第一篇：昌吉州第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽觀后心得體會

昌吉州第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽觀后心得體會

2011年9月27日，我有幸觀看了昌吉州第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽的全過程，收獲頗多。

大賽在昌吉市第十小學拉開帷幕。小學語文年會會長曹慧雅老師為大賽致開幕詞。

本次大賽，分書寫展示、朗讀展示、才藝表演、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、課堂教學五個部分，給選手們一個展現(xiàn)自我才藝的舞臺，一個學習和鍛煉的平臺，對我而言則是一次充分學習的好機會。在將近三天的比賽中，參賽選手個個不甘示弱，在每一個環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細膩、創(chuàng)新??體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊卣故玖苏Z文教師扎實的業(yè)務能力和全面的藝術才能，獲得了全場陣陣熱烈的掌聲。他們扎實的專業(yè)技能、出色的課堂設計，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學，而他們對專業(yè)技能的磨煉、對教材把握的準確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學。所有的這些都讓我深深地感受到，時代對教師的專業(yè)化要求越來越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時代的步伐。

將近三天的學習，讓我感受到，一個人的語文能力是多方面的，善讀、能說、會寫，應該是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語文教師教學能力的重要體現(xiàn)。我們的教學不是技術，而是藝術。語文教學能力又有它的特殊性。學生語文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢利導、因材施教，讓學生自己能夠領悟到語言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語感和語言行為調(diào)控能力。

從所有參賽選手身上，我體會最深的就是，作為小學語文教師，需要具備：豐厚的文化、精美的語言、燃燒的激情、專業(yè)的知識、敏捷的思維。

羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。我們要讀與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關的書，以陶冶情操。讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。讀書是最長遠的備課、最好的教學準備。

文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠無法抵達，但是憑著對教育、對孩子的良心，我想，我們會漸行漸遠。

課堂是落實素質(zhì)教育精心育人的主渠道，是教師練就基本功、展現(xiàn)才華的學堂，是研究探索、欣賞教藝的舞臺，是充滿生機、滋潤人生的家園，是有限時間中蘊含無限能量的彈簧??所以每一個語文教師必須從現(xiàn)在開始，加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)技能！

通過這將近三天的培訓學習，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓，機會非常難得，我要好好珍惜，好好學習，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專家所說的“生活化的語言，離孩子的心才會更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。

第二篇：小學語文教師素養(yǎng)大賽心得體會

小學語文教師素養(yǎng)大賽心得體會 做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養(yǎng)大賽，親身體驗比賽的全過程，可以說我是幸運的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學語文教師素養(yǎng)大賽的全過程，我更是幸福的。

因為參賽，所以對比賽有更深刻的體會，因為親臨比賽現(xiàn)場觀摩，所以對比賽有了更深刻的認識。

因為這次比賽，讓我有了重新認識自己，給自己定位的機會，在多年的教學中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著歲月的流逝，進取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸占據(jù)了主要地位，好久都沒有練過基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來潛心練習才發(fā)現(xiàn)差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個優(yōu)秀的教師，就要學習，學習，再學習，終身學習的觀念必須扎根心底，否則真要被社會淘汰。

觀看了眾位選手的精彩表現(xiàn)，不禁嘆為觀止。光復小學的粉筆字，如出一人，雪松小學的朗頌，如沐春風，精彩的快板，瑯瑯的評書，扎實的課堂教學，各個環(huán)節(jié)既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發(fā)自己再學習的信心，讓我知道今后該向哪個方向努力發(fā)展。

素養(yǎng)大賽指明了我們年輕教師的不足之處，及時讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優(yōu)秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師，能努力去做一個較優(yōu)秀的語文老師!語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發(fā)展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

第三篇：《湖南省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽》觀后感

《湖南省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽》觀后感

黃光雄

2011年11月15日~18日，學校派我到長沙觀摩《湖南省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽》。幾天里，參賽教師為我們奉獻了一堂堂優(yōu)質(zhì)的觀摩課，也作了才藝展示。他們精彩的表現(xiàn)，深厚的文學底蘊，多樣的才藝表演，讓觀者眼前一亮。

