第一篇：24寓言兩則第二課時

第二課時

一、引出“尺碼”，回顧全篇。

1.那個想為自己買新鞋的鄭國人最相信尺碼？

2.從哪些地方可以看出，那個鄭國人最相信尺碼？

要點：

（1那個鄭國人要去集市買鞋明確要先比著自己的腳量好尺碼。

（2那個鄭國人到集市，發現忘了帶尺碼，不用自己的腳試鞋，卻要回家取尺碼。（3別人問他為什么不用自己的腳試鞋，他卻堅持說：“寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”

二、圍繞“尺碼”，探究原委

1.“尺碼”基本意義是什么？（尺寸）

2.“尺碼”有沒有另外的意義？（標準）

3.那個鄭國人的尺碼是怎么來的？

是那個要買鞋的鄭國人，先比著自己的腳量出來的尺寸。

4.辨：先有腳，還是先有尺碼？

當然是先有腳，然后才能比著腳量出尺碼來。

5.那個鄭國人只相信尺碼，反而不相信自己的腳，說明了什么？

說明那個鄭國人對客觀村在的事物本身視而不見，把來自實際事物的尺碼當做唯一可以依憑的行事標準了。

三、緊扣“尺碼”，聯系實際

1.在我們實際生活中，有沒有像哪個買鞋的鄭國人一樣的人？

舉例：（1）有的人盲目相信書本，無視實際。

2.教師總結

作業設計：

一、我讀的故事最多（講講下面的故事給同桌聽）

葉公好龍買櫝還珠 狐假虎威畫蛇添足

刻舟求劍杯弓蛇影 畫龍點睛守株待兔

對牛彈琴濫竽充數 螳螂捕蟬自相矛盾

二、根據課文內容填空。

1.《揠苗助長》中的農夫傻在____________________

_______________________,你想這樣開導他：“________

_____________________________________________

2.《鄭人買履》中的鄭國人寧可_____________,也不

_____________________。你想這樣對他說：“______

______________________________

第二篇：24寓言四則第二課時

24寓言四則

前面我們學習了兩則《伊索寓言》，其實我們中華民族也有許多優秀的寓言故事，今天，我們再來學習中國古代的寓言故事。

1．《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。

2．《列子》舊題為列御寇所著，據后人考證，可能是晉代人的作品。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳戰國時的道家人物，鄭國人。

1．朗讀兩篇短文，讀準字音、停頓。

2．學生對照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3．重點字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。

道：講述。

聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。

得一人之使：得到一個人使喚，指得到一個勞動力。亡：無，沒有。曉：告知，開導。若：你。

行止：行動，活動。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。

中傷：傷害。四虛：四方。

舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。

(2)一詞多義： 之：

宋之丁氏家無井：助詞，的。

有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

宋君令人問之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語后置標志。

1．學習《穿井得一人》。

(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？ 因為宋君不太相信穿井得一人的事情。(2)這個故事告訴了我們一個什么道理？ 這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。

啟示：凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見為實，耳聽為虛。謠言往往失實，只有細心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。

2．學習《杞人憂天》

(1)杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？

杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜

(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的？

由表及里、化消極心態為積極心態

(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂天》中那個熱心人的解釋？

寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

3．任選一題自編寓言。題目：a.嘴和眼睛的對話； b．樹和斧子； c．筷子和勺子； d．畫筆和顏料； e．蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。

《穿井得一人》這個故事告訴我們對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際的考察，否則很容易把事情搞錯。

《杞人憂天》告誡人們不要對沒有根據或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學。

1．故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2．通過對話展現人物性格，揭示主旨。

凡事認真?起因：丁家穿井 告人：穿井得一人???誤傳：丁家打井 挖出一個人?思索、不輕 得一人???真相：挖井節省了一個勞動力?信傳言穿井? ???庸人杞人? ?天，積氣耳，在天中行止??憂天曉之者??不能崩墜?自擾?地，積塊耳，在地上行止????杞人與曉之者→皆舍然大喜?

這兩則寓言短小精悍，淺顯易懂，學生能夠借助課下注釋和工具書理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學生能夠很輕松地完成學習任務。

?憂天地崩墜?????毫無根據的擔憂杞人無所寄，廢寢食????

