第一篇：小學數學學科教學常規

小學數學學科教學常規

一、課前準備

1、期初應認真研讀數學教學大綱，特別是本學期所任年級的教學要求。在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，并根據學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。教學計劃包括本冊教材的內容和教學目的要求，所教班級學生的思想狀況及學習水平，各單元教學時間的安排和教學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。

2、教師應通過各種方式（課堂提問、作業批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。

3、每單元教學前，應系統鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容、教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點和關鍵），“三不隨意”（不隨意拔高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。

4、提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”定時間、定人員、定中心發言人），“四個統一”（統一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統一教學進度；統一教學重點、難點和關鍵；統一雙基訓練內容及要求）。

5、認真寫好分課時教案。教案應根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生展開的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書設計等。教案要詳略得當。寫清主要教學環節，并注明授課日期。一般應超周備課，提前修改。

6、教學目標要有知識教學的要求和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合知能教學滲透德育，培育和發展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。

7、按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎打扎實。

8、教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出；各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出；如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。

9、根據大綱和教材要求備好課內外練習。教師應首先把教材上的習題都做一遍，明確各個習題的作用，做到習題與教學內容相互配合，必要時可以發揮教

師的創造性編制切合學生實際的練習。練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。

10、要充分做好上課前的準備工作。要備全使用的教具、學具；課前要進

一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學

過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。

二、課堂教學

1、上課鈴響教師應及時進入教室，組織教學，認真實施已定教學方案，避

免教學的隨意性。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話。

2、上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切，與學生平等交往，努力創造

良好的課堂氣氛。堅持用普通話講課，語音清楚，表達嚴謹；板書整潔，字跡端

正，板書布局要能體現認知過程，并且盡量做到重點突出。

3、抓好基礎知識教學，培養學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識

發生發展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽

猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學要

重視直觀和實際操作；計算教學要重視口算訓練和算理理解；應用題教學要注意

聯系學生的生活實際，突出基本結構和數量關系的分析，注意培養學生解決實際

問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養學生的空間觀念；教學中還要注意

培養學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和

習慣都相應地得到發展。

4、提倡啟發式，反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有

充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發現數學

規律，各抒已見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生使用課本的習慣

和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養他們的自學能力。

5、教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽

學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。

6、要注意激發學生的學習興趣。要創設問題情境，引導學生積極思維，鼓

勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發，鼓勵他們多問、多答，并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學

好。

7、每節課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。要充分利用每節

課的最佳時間，一般應在前20－25分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘

左右的學生集中練習，保證課堂作業在課內完成，切實減輕學生課后作業負擔。

8、根據教學內容及現有條件，充分有效地運用圖表、模型等教具、學具和

電教手段，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提

高課堂教學效果。

9、加強信息反饋，及時調節教學。教學中應通過觀察學生的眼神、表情，以及提問、操作、練習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的情況，及時調節教學進度與方法。學生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。

10、中、高年級可適當布置課外作業，但目的要明確，針對性要強，并按

有關規定嚴格控制課外作業量。

三、課后教學活動

1、每節課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。

2、教師要及時檢查和批改學生作業，原則上是當天批改完畢。應及時講評學生作業中帶普通性的問題，認真分析原因，并組織訂正。作業要求全批全改，對錯誤較多學生的作業盡量做到面批面改。批改作業要用規范劃一的符號，并注明批閱時間。作業分析要有書面記錄。

3、要指導學生按規定格式作業，培養學生書寫整潔，獨立思考，嚴格認真的學習習慣。

4、教師應根據課堂教學與學生作業、考試等反饋的信息，經常地、及時地、有目的地對學有困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強學習信心，提高學習成績。

5、有條件的學校應積極開展數學活動課程，或建立數學興趣小組。活動形式要因地制宜，因人而異，多樣活潑。每學期數學活動課程所選用的內容、活動的形式、時間安排等，都應列入學期教學計劃，并指定專人負責，加強指導。

四、評價與測試

1、嚴格控制考試次數。數學只進行教育行政規定的考試。考試時應根據教學大綱和教材的要求命題，既考雙基，又考能力，試題覆蓋面要大，題型要多樣，題材要貼近學生實際，難度要適中。

2、考前教師要做好復習工作，指導學生整理、歸納所學知識，溝通知識間的聯系，形成完整的認知結構?？己髴皶r講評，做好試卷分析。

3、重視平時成績考查。既要重視書面考查，又要重視口試和實際操作能力的考查。應注意通過課堂提問、板演、作業等手段，深入了解學生學習情況。

4、不斷改進成績評定工作。對全體學生的各項成績要詳細統計、定期分析、綜合評價，及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。

怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學習數學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知

識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”“不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍

第二篇：小學數學學科教學常規

小學數學學科教學常規

小學數學是基礎教育的一門重要學科。為了更好地開展基礎教育課程改革，進一步貫徹全日制義務教育數學課程標準的教學理念，全面推進素質教育的實施。根據《西湖區小學教學常規》和數學學科的特點，制定本常規。小學數學教師教學常規基本內容一般包括教學準備、課堂教學，批改與輔導、教學評價。

1、教學準備

教學前，教師為上好課需要做一系列的準備工作，這是教學的基礎性工作，是教師做好教學工作不可或缺的重要組成部分。

（1）認真學習《數學課程標準》，了解數學教學的基本理念和第一、二學段的教學任務；明確小學數學教學的總體目標和各學段教學目標；知道小學數學的主要內容及各學段的分布狀況。

（2）通讀全冊教材，把握本冊教材與前、后教材的聯系，明確教材編寫意圖，掌握本冊教材的重點、難點，并結合學生的實際編制學期的教學計劃。

（3）全面了解學生。一要了解學生的生活經驗和數學基礎知識，二要了解學生的學習態度、情感、方法和習慣。

（4）重視課堂教學設計。在明確單元教學要求，把握單元的教學重點、難點的基礎上，制訂明確而具體的課時教學目標，確定教學的重點和難點，選擇適當的教與學的方式、方法，合理地組織教學內容。

（5）課前作好充分準備。對于必需的教具、學具及課件（媒體）要及時做好制作等預備工作，教具、學具的準備要從教學實際情況出發，在考慮教學價值的同時注意它的有效性。

2、課堂教學

（1）認真做好課前準備，準時進入課堂，不空堂、不拖堂。

（2）精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、有計劃。

（3）教學中應面向全體學生，學習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。關注學困生，以愛心幫助這些學生克服學習上的困難，樹立自信心并養成良好的學習習慣。

（4）遵循數學學科特點和發展規律，聯系學生已有的生活經驗，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要關注學生的數學理解、思維能力，情感態度與價值觀等方面的發展。

（5）有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。及時了解教學效果，隨時調節教學。通過觀察交談、提問分析、課內巡視、練習、作業批改、測驗考查等途徑，及時了解教學效果，有針對性的調節教學，提高教學效率。

（6）課堂教學時間分配合理，結構科學。必須留有學生獨立思考和基本練習的時間。

3、批改與輔導

作業批改與輔導是課堂教學的繼續和發展，批改作業是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發展的有效措施。

（1）數學作業形式要多樣。從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等。作業的量要適度，針對不同學生層次進行分層練習.既要重視基礎性，又要聯系生活，具有應用性，以促進學生創新能力和實踐綜合應用能力的提高。

（2）作業的批改須及時、認真，以利于反饋，幫助學生學習反思。同時讓學生養成良好的作業態度和習慣,低段實施課內面批,課內輔導差生。

（3）對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法。

（4）對學生作業中的錯誤，訂正要及時。基礎較差，能力較弱的學生，采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。

（5）輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導。

（6）輔導學生應耐心、鼓勵質疑問難，對學生的提問要循循善誘，不隨意斥責，杜絕譏諷、挖苦學生。而應從正面誘導，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心和自信性。

4、教學評價

教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

（1）教學評價應以數學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作等多種方式，考試評價的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。

（2）對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。幫助學生正確認識自我，建立信心。

（3）以數學課程和教材的要求編制。恰當安排單元檢測和期末考試。方式可以多樣化，采取筆試、口試、實踐操作等。

（4）認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。及時對檢測的情況進行系統的分析反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進

一步提高教與學的質量。

（5）建立學生、教師共同參與的教學評價體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。

三、小學數學教師教學常規推行使用注意問題。

1、加強對小學數學教師教學常規的學習，領會教學常規的意圖和要領，并成為教師的自覺教學行為。

2、教學常規的執行需要有健全的規章體系的支撐。學校、教研組和教師要形成共識，共同參與擬定相應的規章制度，自覺執行教學常規，共同推進教育教學改革，全面提高教學質量。

3、教學常規應在教育教學改革實踐過程中邊試用，邊修改，邊補充，邊調整，不斷發展與完善，真正成為教師教學行為的指南，成為教師成長和保障學校教育教學質量的有效措施。

第三篇：小學數學學科教學常規(完整版)

