第一篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，語(yǔ)言組織能力還不是太強(qiáng)，針對(duì)這種情況，要制訂了適合一年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)的具體措施：

一、具體做法：

（1）每班的教師應(yīng)根據(jù)各班的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的孩子，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在合作中，先是做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。每個(gè)組要有領(lǐng)導(dǎo)者，檢查者，記錄者，匯報(bào)者，操作者等等。分工好了，教師也應(yīng)該給孩子說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（2）剛開(kāi)始應(yīng)是2人合作，過(guò)兩個(gè)月以后，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)逐漸過(guò)度到4人一小組，組長(zhǎng)定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力都很強(qiáng)的，2號(hào)的程度較次于1號(hào)，3號(hào)和4號(hào)以此類推，讓每個(gè)小組的成員都有層次感。教師要先在上課的前一天，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，在這次小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？小組長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去支配組里的每個(gè)人？怎樣讓組里的成員有順序，有組織的進(jìn)行合作？讓1號(hào)在交流時(shí)幫著3號(hào)，讓2好盡量和4號(hào)互幫，這樣就提高了學(xué)困生的能力。

（3）是教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。小組合作探究過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

（4）重視整體評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。要及時(shí)給學(xué)生以適時(shí)的點(diǎn)撥和幫助以明確活動(dòng)的目標(biāo)，并且要爭(zhēng)取與更多的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

第二篇：在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為形式組織學(xué)生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終保持一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解、交際。這一過(guò)程的良好實(shí)施能引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與語(yǔ)言思維互動(dòng)的欲望。

實(shí)施小組合作過(guò)程中的主要策略是： 1．合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2，教師要調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。為此教師要注意處理好以下三個(gè)方面的事情。（1）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。（2）教師要積極參與、適時(shí)管理。在我們的日常的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)不自覺(jué)地松一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒(méi)有正確把握好自己的角色，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作成果

教師對(duì)小組合作成果應(yīng)及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見(jiàn)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還可以有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組間合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得：聰明人并不一定能成功，只有能吸取別人意見(jiàn)、會(huì)與他人合作的人才能成功。

3．科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合：學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。

“合作教學(xué)”能充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位，能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在日常教學(xué)中，我時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想談?wù)勊膬?yōu)缺點(diǎn)。

因?yàn)椤昂献鹘虒W(xué)”以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，所在任何一個(gè)成員的不協(xié)調(diào)配合都可能導(dǎo)致小組的失敗。例如：學(xué)說(shuō)一段對(duì)話，就可讓小組先分配角色和任務(wù)，哪個(gè)先學(xué)會(huì)某句，然后再交換角色相互學(xué)習(xí)：朗讀一段對(duì)話，小組自選角色、自分角色進(jìn)行表演。這樣已經(jīng)把句子掌握了的學(xué)生就會(huì)盡力教別的學(xué)生，而在其教的過(guò)程中，他又不自覺(jué)地鞏固了所學(xué)會(huì)的知識(shí)；反過(guò)來(lái)，還未掌握得很好的學(xué)生為了小組的利益，也會(huì)非常努力地向其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，小組的總體水平都能提高。

每個(gè)小組的成員基本是固定的，時(shí)間一長(zhǎng)，小組成員之間就變得十分了解和熟悉，這有助于學(xué)生大膽使用英語(yǔ)；由于小組成員人數(shù)不多，這也讓學(xué)生交流時(shí)能消除緊張情緒。再者，大膽積極地學(xué)習(xí)、真實(shí)自然的表演甚至有時(shí)為了小組的利益而偶爾出現(xiàn)的不近人情的冒犯，這也沒(méi)什么值得害羞的，很多孩子在“合作教學(xué)”教學(xué)模式下，變得十分大膽。如對(duì)話中有需要扮演baby的、有需要扮演parents的。還有需要扮演一動(dòng)不能動(dòng)的道具等等，這些尷尬在“合作教學(xué)”中都能消除，而且有利于學(xué)生在自然交流中體會(huì)生活中的真實(shí)感受，從而達(dá)到自然使用英語(yǔ)的目的。

初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理較強(qiáng)，為了能取得勝利，他們會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注其它小組的情況，同時(shí)小組內(nèi)部也會(huì)相互監(jiān)督與提醒，最終達(dá)到共同進(jìn)步。例如：上課時(shí)有小組注意力不夠集中時(shí)，就有竟表?yè)P(yáng)注意力較為集中的小組，并給他們加分。這樣就能迅速提高所有學(xué)生的注意力。某個(gè)小組的個(gè)別聰明頑皮的學(xué)生出現(xiàn)任性的情況時(shí)，就用動(dòng)作或眼神暗示小組長(zhǎng)，只要該生能迅速克制，該小組就能得分。在練習(xí)中表現(xiàn)大方、自然的小組，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，不但對(duì)該小組是激勵(lì)，而且能促使其他小組迅速模仿他們。在小組自由會(huì)話中，能積極進(jìn)行會(huì)話練習(xí)的小組就給加分，這就能促使別的小組也積極練習(xí)。