第三篇：《寓言兩則》教學設計(兩課時)-精選文檔

《寓言兩則》教學設計(兩課時)

《寓言兩則》教學設計

【教學目標】

⒈會認10個生字，會寫9個字。

⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

⒊能把故事講給別人聽。

【教學重點】

識字寫字;正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

【教法學法】

通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力。

【教學準備】

課件;收集寓言故事

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

第 1 頁

⒈出示課題：寓言兩則

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。或“是指通過講一個小故事，來說明一個深刻道理或諷刺某種人或事的文學作品。”可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。)

⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語言、道理。則：篇、條，它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)

二、揭示《揠苗助長》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

揠苗助長：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長：生長。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長高。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)

⒊簡介故事出處

⑴《揠苗助長》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果是禾苗夠枯死了。

⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰國時鄒國人(現在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師。《孟子》是一部記錄孟子的思想和政治言論等

第 2 頁 的書，共7篇。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講有個人巴望禾苗長高。

第二層(2)講他想了個辦法，并按自己想的去做。

第三層(3)他自夸力氣沒有白費，禾苗長了一大截。

第四層(4)講結果禾苗都枯死了。

四、感悟內容

(注：可按分析法講：為什么會枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機理解“巴望”和“焦急”。

出示重點句子體會：

他巴望自己田里的禾苗長得快些，禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

⑵給“巴望”換個詞語?(盼望)他巴望什么?從哪些地

第 3 頁 方可以看出來他在巴望?(表現①行動：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉來轉去”;②心理：“我得想個辦法幫它們長高”。)

師：這里的“看”“轉”，不是一般的“看”“轉”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現。想一想，他每到田里看到禾苗時，都想些什么?禾苗真的沒有長高嗎?

⑶指導朗讀：要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

⒉指導朗讀第二自然段

⑴他想了個什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個人想辦法想了很長時間。)

⑵課件演示種田人拔苗個過程。

他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認真。)

“從中午一直忙到太陽落山” 說明什么?(說明那個人拔苗花了不少時間，費了不少力氣。)

“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)

⑶指導朗讀：朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋

第 4 頁 疲力盡”的感覺。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么說的?說明什么?(得意，對自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)

⑵指導朗讀：要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

⒋指導朗讀第四自然段

⑴結果怎樣?為什么會枯死?

⑵指導朗讀：要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

五、感悟寓意

⒈這個結果是那個人所巴望的嗎?他只巴望什么?

⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結果的?(很糟糕)

⒊為什么結果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長的規律去做。)

⒋那么怎樣做才能使禾苗長得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時除草、滅蟲等辦法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)

《揠苗助長》這則語言故事告訴我們，違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

第二課時

一、復習《揠苗助長》

第 5 頁

二、揭示《守株待兔》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

守株待兔：守：守住。株：樹樁。待：等待。其意是：守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過自己的勞動，得到意外收獲，結果只能是一無所得。

⒊簡介故事出處

⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時候一個種田人，偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。

⑵韓非：(約公元前280—前233)戰國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統一中央集權封建國家提供了較系統的理論。著作有《韓非子》。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

第 6 頁

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。

第二層(2)講種田人是怎么想的。

第三層(3)講種田人是怎樣做的，結果怎樣。

四、感悟內容

(注：可按分析法講：莊稼為什么會全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。

“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來。)

這只野兔為什么會突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關，所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因。可想：這是一個以外的偶然的現象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉皇逃跑，慌亂中撞在樹樁上喪了命。)

⑶指導朗讀：通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。

⒉指導朗讀第二自然段

第 7 頁

⑴默讀，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關語句。

⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)

為什么會這樣想?說明什么?(因他沒花一點兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)

⑶他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

⑶指導朗讀：要讀出那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現象，不可能再有野兔撞死在這里了。)

⑵他認為自己的想法對嗎?為什么?(他把這種偶然現象，當成必然現象，也就是說種田人錯就錯在：他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會不斷發生的事情。)

⑶結果怎樣?

