第一篇：在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法（共）

經(jīng)調(diào)查，在校生不良行為表現(xiàn)主要有：

（一）經(jīng)常曠課，在外瞎混；

（二）迷戀游戲機(jī)、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所；

（三）早戀現(xiàn)象，呈低齡化趨勢(shì)；

（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學(xué)秩序；

（五）不分場(chǎng)合講粗話、臟話；

（六）打架、辱罵他人現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；

（七）學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，成績(jī)差；

（八）講哥們義氣，搞小團(tuán)體主義；

（九）少數(shù)學(xué)生吸煙、酗酒。不良行為產(chǎn)生的原因：

（一）家庭條件優(yōu)越。父母有的是錢，不愁孩子無(wú)飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，放棄了對(duì)孩子的教育和管理，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用論的影響；

（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現(xiàn)，處在這種家庭環(huán)境中的孩子思想負(fù)擔(dān)較重，加之教育和監(jiān)管不力，學(xué)習(xí)滑波，問(wèn)題越來(lái)越突出，從調(diào)查的三所中學(xué)統(tǒng)計(jì)，88個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)3960人，離異家庭就有530余戶；

（三）學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，迷戀貪玩。校園周邊地區(qū)的電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點(diǎn)誘惑在校學(xué)生，使個(gè)別學(xué)生荒漠學(xué)業(yè)，走上歧路；

（四）社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰(zhàn)速?zèng)Q，缺乏持之以恒的耐心疏導(dǎo)和心理教育，在教育的同時(shí)缺乏針對(duì)性，因此對(duì)有的學(xué)生的教育引導(dǎo)收效甚微。矯治青少年不良行為，應(yīng)從五方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛集體、愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義教育。從學(xué)生入學(xué)開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過(guò)程，使青少年始終保持強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。

二、善抓苗頭，合理疏導(dǎo)。矯治在校生的不良行為，教師負(fù)有重要的責(zé)任。學(xué)校老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在做好為人師表的同時(shí)，積極主動(dòng)尋找線索，善于發(fā)現(xiàn)不良苗頭，把學(xué)生的不良行為苗頭及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決在萌芽，對(duì)已有不良行為的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行幫教，采取個(gè)別談話、心理疏導(dǎo)的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。

三、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高對(duì)子女的管教能力。家長(zhǎng)是教育孩子的第一關(guān)口，如果這一關(guān)把不好，直接影響到學(xué)生在校的行為規(guī)范。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)教育孩子存在很多偏差，有的愛過(guò)了頭；有的嚴(yán)得不在理；有的教育方法簡(jiǎn)單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對(duì)子女的管理等，這些家長(zhǎng)的行為直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校能通過(guò)集中教育，引導(dǎo)調(diào)整家長(zhǎng)如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使每個(gè)家長(zhǎng)提高教育孩子的能力和水平。

四、加強(qiáng)對(duì)文化娛樂(lè)場(chǎng)所管理。文化娛樂(lè)場(chǎng)所（歌舞廳、錄像廳、游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧等）這些場(chǎng)所對(duì)青少年的影響咬大，有些學(xué)生整天整夜泡在游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此對(duì)文化娛樂(lè)場(chǎng)所整治和管理不能靠突擊了事，而是要有計(jì)劃、有步驟實(shí)施長(zhǎng)效管理。

五、強(qiáng)化社區(qū)教育，把預(yù)防青少年犯罪作為社區(qū)重要工作。學(xué)校減負(fù)以后，青少年生活在社區(qū)的時(shí)間長(zhǎng)，社區(qū)加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，應(yīng)充分發(fā)揮離退休老同志的作用。組成思想道德教育隊(duì)伍，科學(xué)技術(shù)教育隊(duì)伍，法制知識(shí)教育隊(duì)伍。有計(jì)劃，不間斷地對(duì)青少年進(jìn)行理想信念、革命傳統(tǒng)、基本道德規(guī)范的教育，從學(xué)習(xí)科技知識(shí)，積極參加發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念。

第二篇：在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法

經(jīng)調(diào)查，在校生不良行為表現(xiàn)主要有：

（一）經(jīng)常曠課，在外瞎混；

（二）迷戀游戲機(jī)、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所；

（三）早戀現(xiàn)象，呈低齡化趨勢(shì)；

（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學(xué)秩序；

（五）不分場(chǎng)合講粗話、臟話；

（六）打架、辱罵他人現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；

（七）學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，成績(jī)差；

（八）講哥們義氣，搞小團(tuán)體主義；

（九）少數(shù)學(xué)生吸煙、酗酒，在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法。不良行為產(chǎn)生的原因：

（一）家庭條件優(yōu)越。父母有的是錢，不愁孩子無(wú)飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，放棄了對(duì)孩子的教育和管理，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生讀書無(wú)用論的影響；

