第一篇：班級管理和學生評價機制 2

高二（20）班

班級管理和評價機制（試行）

高二（20）班高效課堂的實施，高效學習小組的創建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是長期保持學習熱情的保證和催化劑。

一、班級管理

(一)指導思想：

創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

（二）要求：.和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關系。.轉變管理思想，重視生命的成長和精神的打造。.重視自主管理，思路明確。.打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。

5.建立班級公約，用班規規范同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規范化。

二、評價機制

陽光晉級，是讓我們不斷體驗成功晉級的喜悅，從而保持不斷進取的積極性的一種管理模式。第一部分評價標準

一、導學案（老師評價）

1、具體評價方式方法及標準由各科老師自主決定，學生的導學案分為ABC三個檔次，分別兌換不同的分數，A等：5分，B等：3分，C等：1分，得分即為學生個人導學案得分 教師對小組預習“導學稿”評價

2、要求各小組組員在課前預習，組長在要每節課前檢查組員預習“導學案”情況，并給每位組員打分。要求學生獨立完成課前導學（或學前準備）部分，發現抄襲他人的每人次扣該組1分。學生對疑難可以作出標記。

3、小組導學案情況，由任課教師根據學生完成情況計入小組課堂表現總分

4、①要求小組長、記錄員等各司其職，討論有序且積極。

②發現有學生不參與小組合作學習每人次扣該組1分。

二、測試（老師評價，學科班長計分）

1、小組排名

小組平均分排名，按由高到低的順序依次積分，評價辦法為：第一名：4分；二至五名：3分；六至八名：2分；第九名：1分。

2、優秀個人

各科按照一定比例分別給學生積分，大體設想：100%——7分；95%～100%——6分；90%～95%——5分；85%～90%——4分；80%～85%——3分；75%～80%——2分；70%～75% ——1分；達不到70%不得分。

說明：此項只用于個人積分，3、進步個人

按照進步的幅度不同給個人加入相應的分數：

（1）進步20名以上，個人加10分

（2）進步10名以上，個人加6分，（3）進步6——9名，個人加2分

（4）進步3——5名，個人加1分

特別獎

各科待優生進步明顯的，個人加1分。

三、課堂表現（由副組長評價并計分）

1、上課期間出現瞌睡，看課外書，聽mp3，不聽教師安排等（詳見班級制度）違紀現象每人次扣該組2--5分。

2、主動舉手回答問題，聲音響亮，回答的準確，語言簡練、完整的，3分。

回答錯誤或不完整的，加1分。點評或補充，聲音響亮、思路清晰、語言簡練加2分。對個別雙簧現象不予加分。

3、每周中，各小組每位組員都必須至少在課堂上舉手回答問題一次，有超過兩位組員沒完成任務的，扣該小組每位成員各2分。

4、課堂表現評價標準和具體評價有各任課老師執行

5、課堂臨近結束時，必須有班內各小組的排名，各小組的具體得分可不計，但排名一定要有，按照排名將其分為ABC三個檔次，按照檔次不同，分別兌換得6分、4分、2分，計入小組以及個人評價

課堂表現小組得分分等依據：

前三名為A等，4——7名為B等，第8、9名為C等（課堂表現包括：導學案課前檢查展示點評 質疑拓展等項目）

四、三讀（由學科班長評價并計分）

三讀要有激情，不做作業，不交作業。小組排名：前三名為A等，4—7名為B等，第8---9名為C等，按照排名將其分為ABC三個檔次，按照檔次不同，分別兌換得5分、3分、1分，計入小組以及個人評價。

五、自習課（由紀檢班長評價并計分）

1、自習課保持安靜，不說話，不回頭，不隨意走動，認真看書和做作業。

2、各小組應保持安靜，如需討論問題，應以不打擾其他同學為前提。否則該組每人扣2分，違紀者另扣3分。

3、個別表現突出的同學視情況扣分并計入個人得分和小組得分。

六、形象規范：(由紀檢班長評價)

1、不穿全套校服者，每人每次扣2分。一個小組有超過兩位組員沒穿校服，扣該組每人2分。

2、不佩戴校卡者，每人每次扣2分。一個小組有超過兩位組員沒佩戴校卡，扣該組每人2分。

3、穿拖鞋者，每人每次扣2分。一個小組有超過兩人穿拖鞋，扣該組成員每人2分。

4、由學校檢查不合格每人每次扣5分。超過兩位組員違規的小組，該小組每人扣5分。

七、作業（學科班長統計并上交學習班長）

（1）當天作業未交者扣3分。

（2）一周積滿3人次扣所在小組總分30分。

八、集體活動（體育班長評價并計分）

參加跑操、升旗儀式等集體活動時，如有以下違紀情況：

1.遲到，每次扣該同學所在小組2分，扣個人2分。

2.無故不到者，每次扣該同學所在小組6分，扣個人6分。

3.講話、嬉笑者，每次扣該同學所在小組2分，扣個人2分。

九、衛生（衛生班長評價并計分）

1、衛生班長負責檢查教室衛生情況，座位不干凈的扣每人3分，拒不打掃者扣5分。

2、凡逃避校園勞動、教室值日、周三大清潔等活動的；一人一次扣5分。

3、清潔衛生較好的小組（包括以小組為單位的大型清潔活動），每位組員加3分。

4、助人為樂者加3分。

九、常規

1、每天早到教室學習者前十名每人次加2分（由值日班長評價記錄）

2、無故遲到早退每人次扣4分，曠課扣8分，對應小組扣2分、4分。

3、凡頂撞老師；打罵同學；談情說愛；打牌賭博；考試作弊；酗酒吸煙；私自上網；夜不歸宿的；一次扣50分并通知家長來校。情節嚴重的，轉學校處理。

4、違犯校園紀律按照情節輕重給予不同的扣分，5、好人好事，酌情加1---8分。

十、宿舍管理

1、每天舍長清點好本宿舍人數，如發現夜不歸宿者，及時報告班主任，將對違反紀律者處以基礎素養評價和發展報告評價不合格的處理，若不及時匯報，舍長或者相關負責人同等處罰。

