第一篇：試論西湖區2008年第二屆小學語文素養比賽

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

西湖區2008年第二屆小學語文素養比賽

學生習作獲獎名單

一 等 獎（10）

夏正琪西湖小學教育集團文新小學

徐若伊西湖小學教育集團西湖小學

宋辰昊求是教育集團競舟小學

朱辰璽省教研室附小

陳明江錢塘外語學校

趙楠三墩中心小學

何芷穎文三教育集團嘉綠苑小學

顧心茗求是教育集團浙大附小

戴曉玥西湖教育集團府苑小學

徐逸琳翠苑第一小學

二等獎（20）

鄭佳希之江外語實驗學校

祝小舒行知小學

江辰宸行知小學

毛怡清文一街小學 邵也平省教研室附小 殷捷學軍小學

魏泓波錢塘外語學校 胡雪兒

余智超

吳奕偉

茅嘉儀

張博文

王永琪

金慧敏

陳景璟

徐笑逸

顧言

陳暢暢

金玥

仇朝一

孟伊涵

張晗彥

彭安泰行知小學 學軍小學 古蕩一小 文三教育集團文三街小學 保俶塔實驗學校 西溪實驗學校 宋城華美學校 文一街小學 西湖小學教育集團西湖小學育才教育集團第一實驗學校留下小學 西湖小學教育集團文新小學轉塘小學（30）保俶塔實驗學校 翠苑第一小學 文三教育集團文苑小學三等獎

李如陽求是教育集團星洲小學 江雨薇留下小學

張凱頁袁浦小學

余晨艷周浦小學

朱一諾學軍小學

王栩雯

孔文靜

朱原雅琦

吳昊

周末

王依晴

張杰

文譚燁

戴曉娟

趙雪雯

章子荻

廖金佳

莫華清

何心蕙

支楊婕

葉宜峰

葉航盈九蓮小學 長橋小學 保俶塔實驗學校 綠城育華親親學校 省府路小學 文三教育集團文三街小學 三墩中心小學 育才教育集團第一實驗學校西溪實驗學校 西子實驗學校 西湖小學教育集團府苑小學三墩中心小學 西湖小學教育集團府苑小學文三教育集團文苑小學 袁浦小學 長橋小學 綠城育華親親學校

張彥彤省府路小學

李嘉儀求是教育集團競舟小學 章靜依古蕩一小

吳誼婷轉塘小學

黃業春西湖第一實驗學校

第二篇：觀摩“小學語文素養比賽”心得體會

觀摩“小學語文素養比賽”心得體會

3月29日——30日，我有幸到懷化市實驗小學（有兩個賽區，一個在錦園路小學）觀摩了“小學語文老師素養大賽”。在短短的兩天時間里，我一共聽了8節課并欣賞了8位教師的朗讀、書法、才藝展示、知識素養答題及課堂教學。通過短短兩天時間的學習，讓我受益匪淺，感受很多。同時也從這些名師、青年教師們身上，學到了許多。現在談談我的幾點感受：

1、大賽開始，實驗小學書記給我們講述了作為一名小學語文教師應具備哪些素養，以及開展這次活動的重要性。現代教育是以全面提高學生素質為目的的，在面對當今復雜的社會現象和不同以往的學生的時候，教師心中勢必懷有一種緊迫感。若想適應這種不幸，就要不斷地提高教育教學水平，更新知識。小學語文教師應具備的素養是多方面的。如豐厚的文化、精美的語言、燃燒的激情、專業的知識、敏捷的思維等。