（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現(xiàn)，處在這種家庭環(huán)境中的孩子思想負(fù)擔(dān)較重，加之教育和監(jiān)管不力，學(xué)習(xí)滑波，問(wèn)題越來(lái)越突出，從調(diào)查的三所中學(xué)統(tǒng)計(jì)，88個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)3960人，離異家庭就有530余戶；

（三）學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，迷戀貪玩。校園周邊地區(qū)的電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點(diǎn)誘惑在校學(xué)生，使個(gè)別學(xué)生荒漠學(xué)業(yè)，走上歧路；

（四）社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰(zhàn)速?zèng)Q，缺乏持之以恒的耐心疏導(dǎo)和心理教育，在教育的同時(shí)缺乏針對(duì)性，因此對(duì)有的學(xué)生的教育引導(dǎo)收效甚微。矯治青少年不良行為，應(yīng)從五方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛集體、愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義教育，調(diào)查報(bào)告《在校生不良行為表現(xiàn)、原因及矯治辦法》。從學(xué)生入學(xué)開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過(guò)程，使青少年始終保持強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。

二、善抓苗頭，合理疏導(dǎo)。矯治在校生的不良行為，教師負(fù)有重要的責(zé)任。學(xué)校老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在做好為人師表的同時(shí)，積極主動(dòng)尋找線索，善于發(fā)現(xiàn)不良苗頭，把學(xué)生的不良行為苗頭及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決在萌芽，對(duì)已有不良行為的學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行幫教，采取個(gè)別談話、心理疏導(dǎo)的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。

三、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高對(duì)子女的管教能力。家長(zhǎng)是教育孩子的第一關(guān)口，如果這一關(guān)把不好，直接影響到學(xué)生在校的行為規(guī)范。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)教育孩子存在很多偏差，有的愛過(guò)了頭；有的嚴(yán)得不在理；有的教育方法簡(jiǎn)單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對(duì)子女的管理等，這些家長(zhǎng)的行為直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校能通過(guò)集中教育，引導(dǎo)調(diào)整家長(zhǎng)如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使每個(gè)家長(zhǎng)提高教育孩子的能力和水平。

四、加強(qiáng)對(duì)文化娛樂(lè)場(chǎng)所管理。文化娛樂(lè)場(chǎng)所（歌舞廳、錄像廳、游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧等）這些場(chǎng)所對(duì)青少年的影響咬大，有些學(xué)生整天整夜泡在游戲機(jī)室、網(wǎng)吧，容易被不三不四的人利用，走上邪路。因此對(duì)文化娛樂(lè)場(chǎng)所整治和管理不能靠突擊了事，而是要有計(jì)劃、有步驟實(shí)施長(zhǎng)效管理。

五、強(qiáng)化社區(qū)教育，把預(yù)防青少年犯罪作為社區(qū)重要工作。學(xué)校減負(fù)以后，青少年生活在社區(qū)的時(shí)間長(zhǎng)，社區(qū)加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，應(yīng)充分發(fā)揮離退休老同志的作用。組成思想道德教育隊(duì)伍，科學(xué)技術(shù)教育隊(duì)伍，法制知識(shí)教育隊(duì)伍。有計(jì)劃，不間斷地對(duì)青少年進(jìn)行理想信念、革命傳統(tǒng)、基本道德規(guī)范的教育，從學(xué)習(xí)科技知識(shí)，積極參加發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)常進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念。

第三篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來(lái)源，也大大促進(jìn)了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴(yán)重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)了很多安全隱患。因此，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們有良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的人生成長(zhǎng)之路至關(guān)重要。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好品行的重要前提，是學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)，是社會(huì)和諧的重要保證。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要是以下幾個(gè)因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長(zhǎng)歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女。而獨(dú)生子女由于家庭原因，造成他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對(duì)他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義意識(shí),成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，直接對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長(zhǎng)輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長(zhǎng)在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風(fēng)不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購(gòu)買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對(duì)子女無(wú)疑也

會(huì)產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長(zhǎng)輩溺愛子女，采用的教育方法不當(dāng),正確引導(dǎo)不夠。部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分寬容,不分是非曲直,偏袒護(hù)短,忽視對(duì)子女團(tuán)結(jié)、協(xié)作、助人等意識(shí)的教育;有的家長(zhǎng)錯(cuò)把粗魯當(dāng)嚴(yán)格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn),輕則訓(xùn)斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對(duì)立面,形成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一,當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲,使孩子無(wú)所適從;有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、學(xué)校的不良影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學(xué)校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長(zhǎng)了學(xué)生的不良行為。

(1)一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學(xué)校把學(xué)生成績(jī)、學(xué)校升學(xué)率作為工作考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為德育工作不是學(xué)校教育的重點(diǎn)。不少老師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的這種嚴(yán)重“錯(cuò)位”,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好品德的形成。

(2)個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)懷備至,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學(xué)生的心靈

受到嚴(yán)重傷害;有些教師言語(yǔ)粗俗,舉止不莊重,名利之心過(guò)重,給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴,方法單一,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育,反而增大了學(xué)生的逆反心理。