不過(guò)，“合作教學(xué)”也有其缺點(diǎn)：如，學(xué)生過(guò)于計(jì)較分?jǐn)?shù)的得失，從而影響教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力；過(guò)于排斥其它小組，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；過(guò)于強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成績(jī)，不能體現(xiàn)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生等。這些都有待于在今后的教學(xué)中不斷研究與改進(jìn)。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)踐研究，在我區(qū)實(shí)施了近兩年時(shí)間，取得了顯著的效果。課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生個(gè)體地位得到了充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作交流，大膽質(zhì)疑，充分展示，深入探究，學(xué)生能力得到大幅度提高，合作意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，確實(shí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。那么，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)如何發(fā)揮作用呢？

一、目標(biāo)導(dǎo)引。學(xué)生畢竟是學(xué)生，即使他們擁有較強(qiáng)的自學(xué)探究能力，但對(duì)課標(biāo)考綱的把握，對(duì)教材的解讀，對(duì)每個(gè)章節(jié)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的標(biāo)高和要求，也是模糊的，必須在教師的導(dǎo)引下才能完成。所以，教師在上課前要深入鉆研大綱教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，確立三維目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)流程，然后呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、組織調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極參與到活動(dòng)中來(lái)，充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)生動(dòng)起來(lái)課堂活起來(lái)的情況下，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言不夠大膽，有的小組展示機(jī)會(huì)較少等等，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以調(diào)控，讓發(fā)言機(jī)會(huì)多的同學(xué)讓給發(fā)言機(jī)會(huì)少的同學(xué)，鼓勵(lì)不敢發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通。對(duì)于發(fā)言機(jī)會(huì)不均等的小組，也要適時(shí)加以調(diào)控，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，分享合作學(xué)習(xí)的成果與快樂(lè)。

三、點(diǎn)撥指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因?qū)W習(xí)難度偏大而思維受阻，使學(xué)習(xí)陷入困境而不能深入進(jìn)行。這時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對(duì)比、分析，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化，逐步排疑解難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)時(shí)段的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完畢，教師都要對(duì)小組合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。肯定成績(jī)，指出不足，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。每一課時(shí)結(jié)束，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生當(dāng)堂在小組合作中的行為表現(xiàn)、參與態(tài)度、能力的生成變化等給予總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主，對(duì)存在的突出問(wèn)題也應(yīng)指出糾正，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，反思不足的教訓(xùn)，進(jìn)而使每個(gè)小組不斷進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師就是組織者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)階段性總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效成因和有效性研

究》課題調(diào)查研究階段總結(jié)

銅仁市逸群小學(xué) 張?jiān)茥?2015年2月13日

通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷精確統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行結(jié)果與分析,可以看到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學(xué)習(xí)這一形式。并不是從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生為了合作而合作。在教學(xué)活動(dòng)中只注重自主探索、合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學(xué)生能力得不到發(fā)展,教師達(dá)不到教學(xué)目的。

2、在課堂中落實(shí)小組合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)等方面缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見(jiàn)，即使提出個(gè)人意見(jiàn)盲目性也比較大,還有近25%的學(xué)生從來(lái)不提出自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、小組活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管六人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但小組合作學(xué)習(xí)各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差

第 1 頁(yè) 的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的自主探索和合作能力得不到提高。

4、在大多數(shù)課堂里學(xué)生無(wú)法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動(dòng)顯得盲目和倉(cāng)促的，造成多數(shù)學(xué)生在其過(guò)程中只是表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否，因而討論無(wú)法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的興趣。因此，自主探索、小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。

根據(jù)以上分析，教師開(kāi)展自主探索、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：

1、精心準(zhǔn)備。自主探索、組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準(zhǔn)備工作。首先要了解本班學(xué)生的整體狀況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)。最后針對(duì)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要對(duì)合作內(nèi)容有針對(duì)性的討論，豐富討論的形式。小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、科學(xué)分組。科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照一定的原則進(jìn)行分組。其次要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。最后可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

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3、培養(yǎng)習(xí)慣。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)敢說(shuō)的良好習(xí)慣。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

4、適時(shí)引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，診斷與處理問(wèn)題，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

5講究實(shí)效。自主探索、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，注重其實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成擺樣子、走過(guò)場(chǎng)、趕時(shí)髦的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)假與浮；合作學(xué)習(xí)的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜。

6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，有利于讓各個(gè)合作小組闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，充分展示自己的成果。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)：可以

第 3 頁(yè) 小組自評(píng)和組與組互評(píng)形式，也可以對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面。這樣既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

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第五篇：創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制一覽表

組長(zhǎng)：

組名：

口號(hào)：

愿景：

成員分工：

語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)：

數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)：

英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)：

物理學(xué)科長(zhǎng)：

化學(xué)學(xué)科長(zhǎng)：

生物學(xué)科長(zhǎng)：

地理學(xué)科長(zhǎng)：

歷史學(xué)科長(zhǎng)：

政治學(xué)科長(zhǎng)：

體育學(xué)科長(zhǎng)：

音樂(lè)學(xué)科長(zhǎng)：

美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)：

信息技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)：

組歌：