第一篇：小組管理

西湖中學初一（）班小組量化管理細則

一、扣分：

1、課堂上被值日生記名字一次扣2分（包括講話、睡覺、傳紙條、照鏡子、玩其他東西），被老師當堂點名批評一次扣三分。

2、作業未交一次扣三分，遲交一次扣2分，抄襲作業一次扣3分。

3、無故遲到一次扣2分，無故曠課一節扣5分，早退一次扣3分。

4、在教室吃零食一次除罰款外另扣2分，亂丟垃圾一次扣2分。

5、進入網吧一次除罰款外扣10分，打架一次扣20分，抽煙一次除罰款100元外扣20分。

6、故意損壞他人或公共財物除照價賠償外扣5分.7、集體活動不遵守紀律（如做操、升旗、排隊放學、開會等）一次扣5分。

二、獎分：

1、上課舉手回答問題一次加3分，被老師當堂表揚一次加3分。

2、月考或單元測試中前十名的同學（分單科和總分）分別加10、9、8^1分。

3、參加各級各類體育比賽獲獎的每人次加3分。

4、做好事一次（如拾金不昧）加5分，積極舉報壞人壞事一次加5分。5/結對師徒每月評比一次，獎勵進步最大的前三對分別10、8、5分。

三、評分：

每節課后上課老師對每個小組進行打分，最低0分，最高10分。

四、每周六下午計算各組最后得分，各組基礎分100分。

五、獎懲措施：

1、每周量化評分最低的三個小組依次給得分最高的三個小組購買獎品（如中性筆、筆記本等其他學習用品，價值不得少于1.5元）。

2、得分最低的三個小組里扣分最多的兩人當眾罰唱歌一首，小組每個成員寫《行為反思》一份。

3、每月組織全班同學評選最優秀小組2個，最優秀組長3人，最差小組一個，最差組長一人，最差小組給最優秀2個小組每個成員購買獎品一份（同上）。最差小組長給三個優秀小組長購買獎品一份，最差小組長寫《行為反思》一份，且自動辭職。同時給優秀小組授予“模范小組”的光榮稱號，并給“模范小組”全體成員照相，做成相冊上光榮榜。