三、社會(huì)風(fēng)氣的不良影響。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的總體來(lái)說(shuō)是積極向上的,但也有許多不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人生價(jià)值取向不但在社會(huì)上有一定的市場(chǎng)，在學(xué)校對(duì)小學(xué)生也有不小的影響。學(xué)生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭(zhēng)取當(dāng)上每一個(gè)班級(jí)干部，甚至出現(xiàn)了為了當(dāng)上班級(jí)干部請(qǐng)客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學(xué)生的人生價(jià)值觀。

(2)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。社會(huì)上對(duì)學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時(shí)有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺(tái)球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設(shè)環(huán)境使當(dāng)代中學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯(cuò)位和行為反常。

針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生身上存在的種種不良行為習(xí)慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。

學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)于其成長(zhǎng)道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長(zhǎng)要能夠以身作則、言傳身教為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對(duì)小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學(xué)生身份失去了自我。我們要為小學(xué)生提供健康向上的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強(qiáng)對(duì)他們的正面引導(dǎo)。

二、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。

教育者應(yīng)樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重每位學(xué)生的人格和個(gè)性，不輕視和歧視學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生或有其他不良行為習(xí)慣的，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園，使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會(huì)細(xì)胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對(duì)子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。另外家長(zhǎng)本身要加強(qiáng)修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識(shí)和正確方法。

四、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙

小學(xué)生產(chǎn)生不良行為的一個(gè)重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強(qiáng)管理，切斷不良誘因，如不良場(chǎng)所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強(qiáng)大的“免疫力”。為達(dá)到這個(gè)目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭(zhēng)的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一方面表示對(duì)他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對(duì)他是個(gè)考驗(yàn)。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對(duì)這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對(duì)外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會(huì)具有長(zhǎng)久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上積極因素，多方協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)人的身上都有其閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，以學(xué)生身上的閃光點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善去惡，使其逐漸增強(qiáng)克服缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長(zhǎng)如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗(yàn)，就會(huì)重燃他們自信的火種，達(dá)到矯正其不良行為習(xí)慣的目的。

第四篇：不良事件原因分析及整改措施

不良事件原因分析及整改措施

1.墜床，跌倒：

原因:墜床、跌倒均發(fā)生在老年病人上，護(hù)士對(duì)高齡患者未起到重視，未做到班班交接，未及時(shí)巡視，對(duì)高齡患者陪護(hù)指導(dǎo)不到位，患者及陪護(hù)均未掌握防跌倒措施。

措施：護(hù)士要提高對(duì)高齡患者的重視，對(duì)高齡患者及其陪護(hù)加強(qiáng)防跌倒宣教，告知可能出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，要求其家屬24小時(shí)陪護(hù)，加強(qiáng)科室內(nèi)的防跌倒措施，保持地面干燥，責(zé)任護(hù)士及中夜班護(hù)士要經(jīng)常巡視病房，了解病人需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭?.用藥錯(cuò)誤、醫(yī)囑查對(duì)不到位，：

原因：查對(duì)不到，未進(jìn)行三查七對(duì)，簡(jiǎn)化及違反操作流程，執(zhí)行醫(yī)囑存在定勢(shì)干擾，存在想當(dāng)然思想，發(fā)藥時(shí)未查對(duì)姓名，換瓶時(shí)未再次查對(duì)姓名，注射前未詢問(wèn)姓名及過(guò)敏史。新護(hù)士對(duì)未執(zhí)行過(guò)的醫(yī)囑未認(rèn)真查看說(shuō)明書及詢問(wèn)高年資護(hù)士用法后經(jīng)仔細(xì)思考后按自己理解直接執(zhí)行，責(zé)任護(hù)士對(duì)自己所管病人治療不熟悉，執(zhí)行口頭醫(yī)囑。未認(rèn)真核對(duì)及書寫唯一標(biāo)識(shí)—手表帶。宣教不到位，操作后未認(rèn)真清點(diǎn)物品，特檢單未進(jìn)行班班交接（發(fā)現(xiàn)特檢單未預(yù)約的要查找原因，及時(shí)通知醫(yī)生，并交給下一班）。交接不到位（包括液體，治療，肌注，特檢單發(fā)放）。護(hù)士工作分心（工作壓力，家庭壓力）。措施：

嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，交接班制度，嚴(yán)格遵循操作流程，執(zhí)行醫(yī)囑不能存在定勢(shì)干擾及想當(dāng)然的思想，發(fā)藥、換瓶、注射前均需再次詢問(wèn)姓名及過(guò)敏史。新護(hù)士對(duì)未執(zhí)行過(guò)的醫(yī)囑必須認(rèn)真查看說(shuō)明書及詢問(wèn)高年資護(hù)士用法后經(jīng)仔細(xì)思考推敲后再準(zhǔn)確執(zhí)行。責(zé)任護(hù)士要熟悉本組病人病情，告知患者所有的治療項(xiàng)目，讓患者參與到治療中，能起到提醒及監(jiān)督作用，認(rèn)真查對(duì)及書寫患者手腕標(biāo)識(shí)帶。宣教到位（對(duì)特殊物品使用要特殊交待及及時(shí)查看患者執(zhí)行情況），操作后要認(rèn)真清點(diǎn)物品，特檢單要班班交接，工作不分心，不把私事、情緒帶到工作中。