⑷指導朗讀：可帶點嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 頁

第四篇：伊索寓言 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文 課時編號：034 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：

一、通過前面的學習你有哪些收獲？

1、復習課文中的詞語。

2、學生有選擇地讀課文。

二、精讀課文，細致感悟

（一）學習《狐貍和葡萄》

1、學生自由讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

2、學生復述課文內容。

3、指名朗讀課文，要讀出感情，讀出狐貍的真實感情。

4、讀句子“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，讒得直流口水，他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。”

啟發想象，練習說話：

（1）、看到這么多甜美的葡萄，狐貍心里會怎么想？

（2）他都會想到哪些辦法呢？

（3）學生有感情地朗讀句子。

5、成熟的葡萄常常讓人百吃不厭，說說味道如何？那么狐貍為什么說：

出示：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 學生說自己的體會

6、從這個故事我們懂得了這樣一個道理：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

你是如何理解這句話的？

（二）學習《蟬和狐貍》

1、教師：狐貍無可奈何的離開葡萄園，一步一回頭，肚子早已經餓的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不覺，他來到一棵大樹下，看到樹上有一只蟬，眼睛一轉，他想 到了一個辦法??

2、請同學們讀課文，看狐貍想到了怎樣的辦法呢？

3、指名讀課文，要注意有感情。

4、出示“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

這三句話順序可以顛倒嗎？為什么？

說話：我從這句話，看到一只-------的狐貍。

5、面對狡猾的狐貍，蟬又是怎樣做的呢？為什么？

指名讀課文3、4自然段

6、從這個寓言中你明白什么？理解寓意。

7、為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？你想對蟬說些什么？

8、對兩次失敗的狐貍你又說些什么？

9、學生再次讀課文《狐貍和葡萄》和《蟬和狐貍》，加深理解。

（三）、學生自主學習課文《牧童和狼》

1、按照前面學習方法學習課文。

2、學生匯報自己的讀書情況。

（1）指名讀課文，比較牧童兩次“大叫”有什么不同。

（2）從這個寓言中你明白了什么？

三、增加閱讀量

1、教師分發《伊索寓言》材料，獨立閱讀。

2、說從你所讀的寓言中你有哪些收獲？

布置作業：

1《狐貍和葡萄》使我明白了（2《蟬和狐貍 》告訴我們（3《牧童和狼》使我記住了（附：

板書設計：

12、伊索寓言 狐貍和葡萄 蟬和狐貍 牧童和狼)））

第五篇：《伊索寓言》第二課時教學設計

《伊索寓言》第二課時教學設計

教學目標：

1．學習三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發，進一步了解寓言故事的特點。

2．流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

3．知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。教學重難點：

1．圍繞謊言展開思辨，認識三個故事中主人公的謊言出于不同的目的，體會人物的心理支配行動、語言，能正確看待生活中的謊言。

2．感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入： 1．導入新課。

2．課文共有三個小故事，分別是：《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》。三個故事的主人公，分別是：狐貍 牧童 狐貍 蟬（板書）

3．三個故事的題目很有意思，一個“和”字，把每個故事的主人公和跟他有關系的事物連在了一起，而且，主人公都講了跟他有關的話，我們一起來看下。我們一起看下。多媒體出示狐貍、牧童、狐貍說的話。

“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” “狼來了！狼來了！”

“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

4． 請同學們讀一讀，想一想，他們三個說話的內容雖然不同，但是有一個共同的特點，知道什么特點嗎？（都是謊話、假話）

二、學文，謊言背后的秘密。

1．他們為什么要假話呢，這節課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。請同學們默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。（6分）

2．交流《狐貍和葡萄》

狐貍為什么說謊呢？（根據學生回答隨時提示：結合文中具體的詞句談）1）他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。你關注到了哪些詞？——想盡 各種辦法

這兩個詞實際上告訴我們哪些言外之意？（用了各種方法去夠葡萄，非常想吃葡萄）

2）結果：白費勁。

3）你能體會到狐貍此刻的內心嗎？同學交流。（酸溜溜，無奈，遺憾，）A狐貍感到——無望了。實在沒有辦法了，所以，只好轉身離開了。多么無奈，所以，他講話的時候，是什么樣的語氣？（酸溜溜的）指讀狐貍說的話。B我們看，他邊走邊回過頭來說，這個很有意思，走就走了，為什么還回頭呢？——（還有點不甘心，還想吃）

