第一篇：小學生不良行為習慣成因及矯治

小學生不良行為習慣成因及矯治

進入新世紀，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導致不少學生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習慣，給家庭、學校、社會帶來了很多安全隱患。因此，對于現(xiàn)在的小學生來說，讓他們有良好的行為習慣，對他們的人生成長之路至關(guān)重要。良好行為習慣的形成，是學生形成良好品行的重要前提，是學生成人成才的重要基礎，是社會和諧的重要保證。學生不良行為習慣的形成主要是以下幾個因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女。而獨生子女由于家庭原因，造成他們的成長經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團結(jié)、協(xié)作、集體主義意識,成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當,正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護短,忽視對子女團結(jié)、協(xié)作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當嚴格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓,輕則訓斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統(tǒng)一,當著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴重創(chuàng)傷。

二、學校的不良影響。學校在學生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學生的不良行為。

(1)一些學校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學校把學生成績、學校升學率作為工作考核的唯一標準,認為德育工作不是學校教育的重點。不少老師對德育的認識方面出現(xiàn)的這種嚴重“錯位”,不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學生,對學習好的學生關(guān)懷備至,對學習差的學生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學生的心靈

受到嚴重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學生的自尊心和自信心,不僅使學生得不到應有的教育,反而增大了學生的逆反心理。

三、社會風氣的不良影響。當今社會環(huán)境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場經(jīng)濟的人生價值取向不但在社會上有一定的市場，在學校對小學生也有不小的影響。學生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當上每一個班級干部，甚至出現(xiàn)了為了當上班級干部請客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學生的人生價值觀。

(2)一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設環(huán)境使當代中學生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

針對現(xiàn)在學生身上存在的種種不良行為習慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會、學校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學生的生活環(huán)境。

學生的生活環(huán)境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學生樹立一個好的榜樣。當今社會，學生接觸社會的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學生身份失去了自我。我們要為小學生提供健康向上的文藝作品，幫助學生選擇良好的道德范例，加強對他們的正面引導。

二、重視校園文化環(huán)境的建設。

教育者應樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分數(shù)第一、升學第一”的舊觀念，尊重每位學生的人格和個性，不輕視和歧視學習成績不好的學生或有其他不良行為習慣的，加強校園文化環(huán)境建設，通過豐富多彩的活動和交往，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學校、班集體的人際關(guān)系以及加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園，使每個學生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學習和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會細胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個和諧、愉快的生活和學習環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個性得以形成。另外家長本身要加強修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應有教育子女的知識和正確方法。

四、鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力，消除習慣惰性障礙

小學生產(chǎn)生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應加強管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強大的“免疫力”。為達到這個目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動經(jīng)費，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個考驗。這位學生理解了老師的良苦用心，對這份任務分外賣力，不僅很好地完成保管任務還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務提高學生對外界不良影響的抵抗能力，學生的道德規(guī)范就會具有長久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學生上積極因素，多方協(xié)同進行，促進學生進步。每個人的身上都有其閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一個閃光點，以學生身上的閃光點帶動學生進步。善于利用學生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，使其逐漸增強克服缺點或錯誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學生也有其積極因素，例如他們中長于運動，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗，就會重燃他們自信的火種，達到矯正其不良行為習慣的目的。

第二篇：淺談農(nóng)村小學生不良行為習慣矯正

淺談農(nóng)村小學生不良行為習慣矯正

-----新李小學教導主任邱石

農(nóng)村小學生受其年齡特點、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習慣。如何有效矯正中、小學生不良行為習慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為當前農(nóng)村教育的一個重要課題。

一、小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀

(一)學習習慣。學生不良學習習慣主要表現(xiàn)為：學習目的不明確、興趣不濃，缺乏學習的主動性、自覺性；學習上對自己要求不嚴，課堂注意力分散，反應不積極，不能積極主動思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風”；沒有正確的學習姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡等虛幻世界，厭學情緒嚴重。

(二)生活習慣。學生不良生活習慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動意識不強，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強，貪睡、遲到，不注重學習與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時有發(fā)生；安全意識淡薄，沒有科學的安全防范意識；飲食習慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項發(fā)育指標均不理想；個人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習慣。學生不良人際交往習慣主要表現(xiàn)為：同學之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學生不良行為習慣的成因

農(nóng)村小學生不良行為習慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當前，絕大多數(shù)的學生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，部分學生家長忙于農(nóng)活或長期外出務工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導致了學生不良行為習慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導不夠，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟來源；五是家庭經(jīng)濟富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導致了學生不良行為習慣的形成，促成了學生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習慣。(二)學校的影響。在實施素質(zhì)教育的今天，學校教育依然有急功近利的做法，過分強調(diào)學生智育發(fā)展，忽視學生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學生不良行為習慣的形成。學校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學校教育評價機制的缺陷，對教師教學質(zhì)量和學生成績的評價還局限于學生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當、教學方法陳舊，不關(guān)心、尊重學生，甚至體罰或“鞭策”學生，使學生的心靈受到嚴重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學好不如一人教學壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實，校園周邊一些不法經(jīng)營應運而生。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴重影響了學生良好行為習慣的培養(yǎng)。影響學生不良行為習慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟對中、小學生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學生價值取向功利化，致使大部分學生缺乏理想，不思進取奉獻；二是不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學生的健康成長；三是當代小學生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴重影響了學生健康成長。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策