3.非計(jì)劃性拔管，藥液外滲

原因：各引流管固定不到位，放置宣教不到位，護(hù)士巡視不到位。對(duì)高齡及躁動(dòng)的患者未做到有效的防范措施，有管道病人，轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程有疏漏，未認(rèn)真查看各路管道是否通暢。措施：護(hù)士要做好管道固定，放置的宣教。對(duì)高齡及躁動(dòng)的患者要做到及時(shí)有效的防范措施，指導(dǎo)家屬參與管道管理。對(duì)于特使病人要做好約束。經(jīng)常評(píng)估管道的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。4.包藥機(jī)包藥錯(cuò)誤，藥房無(wú)發(fā)口服藥 原因：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)存在誤差，人為因素。

措施：藥房要在電腦中進(jìn)行查對(duì)確認(rèn)藥品無(wú)誤后再進(jìn)行包藥，手法包藥后要再次認(rèn)真查對(duì)。

5、拔除導(dǎo)管后局部出血，液體外滲：

原因：個(gè)別醫(yī)生對(duì)已用物品放回針刺盒內(nèi)未認(rèn)真執(zhí)行，對(duì)針刺傷未引起重視，護(hù)士未認(rèn)真查看穿刺部位及各路管道是否固定妥當(dāng)，未及時(shí)詢問(wèn)患者的主觀感受。

措施：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行科室討論，及時(shí)整改，對(duì)已用物品要及時(shí)放入針刺盒內(nèi)，重視針刺傷，護(hù)士要認(rèn)真查看穿刺部位及各路管道是否固定妥當(dāng)，及時(shí)詢問(wèn)患者的主觀感受。

6、術(shù)后病人送錯(cuò)病房

原因：護(hù)士存在想當(dāng)然的思想，認(rèn)為術(shù)前準(zhǔn)備就是要送手術(shù)了，而未再確認(rèn)是否馬上送手術(shù)時(shí)就直接護(hù)送患者至手術(shù)室。

措施：認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)囑，再未接到醫(yī)生醫(yī)囑前不要存在想當(dāng)然的思想。

7、血標(biāo)本送檢延遲

原因：醫(yī)生未認(rèn)真查看病歷上的藥物陽(yáng)性標(biāo)識(shí)，誤開陽(yáng)性藥物，并下達(dá)續(xù)用，接囑護(hù)士未認(rèn)真查看過(guò)敏史并給予執(zhí)行錯(cuò)誤醫(yī)囑。

措施：對(duì)于藥物陽(yáng)性患者要在病歷中明確注明，并在護(hù)士站黑板上注明陽(yáng)性，提醒各班護(hù)士認(rèn)真執(zhí)行。

第五篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因及解決辦法

貪玩、自制力差

原因：誰(shuí)都有自制力差得時(shí)候，這不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題 危機(jī)感激發(fā)： 解決方法：

1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來(lái)發(fā)張的意義

2、給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間，而且一定要堅(jiān)持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后

3、讓孩子自己與自己比，昨天堅(jiān)持40分鐘，每天都比昨天多堅(jiān)持10分鐘，讓孩子自己建立自信心

畏難心理

原因：孩子自信心不足，又缺乏成就感激勵(lì)的一種過(guò)早自我否定的表現(xiàn)。小時(shí)候家長(zhǎng)管的太多了，孩子沒有獨(dú)立，所以說(shuō)他缺乏一種觀念：責(zé)任感，他沒有責(zé)任感，于是乎對(duì)于那些他不會(huì)的，不懂的都扔給別人來(lái)做，所以說(shuō)才會(huì)產(chǎn)生畏難。有了這個(gè)畏難情緒會(huì)更加強(qiáng)化這種無(wú)責(zé)任感。危機(jī)感激發(fā)：

1、無(wú)責(zé)任感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是畏難，表現(xiàn)在不愛問(wèn)老師問(wèn)題，碰到難題不想做，缺乏鉆研的精神，生活中也有畏難，但更重要的是以后會(huì)發(fā)展成對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都缺乏責(zé)任感。解決方法：

1、避免給孩子過(guò)早的正面或負(fù)面的評(píng)價(jià)，幫助其樹立勇敢和責(zé)任心

2、遇到難題的時(shí)候不要急著給孩子做決定，具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會(huì)孩子為結(jié)果負(fù)責(zé)；

3、多給孩子創(chuàng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，并且讓孩子感受到您對(duì)他的支持和鼓勵(lì)；

