第一篇：杭州市西湖區小學語文學科教學常規(修改稿)

杭州市西湖區小學語文學科教學常規（修改稿）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年制義務教育階段的重要地位。為加強學科的教學管理，有效提高教學質量，依據《西湖區小學教學常規》和語文學科的基本特點，制定本常規。

一

備課

備課，是教師在上課前各項準備工作的總稱。小學語文學科的備課按其過程可分以下幾步：

1．明確目標體系。

認真學習《語文課程標準（實驗稿）》，明確小學階段語文教學的總目標以及各年段教學目標和教學內容。掌握學期教學目標及各單元教學目標的分布情況，并根據教材特點和學生學情制定教學目標。

2．制定教學計劃。

認真鉆研《課程標準》和教材，制定切實可行的學期授課計劃，應包括如下基本內容：（1）學期語文教學目標。（2）教材分析（重、難點）。（3）教學進度安排。（4）學生的實際水平、習慣等狀況分析。（5）提高教學質量的針對性措施。

3．編制教學方案。

不備課不進課堂，提倡適當提前備課。要認真鉆研教材，在深入研讀的基礎上，緊扣目標，根據語言規律和學生的認知規律作科學處理。堅持獨立備課基礎上適當借鑒優秀資源，不搬抄他人教案。如果學校采取集體備課形式，個人要進行二次備課。

編寫教案一般應包括以下幾個方面：

（1）目標制定。要求每篇課文有總目標和課時目標，體現三維整合、清晰具體、針對實際、便于檢測。

（2）重難點確立：根據教材特點與學生學情確立教學的重點、難點。（3）媒體選用。切合實際，精當有效。

（4）教程安排。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生在教學中的主動性和創造性。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于目標的達成。提倡教學結構大氣開放，細節豐滿精致；有充分的預設，留生成的空間。

（5）作業設計。注意緊扣課時教學目標，突破重點、難點，體現科學性、針對性、綜合性、實踐性，突出語言的積累與運用。提倡分層設計。

（6）板書設計。內容簡明扼要。

二

上課

語文課要切實加強語言實踐，重視學生理解、積累、運用語言的實踐環節，優化教學過程，提高課堂教學效率。

1．多讀課文。要盡可能讓學生多讀課文（包括朗讀、默讀、瀏覽、略讀等），要根據教材特點、學生年段特點合理安排讀的形式。一節課學生讀課文的時間總量不少于10分鐘。每次讀應有明確要求，并體現層次。

2．精簡提問。提問不瑣碎，要有利于學生學好語言文字，發展學生的思維，培養學生的整體把握能力、理解能力、表達能力。要減少從內容到內容，從情節到情節的簡單、重復的分析性提問。鼓勵學生質疑，提倡結合學生的疑問展開教學。

3．活動有效。保證學生自主學習的時間和空間，活動精當，及時利用生成資源，體現多維有效互動。在集體交流之前，應讓每個學生有個體活動的時間。學生自學時，教師要巡視指導。

4．平等對話。尊重學生個體差異，激發學生學習興趣，引導學生在實踐中學會學習，鼓勵多元感悟，重視情感、態度、價值觀的正確導向。

5．面向全體。要讓全體學生在課內都有語言實踐活動的機會，注重培養學生聽說讀寫的良好習慣。一節課中，一名優等生發言的次數盡量不超過3次，教師在課堂上至少要對3—5名基礎較弱的學生進行關注或個別輔導。

6．適時反饋。對學生的口頭答問要適時評價和反饋，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，同時對典型的錯誤應及時加以糾正。書面作業完成后，要求學生先做自我檢查，教師盡可能在課內反饋，幫助糾正。

7．安排作業。每節課要安排課堂語言實踐作業，其中動筆時間總量一般在10分種左右。寫字課、習作（寫話）課要根據課型確保書面練習時間。教材習作一般應在課堂中完成。8．板書呈現。在合理利用現代媒體的基礎上，教師要注重現場板書，字跡工整、規范。

9．文明教學。教師進課堂穿戴要大方得體，教態親切自然，精神飽滿。普通話標準，語言流暢。努力創設民主、和諧的課堂氛圍。

10．準時上下課。做好充分的課前準備，預備鈴響教師必須進課堂，提倡組織學生利用這段時間進行自主積累的學習。不得占用學生課間休息時間。

三

作業與輔導

教師要科學合理安排作業，及時、經常、有針對性地進行課內外輔導。1．控制題量。課堂作業一般當堂完成。嚴格控制回家作業量：

一、二年級不布置書面回家作業；

三、四年級不超過20分鐘；

五、六年級不超過30分鐘。

2．精心設計。精心設計課內外作業，減少機械、單

一、重復性的作業，加強綜合性、實踐性。提倡分層作業，提倡組織開展課外閱讀。

3．及時反饋。使用規范的批改符號和文字，認真批改作業，提倡對個別學生進行面批輔導。習作批改需有眉批或總評，同時重視培養學生自批、互批的能力，教材習作反饋周期盡量不超過一周。培養學生自我檢查、按時訂正的習慣。對有錯誤的作業，指導學生及時訂正并進行二次批改。提倡記錄典型作業案例，作為教學資源進行分析利用。

4．課外指導。積極引導開展有益的讀書讀報活動。組織綜合性學習等，加強語文課程與其他課程以及生活的聯系，開闊學生視野、促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

四

考試（查）與評價

要根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，從語文知識和能力、過程和方法，情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。考試（查）只是評價的方式之一。

1．控制考試次數。

嚴格控制考試次數，只進行期末考試。考試命題以新課程標準、教材教學目標為依據，突出基礎性、科學性、整體性和綜合性。

2．加強形成性評價。

適時進行平時考查，及時評價，反饋與矯正。考查內容一般以單元語文目標為主，同時兼顧對已學知識、已具備能力的考查。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。對學生平時成績有記錄。

3．成績評定

定性和定量評價相結合，更應重視定性評價。要綜合考試、考查結果以及平時學生的語文學習檔案資料等進行分析而定。成績評定采用等級制，分：優秀、良好、合格、待評四級，提倡用激勵性的評語，從正面加以引導。

五．教學研究

1．理論學習

每位教師要努力學習教育、教學理論以及先進經驗和方法，自覺實踐教育教學理念。

2．及時反思

每單元至少圍繞一個主題，撰寫一兩篇課后記，分析成敗得失，總結經驗教訓，不斷改進教學。每學期不少于8篇。

3．參加教研

認真參與各級組織的教研活動，積極開展教科研研究，主動參與互動交流。每位教師每學期至少聽課15節，及時記錄。每學期至少上年級組及以上的教研課1節。

4．撰寫論文、案例等

及時總結教學經驗。每學期至少撰寫一篇有質量的教科研論文或案例、敘事等。

第二篇：小學語文學科教學常規

金鳳區小學語文教學常規

小學語文是一門基礎性學科。語文教學必須使學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提升學生的語文核心素養。小學語文教學工作的基本環節有備課、上課、作業布置與批改、考試評價等。為了更切合金鳳區小學語文教學的實際，實現教學管理的科學化，促進教學過程的最優化，確保金鳳區小學語文教學質量的逐步提高，特制定本常規，對教師教學的各個環節提出規范性的要求，使小學語文教學工作做到嚴而有序，有章可循。

一、備課

備課是教學工作的基礎，是教學常規工作中的重要環節。認真備課是上好課的基礎和先決條件，也是教師不斷積累教學經驗和提高自身業務能力和教學能力的主要途徑。提高語文課堂教學效益，必須從改進備課入手。