當前，農(nóng)村中、小學生不良行為習慣已嚴重阻礙了學生全面健康發(fā)展。學校、家庭、社會三者必須有機結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補充、形成合力，從學生的道德認識、行為規(guī)范、價值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學生良好行為習慣。

(一)完善考核評價機制，注重學生思想品德教育。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學率、忽視學生品德培養(yǎng)的錯誤做法，把培養(yǎng)學生良好行為習慣放在學校德育工作的首位。進一步健全教師教育教學工作考評機制，不單純以教學業(yè)績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強對學生的思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的道路品行。完善學生學業(yè)評價體系，變過去的“分數(shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評”機制，適當增加學生德育量化得分在學業(yè)成績中所占的比重，教育引導學生先學會做人，再學做事，促進學生的全面健康發(fā)展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會新型人才。(二)強化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學校應定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班團隊活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導孩子健康成長。學校應積極主動協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學生不良行為習慣養(yǎng)成的機會。此外，家庭、學校、社會三者要密切配合，根據(jù)學生愛好、特長和潛能，引導其確立正確的人生目標，并指導、幫助學生根據(jù)實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。(三)注重行為常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好行為習慣養(yǎng)成。好的行為習慣是一種無意識的日常行為規(guī)律，往往通過對某種行為的不斷重復而獲得，因此養(yǎng)成好習慣需要不斷地重復良好的行為。小學生在學校生活的時間相對家庭較長，學生良好行為習慣的養(yǎng)成重點在學校，學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，在群體性活動中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學校可通過講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗，進一步強化訓練、反復強調(diào)，逐步提高學生良好行為習慣的養(yǎng)成。家庭、學校、社會每位成員，都有教育學生的責任，要嚴格要求學生，對他們身上存在的細小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習慣的滋生和蔓延。

(四)嚴格規(guī)章制度約束，強化良好行為習慣培養(yǎng)。教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴格約束學生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。克服不良行為習慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強制力，要鼓勵學生向良好行為習慣的方向努力，并提醒學生不要做違規(guī)違紀的事情。學校要根據(jù)具體實際制定學校德育工作綱要、學生一日常規(guī)、學生文明標準等規(guī)章制度，在日常的學習、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強化監(jiān)督檢查，真正實現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強執(zhí)行文化建設，經(jīng)常檢查，及時公布情況，獎優(yōu)罰劣，形成風氣。

(五)做好榜樣示范引導，矯正學生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學生學習和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學問上要明白、要通達，善于給學生講明養(yǎng)成各種良好習慣的道理。作為教師，有義務不斷糾正學生的不良行為，對學生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學生情況，因材施教，指導學生把自己的不良習慣一一列出，要求學生用好習慣取代自己的每一項“惡習”。同時，學校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動等，在文明行為習慣上給學生以榜樣的作用，從而使學生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學習。

(六)發(fā)揮學生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學校教育，應高度注重“潛質(zhì)生”的個性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對其個別輔導、因材施教，做好特殊教育，幫助學生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予適當鼓勵，從而引導其自覺主動地養(yǎng)成良好地行為習慣。針對特殊群體，學校可組建專門的“行為規(guī)范強化班”，對部分屢教不改的學生，進行強制教育，組織他們學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、《學生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學生觀看預防未成年人犯罪影片、撰寫學習心得體會等，逐步規(guī)范學生的品行。家庭應加強對“潛質(zhì)生”這類特殊個體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，有關(guān)部門要加強對文化市場的管理，盡力優(yōu)化社會環(huán)境，激勵青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學生不良行為習慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學校、家庭、社會要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學生樹立榜樣，用愛心感化學生、用真情帶動學生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學生良好的行為習慣，為學生走入社會、做一名遵紀守法的好公民做好充分準備。

第三篇：小學生不良行為習慣情況調(diào)查研究報告

小學生不良行為習慣情況調(diào)查研究報告

王欣 劉影

一、調(diào)查目的１.了解小學生的行為習慣的現(xiàn)狀。

２.分析小學生行為習慣形成的內(nèi)因和外因。

３.總結(jié)培養(yǎng)小學生良好行為習慣的方法。

二、研究方法

１．調(diào)查時間、對象與范圍

時間：2012年5月10日到5月25日

對象與范圍：低中高確定三個年級：二年級、四年級、六年級。好中差選定

120名學生、6名教師、120名家長。

２．調(diào)查方法

問卷調(diào)查：家長問卷、學生問卷。

個案調(diào)查：為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。訪談法：師生座談會

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）行為習慣

（1）見到教師主動問好：主動問好被動低頭走過

90%9%1%

（2）與別人交流使用禮貌用語 ： 經(jīng)常使用偶爾使用從不使用80%16%4%

（3）每次吃飯前洗手：每次都洗手有時洗手太臟了就洗手87%10%3%

（4）教學樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物:主動撿起趕快撿起來 有時會撿起來裝作沒看見80%17%3%