粗心和馬虎，非智力失分比較多

粗心和馬虎不是您孩子一個(gè)人的問(wèn)題，很多孩子多有這樣的毛病，粗心和馬虎是造成考試丟分的很大原因之一，那么粗心的根源在哪呢？ 原因分析：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，您炒菜放鹽的時(shí)候拿著鹽袋子和小勺的結(jié)果一定是不一樣的。做數(shù)學(xué)題的時(shí)候多演算幾遍，多檢查幾遍，錯(cuò)誤率肯定降低很多，寫語(yǔ)文作文的時(shí)候花5分鐘列個(gè)題干，分?jǐn)?shù)可能會(huì)提高

2、基礎(chǔ)不扎實(shí)，一加一你讓孩子做一萬(wàn)遍也不會(huì)錯(cuò)

3、孩子通常對(duì)大考重視，但是對(duì)小考不重視，多從這些方面做思想工作

4、文科是否注重字詞語(yǔ)法的積累，理科是否注重定義、定義、公式的理解記憶

解決辦法：

準(zhǔn)備錯(cuò)題本，總結(jié)每一道題錯(cuò)點(diǎn)及原因，復(fù)習(xí)出錯(cuò)點(diǎn)正確結(jié)發(fā)及內(nèi)在的出題規(guī)則

學(xué)習(xí)沒有興趣

原因分析：孩子是對(duì)所有學(xué)科都不感興趣還是只是偏科？孩子不可能是做什么事情都興趣吧？平時(shí)孩子對(duì)什么比較感興趣？如果是沉迷與游戲和網(wǎng)絡(luò)，是應(yīng)該杜絕，但是如果對(duì)某些學(xué)科不感興趣，那一定有更深層次的原因

學(xué)習(xí)不主動(dòng)（被動(dòng)學(xué)習(xí)）

您之所以覺得孩子不主動(dòng)主要是看到他有哪些表現(xiàn)？是不是學(xué)習(xí)僅限于聽講和完成家庭作業(yè)？

原因分析：因?yàn)樗恢罏槭裁炊鴮W(xué)，所以學(xué)起來(lái)覺得沒有動(dòng)力，其實(shí)這不是你孩子一個(gè)人的問(wèn)題。

解決方法：

1、現(xiàn)在的孩子不像以前了，我們中國(guó)有句古話窮人家的孩子早當(dāng)家，但是現(xiàn)在孩子的家庭環(huán)境都很好，不存在吃苦的問(wèn)題，所以我們要用正確的表達(dá)方式讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及升學(xué)的意義所在，2、鼓勵(lì)孩子下功夫，自己跟自己比，一旦孩子下了功夫，成績(jī)有些許提高，看到自己的進(jìn)步了，才會(huì)更有自信，才會(huì)更有動(dòng)力再下功夫，進(jìn)而被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

影響孩子成績(jī)的四大因素

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

2、學(xué)習(xí)方法

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、知識(shí)點(diǎn)的掌握

一、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和態(tài)度是潛在的，為什么而學(xué)，態(tài)度積極還是不積極，與學(xué)習(xí)成績(jī)是掛鉤的。學(xué)習(xí)態(tài)度分：端正和不端正。比如學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí)，勤奮好學(xué)，刻苦努力，上課精力集中、認(rèn)真聽講，努力做到融會(huì)貫通、舉一反三，課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤，在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí)，力求全面發(fā)展等，就是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的表現(xiàn)。相反，不求進(jìn)取，及格就行，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試及家長(zhǎng)和教師的檢查，作業(yè)不認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，不愿學(xué)習(xí)，借故請(qǐng)假、曠課甚至逃學(xué)等，都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。那么什么才是正確的態(tài)度呢，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn)：

一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值； 二是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情；

三是在挫折和失敗面前，仍能滿懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響。正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)造精神的新型人才都有重大意義。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是矛盾雙方對(duì)立的統(tǒng)一，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因才起作用，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動(dòng)攝取自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，將來(lái)在知識(shí)上引起的連鎖反應(yīng)是無(wú)窮的。反之，如果不懂學(xué)法，或者采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那必然會(huì)事倍功半，在未來(lái)的事業(yè)中也很難有成就。

三、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向。一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：基本固定了的學(xué)習(xí)行為方式如時(shí)間支配的習(xí)慣、用腦習(xí)慣等等；智力操作習(xí)慣即所形成的智力技能。

四、知識(shí)點(diǎn)的掌握。成績(jī)的高低最終取決于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，知識(shí)點(diǎn)掌握的全面、扎實(shí)，成績(jī)就會(huì)比較高，掌握的不好，成績(jī)也將一團(tuán)糟。假如學(xué)生生病了一個(gè)月，那他這次成績(jī)肯定不會(huì)高，因?yàn)樗湎碌闹R(shí)點(diǎn)太多了。考試是考的題目本身，掌握了就會(huì)得分，沒有掌握，就不得分。