（一）制訂計劃

學期初，要認真學習課標，通讀全冊教材和配套的教師用書，掌握所教年段（級）的具體要求，了解本學期教學目標和教學內容，結合學生實際，制定學期教學計劃。計劃內容包括：①課標中關于本年段的內容摘要；②本冊教材內容及教學目標；③安排教學進度，以表格的形式列出教學具體安排，包括課外閱讀、語文活動、習作安排等內容。

（二）單元備課

要在鉆研、把握教材的基礎上，根據《語文課程標準》、教材和學生的學習基礎，確定各單元的教學要求、重、難點。找出前后單元的知識內容與其它學科知識間縱向及橫向的聯系，以及可以滲透德育教育內容。最后根據學校的課程安排來劃分課時。授完一個單元之后，根據每一節課的實踐體驗及學生接受知識的情況，寫出單元教學反思，以便在下一個單元加以調整和彌補。

（三）課時備課

根據單元課時的劃分，確定本課時的教學內容、教學目標（要體現學生的語文核心素養）及教學重、難點。備課要做到“六明確”“七備”。“六明確”：教學內容明確（包含單元和課時課題），教學目標明確，教學重、難點明確，教學過程明確，板書設計明確，作業布置明確。“七備”：備教材、備學生（不同程度學生的接受能力）、備教法（包括教學手段及教具）、備學法（包括各種活動）、備板書、備總結歸納、備作業。

（四）具體要求及內容

1、樹立單元備課教學的思想。先通讀單元全部教材，了解單元教學目標、重點和難點，把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，要充分發揮單元內每篇課文、練習、習作等的整合作用。

2、根據課程標準、教材和學生實際，在單元教學基礎上確定課文教學目標（全課目標和課時目標）。目標要體現語文核心素養，內容明確、具體、恰當，重點突出，難點抓準，符合新課程理念和本課教學要求。

3、根據教學目標與課時內容，精心設計有彈性的教學方案。根據教材內容、教學目標及學校、班級實際，選用或制作合適的教學輔助器材、資料；教學流程層次清晰，銜接自然，能突出重點，突破難點。教學方法靈活多樣，教學手段恰當有效，調動學生的學習積極性。要選準教學的切入點，安排好難易適宜、形式多樣的語文實踐活動。合理安排課內外作業。

4、要認真書寫教學方案，教齡五年內教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②課時目標；③教學重、難點；④教學準備；⑤課時安排；⑥教學過程；⑦板書設計。（口語交際課、習作課、語文園地課、綜合性學習等也應按照上述幾個方面來制定切實可行的教案。）

5、允許對備課進行改革和試驗，手寫、電子教案均可。電子備課占總課時的三分之一，必須有二次設計。

6、提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，要改進的地方（二次修改）用紅筆表示。準備好課堂所需教具學具。

7、進一步建立健全集體備課制度，每月至少集體備課2次。集體備課采取集體討論與個人備課相結合的方式，但應以個人思考為基礎。集體備課要事先“定時間、定內容、定主講”；在集體備課時間相互探討最優化的教學方案，重點討論教學目標和作業設計，并對討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

8、課后要善于反思總結經驗教訓，寫好教后反思及單元反思。青年教師（不滿5年）必須課課有反思，其他老師每單元至少兩次反思。

二、上課

上課是教學實施的關鍵環節，教師必須充分做好上課準備，熟悉教案，理清教學思路，準備好相關教具等，提前到達教室候課，指導檢查學生做好課前準備工作。按時上下課。在上課過程中，根據語文學科的特點，做到以下要求：

1、做好課前準備。上課前要準備好小黑板、生字卡片、電教媒體等教具。教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，教師一經進入課堂，不得中途出入，做到準時上課，按時下課。

2、堅持以教學目標為導向，圍繞目標開展教學過程。教學重點的落實應分步到位，過程清晰，教學難點的突破應設置坡度、做好鋪墊，以便分步實施，逐步達成目標。

3、突出語文學科的特點，激發學生學習語文的興趣，指導學生正確理解和運用語文，積累語言，培養語感，發展思維，提高學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣。

4、創造性的實施教學方案。在教學過程中，教師要處理好預設和生成的關系，時刻關注學生的學習狀況，既要關注學生的學習狀態，又要關注學生的學習結果。根據收集的學生的信息反饋，充分的運用教師的教學機智，及時調整教學方法、教學節奏和教學設計，做到以學定教。

5、教學方法要符合教學原則和課型特點。不同課型采取不同的教學方法，要讓學生有較為充裕的讀書時間、自主學習的時間和空間。課堂中要引導學生主動學習、獨立思考、積極討論、質疑問難。注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結合，加強綜合，突出重點，從整體上提高學生的語文素養。

6、規范教學行為。教師教態自然，儀表大方，精神飽滿，富有情感，堅持講普通話，語言準確、生動，板書合理，書寫規范，能根據實際操作常見的媒體。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與其中。復習總結全面精當，有一定拓展提升。既要面向全體學生，又要關注學生的個性差異，做到因材施教，并加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

7、教學要面向全體學生，尊重學生，不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴謹體罰和變相體罰學生。

三、作業及批改

（一）作業布置

1、要緊扣課標和教材內容，按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業。作業布置要有助于學生鞏固與加深理解和拓寬所學知識，提高學習能力。布置課堂作業應盡量放在課堂教學內進行，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。一二年級不留書面作業，三四年級不超過30分鐘，五六年級不超過45分鐘。

2、作業要講究實效，有典型性、思考性、針對性，突出語文實踐性，體現語文知識的綜合運用，分量和難度適中，切忌“拿來主義”，增加學生負擔。除鞏固雙基的作業外，課堂上要有探究性作業，課外要留給學生活動作業，或個體獨立完成，或小組互助完成，或集體合作完成。不布置機械重復和大量抄寫的作業，能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每次布置的作業，教師要先做一遍，提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養優等生，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

3、每學期大作文8篇，一般在課內完成，課外練筆一般一周一次。要安排一定的口語訓練和課外閱讀，還可以安排一些動口動手的實踐作業，如：調查、觀察等。

4、要嚴格規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，獨立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。要通過反復督促落實，使學生逐步養成良好的作業習慣。嚴禁以罰做作業來懲罰學生。

（二）作業批改

1、指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規范要求。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。

2、作業批改要認真及時，使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、學生互批等多種方法，做好批改記錄。提倡采用激勵性評語。提倡教師收集整理學生作業中的優秀個案，并給予展示和分析，讓學生及時了解自己的學習結果，教師有針對性地彌補缺漏，做好講評。

3、作業有發必收，有收必改，有改必評。低年級所有作業全批全改，中高年級重點作業精批細改，其他作業講評結合；平時的小練筆的評改要圈出錯別字，有修改符號畫出好詞佳句，簡單點評；單元作文可采用合作評改方式，老師要點評突出方面，有批改記錄。作業批改要有等級評定和評語及批改日期，日期一律用小寫數字。

4、各年段要求批改的作業：低段（1--2）檢查生字、聽寫、學習之友三種作業；中段（3--4）檢查聽寫、作文、學習之友三種作業；高段（5--6）檢查聽寫、作文、學習之友。

四、活動及輔導

1、語文實踐：提倡語文與其他學科知識的整合。加強課外閱讀指導，提倡學生寫讀書筆記，循環日記，認真開展語文課外實踐活動，盡可能多組織學生編小報，適當組織課外語文興趣小組，如文學社、記者團、詩會等，號召家長盡量為孩子購買圖書，努力擴大學生知識面，提高學生語文素養。

