第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

-----新李小學(xué)教導(dǎo)主任邱石

農(nóng)村小學(xué)生受其年齡特點、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為當前農(nóng)村教育的一個重要課題。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性；學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴，課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能積極主動思考問題；對待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢，喜歡趴著或躺著看書；沉迷小說、網(wǎng)絡(luò)等虛幻世界，厭學(xué)情緒嚴重。

(二)生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮，意志脆弱，不能正確對待生活中遇到的挫折；日常生活自理能力差，對父母的依賴性嚴重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動意識不強，勞動技能差，怕苦怕累，享樂意識逐漸增長；時間觀念不強，貪睡、遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性，睡覺時喜歡高談闊論，夜不歸寢或半夜逃離寢室現(xiàn)象時有發(fā)生；安全意識淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生；經(jīng)常吃煙、酗酒，身體各項發(fā)育指標均不理想；個人形象不佳，前衛(wèi)的衣服、古怪的帽子、時髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色、不文雅的口頭禪時常出現(xiàn)在校園??所有這些問題，都直接影響著 學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：同學(xué)之間不能正常交往，“哥兒們”義氣嚴重；男、女生之間“親親熱熱”，突破了同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；暴力傾向嚴重，遇到矛盾動輒打架斗毆、欺負弱小；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒而是受到來自家庭、學(xué)校和社會三方面的長期不良影響。

(一)家庭的影響。當前，絕大多數(shù)的學(xué)生家長由于受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待子女教育的問題上認識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工，對子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，造成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷；四是居住環(huán)境惡劣、條件艱苦，家庭無固定經(jīng)濟來源；五是家庭經(jīng)濟富裕，對子女過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，把子女當成飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”；六是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩子長期生活在一個不和諧的環(huán)境。正是這些不當?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、攻擊、欺騙、逆反及破壞心理，養(yǎng)成了早戀、酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習(xí)慣。(二)學(xué)校的影響。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評價機制的缺陷，對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評價還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)；二是個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文明，給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用；三是教師教育方式不當、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴重傷害；四是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆反心理。

(三)社會的影響。俗話說：十人教學(xué)好不如一人教學(xué)壞。隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加快和各種惠農(nóng)政策的落實，校園周邊一些不法經(jīng)營應(yīng)運而生。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強，經(jīng)受不住誘惑，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙喝酒、聚眾賭博、滋生是非，嚴重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會因素主要有以下幾個方面：一是市場經(jīng)濟對中、小學(xué)生人生價值觀念的影響，誘發(fā)學(xué)生價值取向功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進取奉獻；二是不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康成長；三是當代小學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，容易造成心理錯位和行為反常；四是色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn)，網(wǎng)吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴重影響了學(xué)生健康成長。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對策

當前，農(nóng)村中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣已嚴重阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校、家庭、社會三者必須有機結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補充、形成合力，從學(xué)生的道德認識、行為規(guī)范、價值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確的人生價值觀念，重新塑造和培養(yǎng)中、小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(一)完善考核評價機制，注重學(xué)生思想品德教育。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的錯誤做法，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。進一步健全教師教育教學(xué)工作考評機制，不單純以教學(xué)業(yè)績的好壞來評價教師的工作成績，要鼓勵教師加強對學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道路品行。完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，變過去的“分數(shù)制”為考試與考核相結(jié)合的“綜合考評”機制，適當增加學(xué)生德育量化得分在學(xué)業(yè)成績中所占的比重，教育引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)做事，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會新型人才。(二)強化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負和責任教育為主題的班團隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。注重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)街道社區(qū)和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的校園文化活動、科技周活動、陽光體育活動和社會實踐活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學(xué)生不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的機會。此外，家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實際情況，克服重重困難，用辛勤的勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。(三)注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣是一種無意識的日常行為規(guī)律，往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。小學(xué)生在學(xué)校生活的時間相對家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成重點在學(xué)校，學(xué)校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，在群體性活動中培養(yǎng)其與他人合作共事、與他人和諧相處的團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校可通過講事實、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自我體驗，進一步強化訓(xùn)練、反復(fù)強調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會每位成員，都有教育學(xué)生的責任，要嚴格要求學(xué)生，對他們身上存在的細小問題或毛病要堅決指出，并要求其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和蔓延。

(四)嚴格規(guī)章制度約束，強化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴格約束學(xué)生的不良行為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性不強，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。克服不良行為習(xí)慣不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強制力，要鼓勵學(xué)生向良好行為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀的事情。學(xué)校要根據(jù)具體實際制定學(xué)校德育工作綱要、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明標準等規(guī)章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中逗硬執(zhí)行，強化監(jiān)督檢查，真正實現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強執(zhí)行文化建設(shè)，經(jīng)常檢查，及時公布情況，獎優(yōu)罰劣，形成風氣。

(五)做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實踐。俗話說：“正人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此，作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用好習(xí)慣取代自己的每一項“惡習(xí)”。同時，學(xué)校、家庭、社會成員要隨時注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動等，在文明行為習(xí)慣上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地向其學(xué)習(xí)。