2、老師的課都是實實在在的，既不像以前的老教育思想--課滿堂灌，也不是現如今得各種追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。比如中方縣的楊清老師教的課文是二年級《回到自己的祖國去》。她的課題設計完全是根據一個二年級學生的實際掌握知識的情況出發，她的導入是和孩子們玩游戲，先讓學生組詞，然后過渡到造句，一步一步引升到課題，這樣做學生不僅對這個老師和這堂課感興趣了，也勇敢地表現了自己。再學作者的時候，對于低年級學生，非常注重寫字的順序，這位老師要求孩子們把手舉起來一起寫出作者華羅庚的名字，接著又故意把羅字寫錯，然后讓找出錯誤的孩子發言，發言之后，老師的表揚也是非常到位的，不是要求學生簡單的鼓掌，也不是老師簡單的說回答的真好，而是表揚的相當具體，對那孩子說：“這位小朋友觀察得真仔細，我們都應該向她學習。”她的課在學生的配合下是非常幽默也容易讓學生理解的，她的課也是非常和藹可親的，一節課下來，學生在回答問題時，很少聽到“這位學生”，“這位同學”的口語出現，而是非常親吻的口語“寶貝”“孩子”等。她的這堂課是抓住課文中的語言描寫來體現作者的愛國之情，先讓學生讀，讀了之后感悟，她的教學方式，重視課文朗讀，讀的方式也是特別多，比如先是讓一個孩子讀華羅庚的說話內容，另一個孩子讀華羅庚朋友的說話內容，接著由男女生比賽角色朗讀，最后老師和學生們角色朗讀，其中老師朗讀是在做引導，是非常有激情的，亢奮人心，讀完之后，學生們紛紛鼓掌，老師問：“寶貝們，你們為什么給我鼓掌？”一個孩子回答說：“老師讀的很有感情，把華羅庚愛祖國的心情讀出來了。”接著老師就讓學生試著像老師那樣讀課文，這樣讓學生自己體會出老師的讀的棒，讀的精彩，讓學生嘗試老師讀課文，從而學會讀課文的方法。總之，我覺得她講課很樸實，達到了相應的目的，她的一些做法，很值得我學習的。

3、展示的8節課教學理念都很新，都體現了新課改的精神。新課標下學生的語文學習活動應該是一個生動活潑的課堂，注重了學習的過程性和實際效果。現在的語文課堂教學不再是單一的教師教、學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。在這次展示課活動中，我看到了大部分教師都體現到了這一點。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。其中印象深刻的是實驗小學的劉莎老師，她上的是一年級的《蝴蝶花》。老師先是通過一段音頻聽聽娟娟和小鳥的對話，然后讓學生們在課文中找到說話的內容，學生在個別展示朗讀，同學們自己說出對“草窩窩”的看法，以及如果你是娟娟聽了小鳥的話會做什么？以及后面娟娟做了什么改變？說明了娟娟是個怎么樣的孩子？到最后學生自己總結出自己的事情自己做，都是在學生們自己通過朗讀得出得結論，悟出來的道理。

4、教師語言有魅力。這8位老師語言都親切和藹，我對中方老師的印象最深刻，所有老師上完課只有這位老師，在孩子們離開教室出門的時候跟她說“老師，我喜歡你”“老師，1 再見”，這應該跟她上課方式有關，個人覺得應該和她上課的語音密切相關。她的聲音特別好聽，之前有說過，她的課堂叫孩子們都是“寶貝，我的寶貝，我親愛的孩子，”平時練習筆順，我們老師可能是說“請把手拿出來”而她是“寶貝們，請把你們的小手拿出來，我們一起寫寫這個名字”，在低年級的時段最能接受這樣的老師，這樣的稱呼在孩子們看來覺得老師都是喜歡他們的。

5、評價語言的收獲，其中有些老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：我喜歡你的學習方法；寶貝我喜歡你讀書的聲音；你讀書真認真；你們兩個配合的真默契；老師看到了你們的進步，來，掌聲送給自己等等。這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深愛鼓舞、激勵，別說孩子了，我也決定在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

6、學生給我留下的印象。上課坐姿非常端正，不挨著桌子后面，都是緊緊挨著前面的課桌，抬頭挺胸。沒有上課之前，孩子們都是自覺地整齊的趴在桌子上面，等著老師來上課。上課也是井井有條，首先是文藝委員帶個歌曲，文藝委員是站在講臺上面起唱，這樣有利于所有孩子都能聽得到，低年級還有一些簡單的舞蹈動作。上課老師布置了任務后，學生在下面實實在在的交流，真正的在思考，真正的在朗讀課文，這個在上課時中方老師曾經用話筒檢驗過的，這個老師也沒有采取任何的競爭機制，是實實在在的，老師布置了任務，學生在做他們應該做的事情。回答老師問題也是特別有規矩的，整個合作小組全部站起來，先有組長發言“經過小組討論，我們認為他 ”“我們通過討論，這句話給我們的體會是”然后再一齊說出答案。甚至在朗讀課文時，都是小組長起頭，然后一起讀課文，可以看出他們是非常團結的。有一堂課，也體現了實驗小學的孩子是非常有禮貌的，有孩子評價她得聲音非常洪亮，她立刻對這個孩子說謝謝，老師也是立刻提出表揚的，說這個孩子真有禮貌。其他孩子看著，也會耳濡目染，下次也會學習這個被老師表揚的好榜樣了。

