第一篇：高中語文學科教學常規

語文學科教學常規

一、集體備課

集體備課應當在個人備課基礎上進行，并為個人備課服務。各校應當建立完備的建立集體備課制度，最好以年級備課組為單位并采用“說課”形式進行集體備課。每次說課活動要有主講人及說教材、說教法、說學法和說教學過程等內容。要有集體參與意識，群策群力。集體備課活動每周不少于1次，每次活動應有記錄。最好要有先導課。

二、個人備課

備課是教學工作的基礎。精心備課是課堂教學質量的保證。

1、要以高度負責的精神，精心備課，不上無準備的課。備課要做到“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學法、備學生實際。個人備課應在集體備課的基礎上修訂，盡可能不完全脫離集體備課，更不要完全照搬集體備課。

2、課時教案要包含以下內容：課題，授課時間，教學目的或要求，重點，難點，上課類型（如教讀課、自讀課、作文講評課、練習課等），教學方法，教具使用，教學過程，板書設計，作業布臵，教學札記。具體項目可以根據實際情況增刪。不能以教學內容代替教學過程的設計。

3、至少超前1周備課。

4、備課應注重實效，避免形式主義。例如，高三復習課中的習題講評課，應重點備方法總結、規律概括，學情探究，可以備在講義或學案上，但應標明時間、課時。

5、建議將作文課、課外閱讀課單獨設立備課本，獨立備課。

6、備課數量應與課時數相符。

三、課堂教學

課堂教學是教學工作的中心，提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵。建議依照市教科研中心的“三五六”教學模式，改革我們的課堂教學。

1、要著眼于全面提高學生的語文素質：訓練學生掌握語文工具，提高讀、寫、聽、說能力，同時使學生在思維能力、思想觀念、道德情操、心理素養、文化修養等方面得到提高。

2、必須用流利的普通話講課，語言力求簡潔、生動、并做到規范。

3、要依據大綱和教學計劃有序地授課，可以根據實際情況變更教學進度和教學內容，但要謹慎，年級組內要一致。

4、要發揮教師的主導作用與學生的主體作用，注意營造活潑、生動的課堂氣氛，有效地調動學生積極性。運用恰當的教學方法，培養學生熱愛祖國語言的感情，引導學生注重文化積累；要重視學法指導，引導學生動腦、動口、動手，培養其自學能力和自學習慣；要給學生質疑的機會，培養其獨立思考的能力和創新意識。

5、要重視作文教學，作文教學要形成系統。每學期整篇作文訓練不少于8次（二次作文，按兩次計

算），教師下水文不少于4次，片斷作文或專項訓練不少于6次，每次作文均要認真作好寫前、寫中的指導和寫后的講評工作，應特別注意文無定法，避免以刻板的程式化束縛學生的思維，應鼓勵學生寫真情實感。應加強對學生的文面（文章行款、書寫字跡等）指導，以培養學生良好的寫作習慣。

6、要處理好不同類型課文的教學，做到教好基本篇目，用好自讀篇目，舉一反三。傳授語文知識要遵循精要、好懂，有用的原則，盡可能和課文結合，聯系學生讀、寫、聽、說的實際，培養學生語言運用的能力。不死摳名詞術語。

7、板書設計要合理，做到書寫規范、字跡整潔、內容精要、布局得當。

8、要更新教學思想，積極利用現代化教學工具，熟悉電教器材，掌握操作技術程序。要結合教學內容，體現重點，解決難點和疑點。

四、作業布批

作業的布臵與批改是教學過程的重要一環。高中語文作業由口頭作業和書面作業組成。口頭作業有對課文文本的誦讀作業（早讀計劃）、背誦作業等；書面作業可以由作文、課下練習（包括對“新學案”的練習）、周記、聽課記錄（積累本）、錯題集、書法作業、讀書筆記等組成。

1、要精心選擇和設計作業，做到符合大綱的要求，有利于教學目標的完成，不超出新課改規范要求。要考慮到不同層次學生的實際情況。作業的數量和難度要適中。要注意啟發思維、培養能力。要注重科學性，加強針對性。作文訓練數量參照上文進行，周記每周1篇，書法訓練每周不少于3次，讀書筆記每周不少于3000字，聽課記錄每節課1次，誦讀作業每周不少于6次，其余作業由教師參考教學進度進行布臵。

2、作業批改要重質量，講實效。可以采取全收全改、部分批改或面批等方式批改作業。但對新生和新任課班級學生的作業必須全批全改，以全面獲取教學反饋信息。作文教師全批全改不少于三分之一，每一名學生每學期至少有一次接受教師面批作文的機會。課下書面作業、周記、聽課記錄（積累本）、錯題集、“新學案”每次抽批不少于三分之一。

3、作業批改要及時，并做好記錄。要重視批改后的講評，作業講評要有教案，應有學情分析、錯題分析、補償計劃。要把作業批改同上課、輔導等教學環節有機地結合起來。

4、要教給學生完成作業的科學方法。我們提倡讓學生自主訂正作業中的錯誤與自己修改作文，但前提是我們已經使學生擁有自己訂正作業中的錯誤與自己修改作文的能力和習慣。由學生自行訂正錯誤的作業，教師一定要進行認真的復查。

五、單元檢測

測驗考試是測量評估教師教學質量和學生學習質量的重要手段。適度的測驗考試，對進一步鞏固所學的知識，培養和提高學生的能力也具有重要的意義。

1、測驗或考試前，教師要認真上好復習課，對學生進行必要的指導。復習課要注重科學性、系統性和實效性。既要全面復習，又要突出重點，注意培養學生對知識梳理、歸納和提煉的能力。