安居三小數學學科教學常規要求

備課是一切教學常規活動的起始階段，更是教師自我提高的有效方式。為了進一步規范小學數學教師的教學行為，做到備課為教學服務，為提高教師的教學水平服務，為新課程的順利實施服務，促使學校從“粗放型”管理走向“精細化”管理，基于以上思考，特制定本細則。

一、學期教學計劃

學期初，要認真領會《數學課程標準》理念，通覽全冊教材及有關教學資源，并依據學校工作計劃，結合本班學生實際，制定切實可行的計劃。教學計劃主要內容包括：

1．學生情況分析。主要分析本班各層次學生的知識與技能、解決問題能力、學習習慣、情感、態度與價值觀等方面。

2．教材內容分析。把握本冊教材與前、后教材的聯系，理清本冊知識脈絡；在明確各單元內容在全冊教材中的地位和作用的基礎上，確定教學目標、重難點。

3．教學具體措施。教師要依據學科教學、學生的學習現狀、存在的實際問題，寫清具體、明確、易行的措施，體現一定的針對性、實效性和可操作性。

4．教學進度表。以表格的形式呈現，教師要寫出單元和課時的教學時數及各部分教學內容的課時分配和時間安排。

二、設計教學方案

備課要備教材、備學生、備教法和學法。要做到提前一周備課。體現個人教學特色。采用電子備課教案的要在每一個環節寫出備課意見及建議且有二次備課的痕跡。反思杜絕泛泛的描述，要針對教學中生成的問題寫，做到具體有實效。根據新課程理念，在備課過程中要注意以下幾方面：

1．關于教材內容的處理

注重梳理教材的體系，通讀教材，正確理解教材的編寫意圖，認真鉆研挖掘教材，理解數學知識的本質，明確知識的生長點、重點、難點、關鍵點和延伸點。并注意挖掘內隱的數學思想方法，適時創造性地使用教材?！梢詫滩倪M 行取舍、調整順序或重組；在現實生活中存在著豐富的教學資源，教師可以適當選擇學習材料。

2．關于教學目標設置

關注“四基”（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），扎實有效地開展課堂教學。注重聯系學生生活實際，引導運用數學的思維方式進行思考，關注問題解決能力的培養，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。

認真學習新課程標準，根據教材和學生實際，參考教參，自己設置明確、具體、可操作性強的教學目標，并將教學目標定位為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。這三維目標是一個整體，備課時就要考慮三維目標的整合，實踐時方能做到三位一體。

3．關于教學方式與學習方式的選擇

根據教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特別注重如何學習，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，把自己從傳統的一包到底的角色中解脫出來，定位為一個組織者、引導者、合作者。

4.關于教具、學具的準備

認真準備教具，引導學生準備恰當實用的學具。一年級學生必須人人有小棒。各年級必備教具齊全。

5．關于教學過程的設計

教學過程的設計要徹底改變傳統僵化的單一的結構形式。好的教學過程設計應是一種框架，一種指向，一種強烈的優化意識，應該是大氣、粗放、機動、可變的，以便盡情地張揚教學個性，并為表現教學機智留足空間，能夠有效處理預設與生成的關系。撰寫時，關于流程設計方面詳略要得當，對重、難點的處理環節要詳寫。

①導入環節。導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，讓學生全身心的“入”，要通過適當內容或簡短語言，激發學生的學習興趣和求知欲望。

②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發性、層次性、條理性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。

③獲取過程。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，應著重突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。

④練習設計。圍繞教學的關鍵點精心設計，要有趣味性、針對性、層次性、開放性和應用性，做到有利于掌握知識、形成能力，體現數學學習的價值。

⑤布置作業。精選習題，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業負擔。6.備板書設計

7．關于教后反思的撰寫

1、課后反思：即每上完一課后的總結反思，可寫在集體備課的空白處。

2、一月反思：即學校打印的教學反思表和讀書體會表各一次，每次月底常規檢查時一并收齊。以上是學校對教師備、講、批、輔、考、思的要求，學校要制定各項的評分標準，定期檢查或抽查，在所有任課教師中定量打分評比，所有過程性評價將作為教師績效工資考核的重要依據。希望全體教師認真參照執行，更好地提高自己的教學水平。

——上課常規——

為進一步有效落實備課常規，提高課堂教學質量結合我旗小學數學教學實際，特制定小學數學學科的上課常規。

課堂是學生學習數學的主要場所，教師必須充分做好課前準備，按課表上課、準時進入課堂，不空堂、不拖堂、不許擅自離開課堂或做與課堂教學無關的事。在上課過程中，就努力做到以下要求：