嗯，酸溜溜的，還不甘心，心里明明想吃，嘴上還說不好吃，再來讀讀。4）這些葡萄真的是酸的？請同學們聯系課文內容，說說你的看法。甜：（聯系前文：成熟）

成熟的葡萄，晶瑩透亮，好像一串串紫水晶，多誘人，狐貍都饞得直流口水。可是，吃不到的時候，他卻認為是酸的。這種心理，我們被稱為酸葡萄心理，得不到的就是不好的。

5）體會狐貍的代表性。

所以，你看，狐貍很有意思,心口不一，其實就是——自我安慰，自欺欺人。齊讀最后一句：

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。你認為，狐貍代表哪類人？（無能為力，自欺欺人）

我們再來讀讀課文，看看狐貍的所作所為，聽聽他說的話，來感受一下他的內心變化。

6）小結，體會寫法。

你看，故事通過對狐貍動作，語言的描寫，把狐貍的內心變化寫得生動有趣，這種寫法特別值得我們學習——通過動作、語言表現人物豐富的內心世界。

這個故事雖然短小，但是確實非常有趣。我們再看《牧童和狼》。3.交流《牧童和狼》。

1）牧童為什么說謊？（玩，無聊）

2）出示課件思考題：課文中，出現兩次牧童大叫，這兩次大叫牧童的心理有什么不同？

交流。

第一次大叫，說著玩，騙騙大家。（只是大叫，把大家吸引過來，不慌張）你怎么知道的？（哪里有什么狼！牧童看待他們驚慌失措的樣子，不禁哈哈大笑）

那這句話應該怎樣讀？

第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。

（牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”）讀讀第二次大叫的話，體會牧童驚慌、害怕的心理。

3）為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？（被騙了好幾次，不再相信他）4）牧童只是騙了大家幾次而已，為什么大家如此不信任他？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信）他代表哪類人呢？（一貫說謊）3.交流《蟬和狐貍》。

1）狐貍為什么說謊？他的圈套是什么？

所以，他贊美蟬的時候，一定是極力表演得誠懇，同學們試著讀一讀第二小節狐貍的話。（相機點評，嘴巴跟抹了蜜似的，真讓人動心??）

2）我們學過的課文《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍就是用這種花言巧語騙走烏鴉嘴里的肉吧！想一想，為什么烏鴉會受騙，蟬卻沒有受騙呢？（提示，結合具體的詞句談）

（烏鴉喜歡聽奉承話，沒有自知之明，蟬很聰明，善于思考，并善于從別人的災難中吸取教訓，懷有戒心。）

（抓住兩個要點，一是試探，而是語言）

A蟬察覺其中有詐，摘下一片樹葉試探。B觀察，思考，懷有戒心。齊讀最后一句話。

3）蟬代表哪一類人呢？（聰明，善于觀察，思考，善于吸取經驗教訓）

三、小結，辨析：

1）我們一起讀了三個故事，這三個故事中的主人公都說了謊話，但是他們的出發點一樣嗎？狐貍說謊，是因為饞——為了自我安慰，自欺欺人；牧童說謊，是為了——玩；而第二只狐貍說謊，則有著不可告人的陰謀，為了——騙。言為心聲，他們的出發點不同，講話時的語氣自然也不同，同學們在讀書、講故事的時候，要用心體會。

其實，在生活中，我們也會遇到各種謊言，每種謊言的背后也都有一定的目的。比如，你做錯事了，給父母老師說謊，是為了（逃避批評），爺爺奶奶常常會哄小孫子，不聽話大灰狼就把你帶走了，這種謊言是為了——哄小孩聽話。犯人說謊，為了逃避法律制裁，醫生對病人說謊——安慰。所以，我們同學也要善于思考，面對謊言的時候能夠保持清醒的頭腦，有敏銳的辨析能力。

四、練習講故事。

1.課后要求選擇你喜歡的一兩個故事講給別人聽，愿不愿意在課堂上講一講？

2.選擇你最喜歡的一個故事，試著講一講，要想故事吸引人，要做到有聲有色，課文中好的詞句可以保留，其他的也可以增加或減少。

3．學生練習，指名講。

五、總結全文：

通過學習，我們進一步了解了寓言故事的特點，通過短小生動的故事，說明一個深刻的道理，故事的最后，往往大都用一句精辟的話點明故事的寓意。我們還知道了故事中的人物往往代表社會上的一些人物。狐貍代表無能為力，自欺欺人的人，牧童代表一貫說謊的人，蟬代表聰明，善于思考，吸取教訓的人，狐貍二則代表狡猾的，喜歡用花言巧語騙人的人。

六、作業

1．拓展閱讀《十八只狐貍吃葡萄》、《伊索寓言》、《寓言故事》。2． 選擇其中的一兩個故事講給家長聽。