(六)發(fā)揮學(xué)生個性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對其個別輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予適當鼓勵，從而引導(dǎo)其自覺主動地養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣。針對特殊群體，學(xué)校可組建專門的“行為規(guī)范強化班”，對部分屢教不改的學(xué)生，進行強制教育，組織他們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強對“潛質(zhì)生”這類特殊個體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達到“近朱者赤”的目的。社會大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，有關(guān)部門要加強對文化市場的管理，盡力優(yōu)化社會環(huán)境，激勵青少年健康成長。

總之，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受多種因素的影響，學(xué)校、家庭、社會要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，在工作中細調(diào)查、多研究、勤處理、講方法，以自身良好形象為學(xué)生樹立榜樣，用愛心感化學(xué)生、用真情帶動學(xué)生，逐步培養(yǎng)農(nóng)村中、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生走入社會、做一名遵紀守法的好公民做好充分準備。

第二篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

作為教書育人的教師，擔負著為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝危研W(xué)生不良行為習(xí)慣有效矯正，遵循正確的道德規(guī)范和行為準則。在多年的教育實踐中，我認為對小學(xué)生進行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續(xù)、持久，循序漸進，必見成效。

一、樹立榜樣、以身作則、規(guī)范言行

教師在校、在外都要起到表率作用，使學(xué)生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，近朱者赤近墨者黑，長此以往必有良好的成效。可塑性強、模仿力強是處在兒童期小學(xué)生的年齡特點，教師就是要善于捉住這種特點，用榜樣的力量同化學(xué)生，規(guī)范行為。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學(xué)和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，家長首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進作用。同學(xué)之間互相影響力也是很強的，表彰典型能在很大程度上使同學(xué)見賢思齊。

二、精心設(shè)計，完善制度，獎懲嚴明

制度的規(guī)范作用有以下幾個方面：指引作用，評價作用，強制作用，教育作用。沒有規(guī)矩不成方圓，只有樹立了規(guī)范學(xué)生才有法可依，知道怎樣做對怎樣做錯，從而明辨是非令行禁止。《小學(xué)生行為規(guī)范》就是小學(xué)生應(yīng)該遵循的制度，除此以外，各班還可以根究班級特點、需要適時地制定合適的班規(guī)，使要求更細化、更具體、更符合班級文化。

制度確立了，就要嚴格實施，堅持經(jīng)常性、連續(xù)性，行為習(xí)慣教育本身就是十年樹木百年樹人的教育，急不得快不得，要結(jié)合學(xué)生年齡特點，按照發(fā)展趨勢一步一個腳印的穩(wěn)步實施。發(fā)現(xiàn)不良行為就要批評懲罰，以警世人教育人，讓學(xué)生明白錯誤的結(jié)果，通過他律的方式矯正不良行為；對于良好行為習(xí)慣要不吝表彰，樹典型揚正氣，讓優(yōu)者進步劣者知恥，進而培養(yǎng)自律的沖動，形成習(xí)慣。

三、深入心靈、潤物無聲

教師施教應(yīng)該講求方法巧妙智慧，有不良行為的學(xué)生往往聽慣了訓(xùn)斥，學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學(xué)生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而后給予啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們決機解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為習(xí)慣變化的轉(zhuǎn)折點。

思想品德教育是在做人的思想工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個孩子的認知能力、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，做好小學(xué)生思想品德教育工作要“以人為本”。要重視個體，對每一個孩子的思想品德教育都應(yīng)該抓住其思想發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)生變化時，要多給其關(guān)愛和幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。總之，教師要重視學(xué)生個體的思想情況，把握時間，以適當?shù)姆绞剑蛯W(xué)生多溝通，交流，化解他們思想上的疑慮，從而思想品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活動鋪設(shè)基石

各種活動，不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動者要貫徹培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理念，通過不同類型的活動培養(yǎng)學(xué)生不同的良好習(xí)慣。脫離了具體活動形式的說教是無源之水無本之木，往往因為枯燥導(dǎo)致學(xué)生抵制甚至逆反形成不良行為。一個合格的教育者必須抓住學(xué)生活潑天真好動善玩的天性在豐富多彩的活動中感悟規(guī)則的重要，體會合作的力量，經(jīng)歷錯誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、強化校園文化建設(shè)

不斷加強和優(yōu)化學(xué)生的養(yǎng)成環(huán)境，校園文化建設(shè)不只是小學(xué)生的養(yǎng)成教育中的重要一環(huán)，更是加強學(xué)校德育工作的重要載體。學(xué)校將現(xiàn)有的文化宣傳陣地應(yīng)該充分利用起來，用來大力宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

六、檢查評比與自我評價相結(jié)合

建立一套嚴格的檢查制度，要使學(xué)生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓(xùn)練。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價，能促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強對學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評制度。對全校學(xué)生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學(xué)生參與管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的認識活動的有效性與其主動性有著必然的聯(lián)系，人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣。通過道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

總體說來，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項艱苦長期的育人工程，需要一代又一代人的不懈努力，通過多種渠道，利用各種方法連續(xù)進行，不斷修正，不斷吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗進行實踐才能培養(yǎng)出民族建設(shè)的精英，為黨和國家培養(yǎng)出合格的人才。

