生、6名教師、120名家長。

２．調查方法

問卷調查：家長問卷、學生問卷。

個案調查：為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。訪談法：師生座談會

三、調查結果：

（一）行為習慣

（1）見到教師主動問好：主動問好被動低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學樓內發現臟物:主動撿起趕快撿起來 有時會撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動幫有困難的人 ： 主動幫助有時幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學發生沖突時主動謙讓 ： 能謙讓和同學理論動手打架71%25%4%

（7）做錯事時主動承認 ： 主動承認教育下承認不承認

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學習習慣

（1）上課前準備好所有學習用具： 所有相關準備部分準備沒有準備67%31%2%

（2）對于新知識提前預習：提前預習偶爾預習不預習

68%26%6%

（3）對于學過的知識經常復習：經常復習偶爾復習不復習55%39%5%

（4）小組討論大膽發表意見：大膽發表聽別人發表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動認真地完成作業： 主動認真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業后主動檢查并修改： 主動檢查并修改有時檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個一被提醒時才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經常閱讀： 經常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調查的情況看，我校有多種培養學生良好行為習慣的舉措。利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、校報、櫥窗，甚至樓道、廁所等學校的每個角落都有學生自編的兒歌。學校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優秀集體、四好少年、優秀小報、兒歌等。倡導各學科教師齊抓共管，并經常組織教師交流培養學生良好行為習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個重點，舉辦家長學校，傳遞與交流如何培養孩子良好習慣的信息。

這次調查也從一個側面說明我們抓行為習慣養成教育必須持之以恒。

（二）調查對我們的啟示：

（1）有90%的學生能向教師主動問好，說明，在文明禮貌方面大多數同學做得好，但在調研中發現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有4%的學生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個別學生的家庭環境有關系，久而久之，潛移默化影響學生。

（2）有3%的學生手太臟了才洗，有3%的學生發現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛生方面較被動。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

（3）有3%的學生從不幫助有困難的人，4%的學生和同學發生沖突時動手打架，5%的學生做錯事不承認（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會不良風氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨尊，同學之間缺少熱情。長此以往，將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養成，對提高教育實效性有重要意義。有90%的學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。

（4）98%的學生能認真做好課前準備，有68%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。

（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養成，80%的學生在小組討論中，能大膽發表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動認真完成作業的學生超過一半，但學生訂正作業習慣有待改進。從調查看27%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，應引起充分重視。

（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學生從不注意寫字的姿勢,有32%的學生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確。養成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達39%，導致學生知識面窄，6%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。

五、采取的對策

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、短期內一次成型的，而是需要種多渠道、多個層次、全方位的培養，經過反反復復的、長時間的訓練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學研究表明：行為習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以使孩子盡早養成良好的學習習慣是很相當重要的。學生在年齡小的時候，習慣既容易建立，也容易形成習慣，不良的學習習慣如果被及時發現也容易糾正，但是如果等到不良習慣越積越多并定形的時候，影響良好習慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認為小學低年級要放手，到了高年級習慣自然就養成了，這是極其錯誤的觀點，“沒有規矩，不成方圓。”所以從小學一年級起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而養成一種自覺的行為。

2、有步驟的發展，循序漸進。

在小學里，良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，也不能所有的好習慣一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據低年級的學生年齡特點，根據我們教學的具體情況，結合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，由簡到難的穩定地持續地發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習難度的提高，知識量的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上養成高級的學習習慣，比如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。習慣的形成是有規律的，凡是不遵循規律的，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不實際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴格，配合要密切。