4、結對師徒進步最小的三對依次給進步最大的三對每人購買獎品一份（同上）。

第二篇：食品安全管理小組

食品安全管理小組成員及職責

為加強本公司食品監管，確保食品安全，經公司研究決定成立食品安全領導小組，負責公司食品的安全、預防和處理食品安全事故，其組成及職責如下：

一、食品安全領導小組

組長：總經理

副組長：技術副總 生產副總銷售副總

成員：技術部部長生產計劃部部長銷售部部長設備部部長倉儲部部長采購部部長辦公室主任生產車間主任 總務部部長

二、職責分配

（一）總經理

1、全面領導公司的日常工作，向員工傳達滿足顧客要求和法律法規要求的重要性；

2、確定公司的質量方針和質量目標；

3、確保質量管理體系運行所必要的資源配備；

4、確定公司的組織機構，明確各部門職責、權限和相互關系；

（二）技術副總

1、負責公司全面質量管理工作；

2、主持召開質量例會及重大質量問題分析會；

3、監督、檢查各部門的質量管理工作；

4、負責國家食品質量安全的法律、法規貫徹執行工作；

5、負責食品生產新工藝、新的原輔料和添加劑的使用和安全評估工

作；

（三）生產副總

1、負責公司全面生產管理工作；

2、負責生產計劃的編制、下達，對生產計劃完成情況督促檢查，組織協調生產；

3、對統計數據進行分析，指導生產經營活動。

（四）銷售副總

1、負責公司的銷售管理工作；

2、負責確定顧客要求，評審銷售合同、協議或訂單，負責合同的管理和履行；

3、實施營銷方案，鞏固市場，逐步滲透擴大市場；

4、負責提高全員的業務素質，規范業務行為，樹立企業的良好形象，維持良好的客戶關系；

5、作好顧客與公司之間的信息溝通，確保顧客的要求和期望及時準確，傳遞給公司，同時將公司的營銷政策、產品信息及時準確傳遞給目標客戶，建立顧客檔案。

（五）技術部部長

1、負責食品生產和市場準入工作；

2、負責質量手冊、專業性管理文件和質量記錄的管理工作；

3、做好檢驗把關工作，對產品的監視和測量實施監督職能；

4、負責計量器具的管理及檢定；

5、負責與質量活動有關的數據分析工作；

6、負責與產品質量有關改進措施的跟蹤驗證；

7、負責檢驗狀態標識的管理工作；

8、負責對不合格品的識別。

（六）生產計劃部部長

1、負責生產計劃的編制、下達，對生產計劃完成情況督促檢查，組織協調生產；

2、對統計數據進行分析，為主管經理了解生產情況，指導生產經營活動提供依據。

（七）銷售部部長

1、負責產品的銷售工作，組織合同評審，做好相關文件的檔案管理；

2、正確執行國家的相關法律法規；

3、負責質量信息反饋工作，包括顧客滿意和顧客抱怨的溝通及與顧客有關的數據分析；

4、負責市場調查，收集產品的需求信息；

5、配合新產品的宣傳，引導消費；

6、提出銷售改進方面的建議。

（八）設備部部長

1、負責提供滿足工藝要求的生產設備；

2、負責設備的現場管理，并建立設備臺帳；

3、對技術性文件的適用性負責；

4、組織產品實現過程的策劃；

5、確定關鍵過程，并組織確認特殊過程；

6、負責工藝紀律的監督檢查；

7、參與對供方的評價工作。

（九）倉儲部部長

1、負責倉庫管理、編制采購需求；

2、負責包裝材料、成品及其它物資的標識、搬運、儲存、防護；

3、做到出入庫手續齊全，定期盤點，賬、卡、物相符；

4、負責庫存物資的其它日常管理。

（十）采購部部長

1、負責按時、保質、保量采購生產所需的原材料及設備配件；

2、組織對供方的評價，確保從合格供方中采購物品；

3、負責不合格原輔材料的協調處理。

（十一）辦公室主任

1、負責提供適宜的工作場所及相關設施，并進行維護；

2、負責管理制度的管理工作；

3、監督廠區環境衛生；

4、負責組織制定各級崗位人員崗位說明書；

5、組織對員工的培訓及效果驗證，建立健全員工培訓檔案；

6、為各部門提供滿足要求的人力資源。

（十二）生產車間主任

1、對生產現場處于受控狀態負責；

2、負責定期召開生產作業會，監督生產計劃的完成情況，對生產中出現的問題，及時協調解決；

3、及時掌握生產過程的質量信息，分析質量動態，支持質量監管部門的工作。有效利用統計技術，提高產品質量，降低成本；

4、負責安全生產的管理。嚴格工作紀律，安全文明生產，按時完成生產任務；

5、參與有關文件的起草、修訂工作，確保現場使用有效文件；

6、負責設施的正確使用和維護保養；

7、負責良好生產環境的保持；

8、組織內部培訓；

9、對正確實施產品標識負責；

10對生產過程中產品的防護負責。

（十三）總務部部長

1、負責提供適宜的工作場所及相關設施，并進行維護；

2、負責安全消防工作；

3、負責監督生產環境衛生。

第三篇：班級小組管理

選拔方式: 第一學期的特殊性決定著班干部選拔的難度，班主任可以通過“學生自我介紹”、“班級臨時性活動”、“初中學情調查”、“學生自我推薦”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情況，做到心中有數，個別情況可以提前做好學生思想工作。考察一個月后全班舉手表決確定班級第一任班干部。除了班級基本的“班委會’和‘團支部”配備外，建議不設“副班長”一職，全部班干部總數在14人左右（包括課代表）。

二、班干部分組、制定班干部值日表（每天兩名）認真籌備召開第一次班干部會。第一次班干部會班主任一定要做好準備認真組織。第一步：向全體班干部告知自己作為班主任的治班思想、基本理念、班級目標。這些將成為《班級規定》的主要內容或方向。尤其是班級目標，不同的班級班主任的定位是不一樣的，而且這個目標應該成為全班學生和全班教師共同的目標，將來可以稍作修改，但是必須始終堅持！第二步：說明自己作為班主任對全體班干部的“排頭兵和榜樣示范作用”基本要求。第三步：介紹“班級管理小組制”的實施步驟。可以對近期工作做出通氣安排，比如班干分組、小組組合、班干值日、考勤匯總、主題班會與小組會的基本設想等等。第四步：班干部分組。班干部分組可以采取優勢組合式，也可以采取班主任定名制，將班干部分成6至8個組，每組最低兩名，盡量照顧到男女生的搭配和學科優勢的搭配。第五步：初步討論班規的制定，但是文字工作必須由班主任完成！