第三篇：新時期中學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

新時期中學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正

本人從開始教學(xué)到現(xiàn)在均擔任著班主任的工作，在身歷與學(xué)生打交道的幾年里，我感到如今的中學(xué)生思維太活躍，身體太好動，打架、逃課不新鮮，早戀、網(wǎng)戀也不少見，缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強。并隨著社會的不斷進步，文明進程不斷加快，有些教育問題卻愈加復(fù)雜與嚴重，使學(xué)校教育經(jīng)常遭遇尷尬困難的境界，特別一些問題已經(jīng)對學(xué)校正面、正統(tǒng)的教育產(chǎn)生消極影響。

如何在有效地制止學(xué)生不良行為習(xí)慣的發(fā)生，對于加強中學(xué)生的思想首先建設(shè)，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于他們今后的學(xué)習(xí)，生活都有深遠的影響，下面談?wù)勎以诠芾戆嗉壷械膸c體會。

一、想盡辦法掌握學(xué)生心機，制定班規(guī)

隨著社會、媒體頻頻向?qū)W校施壓，學(xué)校本有的一些權(quán)力慢慢地在退讓，再加上孩子們所處的社會文化趨于多元化，可謂孩子的思想是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，孩子在個性化發(fā)展中多多少少會帶有一些不良行為習(xí)慣，對此我認為管理一個班級就是一項系統(tǒng)工作，要像管理自己家庭一樣有條不紊，而這系統(tǒng)工作的核心就是制定一系列深入孩子的心，能受到孩子支持、遵守的班規(guī)。制定一份對學(xué)生具有約束力的班規(guī)，我經(jīng)常走到學(xué)生中去，走到家長中去，去接觸學(xué)生了解他們的心理特征，洞察他們平時的愛好，缺點，掌握他們的家庭狀況，再圍繞?中學(xué)生守則?和?中學(xué)生日常行為規(guī)范?，訂出切實可行的，為絕大部分學(xué)生所能遵守的?班規(guī)?，并在班里組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)、講解，向?qū)W生講明若違反班規(guī)不僅給班級抹黑，而且給自己前進道路凝聚更多的絆腳石。讓學(xué)生知道老師所做的一切都是為了他們好，那這樣學(xué)生就會容易接受。

前年我剛接手的一個班級，在走到班級里，我就發(fā)現(xiàn)紙屑到處都不得是，桌椅歪歪斜斜，整個班級像打過仗似的，于是我便對全班進行講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的教育，班級不衛(wèi)生對大家健康、學(xué)習(xí)都是不利的，幾經(jīng)教育我還是發(fā)現(xiàn)收效甚微，于是我便暗訪了很多學(xué)生，班委，成績優(yōu)秀的或紀律差的同學(xué)，大家反應(yīng)在發(fā)現(xiàn)紙屑時大家都互相推諉，不予理睬，并形成不良“惡性”循環(huán)；廣泛征求大家意見后，我決定在班級實行衛(wèi)生責任制：每位同學(xué)管理好自己位置的衛(wèi)生，如果別人把紙屑扔在你座位上時，請你一定要他撿起來，如果有同學(xué)“懶帳”的話，由老師出面解決，不知誰扔的紙屑那自己要打掃；衛(wèi)生區(qū)實行小組責任制，如果一星期學(xué)校五次評比有兩次以上拿黃牌的，這一小組下周要重掃，如果五次都拿紅牌的，這一小組可以在下一輪中免掃一次。這辦法果然奏效，從此以后我都能看到學(xué)生在一個整潔、干凈的教室里學(xué)習(xí)。

二、抓“閃光點”，以“長”制“短”。一些學(xué)生由于受到家庭教育的不完善，或社會環(huán)境的誤導(dǎo)，不良行為是屢教屢犯，最后班主任老師對他們也沒有了信心，當成“廢品”看待，但事情也沒完，在班主任老師的“另眼相看“中，那些同學(xué)或是要表示自己的存在，說是表示對老師的抗議；或是”破罐子破摔“，變本加厲地吵課、逃課，一點都不把老師看在眼里，批評習(xí)以為常，到后來頂嘴，吹胡子瞪眼睛，讓班主任老師也騎虎難下。其實很多事情并非我們想像的那么復(fù)雜，我們不如以另一個角度來審視這些”廢品“。我們的學(xué)生是平凡的，再平凡的人也有“閃光點”，經(jīng)常逃課的同學(xué)或許在校運會為我們班級捧回了冠軍，吵課的同學(xué)或許在班級中有著很強的號召力，不念書的同學(xué)或許能幫老師很好地貼好海報......我們何不讓他們多表現(xiàn)這些優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)表揚，讓他鎖住這一種優(yōu)越感，當他的某一優(yōu)點被肯定后，會激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。我班的姚其雄在上學(xué)期是年段室的“常客”，吵課、逃課、打架對他來說一點都不新鮮，批評、寫檢討一點都不見效，一天中午我到班上發(fā)現(xiàn)他又在說話，我要他將功補過，當幾天的午休的紀律委員，我本以為他又會頂我?guī)拙洌瑳]想到他卻高興地答應(yīng)了，由于他在班級中人緣好，個頭大，在這幾天的午休紀律中我班都拿“A”，而且他常在下午我上班時把午休有說話同學(xué)偷偷告訴了我，使我詫異地發(fā)現(xiàn)原來其雄同學(xué)還是個“寶”，我及時在班級表揚了他并發(fā)給他一張“積極分子”的獎狀，使他更積極地做事。現(xiàn)在他不僅是班級的紀律委員，也是年段的紀律委員，而且逃課打架現(xiàn)象幾乎不再出現(xiàn)了，當然對這類學(xué)生的缺點并不就視而不見，不要批評，相反對其缺點應(yīng)在私底下及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。