小學低年級學生自制能力不夠強，一些良好學習習慣雖然容易產生，但也容易消退。良好習慣的養成，就要靠學生多次反復的實踐，對學生來說，還要以放在課堂上進行為主。對他們要求要嚴格，反復強化，直到鞏固為止。增強學生的學習意識，我們教師要有目的有計劃地去執行，讓學生自覺地在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。而且不能單純的只講要求，還應結合我們的教學實際，精心的備課，細心的指導，反復的訓練，認真的檢查，嚴格去督促每位學生，使良好習慣的養成融入我們的課堂教學中，同時，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復實踐和強化訓練中要步調一致，不能各個老師都有各自不同的要求，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學生來說是隱形的，又是極其重要的。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設身處地，樹立榜樣，不光對小學低年級的學生，還是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上極力宣揚，以營造一種良好的學習氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的榜樣，絕不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

5、全方面提高，提倡相互促進。

學生生活在集體里，整個班級的的好習慣的氛圍很重要。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如衛生習慣生活習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如果一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的勞動習慣，衛生習慣，學習習慣等創造了條件；一個在日常生活中經常粗心大意的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能只從學習上出發，要注重整體發展，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校，家庭結合起來，全方面提高，共同發展。

第二篇：小學生行為習慣現狀調查研究報告

小學生行為習慣現狀調查研究報告

姚莉 王艷玲

一、調查目的

培養小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養小學生良好的行為習慣應從低年級抓起。2012年4月我們加入學校《培養小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學生行為習慣的現狀，尋求進一步培養學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查一年級一（1）、一（2）兩個班。發放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調查時間：2012年5月

調查方法：本次調查采用問卷法。

本次小學生行為習慣現狀調查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。

三、調查結果 文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（96.4%）看見別人問才問（3.6%）低頭走過（0%）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（71.1%）偶爾使用（28.9%）從不使用（0%）

3、你說過臟話嗎？

經常說（0%）有時會說（28.9%）從來不說（71.1%）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（2.4%）有時（31.3%）從不（66.3%）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）衛生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（3.6%）沒有經常這樣做（66.3%）有時這樣做（30.1%）

2、在地上發現臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（53.0%）有時會撿起來（45.8%）裝作沒看見（1.2%）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（32.5%）有時擦（41.0%）從來不擦（26.5%）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（62.7 %）大多時間整潔干凈（36.1%）偶爾整潔干凈（1.2%）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（0 %）有時會去（15.7%）從不去（84.3%）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（69.8%）1元以內（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（88.0%）不會（1.2%）有時會（10.8%）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（15.7%）沒有（83.1%）經常亂寫亂畫（1.2%）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家長幫著做（7.3%）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（44.6%）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（30.1%）每天都看得舍不得離開（25.3%）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（60.2 %）有時幫助（38.6 %）從不幫助（1.2%）

2、你和同學發生沖突時怎么做？

能謙讓（54.2 %）和同學理論（42.2 %）動手打架（3.6 %）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（89.2 %）視而不見（10.8 %）笑話他（0 %）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（56.1%）教育下承認（33.7%）不承認（1.2%）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（91.6%）交給家長（8.4%）自己留著（0 %）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老師或班干部的督促下能（7.2%）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發言，和同學討論等）會（47.0%）不會（4.9 %）有時會（48.1%）

3、你能主動認真地完成作業嗎？

主動認真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作業后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（22.9%）有時檢查修改（52.7 %）從不檢查（14.4 %）

5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（33.7 %）

偶爾閱讀（61.4 %）不閱讀（4.8%）

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習慣方面

（1）在尊敬師長方面絕大多數學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數據便可看出。

（2）和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

（3）課間不注意文明活動的現象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現象時有發生，需要引起我們足夠的重視。（4）大多數學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。

2、在衛生行為習慣方面

(1)缺乏衛生公德意識，在衛生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛生意識，在衛生行為上不夠積極主動。

（2）部分學生的個人衛生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔干凈的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養成良好的個人衛生習慣，個人衛生意識不夠強烈。

(3)少部分學生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時明確規定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習慣方面

（1）學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經過一年的小學學習生活，大多數學生已經由原來的事事依賴家長變為能做一些力所能及的事情。