2、值日舍長在熄燈前3分鐘督促全體同學抓緊時間就寢，并記錄好鈴聲后不按時就寢的或喧嘩吵鬧者，每人次扣3分（宿舍、個人）對于不聽從安排的，基礎素養評價不合格。

十一、活動

1、包括四個方面：常規、活動、社會實踐以及基礎素養評價，主要由班主任及常務班長負責，基礎分為20分，最高可得30分，最低10分，嚴重違紀者此項評價為零分

2、基礎分為20分，有學生參加活動并獲得獎勵，可得相應分數，最高30分，特別優秀者可以突破最高分

活動以及比賽（此項與以下評價辦法僅供參考）

1、年級活動

（1）每參加一次，個人積0.5分

（2）根據獲獎情況不同，獎勵相應分數：獲得一等獎，個人加3分，小組加2分；獲得二等獎個人加2分，小組加1分；獲得三等獎，個人加1分，小組加0.5分

2、校級活動

（1）每參加一次，個人積1分

（2）根據獲獎不同，積分不同：獲得一等獎，個人加分4分，小組加3分；獲得二等獎，個人加3分，小組加2分；獲得三等獎，個人加2分，小組加1分

3、縣市級活動

（1）每參加一次，個人積2分

（2）獲獎等級積分：一等獎，個人加8分，小組加4分；二等獎，個人加6分，小組加3分；三等獎，個人加4分，小組加2分

4、省級國家級活動

（1）每參加省級活動與比賽一次，個人積3分，國家級活動一次加6分

（2）省級活動獲獎情況：一等獎，個人加10分，小組加5分；二等獎，個人加8分，小組加4分；三等獎，個人加6分，小組加3分

（3）國家級活動獲獎情況：一等獎，個人加20分，小組加10分；二等獎，個人加16分，小組加8分；三等獎，個人加10分，小組加5分

（三）實踐活動

此實踐活動指級部或者學校統一組織的校外實踐活動，比如看電影等，采用加減分制度

（1）純屬個人原因出現違紀、事故或者意外的，依情節輕重扣除個人和小組適當分數，標準有

級部協商制定

（2）小組內同時有兩人或者以上同學出現違紀、事故或者意外的，扣分將加倍

（3）非個人原因除外

（四）基礎素養評價：其積分有級部協商決定。

十二、1、每人每周基礎分20分（每周違紀兩次以上者，個人常規分數清零）

2、各班委成員如盡職盡責，每周每類職務加5分。

第二部分積分及晉級辦法

一、積分辦法

1、每周一評價，個人與小組同時評價，根據積分不同，劃分不同等級

2、成績計算方法：學習*70% + 活動*30% = 總分

二、晉級辦法（僅供參考）

（一）個人晉級辦法

1、將等級分為六級，依次為列兵、上等兵、下士、中士、上士、軍士長、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、大校、少將、中將、上將。

2、學期初，所有學生等級均為列兵，按照個人積分的不同，依次升級，達到升級所需的分數，即可升到相應的等級，如升到上等兵級，個人需積分50分，當個人積分達到50分時，自動升為上等兵級；升到下士級，需要100分，當個人積分達到100分時，可升為下士級。依次升級，最高等級為上將，升到最高級別，將享受一定的物質和精神獎勵。

3、每周評出“星級小組”，并要把“星級小組”的評選與評價個人掛鉤，如，被評為“五星級小組”，可獎該組每位學生個人積分5分，獎該組組長10分；被評為“四星級小組”，獎勵該組每位學生4分，獎勵該組組長8分；以此類推。

3、由班委討論具體的獎勵方案。

第二篇：班級管理評價機制

2014---2015學第二學期

班級管理評價機制

北關小學

一、制定班級管理制度，成為學生自我管理的行為規范。

1、科學制定制度。

班級的奮斗目標在班集體的建設中起到了舉足輕重的作用。班主任根據學校的工作安排，結合班級實際情況，擬定班集體目標時，要讓每位學生參與，廣泛聽取意見，經全體同學同意，明確班集體的奮斗目標，避免盲目、低效地學習、生活。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規章制度，為學生提供自我管理的依據。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”良好的班集體的形成，離不開一定規范的制約，班主任應引導學生在《小學生守則》、《小學生行為規范》的指導下，遵守班級公約，制定切合本班的規章制度，使學生獲得心理認同，即班級公約是大家共同制定的，而不是班主任和少數班干部制定的，大家才是制定者，也是執行者、維護者。這樣，學生才能自主地去遵守。

2、有效地進行檢查督促。

制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認為是要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學生爭著“承包”了下來。班主任外出幾十天也沒事，學生能正常學習，就連教室里的螺絲釘掉了也有學生過問，學生真正成了管理自己的主人。這確實是值得學習的成功經驗。

3、管理制度落到實處。

用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。現在的學生多數受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會不堪設想。有兩位學生有一點矛盾打架之后，寫檢查時均只是過多強調自己的理由，我問：“你們自己錯在何處？”學生默然。于是我說：“你們都有一個共同的缺點。那就是：只看到別人的缺點，找不到自己的錯。”結果兩位學生各自分析了自己的錯誤，和好如初。