三、未雨綢繆，用“心”交流。中學(xué)生違紀往往發(fā)生于一念之間，往往是防不勝防。老師在對學(xué)生的教育中要事先有所預(yù)知，防微杜漸，不能總是等事后再去“投火”，當消防隊員。我平時也經(jīng)常教育學(xué)生怎樣做人，對于社會上發(fā)生的重大事件特別學(xué)校發(fā)生的事情，都會結(jié)合自己的感受向?qū)W生進行教育。如學(xué)生被盜、被搶、交通事故（特別騎摩托車）、用電不慎導(dǎo)致的火災(zāi)等，我便在班級里進行安全教育；校園中發(fā)生打架事件，我就會在班上宣傳團結(jié)友愛的意義，同學(xué)能在一起或能相互認識是有緣分，要珍惜友情等，同時也讓同學(xué)們暢所欲言，增加他們的責任心，增進他們的感情。對學(xué)生有不良行為的苗頭，我經(jīng)常主動找他們談“心”，盡量把可能發(fā)生的事件扼殺掉，與學(xué)生談心中得知其同學(xué)的思想動態(tài)，在交流中以平常的態(tài)度對思想進行引導(dǎo)，教他們?nèi)绾巫鋈耍绾闻c同學(xué)相處，如何看待學(xué)習(xí)等。這樣不僅能制止一些同學(xué)不良行為的發(fā)生，也拉近了師生之間的感情。

四、給學(xué)生一個樓梯下，也是給老師一個樓梯下。面對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生或遇到心情不好的時候，教師處理事情時很容易情緒化，動不動當眾批評、挖苦、變相體罰等，想知道這樣做是無濟于事的，可能會把學(xué)生推向反而，逼急了狗還會跳墻，甚至反咬你一口。我也經(jīng)常遇到這類事，有一次剛到年段室，發(fā)現(xiàn)我班有三名同學(xué)站著講話，查明是他們聽不懂某科教師的課，又講話，被科任老師趕出課堂，這三人中有兩人是經(jīng)常被教師趕出來的，檢討書也寫了幾回，再寫也沒啥用，我本想大發(fā)一番脾氣，臭罵他們一頓，后來想他們?nèi)绻院笤俜福遣皇呛軗p自己的威望，我得找點對他們有用且能接受的事讓他們做，于是便與他們訂下“君子之約”，期中考地理在書本某一范圍內(nèi)25題選擇題要求要對20題以上，否則多錯一題要抄一遍地理試卷，他們都認為可以做到，便拼命地念起地理來，這情景對這三名同學(xué)來說可是個“奇跡”，期中考他們也都如愿以嘗地通過我的考驗，同時我借機鼓勵他們更努力一點，其實他們各方面都能做得更好的，從他們自信的臉上，我發(fā)現(xiàn)給學(xué)生一個樓梯下，讓他們用力所能及行動來彌補過失，在行動中找回自信，這樣子比被罵得垂頭喪棄強幾百倍。同時也是給老師一個樓梯下，有利于在學(xué)生面前樹立更好的威望。

五、加強學(xué)校與家長的聯(lián)系。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師，學(xué)生家庭及家長的素質(zhì)對學(xué)生的影響是深遠的，如家庭貧困的學(xué)生自信比較不強，容易自暴自棄；家長素質(zhì)不高或不明理其孩子對學(xué)校的叛逆性就比較強，只有我們?nèi)嬲莆諏W(xué)生的資料，才能有效地對學(xué)生因材施教，控制學(xué)生不良行為習(xí)慣。在爭取家長對學(xué)校教育和管理的支持，與家長交流時一定要注意談話藝術(shù)，應(yīng)避免一棍子打死，使學(xué)生對學(xué)校反感，產(chǎn)生離心力，從而過早地接近社會，滋生不良行為習(xí)慣。少一些批評性的語言，盡量地從不同側(cè)面去評說孩子的優(yōu)點，再指出奮斗目標，改進方法，讓家長覺得自己的孩子是有希望的，總之，老師教育學(xué)生也要與時俱進，隨著學(xué)生思想的進步，新問題的出現(xiàn)，我們教師的教育理念也要不斷更新補充，才讓更多的學(xué)生受到我們的啟迪，種下良好習(xí)慣的種子，使他們開出五彩絢麗的品德之花。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣矯正策略研究

農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣矯正策略研究

一、留守學(xué)生不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查得知，絕大部分農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)慣良好，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出正常的、積極向上的發(fā)展狀況。同時，調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談還顯示，還有相當一部分農(nóng)村小學(xué)生，在下述幾方面存在不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（一）、做人的基本態(tài)度缺失。

從對農(nóng)村小學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生，尤其是一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。