（2）大部分學生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也說明他們已經有明確的節約水電意識。

（3）部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習慣方面

（1）大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化為直接的行動，還需日后強化。

（2）同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發生沖突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關系，在發生問題時不能主動謙讓，這與家庭環境有很大關系，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。

（3）少部分同學犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

（4）絕大多數同學很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。

5、在學習行為習慣方面

（1）課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班干部的提醒。

（2）在課堂上不能積極主動的發表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬松、師生關系民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。（3）對作業的重視程度不夠，良好地作業習慣沒養成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業后，能夠主動檢查并修改的學生只有22.9%，絕大多數學生不檢查。這就導致了作業質量不高，錯誤現象大量存在。

（4）缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯教育家柯路普斯卡亞曾經說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學生一生的發展”，小學階段培養學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閱讀課外書，絕大多數同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書的習慣。

五、采取對策

1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養成的重要性。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。

2、健全班級規范，形成良好的班風。

俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規章制度，他們就會自覺遵守，認真執行。可以根據班級情況制定上述五個方面的行為規范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優秀的班委會來 協助管理。因此，班干部的產生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛 移默化的作用，要使學生養成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學 生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發揮作用。再次是要培養學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個行為的出現一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學習習慣就可以從平時培養學生按計劃學習的習慣、培養學生專時專用，講求效益的習慣、培養學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯系學生實際有針對 性地進行教育培養，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發揮學校、家庭、社會三結合的優勢，培養學生良好的行為習慣。培養學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優勢，在兒童的教育中起重要的作 用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養成良好的行為習慣。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態度,科學的方法來 培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

附：小學生行為習慣現狀調查問卷（一年級）

小學生行為習慣現狀調查問卷（一年級）

一、學生及父母基本情況：

班級： 姓名： 性別： 父親工作及單位： 母親工作及單位： 是否獨生子女： 若不是有兄妹 人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、學生行為習慣調查問卷（根據實際情況在合適的括號里打“√”）文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（）看見別人問才問（）低頭走過（）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（）偶爾使用（）從不使用（）

3、你說過臟話嗎？

經常說（）有時會說（）從來不說（）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（）有時（）從不（）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（）需要提醒（）做不到（）衛生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（）沒有經常這樣做（）有時這樣做（）

2、在地上發現臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（）有時會撿起來（）裝作沒看見（）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（）有時擦（）從來不擦（）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（）大多時間整潔干凈（）偶爾整潔干凈（）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（）有時會去（）從不去（）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（）1元以內（）1元以上（）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（）不會（）有時會（）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（）沒有（）經常亂寫亂畫（）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

每天都看得舍不得離開（）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（）有時幫助（）從不幫助（）

2、你和同學發生沖突時怎么做？

能謙讓（）和同學理論（）動手打架（）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（）視而不見（）笑話他（）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（）教育下承認（）不承認（）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（）交給家長（）自己留著（）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（）不能（）在老師或班干部的督促下能（）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發言，和同學討論等）會（）不會（）有時會（）

3、你能主動認真地完成作業嗎？

主動認真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作業后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（）有時檢查修改（）從不檢查（5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（）

偶爾閱讀（）不閱讀（））

第三篇：初中生不良行為習慣調查問卷

初中生不良行為習慣調查問卷(學生)