（5）主動幫有困難的人 ： 主動幫助有時幫助從不幫助

76%21%3%

（6）和同學發(fā)生沖突時主動謙讓 ： 能謙讓和同學理論動手打架71%25%4%

（7）做錯事時主動承認 ： 主動承認教育下承認不承認

73%22%5%

（8）撿到東西交給老師 ： 交給老師交給家長自己留著

90%9%1%

（二）學習習慣

（1）上課前準備好所有學習用具： 所有相關(guān)準備部分準備沒有準備67%31%2%

（2）對于新知識提前預習：提前預習偶爾預習不預習

68%26%6%

（3）對于學過的知識經(jīng)常復習：經(jīng)常復習偶爾復習不復習55%39%5%

（4）小組討論大膽發(fā)表意見：大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論80%17%3%

（5）對于主動認真地完成作業(yè)： 主動認真完成被督促完成不完成78%20%2%

（6）完成作業(yè)后主動檢查并修改： 主動檢查并修改有時檢查修改從不檢查

70%27%3%

（7）對于寫字姿勢能做到： 三個一被提醒時才能做到從不注意寫字姿勢

55%32%13%

（8）對于課外讀物經(jīng)常閱讀： 經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀

61%32%7%

四、問題分析與思考：

（一）總體分析：

從調(diào)查的情況看，我校有多種培養(yǎng)學生良好行為習慣的舉措。利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、校報、櫥窗，甚至樓道、廁所等學校的每個角落都有學生自編的兒歌。學校組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、四好少年、優(yōu)秀小報、兒歌等。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好行為習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養(yǎng)這個重點，舉辦家長學校，傳遞與交流如何培養(yǎng)孩子良好習慣的信息。

這次調(diào)查也從一個側(cè)面說明我們抓行為習慣養(yǎng)成教育必須持之以恒。

（二）調(diào)查對我們的啟示：

（1）有90%的學生能向教師主動問好，說明，在文明禮貌方面大多數(shù)同學做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有4%的學生與別人交流從不使用禮貌用語，尤其是課后和校外。這與個別學生的家庭環(huán)境有關(guān)系，久而久之，潛移默化影響學生。

（2）有3%的學生手太臟了才洗，有3%的學生發(fā)現(xiàn)教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。

（3）有3%的學生從不幫助有困難的人，4%的學生和同學發(fā)生沖突時動手打架，5%的學生做錯事不承認（中、高年級尤為突出），原因：一是受社會不良風氣和不良影視影響；二是不良家庭教育影響，重智輕德、唯我獨尊，同學之間缺少熱情。長此以往，將導致學生口是心非，沒有正義感和責任心。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養(yǎng)成，對提高教育實效性有重要意義。有90%的學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。

（4）98%的學生能認真做好課前準備，有68%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現(xiàn)因材施教。

（5）同學之間合作討論的習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，80%的學生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動認真完成作業(yè)的學生超過一半，但學生訂正作業(yè)習慣有待改進。從調(diào)查看27%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，應引起充分重視。

（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有13%的學生從不注意寫字的姿勢,有32%的學生要在別人的提醒下才能做到，這就要引起教低年級教師的注意，在課堂教學中一定要強調(diào)寫字姿勢的正確。養(yǎng)成良好的寫字姿勢要從一年級抓起。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學生達39%，導致學生知識面窄，6%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉(zhuǎn)化效果差，難度

大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關(guān)系，與個別家長不能及時督促檢查有關(guān)系。

五、采取的對策

小學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、短期內(nèi)一次成型的，而是需要種多渠道、多個層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反反復復的、長時間的訓練而成。

1、從低年級抓起，越早越好。

心理學研究表明：行為習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以使孩子盡早養(yǎng)成良好的學習習慣是很相當重要的。學生在年齡小的時候，習慣既容易建立，也容易形成習慣，不良的學習習慣如果被及時發(fā)現(xiàn)也容易糾正，但是如果等到不良習慣越積越多并定形的時候，影響良好習慣的建立不說，也不容易矯治。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教育下有了改正的決心，可還是容易改了又犯，犯了又改，這就需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能完全改掉。很多人認為小學低年級要放手，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了，這是極其錯誤的觀點，“沒有規(guī)矩，不成方圓。”所以從小學一年級起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

2、有步驟的發(fā)展，循序漸進。

在小學里，良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能所有的好習慣一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)低年級的學生年齡特點，根據(jù)我們教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，有步驟的提出具體的可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，由簡到難的穩(wěn)定地持續(xù)地發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習難度的提高，知識量的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上養(yǎng)成高級的學習習慣，比如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創(chuàng)新習慣等。習慣的形成是有規(guī)律的，凡是不遵循規(guī)律的，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學習習慣的想法是不實際的，也是弊大于利的。

3、要求要嚴格，配合要密切。

小學低年級學生自制能力不夠強，一些良好學習習慣雖然容易產(chǎn)生，但也容易消退。良好習慣的養(yǎng)成，就要靠學生多次反復的實踐，對學生來說，還要以放在課堂上進行為主。對他們要求要嚴格，反復強化，直到鞏固為止。增強學生的學習意識，我們教師要有目的有計劃地去執(zhí)行，讓學生自覺地在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。而且不能單純的只講要求，還應結(jié)合我們的教學實際，精心的備課，細心的指導，反復的訓練，認真的檢查，嚴格去督促每位學生，使良好習慣的養(yǎng)成融入我們的課堂教學中，同時，各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間，在反復實踐和強化訓練中要步調(diào)一致，不能各個老師都有各自不同的要求，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