1.精神飽滿地投入到教學活動中去，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、布局合理、書寫工整、作圖準確、重點突出。

2.教學要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間。面向全體學生，學習活動的組織兼顧不同層次的學生。關注學生間的互幫互學，建立良好的學習共同體。

3.有效組織好學生的學習活動。

①強化三分鐘口算訓練。三分鐘口算訓練屬于課堂40分鐘以內，三分鐘是虛指，可根據教學內容適當增減口算量。口算的要求：把題讀清楚；適度安排“說算理”；得數算準確。

②新課引入的多種方法中要凸顯復習引入的作用。

新課引入的要求：針對教學內容或學生的年齡特點及認知水平設計；直接提出有價值的數學問題，注重引發學生的數學思考；引入后直接出示課題；引入時間控制在5分鐘之內。

③要突出重點，突破難點。動手實踐、小組討論等環節的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。提問要簡潔明了，有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。

④課堂教學時間分配合理，結構科學。要留有學生獨立思考和基本練習的時間。

⑤認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

4.注重學生數學習慣的培養。從“聽、說、想、練”等方面入手，培養學會傾聽，會用數學語言完整表達數學思維，善于從多角度獨立思考，規范書寫等良好習慣。

5.處理好教學中預設與生成的關系。充分發揮師生雙邊在教學中的主動性和創造性，根據學情及時調整教學方法、教學節奏和教學設計。提倡教后反思，及時總結提高。

6.不同課型的課堂教學要求

①計算教學：必須注重算理的理解和算法的掌握；強調算法多樣化的同時注重算法的優化及算法的熟練化；計算方法的歸納要適時，要水到渠成，不能過早也不能不總結；重視估算；注重驗算習慣的培養。

②應用題教學：要從紛繁的信息中提取有效信息，為學生呈現完整的應用題；強化數量關系教學；注重分析應用題的方法，使學生分析應用題有方向，有抓手；培養學生敘述分析過程的能力；重視特殊應用題的解題方法；重視線段圖在應用題教學中的作用，高年級學生要會畫線段圖。

③圖形與幾何教學：加強直觀操作、演示和實驗，促進學生形成清晰表象；鼓勵學生動手實踐，豐富活動經驗；高年級培養學生繪制簡圖；要強化學生的應用意識，注重培養學生的空間觀念；位置與方向的內容適當降低教學要求。

④實踐與綜合應用教學：第一學段以實踐活動為主題，第二學段以綜合應用為主題。教師要幫助學生復習已有的知識和回憶已有的經驗；強化自主探索和合作交流；注重培養學生自己收集整理信息的能力；社會調查、教具學具的準備教師要提前安排布置。

⑤復習課教學：復習課教學中要注意體現知識內容的整體性，應該把零散的知識內容加以整理，尤其是單元和期末復習要形成體系；復習課教學中注意復習方法要新穎，不要一題一題不停的羅列講；復習課不能搞題海戰術，也不能上成教師的一言堂，應做到有講有練，至少講練為3：1；要合理安排復習課的時間。如畢業復習中分類復習、綜合復習、查漏補缺等所占時間，教師要有計劃。

7.數學教師語言要科學、規范、嚴謹、邏輯性強，要培養學生使用數學語言的能力。

8.根據教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，正確運用現代教學手段但要注意和傳統教學手段相結合。網上下載的課件要切合自身教學。9.練習本使用做到四規范。規范用本、規范用筆、規范用尺、規范格式。

——作業布置和批改常規——

作業與批改是課堂教學的延續，是學生鞏固所學知識、反饋教與學的效果、改進教與學的重要手段，更是激發學生學習興趣和培養學生良好習慣的重要平臺。為促進教師加強對作業布置、批改、輔導的研究，特制定本常規。

一、作業布置

1．作業布置要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要，倡導分層布置作業。從作業本、課本練習精選或自行設計作業習題，要體現“適量，靈活，針對性強”的原則，除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的實踐性作業。

2．注重減負提質，嚴格控制作業時間。1－2年級數學作業一般要求課內完成，3－4年級課外作業時間以30分鐘內為宜，5－6年級課外作業以40分鐘內為宜，午間不布置書面作業。