二、形成良好的班級氛圍，為學生提供自我管理的保障。良好的班級常規是學生進行正常學習和生活的保證，擁有良好的班級氛圍，關鍵是讓常規走進學生的心里，師生達成共識，形成默契，自覺地形成良好的行為習慣，為學生自我管理提供保障。

1、充分利用晨讀，學會自主學習。我班利用晨讀課，進行《小學生必背唐詩300首》的吟誦，提高學生的傳統文化修養。班干部擔起“小老師”的重任，通過組織學生吟誦古詩、聽說英語，不僅提高了學生的語言表達能力，也鞏固了對課堂知識的理解和深化。

2、自覺完成作業，培養獨立自主觀念。各門功課的課代表及時上交全班作業，全班形成以抄襲作業、拖拉作業為恥的習慣，并養成“今日事、今日畢”的好習慣。

3、合理安排值日，強化勞動意識。對于教室衛生，我班實行“值周班長制”和“值日組長制”相結合，由學生自行來監督學生。“值日班長制”，讓每位同學都有參與管理班級的機會，增強了學生的主人翁意識，同時，也提高了學生的管理能力，班級衛生工作卓有成效。

4、做好兩操，保證質量。我耐心細致地向學生宣傳眼保健操與廣播操對于學生成長與成績的重要性，并結合實例向同學們宣傳近視與體質差對于學習的危害，現在我班學生均能自覺遵守廣播體操和眼保健操的紀律，認真做好每一個動作，從而也對我班良好班風的形成起到了顯著的促進作用。

5、面對學生，我們看見的不光是求知求能的規范學生，更應該看作是發展的人，才能使學生走上自主化的道路。陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。

三、建好班干部隊伍，創造自主發展的空間。

一個班，如果一切都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。素質高、能力強的班干部是協助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。那么，班干部的選拔與培養就顯得尤其重要了，如何選拔呢？

首先，要了解學生上一學期的工作情況，對一些不能以身作則的班干部要敢于換下來，但同時要對其做好思想工作；其次，對新任用的班干部要給予指導；再次，每學期要對已任用的班干部進行民主測評，對同學們不滿意的班干部進行總結，找出原因。通過這樣的選拔，基本上就可以選出有能力的和樂于為班服務的學生來擔任班干部。

班干部選出后，也不一定就高枕無憂了，還一定要注意對班干部隊伍的培養，如何培養班干部呢？首先，要提高思想品德素質。班干部是為同學的學習和生活服務的，我一方面加強他們為同學服務的思想教育，對班干部的成績，好思想、好作風、好行為要給予肯定；對他們的缺點，不姑息并適時批評，幫助他們進步。其次，提高班干部的工作能力。第一是組織同學學習的能力。在課前，協助教師做好教學準備工作，如點名發放練習本，將教具送到教室，擦黑板，組織學生把擺放整齊等；在課內，對學生作業進行檢查訂正、了解學生作業情況，將信息反饋給教師，或輔導后進生；在課后，組織學生復習，布置自主作業，幫助教師組織好課外活動，培養學生各種興趣。

四、多方合作，齊抓共管，實施全員育人機制。

（一）班主任和科任老師相互配合

班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這個集體的核心，科任老師以其優異的專業知識，良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協調一致，對于班集體的形成、鞏固、發展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任隨時將每個學生的情況通報給任科教師，讓老師們詳細了解每個學生的基本狀況、思想品德、知識能力、遵紀守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵守紀律，尊敬老師，團結同學，愛護公物，樂做好事，自理能力強；哪些學生學習一般；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教師及時和班主任溝通，相互交換學生的情況，使班主任沒有掌握的學生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強對學生進行思想素質教育的方法。由于班主任和科任教師對學生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協作、配合，使得班級的各項工作都能正常開展。

（二）班主任和家長相互配合

家長評論學校是從班主任開始的，因為班主任與他們接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他們認可你、反感你，他們都會到處替你宣傳。所以，與家長建立良好的關系至關重要。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。跟家長的溝通方式可以是：家長會、家長學校、家訪、家校書面聯系、電話聯系、個別家長約見、學生記事本、家長調研等等。通過溝通最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。

素質教育的目的，首先是培養一個合格的公民，然后是培養一個優秀的公民。小學階段是一個人人格形成與道德成長的最重要階段，自覺、自省、自愿的人格，是班級建設的重中之重。作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質，要適應現代教育發展的需要，不斷地塑造自我，完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據班級教育管理的規律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。我愿做好寸草心，為祖國的和平發展、和平崛起，培養出更多有愛心、有思想、有創造力的好孩子。

一、班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化

在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

（二）班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

（三）班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則

（四）班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

二、自主參與型的班級管理模式

（一）模式之一——實施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：

1、負責一切班務工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

4、領隊并檢查做操情況。

5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛生等情況，一周結束，對各小組作一次綜合評價；

2、負責搞好一次班隊活動課；

3、出一期黑板報；

4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；

5、周未寫好簡單的總結。

人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

（二）模式之二一一一班級校園值周制

即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：

1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領取值勤標志、授帶。

2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、校徽佩戴情況。

3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。

4、成立衛生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況。“宣傳小組”負責每天更換校黑板報的“常規管理一日談”，留好底稿。