三、以班干部分組為核心，全班小組自由組合。

基本理念：分組不是拆散班級，而是盡量讓班級管理更加精致。讓每個人都可以找到自己的舞臺，認識到自己在班級發展中的價值和意義。八分之一的機會是絕對大于六十分之一的，班級管理可以更好地體現每個學生的優勢，提供更多的參與和交流的機會。真正體現“不拋棄、不放棄”和“一個也不能少”的班級理念。

組合原則：原初中同學盡量分開，男女生各小組盡量均勻分配，以已經分組的班干部為核心8到10人一個小組，盡量照顧到學科優勢合理組合。

注意事項：第一學期的分組時間可以適當安排長點，給出緩沖期和磨合期。在此期間班主任應密切關注并及時指導，尤其是要發揮第一任班干部的推動作用，同時應該考慮讓科任教師在課堂上多發問，盡量讓學生多參與、多了解。

過渡引導：小組組合之后，指導各小組選出第一任小組長，班主任必須認真組織開好第一次小組長培訓會，全體班干部參加。在會上再次明確班級思想和班級目標、確立各自崗位職責。初步確定小組交流方式和時間、班級小組量化方式，最后制定并通過班規。

配套模式：按照小組分組情況，將教室座位分成與小組總數相符的幾個區域，派代表抽簽確定第一次小組的座位位置，小組內部座位由各小組自行商量安排，每兩周按照逆時針方向移動小組整體座位一次。作業上交、活動組織、課堂討論、費用收取、學情統計、衛生宣傳安排等等班級日常工作都可以配套執行小組消化。

四、指導各小組召開第一次小組會。

基本理念：按時組織召開小組會，是”班級小組管理制”的最基本形式，也是班級目標、思想理念、成績問題、交流參與等體現最明顯的時候。堅持每周一次小組會，會前小組長必須認真準備，會議過程中必須有會議記錄，會后小組長在組長會或者主題班會上匯報交流，這樣細化管理才能揚長避短，才可能最大化地發揮優勢。

小組會固定程序：a、小組長對本周小組成員的表現及取得的成績作總結性發言 b、各小組成員批評與自我批評 c、下周關注要點 d、臨時性安排討論交流內容）小組會形式小組會形式小組會形式小組會形式：：：：因為小組組員始終是坐在一起的，所以小組會既可以在教室內座位上開，也可以在教室外走廊里或者辦公室里組織召開，只要小組之間的討論和交流彼此不至于干擾就行了。

匯報與交流：小組會按照程序開完以后，班主任應該在最短的時間內迅速召開總結交流會，主要是各個小組長匯報第一次小組會的情況，班主任及時給以建議和意見，為第二周的小組

會開出更高的質量最好鋪墊。這種交流會也可以變換成主題匯報的班會形式（推薦第一學期

使用），小組長依次上講臺進行匯報，說明此次小組會的主要內容和突出問題，小組計劃安

排與重點等等。

班級規定》與此同時，有著自己班級特色的《班規》應在第一時間上墻，而且應該在全班同

學的參與下解讀分析，讓全班同學都明白，班規不僅僅是為了制約大家的言行，更是為了指

導班級發展的方向。班規的內容制定應該分這樣幾個部分：班級目標、基本思想素質要求、學習要求、生活要求、特別強調等。不要只是《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的簡單重復，起碼班主任的治班思想應該貫穿其中并得以重點體現，只有這樣才能引導全班學

生按照班主任自己設定的方向發展。

五、《小組量化記載表》上墻，內容來源為每天兩名班干部的值日考勤，每天早上班主任收

取后將主要獎罰信息反饋到量化表上，最低要堅持一個學期！

基本理念：小組管理制只有形式是遠遠不夠的，如果沒有檢查和比較，那么最多可以堅持兩

個月就會松散瓦解。只有不斷交流才能逐漸完善，只有不斷反思才能讓學生盡量少或者不犯

犯低級錯誤，而這個工作的啟動和推進必須依靠班主任的深入檢查和堅持督促。

班干部值日：將全體班干部（不包含小組長）每兩人一組（不要按照小組內固有的兩個班干

部在一天值日，避嫌起見）排出班干部值日表，上墻并明確職責：負責從早到晚的班務日志

填寫，尤其是班級大事記載（提出表揚或者批評的都要填寫）。之所以每天安排兩名班干部

值日，主要是為了不至于缺漏，也是為了減輕班干部值日的壓力和阻力。每天早自習，班主

任親自向前天的值日班干收取值日表，并將情況集中到《小組量化記載表》（附件一）上去，實行每天記載，一周一總結（主題班會或者小組長會）（附件二），一月一總評（榜樣就在身