二、三年級的學(xué)生逐漸表現(xiàn)出撒謊的問題，有的孩子不愛護公物，無公德。有些中、高年級的學(xué)生出現(xiàn)打人、罵人、欺負比自己弱的學(xué)生的傾向。還有些共性問題，如：無愛心，對他人冷漠，無集體榮譽感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒有，哪里還能進行好習(xí)慣的鑒別和養(yǎng)成？課題組在對班主任訪談的過程中就發(fā)現(xiàn)一個特例：孫王小學(xué)一年級有一個很特別的學(xué)生，他年紀雖小，身上問題可不少，遇到不開心的事情會推桌子，上課喜歡脫鞋子，做事情磨蹭拖拉，上學(xué)經(jīng)常遲到，每天都是最后一個離開學(xué)校。老師、家長多次教育、幫助，效果甚微。因此，班主任很苦惱。可見，小學(xué)生在生活中的看似無關(guān)痛癢的不良行為習(xí)慣，如果長期得不到糾正，就會導(dǎo)致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。

（二）、生活方面依賴性強，行為隨意，不合規(guī)范。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生在生活方面也還存在不少問題：不愿做、也不太會做家務(wù)事，自理能力差，有嚴重的依賴心理。有的學(xué)生每天上學(xué)都要向父母要錢買零食、買玩具。放學(xué)后不回家，到處玩。作息無計劃，生活無規(guī)律，迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)。李灣小學(xué)六年級一班學(xué)生小凡就是一個例子。小凡是個性格外向，很愛說話的男孩，經(jīng)常以一些稀奇古怪的言行吸引別人注意，反應(yīng)敏捷，是個不錯的學(xué)習(xí)苗子。但是，這個孩子不講衛(wèi)生，常用鉛筆掏牙，形象邋遢，一年四季不穿襪子。如遇感冒了，鼻涕到處亂抹。喜歡在外面溜達和躲藏，家長和老師經(jīng)常到處找他。可以說，他的做人的態(tài)度基本沒有。最令父母擔心的還不是這個，他們擔心的是小凡嚴重落后于同齡人的自理能力。眼看就要上中學(xué)了，連最基本的系鞋帶都不會，怎么辦？父母急得一籌莫展。由此看來，小學(xué)生缺乏生活自理能力，行為隨意，已經(jīng)不是一個個例，而是一個比較嚴重的、略帶有普遍性的問題了。這方面問題引起了課題組的高度重視。

（三）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，被動學(xué)習(xí)，能力較差。

從以上的調(diào)查表中得知：接收調(diào)查的很多小學(xué)生，學(xué)習(xí)被動：對于老師的提問，有的學(xué)生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生做作業(yè)不動腦筋，不會抓緊時間，不會審題，總是依賴老師或家長，不愿意花時間鉆研。

還有些小學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不端正。這部分學(xué)生有的不喜歡做作業(yè)，實在要做，要么心不在焉，心里總想著玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏吃苦的精神。有些學(xué)生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說話，做小動作??因而，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)能力很低。調(diào)查組老師就發(fā)現(xiàn)了一例。李咀小學(xué)二年級的星星同學(xué)，是個長得帥氣的小男孩，很討人喜歡。可是，這個孩子在課堂上總是不能認真地聽講，不是做小動作，就是發(fā)呆，做作業(yè)總是磨蹭拖拉。挺聰明的一個孩子，本應(yīng)學(xué)習(xí)以及能力都優(yōu)秀的，就只因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不但使他成績一直不理想，而且在老師同學(xué)心目中，造成很不好的負面影響。

（四）、情商較低，以自我為中心，人際關(guān)系冷淡。

農(nóng)村小學(xué)生中，雖然獨生子女比較城市來說少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現(xiàn)出以自我為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長的訪談過程中發(fā)現(xiàn)：不少家長們感嘆，現(xiàn)在的孩子不愿意和父母交流，與鄰里之間，見面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學(xué)在一起相處，也經(jīng)常會為一些小問題斤斤計較而鬧不愉快，說話粗俗沒禮貌，做事不懂得謙讓。課題組老師調(diào)查到了一個叫文文的孩子。她是個聰明伶俐的女孩，學(xué)習(xí)成績一直在班上名列前茅。可是，她在班上卻沒有幾個朋友，同學(xué)們都不愿意和她玩，下課后，多數(shù)時間都是她一個人玩。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，原因很簡單，同學(xué)要想和她在一起玩，必須都要聽她的，否則她就要大發(fā)脾氣，同學(xué)嫌她霸道，就只好“敬而遠之”了。回家，爺爺奶奶也經(jīng)常唯文文的要求是聽，否則文文就大吵大鬧，爺爺奶奶大傷腦筋。

（五）、心理脆弱，不會調(diào)整不良情緒

從調(diào)查表看出，很多小學(xué)生心理脆弱，不會正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內(nèi)向，不夠活潑開朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學(xué)友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。鄉(xiāng)小五年級的學(xué)生亮亮，干凈整潔，勞動積極。一般情況下尊重老師，老師批評時他會低著頭不說話。但是他性格內(nèi)向，不愛說話，脾氣急躁；處理問題簡單，崇尚用武力或極端的報復(fù)方式對待同學(xué)。心理脆弱，一遇上問題，推桌子、摔凳子、往樓下扔?xùn)|西，就成為常事。這令班級同學(xué)討厭和恐懼。