2、測驗考試的次數要嚴格控制，不超出新課改規范的要求，建議高一高二年級每進行完1個單元后應該進行1次單元檢測，高三一般一月進行一次單元檢測。命題要依據教學大綱，符合教學目標，在考查基礎知識的同時，加強對學科能力的考查。試題的難易度要適中，格式要規范。

3、測試考試后，教師要及時認真批改，作好質量分析。要有針對性的補測或補償性練習。

4、對重要的測試考試要進行認真的講評，講評的重點放在共同性問題和薄弱問題上，重在查找與分析原因，重在思路的啟發和方法的指導，貫徹鼓勵性評價原則。不公布學生的成績和名次，但要進行科學的成績分析，成績分析要具體到每一位學生，要幫助學生學會對自己的成績進行科學的分析。對學習成績優異和學習有進步的學生，要幫助他們總結經驗；對成績差的學生，要做耐心細致的工作，以增強學生學習的信心。

六、聽課記錄

教師間相互聽課是提高教學能力的有效方法和途徑。

1、聽課記錄應包括:時間、科目、學校、班級、課題、授課教師、教學過程記錄、隨記、小結及建議等項目。各項目記錄應當清晰、詳盡，“隨記”和“小結及點評”要具體，真正指出這節課的優缺點，要避免籠統和套話。

2、新上崗教師（包括未帶過畢業班）的教師1學期聽本學科教師的課不少于40節，其余教師聽本學科教師的課不少于20節。

七、理論筆記（包括教學反思、案例剖析）

加強理論修養是提高教學能力的基礎，在新課改背景下，加強自我教學理論修養顯得尤為迫切。

1、一般來說教學理論指的是各類教學理論著作，教育法規，對于語文教師來說各類名著等文學作品也應列入我們的閱讀書目之內。

2、各類理論筆記、讀書筆記、論文一學期不應少于5000字。

八、授課計劃

好的授課計劃是教學有序進行的保障。授課計劃一般由三部分組成：（1）學期或學年教學計劃；（2）單元或課題教學計劃：（3）課時教學計劃（教案）。也可以按內容分為教學進度，集體備課計劃，作文序列化訓練計劃，課前五分鐘訓練計劃，書法訓練計劃，課外閱讀訓練計劃等。各類計劃應該明確授課目的，授課內容，時間安排，授課方法等。

第二篇：學科教學常規

杭州市長橋小學品德學科教學常規

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。現依據《西湖區小學教學常規》和品德學科的基本特點，制定本校品德學科教學常規。

一、備課

1．明確目標體系：每一位品德教師要認真學習《新課程標準》，明確小學階段的總目標以及各年段的教學目標和教學內容。根據課程綜合交叉、螺旋上升的特點，分析各冊教材中相關單元的聯系與區別，明確單元定位。了解單元內容標準、單元設計目的和思路，掌握單元教學目標。

2．制定教學計劃：期初要根據授課班級的實際情況制定詳細的教學計劃，主要包括學生學習情況分析、教材內容的分析、本學期教學的總目標、教學進度表。

3．精心設計教案：教案的設計、編寫要在刻苦鉆研教材的基礎上完成：（1）教具、學具準備要充分。（2）目標要明確、適度。課時目標的表述應具體明確，具有操作性，體現“情感·態度·價值觀、能力、知識”三維要求。（3）過程設計科學、合理。教學過程要充分體現學生學習的主體性，有效組織適宜的教學活動，引導學生自主學習和獨立思考，通過創設多樣化情境豐富和提升學生的生活經驗。

4．備課形式：備課要按課時備課，每一課時必須有課時目標、重點難點分析、教學過程。

5．撰寫課后記：每學期撰寫不少于5節的課后反思。

6．檢查：全面檢查分期中和期末兩次。在一學期中，還將不定期地有針對性、有側重地抽查備課情況。

二、上課

1．做好課前準備。根據教學需要布置、參與和指導學生開展閱讀、搜集、觀察、實驗、調查、訪問等課前準備活動，及時了解學生完成情況。

2．教師進課堂做到儀表端莊、衣著整潔、態度親切自然；說普通話,語調抑揚頓挫、快慢適中；精神飽滿，使教態、語言與教學內容完美結合，發揮整體效益。

3．善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，形成符合社會規范的價值觀。

4．教學方法要靈活，富有啟發性。品德與生活、品德與社會課程常用的教學活動形式有討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性與實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。教學活動形式、方法要適合學生的年齡特點、經驗背景、能力水平和學習主題要求。

5．根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。低年級宜以活動體驗式教學為主，中高年級宜增強問題探究式教學。

三、作業與輔導

1．要根據課標要求和教材內容精心設計作業。品德課作業大致分類如下：

(1)按作業的作用分類有：鞏固性作業、探究性作業、過渡性作業等；

(2)按作業的形式分類有：書面作業、口頭作業、生活觀察作業、實踐作業等；

(3)按作業的內容分類有：認知的識記、情感的體驗、行為的評價等。以上類型的作業除觀察作業和實踐作業外，一般不留在課外進行。

2．作業要求要嚴格，培養學生良好的作業習慣，做到認真審題，書寫端正，格式及修改規范，保持頁面整潔，檢查仔細。

3．批改作業要認真、及時、規范、清楚

4．重視作業情況的反饋和訂正，及時講解反饋作業情況，查漏補缺。

四、考查與評價

1．評價要真實、可信、公正、客觀。注意積累能真實反映學生發展變化的資料，如學生的作品、作業等，將日常觀察和定期考察相結合。

2．評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品

評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創新和完善。3．以學生感興趣的星星或是點數評價，以此激勵學生認真完成品德各項作業。評價結果要能夠反映出每個學生在原有基礎上的進步與變化。