2、課后輔導：制定培優輔差的計劃，提出輔導措施，建立優生、學困生檔案，做好跟蹤記載。輔導要講求實效，對學習有困難的學生要熱心、耐心、有信心。要注意在夯實基礎知識與基本技能的前提下提高，加強學法的指導，培養自學能力。要有重點地及時輔導，解決難點，嚴禁用早自習講授新課。

五、教學評價

1、形成性評價：每單元教學結束后，可根據情況組織學生進行單元測試，實現及時反饋。要根據反饋情況，編制矯正練習，指導學生查漏補缺，確保學習質量有效提升。

2、質量檢測：原則只進行期中、期末質量檢測。期中、期末檢測屬于目標檢測考試。考試的內容以新課標為依據，以教材為范圍，主要測試學生的語言積累、語文基礎知識和基本技能。組織檢測要體現公平、公正、嚴格的原則，以真實反應學生的學業成績。考試成績的評寫可采用百分制。考試結束后，要認真填寫語文成績統計表和試卷分析。

3、教學總結：每學期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本學期的語文教學工作總結（專題總結、經驗論文、調查報告等）。

六、教研科研

1、積極參加教學研究活動，平時自覺閱讀有關教育雜志，學習教育理論，研究教材教法。了解教改動向，掌握教改信息，加強教改意識。積極參與課題或專題研究，并做好研究資料的搜集、整理、分析和總結工作。

2、完善學科教研組，健全研修制度。教研組每周舉行一次活動，活動做到“四定一有”，即“定時間、定地點、定人員、定專題、有記錄”，提高教研組活動的實效性。（每學期至少8次學科教研活動）

3、積極組織教師參加教學觀摩（如研究課、觀摩課、匯報課）活動，每次教學觀摩活動后，要組織聽課老師評課研討。

4、積極開展聽評課活動。要有聽課記錄，且記錄規范具體。聽課記錄尤其要針對教學過程中的每一個細節進行分析，領會出其教學的特色，并找出不足之處，提出自己的設想。另外，還需從教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教師素質、教學效果等幾方面進行綜合分析，作一個總體評價。

5、注意積累和總結教學經驗，積極撰寫教改論文。每學期撰寫一篇教學后記、教學敘事、教育故事、案例分析或論文，不斷積累和總結教學經驗。

6、積極參與學科校本教研活動，針對自己教學實踐中的問題展開專題研究，以不斷改進自己的教學。作好師徒結對，骨干教師每學期在本校承擔一次公開課或示范課。

7、積極參加各級各類網絡教研活動。

以上小學語文教學常規是對金鳳區小學語文常規教學的基本要求，于2017年8月修訂，各校要根據教學常規基本要求，在課堂教學工作中逐條進行了解落實。

金鳳區課堂教學基本要求

（小學語文）

金鳳區教研室 2017年8月修訂

第三篇：常州市小學語文學科教學常規(討論稿)

常州市小學語文學科教學常規（討論稿）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育小學階段的一門重要的基礎學科。為了大面積提高教學質量，使小學語文教學在促進學生素質全面發展中起到應有的作用，特制定本常規。各轄、市、區、校可根據本常規的精神和實際情況制定細則，以利實施。

一、課前準備

1、每學期教學計劃必須在期初制定好，訂計劃前認真學習大綱，特別要明確所教年級的教學要求，要熟悉全冊教材，有可能的還要了解上下銜接年級的教材，并全面了解學生原有學習情況。確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學資源。確定習作計劃，準備開展的課外活動及研究性作業等。

2、所有教學活動都要有明確的教學目標。教學目標應多元化，要依據大綱、教材和學生年齡特點確定知識、技能及情感領域的目標。教學目標要恰當、清晰。

3、備課可以按單元進行，要把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，要充分發揮單元內每篇課文、練習、習作等的整合作用。

4、備課要認真鉆研教材，正確理解和處理教材。對每篇課文要做到了解特點，抓住重點，突破難點，解決疑點。要準確地把握教材蘊含的思想感情，重視利用電教手段創設情境，激發學生的學習興趣。

5、備課要以學生的“學”為出發點，要精心設計教學過程，設計好學生的學習活動，選準教學的切入點，要安排好聽、說、讀、寫的實踐活動。活動應要求明確，難易適宜，形式多樣。

6、要認真書寫教案，做到教學目標明確，教學過程清晰，重要的學習活動要精心安排，不能照搬照抄教參和他人教案。練習課、習作課等應有切實可行的教案。應適當超前備課，上課前要進一步熟悉教案，并根據實際情況加以必要的修改。允許對備課進行改革和試驗。

7、上課前必須認真做好各項準備工作，準備好電教設備或其它教具及學生使用的作業本等，并檢查學生的準備工作。

二、課堂教學

1、教師上課要精神飽滿，積極投入，教態自然，要用普通話教學，語言力求文明規范，明白生動，書寫要正確、清楚、工整。要提倡教學民主，要尊重學生，要充分調動學生學習的積極性，對學生要熱情耐心，淳淳善誘。

2、教學目標要恰當、清晰，要將知識目標、技能目標、情感目標整合優化，同時努力將教學目標轉化為學生的學習目標。教學思路要清晰，要合理安排師生活動，做到層次清楚，組塊合理，力求教學過程的整合流暢。

3、認真組織好學生的自主學習。要鼓勵學生質疑問難，敢于發表自己的見解。并引導學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。幫助學生將各種學習資源結合自己原有的知識經驗進行綜合、處理、運用。從中有所發現，有所創造。要合理組織小組學習，合作學習，培養學生團結協作的能力。要注意學生的差異，讓每一個學生都得到發展。

4、根據教材特點和學生的實際，精心設計學習活動，要加強聽、說、讀、寫的練習，特別要重視朗讀及語言文字表達能力的提高，真正讓學生感悟、內化、積累。學習活動要形式多樣，生動活潑，講究實效。要給學生充足的時間和空間。

5、充分發揮情感教育功能。要根據教材特點，創設有利于學習的情境。要為學生提供各種有關的學習資源，并恰當運用多媒體等各種課件。教師要通過表揚、激勵、評價等進行恰當的調控，使課堂教學始終保持良好的氛圍。在語文教學中應重視并促進學生思想品德等各方面素質的發展。

6、要注意良好行為習慣的培養。應嚴格要求學生，做到：字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地完成，習作要認認真真地完成。布置作業應盡量在課堂教學內進行，作業要講求實效，富于思考。不布置機械重復和大量抄寫的作業，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。

三、課后教學活動

1、教學后提倡寫教后摘記，將教學的得失、體會作好記錄，以便總結提高。

2、批改作業要認真及時，批改使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。習作可采取精批、略批、面批、學生互批等多種方法。對學生作業中存在的問題要及時指導，督促學生糾正，并分析原因以利改進教學。

3、課后輔導要有針對性、計劃性。對少數后進學生要熱情關懷，耐心幫助，補課適時適量；對少數尖子學生要滿足他們求知欲望，充分發展個性和特長。

4配合教學經常開展有益的課外活動，如：參觀、訪問、調查、實驗等，培養學生的社會活動能力。要加強課外閱讀的指導，并重視背誦和積累，閱讀量應達到大綱的規定，背誦大綱指定的古詩文及其它詩文佳作、名言警句，激發學生情趣，拓寬知識面。