縱觀8節課，無論哪個年級的學生，他們的課堂習慣令人欽佩，他們的課堂發言可圈可點，他們的寫字習慣扎實到位，讓我們這些觀摩者著實喜歡，更讓我們暗自思考：這些孩子如此高的綜合素養是如何培養訓練出來的呢？這個問題一直困擾著我。

7、最深的是教師們教學基本功的扎實勁兒讓我深受啟發。通過聽了這8堂課后，我感覺到這大部分教師不管是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位年輕教師學習、反思。

在朗讀展示上面，每位老師普通話都特別標準，感染力也特別強，情感也特別豐富，其中大家都一致認同中方和實驗小學更勝一籌。

書法上，每位老師都寫出漂亮、標準的粉筆字和毛筆字，作為一個年輕人，我深感慚愧，我哪樣字都寫的不好，這是我們年輕老師大多數存在的問題，實驗小學書記在總結中也說到，對于一個老師來說，漂亮的板書是非常重要的，不僅可以獲得老師的稱贊，也能獲得學生的佩服。在平時教學中老師們應該重視書法，不然也會影響孩子們的作業，上課對自己是高標準，學生才會耳濡目染，潛移默化。

在知識答題中更讓我深深感到做為一個小學語文教師自己還走很長的路要走，其中重點談談我對知識問答的三點感受：（1）、貴在積累，活到老，學到老。

知識素養現場答題可真是涵蓋廣泛，有語文基礎知識和文學知識（比如簡單的寫某個字筆順（噩）和某個字讀音、詩句配對、歇后語、一些重點語句出自哪個作品、中國三大國粹，四大民間故事，）也有理解短文（理解文中壞孩子和好孩子），也有用教學理論分析案例（滅字得教學）更有那教育教學知識（如，3-4年級對口語交際的要求；請你談談在教學中如何處理好工具性及人文性的關系），還有一些急性思考題目（如,談談小學語文教育教學中存在的問題；培養兒童養成寫日記習慣的好處；“教是為了不教”談看法）。通過知識素養答 題，個人覺得自己的知識真是太少太少了，想馬上就去學習，在各個方面都要提高自己，就像李學紅老師所說做小學老師難，做一名小學語文老師更難。在想使它不難就要不斷地充實自己，唯一的途徑就是多讀書，作為教師，我們無為改變社會風氣，但為了孩子，為了自己我們必須堅持讀書，從一定意義上說，堅持讀書是教師最起碼的職業底線。（2）、選手心理素質較高，思路清晰，組織語言的能力較強。

最后的主觀題，即簡述題，對各位選手的考驗比較大——有根據一句話談看法的；有據教育教學的某句話，結合自己的教學實際展開交流具體做法的；有具體結合某篇課文的關鍵或重點句子如何引導學生理解和體會的——選手們不僅要馬上抓住要點，還要保持清晰的思路，及時準確地組織語言。由于現場競爭激烈，有的選手沒有抓住要點，有的選手表述地不夠完整，有的選手表達能力欠佳，這一切除了要有豐厚的積淀，還需要較高的心理素質，各位選手實屬不易！

（3）多閱讀課標（書記總結提出）

一人一本課標，這樣做才不會違背語文教學的規律，也為了豐富自己的內涵，也建議年輕人多讀書。

在課堂教學上面，因為只有20分鐘的片段展示，所以把握時間很重要。書記總結也提出，片段教學，應該把最精彩的部分呈現出來，圍繞知識點，重難點，質疑點等。在這次課題教學展示過程中，書記總結出以下幾個缺陷：時間安排，老師引導不到位（浮在表面，只是在走過程）其次導學案的使用，不是說有了導學案，就按照那個步驟走，要思考一下是不是語文教學所需要的，真正的語文教學是讓學生動起來，有深度，有厚重感，反對表面浮華，提出“返璞歸真，要有語文味”。（比如老師提出的問題：課文主要寫了什么？應該換成課文是怎么來寫的？讓學生能在文章中品味、體會語文的感覺。）最后書記提出三個語文味供大家參考------動情誦讀、圈點批注、品詞品句，簡稱讀味、寫味、品味。