5、周未配合醫務室檢查學校大掃除，評分記載。

6、評選講究衛生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優勝班級，頒發流動紅旗。

7、準備好周五上午“紅領中廣播臺”播音，匯報一周心得、體會。

8、周未做好各項工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主發展”模式

1、建立輪流“執政”的班干制度

班委干部采取自愿報名形式，通過競選產生，班長、班委每學期更換一次，不能連任

2、組建宜于競賽的小組結構

每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

3、組建發展個性的興趣小組

為發展個性，培養多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

4、共同保管、愛護集體財物

班級有一些師生創設的共同財物。如小圖書角、衛生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。

5、獨立主編、自辦小報

每周由一個同學輪流當主編，按時出一份手抄報。自辦手抄報統一要求是：

1、統一四開大小。

2、有新穎的報頭、主編姓名、期數、出版日期。

3、手抄報內容必須有一篇文章為自己所寫，其他的可以做些摘記。

4、排版、抄寫、美工等工作需由主編一人獨立完成。

出好的報紙貼在教室里的墻壁上供同學們閱讀。

6、記載班史的班級日記

每天由值日生寫班級日記。有兩條要求：一是認真按時完成，不缺漏；二是真實記下各項成績，存在的問題以及當天發生的事情。

第三篇：建立學生長效評價機制[模版]

建立學生長效評價機制

探索高效課堂建設以來，對學生的評價不得不從具體的分數評價、物質的獎勵，最后發展到了淡化評價，究其原因，是我們學生學習的積極性、自覺性得到了極大提高嗎？非也。其原因乃天長日久，評價方式、評價結果都是幾乎今天重復昨天的故事，沒有任何新意，所以學生最初被激發的熱情也漸漸隨雨打風吹去。

在評價上，造成我們黔驢技窮的根本原因是我們沒有意識到建立對長效評價機制，對高效課堂建設的重要性。所謂長效評價機制，我覺得就是要給每一個學習小組、每一位同學一個長遠的、可持續性努力的目標，這個目標的實現既不能遙不可及，又不能輕而易舉，唾手可得。最好能讓學生達到“跳起來摘到桃子”的程度。比如說可以以一個學期，或一學年為單位，太長則會讓學生覺得目標遙遙無期，太短則容易讓學生感覺近在咫尺，從而失去目標的吸引力。

有些學校采取的一些辦法我覺得很不錯，比如采用軍銜制的課堂評價方式，從士兵到尉官，到校官，再到將軍，一級一級，根據學生的實際表現，通過具體的量化，讓學生在軍銜不斷的升遷中，感到刺激，看到希望。在一個學期內，學生可能從列兵上到尉官，也可能有一部分升到校官，少數人要升到將軍。學期末則可根據學生的軍銜級別給予學生相應的評價獲獎勵。這樣一個可持續性的評價機制，會使學生在一個學期中不斷努力，爭取獲得最高的軍銜。由此，我想到了網絡游戲，為什么網路游戲那么的吸引人，尤其是青少年對網絡游戲樂此不疲。其實每一款游戲基本上都是通過長效的、可持續性的評價機制來吸引每一個玩兒家。積分、過關、獎勵武器、更換裝備，林林總總的評價方式都是想促使你達到一個更高的目標。在目標的激勵下，才出現了那么多沉迷以網絡游戲的人。由此可以看出，要想使每一個孩子對課堂學習樂此不疲，學而忘憂，我們還真得好好研究借鑒一下網絡游戲的規則。

我想，我們可以嘗試建立一種五星級評價方式，以一個學期為單位，讓表現最好的一部分學生達到五星，大多數孩子能夠達到三星、四星。對達到四星以上的孩子我們就可以進行表彰獎勵，但這種表彰獎勵，我想更應突出過程，讓每一個孩子充分感受到成功的喜悅。如果要建立這種長效評價機制，就要先制定評價標準，這個評價標準應該的具體的，而非泛泛的，讓孩子們非常明確的知道，應該怎么做，不應該怎么做。比如，我們要評價學生課上展示的聲音，我們就可以規定，每次展示聲音洪亮，口齒清楚，如果學生能做到了這一點，就可以給學生加星。以此類推，根據我們課堂建設的需要，我們可以評價很多的方面。另外，這種長效的評價不應該是最終一次性的，而是要體現在過程的評價上，假如，一個月評價一次，那么這一方面表現好的就可以得到一顆星，幾個月累計起來，就會得到更多的星。這種過程性的評價就像加油站會不斷給學生學習的動力，激發他們學習熱情。

學情不同、校情差異，因此，結合自身的特點探索出長效評價機制對高效課堂的建設來說是非常必要的。

學生綜合評價方案

一、指導思想

(一)推進基礎教育課程改革，促進素質教育全面實施。基礎教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，促進學生全面發展是基礎教育課程改革的重要目標。學生綜合素質評價，主要描述學生初中期間學習情況、社會公益活動和日常表現等真實、典型的內容，反映學生的綜合素質發展狀況，評價結果為學生發展提供信息，為學生畢業提供依據，也是高中學校錄取新生的重要條件。通過學生綜合素質評價的實施，引導學校的教育教學改革，積極穩妥地推進新課程實施。

(二)體現學生綜合素質和個性特長發展狀況。對學生進行綜合素質評價的基本出發點是反映學生全面發展的情況。綜合素質評價按照素質教育 要求進行全面發展評價，關注學生的特長和潛能，體現學生之間的差異，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性特長的發展。通過評價主體 的互動、評價內容的多元和動態的評價過程，建立促進學生全面發展的教學評價體系。