5、要積極參加教學研究活動，集體備課要定時、定內容、平時要經常閱讀教學雜志，學習教育理論，教材教法，做到了解教改動向，掌握教改信息，加強教改意識，參與教學教改。

四、評價與測試

1、嚴格控制考試次數，試題內容及難度要符合大綱、教材的要求，要重視基礎知識和基本能力的考查。要加強對考試的研究，考試應包括聽、說、讀、寫各個方面，考試形式可以豐富多樣。考試要有利于學生總結提高，有利于學生學習方式的轉變，真正使考試成為學生學習的一個重要環節。

2、考查后要認真、及時閱卷，評分標準要嚴格、科學。要認真進行試卷分析，對教與學作出恰當評價，并提出切實改進的意見。

3、要重視學生平時成績的考查，應經常考察學生作業、說話、讀書、習作的情況，要重視學生的自我評價，要用科學的、發展的觀點對學生作出恰當評價。

常州市小學數學學科教學常規

小學數學是一門重要的基礎學科。為了加強教學管理，大面積提高教學質量，使小學數學教學更加科學、規范，適應小學生素質發展的需要，特制訂本常規。各轄市、區、校可根據本常規的精神和實際情況制訂細則，以利實施。

一、課前準備

1、期初應認真研讀數學教學大綱，特別是本學期所任年級的教學要求。在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，并根據學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。教學計劃包括本冊教材的內容和教學目的要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。

2、教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。

3、每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容、教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），“三不隨意”（不隨意拔高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4、提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”定時間、定人員、定中心發言人），“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點和關鍵；統一雙基訓練內容及要求）。

5、認真寫好分課時教案。教案應根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生展開的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書設計等。教案要詳略得當。寫清主要教學環節，并注明授課日期。一般應超周備課，提前修改。

6、教學目標要有知識教學的要求和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合知能教學滲透德育，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

7、按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎打扎實。

8、教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出；各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出；如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

9、根據大綱和教材要求備好課內外練習。教師應首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的作用，做到習題與教學內容相互配合，必要時可以發揮教師的創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。

10、要充分做好上課前的準備工作。要備全使用的教具、學具；課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。

二、課堂教學

1、上課鈴響教師應及時進入教室，組織教學，認真實施已定教學方案，避免教學的隨意性。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造良好的課堂氣氛。堅持用普通話講課，語音清楚，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書布局要能體現認知過程，并且盡量做到重點突出。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學要重視直觀和實際操作；計算教學要重視口算訓練和算理理解；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，突出基本結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念；教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都相應地得到發展。

4、提倡啟發式，反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學規律，各抒已見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養他們的自學能力。

5、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、要注意激發學生的學習興趣。要創設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答，并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學好。

7、每節課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。要充分利用每節課的最佳時間，一般應在前20－25分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘左右的學生集中練習，保證課堂作業在課內完成，切實減輕學生課后作業負擔。

8、根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

9、加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調節教學進度與方法。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

10、中、高年級可適當布置課外作業，但目的要明確，針對性要強，并按有關規定嚴格控制課外作業量。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

2、教師要及時檢查和批改學生作業，原則上是當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，并注明批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、有條件的學校應積極開展數學活動課程，或建立數學興趣小組。活動形式要因地制宜，因人而異，多樣活潑。每學期數學活動課程所選用的內容、活動的形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

四、評價與測試

1、嚴格控制考試次數。數學只進行教育行政規定的考試。考試時應根據教學大綱和教材的要求命題，既考雙基，又考能力，試題覆蓋面要大，題型要多樣，題材要貼近學生實際，難度要適中。

2、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構。考后應及時講評，做好試卷分析。

3、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生學習情況。

4、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

小學英語教學常規

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，它是進行國際交往的重要工具。英語是基礎教育階段的必修課程。學習英語符合新世紀對人才素質的需要，符合多元化社會的需要，同時學習英語有利于開發學生的潛力，使他們形成良好的性格、培養高尚的品格和堅強的意志。基礎階段英語課程的學習任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。

一、課前準備

1.每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》（實驗稿），明確英語課程的性質、基本理念、課程目標與內容標準；教師必須了解全學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；并采用多種形式進行調查研究，了解學生的生理、心理特點、英語學習狀況及需求。2.以教學目標、教材和學生的實際情況為依據，制訂出切 實可行的教學計劃。教學計劃應包括：

⑴學期教學總體目標（含目的、要求、任務）；

⑵教材內容及學生情況分析；

⑶各單元的總體設想、具體措施及學科活動（包括課內、課外各種形式的活動）； ⑷教學進度

⑸評價的方式、內容及時間等。3.認真備好每一課，每一堂課。精心鉆研教材，正確把握教材的知識點和能力訓練點、重點和難點，從而確定教學目標（包括語言知識、語言技能能力、情感態度、學習策略、文化意識等方面的目標），設計好課堂教學流程，寫出分課時教案。教案須包括：⑴教學目標。⑵教學重點和難點。⑶教學進程可操作性的課堂教學活動。⑷板書設計。⑸作業。⑹教具準備。⑺時間分配。⑻教育反饋記錄，要求每堂課都有。

4.必須健全集體備課制度，每課書必須在個人準備的基礎

上進行一次備課組活動。講座教學的重點、難點、方式，解決問題的方法。教學計劃的制訂，復習、考試等問題必須共同商量。

5.實物、圖片、卡片等直觀教具和各種電化教具，在英語

教學中起著特別重大的作用。要注意使用的有效性。每堂課必須考慮合理使用，并在課前作好準備。

二、課堂教學

1.教師上課應當語言、舉止文明，精神飽滿，滿腔熱忱地對待教學工作，公正、公平對待學生，為學生樹立良好的榜樣。

2.課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“控 制”、“檢測”、和“反饋”作用；要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境師生在良好教學活動中完成教學任務；既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據課堂上的實際教學進程靈活地展開教學活動，要注意活動的多樣性，活動的實效性，活動的科學性；要有重點、有條理，一環扣一環地上好每堂課。3.明確英語課是語言實踐課，在教學中要正確處理講與練 的關系，切忌滿堂灌，要讓學生在語言實踐中學習知識，掌握技能，講解要簡單明了，深入淺出，練的形式必須多樣化，有實效。學生的語言實踐活動（口筆頭）時間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內容，緊湊的環節、有效的方法，要正確把握教學的三度（深度、廣度和密度），激發學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。在這過程中體驗成功感、樹立自信心。

4.必須根據教學內容作教學流程的設計：

⑴字母與音標的教學：必須在學生聽清、聽準的基礎上，引導學生模仿跟讀，達到正確認讀并能辨別的要求。字母書寫要規范。⑵詞匯教學：教師要在一種能夠使所學的詞匯的意思明了 的情景中進行示范，同時介紹它的語音。在這一步驟中，學生靜聽單詞的發音，看教師用來表示所學詞的意義的動作或圖片等。在聽清聽準后模仿，跟讀并能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞。

⑶句型教學：可運用多種教具如：圖片、錄音機、幻燈機、投影儀、多媒體課件等教具，創造多種情景進行教學。從感性認識到理性認識；讓學生在創設的情景中學習并靈活運用句型。在教學中，教師必須注意把以前學過的詞匯、短句等語言材料恰當地運用到這節課所教的句型中去。

⑷對話教學：對話或課文給學生提供了實際運用語言的情

景。教師利用已學內容創設情景，以對話形式引入新課，在對話中學單詞、句型。學生眼看實物、動作、圖片或幻燈片，同時耳聽錄音或教師說話，理解對話（課文）的意思，然后模仿說話，進行操練，要求學生能把所學的知識靈活運用到課堂所創設的情景中去，同時，要使學生在語境中了解新語言知識的功能和意義，引導他們注意表達這一意義的語法形式，讓學生在語境中進行操練，并能在新的語境中進行運用。