（六）、農(nóng)村小學(xué)生在情感上，自我認識不清楚。

1、關(guān)懷品質(zhì)下降。

少年兒童的愛憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受。由于缺乏對學(xué)校、家庭、老師應(yīng)有的情感，因此經(jīng)常不假思索地說不喜歡父母或某某老師。現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家衣來伸手飯來張口，在學(xué)校不愿值日逃避勞動；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學(xué)面前互不謙讓，對父母和老師的關(guān)愛只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學(xué)生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛好調(diào)查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動觀、道德觀就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養(yǎng)成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自我好惡而簡單的實施了。

2、缺乏感恩精神。

現(xiàn)在的少年兒童，自從來到塵世間，一直在父母的呵護中，師長的指導(dǎo)下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時也會強行向家長提出超出家庭承受能力的要求，來滿足自己的虛榮心。課題組成員曾經(jīng)試著和小學(xué)生聊過有關(guān)勤儉節(jié)約的話題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒面子?”或“人家都這樣你太小氣會被人家看不起”。當看到有人真的節(jié)儉時會不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風亮節(jié)。”這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級學(xué)生身上很常見。課題組成員對學(xué)校接受過資助的貧困家庭學(xué)生做過這樣一個調(diào)查：你最想對幫助過你的叔叔、阿姨說什么？大部分學(xué)生茫然，不知所措。你給他們寫過感謝信嗎？多數(shù)學(xué)生回答“沒有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的機會。因此，小學(xué)生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。

（七）、學(xué)校、家庭、社會對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重視程度不夠。

調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，無論是教師，還是家長，都有對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不清楚的現(xiàn)象，說明小學(xué)生究竟應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，作為教育者的大人，心中如沒有一個清楚的認識，談何重視和培養(yǎng)？從調(diào)查中得知，對待孩子身上存在的問題，大人們經(jīng)常采用簡單粗暴的教育方式，使得孩子無法接受，教育的效果可想而知。同時，學(xué)生身上有了不良行為習(xí)慣，學(xué)校、家庭也沒有做到及

時的溝通。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有近90%的家長不主動與學(xué)校老師聯(lián)系，了解自己的學(xué)生在校的表現(xiàn)；有近80％的家長不了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施，甚至有些家長根本不想了解。這可以看出：在農(nóng)村，很多的家長甚至是老師，沒有重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有近60％的小學(xué)生反映，自己生活的地方，從來都沒有開展過有關(guān)學(xué)生的教育、習(xí)慣等內(nèi)容的活動，從這個調(diào)查結(jié)果來看，社會這一層面，的確沒有在農(nóng)村承擔起相應(yīng)的教育責任。因而，社會、學(xué)校、家庭相互脫節(jié)，重視不夠，自然導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子，很小時有了壞習(xí)慣，卻得不到及時有效的矯正，最終發(fā)展到問題學(xué)生的境地，委實可悲。

從以上結(jié)果來看，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會影響周圍的孩子以及整個班集體。這些現(xiàn)實情況充分說明，及時矯正不良行為習(xí)慣是非常必要和重要的。

二、留守學(xué)生不良行為習(xí)慣成因

（1）監(jiān)護人文化程度低無力教育留守兒童。由于農(nóng)村監(jiān)護人的文化程度低，素質(zhì)也偏低，對孩子的教育措施明顯不當，尤其忽視了孩子的品行教育。他們往往多從安全、身體健康等角度考慮問題，重吃飯穿暖輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)，重身體健康而忽視心理健康，重交通安全而忽視留守兒童在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)。重留守兒童按時到校按時回家，而忽視其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，還有許多監(jiān)護人本身存在不少壞習(xí)慣，并對孩子的行為方式產(chǎn)生了不良影響。

（2）父母對留守兒童關(guān)愛不夠，教育不科學(xué)。父母親常年累月

在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得回家一趟，打個電話，寄一些學(xué)習(xí)用品，不足以與孩子維系親情，溝通思想。他們往往僅僅以為為孩子買了幾身衣服、交清了學(xué)費就是自己關(guān)愛孩子的全部。這些家長很少與孩子的班主任、任課教師進行溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。還有，由于父母在外打工，家庭的收入情況普遍較好，絕大多數(shù)父母都覺得自己常年在外，對孩子沒盡到應(yīng)盡的職責，有一種愧疚感。因此，想法設(shè)法地在生活上滿足孩子，這樣孩子手上的零花錢不缺，時間一長就養(yǎng)成種種不良習(xí)慣，嚴重影響孩子的身心健康。

（3）重智育輕德育的傾向依然嚴重。由于考試主要考知識，而很少考也很難考思想道德，因此父母們常常告誡孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”重智輕德是道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最大障礙。

（4）家庭、社會與學(xué)校教育步調(diào)不一，形不成合力。不一致的教育使學(xué)生難以養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，可回到家里，許多父母甚至爺爺奶奶都包辦代替孩子的事情，這往往使養(yǎng)成教育半途而廢。