4、老師樹立榜樣，習慣好形成。

老師、家長的榜樣力量，對學生來說是隱形的，又是極其重要的。小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以老師設身處地，樹立榜樣，不光對小學低年級的學生，還是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些活生生的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上極力宣揚，以營造一種良好的學習氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的榜樣，絕不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對于高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。

5、全方面提高，提倡相互促進。

學生生活在集體里，整個班級的的好習慣的氛圍很重要。除了學習習慣外，還要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如衛(wèi)生習慣生活習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如果一個學生一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，那就為他形成良好的勞動習慣，衛(wèi)生習慣，學習習慣等創(chuàng)造了條件；一個在日常生活中經(jīng)常粗心大意的人，要在學習中養(yǎng)成認真細心的習慣是很難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不能只從學習上出發(fā)，要注重整體發(fā)展，不僅要與良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣等結(jié)合起來，還要與學校，家庭結(jié)合起來，全方面提高，共同發(fā)展。

第四篇：外來務工人員子女不良行為習慣的成因的調(diào)查報告

外來務工人員子女不良行為行為習慣的成因的調(diào)查報告

重慶市北碚區(qū)紅巖小學 任衛(wèi)東

摘要：隨著城市化進程的加快，越來越多的外來務工人員子女涌入城市。由于大部分外來務工人員文化低，從事的工作多為城里人不愿干的活，且收入低，生活環(huán)境差，無暇顧及孩子，缺少對孩子學習自覺性的培養(yǎng)。因此在行為習慣上他們表現(xiàn)出來的養(yǎng)成問題較多，普遍存在著自由散漫的弱點，在品德行為習慣方面，他們往往不太愿意接受學校各項規(guī)章制度的約束，法治和紀律觀念都比較淡薄；學習方面缺少自覺性；行為習慣方面，他們態(tài)度隨便，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎草草完成；在生活行為習慣方面，他們的衛(wèi)生意識很差，亂吃零食亂扔東西，做事常常缺少章法。

關(guān)鍵詞：外來務工人員子女行為習慣成因

一.問題概述

(一).外來務工人員子女數(shù)量呈逐年增多趨勢

隨著城市化進程的加快，越來越多的外來務工人員子女涌入城市。以紅巖小學為例，外來務工人員子女入學數(shù)量大大增加，有一個年級還進行了擴班，但仍然滿足不了外來務工人員子女入學需要。從我校來看，以前是紅巖廠子弟校，一個班的人數(shù)是30人左右，而現(xiàn)在要求到我校就讀的學生人數(shù)每班則高達50多人，遠遠超過學校的接納能力的50%。

（二）.外來務工人員子女存在的問題

1.生活習慣差

由于這些孩子大多來自農(nóng)村，不良的生活習慣在他們的身上表現(xiàn)突出：如隨地吐口痰、低年級的學生還會隨地大小便、說臟話、飯前便后不洗手、長時間不洗澡、打架、隨地亂扔垃圾??

2.不正確的家庭教育

由于大部分外來務工人員文化低，從事的活計多為城里人不愿干的活：擺地攤、清潔工、送報、建筑工、賣菜??生活的艱辛讓他們把更多的期望寄托在孩子身上，但是他們的教育方式會有兩種現(xiàn)象：要么持有恨鐵不成鋼的思想，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的不足，平時的教育更多的是喋喋不休的嘮叨或者簡單粗暴的斥責，甚至于一頓暴打；要么就是由于謀生忙碌，沒有節(jié)假日，缺乏和孩子的溝通和交流，甚至認為只要把孩子交到學校就可以了。

3.生活環(huán)境的問題

由于受收入的影響，外來務工人員一般是租住在衛(wèi)生環(huán)境差、治安環(huán)境不好、周圍人員復雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市邊沿的農(nóng)村，房屋面積一般在10——20平方米，在我校這樣的比例占40%。甚至這樣的房子中，大大小小住著4、5個人，這樣的家庭占25%。

二.問題成因分析

（一）外來務工人員子女的增多是社會發(fā)展的結(jié)果

由于城市化發(fā)展的需要，大批農(nóng)村人口和勞動力以進城務工就業(yè)的形式向城市轉(zhuǎn)移。當他們面對著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，面對著紛繁復雜的城市生活，這時他們感到知識的重要，因為在這，沒有知識，他們只能從事一些城里人不干的活兒，甚至由于識字不多而上當受騙的事情屢屢發(fā)生時，所有的希望寄托在了孩子身上。其次，他們發(fā)現(xiàn)在自己偏僻落后的家鄉(xiāng)，辛辛苦苦賺來的錢不如在城里來得快；最后是政府惠民政策的落實、免費教材的落實、借讀費的減免，從而使外來務工人員子女的待遇是與城里孩子無二。這樣的政策待遇和優(yōu)越的城市育人環(huán)境讓更多的外來務工人員一旦有了容身之地，馬上一家人全遷上來，其子女也就帶入城市就讀，人數(shù)于是呈逐年上升趨勢。

