第一篇：小學生不良行為習慣的矯正

小學生不良行為習慣的矯正

作為教書育人的教師，擔負著為國家輸送德才兼備人才的重任，要把小學生不良行為習慣有效矯正，遵循正確的道德規范和行為準則。在多年的教育實踐中，我認為對小學生進行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續、持久，循序漸進，必見成效。

一、樹立榜樣、以身作則、規范言行

教師在校、在外都要起到表率作用，使學生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，近朱者赤近墨者黑，長此以往必有良好的成效。可塑性強、模仿力強是處在兒童期小學生的年齡特點，教師就是要善于捉住這種特點，用榜樣的力量同化學生，規范行為。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，家長首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。同學之間互相影響力也是很強的，表彰典型能在很大程度上使同學見賢思齊。

二、精心設計，完善制度，獎懲嚴明

制度的規范作用有以下幾個方面：指引作用，評價作用，強制作用，教育作用。沒有規矩不成方圓，只有樹立了規范學生才有法可依，知道怎樣做對怎樣做錯，從而明辨是非令行禁止。《小學生行為規范》就是小學生應該遵循的制度，除此以外，各班還可以根究班級特點、需要適時地制定合適的班規，使要求更細化、更具體、更符合班級文化。

制度確立了，就要嚴格實施，堅持經常性、連續性，行為習慣教育本身就是十年樹木百年樹人的教育，急不得快不得，要結合學生年齡特點，按照發展趨勢一步一個腳印的穩步實施。發現不良行為就要批評懲罰，以警世人教育人，讓學生明白錯誤的結果，通過他律的方式矯正不良行為；對于良好行為習慣要不吝表彰，樹典型揚正氣，讓優者進步劣者知恥，進而培養自律的沖動，形成習慣。

三、深入心靈、潤物無聲

教師施教應該講求方法巧妙智慧，有不良行為的學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而后給予啟發誘導，幫助他們決機解決存在的問題，這種經歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習慣變化的轉折點。

思想品德教育是在做人的思想工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個孩子的認知能力、接受能力和外部環境影響都有所不同。為此，做好小學生思想品德教育工作要“以人為本”。要重視個體，對每一個孩子的思想品德教育都應該抓住其思想發展的關鍵時期。在學生學習和生活發生變化時，要多給其關愛和幫助；在學生學習和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。總之，教師要重視學生個體的思想情況，把握時間，以適當的方式，和學生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活動鋪設基石

各種活動，不在乎具體形式，關鍵是活動者要貫徹培養學生良好習慣的理念，通過不同類型的活動培養學生不同的良好習慣。脫離了具體活動形式的說教是無源之水無本之木，往往因為枯燥導致學生抵制甚至逆反形成不良行為。一個合格的教育者必須抓住學生活潑天真好動善玩的天性在豐富多彩的活動中感悟規則的重要，體會合作的力量，經歷錯誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養成良好的行為習慣。

五、強化校園文化建設

不斷加強和優化學生的養成環境，校園文化建設不只是小學生的養成教育中的重要一環，更是加強學校德育工作的重要載體。學校將現有的文化宣傳陣地應該充分利用起來，用來大力宣傳養成好習慣的重要性。

六、檢查評比與自我評價相結合

建立一套嚴格的檢查制度，要使學生最終達到“養成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。及時對小學生養成教育進行評價，能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。要充分發揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規范監督、檢查、記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。通過行為規范教育和行為常規管理，做到行為規范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規范真正融人到學生的思想中，體現在學生的言行舉止中。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然的聯系，人的行為在很大程度上取決于他的習慣。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

總體說來，小學生行為習慣的養成教育是一項艱苦長期的育人工程，需要一代又一代人的不懈努力，通過多種渠道，利用各種方法連續進行，不斷修正，不斷吸取教訓總結經驗進行實踐才能培養出民族建設的精英，為黨和國家培養出合格的人才。

第二篇：淺談農村小學生不良行為習慣矯正

淺談農村小學生不良行為習慣矯正

-----新李小學教導主任邱石

農村小學生受其年齡特點、心理素質和生活環境等多種因素影響，極易導致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養成諸多不良行為習慣。如何有效矯正中、小學生不良行為習慣，培養其正確的人生觀、價值觀，已成為當前農村教育的一個重要課題。