學校：___________年級：___________

1、你說過臟話嗎？（）

A、是B、否C、偶爾

2、你有隨地吐痰的習慣嗎？（）

A、是B、否C、有時

3、你有亂扔雜物的習慣嗎？（）

A、是B、否C、有時

4、你能遵守交通規則嗎？（）

A、是B、否C、一般

5、你做過有害集體的事嗎？（）

A、是B、否

6、你是個誠實守信的人嗎？（）

A、是B、否C、還行

7、你尊重別人嗎？（）

A、是B、否

8、你有責任感嗎？（）

A、有B、沒有

9、你有節約意識嗎？（）

A、有B、沒有C、有時

10、你每天鍛煉身體嗎？（）

A、是B、否C、有時

11、你做事善始善終嗎？（）

A、是B、否

12、別人幫助了你，你說謝謝嗎？（A、是B、否C、有時

13、你做事有計劃嗎？（）

A、有B、沒有

14、你平時注意個人衛生嗎？

A、是B、否C、有時）

第四篇：淺談農村小學生不良行為習慣矯正

淺談農村小學生不良行為習慣矯正

-----新李小學教導主任邱石

農村小學生受其年齡特點、心理素質和生活環境等多種因素影響，極易導致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養成諸多不良行為習慣。如何有效矯正中、小學生不良行為習慣，培養其正確的人生觀、價值觀，已成為當前農村教育的一個重要課題。

一、小學生不良行為習慣的現狀

(一)學習習慣。學生不良學習習慣主要表現為：學習目的不明確、興趣不濃，缺乏學習的主動性、自覺性；學習上對自己要求不嚴，課堂注意力分散，反應不積極，不能積極主動思考問題；對待作業敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業的規范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學請教，抄襲作業“蔚然成風”；沒有正確的學習姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網絡等虛幻世界，厭學情緒嚴重。

(二)生活習慣。學生不良生活習慣主要表現為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴重，生活秩序混亂沒有規律；勞動意識不強，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強，貪睡、遲到，不注重學習與休息的協調性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現象時有發生；安全意識淡薄，沒有科學的安全防范意識；飲食習慣差，不注重合理的飲食規律和健康的飲食衛生；經常吃煙、酗酒，身體各項發育指標均不理想；個人形象不佳，前衛的衣服、古怪的帽子、時髦的發型、奇怪的發色、不文雅的口頭禪時常出現在校園??所有這些問題，都直接影響著 學生的全面發展。

(三)人際交往習慣。學生不良人際交往習慣主要表現為：同學之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學的純潔友誼界限，早戀現象時有發生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學生不良行為習慣的成因

農村小學生不良行為習慣的養成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當前，絕大多數的學生家長由于受自身素質及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環境和經濟條件的制約，部分學生家長忙于農活或長期外出務工，對子女的教育無暇顧及、疏于監督，導致了學生不良行為習慣的形成。歸結起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導不夠，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結構缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細心調教和關懷，造成孩子心靈的嚴重創傷；四是居住環境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經濟來源；五是家庭經濟富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養，把子女當成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環境。正是這些不當的教育方式和不利的家庭環境，導致了學生不良行為習慣的形成，促成了學生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習慣。(二)學校的影響。在實施素質教育的今天，學校教育依然有急功近利的做法，過分強調學生智育發展，忽視學生良好品行的培養，直接造成了學生不良行為習慣的形成。學校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學校教育評價機制的缺陷，對教師教學質量和學生成績的評價還局限于學生智育考核，忽視了德育的培養；二是個別教師不重視師德修養，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當、教學方法陳舊，不關心、尊重學生，甚至體罰或“鞭策”學生，使學生的心靈受到嚴重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學好不如一人教學壞。隨著城鄉一體化進程的加快和各種惠農政策的落實，校園周邊一些不法經營應運而生。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經受不住誘惑，常常沉迷于網絡游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴重影響了學生良好行為習慣的培養。影響學生不良行為習慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經濟對中、小學生人生價值觀念的影響，誘發學生價值取向功利化，致使大部分學生缺乏理想，不思進取奉獻；二是不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學生的健康成長；三是當代小學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現，網吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經營，嚴重影響了學生健康成長。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策

當前，農村中、小學生不良行為習慣已嚴重阻礙了學生全面健康發展。學校、家庭、社會三者必須有機結合、相互聯系、互為補充、形成合力，從學生的道德認識、行為規范、價值取向等方面出發，逐步培養其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養中、小學生良好行為習慣。