（二）生存與城市教育的差距

1.從家庭狀況來看：大多數(shù)家庭的經(jīng)濟壓力普遍較大，經(jīng)濟收入水平低，直接影響了孩子學校教育之外的課堂延伸。有四成的外來務工人員子女家庭每月的經(jīng)濟收入大都在1000—1500元左右，甚至有少數(shù)的家庭收入在1000元以下，而家庭成員都是3——4人。基本上只能維持全家人的溫飽，這樣的經(jīng)濟狀況，無法對孩子進行課外書籍的購買、課外興趣班的投入，孩子的書本知識只能來源于學校。

同時，由于父母學歷低，80％的父母屬于幫別人打工，20％的父母從事個體經(jīng)營：賣菜、擦皮鞋、裝飾、建筑、清潔等。這些職業(yè)就注定了父母工作的辛勞，在生存的壓力下，他們早出晚歸,無暇顧及子女的學習。于是這些脖子上掛著鑰匙、得不到父母充分關(guān)懷、管教的孩子，在上學之前或放學以后常常嬉戲于街頭、游蕩于鬧市。由于缺少了父母的監(jiān)督，受不良環(huán)境的影響，加上孩子自控力差的特點，久而久之，孩子無論是在品行上還是在學習上都存在問題。

2.從居住的環(huán)境來看：70％的孩子居住在40平方米以下的租住房中，并且大都租住的房子位于城中村的簡陋民房，且無衛(wèi)生間。由于居住面積狹小，孩子沒有自己獨立的房間進行學習，一家三四口擠在一間十幾平米并無隔間的小房子里吃、睡是普遍現(xiàn)象，電視聲、弟妹的哭叫聲、父母的說話聲不斷灌入耳中，光線昏暗，很多孩子的家庭作業(yè)是以方凳或床板做書桌而完成的。這樣的居住條件無法滿足孩子安心學習的基本需求和良好生活習慣的養(yǎng)成，許多孩子的個人衛(wèi)生是極其糟糕的：衣著臟，頭發(fā)亂，不剪指甲，身上發(fā)出異味??

3.從父母的受教育程度來看：雖說家庭是孩子人生旅途的“第一所學校”，家長是他們的第一任教師，但我校大部分孩子父母的文化素質(zhì)偏低，有的是文盲，占2％，90％屬于小學和初中學歷，只有8％高中畢業(yè)，母親的文化素質(zhì)還要低于父親。而孩子的學習任務主要是由的母親負責督促的，由于母親文化低，教育方式不當，就會出現(xiàn)有的母親根本無法管住孩子，依賴于丈夫，形成了孩子在母親面前肆無忌憚，在父親面前畏畏縮縮，于是有的孩子對父母缺少應有尊重。在一個以“尊敬長輩”為美德的國家中，這些孩子竟然有一定比列的孩子不尊重家長，他們長大以后，其品行令人堪憂！

4.從對孩子的教育態(tài)度來看，個別的家長認可為“順其自然”，有相當多的家長“無時間和孩子交流或幫助孩子尋找存在的問題”，還有的家長“有錯就狠狠批評或暴打”，這些不正確的教育方式導致孩子撒謊、打架、說臟話等不良行，家長對孩子缺乏應有的情感交流。

5．從與教師的配合態(tài)度來看，個別的家長認為“老師的家訪，影響了他的工作”，有些家長“對于老師的家訪是不歡迎也不反對”。這些數(shù)據(jù)雖然占少數(shù)，但也充分說明家長對孩子教育的不重視，認為孩子的教育是學校的事，“沒事別來煩我的”一種心態(tài)。這加大了學校和家庭教育的脫節(jié)，缺少了家庭教育的有力

支撐，對孩子的成長教育是極其有害的！特別是有的家長一旦聽到老師反映孩子的不足時，有的“暴打孩子一頓”，有的的家長“不當一回事”，這都加大了學校與家庭溝通的困難。

6.從對孩子的輔導來看，在周末，大部分的孩子在玩或看電視，有少數(shù)的家長有時能督促孩子完成家庭作業(yè)，有時不能；有的家長無時間督促孩子完成作業(yè)；這表明部分家長忙于生計，無瑕顧及孩子的學習狀況，任其在街頭隨意游蕩和獨自一人在家，這不但缺少對孩子學習自覺性的培養(yǎng)，更存在更大的成長隱患！

再加上外來務工家庭居住的周邊環(huán)境差，居住人群素質(zhì)參差不齊，語言粗俗，經(jīng)常會有爭吵或斗毆現(xiàn)象發(fā)生，直接對孩子的成長起著負面作用，污染著本性純潔的孩子心。

（三）、孩子的自身原因

從我校通過對學生文明行為習慣調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)四個方面的原因。

1.學習習慣方面：

(1)早晨到校后自覺早讀的有30%能做到，65%的學生要在老師或班干部的督促下才能自覺讀書，5%的始終做不到。(2)課前準備（如準備好教科書、文具，上廁所等等。）80%的能做好，20%的要在老師或班干部的督促下做課前準備。(3)課堂上會主動表達自己的意見（比如舉手發(fā)言，和同學討論等）的10%，60%的不會，30%有時會。(4)每天的作業(yè)70%能按時交，20%有時按時交，10%經(jīng)常不能按時交。(5)寫字的姿勢30%正確，70%不正確。(6)課外書20%的經(jīng)常讀，70%很少讀，10%不讀。