一、小學生不良行為習慣的現狀

(一)學習習慣。學生不良學習習慣主要表現為：學習目的不明確、興趣不濃，缺乏學習的主動性、自覺性；學習上對自己要求不嚴，課堂注意力分散，反應不積極，不能積極主動思考問題；對待作業敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業的規范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學請教，抄襲作業“蔚然成風”；沒有正確的學習姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網絡等虛幻世界，厭學情緒嚴重。

(二)生活習慣。學生不良生活習慣主要表現為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴重，生活秩序混亂沒有規律；勞動意識不強，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強，貪睡、遲到，不注重學習與休息的協調性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現象時有發生；安全意識淡薄，沒有科學的安全防范意識；飲食習慣差，不注重合理的飲食規律和健康的飲食衛生；經常吃煙、酗酒，身體各項發育指標均不理想；個人形象不佳，前衛的衣服、古怪的帽子、時髦的發型、奇怪的發色、不文雅的口頭禪時常出現在校園??所有這些問題，都直接影響著 學生的全面發展。

(三)人際交往習慣。學生不良人際交往習慣主要表現為：同學之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學的純潔友誼界限，早戀現象時有發生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學生不良行為習慣的成因

農村小學生不良行為習慣的養成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當前，絕大多數的學生家長由于受自身素質及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環境和經濟條件的制約，部分學生家長忙于農活或長期外出務工，對子女的教育無暇顧及、疏于監督，導致了學生不良行為習慣的形成。歸結起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導不夠，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結構缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細心調教和關懷，造成孩子心靈的嚴重創傷；四是居住環境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經濟來源；五是家庭經濟富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養，把子女當成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環境。正是這些不當的教育方式和不利的家庭環境，導致了學生不良行為習慣的形成，促成了學生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習慣。(二)學校的影響。在實施素質教育的今天，學校教育依然有急功近利的做法，過分強調學生智育發展，忽視學生良好品行的培養，直接造成了學生不良行為習慣的形成。學校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學校教育評價機制的缺陷，對教師教學質量和學生成績的評價還局限于學生智育考核，忽視了德育的培養；二是個別教師不重視師德修養，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當、教學方法陳舊，不關心、尊重學生，甚至體罰或“鞭策”學生，使學生的心靈受到嚴重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學好不如一人教學壞。隨著城鄉一體化進程的加快和各種惠農政策的落實，校園周邊一些不法經營應運而生。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經受不住誘惑，常常沉迷于網絡游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴重影響了學生良好行為習慣的培養。影響學生不良行為習慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經濟對中、小學生人生價值觀念的影響，誘發學生價值取向功利化，致使大部分學生缺乏理想，不思進取奉獻；二是不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學生的健康成長；三是當代小學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現，網吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經營，嚴重影響了學生健康成長。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策

當前，農村中、小學生不良行為習慣已嚴重阻礙了學生全面健康發展。學校、家庭、社會三者必須有機結合、相互聯系、互為補充、形成合力，從學生的道德認識、行為規范、價值取向等方面出發，逐步培養其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養中、小學生良好行為習慣。

(一)完善考核評價機制，注重學生思想品德教育。進一步轉變教育觀念，改變以往片面追求升學率、忽視學生品德培養的錯誤做法，把培養學生良好行為習慣放在學校德育工作的首位。進一步健全教師教育教學工作考評機制，不單純以教學業績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的道路品行。完善學生學業評價體系，變過去的“分數制”為考試與考核相結合的“綜合考評”機制，適當增加學生德育量化得分在學業成績中所占的比重，教育引導學生先學會做人，再學做事，促進學生的全面健康發展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發展的社會新型人才。(二)強化前途理想教育，培養正確人生價值觀念。理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學校應定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班團隊活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導孩子健康成長。學校應積極主動協調街道社區和其它單位的關系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學生的業余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學生不良行為習慣養成的機會。此外，家庭、學校、社會三者要密切配合，根據學生愛好、特長和潛能，引導其確立正確的人生目標，并指導、幫助學生根據實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現自己的人生價值。(三)注重行為常規訓練，培養良好行為習慣養成。好的行為習慣是一種無意識的日常行為規律，往往通過對某種行為的不斷重復而獲得，因此養成好習慣需要不斷地重復良好的行為。小學生在學校生活的時間相對家庭較長，學生良好行為習慣的養成重點在學校，學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調查、小發明創造等活動的開展，在群體性活動中培養其與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。學校可通過講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現身說法或學生自我體驗，進一步強化訓練、反復強調，逐步提高學生良好行為習慣的養成。家庭、學校、社會每位成員，都有教育學生的責任，要嚴格要求學生，對他們身上存在的細小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發展，真正杜絕不良行為習慣的滋生和蔓延。