(一)完善考核評價機制，注重學生思想品德教育。進一步轉變教育觀念，改變以往片面追求升學率、忽視學生品德培養的錯誤做法，把培養學生良好行為習慣放在學校德育工作的首位。進一步健全教師教育教學工作考評機制，不單純以教學業績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的道路品行。完善學生學業評價體系，變過去的“分數制”為考試與考核相結合的“綜合考評”機制，適當增加學生德育量化得分在學業成績中所占的比重，教育引導學生先學會做人，再學做事，促進學生的全面健康發展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發展的社會新型人才。(二)強化前途理想教育，培養正確人生價值觀念。理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學校應定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班團隊活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導孩子健康成長。學校應積極主動協調街道社區和其它單位的關系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學生的業余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學生不良行為習慣養成的機會。此外，家庭、學校、社會三者要密切配合，根據學生愛好、特長和潛能，引導其確立正確的人生目標，并指導、幫助學生根據實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現自己的人生價值。(三)注重行為常規訓練，培養良好行為習慣養成。好的行為習慣是一種無意識的日常行為規律，往往通過對某種行為的不斷重復而獲得，因此養成好習慣需要不斷地重復良好的行為。小學生在學校生活的時間相對家庭較長，學生良好行為習慣的養成重點在學校，學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調查、小發明創造等活動的開展，在群體性活動中培養其與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。學校可通過講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現身說法或學生自我體驗，進一步強化訓練、反復強調，逐步提高學生良好行為習慣的養成。家庭、學校、社會每位成員，都有教育學生的責任，要嚴格要求學生，對他們身上存在的細小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發展，真正杜絕不良行為習慣的滋生和蔓延。

(四)嚴格規章制度約束，強化良好行為習慣培養。教育學生養成良好的行為習慣，必須制定必要的規章制度，嚴格約束學生的不良行為發展，使其在規定的范圍內按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。常言道：“沒有規矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。克服不良行為習慣不僅需要內部的意志力，也需要外部的強制力，要鼓勵學生向良好行為習慣的方向努力，并提醒學生不要做違規違紀的事情。學校要根據具體實際制定學校德育工作綱要、學生一日常規、學生文明標準等規章制度，在日常的學習、生活、工作中逗硬執行，強化監督檢查，真正實現以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強執行文化建設，經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣，形成風氣。

(五)做好榜樣示范引導，矯正學生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學生學習和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養。教師在學問上要明白、要通達，善于給學生講明養成各種良好習慣的道理。作為教師，有義務不斷糾正學生的不良行為，對學生的良好行為不斷給予精神或物質上的表彰，要多了解學生情況，因材施教，指導學生把自己的不良習慣一一列出，要求學生用好習慣取代自己的每一項“惡習”。同時，學校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛生、社交、活動等，在文明行為習慣上給學生以榜樣的作用，從而使學生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學習。

(六)發揮學生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學校教育，應高度注重“潛質生”的個性發展，充分發揮其自身特長，對其個別輔導、因材施教，做好特殊教育，幫助學生的健康成長。要善于發現學生的閃光點，給予適當鼓勵，從而引導其自覺主動地養成良好地行為習慣。針對特殊群體，學校可組建專門的“行為規范強化班”，對部分屢教不改的學生，進行強制教育，組織他們學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《學生一日常規》等規章制度，組織學生觀看預防未成年人犯罪影片、撰寫學習心得體會等，逐步規范學生的品行。家庭應加強對“潛質生”這類特殊個體的關心、關愛，用自身良好的形象和規范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣。同時，有關部門要加強對文化市場的管理，盡力優化社會環境，激勵青少年健康成長。

總之，農村小學生不良行為習慣的養成，受多種因素的影響，學校、家庭、社會要統一思想、統一步調、分工合作、密切配合，在工作中細調查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學生樹立榜樣，用愛心感化學生、用真情帶動學生，逐步培養農村中、小學生良好的行為習慣，為學生走入社會、做一名遵紀守法的好公民做好充分準備。