三、課后教學活動

1.布置作業的目的是為了復習鞏固已學內容。教師布置的作業可分口頭、筆頭兩種。作業量以中等學生用十五分鐘左右可以完成為宜。書面作業須全批全改。錯的地方要求學生訂正。批改要及時和規范。批改時應統一使用激勵機制，可用星號、小紅花、A、B、C、不同等級。提倡面批并做好批改記錄和講評工作。

2.對學生的學習情況經常進行調查分析，及時做好補缺補差工作。

輔導形式要多樣，可采用個別輔導，小組輔導，集體輔導等形式，輔導要有針對性，要分層次、分專題，重點放在學習能力弱的學生身上，要講究實效，不要加班加點地進行全班性的補課。教師要加強對學生的學習情感，學習態度和學習策略的指導，要善于激發學生學習的興趣，幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的方法提高學習效率，逐步形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎，3.要開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各級至少每學期一次。其形式可為演講會，唱歌、對話表演、講故事、書法展覽等。要鼓勵和幫助學生成立課外興趣小組，鼓勵學生借助廣播電視、英語報刊以及網絡等進行自主學習，辦好墻報，進行聽說訓練，每班都要搞好“英語角”活動。

4.每堂課后，或上完一課書后，教師要回顧上課情況，記下教學中的得失，經驗或改進措施，作為以后教學的參考。要堅持互相聽課，每人每學期至少聽課10節。每學期上公開課一節，每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

四、評價與測試

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系 是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既要關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。1.形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機地融入教學過程中，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

2.終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地，全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。聽力測試在學期、學生考試和結業考試中所占比例應不少于20%。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題作為考試內容。筆試應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題；適當減少客觀題、增加主觀題。

3.命題以大綱和教材為依據，以絕大多數學生的學習情況為基礎，既要考查知識，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。要注意科學性，綜合性和靈活性，使學生通過考試能如實地反映他們綜合運用語言的能力。

4.考試前要指導學生做好復習工作，幫助學生訂出復習計劃，檢查、督促學生復習。考試后要認真及時批閱試卷，幫好分析工作，總結教學情況，根據學生實際情況，對后續教學計劃進行修改。對學生作好自身縱向評價，使他們看到自己的發展方向。不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。

中小學信息技術學科教學常規

人類已經跨入21世紀的信息社會，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其基本任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化和信息素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、課前準備

1、學習教育、教學理論。學科教師平時應認真學習有關的教育、教學理論，以及“基礎教育課程改革綱要”，了解新課程理念，并根據具體情況靈活落實在教學活動過程中。

2、學習學科新知識，及時更新陳舊知識內容。由于現代信息技術的發展迅速，教學內容也更新較快，學科教師應關注信息技術發展的新趨勢，及時更新陳舊知識內容，熟練掌握綱要中規定的教學內容。

3、了解學生認知水平。通過多種渠道了解學生的知識水平、認識發展水平、思想及情感發展水平、操作技能水平等。

4、鉆研教材和教學參考資料。學科教師應認真鉆研教材及相關的教學參考資料，了解教材的編寫原則，了解所授知識在學科教學內容中的地位、與前后知識之間的聯系，結合學生的認知水平，確立包括情感態度、認知水平、操作技能等方面的正確教學目標，確定教學的重點和難點知識。

5、熟悉教學的硬件和軟件環境。熟悉教師演示設備、學生操作練習設備的硬件和軟件環境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。

6、認真進行教學活動設計。

在集體備課的基礎上，遵循一切為了每位學生發展的理念，以及有關的教育、教學理論，認真進行教學活動設計：

⑴設計問題情境，激發學生探究興趣。⑵充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標設計各種有效的學生學習活動方式和內容。⑶設計合理的問題和任務，難度符合學生的認知和操作水平。⑷設計多種有效方式對學生的學習活動進行評價。⑸設計完整的課堂教學結構，過渡自然流暢。

教學設計內容要形成電子文檔，主要內容包括：教學目標，教學重點和難點，教學活動的內容和開展過程，學生操作練習內容，板書內容。

7、制作電子板書。設計并制作美觀、清晰、簡明的電子板書（或課件）。

二、課堂教學

根據教學目標和教學設計內容開展教學活動。在教學過程中，應注意：

1、創設有效合理的問題情境，激發學生探究興趣。

2、教學過程應緊緊圍繞教學目標來開展，分散難點，突出重點。

3、合理運用講授法，講授應具有啟發性，堅決杜絕滿堂灌的教學方式。

4、教態親切、自然，術語規范、正確，演示正確、熟練。

5、應注意新舊知識之間的聯系，問題難度符合學生的認知和操作水平。

6、教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習。

7、教學過程應遵循啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。

8、充分發揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。

9、課堂教學結構完整，過渡自然流暢。

10、采用多種有效方式對學生的學習活動進行評價。

三、課后教學活動

1、進行課后教學反思，寫出教后感。

2、檢查教學設備，排除設備故障。

3、及時批改課后作業，并及時反饋。

4、進行課后輔導工作，對不能達到教學目標的學生進行個別輔導。

5、開展課外活動輔導工作。對學有余力的學生應組織課外興趣小組，根據學科競賽內容和項目進行課外輔導。

四、評價與考核

1、信息技術學科只進行期末考查，不進行期中考查。考查成績分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。

2、評價與考核本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查和評估學生作品的方法，并以評估學生作品的方法為主。

3、不論采用什么方式進行評價都應鼓勵學生創新，使檢查學生學習質量的手段和方法象信息技術本身的發展一樣充滿活力。

第四篇：葫蘆島小學語文學科教學常規

小學語文學科教學常規

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育小學階段的一門重要的基礎學科。為了更好地推進基礎教育課程改革，進一步貫徹《全日制義務教育語文課程標準》的教學理念，全面實施素質教育，大面積提高教學質量，使小學語文教學在促進學生素質全面發展中起到應有的作用，特制定本常規。

教學常規既是規范教師教學行為的必要制度，又是引導教師努力學習新課程新理念，自覺轉化為具體教學行為的重要措施。各校可根據本常規的精神和實際情況制定細則，以利實施。

一、計劃與備課

（一）教學計劃

1、制訂計劃前要認真學習《語文課程標準》，明確所教年級的教學要求；認真通讀教材和教師用書，依次把握小學階段的教學目標、學年教學目標、學期教學目標和單元教學目標，使之形成體系并融會貫通；確定所使用的圖片、錄音、多媒體課件等輔助教學資源，并全面了解學生情況。

2、每學期初，教師在上述目標體系的正確導向下，認真制訂出明確具體、切實可行的學期教學計劃，于開學后兩周內上交。教學計劃一般包括對學生語文學習現狀的分析、教材內容體系分析（含識字、閱讀、習作、口語交際、語文園地、綜合性學習等）、本學期教學目標、采取的教學措施、教學進度和課時安排、重要的教學活動及語文課外活動等內容。

（二）備課

1、樹立單元備課教學的思想，先通讀單元全部教材，了解單元教學目標、重點和難點，把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，要充分發揮單元內每篇課文、練習、習作等的整合作用。

2、根據課程標準、教材和學生實際，在單元教學基礎上確定課文教學目標（全課目標和課時目標）。目標要體現三維多元，內容明確、具體、恰當，重點突出，難點抓準，符合新課程理念和本課教學要求。