當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。聯系到自己，在今后的教學工作中，我要以他們為榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極思考，精心設計，讓學生喜歡上語文課。力求體現以學生為本，處處為學生考慮，上出有價值、有質量的課來。同時，在教學中，要不斷學習，不斷反思，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心教學，學習他們扎實的基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面得能力。

第三篇：小學語文素養大賽比賽心得體會

小學語文素養大賽比賽心得體會

興慶區燕鴿小學

錢麗芳

忙忙碌碌間，素養大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。

如果沒有經過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了。“吃一塹，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規規范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質。

記得以前應聘代課老師時，試講完了后，楊彥文校長曾評價我“上課毫無章法，但語文功底不錯”，而且去年剛剛參加完特崗教師考試，所以對于我的語文功底我還是蠻自信的。可是經過這次比賽，我才發現，我曾引以為傲的語文知識，在時間的流逝中，我居然已經忘記了大半。那些耳熟能詳的名篇佳句、文章典故，我居然想不起來了。曾幾何時，那些可是我信手就可以拈來的東西啊。可在考場上，我居然出現了“舌尖效應”，明明答案就在對岸，可就是如同隔著一層霧，想不起來呀！！哎??

事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。

不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！

第四篇：小學語文數學綜合素養比賽評分標準

小學語文、數學綜合素養比賽評分標準

朗讀展示評分標準：

朗讀內容自選，時間不超過10分鐘，可脫稿、配曲、配畫面。分值：10分。1.語音標準（4分）：音節的聲、韻、調三要素正確無誤，音變、輕聲、兒化等合乎規則；吐字清晰，注意發音的清晰響亮，做到字正腔圓、飽滿到位。

2.自然流暢（4分）：文章內容理解準確，感情基調把握得當；根據內容需要適當處理語流中的停延、輕重、抑揚、快慢等，使用自如的聲音流暢地讀出文字材料，沒有重復、顛倒和回讀等現象。

3.表情儀態（2分）：能根據表情達意的需要，恰當使用肢體語言，表情自然，儀態得體、大方。

書寫展示評分標準：

自備小黑板、統一聽寫。用白色粉筆書寫，標準楷體。分值：10分。1.字形規范（4分）：筆畫正確、筆形準確，講究筆法（有適當的粗細、輕重及運筆節奏）。

2.結構美觀（4分）：結構正確、勻稱、美觀，無錯別字、漏字及繁體字、異體字。

3.章法效果（2分）：字跡工整，無涂改；字形大小適宜，字距、行距合理，整體布局美觀。

知識素養現場答題評分標準：

考查內容涵蓋小學語文數學教師根據專業要求應掌握和運用的知識及技能。現場抽簽選題，在規定時限內現場答題。包括客觀題和主觀題，客觀題答題時間為30秒。主觀題答題時間為2分鐘。分值：10分。

具體答題流程為：1．現場選號；2．限時答題；3．現場評分。

2.知識素養現場答題，客觀題30秒內作答，主觀題限時2分鐘，最后30秒提示，不得超時。客觀題在規定時間內允許自行修正答案，規定時間外回答正確不得分。

才藝展示評分標準：

總的要求：才藝展示可選簡筆畫、唱歌、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，時間不超過6分鐘。分值：10分。