邊——我最欣賞的同學）。

一周總結：每周根據《小組量化記載表》評出優勝小組并給與一定獎勵，組長在全班作小組

工作總結；同時對于表現不佳的小組，班主任參加該小組的小組會一次。

一月總結：每月根據先推薦后投票的方式，評選出本月“我最欣賞的同學”(名額約占全班

總人數的10%)并給與獎勵，同時在教室內醒目位置張貼噴繪“身邊的榜樣——本月我最欣

賞的同學”（附件三），由班主任親自填寫！

六、堅持自省，認真總結，誠實做學問，誠信做人！

基本理念：學生不是不能犯錯誤，而是不能犯低級錯誤。我曾經把低級錯誤概括為：課堂上

惡意頂撞老師，影響全班教學；明知是錯故意冒犯之；一而再再而三地犯同一錯誤；意識到

錯了卻百般遮掩不知悔改等。一個班級如果能讓學生錯過一次就長一智，一個人錯了全班為

之儆戒，那么對于全體同學的良性發展就省了很多彎路。

基本途徑：

1、每周小組生活會上的批評與自我批評。

2、班級教室前面可以掛上一個精致一點的本子，扉頁書寫“懺悔錄”，意味著是

心靈的反省，是坦誠與告白。第一頁上班主任寄語（附件四），希望同學們可以將 自己的為

人所知或者不為人知的錯誤，傾訴到這個本子上。下定決心，在全班同學的監督和幫助下，立志努力改正！

3、處理違紀事件前不簡單粗暴，給出雙方反思的時間，多做冷處理，少做正面

沖突。班主任老師錯了，也應向全班學生坦誠道歉，做出榜樣示范。

4、要求學生做到的，自己爭取做到。向學生承諾過的，一定不要食言，確實情

況有變，應面向同學們解說清楚，不含糊掩飾。

5、全班簽訂誠信承諾書，用自省來推動進步，用彼此關懷來增進了解。

七、其他配套班級活動形式，班主任必須（尤其第一學期）一絲不茍地操作執行。

1、每周一次小組生活會；

2、每兩周一次小組長會或者主題班會；

3、每月一次全體班干部會（含小組長）；

4、每兩月一次班科聯系會；

5、每學期一次家長會。

第四篇：食品安全管理小組

堤場小學食品安全管理小組

組長：陳剛（堤場小學校長）

副組長：林厚平（堤場小學后勤管理干部）

成員：尹文丹（堤場小學后勤出納員）

田詩科（堤場小學食堂成本監督員）

譚子林（堤場小學報賬員）

肖友徐（堤場小學工會代表）

鄭遠清（堤場小學教師代表）

陳蘭秀（堤場小學食堂大師傅）

羅世翠（堤場小學食堂大師傅）

小組職責：組長對食品安全負主要領導責任，副組長對

食品安全負直接管理責任，其他成員負責對

本校食品安全進行全程監督及實施。若出現

食品安全責任事故依法追究法律責任。

恩施市板橋鎮堤場小學 2013年春季

第五篇：小組管理經驗總結

班級管理小組合作模式的探索與實踐

殷

輝

一、課題的提出：

1、新課程的需要：小組合作為學生創設了一個能積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。

2、提高班級管理和課堂效率的需要：小組合作既拓展了教育教學的時空，又加強了教育教學的個別化；因小組的精誠合作，教育教學才不會再有被冷落或遺忘的角落,效率才能全面提高。同時教育教學由師生的雙向交流變為師生、生生的多向交流，形成網狀立體的交流。

3、學生發展的需要：小組合作給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發、探索創新的時間，使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養他們的探索精神和創新意識。

二、實驗目的：

班主任根據班級情況以及學生特點，讓全班學生分成若干個小組，讓全體學生通過小組形式參加學習、活動和班級管理，發揮學生的聰明才智，自主而積極地對班級進行有效地管理，促進學生個性的發展和管理水平的提高，促成整個班級形成一個良好的班集體，共同完成學習任務，實現發展目標，同時減輕班主任的管理負擔。