3、根據教學目標與課時內容，精心設計有彈性的教學方案。教學流程層次清晰，銜接自然，能突出重點，突破難點。教學方法靈活多樣，教學手段恰當有效，調動學生的學習積極性。要選準教學的切入點，安排好難易適宜、形式多樣的語文實踐活動。合理安排課內外作業。

4、要認真書寫教學方案，教齡五年內教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②教學目標；③教學重、難點；④課時；⑤教學過程；⑥作業或活動設計；⑦板書設計。口語交際課、習作課、語文園地課、綜合性學習等應有切實可行的教案。

5、允許對備課進行改革和試驗，備課可參考有關資料或利用網絡資源，使用電子備課的，嚴禁抄襲行為，應根據實際情況有必要的修改，不能照搬照抄。教案呈現方式應以紙質文稿為主。

6、應提前一周備課，上課前要進一步熟悉教案，根據教材內容及學校、班級實際，選用或制作合適的教(學)具，準備好掛圖、生字卡、錄音、錄像等器材及學生使用的作業本。不上無教案之課。

7、健全集體備課制度，每學期至少集體備課2次。集體備課采取個人備課與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎。研究目標、重難點、教學過程和方法，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

二、上課與反思

1、堅持以教學目標為導向，圍繞目標展開教學過程。教學重點的落實應分步到位、過程清晰，教學難點的突破應設置坡度、做好鋪墊，以便分步實施，逐步達成目標。

2、突出語文學科的特點，激發學生學習語文的興趣，指導學生正確理解和運用語文，積累語言，培養語感，發展思維，提高學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養與審美情趣。

3、創造性地實施教學方案。在教學過程中，教師要處理好預設和生成的關系，注意收集學生的信息反饋，充分運用教師的教學機智，及時調整教學方法、教學節奏和教學設計，做到以學定教。

4、教學方法要符合教學原則和課型特點，不同課型采取不同的教學方法，突出語文實踐活動，讓學生有較充裕的讀書時間、自主學習的時間和空間，引導學生主動學習、獨立思考、積極討論、質疑問難。注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結合，加強綜合，突出重點，從整體上提高學生的語文素養。

5、既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異，做到因材施教，并加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

6、規范教學行為。教師要嚴格執行課程計劃，按照課程表和作息時間表上課，不隨意離崗，不做與教學無關的事情。不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。教態自然，儀表大方，精神飽滿，富有情感；堅持講普通話，語言準確、生動，板書合理，書寫規范，能根據實際操作常見的教學媒體。

7、教學后提倡寫教學反思和教學后記。客觀總結教學得失，分析原因，并對教學中存在問題提出診治措施；或結合教學實例，闡述自己的教學見解，以便總結提高。教學反思可寫在教案之后，也可以寫在專門的本子上。

三、作業與輔導

（一）作業布置

1、要緊扣課標和教材內容，精心設計、合理安排課內外作業。布置作業應盡量在課堂教學內進行，課內作業力爭在課堂完成，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。

一、二年級不留書面作業，三、四年級不超過30分鐘，五、六年級不超過45分鐘。

2、作業要講求實效，有典型性、針對性、思考性，突出語文實踐性，體現語文知識的綜合運用，分量和難度適中，每學期大作文不少于7篇，一般在課內完成，課外練筆一般一周一次。要安排一定的口語訓練和課外閱讀，還可以安排一些動口動手的實踐作業，如調查、觀察等。不布置機械重復和大量抄寫的作業，對于不同類型的學生可以布置難度不同的作業。

（二）作業批改

1、指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規范要求。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。

2、作業批改要認真及時，使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、學生互批等多種方法，做好批改記錄。提倡采用激勵性的評語。提倡教師收集整理學生作業中的優秀個案，并給予展示和分析，讓學生及時了解自己的學習結果，教師有針對性地彌補缺漏，做好講評。

3、作業有發必收，有收必改，有改有評；低年級所有作業全批全改，單元作文有批改記錄。中高年級重點作業精批細改，練習本可抽改與講評結合；小作文的評改要圈出錯別字，用修改符號畫出好詞佳句，簡單點評；大作文可采用合作評改方式，老師要點評突出方面，有批改記錄。作業批改要有評分、等級或評語及批改日期，日期一律用小寫數字。

4、要注意培養學生書寫整潔、獨立思考、按時完成作業并及時檢查、訂正錯誤的習慣，作業應要求統一的格式。

（三）課外輔導活動

l、輔導學生要熱心、耐心，做到因材施教，提優補差，補課適時適量。但注意不加重學生負擔。

2、配合教學經常開展有益的課外活動，活動要有針對性和計劃性，做到時間、地點、內容、形式落實，充分發揮學生的主體作用，激發興趣，注重實效，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

3、要加強課外閱讀的指導，可以根據課程標準和《課外閱讀綱要》要求年級統一設計《課外閱讀登記表》（讀書筆記）的內容與項目，班級設圖書角（或學生自帶圖書），每天課外閱讀時間不少于20分鐘（不在作業時間內）。并重視背誦和積累，閱讀量應達到課標的規定，背誦課標指定的古詩文及其它詩文佳作、名言警句，激發學生情趣，拓寬知識面，定期進行閱讀等級考核。

四、評價與測試

1、質量測評以課程標準和教材內容為基本依據，結合教學實際，考核學科主干知識，兼顧能力、情感等三維目標的達成情況。

2、要重視學生平時成績的考查，應經常考察學生課堂提問、作業、說話、讀書、習作的情況，重視學生的自我評價，關注對學生的過程評價，納入學期總評。期末測試可采用上級有關部門提供的抽測試題，切實加強測評的針對性。

3、嚴格控制考試次數，試題內容及難度要符合課標、教材的要求，應包括聽、說、讀、寫各個方面，測評形式可以豐富多樣。

4、要加強對測評的研究，命題時注意試題的科學性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現怪題、偏題，試卷題量和難度適宜，總體難度不低于0.80。試卷難度結構，易、中、難題分布比例低段為9：0.5：0.5，中段為8.5：1：0.5，高段為8：1：1。

5．考試要嚴密組織，嚴肅考紀，認真監考，杜絕作弊現象。考查后要認真、及時閱卷，評分標準要嚴格、科學。要認真進行試卷分析，對教與學作出恰當評價，并提出切實改進的意見。每學期寫出一份學生學習質量分析報告。

五、教師研修活動

1、積極參加教學研究活動。平時自覺閱讀有關教育雜志，學習教育理論，研究教材教法，了解教改動向，掌握教改信息，加強教改意識。積極參與課題或專題研究，并做好研究資料的搜集、整理、分析和總結工作。

2、完善學科教研組，健全研修制度。教研組每周舉行一次活動，活動做到“四定一有”，即“定時間、定地點、定人員、定專題、有記錄”，每學期集體備課至少2次，要定時、定內容，提高教研組活動的實效性。

3、注意積累和總結教學經驗，積極撰寫教改論文。每位教師每學年至少閱讀1本教育專著，上1節校級以上公開課或1次教研組內主題發言，聽15節課，寫1篇論文、案例或總結，力爭獲獎、發表。

第五篇：溫州市小學語文學科教學常規

溫州市小學語文學科教學常規（試行）

——備課常規——

一、制訂教學計劃

1.制定學期教學計劃

學期初要認真學習語文課程標準、通讀全冊教材和配套的教師 用書，了解本學期教學目標和教學內容，樹立“大語文”課程意識，結合學生實際，多渠道開發課程資源，制定學期教學計劃，內容包括：①班級情況分析，包括學生的學習基礎、興趣、習慣等；②本 冊教材內容及教學目標；③提高本班教學質量的主要措施；④后 20% 學生的學業幫扶措施；⑤安排教學進度，以表格的形式列出教學具 體安排，包括課外閱讀、語文活動、習作安排等內容。學期教學計 劃開學后兩周內上交。

