第一篇：小學英語教師素質培養

小學英語教師素質培養

--李婷

本文針對小學 英語 教師的現狀，提出了培養小學英語教師的目標定位和具體措施，為基礎 教育 培養高素質的小學英語教師提供 參考。

小學英語教師 培養 高素質

2001年，國家教育部發布《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，要求從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程，到2005年秋季全國所有的小學均從三年級開始開設英語課。我國小學英語課程的推進與 發展 “關鍵在于師資及師資的語言素質。未經過良好的職業訓練，難以勝任。由于小學階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學教師。”因此，小學英語教師的培養已勢在必行。如何培養高素質的小學英語教師、適應并引導我國英語普教事業的發展，是一個亟待解決的問題。

一、小學英語教師現狀

目前的在崗小學英語教師多是轉崗任教，很多教師的知識結構中缺乏學科前沿知識、教育理論知識、當代小學英語教學法知識，教師的整體素質不高，主要體現在以下幾個方面：

1.教師的學歷低、語言基礎不牢、知識面窄、專業基礎知識差，對整個語言知識掌握的不系統、不深入。就目前來看，在小學教英語的教師基本是中師畢業，有的并非是英語專業畢業生，大部分只是學過一點英語，就可以上課，有的教師語音語調不夠準確。

2.目前一些小學的英語教師教學方法不成熟、教學技能技巧欠缺，對先進的教學思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學效果不好。

3.全國小學從三年級開設英語課，就現有的小學英語教師數量，遠遠不能滿足英語教學的要求。小學急需英語教師，那么培養高素質的小學英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養具有英語語言素質、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業化、高素質的小學英語教師，各地各級已具備此專業建設的大學開設了小學英語教育專業，以適應社會發展的人才需求。但設此專業的大學大都課程設置不合理，課程多、繁、雜，學生常常忙于上課 考試，學科程度相對偏低，學生基礎知識不夠寬厚，培訓渠道單

一、封閉。可見，培養具備科研和教學技能的高素質小學英語教師需要 科學 可行的發展性計劃。

二、高素質小學英語教師的培養目標定位

1.具有扎實的語言基本功

學生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調正確，詞法、句法、章法規范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學任務。

2.具有廣博的專業知識

專業知識即學生畢業后從事教師職業的基礎知識，要對學生進行通識教育，不僅要通過學習新課程的理念與創新、新課程與學生發展、新課程與學習方式的變革、新課程與教師角色的轉變、新課程與評價的改革等來促進他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學習鉆研涉及小學教育的各門課程及 現代 信息技術等。

3.具有良好的教育能力和教學技能

現代的英語教學對教師的綜合素質，特別是課堂組織能力、表達能力、教學方法和教學技能都提出了新的要求。因此，學生必需具有獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力，才能在以后的教學工作中不斷完善，提高自身業務水平，朝專業化的方向發展，朝一個研究型教師的方向發展。

第二篇：教師素質培養和提高

教師素質培養和提高

內容摘要：教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的決定 其教育教學法效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。面對二十一世紀對教師的要求，我認為教師的素質的培養和提高，首先是要靠政府、學校和教師三個方面的密切配合。另一方面加強繼續教育工程。

教師素質是影響學生學業成績的最重要變量，它對學生的發展起著異常重要的作用，人們對于這一點已達到共識。毫無疑問，高素質的教師隊伍是教育質量的保證，一個國家的發展需要一代代高素質的建設人才，而這些取決于是否有一支經過良好教育，有豐富的學識，高度的責任心的教師隊伍。因此世界上許多發達國家提出了全面提高教師素質的一攬子計劃，以期在競爭日益激烈的今天保有國家在世界上的領先地位。我們作為一個發展中國家，要想讓我們的祖國繁榮昌盛，趕上發達國家，我們更需要一支具有高素質的教師隊伍。

實施素質教育，制約因素有很多，但關鍵是教師素質，因為你要給學生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。要使學校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應的教師隊伍。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”只有教師不斷學習，充實自己，才能實現 教育的“清如許”。否則，不管你這個學校是怎樣的一流；校領導是如何的精明能干，治校方略是如何的完備，學校都是難以辦好的。因為學校的教育教學工作是靠教師來完成的，沒有一支高素質的教師隊伍，就難以培養出一代代高素質的學生。