(三)探索科學可行的教學評價方式，建立科學的教學評價制度。根據 我校教育教學實際，制定科學可行的評價方式，規范、完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保教學 評價工作的實效和公正。通過探索初中學生綜合素質評價方式，建立健全我校學生教育教學評價制度，形成實施素質教育的長效機制。

二、基本原則

(一)導向性原則。實施學生綜合素質評價方案，實施素質教育，體 現初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學的評價指 標體系及評價結果的使用，給教育教學正確的導向。

(二)操作性原則。方案實施要為學校和社會各界所理解與接受，操 作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。

(三)公平性原則。加強綜合素質評價工作的制度建設，提前公布評 價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。

(四)發展性原則。堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評 價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學 生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

三、保障措施 為確保學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發揮評價對學校發展和學生發展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監督、申訴等制度。

(一)、學校成立由校長任組長、副校長任副組長、教導處和德工處 團委同志為成員的學生綜合素質評價工作小組，負責制定本校綜合素質工 作的實施細則和規章制度，對學校的評價工作進行監督指導，負責審定評價結果，受理咨詢、投訴和復議申請。

(二)、學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質評價工 作的實施細則、具體程序，以便指導監督以班級為單位的評價小組工作，(三)、以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。

四、評價內容和方法:

學生綜合素質評價內容包括模塊修習記錄、基本素質評價、實驗操作考查和信息技術等級考試等四個方面。模塊修習記錄反映學生在校期間各科目學分獲得情況和各科目模塊修習情況。基本素質評價反映學生的道德素養、文化素養、綜合實踐、身心健康、藝術素養等各方面情況。實驗操 作考查反映學生在科學領域的實際操作能力。信息技術等級考試反映學生 的信息技術能力和素養。

(一)模塊修習記錄 根據學分管理的要求，學生修習課程的情況通過初中四年學分進行管理。學校通過學分記錄學生的學習過程和學業成績。學生學業狀況通過學分記錄予以量化反映，通過適當的文字描述反映學生學習狀況和成長過程。

(二)基本素質評價 依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標，基本素質評價的內容包括道德素養、文化素養、綜合實 踐、身心健康、藝術素養等五個方面。

1.評價方法 采用學生自評和他評相結合的方式，以寫實性文字描述為主，提供實證材料等對學生的基本素質進行評價。在評價中要根據基本素質的不同內容，采取適當的方法。

(1)道德素養 學生道德素養的評價，主要包括愛國情感、理想信念、道德品質、法制觀念、團隊精神等方面，根據學生的日常表現、教師和同學的評價、成長記錄袋等有關材料進行評價。

(2)文化素養 學生文化素養的評價，根據學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統計分析，真實反映學生的知識結構和學習興趣。通過學生學習興趣、學習方法、學習成績等方面的評價，客觀反映學生的學習能力。

(3)綜合實踐 學生綜合實踐的評價，根據學生在綜合實踐活動中的表現及完成情況, 參加研究性學習活動、社區服務和社會實踐的實證材料等,客觀反映學生在 綜合實踐方面的表現。

(4)身心健康 學生身心健康的評價，根據學生在學校體育課程、體育活動中的表現、體能素質、體質健康和學生的心理健康狀況表現,客觀反映學生身心健康狀況。

(5)藝術素養 學生藝術素養的評價，根據學生在學校藝術課程和參加學校藝術活動 的表現及作品，客觀反映學生的藝術審美能力和表現能力。

2.評價結果呈現

基本素質評價由學生本人描述性記錄和具體作品名稱等呈現，學校學生綜合素質評價工作小組對學生的描述或記錄予以確認或補充，尤其應突出學生的特點和發展潛能。同時提供能反映學生綜合素質發展狀況的典型材料。

(三)實驗操作考查

1.考查內容 實驗操作考查內容涉及科學領域以及技術領域中通用技術科目必修學分對應的模塊內容。以各學科《課程標準》為依據，按《普通初中實驗操作考查要求》，著重考查學生在實驗范圍內的觀察能力、實踐能力和操作技能。

2.考查方法 若市區統一組織，則學校根據安排配合市區組織進行，若市區不組織，則學校安排專人根據課程標準統一命題，學校設立實驗考查考場，負責實 施考查。

3.考查結果呈現 實驗操作考查成績以等級呈現,分優秀、合格、不合格三個等級。考查結果的等級記入學生成長檔案。

(四)信息技術等級考試

信息技術等級考試按《山東省普通初中信息技術等級考試方案》實施。

1.考試內容 信息技術等級考試內容涉及信息技術科目的必修和選修內容。以《課 程標準》為依據，按照《山東省普通初中信息技術等級考試大綱及說明》，規定各個等級考試的內容，公布考試要求、試卷結構和題庫。

2.考試組織 關于信息技術等級考試學校要協助上級教育部門負責組織。并將考試成績記入學生檔案。

3.考試成績呈現 信息技術等級考試成績以等級呈現,分一級、二級、三級、四級、五級。考試的等級記入學生成長檔案。

五、評價結果的使用

評價結果是學生綜合素質的具體反映，學校要將評價結果通知學生及 家長;評價結果是學生畢業的依據之一;評價結果也是高中學校錄取或退 檔的依據之一。

方下中學學生綜合素質評價細則

為積極推動我校義務教育課程改革,加快基礎教育發展。全面提高學生的綜合素質，特制定學生綜合素質評價細則

一、評價指標及評價的等級評定:(一)道德品質

愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)攜帶管制刀具的(2)強行向他人索要財物的(3)打架斗毆的