2.制定習作教學專題計劃

根據課程標準、教材內容和學生習作水平制定學期習作教學專題計劃，內容有：①本學期習作教學的總體要求、習作重點和教學措施；②以表格形式列出學期課內外習作訓練的內容和時間安排。習作教學計劃附在學期教學計劃后。

3.制定課外閱讀、語文活動計劃

根據課程標準和教材實際制定學期語文活動計劃，內容有：① 本學期課外閱讀推薦書目、要求和交流形式；②本學期開展的語文活動，以表格形式呈現具體內容。課外閱讀、語文活動計劃附在學期教學計劃后。

二、設計課時教學方案

具體課文的備課，要先做好以下工作：一讀教材，了解單元學習目標，讀懂課文，讀出自己的感覺，理清思路，品讀語言并理解 作者是如何運用語言文字表情達意的；二做練習，認真思考課后練習題和課堂作業的要求，理解編者的意圖，并先做一做；三查資料，關于課文的有關參考資料，如作者、寫作背景、拓展材料等；四想 過程，了解各層次學生學習本課的學情基礎，關鍵學習活動等。在 此基礎上，編寫課時教學方案。

1.確定教學目標

(1)結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標，課時目標要 明確具體，1 關注語文學科核心能力培養，注意知識與能力、過程與 方法、情感態度與價值觀三方面的相互滲透。

(2)突出重點，重視學習方法的指導，培養學生的識字寫字、閱讀、習作、口語交際等語文實踐能力，突出語言文字運用能力的培養。

2.設計教學過程

根據教學目標，選擇合適的教學內容，考慮學生學習的心理邏 輯，設計適當的學習活動，讓學生充分利用課文學語文。具體要求：

(1)根據教學目標設計學習活動。突出年段學習目標，以學習語 言文字運用為重點，根據年段目標與教材特點，聯系學情，落實感知、理解、積累、運用等不同層級的目標。

(2)根據學情確定重點指導內容。預測學生學習課文的的興趣點或情感觸發點，選準教學的切入點，突出重點，注重主問題與關鍵 學習活動設計，有對難點突破的設計，預設學生的學習反應和引導方案。

(3)根據教學內容選擇教學方法，促進學習目標的達成。不同課 型采取不同的教學方法，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本 技能訓練，突出語文實踐活動，設計針對性的課堂練習。

(4)積極利用信息技術和優質數字教育資源開展教學活動，關注學生學習的能動性、自主性和創造性，促進教與學方式的轉型。有定教學經驗的老師嘗試在第三學段開展“1+X”群文閱讀教學改革。

(5)具體課型備課要求參見上課常規。

3.設計作業和板書根據學習活動的過程和需要，合理安排課內外作業。板書設計 體現本課教與學的思路和學生參與活動的可操作性。板書設計可以 參考《小學語文板書設計精選》（溫州市教育教學研究院編）。

三、其他

1.提前備課，認真寫好教學方案，教齡五年內（含五年）教師 和第一次使用本冊教材的教師必須寫詳案。精品教案還要包括課文解讀、設計理念、教學過程及設計意圖等，每學期至少一篇，逐步積累自己的優秀教案作品（教學設計格式參考附件 1）。

2.健全集體備課制度，每學期至少集體備課兩次。集體備課采 取個人備課2 與集體討論相結合的方式，但應以個人思考為基礎，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。

3.教學反思篇數不少于備課數的20%，一學期上交一個詳細的 教學反思課例。備課情況具體檢查方式由各縣（市、區）、學校根據實際情況制定。

——上課常規——

一、基本要求

1.教學目標明確、合理。目標著眼于學生語文素養的整體提高，小學低年級培養學生學習語文的濃厚興趣；中高年級教學培養學生 掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果，積累語言，培養語感，發展思維。

2.根據教學目標精心選擇教學內容。小學 1-2 年級重點關注學 生掌握拼音、識字、朗讀等基礎內容；3-4 年級培養學生獨立識字能 力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受；5-6 年級重點 培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。增加優秀傳統 文化內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。

3.創設良好的課堂學習氣氛。激發學生的學習積極性，課堂調 控有序，反饋評價語言富有啟發性、激勵性。

4.教學思路清晰。不同課型采取不同的教學方法，根據教材特 點，精心預設問題。環節簡化，板塊清晰。教學方法遵循語文學習的基本特點與基本方法，體現啟發性、靈活性與操作性。不出現知識性錯誤。

5.教學過程體現“以學為主”。讓學生有較充裕的學的過程，突出學生“聽說讀寫”等語文實踐活動。第一學段要保證每節課的寫 字時間不少于 10 分鐘，其他年段每天的語文課至少安排 10 分鐘在教師指導下隨堂練習寫字。閱讀課上每位學生每節課讀書時間總量不少 10 分鐘，讀書方式多樣。根據學情合理安排學生自主研讀探究或合作交流。能根據年段特點合理安排課堂練習。

6.注重學習習慣的養成與學習方法的習得。在教學過程中相機滲透學習習慣的培養，注重學法指導，培養學生發現和解決問題的能力。

7.關注全員參與。重視對學習信心不足或學習有困難學生的指 導，調動全3 體學生全程參與學習的積極性。

8.注重教學生成。充分發揮師生雙邊在教學中的主動性和創造 性，根據學情及時調整教學方法、教學節奏和教學設計。

9.靈活運用教學技能。用普通話教學，語言規范、清晰、準確，速度恰當，教態自然，有親和力，板書合理，書寫規范，能根據教 學實際正確熟練地使用直觀教具和現代信息技術媒體。

10.保證不同層次的學生學有所得。學生參與面廣，學習積極主動，在語文學習活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情 感、態度、價值觀得到相應發展。

二、具體課型要求 1.拼音教學

(1)漢語拼音教學講求趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。

(2)充分用好課文情景圖和語境歌，在拼讀和讀準上下功夫。讀 準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀常用音節，正確抄寫聲母、韻母和音節。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。一年級下 冊認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，不默寫。采取多種方 法化解拼音教學的難點，激發孩子學習拼音的主動性和自豪感。

(3)一年級上冊漢語拼音教學時間確保一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼音教學一結束就進 行“拼音過關”測試，建議在學期中期進行。把學習拼音和讀兒歌、讀韻文、學說普通話、識字教學結合起來，注意漢語拼音在現實語言生活中的運用。鞏固形式要多樣。

(4)對漢語拼音字母和音節寫法的掌握應循序漸進。開始只要求 認讀，能寫的可以鼓勵。不要花大量的時間用來抄寫。

(5)拼音部分出現的漢字只要求認識，能認讀，了解詞的大概意思即可。通過多種形式，多次出現，讓學生整體認記，一般不分析字形結構，不要求抄寫或默寫。

2.識字、寫字教學

(1)準確把握現行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，對只要求認的字詞不提出寫的要求。(2)識字教學要注重讓學生在游戲、表演、比賽等活動中，在語境和情境中識字。不過早要求單個生字認讀。引導學生結合生活、閱讀和查字典等來認識生字，多采用趣味活動等方式來復現生字。