3．作業要統一格式，統一用筆，字跡工整，行款整齊，無亂涂亂畫，教育學生愛護作業本，基本無卷角。

一、二年級統一用鉛筆，三年級統一用鋼筆或圓珠筆，四至六年級統一用鋼筆。

二、作業批改要求：

1．批改作業用紅色的筆，在右下角打“ √ ”或“ × ”，必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導，教師的批閱字跡要規范、工整、清楚、大小要適中，體現示范性。

2．作業質量宜采用等級評價，激勵為主，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。

3．對學生作業中出現的錯誤應分析原因，及時要求學生訂正，對學困生要給予耐心的輔導。注意培養學生獨立按時完成作業和認真書寫的良好習慣。

4.作業必須由教師親自批改，嚴禁學生或他人代批，注重復批，批改及發放要及時。

5.提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生錯題冊，學生作業中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生學會自我反思與提高。

三、作業輔導與講評

1．輔導要耐心，講評要及時。針對學生水平，因材施教，輔導、講評形式多樣，尤其注重對后20%學生的個別輔導。

2．輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中、課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養學生良好習慣。

——“質量測評”常規——

質量測評是教學評價的手段之一，新課標理念之下，數學質量檢測評價的本質要義就是要促進學生持續、全面、和諧的發展。通過測評，能全面了解學生的數學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，要十分重視對新課程背景下小學數學評價的深入研究。

1．質量測評的試題編制應以課程標準為依據，注重對數學基本知識、基本技能、基本思想方法、基本生活經驗的考查。關注對學生學習六大核心問題的考查，注重學生獨立思考、創新思維和實踐能力的培養。命題要科學，難易適度，題量適當，注重層次性、開放性。要緊扣具體、可測的教學目標進行命題，防止隨意性。

2．數學測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀等；評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要從學生的實際和教學的實際出發，注意難度適中、內容科學，幫助學生正確認識自我，建立信心。

3．測評形式應靈活多樣。根據不同需要，靈活采用閉卷或開卷、統一或分層、規定或自選、口試或筆試等測評方式。創新方式，重視對學生口算、估算、動手操作、實踐應用及情感、態度等方面綜合考查。

4．認真細致做好命題(要有試題說明、雙向細目表)、監考、閱卷等工作。及時對檢測的情況進行成績統計、試卷質量分析。使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。不允許根據測試成績對學生進行排名。

第四篇：甌海區小學數學學科教學常規

甌海區小學數學學科教學常規

小學數學教師教學常規基本內容一般包括教學準備、課堂教學，批改與輔導、教學評價及教學研究。

一、備課

教學前，教師為上好課需要做一系列的準備工作，這是教學的基礎性工作，是教師做好教學工作不可或缺的重要組成部分。

教學準備過程是教學組織者（教師）、學習的主體（學生）及學習的中介（教材及教學資源）三個基本要素之間的相互作用，相互轉化，整合形成基本的教學思路和教學策略。在教學準備過程中教師是主體，教師通過學習課程標準，學習教材，了解學生，根據自身的經驗，逐步形成教學設計的基本思路和方法。

1、認真學習《數學課程標準》，了解數學教學的基本理念，明確小學數學教學的總體目標和各學段目標；知道小學數學的主要內容及各學段的分布狀況。

2、通讀全冊教材，把握本冊教材與前、后教材的聯系，明確教材編寫意圖，掌握本冊教材的重點、難點，并結合學生的實際編制學期教學計劃。確定本學期數學教學的基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態度、價值觀等方面應達到的基本要求。加強對例題和習題的研究，在理解教材的基礎上能創造性使用教材。

3、全面了解學生。學生是教學的對象，更是學習的主體。全面深入的了解學生是教學極為重要的準備工作。一要了解學生的生活經驗和數學基礎知識，二要了解學生的學習態度、情感、方法和習慣。尊重學生的差異，以滿足不同層次學生的學習需要。

4、重視課堂教學設計。在明確單元教學要求，把握單元的教學重點、難點的基礎上，制訂明確而具體的課時教學目標，確定教學的重點和難點，選擇適當的教與學的方式、方法，合理地組織教學內容，安排教學層次和環節，要設計現實的、有意義的、富有挑戰性的問題；練習要有針對性、層次性，綜合應用要有適度的開放性；板書規范清晰，布局合理，具有啟發性，有助于理解知識脈絡，提示知識的內在聯系及規律的概括。

5、課前作好充分準備。對于必需的教具、學具及課件（媒體）要及時做好制作等預備工作，教具、學具的準備要從教學實際情況出發，在考慮教學價值的同時注意它的有效性。

二、上課

教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。課堂是學生學習數學的主要場所，是在教師的引領下，學生憑借原有的知識背景、生活經驗，通過自己的觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流和反思，自主建構對數學的理解，從而真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。