4．評價結果要及時反饋給學生，并對評價結果做出合理的解釋，幫助學生準確了解自己的學習狀況，評價結果的反饋應有利于學生自信心的建立和自我反思。

5．重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。

五、教學研究

1．積極參加各級課堂教學觀摩活動，認真做好聽課記錄，并及時記錄聽課隨感及評價。及時以教研組的名義在校園網上發布教研信息。

2．每學年至少上一節品德學科教研課，認真準備，及時反思。

3．每學年完成至少一篇品德學科隨筆或者論文。4．各級公開課的資料及時上交，內容包括教案、課件、反思，以電子稿形式上傳到校園網，以文字稿的形式（課件刻盤）上交教研組（這部分刪除）。

第三篇：品德學科教學常規

教學研討匯報材料

尊敬的各位領導、同仁們，大家下午好！

很高興也很榮幸能有這樣的機會與大家一起交流、研討品社學科的教學策略，感謝教研員王老師給我們搭建了這個平臺，因為2014年1月，每個學校都接到通知，阿城區小學教師將于2014年7月進行測試，其中一項考核內容為《阿城區中小學教學工作實施意見（50條）》，王老師也是想通過這次培訓使我們更清楚地認識課堂教學常規50條和如何在教學中“用愛呼喚學生

學生愛上品社”兩方面內容。為今后的教學工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學中的不足和差距。進一步認識到落實常規對提升教學質量的緊密聯系，本次考試共分為4大部分：

1、課標部分：以填空、問答等方式考學科的總體目標及學段目標，因參考教師所教學段不同，根據參考教師實際任課年級，寫出所任學段的學段目標或者是寫出學段某一個方面的目標；新課程標準的理念等相關知識與問題。

2、課堂教學規范：課堂教學常規50條以填空和問答方式呈現。

3、教學技能、教法與策略部分；

（1）請教師寫出自己課堂教學中一個最精彩或者是最難忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失敗的案例），針對案例寫出深刻的教學反思，談出自己教學中所采用的教學策略。（2）請教師根據自己所教學科內容和學科特點，結合學校的辦學目標和學校的辦學特色開發設計一節校本課教案。

4、阿城區中小學教學工作實施意見（50條）

下面重點詮釋一下教學常規50條。教學常規50條共分為七大部分：

一、教學管理

二、課前準備

三、課堂教學

四、作業與復習

五、課外輔導

六、教學評價

七、教學研究 這里不做具體解說，只挑選重點和大家交流、研討。

一、個人備課方面

認真、準確地確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面向全體學生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。分析把握學情。了解學生學習的態度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知結構、已有的知識經驗和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際情況，尊重學生個體差異，因材施教。并認真編寫教學設計方案。教師在平時要嚴格按照備課要求進行備課，備課內容包括教學目標，教學內容，教材組合，資源挖掘，教學形式等，還要備教學準備，因為根據學科特點，課前準備工作的質量直接影響課堂教學效率。如資料搜集、實物觀察、人物調查、采訪等。

二、上課方面 認真做好課前準備。熟悉教案、了解學情，如要求學生預習的，要對學生的預習情況進行檢查。注意培養學生良好的學習習慣。同時，強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序。講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間。課堂上多讓學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照顧到不同層次的學生。課堂教學要緊緊圍繞教學目標展開。雖然上課不是照本宣讀，也不是教案走場，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論，純粹把備課留于形式。把上課視為游戲。在教學中盡量激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，并通過學生喜聞樂見的方式落實教學的每一個大環節，讓學生在了解、認識、掌握相關知識的同時，積淀一定的能力素養或道德素養，讓學生在道德情感的世界產生共鳴。使學習成為一種享受、吸收、內化的過程。一堂課的教學內容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的時間讓學生來讀讀、想想、寫寫。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地，課堂中要給學生一定的作業時間，使學生在作業的過程中達到學習的最有效的狀態。

三、作業布置與批改

針對學生實際，留不同質量的作業，不增加學生的負擔，合理控制作業總量。及時批改學生的作業，對有困難學生進行面批面改。特別是品社學科，更應該關注學生完成的過程。

四、課外輔導方面

重視加強對學困生的輔導，熱情關懷學困生，細心分析其產生學習困難的原因，幫助他們樹立信心。無法獨立完成的內容，教師可以與其組成小組協助其完成。品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統意義上的教材。因此，要根據教學需要，利用學生的經驗、生活等資源；利用學校、家庭、社區中的各種資源；利用社會教育機構、自然環境資源等注重教學實效。這學期，在教學三下年級品德中，我就充分利用了區檔案館、區敬老院等這些社會機構資源，讓學生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學效果。

同時還應重視閱讀報刊書籍，關注時事新聞，加強科學、歷史等方面知識的學習，以適應課程教學的要求。另外，還要特別注意利用其他課程，實現綜合教育效益。

五、考試與評價方面

要重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測，結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業成績。評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會評價等方式，評價方法多樣，有教師觀察記錄、學生活動、學生訪談、作品評析、書面測試等方法，教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷創新和完善。采取多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓勵為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信心。按照新課程關于學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。

六、教學研究方面

堅持參加學校各級科研課題的研究，做好哈科研骨干的示范引領作業；堅持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習慣，通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質量，形成反思式教學研究風格。在明確努力方向的同時，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因學生的能力、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合，往往是老師說得很激動，學生聽得很心動，回到家后沒了行動。高段的很多社會實踐活動需要時間，還要有相應的場景，但學校的實際情況，安全因素等又不允許學生走向社會去實踐、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部門的引導。通過學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。

課程改革的春風吹遍了神州大地，教學常規如春雨絲絲深入人心。讓我們在常規的指導下，調整自己的教學行為，共筑平等、自由、創造的學習空間，與學生同學習，共成長。

結合教學常規，接下來一起研討一下“用愛呼喚學生 學生愛上品社”如何提高品社學科的高效課堂

經過幾年《品德與社會》執教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。上好一節課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源。如備課時一定收集網上或學生預先實際中的一些資料，豐厚教學內容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功 真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯系體現在實處。有的擔心生活太大，無處著手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟??凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結合學生的生活實際,利用多樣性的活動調動學生的積極性,盡量用科學的方法培養學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發展能力,形成良好的品德。