(4)偷竊、故意毀壞公共財產或他人財務的(5)不肯值日等學生自主管理工作的

2.有以上行為的三種或三種以上表現的，或有以下一種行為表現的則評議為D(1)糾集他人結伙滋事，擾亂治安的(2)攜帶管制刀具，屢教不改的

(3)多次攔截毆打他人或者強行索要他人錢物的(4)多次偷竊或故意毀壞公共財產或他人財物的(二)公民素養

自信、自尊、自強、自律、勤奮;對個人的行為負責;積極參加公益活動;具有社會責任感。

1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)曠課、夜不歸宿的(2)辱罵他人的(3)給別人起綽號的

(4)不參加義務勞動、愛心捐款活動的(5)欺騙父母、老師的

(6)進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的(7)染發、燙發、化妝、佩戴手飾;男生留長發，女生穿高跟鞋的(8)升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的(9)隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的(10)多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的(11)違章騎車、闖紅燈的

2.有以上行為的三種或三種以上表現的，或有以下一種行為表現的則 評議為D(1)辱罵父母、老師等長輩的(2)屢次曠課，夜不歸宿的

(3)經多次教育還迷戀、進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的

(三)學習能力

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自 己的學習過程和學習結果進行反思的習慣;能夠結合不同學科的知識，運 用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題。具有初步的研究與創新能力。

1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)上課不認真聽講，影響課堂紀律的(2)作業丟三落四，有抄襲現象的(3)考試有作弊行為的(4)上課無故遲到的

(5)所學學科中有兩門以上考查不及格的

2.有以上行為的三種或三種以上表現的，或有以下一種行為表現的則 評議為D(1)上課無理取鬧，經教育效果不明顯的(2)考試屢次作弊的

(3)作業經常不做，經教師教育無效的(四)交流與合作

能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與 處境，能評價和約束自己的行為;能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)不能正確處理同學關系，凡事斤斤計較的(2)獨來獨往，不合群的

(3)不愿意為實現班集體目標付出努力的(4)不能尊重和理解他人的

(5)在學習上不樂意幫助別的同學的(6)集體活動無故不參加的

(7)不能聽取老師、同學合理化建議的

2.有以上行為的三種或三種以上表現的，或有以下一種行為表現的則 評議為D(1)孤僻、時暴時怒、不能正確評價和約束自己行為的(2)凡事只想到自己，不顧集體利益的

(3)為了個人或幾個人的利益，損害集體榮譽或集體利益的(4)參與社會上不良活動的(五)運動與健康

熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力，一定的 運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)不積極參加體育活動

(2)“兩操”不認真，經教育不改的(3)無故不上體育課，經教育不改的

(4)不注意日常衛生行為，隨地亂拋雜物，隨地吐痰的(5)有吸煙，喝酒行為的

(6)環保意識薄弱，并有破壞環境行為的(六)審美與表現

能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美。具有健康的審美情趣;積極參加藝術活動，用多種方法進行藝術表現。

1.有以下一種表現的則評議為B，有兩種的評議為C。

(1)觀看演出、比賽等，不遵守紀律的(2)學年內藝術考查不合格的

(3)藝術課上不愿參與老師要求用藝術手段表演或表現的(4)不參加各種藝術興趣活動的

(5)音樂欣賞時經常大聲講話或發出不該發出的聲音，影響他人的

(6)多次不完成藝術科作業的

(7)不能基本完成教材相適應的藝術作品的二、評價的基本原則

綜合素質評價既應該注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注 個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特 色發展提供一定的空間。

三、評價的工作程序

學校應指導學生進行自我總結，完成自評;指導學生以班級為單位開 展互評;組織班主任和任課教師對學生進行考核;學校學生素質評價工作 小組進行綜合評價;向學生和家長反饋評價結果;記入學生《綜合素質評 價報告單》。

四、評價的成績公布:

學生綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分 綜合性評語是對學生綜合素質的整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀性的描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學 生成長過程中的閃光點。學生綜合素質評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議學校學生綜合素質評價工作小組可組織復評。

我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全國，素質教育、課程改革不斷深化。教師的教學方式，學生的學習方式都在發生深刻的變化。現在的小學生也已不是過去的小學生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學業的“敬業”精神也明顯遜色于過去。動手實踐、自主探索、合作交流學習方式的不斷運用，探究學習、合作學習的不斷開展，使得教師成功駕馭學生越來越變得富有挑戰性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是新課程標準理念下，促進學生全面、持續、和諧地發展的需要。

一、次探索——紅、黃、綠卡評價激勵機制。

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??曾經成了多少兒童津津樂道的話題，夢以求的目標。但小學生到了四年級以后，隨著年齡、知識的增長，這種低段式的激勵雖然在學生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級小學生迫切需要一套全新的激勵機制，以適應學生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調控學生學習積極性的激勵手段。在一個偶然的機會，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎勵制度，深受其啟發，于是把這項獎勵制度移植到學生的學習獎勵上。紅、黃、綠卡獎勵辦法基本體現在下面“給學生家長的一封信”上。

給學生家長的一封信：教育孩子是學校家庭的共同責任，望子成龍是每個家庭的共同心愿。孩子能不能在學習上取得好成績，關鍵在平時的每一天學習，從小養成良好的學習習慣。因此每位家長要切實關心孩子的學習過程，給孩子的學習以更多的關心、鼓勵。必要的精神激勵與物質激勵都是不可少的。下面是一位家長的家庭教育獎勵協定，也許對各位家長有一定的啟發各和參考作用。

家庭教育獎勵協定: 為了搞好孩子的學習，培養數學學習興趣，提高數學學習成績，特制訂本獎勵協定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認真聽從老師的教導，上課認真聽，積極舉手發言，按時完成作業，回家后要先做作業再去玩。