1、認真做好課前準備，準時進入課堂，不空堂、不拖堂。

2、精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、有計劃。

3、教學中應面向全體學生，學習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。關注學生間的互幫互學，建立良好的學習共同體，以愛心幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心并養成良好的學習習慣。

4、遵循數學學科特點和發展規律，聯系學生已有的生活經驗，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要關注學生的數學理解、思維能力，情感態度與價值觀等方面的發展。

5、有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預設與生成的關系。

6、課堂教學時間分配合理，結構科學。必須留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。

7、動手實踐、小組討論等環節的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。

8、教學后提倡寫教學反思和教學后記。客觀總結教學得失，分析原因，并對教學中存在問題提出診治措施；或結合教學實例，闡述自己的教學見解，以便總結提高。教學反思可寫在教案之后，也可以寫在專門的本子上。

三、作業布置與批改

作業批改與輔導是課堂教學的繼續和發展，批改作業是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發展的有效措施。

1、數學作業形式要多樣。從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等。作業的量要適度，既要重視基礎性，又要聯系生活，具有應用性，以促進學生創新能力和實踐綜合應用能力的提高。

2、作業的批改須及時、認真，以利于反饋，幫助學生學習反思。批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，關注情感感染，讓每一位學生獲得成功感，樹立自信心，同時讓學生養成良好的作業態度和習慣。

3、對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法。

4、對學生作業中的錯誤，訂正要及時?；A較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、或講解的方式進行分析和糾正。

5、輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導要貫徹在整個教學過程，包括課前、課中和課后。既要關注學習有困難的學生，又要關注學有余力的學生的發展和提高；既要關注個性化的學習，又要關注學習方法的指導。

6、輔導學生應耐心、鼓勵質疑問難，對學生的提問要循循善誘，不隨意斥責，杜絕譏諷、挖苦學生。以正面誘導和鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心和自信性。

四、學業評價

教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1、教學評價應以數學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，考試評價的內容要全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。

2、對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習數學的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我。

3、加強命題內容與方式的研究，以數學課程和教材的要求編制試題。根據評價的目的、性質、內容和對象，恰當安排單元檢測和期末考試。采取筆試、口試、實踐操作等多樣化的評價方式。

4、認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。及時對檢測的情況進行系統的分析反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。

5、建立學生、教師共同參與的教學評價體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的教學工作，提高教學效率和教學質量。

五、研修活動

教學研究是教師自身成長的需要，學校發展的需要。教師的成長離不開獨立學習與反思，同伴研討與互助，專業學習與引領。

1、加強自身學習。平時應學習教育理論，研究教材教法，了解教改動向，還要加強高一層次數學學科知識的學習。每位教師要結合教學實踐，主持或參與一個專題研究，與同行探討，并做好研究資料的搜集、整理、分析和總結工作，不斷提高自己的教學能力和專業素養。

2、完善學科教研組，健全研修制度。教研組隔周舉行一次活動，活動要做到人人踴躍參與討論、交流。其中每學期要圍繞一定的主題開展至少2次的集體備課活動，以切實解決實際問題，提高教研組活動的實效性。

3、要注意積累和總結。每位教師每學期上一次研討課，聽15節課，要結合教學實踐對自身的教學理念與教學行為進行系統的反思，每學期寫一篇教學經驗總結或案例、論文等。

第五篇：溫州市小學數學學科教學常規

溫州市小學數學教學常規（試行）

一、備課常規

備課作為提高教學質量的重要前提，它主要包括制訂學期教學計劃和設計課時教學方案兩項內容。為了進一步規范小學數學教師的教學行為，提高課堂教學效率，減輕師生負擔，特制訂本細則。

（一）制訂學期教學計劃 要認真領會《義務教育數學課程標準》理念，拓寬教材研讀視野，關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容以及在各學段、各冊的分布情況，合理劃分課時，并依據學校工作計劃，結合本班學生實際，制定切實可行的學期教學計劃。教學計劃主要內容包括： 1.學生情況分析。主要分析本班各層次學生的知識與技能、解決問題能力、學習習慣、情感、態度與價值觀等方面情況。

