第一篇：蘇教版小學五上《伊索寓言》第二課時教案

蘇教版小學五上《伊索寓言》第二課時教案【教材分析】

編者：陜西省鎮安縣城關小學

周芳

寓言，是一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物、或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比，但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽。本課所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。每則寓言都以一句訓誡作結，具有畫龍點睛之效。【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受故事主人公形象，感悟寓意。

3、知道這三則寓言的故事，培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

【教學重點】

能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。【教學難點】

感受故事主人公形象，感悟寓意。【教學方法】

引導學生讀中體驗。

【課前準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：閱讀《伊索寓言》 【課時安排】

共兩課時，本課為第二課時。【教學過程】

一、復習導入。

1、聽寫詞語：

狐貍

葡萄

嘴饞

酸甜

慌忙

一貫

說謊

糞便

戒心

2、用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。

二、精讀感悟，理解寓意(一)復習回顧《狐貍和葡萄》

1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？（成熟

葡萄

直流口水

白費勁

無望

酸的不好吃）

2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？。

3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？

過渡語：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話

2、學生交流體會。

二、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》(一)再度學習《牧童和狼》

1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)

2、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？

4、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎？

6、用自己的話說說對寓意的理解(二)精讀《蟬和狐貍》

1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會有不一樣的表現呢？

2、細讀寓言，體會寓意。

（1）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（2）相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

（3）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

（4）讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

①這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

②小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？ ③用自己的話說說這則寓言的寓意。

3、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

三、課堂總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

【布置作業】

一、我能在下列句子中填上合適的關聯詞語。

1、（）狐貍吃不到葡萄，()說葡萄是酸的。

2、一貫說謊的人（）說了真話，（）沒有人會相信。

3、朋友，（）你以為我會下來，那（）大錯特錯了。

4、（）現在已經是初春了，（）天氣仍然很冷。

5、（）大家齊心合力，這個難題（）會解決。

6、（）經歷過嚴寒的人，（）能夠體會到春天的無比溫暖。

二、學了課文我會填。

1、《狐貍和葡萄》這則寓言告訴我們：。

2、讀了《蟬和狐貍》，你懂得的道理是：

參考答案：

一、1、因為…… 所以……；

2、即使……也……；

3、要是……就……；

4、雖然……但是……；

5、如果……就……；

6、只有……才……

二、1、有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

2、一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

【板書設計】

12、伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非 《牧童和狼》牧童 ：不誠實，罪有應得 《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀察、思考，能識破壞人說好話的欺騙手段，對小人做到“防人之心不可無。”

【教學反思】

本課所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益，兒童非常喜歡。因此，在教學中我采用了“讀中想象、說中悟理”的方法來引導學生閱讀感悟。在教學中，注意在理解,感悟,積累,運用語言文字的過程當中,滲透語文教學的人文性。如教《伊索寓言》中的《牧童和狼》這則寓言時,根據學生身心發展和語文學習的特點,從學生的好奇心,求知欲出發,充分激發學生的學習興趣,大膽放手讓學生去演,去說,去感悟,去體驗,讓學生的思維盡情地拓展，讓他們在自主,合作,探究的學習中，在輕松,愉悅的表演中,笑聲中,潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似“牧童和狼”的現象,受到了深刻的啟發和教育。感悟寓意，心靈受到震撼，從而認識達到進一步升華。

第二篇：伊索寓言 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文 課時編號：034 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：

一、通過前面的學習你有哪些收獲？

1、復習課文中的詞語。

2、學生有選擇地讀課文。

二、精讀課文，細致感悟

（一）學習《狐貍和葡萄》

1、學生自由讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

2、學生復述課文內容。

3、指名朗讀課文，要讀出感情，讀出狐貍的真實感情。

4、讀句子“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，讒得直流口水，他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。”

啟發想象，練習說話：

（1）、看到這么多甜美的葡萄，狐貍心里會怎么想？

（2）他都會想到哪些辦法呢？

（3）學生有感情地朗讀句子。

5、成熟的葡萄常常讓人百吃不厭，說說味道如何？那么狐貍為什么說：

出示：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 學生說自己的體會

6、從這個故事我們懂得了這樣一個道理：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

你是如何理解這句話的？

（二）學習《蟬和狐貍》

1、教師：狐貍無可奈何的離開葡萄園，一步一回頭，肚子早已經餓的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不覺，他來到一棵大樹下，看到樹上有一只蟬，眼睛一轉，他想 到了一個辦法??