能充分展示語文數學教師的專業素養，具有良好的精神面貌，表演自然大方；表演形式及內容新穎，能充分展示自己的才藝、個性，展現當代教師的風采和魅力，弘揚時代主旋律。

一、語言類

語言類才藝展示要求脫稿，否則酌扣1-2分。

（一）朗誦

1.普通話水平：發音準確，聲音響亮，吐字清晰，語言流暢；朗誦技巧嫻熟，有較好的語感；音色優美，節奏鮮明，抑揚頓挫，富有美感。（4分）

2.情感表現：感情充沛、投入，感染力強；情感真實、深厚，能充分再現文本中的形象和意境；態勢語等能較好地表現作品內容，情感與風格一致。（4分）

3.儀表形象：態度積極認真，精神飽滿；舉止大方，動作自然，著裝得體，氣質高雅，具備教師的良好形象。（2分）

（二）演講

1.觀點內容：演講觀點鮮明，內容充實，情理交融，邏輯嚴密，緊扣主題。（4分）

2.語言表達：語音純正，吐字清晰，自然流暢。（2分）

3.形象風度：儀表端莊大方，舉止從容得體，表情親切自然，精神飽滿振作。（2分）

4.演講效果：思想性與藝術性、內容與表達和諧統一，引發聽眾共鳴。（2分）

（三）其他語言類

1.脫稿進行表演，表達自然流暢。（4分）

2.表情豐富，語言生動，語氣多變，眼神動作到位，表演投入。（4分）3.服裝、道具、音響等使用恰當，符合表演內容，表演效果好。（2分）

二、文體類

（一）聲樂類

1.選材內容（2分）：健康、積極向上，具有感召力。2.曲目難度（2分）：按從聲樂角度是否有一定難度評分。3.音色音質（2分）：發音清晰而有質感。

4.演唱技巧（2分）：含音準、節奏、表現力和感染力等內容，演唱完整，能表達出歌曲的內容和情感。

5.個人形象（2分）：衣著得體，舉止大方，對觀眾、評委有禮貌。

（二）器樂類

1.熟練程度（2分）：曲子彈奏連貫、流暢，無因不熟練而停頓或出現錯誤的現象。

2.節奏準確度（2分）：彈奏時節奏準確無誤。3.彈奏姿勢（2分）：彈奏姿勢正確。4.曲目完整性（2分）：曲目彈奏完整、正確。

5.彈奏效果（2分）：能準確理解、表現樂曲，具有較強的感染力。

（三）舞蹈、武術、健美操類

1.選材內容（2分）：舞蹈動作高雅，積極健康。2.熟練程度（2分）：動作熟練，到位，無不恰當停頓。

3.舞蹈創編（2分）：動作編排具有合理性、連貫性和完整性，與音樂內容、情緒節奏吻合，編排和表演形式新穎、有創意。

4.表演效果（2分）：對舞曲音樂的理解準確，舞蹈動作吻合音樂旋律，富有節奏感；表演過程中動作流暢協調，有表現力，動作展示穩定靈活；表演者精神飽滿，表演過程中流露出良好的藝術氣質，營造出良好的舞臺效果。

5.服裝道具（2分）：服裝符合舞蹈表演形式和內涵，道具運用得當。

三、書畫、制作類

1.作品內容（2分）：主題鮮明，內容完整，教育性突出。2.作品創造性（4分）：構思巧妙，造型新穎，創意獨特。

3.作品藝術性（2分）：構圖完整，畫面美觀大方，黑白設計要求層次分明，彩色設計要求色彩和諧，風格一致，具有藝術表現力，體現一定的審美能力和豐富的想象力。

4.作品技術性（2分）：合理運用繪畫、制作工具，創作、制作技巧嫻熟。

四、其他類

依據展示過程和效果，參照相近類別的展示標準給分。

第五篇：語文素養比賽活動方案

邦巴小學“朗誦大王”比賽活動安排

一、活動目的:提高邦巴小學學生聽，說，讀，寫，誦的能力，全面提高小學生的語文素養。具體活動內容及安排如下：

二、組織機構：

組長： 常建升張永勝

副組長： 馬俊邦張勝花

四、比賽時間：6月7日下午

五、參賽對象：1-6年級學生代表

六、比賽階段：

1.比賽地點：學校西院操場

2.場地準備：馬俊邦王志清賈文海蔡順孝

3.評委：高旭清華生蘭蘇延芳李永春馬淑梅

成績統計：馬海萍馬桂芳

七、活動要求：

⒈加強領導，精心組織，各班級高度重視，切實組織好本次活動。

⒉推選出本班級優秀分子參與比賽，賽出風格、賽出水平。

八、獎項設置：

一等獎1名二等獎2名三等獎3名

邦巴小學

2011年6月7日