2.教學具體措施。依據教學內容及學情，結合上學期教學對象的質量分析，提出全面提升質量的教學具體措施。

3.教學進度表。以表格的形式呈現，教師要寫出各單元、各部分內容的教學時數、課時分配和時間安排。

（二）設計課時方案

設計課時方案前要認真研讀教材，理清教材脈絡，研究學生，科學的分析學情，選擇合適的學習方式，運用切實有效的教學技術手段。在設計過程中要注意以下幾方面： 1.關于學情分析

根據學生的身心特點、認知水平、能力狀況等分析學生的學習需求。2.關于教材處理

教師在讀懂教材的基礎上可以靈活地處理教材，對教材進行適當的整合、改變、拓展和補充，使數學課堂豐盈而充滿活力 3.關于教學目標制定

教學目標的擬訂必須建立在教材研讀和學情分析的基礎上。課時目標設置要明確、具體、可操作，指向學生有效學習及達成，同時要善于把課時目標合理地分解為環節目標。4.關于教學方式與學習方式的選擇 教師要根據教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特別注重以生為本，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，準確把握教師組織者、引導者、合作者的角色定位，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。5.關于教學過程的設計

優秀的教學過程設計應是一種框架，一種指向，能夠有效處理預設與生成的關系。撰寫時，關于流程設計方面可以簡略，但對有些學習內容的引用和學習方式的選擇則要詳細備案。（1）課前導學設計。根據教學需要及學生的基本活動經驗，作必要的課堂前測。

（2）關鍵問題設計。數學問題是學生思維碰撞的源泉，關鍵問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發性、層次性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性），要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。

（3）學習活動設計。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，要根據教學反饋信息合理調控或調整教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用，重點突出學習的過程，體現學法的指導。

（4）課堂練習設計。教師要圍繞教學目標、重難點精心設計練習，體現練習的趣味性、針對性、開放性和應用性，使其有利于學生鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力。6．關于教學反思的撰寫

反思本課教學目標的完成情況和學生學習狀況，從學的角度反思老師的教，并對教案進行適當的修改與完善。

二、上課常規

課堂是學生學習數學的主要場所，是在教師的引領下，學生憑借原有的知識背景、生活經驗,通過自己的觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流和反思，自主建構對數學的理解，從而真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。在上課過程中，努力做到以下要求：

（一）基本要求

1．教學氛圍要和諧。要根據學生的年齡特征，創設寬松、民主的教學氛圍，采用有效的激勵手段或措施，調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力，引導學生積極參與學習活動，力求做到全程、全員參與。

2．教學語言要規范。教學用語和數學語言要準確、簡練，要適時進行解題方法和思路的提煉與總結；課堂教學評價語言要具有科學性、啟發性和激勵性。

3．學生主體要突出。倡導先試后講，順學而導，反對滿堂灌以及滿堂問。保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間。面向全體學生，學習活動的組織兼顧不同層次的學生，教學中要指導并培養他們的自學能力。

4．關鍵活動要實效。學習活動要突出重點，突破難點，注意動靜搭配，要以學生獨立思考為主。提出問題要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發表自己的見解。動手實踐、小組合作討論等環節的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。

5．習慣培養要注重。從“聽、說、想、練”等方面入手，培養認真勤奮、學會傾聽、善于從多角度獨立思考、有根有據的說理、規范書寫和自覺檢驗等良好習慣。使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都得到相應地發展。

6.輔助手段要適宜。板書要準確無誤，力求有條理，突出重點。作圖要規范、科學，圖像清晰。課堂要充分有效地運用圖表、模型等教具、學具，增加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。

（二）具體課型要求 1．新授課

（1）引入新知要簡潔明了，要激發學生的興趣和求知欲。要找準新舊知識的內在聯系，充分利用學生已有的知識經驗和生活經驗，引導學生從已知探究未知，揭示矛盾。

（2）教師要善于創設有效的學習情境，為學生提供具有探究價值和思維含量的探究問題，保證學生有足夠的活動時空，放手讓學生去動手操作、自主探究、合作交流，使學生親歷數學知識的發生、發展和形成過程，自主建構新知，凸顯學生的主體地位。在學生進行探究學習活動過程中，教師要對重點教學內容和關鍵部分進行“精講點撥”，做到“到位而不越位”。（3）課堂教學時間分配合理，結構科學。切入重點要快，要充分利用每節課的最佳時間去突破教學重難點。盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，要留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，學生做課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導。2．練習課

（1）練習課應以學生獨立練習為主，但要防止無重點的滿堂練，教師要適當啟發指導、設置疑問、分析講解，做到“導、練、議、評”相結合，要留給學生充足的練習和交流時間，避免“匆匆過場”的現象。