所謂教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和，關于教師素質結構的劃分，北京師范大學林崇德教授認為，教師素質結構上至少應包括以下幾個部分：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與方略，教師的職業理想是教師獻身教育工作的原動力，教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理基礎，教學監控能力是教師從事教育教學活動的核心素質，還應該包括以下幾個方面：

一、教學計劃與準備；

二、課堂組織與管理；

三、教材的管理；

四、與學生語言與非語言的溝通；

五、評估學生的進步；

六、反省與評價。教師行為是教師素質的外在表現，有人認為，教師的教學行為方面應扮演的七種角色：

一、在日常生活中像母親；

二、在行為規范中像父親；

三、在以行導人中像兄長；

四、在課外活動中像大姐姐；

五、在授知識時像哲人；

六、在討論問題時像伙伴，像朋友；

七、在幫助學生改正錯誤時要像老奶奶，如果一個教師能夠做到這七個方面，那么教學效果一定會是好的。

面對二十一世紀對未來教師的要求，我認為教師應是終身學習的楷模，是學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者，是令人信任的家庭醫生，是團體工作和團隊溝通的專家，是獨立研究、獨立學習的指導者，是客觀公正的評價者，是熟練的社會工作者，是預知未來社會需要的學者。

教師素質的培養培訓和提高需要政府、學校、教師三方面密切配合，同心協力才能取得好的效果，要將教師隊伍的建設認識轉化為實踐，就必須強化師范教育發展和教師隊伍建設過程中的政府行為。主要是確立好高素質教師培養，教師達標，中青年骨干教師隊伍建設，職稱評聘以及中小學特級教師，各教師；各校長工程等建設目標，完善投資體制，提高教師地位和待遇，強化管理效能，建立有效的評估督導機制。

一個優秀的教師，不但要為學生的學習做準備，支持學生的學習，更要提高 學生的學習效率、學習質量。這就要求一個優秀的教師要了學生的知識基礎、具有的技能、興趣、理想，以及價值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學生，加強學生的理解，促進學生的學習。并恰當的利用各種評價，幫助他們，讓他們知道自己在學習中的進步，增強他們的自信心，激發他們更好的學習。

另一方面，應通過繼續教育工程架起通向高素質高水平教師隊伍群體的立交橋，適應素質教育，培養合格師資，只靠加強師范學校的正規教育是不夠的，我們應以獨立設置的各級各類師范院校為主體，建立具他教育機構共同參與的多渠道、多層次、多規模、多形式的中小學教師培養培訓體系。

再者，我們應把更新教育觀念作為提高教師素質的主要任務，要讓教師樹立正確的人才觀、現代學生觀，全面發展的質量觀，以及以學生為主體的新的教學觀，現代的教育思想體現在教學方面，就是現代的教學思想。

第四個方面，我們應充分發揮科研教研在提高教師素質中的主要方面。當前教育改革深入發展，全面實施素質教育的形式下，對教師素質的要求僅停留在提高學歷，訓練教學基本功已遠遠不夠了。素質教育理論的構建，教學改革模式的建立，關鍵取決于教師的認同程度和試驗效果，這就要求中小學教師隊自己的教育教學活動多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求，實踐證明，教師參與教育科研可顯著提高自身素質。

第五，我們應當建立中小學教師培訓的保障機制，通過宣傳教育和建立完善的教師管理使用制度，確立能力為本的教師培訓觀念，構建教師在職提高的運作模式，落實教師資格審定，職務評聘，業務考核，表彰獎勵，改善經濟待遇等各項制度措施，使之與教師的在職培訓緊密結合起來，穩定和優化中小學教師隊伍。培訓院校是實施中小學教師培訓的主體，應加強建設，保障投入，在師資配有現代化教學設備配置，現代化教育網絡建設等方面都應在當地起到示范作用，同時基層學校應大力支持教師的在職進修，完善鼓勵教師提高教育教學能力的規章制度，形成不斷學習才能生存，原地不動將被淘汰的氛圍。