三、從課內延伸到課外，突出課程的社會性

延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所學知識去分析社會現象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領悟生活的真諦，并從中認識社會，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面終生發展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

總之，通過這幾年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲取知識和能力。課堂是教學的中心環節，教師的主陣地在課堂。教師教得輕松，學生學得快樂，一直是我們追求的理想境界。，“功在課前，利在課中”。要守護好課堂的主陣地，踐行好學校課堂文化的理念，打造好“以學生發展為本”的快樂有效課堂，我們要有思考的習慣，要有反思的意識，要有上好課的決心，要有享受課堂的渴望，讓以學生發展為本的課堂成為學生成長的樂園。

第四篇：高中語文學科教學工作總結通用版

語文學科教學工作總結

總結人：×××

本學期我擔任的是××學科教學工作。按照學校領導本專業部的統一安排和部署，結合不同班級的具體情況，本人有條不紊地開展工作，辛勤的耕耘，無私地奉獻。現在，這個學期又在忙忙碌碌中結束了，下面我就本學期的教育教學工作做一個簡要的總結。

我熱愛語文教學工作，認真學習相關的的教育教學理論，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，同時不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。備課不但備學生，而且備教材備教法。根據教材要求，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并盡量利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。作業方面，根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，有針對性，有層次性，適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記 1

錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

為進一步提高各班學生的語文素養和學習成績，我在新課改理念的指引下著力做了以下工作：

一、激發興趣，建立對語文的全新認識。

“興趣是最好的老師”。因學生對語文缺乏興趣，只停留在作業和應付考試的層面上，因此提高他們學習語文的興趣是當務之急。從期初起我堅持向他們滲透“生活處處皆語”的理念，力求將課上得靈活輕松，設計了一系列有意義的活動課，讓他們感覺“語文是一場游戲，語文是一種情趣，語文是一種智慧，語文是一個美麗奇妙的世界”，消除他們對語文學習的恐懼和厭倦。

二、引領體驗情感，塑造健全人格。

在新的課程理念中，“情感、態度與價值觀”被確定為三維目標，這一維度不僅要求通過教學培養學生的學習熱情、學習興趣，還要求培養學生豐富的情感、高尚的情操以及高度的社會責任感。并且讓學生拓展閱讀名人傳記、成功人士的故事，給學生播放短小精干的優秀文學作品的mp3等，通過這些活動，引發學生圍繞“理想從何起飛？”等問題展開討論，幫助學生通過思考、辨析，明確奮斗目標，規劃人生道路，塑造健全的人格。有些單元，其主題是情感體驗，我們采用不同的活動方式，精心創設活動情境讓學生在學知識、學技能的過程中，深切地體驗各種情感，學會關注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一個高尚的人。

三、注重培養實力，嚴格要求課文背誦默寫。

語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基于此，我一直嚴格要求學生背誦那些必背書目，要求他們必須通過背誦默寫過關。這些文章的背誦，有助于學生自身修養的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現今高考有默寫的考題，我在學生背完課文后，我還組織他們全篇默寫，加深印象，記住字詞。

四、培養語文能力，提升語文素養。

聽、說、讀、寫能力的培養，也是職高語文教學的要求，多年來，學生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養，而說的能力對學生的成長與處世尤為重要。因此我堅持“課前三分鐘演講”活動，預備鈴后每節課一名學生上臺演講，按學號輪流；開展科學活潑的語文綜合實踐活動，促進學生自主搜集學習資料，積累語文知識，感悟語文的魅力。

五、作文訓練，循序漸進

作文是中學教學的重點，也是高考的半壁江山，所以在升學班語文教學中得高度重視并從高一抓起，一是訓練每個學生都作文過關，二是培養好寫作能力優秀的學生。在本期的作文教學中我從兩方面入手：一是課堂作文訓練，二是課外閱讀和作文能力分點訓練。高一訓練的重點是記敘文，按照“突出的中心”——“切當的選材”——“巧妙的人物設置”——“漂亮的結構”——“生動的描寫”——“適當的詳略”——“真摯的情感”——“巧妙的點題”順序進行，每一步

力求訓練到位。

當然，由于本人的知識水平有限，在教育教學工作中有很多不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更好的成績。

第五篇：高中語文學科教學指導意見

高中語文學科教學指導意見（發送稿）

目錄

總述 1.指導思想 2.基本原則 3.教學建議 上篇

必修課程 1.基本構成

2.學習任務群的教與學 下篇

選修課程 1.基本構成

2.學習任務群的教與學

附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）

總述

一、指導思想

為了貫徹落實教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語文課程標準（2017 版）》（以下簡稱“修訂課標”）和《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求，積極穩妥、有序推進（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學和考試招生制度等綜合改革的深化，指導幫助廣大教師更好地在語文教學中落實“立德樹人”的根本任務，促進學生語文素養的整體發展，改變教與學的方式，不斷提升教育質量，充分體現語文學科教育對學生成長和終身發展的獨特價值，特制定“語文學科教學指導意見”。

“語文學科指導意見”堅持以發展核心素養為綱，落實修訂課標和高考改革的要求，根據教學中暫時使用現行教材（以下簡稱“舊教材”）的實際情況，對語文教學提出具體建議。

二、基本原則

1.堅持改革方向。落實修訂課標的要求，體現修訂課標的精神，認真探索學習方式與教學方式的轉變，將多方面語文學習任務組合成“群”，注重語文學習活動的綜合效應，促進學生在活動中的積極性、主動性的發揮，教師應把注意力從“講解課文”轉移到對學生學習活動的引導、點撥上來。