三、留守學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正對策(一）學(xué)校方面

1、學(xué)校的管理措施

學(xué)校要積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教

育問題在大多數(shù)學(xué)校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進行動態(tài)收集記錄。

2、班主任的管理措施

（1）與留守學(xué)生進行深切交談。定期與學(xué)生交談，以了解學(xué)生的心理動態(tài)。

（2）仔細觀察每一位留守學(xué)生。留守學(xué)生身上也有很多閃光點，比如：懂事、能吃苦、自立能力強等。作為老師要對留守學(xué)生傾注更多的關(guān)愛,平時要多留心觀察，只要看到他們身上的閃光點，就及時進行肯定和表揚，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢，增強他們的自信心和成功感。

（3）在課余時間多與留守學(xué)生交談、做游戲。與學(xué)生交談時，要放下老師的姿態(tài)，和他們進行心與心的交流，讓學(xué)生把自己當做他們的知心朋友。另外，在課余時間可以與學(xué)生多做做游戲，以減少他們與親人分離的憂愁。

（4）提倡學(xué)生多看書。多向?qū)W生推薦一些中外名著、名人偉績的書，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（5）與監(jiān)護人多交流。與學(xué)生發(fā)的監(jiān)護人多交流，以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，針對不好的行為習(xí)慣，采取措施改正。

（二）家庭方面

1、給予孩子該有的關(guān)心關(guān)愛

家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；

2、加強家庭與學(xué)校之間的交流與互動

家長要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

3、家庭教育講究方式方法

臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。要認識到孩子在成長過程中出現(xiàn)不良行為是正常現(xiàn)象，要以正確的態(tài)度來看待孩子的問題。

（1）認真對待第一次，及時懲罰。不良行為一旦出現(xiàn)必須即刻施以懲罰,抓住第一次最佳教育機會。

（2）教給孩子合適的行為標準，抓住重點，持之以恒。孩子只有知道了正確的行為才不會出現(xiàn)錯誤的行為，不良行為形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕間得到轉(zhuǎn)化。

（3）制定家規(guī)，寬容而不縱容。制定出嚴格的家規(guī)以約束孩子的行為，同時理解、尊重孩子自主、獨立的心理需求，由情入理，不過分壓抑孩子純真的天性。

（4）以身作則，言傳身教。家長對孩子的影響是潛移默化的，以身作則，身體力行，給孩子一個好榜樣。

（三）社會方面的教育策略

1、加強社會關(guān)注度

政府要建立關(guān)愛留守兒童的長效機制。建議設(shè)立關(guān)愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的實際問題。并要經(jīng)常性組織有關(guān)單位深入學(xué)校開展關(guān)愛活動。

2、優(yōu)化周邊社會環(huán)境，充分利用周邊環(huán)境的教育功能

（1）鄉(xiāng)村黨組織要積極主動參與到關(guān)愛留守兒童工作中來，充分發(fā)揮自身的作用。要樹立和弘揚健康向上的社會風氣，建設(shè)先進、文明、健康的網(wǎng)吧文化和網(wǎng)絡(luò)文化，更要以法制手段加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，禁止未成年人出入網(wǎng)吧。

（2)開展有益的課外活動，豐富孩子們得課外生活，鼓勵有不良行為習(xí)慣的孩子們參與，讓他們在活動中受到教育、幫助、鼓勵，激發(fā)他們形成良好行為習(xí)慣的欲望。

（四）家庭、學(xué)校、社會形成合力

學(xué)校、家庭、社會需三者緊密聯(lián)系、各自發(fā)揮作用、互相滲透、互相促進、協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)造一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，是他們茁壯成長。

留守兒童是祖國未來的一份子，他們正是學(xué)知識、成品質(zhì)、長身體關(guān)鍵時期。學(xué)校應(yīng)盡力為他們創(chuàng)造更好的人文環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。使他們今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心態(tài)，積極進取的精神，不怕困難，不怕挫折的堅強意志，使他們終身受益。

第五篇：小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

小學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及矯治

進入新世紀，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、精神文化生活追求和豐富的社會信息來源，也大大促進了少年兒童的心理智力發(fā)育。在這種情況下，由于各種在因素的影響出現(xiàn)了一些灰色文化，嚴重影響了少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生身上出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、做事馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強”等不良習(xí)慣，給家庭、學(xué)校、社會帶來了很多安全隱患。因此，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有良好的行為習(xí)慣，對他們的人生成長之路至關(guān)重要。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生形成良好品行的重要前提，是學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)，是社會和諧的重要保證。學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成主要是以下幾個因素造成的。

一、父母家庭的不良影響。父母是孩子成長歷程中的第一任老師,尤其現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女。而獨生子女由于家庭原因，造成他們的成長經(jīng)歷與以前多子女家庭教育的截然不同，對他們?nèi)绾谓逃?如何從小培養(yǎng)他們的團結(jié)、協(xié)作、集體主義意識,成為父母家庭教育中的一大難題。而父母的言傳身教則是影響孩子成長的一個重要因素，直接對孩子的成長、成才起著決定性的作用。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。不少家長在孩子面前不注意影響，行為粗魯,常講臟話;或作風不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也