“學校的重要性到處都等于學校教師的重要性”廣大中小學校長一定要認識到提高教師素質對于學校發展的極端重要性，破除“只用不養”的陳舊觀念，解放思想，加大教師培訓工作的力度，實施為未來素質教育的實施創造堅實的師資基礎，為學校的發展積聚強大不竭的動力。

參考文獻：《西方資產階級教育論選著》人民教育出版社

陳玉英：《務必關注；教師應扮演好的七種角色》

《發達國家教育改革的動向和趨勢》（第二集），人民教育出版社。

第三篇：兒科教師素質培養

兒科教師素質培養

摘要：提高兒科教師素質是保證兒科學科建設、提高教學質量、促進兒科學學科發展的基礎保障。本文通過探討如何提高兒科教師素質, 對發展兒科學這門重要的臨床學科提供了一定的參考。

關鍵詞：兒科教師；素質；培養

兒科學是一門研究兒童生長發育規律、預防和治療兒童疾病、促進兒童身心健康成長的臨床醫學專科。與其他臨床學科相比其特點主要表現兒童處于不斷的生長發育的動態過程中, 其病情變化非常大，解剖、生理、心理、病理、臨床表現及治療方法等在各年齡階段都有所不同, 所要記憶的內容多且繁雜，除需要有比較扎實的兒科學基礎理論知識、豐富的臨床教學和行醫經驗，還需通過多種靈活多變的教學方法增強記憶以及臨床實踐消化理解所學內容，通過不斷學習更新知識, 交流經驗, 才能跟上時代的步伐, 從而更好地適應兒科學教學。這就對培養兒科從業人員的兒科教師提出更高的要求。兒科學與臨床結合緊密的學科，教師不但需要有扎實的理論基礎及豐富的臨床經驗，還需要有一定的在兒科教學工作中不斷積累的教學經驗；而目前的兒科教師的有些是從從醫學院校畢業的學生，有理論基礎及教學經驗，但缺乏臨床經驗，這導致了兒科教師有許多先天的不足；也有部分教師來源于醫院，教師雖有豐富的臨床經驗，可是他們會看病的同時不一定能將這些經驗轉化為語言；因此提高兒科教師隊素質培養這就顯得及其重要。本文將從以下幾個方面闡述如何培養兒科教師的素質。培養愛崗敬業、奉獻精神

培養愛崗敬業、奉獻精神首先要認識到兒科這門學科的意義及對社會的影響；兒科學的內容廣范，從胎兒時期至成年期的這一階段，從縱向看各個時期的生理及心理都處于不斷的變化，在橫向看涉及全身各個系統, 涉及的知識面廣、內容繁雜、需要記憶的內容繁多, 數據也極其復雜多變；需要不斷的學習、實踐、再學習，需要再教學過程中不斷的融會貫通，才能適應這門學科的發展；愛崗敬業精神可以教師明確工作目的、端正工作態度，使教師具有開拓及艱苦奮斗的精神；但實際上有些兒科教師責任感差，缺乏敬業精神，缺乏教育創新，不遵從教學規律，照本宣科,學生學習的主動性和積極性大大降低, 還有些教師追求學生的理論成績，不注重實踐，使得教學質量下降，學生離開書本進入臨床后不能很好的將理論聯系實際，不能講自已所學的知識應用于臨床，以至于出現了些學生理論成績好，臨床實踐及基本操作差等“高分低能'的情況，歸根結底是缺乏愛崗敬業精神；兒童及健康關系到人類的未來，對社會有著深刻的意義，在這門學科的建設和完善過程中，兒科的先輩付出了很多的心血及努力，根據實際的教學情況，建立了一套合理的考核制度，建立獎罰制度，規范兒科教學工作，增加了兒科專業的競爭力。教學基本功培養