二、根據班級數學老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎勵制度（詳見下面），鼓勵孩子多得獎勵。

取得以下成績之一，獎勵紅卡： 1.單元測驗成績100分或全班第一名； 2.每周作業全部正確100分；

3.連續3周保持作業字跡認真、工整； 4.連續2周上課紀律全優。

取得以下成績之一，獎勵黃卡： 1.單元測驗成績95分以上； 2.每周作競賽獲得升級資格的； 3.連續2周保持作業字跡認真、工整； 4.一周上課紀律全優； 5.一周作業全部按時完成； 6.在某一方面表現顯著的。取得以下成績之一，獎勵綠卡： 1.單元測驗成績90分以上； 2.每周作業競賽班級前10名； 3.一周保持作業字跡認真、工整； 4.連續3天上課紀律全優； 5.兩天作業全部按時完成； 6.在某一方面進步顯著的。

三、根據孩子在校取得的成績，家庭給予一定的獎勵。獎勵辦法如下：

1.每周一小獎。

根據孩子每周的獲獎數，及時給予總結，好的鼓勵，不足的指出改正。并根據紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學習用品或發給零化錢由孩子儲存起來。

2.每月一中獎。

總結孩子一個月的學習，根據孩子一個月的獲獎數，及時給予總結，好的表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據紅3黃2綠1的比例以一個月的累計數量，獎勵孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3.期末一大獎。

總結孩子一個學期的學習，根據孩子一個學期的獲獎數，給予認真的總結，好的繼續表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據紅5黃4綠3的比例以一個學期紅、黃、綠卡的累計數量，獎勵孩子外出旅游一次，或大型學習用具一件，春節增加押歲錢等。

四、對于孩子獲得的獎勵，家庭應及時發放、兌現，不得隨意拖欠。

第四篇：怎樣完善學生評價機制

摘要：完善學生評價機制，要逐步建立和完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合，重在過程性評價的評價機制。建立和完善學生成長記錄制度，加強對學生課堂提問、作業展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累，多種方式對學生進行過程性評價，充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

關鍵詞：素質教育；素質評價；高中新課程評價

2008年起，山東開始大力推行素質教育改革，省教育廳關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見提出深化評價考試制度改革，構建符合素質教育的評價體系。意見第27條是完善學生評價機制。指出要逐步建立和完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合，重在過程性評價的評價機制。建立和完善學生成長記錄制度，加強對學生課堂提問、作業展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累，多種方式對學生進行過程性評價，充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

評價體系的改革是高中新課程改革的一項重要內容。對學生的評價的改革重點是建立評價學生全面發展的指標體系。高中新課程評價要求不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，為學生的個性化發展提供依據和支持，所以，高中新課程評價在學生發展方面的指標體系包括學生的學科學習目標、一般性發展目標和個性化發展目標。

相比之下，我們現有的習以為常的評價體系自身存在的問題隨著時代的發展，顯得問題愈加突出：首先，在質量觀上存在偏差。雖然國家推行“素質教育”已有十幾年的歷史，但學校對學生的評價仍主要遵循“應試教育”的模式，把學生學業考試成績作為衡量一個學生好壞的重要標準，導致社會輿論對 “什么樣的學生是‘好學生’？”缺乏正確的認識。

新課程要求我們應當建立多維評價形成全新的激勵機制。其中，多維評價，主要體現在“六個結合”上，即：百分制與等級制相結合，智商評價與情商評價相結合，靜態評價與動態評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自我評價與他人評價相結合，統一目標與突出個性特長相結合。對學生學習成績的評價，可以采取學分制、等級制和學生自我評價等方法，以開放的、靈活的方式來進行。如選修課采用學分制，必修課的考查也形式多樣。為鼓勵學生發展個性特長，學生可以自選項目，由學校定期組織特長測試，頒發特長證書。對一些拔尖學生，更應“放開手腳”，可以免修、免考、破格直升，允許跳級。總之，要打破“一考定終身”、“以單一分數論英雄”的舊的評價模式，建立開放的評價體系，為學生多途徑成才“保駕護航”。