(四)嚴格規章制度約束，強化良好行為習慣培養。教育學生養成良好的行為習慣，必須制定必要的規章制度，嚴格約束學生的不良行為發展，使其在規定的范圍內按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。常言道：“沒有規矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。克服不良行為習慣不僅需要內部的意志力，也需要外部的強制力，要鼓勵學生向良好行為習慣的方向努力，并提醒學生不要做違規違紀的事情。學校要根據具體實際制定學校德育工作綱要、學生一日常規、學生文明標準等規章制度，在日常的學習、生活、工作中逗硬執行，強化監督檢查，真正實現以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強執行文化建設，經常檢查，及時公布情況，獎優罰劣，形成風氣。

(五)做好榜樣示范引導，矯正學生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學生學習和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養。教師在學問上要明白、要通達，善于給學生講明養成各種良好習慣的道理。作為教師，有義務不斷糾正學生的不良行為，對學生的良好行為不斷給予精神或物質上的表彰，要多了解學生情況，因材施教，指導學生把自己的不良習慣一一列出，要求學生用好習慣取代自己的每一項“惡習”。同時，學校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛生、社交、活動等，在文明行為習慣上給學生以榜樣的作用，從而使學生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學習。

(六)發揮學生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學校教育，應高度注重“潛質生”的個性發展，充分發揮其自身特長，對其個別輔導、因材施教，做好特殊教育，幫助學生的健康成長。要善于發現學生的閃光點，給予適當鼓勵，從而引導其自覺主動地養成良好地行為習慣。針對特殊群體，學校可組建專門的“行為規范強化班”，對部分屢教不改的學生，進行強制教育，組織他們學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《學生一日常規》等規章制度，組織學生觀看預防未成年人犯罪影片、撰寫學習心得體會等，逐步規范學生的品行。家庭應加強對“潛質生”這類特殊個體的關心、關愛，用自身良好的形象和規范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣。同時，有關部門要加強對文化市場的管理，盡力優化社會環境，激勵青少年健康成長。

總之，農村小學生不良行為習慣的養成，受多種因素的影響，學校、家庭、社會要統一思想、統一步調、分工合作、密切配合，在工作中細調查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學生樹立榜樣，用愛心感化學生、用真情帶動學生，逐步培養農村中、小學生良好的行為習慣，為學生走入社會、做一名遵紀守法的好公民做好充分準備。

第三篇：新時期中學生不良行為習慣的矯正

新時期中學生不良行為習慣的矯正

本人從開始教學到現在均擔任著班主任的工作，在身歷與學生打交道的幾年里，我感到如今的中學生思維太活躍，身體太好動，打架、逃課不新鮮，早戀、網戀也不少見，缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強。并隨著社會的不斷進步，文明進程不斷加快，有些教育問題卻愈加復雜與嚴重，使學校教育經常遭遇尷尬困難的境界，特別一些問題已經對學校正面、正統的教育產生消極影響。

如何在有效地制止學生不良行為習慣的發生，對于加強中學生的思想首先建設，讓他們養成良好的行為習慣，對于他們今后的學習，生活都有深遠的影響，下面談談我在管理班級中的幾點體會。