傳統的醫學教育過多地追求學科的系統性和完整性、知識的廣度和深度。課堂教學通常為教師講, 學生聽, 學生不動腦筋, 不主動學習的”填鴨式"慣用教學方法；此種教學方法使得學生理論學習知識廣、深、多；學生的機械的定向思維模式導致學生臨床思維能力和動手能力均較差, 學生在學校學科考試中理論成績非常理想，但在實際兒科臨床實踐中對錯綜復雜的臨床表現和有關并發癥、并發癥或涉及多學科的病例則束手無策;還有些兒科教師沒有經過正規教師培訓，其語言能力、教學態度與學生的組織交流中有一定的局限性，教學缺乏有啟發性、邏輯性及趣味性，缺乏一定的激情和感染力，不能與學生有效地溝通。組織教學的基本功要求教師熟悉教學方法、根據教學內容和學生的實際靈活應用教學方法組織教學、教學結構合理、層次清楚、指導激發學生的思維、培養學生的動手能力。缺乏教學基本功的教師只能在教學過程中照本宣科、局限于于教材，不能進行知識的拓展，不善于聯系和聯想，使得教學過程顯得僵硬、死板；最終導致的結果教學的教條不能適應兒科的教學工作。提高兒科教學基本功的有效方法為組織進行兒科教學基本功的培訓，做到充分備課，多組織教師進行聽課、評課，聽取學生意見，因地制宜，建立有效的考核制度，對于教學中存在的不足積極指正加以改進，使教學基本功得到有效提升，才能取得好的教學效果。教師自身素質的提高

教師自身的學術水平、素質決定了其教學學術水平的高低，是能否培養出高素質醫學畢業生的關鍵[1]。現代醫學教育要求培養的醫學人才出需具備良好綜合素質和技能、具有自學能力和創造性；①要求教師要有良好的思想素質，兒科教師一般在擔任兒科教學的同時還兼任著兒科臨床工作, 作為兒科臨床醫師需要較好的醫德、耐心細致的工作態度，而作為一名兒科教師要有培養優秀兒科學生的自豪感，承擔兒科學教育事業開拓與發展的歷史使命感。就要加強兒科教師的思想政治工作和職業道德建設，樹立正確的價值觀、人生觀，使他們全心全意投入到兒科學教育事業中[2]。②要有良好的職業素質，在傳授知識的同時需注重能力培養，利用現有條件和教學環境改革教學方法,因地制宜、靈活運用不同的教學模式，不斷探索出適合兒科學教育的教學模式，提高兒科教師的職業素質。③要有積極良好的情緒狀態。教師的業務能力、師生關系所處的狀況、教師教育藝術的感染力及教師人格魅力的影響教學效果。這就要求教師在教學過程中,要對學生應以關心、尊重和信任，多鼓勵，少批評，注意控制自己的感情、行為；在工作中，應始終保持積極飽滿的情緒狀態。會極大地激發學生產生親近、尊重教師的情感，并促使學生把對教師的積極情感轉移到他所教的課程中去, 從而大大增強學生的學習動力。豐富的專業知識

對兒科學的研究和探索是依托現代醫學進展的大背景展開的。現代醫學的重大研究進展對兒科學的進展將是影響最大的，因為這些研究必將涉及人類生命和健康的本質性問題，兒科學正是在這些問題的源頭上；這些源頭問題的發現及解決向兒科教師提出了一定的挑戰；兒科教師須有一定的除了要熟悉課本教材中的內容、充分發揮臨床經驗較豐富的特長, 還要與時俱進了解兒科本專業發展的國內外動態、兒科學的前沿科技新進展、未來發展方向，在臨床工作中不斷發現問題，提出問題，才能保證教師導向作用的正常發揮；需要兒科教師不斷的學習，通過目前快速發展的互聯網獲取最新的醫學資訊，學科的新進展，業余時間提升自身的知識儲備，主動、自覺地更新知識, 善于發現新問題、努力解決新問題。除了對本專業的培訓外, 培訓婦產、生化、遺傳學等相關專業的基礎理論和基礎知識也是很有必要的。具備自我學習, 勇于創新的能力才能解決兒科臨床工作中的難題。