會產(chǎn)生極壞的影響。

(2)父母、長輩溺愛子女，采用的教育方法不當,正確引導(dǎo)不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護短,忽視對子女團結(jié)、協(xié)作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當嚴格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓(xùn),輕則訓(xùn)斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統(tǒng)一,當著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習(xí)。

(3)單親家庭或家庭關(guān)系不和,子女得不到父母細心調(diào)教和關(guān)懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴重創(chuàng)傷。

二、學(xué)校的不良影響。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道作用,但由于一些學(xué)校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也助長了學(xué)生的不良行為。

(1)一些學(xué)校忽視經(jīng)常性的思想政治工作,放松或忽視德育工作。有些學(xué)校把學(xué)生成績、學(xué)校升學(xué)率作為工作考核的唯一標準,認為德育工作不是學(xué)校教育的重點。不少老師對德育的認識方面出現(xiàn)的這種嚴重“錯位”,不利于學(xué)生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養(yǎng),做不到為人師表。有的教師唯我至上,唯教至上，不能關(guān)心尊重每一位學(xué)生,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)懷備至,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學(xué)生的心靈

受到嚴重傷害;有些教師言語粗俗,舉止不莊重,名利之心過重,給一些品行不良的學(xué)生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題簡單粗暴,方法單一,挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育,反而增大了學(xué)生的逆反心理。

三、社會風氣的不良影響。當今社會環(huán)境的總體來說是積極向上的,但也有許多不利于小學(xué)生健康成長的消極因素存在。

(1)一切向“權(quán)”看，一切向“錢”看，這一市場經(jīng)濟的人生價值取向不但在社會上有一定的市場，在學(xué)校對小學(xué)生也有不小的影響。學(xué)生互相攀比吃、穿、用等各種物品；爭取當上每一個班級干部，甚至出現(xiàn)了為了當上班級干部請客送禮的不良現(xiàn)象。扭曲了學(xué)生的人生價值觀。

(2)一些不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著小學(xué)生的健康成長。社會上對學(xué)生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現(xiàn),帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習(xí)并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設(shè)環(huán)境使當代中學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

針對現(xiàn)在學(xué)生身上存在的種種不良行為習(xí)慣，要想從根本上消除，必須家庭、社會、學(xué)校三方面共同協(xié)作才能有所成效。

一、凈化學(xué)生的生活環(huán)境。

學(xué)生的生活環(huán)境對于其成長道路有著非常重要的影響作用，家庭中家長要能夠以身作則、言傳身教為學(xué)生樹立一個好的榜樣。當今社會，學(xué)生接觸社會的途徑非常廣，各種書刊、雜志、錄音及錄象等對小學(xué)生影響很大，給他們的心靈留下了深刻的印象。有些小學(xué)生沉迷其中，模仿各種人物，淡忘了自己的學(xué)生身份失去了自我。我們要為小學(xué)生提供健康向上的文藝作品，幫助學(xué)生選擇良好的道德范例，加強對他們的正面引導(dǎo)。

二、重視校園文化環(huán)境的建設(shè)。

教育者應(yīng)樹立正確的教育觀和人生觀，徹底清除“智育第一、分數(shù)第一、升學(xué)第一”的舊觀念，尊重每位學(xué)生的人格和個性，不輕視和歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或有其他不良行為習(xí)慣的，加強校園文化環(huán)境建設(shè)，通過豐富多彩的活動和交往，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系以及加強集體主義的價值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園，使每個學(xué)生都能在溫暖平等的大家庭中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。

三、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

家庭是社會細胞，和諧的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個性得以形成。另外家長本身要加強修養(yǎng)，做孩子的榜樣，應(yīng)有教育子女的知識和正確方法。

四、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙

小學(xué)生產(chǎn)生不良行為的一個重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矯正初期，教師應(yīng)加強管理，切斷不良誘因，如不良場所，消極影視等，是必須的，但成功的改造教育是最終使這些學(xué)生在充滿誘惑的環(huán)境下，產(chǎn)生強大的“免疫力”。為達到這個目的，我們必須培養(yǎng)他們自覺地與外界環(huán)境作斗爭的能力，如我班有一名曾有偷竊行為的學(xué)生，在其有所轉(zhuǎn)變后我讓他掌管班里的秋游活動經(jīng)費，一方面表示對他的信任，另一方面又等于給他巨大的誘惑，對他是個考驗。這位學(xué)生理解了老師的良苦用心，對這份任務(wù)分外賣力，不僅很好地完成保管任務(wù)還提出了許多省錢的好辦法。教師只要努務(wù)提高學(xué)生對外界不良影響的抵抗能力，學(xué)生的道德規(guī)范就會具有長久的穩(wěn)定性。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上積極因素，多方協(xié)同進行，促進學(xué)生進步。每個人的身上都有其閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點，以學(xué)生身上的閃光點帶動學(xué)生進步。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚長避短，擇善去惡，使其逐漸增強克服缺點或錯誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。品德不良的學(xué)生也有其積極因素，例如他們中長于運動，寫一手好字，歌唱得好等等。教師和家長如能及時發(fā)現(xiàn)并不斷培養(yǎng)，使其獲得成功體驗，就會重燃他們自信的火種，達到矯正其不良行為習(xí)慣的目的。