一、想盡辦法掌握學生心機，制定班規

隨著社會、媒體頻頻向學校施壓，學校本有的一些權力慢慢地在退讓，再加上孩子們所處的社會文化趨于多元化，可謂孩子的思想是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，孩子在個性化發展中多多少少會帶有一些不良行為習慣，對此我認為管理一個班級就是一項系統工作，要像管理自己家庭一樣有條不紊，而這系統工作的核心就是制定一系列深入孩子的心，能受到孩子支持、遵守的班規。制定一份對學生具有約束力的班規，我經常走到學生中去，走到家長中去，去接觸學生了解他們的心理特征，洞察他們平時的愛好，缺點，掌握他們的家庭狀況，再圍繞?中學生守則?和?中學生日常行為規范?，訂出切實可行的，為絕大部分學生所能遵守的?班規?，并在班里組織學生認真學習、講解，向學生講明若違反班規不僅給班級抹黑，而且給自己前進道路凝聚更多的絆腳石。讓學生知道老師所做的一切都是為了他們好，那這樣學生就會容易接受。

前年我剛接手的一個班級，在走到班級里，我就發現紙屑到處都不得是，桌椅歪歪斜斜，整個班級像打過仗似的，于是我便對全班進行講究衛生，愛護環境的教育，班級不衛生對大家健康、學習都是不利的，幾經教育我還是發現收效甚微，于是我便暗訪了很多學生，班委，成績優秀的或紀律差的同學，大家反應在發現紙屑時大家都互相推諉，不予理睬，并形成不良“惡性”循環；廣泛征求大家意見后，我決定在班級實行衛生責任制：每位同學管理好自己位置的衛生，如果別人把紙屑扔在你座位上時，請你一定要他撿起來，如果有同學“懶帳”的話，由老師出面解決，不知誰扔的紙屑那自己要打掃；衛生區實行小組責任制，如果一星期學校五次評比有兩次以上拿黃牌的，這一小組下周要重掃，如果五次都拿紅牌的，這一小組可以在下一輪中免掃一次。這辦法果然奏效，從此以后我都能看到學生在一個整潔、干凈的教室里學習。

二、抓“閃光點”，以“長”制“短”。一些學生由于受到家庭教育的不完善，或社會環境的誤導，不良行為是屢教屢犯，最后班主任老師對他們也沒有了信心，當成“廢品”看待，但事情也沒完，在班主任老師的“另眼相看“中，那些同學或是要表示自己的存在，說是表示對老師的抗議；或是”破罐子破摔“，變本加厲地吵課、逃課，一點都不把老師看在眼里，批評習以為常，到后來頂嘴，吹胡子瞪眼睛，讓班主任老師也騎虎難下。其實很多事情并非我們想像的那么復雜，我們不如以另一個角度來審視這些”廢品“。我們的學生是平凡的，再平凡的人也有“閃光點”，經常逃課的同學或許在校運會為我們班級捧回了冠軍，吵課的同學或許在班級中有著很強的號召力，不念書的同學或許能幫老師很好地貼好海報......我們何不讓他們多表現這些優點，及時發現表揚，讓他鎖住這一種優越感，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。我班的姚其雄在上學期是年段室的“常客”，吵課、逃課、打架對他來說一點都不新鮮，批評、寫檢討一點都不見效，一天中午我到班上發現他又在說話，我要他將功補過，當幾天的午休的紀律委員，我本以為他又會頂我幾句，沒想到他卻高興地答應了，由于他在班級中人緣好，個頭大，在這幾天的午休紀律中我班都拿“A”，而且他常在下午我上班時把午休有說話同學偷偷告訴了我，使我詫異地發現原來其雄同學還是個“寶”，我及時在班級表揚了他并發給他一張“積極分子”的獎狀，使他更積極地做事。現在他不僅是班級的紀律委員，也是年段的紀律委員，而且逃課打架現象幾乎不再出現了，當然對這類學生的缺點并不就視而不見，不要批評，相反對其缺點應在私底下及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。