比如，對于新課程改革下數學學業成績的評價可以采取如下方式：（1）在高中新課程的學生數學學業成績評價中，主張質性評價與量化評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、導向性與可操作性相結合，以及全面評價與重點考查相結合的指導思想。（2）在評價的具體形式與內容上，可以采取平時考試階段考試和模塊考試成績相結合的原則。平時考試，指隨堂測驗，成績可用作考查學生學習某一模塊的平時成績。測驗的次數由模塊中的二級主題的學時數、數學學科性質、學習內容來確定。階段考試，指單元測驗，成績可用作考查學生學習某一模塊中的二級主題的終結性評價的依據，在通常情況下，模塊中有多少個二級主題，就進行多少次單元測驗。模塊考試，指在模塊學習結束時進行的考試，成績可作為模塊學習的終結性評價的一個重要依據，但不是惟一的依據。（3）對學生學習的過程性評價主要包括表現式評價、真實性評價、非正式評價、成長記錄袋評價等幾種形式。表現式評價評價主要考查學生的自我表現力，過程與方法方面的修習情況以及情感態度價值觀方面的變化。這種評價方式可以較為靈活的進行。如學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式（小演講、小辯論、小報告以及作品展示等）參與評價，這樣既可以發現并展示學生的特長，也可以激發學生的學習積極性。在具體使用中，這種評價方式不必也不可能讓每一位學生都參與，可由學生自愿參與，并根據教師的教學安排來確定。參與者可以得到一定的等級分數（如：A、B、C、D等）從而加入到模塊成績中去。真實性評價主要考查學生綜合運用所學知識和技能完成一項具體任務的能力，這實際上也是考查學生的實踐能力的一種方式。非正式評價是教師在課堂上對學生在知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀方面的修習情況所做的一種即時的、隨機的、口頭的評價，它不像正式的評價那么按時、準點、正規，但對學生的課堂學習是一種很好的調節與激勵，也是對學生實施過程性評價的一種有效手段。過程性評價的成績分為五個等級：優秀、良好、中等、合格、不合格。（4）模塊成績的認定模式：模塊成績=平時考試+階段考試+模塊考試+過程性評價結果。評價結果的表示不能總是簡單的等級分，還應當包括評語，評語可以補充評分的不足。評語無固定的模式，但針對性要強，語言力求簡明扼要，具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言客觀、較為全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，明確自己努力的方向，促進學生進一步的發展。（5）成長記錄袋的合理使用。學生評語中雖然也包含了教師對學生成長記錄袋中的成果的評價，但是成長記錄袋作為一種物質化的資料在顯示學生學習成果，尤其是顯示關于學生持續進步的信息方面具有不可替代的作用。它不只是收集學生作品的檔案夾，而是更有意義地收集學生邁向課程目標的、與成長和發展相關的作品樣本。數學成長記錄袋可以包含以下內容：對于開放問題的解答——不僅是干凈的圖畫，而要表現原創性與不尋常的程序；團體計劃的報告，含有對于個人貢獻的記載；與數學有關之其他作業；數學的自傳；教師所完成的檢核表；學生每周的最得意的一次作業；表示學生改正錯誤與錯誤概念的報告（作業）；學生在操作具體物、數學模型或立體圖形時被拍攝的照片等等。

通過這樣的“分數或等級+評語+成長記錄袋”的方法，教師為學生和家長提供的關于學生數學學習情況的評價就會更客觀、更豐富，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生數學學習的歷程，同時也有助于激發學生的學習興趣和改進教師的教學。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在數學學習的發展上必然存在著差異，應允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著數學知識與技能的積累逐步達到應達到的目標。對此地，教師可以選擇遲推判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性的評語。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

總之，每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。只要我們按照素質教育的要求去執行評價體系，每個學生的潛能終將得到最大限度的開發。

第五篇：班級學生自主管理小組評價方案

班級學生自主管理小組評價方案

小組合作學習是一種富有成效的教學方式和學習策略，通過加強小組建設和小組自治，營造濃厚的小組互助學習的氛圍，構建自主互助的學習型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑成長。

一、評價過程及方法

小組評價，以班級自主管理為主實行周匯總、月小結，充分利用夕會課對班內各小組學習生活進行評比總結，優勝小組在班內表揚欄公示，每月評出的優秀小組在班級或年級予以表揚。

小組評分從衛生、日常行為習慣、課堂表現、學業成績四個方面進行。“衛生”與“日常習慣”由年級自主管理委員會的成員評價，“課堂表現”由任課教師評價、“學業成績”由在每次學業成績測試后測算。

二、評分細則 衛生

每天值日由衛生委員監督完成。

1、各值日組要按時清理衛生，清理徹底的加1分。

2、清理工具按指定地點擺放，擺放整齊的扣1分。

4、小組成員講究個人衛生，加1分。

5、課桌上的物品擺放最整齊的小組每人加1分。日常行為習慣

由各班班長及學生自主管理委員成員監督完成。扣分項目：

1、有事有病未請假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次1分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣1分。

7、參與打架事件，本班內打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣1分。

9、頂撞老師，有1人次扣5分；欺負同學，有1人次扣2分。注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分。加分項目

1、發現打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發生的有1人次加3分。

2、主動做好事者，視其影響加2分。

3、夕會及班會表現突出的，個人加2分，小組加5分。

3、積極參加學校組織的各種競賽并取得優異成績的，每人次加2分

4、在學科競賽中，取得優異成績（獲獎）的，每人次獎3分。課堂表現

由課代表及任課老師監督完成。

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。

2、課堂表現積極，展示表現（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2—3分。

4、當堂成績最好的小組，每人次加2分；成績最落后的每人寫作文一篇。學業成績

由學習委員監督完成。

一、課堂學習

1、早上快速進入學習狀態，最快進入學習狀態的小組加1分。學習委員負責評選記錄。

2、課前按任課老師要求，課代表檢查各組同學課本資料、預習學案任務完成和學案整理情況，完成較好的組每人次加1分。

3、小組合作學習過程中，成員積極參與，會的同學積極幫助其他同學并相互幫助，取長補短，共同學習，有團隊合作意識。小組同學之間互相尊重，能傾聽別人的意見。小組展示前達到全組全會，回答無誤。回答完問題不管對錯要說：“X組回答完畢”，上黑板展示先在最上面寫下“X組+姓名”。每節課表現最好的每組每人次加2分。

1、每周末將上述各項小組成績累加匯總，按成績評出2個明星小組，頒發獎狀并在展板上公布。

2、每2周評出各組明星組員：學習之星、進步之星、紀律之星等等各1人，組內不重復，在展板上公布表揚。

3、每個月評出月度人物，月度優秀小組。月度人物每人加3分，月度優秀小組每人次加5分。

3、每周小組成績相加，作為評選三好學生及優秀學生干部的標準。

學期末評出冠軍、亞軍、季軍小組。頒發獎狀，并給予一定物質獎勵。