2.體現銜接性。適應新的高考方案，使舊教材的內容與修訂課標對接，落實各個任務群的學習要求。

3.保持穩定性。保持現行舊教材（不限版本）的相對完整，對部分內容作出適應對接的重組和調整。4.注意可操作性。調整后的課程內容清楚明白，簡便易行，不增加教師“教”和學生“學”的負擔。在修訂版教材問世前，教師要發揮創造性,根據課程標準的要求嘗試設計學習專題，組合相應的材料，選擇合適的教學方法，對設計、實施學習專題任務提出好用、管用、可行的策略。

三、教學建議

1.高中語文課程設計了15個學習任務群，每個任務群都有各自的學習目標與內容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學時應根據每個任務群的特點，利用舊教材的學習資源，設計語文實踐活動，引導學生在活動中逐漸提升語文核心素養。

2.根據學生的發展需求，圍繞任務群創設能夠引導學生廣泛而深入參與的學習情境。學習情境可通過多樣的語文實踐活動加以創設，融合聽說讀寫，打通語文學習和社會生活的聯系，激發學習興趣，強化學習動力，提高語言文字運用能力。通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統整，整體提升學生語文素養。

3.教學時要特別注意加強必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統 整。既要整體把握必修和選修課程的關系，更要注意不同課程的專屬任務群和貫串三類課程的共同任務群之間的銜接。

必修課程的教學要立足于基礎性，重視日常語文積累，為學生學習選修課程奠定堅實根基。選修課程的教學要突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發學生的學習興趣和潛能。選修Ⅰ應注重學習“面”的廣度，選修Ⅱ應注重學習“點”的深度。

4.鼓勵教師在課程標準的指導下，創造性地實施任務群的教學，鼓勵教師發展特長，有選擇地開發課程資源，積極利用新技術、新媒體促進學生語文素養在社會進步新形勢下的發展與提升，建設開放、多樣、有序的語文課程體系。

教師要具有專業發展意識，努力建構教學共同體。教師應努力適應語文課程改革，持續學習，更新觀念，提高教學素養；要善于與同行、學生合作，在集體備課、案例研討等對話交流中學會自我反思，實現教學相長。

5.普通高中語文課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構成。必修課程，開設2個學期，8學分；選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。

必修課程，每一個高中學生必須修習；選修Ⅰ課程，學生根據個人需求與升學要求選擇修習；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。

上篇

必修課程

一、基本構成必修課程 8 學分，用連續的兩個學期完成。必修課程為全體學生必須學習的內容，是高中學生學業水平考試的內容。必修課程有7項學習任務群：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”“文學閱讀與寫作”。各任務群的學分安排、教學要求等如下：

二、學習任務群的教與學

（一）語言積累、梳理與探究

本任務群旨在通過語言積累、梳理與探究的系列活動，幫助學生自主建構語文知識，鞏固梳理已有的積累，進一步認識語言結構和運用規律，觀察、探索語言文字運用中的現象，發現和解決問題。該任務群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用。

【教學建議】

1.采用多種方法，引導學生對所積累的字詞句語言素材進行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統化。積累內容，包括“附錄”所示“古詩文背誦推薦篇目”。指導探究語言文字的結構規律和運用規律，逐步建構起關于語言文字運用的知識。繼續加強語言材料和言語活動經驗的積累。3.引導學生在閱讀和表達交流中，比較不同類型文章的表達方式及其特點，通過對所學的作品進行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識并在表達實踐中運用。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，適當從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個學分的內容學習，各階段均安排1學分，18學時。

例舉：“漢字”“對聯”“修辭”“交際中的語言運用”“邏輯和語文學習”等，這些專題可以直接作為學習材料，也可將其他課文作為學習材料，將該任務群的教學與其他任務群的學習融合起來。

【評價建議】

1.在觀察和探索語言文字現象、發現語言文字運用問題的過程中，能自主建構語文知識，探究語言文字運用的規律，增強對語言文字運用的敏感性，提高探究、發現的思維能力。

2．能聯系語言文字運用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；學會辨析和糾正錯誤，增強規范意識，提高語言文字運用的正確性和有效性。

（二）整本書閱讀與研討

本任務群建構讀整本書的經驗，體驗讀書樂趣，養成讀書習慣，發展思維品質，形成適合自己的讀書方法，為一生的發展和人格的完善奠定基礎，實現語文核心素養的全面提升。本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1.整本書閱讀的篇目，應該結合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學生個性化選擇。

2.指導學生綜合運用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書。教師可根據需要，從三個閱讀層面引導學生閱讀:初步閱讀，對整本書內容有大致了解。進一步閱讀，對整本書中人物形象、思想內涵、藝術手法等有理解、分析。深層次閱讀，對整本書閱讀后，有自己的理解、感悟、評價、質疑。

3.整本書閱讀教學，教師的主要任務是組織學習、提出專題目標、引導學生深入思考討論與交流。學習方式應以學生利用課內、課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考，教師應以自己的閱讀經驗，平等地參與交流、討論。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。

例舉：《論語》《史記》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結合實際情況確定閱讀篇目，鼓勵學生在精讀篇目的基礎上更廣泛地閱讀。

【評價建議】 1.通過閱讀，把握書中重要觀點和價值取向。在閱讀過程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構自己閱讀整本書的經驗。逐步深化讀書經驗，總結、完善讀書方法，并與其他同學交流。

2.通過閱讀，發展思辨能力和想象聯想能力，掌握正確的思考問題的方法，撰寫、發表讀書報告，在交流研討中提高寫作和口語表達能力。

（三）當代文化參與

本任務群聚焦于學生對當代文化生活的關注與參與，增強文化意識，學會對文化現象進行剖析、評價，進而重視人類文化遺產的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流，踐行先進文化。