通過此次觀摩活動，我有以下心得：

朗讀是語文教學的重要方法。

在此次大賽中，教師們普遍善于運用朗讀來組織教學。朗讀貫穿課堂，；用朗讀促進學生理解課文內(nèi)容；用朗讀引導學生體會課文感情。在《圓明園的毀滅》這堂課的教學中，教師引導學生反復朗讀課文中的重點段落，學生充分理解了文意，升華了情感，產(chǎn)生了強烈的共鳴，他們對圓明園的毀滅心生惋惜，對侵略者的罪惡行徑萬分憤恨！重點段落的朗讀，起到了畫龍點睛的作用，這比起教師反反復復空洞地講解要有效得多。教師還要學會靈活運用朗讀這一教學方法。對于一些對話性的課文，教師不能單調(diào)地讓學生朗讀，而是根據(jù)課文特點，采取分角色朗讀的方式，這樣不但可以避免朗讀時的一團糟，而且能使朗讀訓練更具趣味性，也能讓學生在角色朗讀中體會人物情感。特別是古詩文教學，更應重視朗讀訓練，“書讀百遍其意自見”，教師與其干巴巴地咬文嚼字，不如讓學生在抑揚頓挫的朗誦中慢慢捕捉詩意，體會詩情。《伯牙絕弦》教學中，教師并未對文意作太多講解，而是

引導學生反復吟哦。當然，在讓學生讀的時候，教師作了精彩的范讀。在一次一次地朗讀中，學生抓住了課文的感情基調(diào)，最終比較深刻地理解了課文內(nèi)容。而如果教師只是枯燥地講解，是無論如何也不能達到這樣的效果的。

教師在課堂中要不吝對學生的夸獎。

《那片綠綠的爬山虎》的執(zhí)教者就很善于抓住學生的“好強心”、“虛榮心”，整堂課他對學生不乏溢美之詞，當學生回答出問題的時候，他稱學生為“才子”、“才女”。雖然并不是能回答出這樣簡單的問題就稱得上才子才女，但是教師這樣的近乎調(diào)侃的稱呼或者說夸贊，對學生無疑也是一種激勵。那位教師在課中親切隨和、幽默詼諧，學生精神煥發(fā)，課堂氣氛很是活躍，師生感情很是融洽，教學效果自然不錯！而我們平時在教學中，往往忽視對學生的表揚和激勵。我們總是對學生要求太高，所以我們對學生的一些成績視而不見。殊不知，這樣的“嚴厲”可能會扼殺一個小孩的自信與追求！我班上有一個孩子，智力上與其他學生相去甚遠，一般的問題他根本答不上來，所以有時我特意出一個特別簡單的問題指名要他回答，他當然能答上來，雖然這對于其他學生來說只是一件很小很小的事，但我還是夸獎了他。得了來之不易的夸獎，他很高興，也很滿足！后來他把這件事告訴了他的爸爸，從此，他回答問題更積極了，盡管很多時候答不上來，但我依然適時地給他鼓勵。

學生才是課堂的主角。

我們老是認為教學活動，就是教為主，學為次。其實，讓學生學會、會學，比教師苦口婆心地教導更重要。大部分參賽教師都能準確把握教與學的地位。他們在課堂上充分調(diào)動學生的主動性，說話也好，朗讀也好，討論也好，學生始終是課堂的主角，而教師只是一個輔導者，一個引路人。我們在教學中習慣于對學生的生拉硬拽，很多教師不同程度地患有“強迫癥”，他們要求學生全盤接受自己的觀點，強求學生掌握自己教給的知識。但這樣做的結果往往事與愿違，學生成了學習的奴隸，而不是學習的主人。孩子們厭學的重要原因是教師沒有讓學生成為課堂的主角，孩子們在淪為課堂的配角后漸漸對學習失去了興趣。長此以往，孩子們離教師的要求越來越遠。

教師要不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

觀摩了此次大賽，見識了參賽教師的綜合素養(yǎng)，我覺得，要當好一個教師真難！參賽教師們不但文化功底深厚，而且個個多才多藝。在才藝展示環(huán)節(jié)，他們有的展示曼妙舞姿，有的盡顯動聽歌喉，有的舞文弄墨，有的彈琴朗誦，有的評書表演，真是八仙過海各顯神通。我以為，教師的一專多能、才藝本領不但有助于課堂教學、課外活動的組織，而且能吸引學生的目光，增進學生對教師的親近感、敬佩感，從而提高學生對功課的學習興趣。一個綜合素養(yǎng)高的教師比一個平平常常的教師更易博得學生的喜愛。所以，作為語文教師，我們更應不斷學習，完善自己的知識體系，提高自己的綜合素養(yǎng)，成為一個擁有多項“絕技”的人。