（2）教師要對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值。練習形式要多樣，可采用書面練習、口頭練習與實踐操作練習等相結合的練習形式，注意學生學習興趣的激發和思維的發展。

（3）練習課要注重解題后的反思與小結，鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題方法和技巧。3．復習課

（1）復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生自主整理，促進知識系統化、條理化。要重視查漏補缺，教師應鼓勵與引導學生自查、自糾，注重知識技能、思想方法和自主學習能力等和諧發展。

（2）復習課要突出知識的實際應用，要注意聯系學生的實際生活，在解決實際問題的過程中培養學生靈活運用數學知識的意識和能力。

（3）充分利用學生的錯例資源開展討論與交流，讓學生自主反思錯例，再通過針對性的練習與比較，幫助學生自主建構解決問題的策略。

三、作業布置和批改常規

作業布置與批改是課堂教學的延續，是學生鞏固所學知識、反饋教與學的效果、改進教與學的重要手段，更是激發學生學習興趣和培養學生良好習慣的重要平臺。為促進教師加強對作業布置、批改、輔導的研究，特制訂本常規。

（一）作業布置

1．作業布置要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注重作業設計的針對性和層次性，以求實效性。作業習題可以從作業本、課本練習中精選或自行設計，要體現“適量、靈活、針對性強”的原則。除書面作業外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業。給學生布置的作業教師要先做一遍。

2.注重減負提質，合理安排作業時間。課堂作業：要保證不少于10分鐘時間；課外作業：1－2年級數學書面作業一般不留書面作業，3－4年級課外書面作業時間以30分鐘內為宜，5－6年級課外書面作業以40分鐘內為宜。

3.要注意作業分層，不能長期要求不同水平的學生完成同樣分量和難度要求的作業，保證全體學生都能完成學習任務，獲得成功的體驗。

4.作業要格式規范，字跡工整，整潔美觀。一至二年級用鉛筆書寫作業，三年級逐步過渡到用圓珠筆或水筆書寫，四至六年級要鋼筆或圓珠筆書寫。

（二）作業批改

1.教師對規定的作業要全批全改，做到有發必收，有收必改，原則上當天批改完畢。

2.作業批改要認真、及時、準確、細致，應明確錯誤，留有批改痕跡，要求學生及時訂正作業中的錯題。重視作業的二次批改。對學困生應堅持多些面批。

3.作業評價宜采用等級制度，以激勵為主，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。

4.在批改作業時要重視對典型錯誤地摘錄、歸類和整理，建立學生錯題冊，分析原因，改進教學。對作業中有共性的錯誤，應在全班講評，指導糾正。

（三）作業輔導與講評

1.輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中、課后。要重視學習習慣和學習方法的培養。

2.教師要重視個別輔導，個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。針對學生的學習水平因材施教、及時輔導與講評。重視對后20%學生的個別輔導。

四、質量測評常規

質量測評既是小學階段教學常規管理的一項重要內容，又是推進素質教育的一項重要措施，更是課堂變革和教學評價的重要手段之一。通過測評能全面了解學生的數學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學。1.測評項目。測評項目包括平時作業情況、學習習慣、課堂學力和階段性測評等內容的評價。在小學低年級倡導項目式學業評價，如口算過關、實踐操作、解決問題等項目評價。評價主體要多元，可采取自我評價、同伴評價和老師評價等多種形式相結合。2.測評命題。根據《數學課程標準》、《小學低年級數學教學調整意見》的要求以及新教材的內容確定檢測范圍，注重對數學基本知識、基本技能、基本活動經驗、基本思想方法的考查。關注對學生學習六大核心問題的考查，注重學生獨立思考、創新思維和實踐能力的培養。命題難易適度，題量適當，注重層次性、開放性，要緊扣具體、可測的教學目標進行命題，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。設計調查問卷，加強學生非智力因素的考查。

3.測評分析。科學分析測評數據，既注重學業成績的分析，更要關注學業負擔、師生關系、學習動機、高層次認知等方面分析，力求以測促教。備好和上好試卷講評課，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類。講評時，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。

4.測評反饋。測評后要及時反饋。使用在省學籍管理平臺后臺中的“學生綜合學業素質評價報告單模板”全面反饋學生綜合情況，讓學校、老師、家長科學的了解孩子的學習情況。嚴禁按成績給學生排名。

5.測評管理。課堂變革試點學?？山Y合本校課改實際開展學生評價方式的改革，在質量測評中可以自行設計評價項目、評價內容和評價方式等，但需報縣級教研部門備案。