本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1．引導學生關注當代文化生活熱點現象，聚焦并提煉問題，分析和解釋文化現象，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。

2.設計一些語文實踐活動，在具體的當代文化參與活動中認識傳統與現代、繼承和發展、理解和包容的關系。

3.以參與性、體驗性、探究性的語文學習活動為主，增進課程內容與學生成長的聯系，通過開放式的學習，引導學生積極參與當代文化生活。

【學習材料】 根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材中，選擇0.5個學分的內容學習。

例舉：“新詞新語與流行文化”“網絡語言”“影視文化現象”等。【評價建議】

1.以積極的學習態度參與到當代文化實踐活動中，開展專題研討，分析和解釋文化現象、提高參與文化研討的自覺性。

3.基于特定的文化現象，通過社會調查與實踐、社區走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活。

（四）跨媒介閱讀與交流

本任務群引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高對媒介傳播內容的理解、辨析、評判能力，提高利用多種媒介進行分享與交流的能力。

本任務群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個階段。在必修課中安排學分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學分。

【教學建議】

1．引導學生獨立選擇跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質文本或網絡文本的閱讀，或通過參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。2．組織學生在自己感興趣的媒介應用領域，創設一個應用場景，在實踐中了解其對人們學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習成果。

3．通過實例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲、呈現與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現主題、傳遞信息、促進交往所產生的影響，總結形成結論。

【學習材料】

跨媒介學習應該重視選擇與舊教材相關的內容，鼓勵老師們參與信息技術與教學融合的實踐。

例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學習材料。引導學生發現、建構互聯網背景下與紙質品閱讀方式不同的其他閱讀方式。

【評價建議】

1.了解不同媒介信息存儲、呈現與傳遞的特點，靈活使用互聯網，檢索所需信息和資料的能力，認識某種媒介在人們學習、工作、生活等方面的影響。

2．能選擇媒介，合宜地運用不同類型媒介表達自己的想法、與別人交流。

（五）實用性閱讀與交流

本任務群學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，以及日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習，豐富學生的生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。

【教學建議】

1.本任務群包括三類學習內容，建議在三類學習內容中至少選擇兩類學習。

① 社會交往類：主題明確的會談、談判、討論及其紀要；活動策劃書、計劃、制度等常見文書；招聘啟事、面試陳辭；面向社會大眾的演講、陳述。

② 新聞傳媒類，包括傳統媒體與新媒體常見言語形式，如：新聞、通訊、傳記、調查、訪談、述評；主持、電視演講與討論；網絡新文體，包括比較復雜的非連續性文本。

③ 知識性讀物類：復雜的說明文、知識小品文；科普讀物、社會科學類通俗讀物。

2.指導學生學習實用的閱讀與交流方式，學會多角度地觀察社會生活，掌握各類當代社會實用文本的基本格式，善于學習并運用新的表達方式，提高適應社會、服務社會的能力。

3.指導學生總體把握實用性社會交流語體的特點，以負責的態度，書面或口頭陳述自己的看法，做到真實準確、真誠得體、觀點鮮明、思路清晰、簡潔明了，力求有說服力和感染力。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（必修）中，選擇1個學分的內容學習。例舉：“新聞、通訊、報告文學”“演講辭”“科普文章”“應用文”等。

【評價建議】

1.閱讀實用類文本，能準確、迅速地把握主要內容和關鍵信息，對文本所涉及的材料有自己的思考和評判。

2.運用簡明生動的語言，介紹科技文化產品，說明比較復雜的事理。3.能夠根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

（六）思辨性閱讀與表達

本任務群學習思辨性的閱讀和表達，包括論述類文本的閱讀、理解與評價，論述類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論等。通過本任務群的學習，發展合乎邏輯的實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達的水平。

【教學建議】

1.以專題性學習為主要方式，選擇歷史、社會、時事、學習生活中共同關心的話題組織教學，能準確把握和評價作者的觀點與態度，辨析觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等）之間的聯系。

2.圍繞社會生活中的話題，學習經典論說名篇的論說方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據地表達自己的觀點。3.書面表達觀點明確，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構；努力學習綜合運用多種表達方式，力求有個性、有創意地表達。能推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。學會用現代信息技術輔助交流。能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個學分的內容學習。

例舉：“隨筆雜文”“藝術評論”“古代論述性散文”等。【評價建議】

1.閱讀活動中能以古今不同時期的思辨性文本為載體，在討論問題、解決問題的具體情境下，以專題性的語文實踐活動為主要方式，通過閱讀探究、發現總結、鑒別評論等具體活動，提升閱讀中的思辨能力。

2.寫作活動中能結合學習需要、當前社會生活實際、古今經典議論文的閱讀發現具體情境，提出立論或駁論的寫作任務，并進行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問題和解決問題等。

（七）文學閱讀與寫作

本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優秀作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感、激活想象中提升文學欣賞能力，并嘗試創作文學作品，學習撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達能力。【教學建議】

1.設計專題學習情境，激發學生對文學作品的閱讀興趣，注意喚起學生的生活體驗，引導學生描述自己獨特感受，幫助學生建立文學作品中的情感世界及生活圖景與現實社會的關聯。

2.向學生提供有效的學習支架，如問題設計、作業導向、閱讀策略等，提高文學閱讀鑒賞的效率。靈活運用自讀與講讀、單篇學習與比較學習、賞析與批評等多種形式，指導學生對文學作品進行有深度的學習。

3.創新文學作品鑒賞教學的形式，如舉辦朗誦會、課本劇表演、讀書報告會、家庭讀書日等活動，使文學作品閱讀鑒賞活動融入學生的生活。創造更多交流展示學生作品的機會或平臺，強化學生文學創作的成就感。如在教室設臵“創作園地”、創建班級網頁、舉辦文學創作征文活動等。成立編輯小組，將班級同學的作品編輯成冊。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材中，選擇2.5個學分的內容學習。