如果家長(zhǎng)過(guò)來(lái)問(wèn)孩子怎么補(bǔ)，那我們就會(huì)給家長(zhǎng)看這個(gè)圖，看看這四個(gè)問(wèn)題那個(gè)最好解決，當(dāng)然了，態(tài)度、方法、習(xí)慣都不是一時(shí)半會(huì)可以解決的，江山易改本性難移嘛，然而，知識(shí)點(diǎn)的話，經(jīng)過(guò)在我們這邊的學(xué)習(xí)，是可以盡快補(bǔ)上的。如果孩子掌握了知識(shí)點(diǎn)的話，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而形成良性循環(huán)，而不是差成績(jī)和厭學(xué)的惡性循環(huán)。

孩子成績(jī)不好的原因淺析

總會(huì)出現(xiàn)一些在成績(jī)上的落伍者，老師著急，父母焦心，孩子成天悶悶不樂(lè)，臉上看不到一點(diǎn)自信，做什么事都是那么沒勁，仿佛注定是一生的失敗。這時(shí)，老師見縫插針補(bǔ)課，父母棍棒相加，孩子也是每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢加倍的努力，可是下次考試，有的孩子依然是“濤聲依舊”。

面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該全面、客觀地看待孩子，他的優(yōu)勢(shì)是什么、弱勢(shì)是什么？并以優(yōu)勢(shì)為切入，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心，逐漸鼓勵(lì)孩子揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子成績(jī)不好的幾種情況

孩子成績(jī)不好有幾方面的原因：一是智力因素，二是非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力，非智力因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、身體狀況等。影響孩子學(xué)習(xí)的因素中，智力因素只占20%，非智力因素卻占到80%。一．智力因素

智力因素是決定成績(jī)的基礎(chǔ)，智力包括，觀察力、記憶力、思維力、想象力，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。注意力不集中，影響有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間；觀察力差，經(jīng)常把問(wèn)題弄錯(cuò)；思維能力單一，解題找不到好思路；記憶力差是學(xué)習(xí)的最大障礙；理解能力差，學(xué)習(xí)反應(yīng)慢；想象力影響智力開發(fā)；推理能力影響孩子對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

1、孩子先天接受能力低于同齡人

因?yàn)槿说幕颉⑦z傳、家境、營(yíng)養(yǎng)等因素，孩子一出生所謂的智商就比同齡人低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。只要孩子盡力就行了，做孩子更適合做的事情。2.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

可以說(shuō)，從小學(xué)到中學(xué)，每個(gè)孩子或多或少地都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生方法更科學(xué)、實(shí)用。學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生也有自己的方法，但往往在執(zhí)行的過(guò)程中打了折扣，沒有嚴(yán)格執(zhí)行，總是“缺斤短兩”。說(shuō)孩子沒有學(xué)習(xí)方法其實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)的誤解。以聽課為例，每個(gè)學(xué)生都知道，聽課是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是最簡(jiǎn)潔、最主要、最高效的學(xué)習(xí)方式。可是，有的孩子就聽不好：不注意老師的開頭和結(jié)尾———開頭往往是老師在概括上節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)，引出本節(jié)課的主題；結(jié)尾則是一節(jié)課的高度概括和總結(jié)。可以說(shuō)開頭和結(jié)尾起著承上啟下的重要作用。偏偏有的孩子對(duì)此不重視，剛上課安靜不下來(lái)，快下課心又浮躁，結(jié)果忽略了兩頭的作用。

另外，很多孩子上課時(shí)，思維不活躍，聽課被動(dòng)只將注意力集中到老師的“講”上，忽略了積極思考和對(duì)問(wèn)題的探索，因此大腦始終處在抑制狀態(tài)。聽課時(shí)要特別注意老師怎樣提問(wèn)題、分析問(wèn)題；思維始終像一個(gè)探照燈的光束，緊追著老師的思路不放。

鉆“牛角尖”，有的孩子一旦一個(gè)問(wèn)題沒聽懂，就左思右想，思維和老師脫節(jié)，注意力特別容易分散。3.基礎(chǔ)知識(shí)不牢

如果孩子舊知識(shí)不會(huì)，他就會(huì)把不會(huì)的新知識(shí)變成了舊知識(shí)。就像滾雪球一樣，不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)欠賬過(guò)多，包袱過(guò)重，這樣就壓垮了孩子，再講新課他就聽不進(jìn)去，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

學(xué)習(xí)的知識(shí)不是孤立的，我們剛開始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)記得越來(lái)越牢，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)會(huì)遞減。當(dāng)我們的孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，他就沒有辦法往下學(xué)了，他在課堂上根本就聽不進(jìn)去，產(chǎn)生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想繼續(xù)學(xué)習(xí)，脫穎而出，就必須把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。4.學(xué)習(xí)障礙

現(xiàn)在不少孩子都非常聰明，在除了學(xué)習(xí)的其它方面都表現(xiàn)得很是機(jī)靈，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，絕大部分家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為僅僅是因?yàn)檫@些孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只要解決了孩子的思想問(wèn)題，就會(huì)快速地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)不然，這些孩子真正存在的問(wèn)題是——“學(xué)習(xí)障礙”