2、請同學們讀課文，看狐貍想到了怎樣的辦法呢？

3、指名讀課文，要注意有感情。

4、出示“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

這三句話順序可以顛倒嗎？為什么？

說話：我從這句話，看到一只-------的狐貍。

5、面對狡猾的狐貍，蟬又是怎樣做的呢？為什么？

指名讀課文3、4自然段

6、從這個寓言中你明白什么？理解寓意。

7、為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？你想對蟬說些什么？

8、對兩次失敗的狐貍你又說些什么？

9、學生再次讀課文《狐貍和葡萄》和《蟬和狐貍》，加深理解。

（三）、學生自主學習課文《牧童和狼》

1、按照前面學習方法學習課文。

2、學生匯報自己的讀書情況。

（1）指名讀課文，比較牧童兩次“大叫”有什么不同。

（2）從這個寓言中你明白了什么？

三、增加閱讀量

1、教師分發《伊索寓言》材料，獨立閱讀。

2、說從你所讀的寓言中你有哪些收獲？

布置作業：

1《狐貍和葡萄》使我明白了（2《蟬和狐貍 》告訴我們（3《牧童和狼》使我記住了（附：

板書設計：

12、伊索寓言 狐貍和葡萄 蟬和狐貍 牧童和狼)））

第三篇：《伊索寓言》第二課時教學設計

《伊索寓言》第二課時教學設計

教學目標：

1．學習三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發，進一步了解寓言故事的特點。

2．流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

3．知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。教學重難點：

1．圍繞謊言展開思辨，認識三個故事中主人公的謊言出于不同的目的，體會人物的心理支配行動、語言，能正確看待生活中的謊言。

2．感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入： 1．導入新課。

2．課文共有三個小故事，分別是：《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》。三個故事的主人公，分別是：狐貍 牧童 狐貍 蟬（板書）

3．三個故事的題目很有意思，一個“和”字，把每個故事的主人公和跟他有關系的事物連在了一起，而且，主人公都講了跟他有關的話，我們一起來看下。我們一起看下。多媒體出示狐貍、牧童、狐貍說的話。

“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” “狼來了！狼來了！”

“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

4． 請同學們讀一讀，想一想，他們三個說話的內容雖然不同，但是有一個共同的特點，知道什么特點嗎？（都是謊話、假話）

二、學文，謊言背后的秘密。

1．他們為什么要假話呢，這節課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。請同學們默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。（6分）

2．交流《狐貍和葡萄》

狐貍為什么說謊呢？（根據學生回答隨時提示：結合文中具體的詞句談）1）他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。你關注到了哪些詞？——想盡 各種辦法

這兩個詞實際上告訴我們哪些言外之意？（用了各種方法去夠葡萄，非常想吃葡萄）

2）結果：白費勁。

3）你能體會到狐貍此刻的內心嗎？同學交流。（酸溜溜，無奈，遺憾，）A狐貍感到——無望了。實在沒有辦法了，所以，只好轉身離開了。多么無奈，所以，他講話的時候，是什么樣的語氣？（酸溜溜的）指讀狐貍說的話。B我們看，他邊走邊回過頭來說，這個很有意思，走就走了，為什么還回頭呢？——（還有點不甘心，還想吃）

嗯，酸溜溜的，還不甘心，心里明明想吃，嘴上還說不好吃，再來讀讀。4）這些葡萄真的是酸的？請同學們聯系課文內容，說說你的看法。甜：（聯系前文：成熟）

成熟的葡萄，晶瑩透亮，好像一串串紫水晶，多誘人，狐貍都饞得直流口水。可是，吃不到的時候，他卻認為是酸的。這種心理，我們被稱為酸葡萄心理，得不到的就是不好的。

5）體會狐貍的代表性。

所以，你看，狐貍很有意思,心口不一，其實就是——自我安慰，自欺欺人。齊讀最后一句：

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。你認為，狐貍代表哪類人？（無能為力，自欺欺人）

我們再來讀讀課文，看看狐貍的所作所為，聽聽他說的話，來感受一下他的內心變化。

6）小結，體會寫法。

你看，故事通過對狐貍動作，語言的描寫，把狐貍的內心變化寫得生動有趣，這種寫法特別值得我們學習——通過動作、語言表現人物豐富的內心世界。

這個故事雖然短小，但是確實非常有趣。我們再看《牧童和狼》。3.交流《牧童和狼》。

1）牧童為什么說謊？（玩，無聊）

2）出示課件思考題：課文中，出現兩次牧童大叫，這兩次大叫牧童的心理有什么不同？

交流。

第一次大叫，說著玩，騙騙大家。（只是大叫，把大家吸引過來，不慌張）你怎么知道的？（哪里有什么狼！牧童看待他們驚慌失措的樣子，不禁哈哈大笑）

那這句話應該怎樣讀？

第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。

（牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”）讀讀第二次大叫的話，體會牧童驚慌、害怕的心理。

3）為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？（被騙了好幾次，不再相信他）4）牧童只是騙了大家幾次而已，為什么大家如此不信任他？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信）他代表哪類人呢？（一貫說謊）3.交流《蟬和狐貍》。