2.文明言行方面：

(1)日常文明用語有70%的學生經(jīng)常用,25%的學生有時用,5%的學生不用。(2)在家里幫爸爸媽媽做事的有30%經(jīng)常做，60%有時做，10%不做。(3)課間，會在走廊追逐打鬧的有20%是有時，5%的學生經(jīng)常，75%的學生沒有。(4)上網(wǎng)吧或游藝機室的學生有15%有時去，5%經(jīng)常去，85%沒有去。(5)上課或集會時，遵守紀律的學生80%，5%的學生不能遵守,15%的學生有時會違反紀律。(6)遵守交通規(guī)則的學生80%，5%的學生不能遵守，15%的學生有時不遵守。

3.生活習慣方面：

(1)如果不能來上學，會向老師請假的學生有90%，10%不會請假。(2)20%的學生挑食，80%的學生不挑食。(3)浪費糧食的行為有10%的學生，30%的學生沒有，60%的學生有時有。(4)每周的零花錢有10元以下的學生占98%，有20-30元的學生占2%。(5)用完水電后，會自覺關(guān)開關(guān)的學生有70%，10%的學生不會，30%的學生有時會。(6)在桌椅上亂寫亂畫的學生有30%，65%的學生沒有，經(jīng)常亂寫亂畫的學生有 5%。(7)亂扔垃圾的有40%的學生經(jīng)常這樣做，50%的學生沒有經(jīng)常做，10%的學生有時這樣做。(8)在家里，自己的事情自己做方面，20%的學生自己不做，30%的學生有時自己做，50%的學生經(jīng)常自己做。(9)如果有心事有40%的學生告訴親友，60%的學生悶在心里。(10)參加危險的活動（如擅自去游泳，亂動水電，煤氣，到危險處玩等）40%的學生有，10%的學生沒有，50%的學生曾經(jīng)有過。

4.健體習慣方面：

(1)能天天堅持鍛煉身體的學生有20%，60%的學生不能天天堅持,20%的學生有時能堅持。(2)經(jīng)常參加戶外體育活動的學生有60%,20%的學生有時參加，20%的學生很少參加。(3)有一項自己喜愛的體育項目的學生有70%,30%的學生沒有。

三．應對措施和策略

（一）學校少先隊大隊部面向全校少先隊員發(fā)出倡議：

1.“三別”：告別零食、告別亂扔、告別網(wǎng)吧。

2.“三無”：地面上無痰跡、紙屑，墻壁上無污痕、腳印，課桌上無亂寫、無刻劃。

3.“三個一”：學生隨身攜帶一塊抹布、一個方便袋、一塊衛(wèi)生紙，隨時隨地注意保持個人和校園環(huán)境衛(wèi)生。

4.“四帶”：把禮儀帶進學校，把微笑帶給同學，把孝敬帶回家里，把謙讓帶給社會。

5.十好：把課上好、把字寫好、把話說好、把路走好、把操做好、把衛(wèi)生做好、把課桌凳擺放好、把校服穿好、紅領(lǐng)巾戴好、把餐用好、把活動做好。

（二）學校根據(jù)學生存在問題和成因分析，有針對性地制定以下措施：

1.加強學校與家庭的配合蘇霍姆林斯基認為：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。”學校與家庭的作

用是相輔相成的，缺一不可。因此，學校進一步加強家校聯(lián)系制度，班主任及科任老師認真做好家訪工作，尤其是對于品德行為和衛(wèi)生習慣偏差的學生，做好家校聯(lián)系記錄表，定期進行家訪、電話詢問，及時有效掌握學生的每一點進步。重視更新家長教育觀念。觀念是行動的前提，有什么樣的觀念，就產(chǎn)生什么樣的行動。面對動輒就對孩子打罵和有不良衛(wèi)生習慣的家長，學校從觀念上入手，邀請相關(guān)專家進行家庭教育講座，有針對性地對外來務工人員家長進行家庭教育指導，從而轉(zhuǎn)變家長的教育觀念問題。

2.開展興趣活動小組

我校的孩子由于家庭的原因，在外面上興趣特長班的孩子少之又少，這很難使孩子得到全面的發(fā)展，很難把孩子的潛力挖掘出來。結(jié)合學生自身發(fā)展的需要，學校有針對性地開展一些學生感興趣的活動，如每周二開展讀經(jīng)典或書法活動；每周三開展數(shù)學思維活動；每周四開展足球訓練活動，每周五開展科技活動。這些活動的開展使孩子收獲不少，在開展活動的過程中也鍛煉了孩子。

3.重視學生的心理教育

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長忙于生計，沒有時間照顧孩子，這些學生缺少家庭的關(guān)愛，班主任、教師要多關(guān)心他們，通過交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時地進行引導和心理疏導。對于他們偶爾出現(xiàn)的違紀行為，要態(tài)度和藹地進行教育、引導。同時，教師對外來務工人員子女要多投入情感，重視師生之間的情感交融，建立良好的人際關(guān)系，讓他們健康快樂地在藍天下成長！