三、未雨綢繆，用“心”交流。中學生違紀往往發生于一念之間，往往是防不勝防。老師在對學生的教育中要事先有所預知，防微杜漸，不能總是等事后再去“投火”，當消防隊員。我平時也經常教育學生怎樣做人，對于社會上發生的重大事件特別學校發生的事情，都會結合自己的感受向學生進行教育。如學生被盜、被搶、交通事故（特別騎摩托車）、用電不慎導致的火災等，我便在班級里進行安全教育；校園中發生打架事件，我就會在班上宣傳團結友愛的意義，同學能在一起或能相互認識是有緣分，要珍惜友情等，同時也讓同學們暢所欲言，增加他們的責任心，增進他們的感情。對學生有不良行為的苗頭，我經常主動找他們談“心”，盡量把可能發生的事件扼殺掉，與學生談心中得知其同學的思想動態，在交流中以平常的態度對思想進行引導，教他們如何做人，如何與同學相處，如何看待學習等。這樣不僅能制止一些同學不良行為的發生，也拉近了師生之間的感情。

四、給學生一個樓梯下，也是給老師一個樓梯下。面對經常犯錯誤的學生或遇到心情不好的時候，教師處理事情時很容易情緒化，動不動當眾批評、挖苦、變相體罰等，想知道這樣做是無濟于事的，可能會把學生推向反而，逼急了狗還會跳墻，甚至反咬你一口。我也經常遇到這類事，有一次剛到年段室，發現我班有三名同學站著講話，查明是他們聽不懂某科教師的課，又講話，被科任老師趕出課堂，這三人中有兩人是經常被教師趕出來的，檢討書也寫了幾回，再寫也沒啥用，我本想大發一番脾氣，臭罵他們一頓，后來想他們如果以后再犯，那不是很損自己的威望，我得找點對他們有用且能接受的事讓他們做，于是便與他們訂下“君子之約”，期中考地理在書本某一范圍內25題選擇題要求要對20題以上，否則多錯一題要抄一遍地理試卷，他們都認為可以做到，便拼命地念起地理來，這情景對這三名同學來說可是個“奇跡”，期中考他們也都如愿以嘗地通過我的考驗，同時我借機鼓勵他們更努力一點，其實他們各方面都能做得更好的，從他們自信的臉上，我發現給學生一個樓梯下，讓他們用力所能及行動來彌補過失，在行動中找回自信，這樣子比被罵得垂頭喪棄強幾百倍。同時也是給老師一個樓梯下，有利于在學生面前樹立更好的威望。

五、加強學校與家長的聯系。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師，學生家庭及家長的素質對學生的影響是深遠的，如家庭貧困的學生自信比較不強，容易自暴自棄；家長素質不高或不明理其孩子對學校的叛逆性就比較強，只有我們全面掌握學生的資料，才能有效地對學生因材施教，控制學生不良行為習慣。在爭取家長對學校教育和管理的支持，與家長交流時一定要注意談話藝術，應避免一棍子打死，使學生對學校反感，產生離心力，從而過早地接近社會，滋生不良行為習慣。少一些批評性的語言，盡量地從不同側面去評說孩子的優點，再指出奮斗目標，改進方法，讓家長覺得自己的孩子是有希望的，總之，老師教育學生也要與時俱進，隨著學生思想的進步，新問題的出現，我們教師的教育理念也要不斷更新補充，才讓更多的學生受到我們的啟迪，種下良好習慣的種子，使他們開出五彩絢麗的品德之花。

第四篇：小學生不良行為習慣成因及矯治

小學生不良行為習慣成因及矯治

進入新世紀，隨著經濟的高速發展，人們物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平、精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的心理智力發育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現了一些灰色文化，嚴重影響了少年兒童的健康發展，導致不少學生身上出現了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣，給家庭、學校、社會帶來了很多安全隱患。因此，對于現在的小學生來說，讓他們有良好的行為習慣，對他們的人生成長之路至關重要。良好行為習慣的形成，是學生形成良好品行的重要前提，是學生成人成才的重要基礎，是社會和諧的重要保證。學生不良行為習慣的形成主要是以下幾個因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現在的家庭大多數是獨生子女。而獨生子女由于家庭原因，造成他們的成長經歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們如何教育,如何從小培養他們的團結、協作、集體主義意識,成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會產生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當,正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護短,忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當嚴格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓,輕則訓斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一,當著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