第五篇：小學生不良行為習慣成因及矯治

小學生不良行為習慣成因及矯治

進入新世紀，隨著經濟的高速發展，人們物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平、精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的心理智力發育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現了一些灰色文化，嚴重影響了少年兒童的健康發展，導致不少學生身上出現了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣，給家庭、學校、社會帶來了很多安全隱患。因此，對于現在的小學生來說，讓他們有良好的行為習慣，對他們的人生成長之路至關重要。良好行為習慣的形成，是學生形成良好品行的重要前提，是學生成人成才的重要基礎，是社會和諧的重要保證。學生不良行為習慣的形成主要是以下幾個因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現在的家庭大多數是獨生子女。而獨生子女由于家庭原因，造成他們的成長經歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們如何教育,如何從小培養他們的團結、協作、集體主義意識,成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會產生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當,正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護短,忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當嚴格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓,輕則訓斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一,當著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

(3)單親家庭或家庭關系不和,子女得不到父母細心調教和關懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴重創傷。

二、學校的不良影響。學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用,但由于一些學校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學生的不良行為。

(1)一些學校忽視經常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學校把學生成績、學校升學率作為工作考核的唯一標準,認為德育工作不是學校教育的重點。不少老師對德育的認識方面出現的這種嚴重“錯位”,不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養,做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關心尊重每一位學生,對學習好的學生關懷備至,對學習差的學生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學生的心靈

受到嚴重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學生的自尊心和自信心,不僅使學生得不到應有的教育,反而增大了學生的逆反心理。

三、社會風氣的不良影響。當今社會環境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權”看，一切向“錢”看，這一市場經濟的人生價值取向不但在社會上有一定的市場，在學校對小學生也有不小的影響。學生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當上每一個班級干部，甚至出現了為了當上班級干部請客送禮的不良現象。扭曲了學生的人生價值觀。

(2)一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現,帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設環境使當代中學生沒有經過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

針對現在學生身上存在的種種不良行為習慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會、學校三方面共同協作才能有所成效。

一、凈化學生的生活環境。

學生的生活環境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學生樹立一個好的榜樣。當今社會，學生接觸社會的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學生身份失去了自我。我們要為小學生提供健康向上的文藝作品，幫助學生選擇良好的道德范例，加強對他們的正面引導。

二、重視校園文化環境的建設。

教育者應樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分數第一、升學第一”的舊觀念，尊重每位學生的人格和個性，不輕視和歧視學習成績不好的學生或有其他不良行為習慣的，加強校園文化環境建設，通過豐富多彩的活動和交往，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力，調節學校、班集體的人際關系以及加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園，使每個學生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學習和發展自己。

三、創造和諧的家庭環境。

家庭是社會細胞，和諧的家庭生活環境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創造一個和諧、愉快的生活和學習環境，才能使他們的聰明才智得到發揮，優良個性得以形成。另外家長本身要加強修養，做孩子的榜樣，應有教育子女的知識和正確方法。

四、鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙

小學生產生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應加強管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學生在充滿誘惑的環境下，產生強大的“免疫力”。為達到這個目的，我們必須培養他們自覺地與外界環境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學生，在其有所轉變后我讓他掌管班里的秋游活動經費，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個考驗。這位學生理解了老師的良苦用心，對這份任務分外賣力，不僅很好地完成保管任務還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務提高學生對外界不良影響的抵抗能力，學生的道德規范就會具有長久的穩定性。

五、發現學生上積極因素，多方協同進行，促進學生進步。每個人的身上都有其閃光點，善于發現學生身上的每一個閃光點，以學生身上的閃光點帶動學生進步。善于利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，使其逐漸增強克服缺點或錯誤的內在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學生也有其積極因素，例如他們中長于運動，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時發現并不斷培養，使其獲得成功體驗，就會重燃他們自信的火種，達到矯正其不良行為習慣的目的。