(3)教學形式生動活潑，教學方法靈活多樣，感受漢字之美，培 養學生對漢字的熱愛。組詞一般要求寫常用詞，避免與學生現有生活經驗脫離、一味求多的現象。鼓勵學生用多種方法識字，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。教給學生識字方法，提高主動識字的愿望。

(4)注重寫字指導，要寫的字應注意音、形、義的聯系，引導學 生讀田字格中的字，不必過細分析字形，難寫的字教師要范寫，加 強對漢字的審美指導。保證寫字時間，對難寫的字要做針對性的范寫指導，有展示和講評的環節。

(5)充分利用田字格引導學生掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首來幫助書寫。一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多，一般每個字寫 3遍左右，爭取一個比一個寫得好。寫字姿勢要正確，養成良好的寫 字習慣。注重面批指導，激發學生對寫字的興趣和成功感。指導學 生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，在日常書寫中增強 練字意識，提高書寫質量。

3.閱讀教學

(1)教學目標恰當，教學內容簡潔。教材處理能根據語文教育特 點和學生實際，教學內容取舍恰當。

(2)教學過程要正確處理教與學的關系，突出學生學的活動。加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，在學生的自主閱讀體驗上作精要點撥，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，獨立思考，發表自己的閱 讀感受。不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不以模式化的解 讀來代替學生的體驗和思考；善于通過合作學習解決閱讀中的問題，防止用集體討論來代替個人閱讀。

(3)體現語文學科特點，凸現語文本體。注重朗讀、積累、誦讀、靜心默讀、圈點批注、品詞品句、背誦、復述等方式和學習活動，引導學生積累和內化語言。

(4)關注學情，注重課堂有效生成。掌握學情，激勵全體學生積 極思維，踴躍發言，全程參與聽說讀寫等各項語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動的過程中學習語言。

(5)結合學段特點進行閱讀策略、學習方法等指導，養成良好學習習慣，獲5 得一定的語文能力與方法，情感、態度、價值觀得到相應發展。

4.習作（寫話）教學

(1)根據各學段習作目標，把握目標序列，明確指導重點。1-2 年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4 年級引導學生嘗試 運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6 年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。

(2)習作內容要幫助學生打開習作思路，減少學生習作束縛。加強隨文練筆，強化有序表達，靈活進行模仿訓練。積極合理利用信息技術與網絡的優勢，激發寫作興趣，豐富習作形式。

(3)創設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆，有充裕的習作時間，關注作文的書寫質量。

(4)豐富習作講評形式，注重習作前的指導和習作后的交流和評，在講評中突出對習作的具體指導。一學期至少有一次對學生的作文面批。

(5)多鼓勵，增強學生習作自信心。多用寬容、激勵的態度評價 學生的寫話，培養學生學會欣賞、敢于交流、自行修改的習作習慣 和能力。

5.口語交際教學

(1)教學目標的確定應符合學生實際，明確、合理、可操作性強。(2)口語交際內容要能引起學生的興趣，具有可交流性，使學生有話說。(3)創設交際情境，使學生想說、敢說，培養學生的交際禮儀和習慣。(4)教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。

(5)形成多角度的交流互動，通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動，關注全體學生的參與。

6.語文綜合性學習

(1)體現活動性。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，掌握知識和運用知識。

(2)體現自主性。重視學生主動積極的參與精神，引導學生自行設計和組織活動。

(3)體現開放性。開放學習的時間、空間、內容、形式、評價等，充分利用生活資源和社會資源，充實語文綜合性學習資源。

——作業布置與批改常規——

一、作業布置 1.作業內容

(1)教師是作業設計的主體。課后習題和課堂作業本上的大部分 內容應在教師指導下在課內完成，課外練習可以由教師精選或師生共同選擇合適的內容，不隨意使用教輔資料。書面作業力求少而精。課外作業要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創造性。可以有基本型作業、拓 展型作業、創造型作業、準備型作業等不同類型。不布置機械抄寫、枯燥乏味和題海苦練的作業。要配合教學開展有益的語文實踐活動，如參觀、演課本劇等，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文。作 業內容可參考《小學語文課外實踐活動設計精選》一書（溫州市教育教學研究院編）。

(2)讓課外閱讀成為最重要的作業。要讓課外閱讀成為語文最重 要的作業，根據年段特點開展形式多樣的“愛閱讀”活動。小學 1-2 年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式重點閱讀 淺近的童話、寓言、故事，閱讀量不少于 5 萬字；3-4 年級推薦不 同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物，積累在課外閱讀和生活中 獲得的語言材料，養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，閱讀量不少于 40 萬字；5-6 年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著，在閱讀的基礎上強化習作、語文活動等綜合性作業，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，閱讀量不少于 100 萬字。各校要 逐步建立本校“愛閱讀”階梯書目。

2．作業的形式

作業形式要多樣，從作業的時間角度考慮，可以安排即時作業 和長時性專題作業相結合；從作業承擔者角度考慮，可以安排個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業；從作業興趣角度分 析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業相結合等。

二作業批改與輔導

1.作業指導。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養學生 書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。對學生作業的 書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式符合規范要求，養成少用或盡量不用橡皮的習慣。2.作業批改。教師應對學生語文作業的及時性和有效性作必要 的監控，培養按時保質完成作業的良好習慣，批改要認真、及時。批改方式可以采取多種方式，重點作業精批細改。根據實際情況對個別學生的作業情況做到面批和針對性的輔導。所有作業均需進行 書寫與作業質量的等級評價。對不認真完成作業或作業有困難的學 生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。（見附件 2：作業內 容及批改參考要求）

3．作業講評。作業本有發必收，有收必改。認真做好作業講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業中存在的共性問題 引導學生分析原因，幫助學生總結規律。對學生作業中有創見的解 答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。

——評價常規——

一、評價內容與形式 1.評價內容

質量測評以《語文課程標準》為基本依據，體現語文課程目標 的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知 識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只 從知識、技能方面進行評價。1-2 年級不進行期末試題式紙筆測驗，以學校進行語文學習項目的過程評價為主，對拼音、識字、寫字、朗讀背誦、課外閱讀、作業展評等學習項目進行等級評定（參考附件 3《溫州市小學語文第一學段學業質量項目評價方案》），發現問題及時調整教學策略。3-6 年級對書寫、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學習、作業展評等項目進行過程性考查評定，期 末測試以基礎積累、閱讀理解、習作表達等書面測試項目為主，也可以根據學生語文學習情況和年級教材重點進行專題項目測試。

2.評價形式質量測評要加強針對性，采取口試與筆試結合、單項評價與綜評價結合、生評與師評結合、定性評價與定量評價結合、形成性 評價和終結性評價結合。重視學生平時學習表現的考查，通過課堂提問、作業、師生對話等方式，關注對學生的學習過程評價，并納入學期總評。根據需要，也可讓學生家長、社區、專業人員等適當參與評價活動。學校和教師要對學生的成長記錄和測8 評結果進行分 析，評價結果的呈現方式除了等級或分數以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習成果。

二、命題要求

質量測評的筆試命題要注意試題的科學性，試題內容包括聽說讀寫等各個方面，試卷題量和難度適宜，要符合課標、教材的要求，不出現怪題、偏題，期末測驗的難度系數控制在 0.85～0.9。校內階段性檢測應由本校教師命題，期末測試可采用上級有關教研部門提供的抽測試題。

三分析與反饋

對學生的測評情況要及時進行分析，發現問題，尋求對策，改 進教學。要突出重點，引導學生分析原因和總結規律，不能用對答 案的方法代替講評。每學期寫出一份學生學習質量分析報告，對教 與學作出恰當評價，并提出學習改進的意見。