4.行之有效的評價

孩子的成長離不開有效的評價，外來務工人員子女的行為習慣的評價是重中之重。在當今“金錢至上”的社會中，品德行為顯得尤其重要，對于為了掙錢而疲于奔命的打工群體，他們的兒女更能充分理解“錢”在生活中的重要性。但是，現(xiàn)在的社會更需要的是一種融洽、和諧的氛圍，而“品德”就是基礎，我們更重視學生的道德認識，道德行為。希望這些打工子女的身上不能再延續(xù)父輩之路，而成為新一代的社會新公民。

我們希望通過引導培養(yǎng)出具有健全的人格和良好品行的小學畢業(yè)生！良好的行為習慣是人類素質(zhì)的一個重要組成部分，因此，培養(yǎng)外來務工子女良好的行為習慣，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。

第五篇：信息技術(shù)課學生不良行為習慣的成因及其對策

信息技術(shù)課學生不良行為習慣的成因及其對策

無錫市新安實驗小學 白建國

【內(nèi)容提要】信息技術(shù)課上，學生有各種各樣的不良行為習慣，突出表現(xiàn)在玩游戲、破壞計算機設備上。教師要認真分析學生在信息技術(shù)課上的不良習慣形成的真正原因，然后展開調(diào)查研究，采用合適的措施和方法，幫助學生糾正這些不良習慣，從而改善課堂教學氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 行為習慣

走進計算機教室，看到這樣的一幕：有的學生在打紙牌、掃雷，有的學生在玩摩爾莊園，有的學生幾個湊在一起在進行格斗對戰(zhàn)游戲，教室里充斥著喧嚷吵鬧的聲浪。

這是普通的信息技術(shù)課前的一幕。在上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生有更多的不良習慣。比如，有的學生會趁老師不注意，偷偷玩計算機設備，如鍵盤、顯示器開關(guān)等，有的學生會偷偷摸摸地把計算機設備的連線拔下來，有的學生對鼠標特別感興趣，常常拿起鼠標，把發(fā)射紅色激光的一面對著別的同學照射，有的學生甚至會悄悄把鍵盤上的鍵帽掰下來帶回去玩，更有甚者，看見老師用來維護計算機的U盤，有的學生會順手牽羊，把U盤拿掉，影響老師的工作??如此種種，不僅影響了自己聽課，還對周圍同學的學習產(chǎn)生了極大的影響。所以，信息技術(shù)課必須重視對學生行為習慣的培養(yǎng)。

一、要認真分析學生在信息技術(shù)課上不良習慣的成因。

不要發(fā)現(xiàn)學生有不良行為習慣就立即采用批評或斥責等方式來教育學生，必須平靜地對這些行為進行分析，研究學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因。筆者在課堂教學一線從事信息技術(shù)教學多年，發(fā)現(xiàn)學生形成不良習慣的原因是多種多樣的。

1、兒童年齡特征。小學生年齡尚小，對未知的東西充滿了好奇心，他們對計算機有著異樣的興趣，家里有電腦的學生還好說，他們的父母畢竟會本著保護家里電腦的目的對他們進行或多或少的相關(guān)方面的教育，家里沒有電腦的學生就沒有接受過相關(guān)的教育，尤其是剛接觸計算機的學生，對計算機充滿了好奇，所以，看到鼠標就要忍不住拿起來看看，看見有光，自己眼睛受到刺激了就去照別人，看到顯示器上的開關(guān)，無論是電源開關(guān)還是其它的調(diào)節(jié)按鈕，就想著去親手按按試試。這種情況，就需要教師耐心地進行教育，告訴學生相關(guān)的知識，絕對不能采用粗暴的方式批評學生。

2、貪玩。這個現(xiàn)象很多，特別體現(xiàn)在玩游戲上面。許多學生對計算機的認知就是從電腦游戲開始的。通過玩游戲，學生能體驗到許多平時的學習體驗不到的東西：鮮明的色彩、激動人心的動作、華麗的場景、通過種種艱苦的努力而獲得最終勝利的成功喜悅等等。而且，玩游戲也分性別，男同學特別喜歡格斗、射擊等游戲，女同學最喜歡裝扮、繪圖之類的游戲，不同的人、不同的個性特點，對游戲也有不同的喜好。學生就是通過“玩”，獲得了自己所需要的情感體驗，產(chǎn)生的本質(zhì)在于非智力因素，但是又會對智力因素的提高產(chǎn)生巨大的作用。

3、心理發(fā)泄。學生在學習、生活中會產(chǎn)生諸如煩躁、不滿、生氣、壓抑等負面情緒，這些情緒平時得不到發(fā)泄，計算機就成了發(fā)泄的對象，鍵盤就是“很好”的發(fā)泄品，那上面的100多個鍵，可以一個個掰下來，辦下來之后，既可以扔掉，也可以帶回去玩。這樣的學生為了發(fā)泄，根本不考慮他們的所作所為是破壞學校公共財物的行為，會對以后來這臺計算機上學習的同學產(chǎn)生多大的影響。有一位學生把所有的鍵拆下來后，再按照ABCD的順序再按上去，用他的話來說，他這是“看原來的順序不舒服，就按26個英文字母的順序排”，結(jié)果，造成一些新學計算機的同學遇到了很大的問題，他們在課上問老師：“為什么我按下去的是A，結(jié)果成了Q？”即使是學過一段時間計算機的學生也搞不明白該怎么打字了。