(3)單親家庭或家庭關系不和,子女得不到父母細心調教和關懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴重創傷。

二、學校的不良影響。學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用,但由于一些學校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學生的不良行為。

(1)一些學校忽視經常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學校把學生成績、學校升學率作為工作考核的唯一標準,認為德育工作不是學校教育的重點。不少老師對德育的認識方面出現的這種嚴重“錯位”,不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養,做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關心尊重每一位學生,對學習好的學生關懷備至,對學習差的學生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學生的心靈

受到嚴重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學生的自尊心和自信心,不僅使學生得不到應有的教育,反而增大了學生的逆反心理。

三、社會風氣的不良影響。當今社會環境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權”看，一切向“錢”看，這一市場經濟的人生價值取向不但在社會上有一定的市場，在學校對小學生也有不小的影響。學生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當上每一個班級干部，甚至出現了為了當上班級干部請客送禮的不良現象。扭曲了學生的人生價值觀。

(2)一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現,帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設環境使當代中學生沒有經過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

針對現在學生身上存在的種種不良行為習慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會、學校三方面共同協作才能有所成效。

一、凈化學生的生活環境。

學生的生活環境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學生樹立一個好的榜樣。當今社會，學生接觸社會的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學生身份失去了自我。我們要為小學生提供健康向上的文藝作品，幫助學生選擇良好的道德范例，加強對他們的正面引導。

二、重視校園文化環境的建設。

教育者應樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分數第一、升學第一”的舊觀念，尊重每位學生的人格和個性，不輕視和歧視學習成績不好的學生或有其他不良行為習慣的，加強校園文化環境建設，通過豐富多彩的活動和交往，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力，調節學校、班集體的人際關系以及加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園，使每個學生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學習和發展自己。

三、創造和諧的家庭環境。

家庭是社會細胞，和諧的家庭生活環境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創造一個和諧、愉快的生活和學習環境，才能使他們的聰明才智得到發揮，優良個性得以形成。另外家長本身要加強修養，做孩子的榜樣，應有教育子女的知識和正確方法。

四、鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙

小學生產生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應加強管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學生在充滿誘惑的環境下，產生強大的“免疫力”。為達到這個目的，我們必須培養他們自覺地與外界環境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學生，在其有所轉變后我讓他掌管班里的秋游活動經費，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個考驗。這位學生理解了老師的良苦用心，對這份任務分外賣力，不僅很好地完成保管任務還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務提高學生對外界不良影響的抵抗能力，學生的道德規范就會具有長久的穩定性。

五、發現學生上積極因素，多方協同進行，促進學生進步。每個人的身上都有其閃光點，善于發現學生身上的每一個閃光點，以學生身上的閃光點帶動學生進步。善于利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，使其逐漸增強克服缺點或錯誤的內在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學生也有其積極因素，例如他們中長于運動，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時發現并不斷培養，使其獲得成功體驗，就會重燃他們自信的火種，達到矯正其不良行為習慣的目的。

第五篇：小學生不良行為習慣情況調查研究報告

小學生不良行為習慣情況調查研究報告

王欣 劉影

一、調查目的１.了解小學生的行為習慣的現狀。

２.分析小學生行為習慣形成的內因和外因。

３.總結培養小學生良好行為習慣的方法。

二、研究方法

１．調查時間、對象與范圍

時間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學生、6名教師、120名家長。

２．調查方法

問卷調查：家長問卷、學生問卷。

個案調查：為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。訪談法：師生座談會

三、調查結果：

（一）行為習慣

（1）見到教師主動問好：主動問好被動低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學樓內發現臟物:主動撿起趕快撿起來 有時會撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動幫有困難的人 ： 主動幫助有時幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學發生沖突時主動謙讓 ： 能謙讓和同學理論動手打架71%25%4%