比如：有的孩子寫作業(yè)十分粗心，或者寫字多一撇少一劃，或者把答案抄錯(cuò)，有時(shí)難題可以解出來(lái)，簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻錯(cuò)了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，總是漏掉許多明顯的信息。有的孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時(shí)增字減字，寫作文語(yǔ)言干巴巴的，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們?cè)谙缕搴屯骐娔X游戲方面頭腦又很靈活，但在溫書和寫作業(yè)及聽講方面成績(jī)卻很差。以上這些表現(xiàn)，都是“學(xué)習(xí)障礙”的表現(xiàn)形式，并且，這些表現(xiàn)形式很容易引起家長(zhǎng)和老師的誤解，認(rèn)為孩子就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，是故意的，屢教不改，因此對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。這無(wú)論在家庭教育還是學(xué)校教育中，都是一個(gè)大大的錯(cuò)誤，不但不能真正的幫助到孩子，還有可能將孩子的學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重化，甚至帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

我們應(yīng)該怎樣解決幫助孩子解決呢？第一培養(yǎng)孩子的注意力，利用吸引孩子注意力的事物和環(huán)境培養(yǎng)注意力；培養(yǎng)孩子對(duì)事物廣泛而持久的興趣；有意培養(yǎng)注意力，幫助孩子理解活動(dòng)目的；逐步培養(yǎng)孩子自我控制能力；注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，提高注意力等。第二科學(xué)的輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重要不是體現(xiàn)在家長(zhǎng)必須要懂得孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是要明白如何幫助孩子正確的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理。5.“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺理解

我聽懂了，怎么一遇到實(shí)際問(wèn)題還是無(wú)從下手。原因：一是對(duì)知識(shí)并沒有真正地理解，就是我說(shuō)的“蜻蜓點(diǎn)水”般的膚淺、低級(jí)的理解，換言之是一種表面化、簡(jiǎn)單的理解，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題就容易“穿幫”。二是雖然理解了，但在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)靈活地加以運(yùn)用。6．人不同智能的差異導(dǎo)致側(cè)重不同

人的智能是多元化的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力。而我們當(dāng)今的學(xué)校教育，只對(duì)兩類智能的孩子有利，一種是數(shù)理邏輯智能，另一種是語(yǔ)言邏輯智能，其他別的智能領(lǐng)長(zhǎng)的孩子在中國(guó)當(dāng)今教育中，幾乎沒有什么學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以表現(xiàn)出有些孩子學(xué)習(xí)很努力，但這不是其長(zhǎng)處，就陷入成績(jī)不如愿的窘?jīng)r。

要想改變這一切，就目前的情況看，依靠學(xué)校幾乎是不可能的，只有依靠家長(zhǎng)自己，首先仔細(xì)發(fā)現(xiàn)自己孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)，然后再根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特質(zhì)想出相應(yīng)的辦法，幫助孩子達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。二．非智力因素

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒問(wèn)題、責(zé)任心問(wèn)題等。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。1.習(xí)慣造成

一個(gè)愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，必定有許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也常常伴隨一些不良的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、提前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、正確使用學(xué)習(xí)用具、規(guī)范書寫、積極提問(wèn)和討論、經(jīng)常閱讀、持之以恒。這樣擁有良好習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的。而學(xué)習(xí)拖沓、浮皮潦草、不認(rèn)真，成績(jī)也是成問(wèn)題的。學(xué)習(xí)習(xí)慣重在小學(xué)和中學(xué)期間養(yǎng)成，到發(fā)力時(shí)力能用到點(diǎn)上。2.用功程度不夠

學(xué)習(xí)確實(shí)要用一定的功，要達(dá)到一定的強(qiáng)度才能徹底地掌握知識(shí)。但是這里強(qiáng)調(diào)的努力用功是快樂(lè)地用功，不是痛苦地用功。大多數(shù)孩子用功程度不夠，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得學(xué)習(xí)方法。有三分之一是自我觀念的問(wèn)題，這是他自己的原因。我們要告訴孩子“用功努力的程度是學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。3.情緒問(wèn)題的困擾

老師、男女同學(xué)、朋友和父母的關(guān)系，都是自我情緒的爆發(fā)點(diǎn)。無(wú)論哪件事都可能引發(fā)孩子的消極情緒或者快樂(lè)情緒。消極情緒產(chǎn)生時(shí)，生活會(huì)在緊張、焦慮、煩惱當(dāng)中，如果被這種情緒主宰，就沒有辦法去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子受到這種情緒控制的時(shí)候，是需要家長(zhǎng)來(lái)幫助他，鼓勵(lì)他并把他拉出這種狀態(tài)。這就相當(dāng)于他發(fā)燒，需要我們幫助他一樣。遺憾的是有的家長(zhǎng)不但沒有幫助他，反而去批評(píng)他，使他的情緒“雪上加霜”。

例如：一個(gè)很喜歡某某老師的孩子，他一定盡量在這個(gè)老師的要求下做到更好，正所謂“親其師，信其道”。反之就會(huì)出現(xiàn)異樣的結(jié)果。4.能否快樂(lè)的學(xué)習(xí)