三、實驗方法：

1、文獻研究法：通過學習使全體教師轉變教育觀念，理解把握新課程改革和素質教育的理念，準確把握探究性小組合作學習的有關理念，為開展課堂教學、班級管理改革打好理論基礎。采用集體學習和教師自學相結合。

2、行動研究法：通過課堂教學、班級管理的實踐，不斷總結，改進課堂教學和班級管理組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質教育的要求。

3、比較分析法：對實驗對象定期檢測，及時對取得數據進行分析,找出問題,及時矯正,完善實驗方案。

4、個案分析法：有針對性地開展專題實驗與研究,并作為典型案例進行剖析,總結成功,以更有效地調整實驗與研究策略。

5、經驗總結法：在實驗過程中,組織主研者和實驗教師定期或不定期地開展經驗交流與總結,積極撰寫有一定價值的經驗論文,采取總體規劃,分步推進的實驗策略,每個階段有方案,有計劃,有記錄,有檢測,有總結,定期進行分析.最后匯總階段成果和實驗過程,形成自己的整體實驗成果.既提高了研究人員的自身素質,也豐富了此次課題研究的內涵.四、本課題研究的周期、步驟及具體工作(一)研究周期：一年,即2012年2月至2013年1月(二)研究步驟分四個階段：

第一階段：準備階段（2012年2月—2012年3月）具體工作：

1、提出課題，制定研究方案。

2、開展理論學習，組織研討活動。大家利用課余時間查閱合作學習等方面的理論文獻和各種案例，利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統一了，對小組合作學習也有了一個比較客觀和理性的看法；

3、調查摸底，組建小組，分配任務，使每位學生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學生相互學習、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高；

4、培養學生小組合作的意識，建立小組合作機制，評比項目涉及紀律、衛生、家庭表現、作業完成情況、課堂紀律和發言情況、崗位職責履行情況等等，操行分作為學生評選先進的重要參考依據，鼓勵每個學生都要主動參與，積極探索，在合作中爭做小組和班級的主人。

第二階段：初步實施階段（2009年4月—2009年6月）。

具體工作：實行小組內部自我管理，小組班級管理。小組劃分完后，互為競爭小組，組員還設立了競爭對手，日評比周總結，每周評選優秀小組、優秀個人、優秀組長。需加油的及單項優勝者，班級以組為單位，使整個班級能夠形成一種競爭氛圍。

另外，我們還通過各種活動來培養學生小組合作的意識，實行小組內部自我管理，小組班級管理。

第三階段：深入研究階段。

具體工作：進行中期總結交流，總結試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關情況的分析，繼續深入調查研究，不斷修改初始成果的得失，改進提高實驗研究工作。期中檢測后，我們對上半個學期的班級管理小組合作情況進行了總結，評選了優秀小組和個人。再根據上半個學期的情況，對小組進行了重新調整和分工。

五、主要經驗：

（一）、科學地構建合作小組——組內異質、組間同質；1~2個月后重新組合，明確任務。小組是合作的前提。我們認為“組內異質、組間同質”的小組是最有效的，所謂組內異質是指合作小組在構成上體現班級的縮影，由4~6人根據性別、個性特點、學業成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。1~2個月后重新組合有利于激發學生的合作積極性和提高學生的社會適應能力。有效的合作學習應當促進學生合作意識與合作能力的提升，因此我們主張分工細致明確，角色輪流當。一般分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衛生整潔管理員，確保人人有事做，事事有人做，避免搭車現象，每位組員都要參與管理。分工協作，不僅直接作用于學生的認知發展，并且還通過情意因素促進非認知的發展，如人際交往的提高，滿足學生影響力與歸屬感。

（二）、小組評價。

首先是過程評價。根據各組記錄，每周評出最佳小組和優秀個人，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。

其次是學習結果評價。在評價學習結果時，根據班級的目標，分化到每個小組每個學生身上。組內每個成員都有名次目標與成績目標，實行“連坐制”，達標則組內每個成員都加分，否則都減分。要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。

最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位。讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

六、初步成效：

1、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

2、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。

3、塑造了成功心態，提高了同學的自信心。同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。

4、學生學會了自我教育，培養了自我管理能力。班級小組管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。

5、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。

七、存在的問題：

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內容很難進行量化管理，傳統的定性化班級管理應與之結合，如何結合，如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔住之以細致的思想工作，兩者怎樣統一在教育過程之中，是一個及待解決的問題；?以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題.附表

（一）