例舉：“中外現代詩歌”“中外小說”“中外戲劇”“古代詩詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫人記事散文”“寫景狀物散文”等。

【評價建議】

1.閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。2.能根據文學作品的體裁特點理解文學作品。如通過作品中的意象、意境、細節、人物形象、故事情節、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。

3.能適當結合自己的生活經歷，獲得對文學作品獨特的閱讀感受，并聯系當前的社會生活，闡發對作品的理解。能從作者所處的時代背景、社會思潮、所屬文學流派，以及作者自身經歷、文學藝術主張等角度理解作品。

下篇

選修課程

一、基本構成普通高中語文課程的選修課程由選修Ⅰ、選修Ⅱ兩類課程構成。選修Ⅰ課程，開設2個學期，設計6學分課程；選修Ⅱ課程，開設2個學期，設計9學分課程。選修Ⅰ課程，學生根據個人發展需求或升學要求進行選修；選修Ⅱ課程供學生自由選擇學習。

選修Ⅰ課程安排8項任務群的學習，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現當代作家作品研習”“傳統文化經典研習”“外國作家作品研習”“科學文化論著研習”。選修Ⅰ課程是學生高中學業水平考試的內容。

選修Ⅰ各任務群的學分、教學安排等建議如下：

二、學習任務群的教與學

“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個學習任務群，在必修課程的學習基礎上，進一步結合其他任務群的學習來落實。選修Ⅱ的教學要凸顯地方、學校、教師、學生等特點，教師著力于設計、實施促進學生核心素養發展的探究性、合作性學習，豐富學生的言語實踐經驗，提升學生的言語品質。

（一）現當代作家作品研習

本任務群包括中國現當代經典作家作品閱讀及讀書報告、創作交流，是在必修課程基礎上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現當代作家作品，培養閱讀現當代作家作品的濃厚興趣，提高文學作品的鑒賞能力，養成健康高尚的審美情趣。

【教學建議】

1.建議從體裁特征、題材內容、文學發展階段等不同角度，組織現當代作家作品研習的專題內容。

2.引導學生感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的意圖。

3.鼓勵學生結合自己的生活經驗和閱讀體驗，加深對作品的理解，能針對具體作品自主選擇角度撰寫作品評論，表達自己的見解。

【學習材料】 根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內容學習。

例舉：“中國現代詩歌”“中國現代散文”“紅色經典”“鄉土文學”等。

【評價建議】

1.能理解文本的要義，能對文本或社會現象等進行合乎邏輯的分析、推理、質疑，具有實證意識，能闡釋文本閱讀中的體驗。

2.能個性化地理解作家、作品的思想內涵、藝術價值，能對文化有一定的認知、反思和創造。

（二）傳統文化經典研習

本任務群學習中國傳統文化經典作品，強化文言閱讀經驗的積累與梳理，培養漢語語感，養成民族審美趣味，形成對祖國文化的理解和認同感。

【教學建議】

1.指導學生閱讀中國文化史上不同時期、不同類型的代表性作品，結合作品的具體內容，學習從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內涵和創作技巧與特色。

2.引導學生借助注釋、工具書獨立研讀文本，聯系以前學習的古代作品，梳理文言實詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養語感、增進理解中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經驗，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學習單元，合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地引導學生體會傳統文化經典中蘊涵的中華民族精神，挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值和家國意識，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。

【學習材料示例】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（選修）中，選擇2個學分的內容學習。

例舉：“中國古代詩歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國古代傳記文學”等。

【評價建議】

1.獨立研習古今中外經典作品，理解古代經典作家作品及其思想內涵、藝術價值。主動進行語言積累、梳理建構，獨立對語言運用現象和規律進行探究。

2.注重展示自我發展的過程，注重文化批判、反思和創造。

（三）科學文化論著研習

本任務群是對自然科學和社會科學論文、著作（節選）的閱讀與研討。體會科學文化論著觀點明確、邏輯嚴密、語言精煉、表述準確等特點，學習體驗邏輯、實證等科學思維方式，感受求真、求實的科學態度和勇于探索創新的精神。

【教學建議】 1.引導學生研習科學文化論著，增強閱讀科學文化論著的興趣，學習基本的科學研究方法，提高概括、歸納、推理、實證等思維能力，提升認識自然、社會，處理實際問題的能力。

2.通過討論交流、探究等學習方式，引導學生深入研討文本內容，分析主要觀點，交流閱讀感受，提出自己的見解或疑問。

3.引導學生關注并學習調查自己身邊的科學技術、社會文化等現象，研討交流科技對現代社會發展的影響。可根據本地區科技、社會等特色資源，因地制宜指導學生進行調查研究，撰寫調查報告或科研小論文。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內容學習。

例舉：“中外當代科學論著”“中外文化論著”等。【評價建議】

1.能根據需要，采用適當的閱讀方法，梳理論著的主要內容；選讀重要章節，通過閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點和基本傾向，解決閱讀、交流中的問題；了解科學文化論著的語言特點，學習運用精煉準確的語言和嚴密的邏輯闡釋觀點，表達思想。

2.能運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題。閱讀過程中注重反思，敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流。

（四）外國作家作品研習

本任務群是通過外國文學名著和文化經典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時期的社會生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養閱讀外國經典作品的習慣以及開放寬容的文化心態，進一步提升文學作品的鑒賞能力和博學高雅的文化品位。