1）狐貍為什么說謊？他的圈套是什么？

所以，他贊美蟬的時候，一定是極力表演得誠懇，同學們試著讀一讀第二小節狐貍的話。（相機點評，嘴巴跟抹了蜜似的，真讓人動心??）

2）我們學過的課文《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍就是用這種花言巧語騙走烏鴉嘴里的肉吧！想一想，為什么烏鴉會受騙，蟬卻沒有受騙呢？（提示，結合具體的詞句談）

（烏鴉喜歡聽奉承話，沒有自知之明，蟬很聰明，善于思考，并善于從別人的災難中吸取教訓，懷有戒心。）

（抓住兩個要點，一是試探，而是語言）

A蟬察覺其中有詐，摘下一片樹葉試探。B觀察，思考，懷有戒心。齊讀最后一句話。

3）蟬代表哪一類人呢？（聰明，善于觀察，思考，善于吸取經驗教訓）

三、小結，辨析：

1）我們一起讀了三個故事，這三個故事中的主人公都說了謊話，但是他們的出發點一樣嗎？狐貍說謊，是因為饞——為了自我安慰，自欺欺人；牧童說謊，是為了——玩；而第二只狐貍說謊，則有著不可告人的陰謀，為了——騙。言為心聲，他們的出發點不同，講話時的語氣自然也不同，同學們在讀書、講故事的時候，要用心體會。

其實，在生活中，我們也會遇到各種謊言，每種謊言的背后也都有一定的目的。比如，你做錯事了，給父母老師說謊，是為了（逃避批評），爺爺奶奶常常會哄小孫子，不聽話大灰狼就把你帶走了，這種謊言是為了——哄小孩聽話。犯人說謊，為了逃避法律制裁，醫生對病人說謊——安慰。所以，我們同學也要善于思考，面對謊言的時候能夠保持清醒的頭腦，有敏銳的辨析能力。

四、練習講故事。

1.課后要求選擇你喜歡的一兩個故事講給別人聽，愿不愿意在課堂上講一講？

2.選擇你最喜歡的一個故事，試著講一講，要想故事吸引人，要做到有聲有色，課文中好的詞句可以保留，其他的也可以增加或減少。

3．學生練習，指名講。

五、總結全文：

通過學習，我們進一步了解了寓言故事的特點，通過短小生動的故事，說明一個深刻的道理，故事的最后，往往大都用一句精辟的話點明故事的寓意。我們還知道了故事中的人物往往代表社會上的一些人物。狐貍代表無能為力，自欺欺人的人，牧童代表一貫說謊的人，蟬代表聰明，善于思考，吸取教訓的人，狐貍二則代表狡猾的，喜歡用花言巧語騙人的人。

六、作業

1．拓展閱讀《十八只狐貍吃葡萄》、《伊索寓言》、《寓言故事》。2． 選擇其中的一兩個故事講給家長聽。

第四篇：《伊索寓言》第二課時教學設計一

《伊索寓言》第二時教學設計一

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：86

作者錢衛剛

知識目標：了解寓言的一般特點。

能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀文。

《狐貍和葡萄》。

1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

——即狐貍的形象

．讀一讀文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？

6．理解寓意。

齊讀第三自然段。體會寓意。

現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

2．到底有沒有狼？

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀文最后一段。

8．牧童說謊的結果是什么？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

《蟬和狐貍》。

1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

2．怎樣騙的？

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

．理解寓意。

這則寓言中蟬聰明在哪里？

小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

五、作業。

1．完成練習冊。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

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第五篇：蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》(第二課時)

《伊索寓言》第二課時教學設計

教學目標：

1.進一步了解寓言的一般特點。

2.感受《牧童和狼》與《蟬和狐貍》中故事主人公形象，感受寓意。3.培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。教學重點：感受故事主人公形象，感受寓意。教學難點：感受故事主人公形象，感受寓意。教學過程：

一、復習導入。

用簡潔的語言說一說《狐貍和葡萄》的主要故事內容，談談寓意。

二、精讀課文。

（一）引導學習《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無 聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)

2．到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

(欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)

5.以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段。

8．牧童說謊的結果是什么？現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

(二)自主學習《蟬和狐貍》。

1．學生小組討論交流：“圈套” 本來指什么？在本則寓言中指什么？

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)2.怎樣騙的？

(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

4.對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)

(2)小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說 些什么？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)

作業：

1．完成練習冊。

2．選讀《伊索寓言集》 教學反思：

我們知道，故事所要揭示的道理已經不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結合。所以，我引導學生結合生活實際說說對三句話的理解。