一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，那他背后必須有不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子是三分鐘的熱度。”其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有在后面不斷激勵(lì)孩子，才能讓孩子始終保持熱度。人是一種逃避痛苦、追求快樂(lè)的動(dòng)物。快樂(lè)使人堅(jiān)持，痛苦使人逃避。學(xué)習(xí)的規(guī)律不是學(xué)不進(jìn)去便咬牙硬挺，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。如果孩子懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，他的大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)。當(dāng)他處于興奮狀態(tài)時(shí)，大腦細(xì)胞被激活，分泌大量的記憶物質(zhì)，大腦的能量會(huì)被迅速地釋放出來(lái)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要想辦法讓他把學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事。所以孩子在學(xué)習(xí)上找不到快樂(lè)的時(shí)候，你越對(duì)他進(jìn)行批評(píng)打罵，越會(huì)加深他學(xué)習(xí)的痛苦。5.觀念的局限

一個(gè)人的自我觀念就是一個(gè)人對(duì)自己綜合評(píng)價(jià)的總和。如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或個(gè)人成長(zhǎng)上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛能就沒辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子自己認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，數(shù)學(xué)很無(wú)趣，我沒有數(shù)學(xué)天賦，我學(xué)不好數(shù)學(xué)，那么他的大腦就處于停滯狀態(tài)，他就放棄了努力。

究其原因，很多家長(zhǎng)在孩子童年的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)“你怎么這么笨”，讓孩子產(chǎn)生了自卑感，潛能就無(wú)法釋放出來(lái)，這也是標(biāo)簽效應(yīng)。6.學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)智力條件都比較好，沒有質(zhì)的差異，但是為什么有的孩子成績(jī)優(yōu)異，另一些則跟不上呢？究其原因和孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，說(shuō)白了就是喜不喜歡學(xué)習(xí)。“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生吃不起苦，衣食無(wú)憂，怎能體會(huì)學(xué)習(xí)要下苦功夫呢？ 7.浮躁

浮躁有五種表現(xiàn)：

（1）上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂；太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么？”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。沒懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。

（2）看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)；很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書。考的時(shí)候考不出，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)不能得滿分。

（3）題目拿來(lái)就做，沒看清條件就做；學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒看清楚！

（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

（5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。以至于屢屢犯低級(jí)錯(cuò)誤。上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。你的孩子是否存在這種問(wèn)題呢？因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出；錯(cuò)的時(shí)候改不了。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

孩子對(duì)學(xué)習(xí)的期望值不高，如果一個(gè)孩子要么不相信自己能學(xué)好，要么覺得學(xué)習(xí)沒有用，那么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)好。現(xiàn)實(shí)生活中，孩子動(dòng)力不足，更多的原因是前者。三．家長(zhǎng)因素

1、家長(zhǎng)沒有進(jìn)行監(jiān)督的結(jié)果

愛玩是孩子的天性，懶惰是全人類的天性，面對(duì)教師布置的作業(yè)，一部分同學(xué)能按時(shí)完成，有一部分同學(xué)就可能拖拉，或是給自己懶惰尋找理由，如果家長(zhǎng)能有時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，或是問(wèn)題出現(xiàn)的苗頭，并能正確的引導(dǎo)、適時(shí)的監(jiān)督，這部分孩子就可能回到正常學(xué)生的軌道上來(lái)。如果此時(shí)家長(zhǎng)工作正忙，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不重視，或是家長(zhǎng)不懂得教育規(guī)律，不有能力進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生也抓住當(dāng)前教育“有利時(shí)機(jī)”置教師的批評(píng)教育不顧，那不做作業(yè)就成了家常便飯了。一個(gè)經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，你想成績(jī)能理想嗎？ 2.家庭因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

主要是父母關(guān)系不和、父母的管教方式不一致、父母過(guò)于溺愛、父母過(guò)于嚴(yán)厲等。3.我們給孩子貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽

經(jīng)常用數(shù)落的言語(yǔ)給孩子貼上學(xué)習(xí)不好的標(biāo)簽，使孩子認(rèn)為我就是不行了而不在努力。4.給孩子的學(xué)習(xí)壓力太重

從而從孩子導(dǎo)致壓力學(xué)習(xí)太大、得不到家長(zhǎng)和老師及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)導(dǎo)致了孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理：如厭學(xué)、悲觀、內(nèi)向等等癥狀。5.教育誤區(qū)導(dǎo)致

孩子聰明卻學(xué)習(xí)不好，原來(lái)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)誤區(qū)導(dǎo)致的。主要有放縱不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數(shù)落，肆意打罵。

以上列舉孩子成績(jī)不好的因素，從學(xué)生自身到老師和家長(zhǎng)，從智力因素到非智力因素，如果你的孩子成績(jī)有不如人愿的地方，首先，要從各個(gè)方面來(lái)分析，然后對(duì)癥下藥，才是根本的出路。