第四篇：萬里小學第二屆教師素養(yǎng)大賽圓滿結束

工作簡報

安寧區(qū)萬里小學2012年10月23日

萬里小學第二屆教師素養(yǎng)大賽圓滿結束

為進一步培養(yǎng)小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，選拔參加全區(qū)小學教師素養(yǎng)大賽的選手，我校于10月16、17、18三日舉辦了萬里小學第二屆教師素養(yǎng)大賽。

“大賽”分語、數(shù)、英三科舉行，學校40歲以下青年教師全部參加。語文在16日舉行，分為三分鐘即興演講和下水文寫作兩部分；數(shù)學在17日舉行，分教材解析、解題能力測試和板書設計三部分；英語在18日舉行，分為教材分析，英語演講和板書設計三部分。10月23日三科均以參賽人員的百分之五十為比例評出一、二、三等獎，并選拔出參加全區(qū)小學教師素養(yǎng)大賽的選手。

參賽選手和學校非常重視此次活動，為之做了充分的準備，讓我們感覺到這些青年教師熱情高、功底實、后勁足。選手通過此次比賽，提高了教學能力，提升了綜合素養(yǎng)，也為參加全區(qū)小學教師素養(yǎng)大賽積累了經(jīng)驗。

第五篇：觀摩小學語文教師素養(yǎng)大賽心得體會

觀摩“小學語文教師素養(yǎng)大賽”心得體會

4月21日我有幸觀摩了小學語文教師素養(yǎng)大賽。“大賽”從筆試、朗讀、書寫、現(xiàn)場背詩和講課五個方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行綜合考察，所有項目均現(xiàn)場打分。來自各個學校的優(yōu)秀教師給我們奉上了一道精彩“視聽盛宴”，過程給了我極大的震撼。讓我心里打翻了五味瓶：

一、苦——觀賞完各位選手各具特色的講課，被老師們的出色表現(xiàn)所折服的同時，心里苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。教師的語言睿智，教法靈活多樣，能有效激勵導引學生。從參賽選手的教學過程來看，他們大多數(shù)正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養(yǎng)的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節(jié)緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內(nèi)容豐滿。他們重視寫字，他們重視學生學習習慣的培養(yǎng)，他們在學文進行品讀感悟的同時，重視寫作方法的滲透，已經(jīng)開始了美麗的轉(zhuǎn)身。

二、辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，驚嘆各位選手豐厚積累的同時，心里辣辣的。選手心理素質(zhì)較高，思路清晰，組織語言的能力較強。現(xiàn)場答辯，對各位選手的考驗比較大，由于現(xiàn)場競爭激烈，有的選手沒有抓住要點，有的選手表述地不夠完整，有的選手表達能力欠佳，這一切除了要有豐厚的積淀，還需要較高的心理素質(zhì)，各位選手實屬不易！

三、咸——綜合這次學習，心里咸咸的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位臺前幕后的工作者。“臺上一分鐘，臺下十年功”，各位選手為了這次大賽一定吃了不少苦，遭了不少罪，他們在賽場外的辛勤付出才有了今天臺上的精彩紛呈，今天臺上的妙語連珠，今天臺上的鎮(zhèn)靜自若，他們的成功告訴我——沒有人能夠隨隨便便成功！各位觀摩學習的同仁，不抱怨座椅的不舒服，為的是什么？是對教育事業(yè)的熱愛，是對孩子的無限喜愛，是“活到老，學到老”的心態(tài)！他們一定也感悟到了——沒有人能夠隨隨便便成功！各位臺前幕后的工作者們默默工作著，他們辛勤努力著，他們各司其職——我們佩服各位專家的精彩點評，為我們指點迷津。

四、甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。在以后的工作中，我一定會經(jīng)常告訴自己——沒有人能夠隨隨便便成功！成功是給有準備的人！