【教學建議】

1.設計有挑戰性的學習任務，激發學生對外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優秀文學作品。

2.調動學生關于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。

3.組織學生選擇自己感興趣的作家作品或專題，充分利用各種學習資源，拓展閱讀、研討交流。

【學習材料】

根據本任務群的學習目標和內容，從舊教材（選修）中，選擇1個學分的內容學習。

例舉：“外國小說”“外國詩歌”“莎士比亞戲劇”等。【評價建議】

1.根據小說不同的藝術表現方式，發現作者獨特的藝術創造，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值。嘗試探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異。

2.注重言語活動中思維的嚴密性、深刻性和批判性，能個性化地理解外國經典作家作品及其思想內涵、藝術價值，對跨文化現象、作品等能夠理解、批判與反思。

選修Ⅱ課程安排8項任務群的學習，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現當代作家作品專題研討”“傳統文化專題研討”“跨文化專題研討”“學術論著專題研討”。選修Ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標中設計了4個任務群供學生選擇。

選修Ⅱ各任務群的學分、教學安排等建議如下：

（五）現當代作家作品專題研討

本任務群在選修Ⅰ“現當代作家作品研習”的基礎上，就我國現當代作家作品的若干專題深入研討，提高學生對現當代文學的理解和認識，進一步培養批判精神與探究能力。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵3—4個專題，每個專題9—12課時。

【教學建議】

1.設立探究專題所涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。

2.教師可以依據學習內容、學習興趣、學習資源等，推薦相關專題，供學生選擇學習。學生也可自主設計，確定學習專題。

【學習材料】 例舉：“魯迅小說專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉土情結”“當代微小說特點研究”等。

【評價建議】

1.圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達探究的成果。

2.每讀一篇必做讀書筆記，嘗試參與文學評論。

（六）傳統文化專題研討

本任務群在選修Ⅰ“傳統文化經典研習”的基礎上，選擇關于中國傳統文化的專題進行深入研討。旨在加深對中國傳統文化的理解和認識，增強傳承、弘揚中華優秀傳統文化的自信心、責任感。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵3—4個專題，每個專題9—12課時。

【教學建議】

1.教師依據傳統文化學習內容、學生興趣、學習資源等，設計多種專題研討與交流活動。

2.在學生獨立完成相關專題研習的基礎上，可從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果，并且圍繞學習中的若干問題，組織交流討論、合作探究等活動。

【學習材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補”“李白專題”“豪放派與婉約派”等。

【評價建議】

1.選擇閱讀體現中國傳統文化要義的代表作品，確定專題，進行研討。

2.閱讀古代典籍，進一步提高文言文閱讀能力。寫讀書筆記，圍繞中心論題進行有準備的研討。

（七）跨文化專題研討

在選修Ⅰ“外國作家作品研習”的基礎上，深入研討外國文學名著和文化經典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養開放的文化心態，增進文化理解力。

本任務群為2學分，36課時。建議設臵4—6個專題，每個專題6—9課時。

【教學建議】

1.選讀一位外國作家的作品或外國文學理論名著，研討代表不同時期、不同地區的外國文學，設計專題進行深度學習。

2.借助已有的閱讀經驗，選擇合適的內容進行跨文化專題研究。【學習材料】

例舉：“契訶夫短篇小說研究”“葉芝詩歌研究”“希臘神話研討”“理想國”“西方電影專題”等。

【評價建議】 1.利用社會實踐參與跨文化的交流，利用網絡參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或專業雜志閱讀學習，促進學習活動的深化。

（八）學術論著專題研討

本任務群旨在引導有這方面興趣和追求的學生閱讀學術論著，體驗學者發現問題、探索解決問題的途徑、陳述學術見解的思維過程和表述方式。

本任務群為2學分，36課時。建議學術著作選讀為22課時，學術專題研討為8課時，學術性小論文寫作為6課時。

【教學建議】

1.在“科學文化論著研習”任務群的基礎上，結合 “整本書閱讀與研討”進行，以學生自主研讀為主。

2.學術專題研討在著作研讀的基礎上進行，學生可依據自身閱讀興趣、發展方向，自主選擇專題。

【學習材料】

例舉：“中西方詩歌比較”“中國孝文化專題”等。【評價建議】

1.將研讀學術著作過程中生成的關注點、問題點、質疑點等，梳理概括后形成專題。

2.圍繞與所讀學術著作相關或相近的話題組織研討，完成學術性小論文。

附:古詩文背誦推薦篇目（暫定）*

文言文（30篇）

一、必修（8篇）

1.勸學（學不可以已……用心躁也）《荀子》

2.屈原列傳（屈平疾王聽之不聰也……雖與日月爭光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾

二、選修I（10篇）

1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語》

2.報任安書（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過秦論（上）賈誼

4.馬援誡兄子嚴敦書 《后漢書》 5.陳情表 李密 6.歸去來兮辭（并序）陶潛 7.種樹郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐

三、選修II（12篇）

1.鄭伯克段于鄢 《左傳》

2.《老子》選段（天地所以能長且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》

3.《孟子〃公孫丑上》（敢問夫子惡乎長……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書 李斯 6.蘭亭集序 王羲之

7.滕王閣序（時維九月……聲斷衡陽之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書 蘇轍 11.項脊軒志 歸有光 12.賣柑者言 劉基

詩詞曲（40首）

1.靜女 《詩經》 2.無衣 《詩經》 3.氓 《詩經》

4.離騷（帝高陽之苗裔兮……來吾導夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩十九首》 6.短歌行 曹操

7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白

11.夢游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫

19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀

屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱

23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅

30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥

32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書憤 陸游

35.臨安春雨初霽 陸游

36.永遇樂（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風夜放花千樹）辛棄疾 39.揚州慢（淮左名都）姜夔

40.長亭送別（【正宮】【端正好】）王實甫

*以上篇目依據《普通高中語文課程標準（送審稿）》擬定，在使用的過程中，可依據本省市具體情況，酌情安排。