（7）做錯事時主動承認 ： 主動承認教育下承認不承認

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學習習慣

（1）上課前準備好所有學習用具： 所有相關準備部分準備沒有準備67%31%2%

（2）對于新知識提前預習：提前預習偶爾預習不預習

68%26%6%

（3）對于學過的知識經常復習：經常復習偶爾復習不復習55%39%5%

（4）小組討論大膽發表意見：大膽發表聽別人發表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動認真地完成作業： 主動認真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業后主動檢查并修改： 主動檢查并修改有時檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個一被提醒時才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經常閱讀： 經常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調查的情況看，我校有多種培養學生良好行為習慣的舉措。利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、校報、櫥窗，甚至樓道、廁所等學校的每個角落都有學生自編的兒歌。學校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優秀集體、四好少年、優秀小報、兒歌等。倡導各學科教師齊抓共管，并經常組織教師交流培養學生良好行為習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個重點，舉辦家長學校，傳遞與交流如何培養孩子良好習慣的信息。

這次調查也從一個側面說明我們抓行為習慣養成教育必須持之以恒。

（二）調查對我們的啟示：

（1）有90%的學生能向教師主動問好，說明，在文明禮貌方面大多數同學做得好，但在調研中發現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有4%的學生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個別學生的家庭環境有關系，久而久之，潛移默化影響學生。

（2）有3%的學生手太臟了才洗，有3%的學生發現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛生方面較被動。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

（3）有3%的學生從不幫助有困難的人，4%的學生和同學發生沖突時動手打架，5%的學生做錯事不承認（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會不良風氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨尊，同學之間缺少熱情。長此以往，將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養成，對提高教育實效性有重要意義。有90%的學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。

（4）98%的學生能認真做好課前準備，有68%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。

（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養成，80%的學生在小組討論中，能大膽發表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動認真完成作業的學生超過一半，但學生訂正作業習慣有待改進。從調查看27%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，應引起充分重視。

（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學生從不注意寫字的姿勢,有32%的學生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確。養成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達39%，導致學生知識面窄，6%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。

五、采取的對策

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、短期內一次成型的，而是需要種多渠道、多個層次、全方位的培養，經過反反復復的、長時間的訓練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學研究表明：行為習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以使孩子盡早養成良好的學習習慣是很相當重要的。學生在年齡小的時候，習慣既容易建立，也容易形成習慣，不良的學習習慣如果被及時發現也容易糾正，但是如果等到不良習慣越積越多并定形的時候，影響良好習慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認為小學低年級要放手，到了高年級習慣自然就養成了，這是極其錯誤的觀點，“沒有規矩，不成方圓。”所以從小學一年級起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而養成一種自覺的行為。

2、有步驟的發展，循序漸進。

在小學里，良好的學習習慣不是一朝一夕養成的，也不能所有的好習慣一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據低年級的學生年齡特點，根據我們教學的具體情況，結合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，由簡到難的穩定地持續地發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習難度的提高，知識量的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上養成高級的學習習慣，比如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。習慣的形成是有規律的，凡是不遵循規律的，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不實際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴格，配合要密切。

小學低年級學生自制能力不夠強，一些良好學習習慣雖然容易產生，但也容易消退。良好習慣的養成，就要靠學生多次反復的實踐，對學生來說，還要以放在課堂上進行為主。對他們要求要嚴格，反復強化，直到鞏固為止。增強學生的學習意識，我們教師要有目的有計劃地去執行，讓學生自覺地在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。而且不能單純的只講要求，還應結合我們的教學實際，精心的備課，細心的指導，反復的訓練，認真的檢查，嚴格去督促每位學生，使良好習慣的養成融入我們的課堂教學中，同時，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復實踐和強化訓練中要步調一致，不能各個老師都有各自不同的要求，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學生來說是隱形的，又是極其重要的。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設身處地，樹立榜樣，不光對小學低年級的學生，還是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上極力宣揚，以營造一種良好的學習氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的榜樣，絕不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

5、全方面提高，提倡相互促進。

學生生活在集體里，整個班級的的好習慣的氛圍很重要。除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如衛生習慣生活習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如果一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的勞動習慣，衛生習慣，學習習慣等創造了條件；一個在日常生活中經常粗心大意的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好的學習習慣，不能只從學習上出發，要注重整體發展，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校，家庭結合起來，全方面提高，共同發展。