細細研究學生的不良行為，我們發(fā)現(xiàn)了很多有意思的問題，這些其實都具有極大的教育價值，只要我們采取有效的教育手段，必然能促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，同時也能促進課堂教學質(zhì)量的提高。

二、要采用合理的方法糾正學生的行為習慣。

內(nèi)因決定外因，找到了學生不良行為習慣的成因后，教師當然應該采取必要的、合理的方法來教育學生。

1、提高學生對計算機的認知，使學生認識到自己行為的錯誤。

比如用鼠標的光照別人。我們在糾正這樣的錯誤行為時，就必須講清楚鼠標發(fā)光的原理，讓學生認識到，鼠標的光線是激光，有的是紅色的，比較好的鼠標發(fā)出的光是藍色的，無論是什么激光，都會對人體的眼睛產(chǎn)生嚴重的傷害。輕者會使眼睛看東西模糊，重者會使視網(wǎng)膜產(chǎn)生傷害，導致人眼失明。如此的教育，不僅能幫助學生認識到鼠標激光的危害，不再用鼠標的光照人，甚至能讓學生意識到，用別的激光照人也是很不好的，比如激光筆，從而改良學生的行為習慣。

2、加強組織監(jiān)控，用“兵帶兵”的方式糾正學生不良習慣。

計算機課有一個較大的特征就是學生之間的家庭情況對學生的學習影響極大，家里有電腦的和家里沒電腦的學生，其學習成績差異明顯，隨之而來的就是對計算機設備的熟悉度也有極大差距。針對部分學生純粹出于對計算機的好奇，老師可以在了解了學生家庭用計算機情況的基礎上，讓有條件的學生監(jiān)督和教育周圍的同學，告訴他們計算機的各種知識，幫助他們將注意力集中到信息技術(shù)課程的學習之中，而不是單純的個人破壞行為。另外，教師一定要在所任教的班級中確立干部組織，可以利用原有的班級組織，也可以根據(jù)學生學習信息技術(shù)課的表現(xiàn)確立班干部，協(xié)助老師進行班級管理。

3、采用合適的“賞罰”制度，引導學生形成良好的行為習慣。

蘇霍姆林斯基指出：“批評的藝術(shù)在語言里與善良的嚴密結(jié)合：學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切。”而合適的賞罰，正是一種充滿藝術(shù)性的教育手段。筆者在執(zhí)教過程中，經(jīng)常采用賞罰制度。學習認真、專心的學生，一般能較快地完成學習任務，在余下的時間里，我常常會對他們進行獎賞：上個QQ，與同學、老師進行聊天，順便練習打字速度；開個益智游戲，讓他們在游戲中獲得益智性的娛樂；到老師制作的網(wǎng)站，學習看帖發(fā)帖??對于有不良行為習慣的學生，常進行善意的“懲罰”，而且一定要讓學生感受到，這是老師教育他的善意，而絕對不是單純的責罰：坐到學得好的同學身邊，讓他們旁觀學得好的同學的獎勵活動；完成老師規(guī)定的任務，才能加入獎勵的隊

伍??這個規(guī)定的任務最能體現(xiàn)教師的善意，結(jié)合當時的教學目標和學生的學習水平，確定合適的學習任務，要求不能過高，也不能三兩下就完成，只要學生保持合適的注意力，稍微動動腦筋就能完成即可。

4、單獨談話，幫助學生疏導心理問題。

教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。”這是現(xiàn)代教育對教師的要求。學生是千姿百態(tài)的，教師決不能用雷同的手法對待心理變化萬千的學生。學生不良行為習慣產(chǎn)生的本質(zhì)在于其內(nèi)心世界。教師要認真研究學生這種心理行為，然后對癥下藥，幫助學生糾正心理缺陷，從而改善其外部行為。

比如有些學生會拆卸鍵盤帽，這種學生是學生中的極少數(shù)，但是如果不及時教育，必然會帶動其他學生產(chǎn)生同樣的行為。我們在發(fā)現(xiàn)了學生的這種不良行為后，立即展開調(diào)查，找到出現(xiàn)問題的學生。調(diào)查其實很簡單，因為學生的用機是相對固定的。然后著手對他們進行個別教育，通過深入學生內(nèi)心的談話，幫助學生疏導心理障礙，糾正不良習慣。

糾正學生在信息技術(shù)課上的不良行為習慣，看似簡單，卻要教師甘于付出大量的時間和精力，更要有正確的教育觀念和教育智慧，但是對于學生的成長卻是有著重要的意義的。

【參考文獻】

《信息技術(shù)在語文教學中的運用舉隅》 胡鵬，《中國信息技術(shù)教育》2010年第16期 《怎樣培養(yǎng)真正的人》 蘇霍姆林斯基