兒科學是一門專業性、技術性、操作性、實用性很強的臨床學科。隨著新時期兒科學和教育科學的快速發展,兒科教學對教師的素質要求也越來越高,作為一名兒科學教師希望此文章對各醫科院校建設和發展兒科學這門重要的臨床學科提供指導和思路, 為祖國醫療衛生教學事業服務。

參考文獻：

[ 1]蔣小云，李易娟，杜敏聯等.提高兒科青年醫師教學學術水平的措施和成效[J].臨床醫學工程,2010,17(10):142-143.[2]鄧睿，屈藝，母得志.提高兒科教師隊伍素質的幾點思考[J].2009,8:70-83.編輯/許言

第四篇：小學英語教師如何提高自身素質

小學英語教師如何提高自身素質

上傳: 毛榮琴更新時間：2012-5-30 17:49:20

小學英語教師如何提高自身素質

新課程肩負著時代的使命，新課程發展的核心理念要著眼于學生的發展，要面向每一位學生，要關注學生“全人”的發展，小學英語教學也要跟隨新課程的步伐。小學英語教師素質的提高是學生全面發展的保證。我認

為提高小學英語教師的自身素質應做好以下幾方面：

一、提高自身綜合素質，做一名學習型教師

過去，人們一直提倡，學生要分得一杯水，教師需要有一桶水的觀念。如今，時代在進步，有人對這句話提出質疑。第一：教師真的有一桶水嗎？第二：有了一桶水了，水質如何？第三：有一桶水了，是否能夠倒滿學生的一杯水？第四：學生的一杯水是否一定得讓教師倒呢？這一系列問題，引起我深思。作為一名新教師，一名新時代的英語教師，教好書是一門學問，我深知自己距離一名優秀英語教師很遠，但是我愿意在今后的教學中不斷積累教學經驗，多多請教有豐富教學經驗的老師。不斷鉆研本學科，為學生提供優質活水；反思自身的教學方法和方式，培養學生對英語的興趣；注重有效教學，提高教學效率，努力做到低投入高產出，做一名實踐的思考者，思考的實踐者。新時代呼喚教師應做一名學習型的教育者。鄭副校長對我們提出學習三大類知識。第一：讀書，做到博覽群書。書籍包括：教育類、專業類、文化類。第二：讀圖。作為一名傳道授業解惑的教師，應多看教育類及文化類電視、電影，以及提高信息技術修養，使得課堂教學與時俱進。第三：讀人。教師是學生的榜樣，因此優秀的教育者是活生生的教材。

二、提升專業素養，鉆研教材教法

這次培訓，主要是教授小學英語的專業知識和傳授教學經驗。對于專業知識，及語音語調的學習，大學時學習了一年，基礎較扎實，因此在培訓中我認真復習鞏固。但是對于小學英語教材及其教法等教學實踐，是我還沒接觸到的，也是今后要不斷學習的方面。張麗珍老師和郭麗梅老師對教材進行詳細的講解使我對小學英語教材有了整體的把握；范老師解讀小學英語新課程教學要求，從中學到了英語教學中的目標要以新課標教學要求相一致，是教學的指南針。丘老師向我們傳授其課堂教學經驗，讓我受益匪淺。課堂教學是一門藝術，需要向別人請教，更要自己研究，反思，才能不斷提高。

三、小學英語教師應培養課堂上運用多種教學方法的能力

傳統的英語教學以傳授知識為主，以教師講授為主，以課堂教學為主。新課程下的英語教學探索生動活潑又適應學生個性特點的多樣化的教學方式。小學英語有其自身的特殊性，教師既要關照教學內容，又要注重講授的方式方法，更要照顧學生的認知水平。由于教師講授語言受限，不能完全用漢語或者完全用英語去講解，根據小學英語的特點，在小學英語課堂教學中常使用的教學方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法、交際語言法等，小學英語教師應在詞匯教學、會話教學、閱讀教學、語法教學、聽力教學、寫作教學中，因材施教，靈活運用多種教學方法，讓新課程下的英語教學變得生動活潑。真正實現轉型。

小學英語課堂教學

上傳: 羅緋更新時間：2012-5-30 17:49:22

教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了海西教育網中小學教師遠程研修小學英語專題五的課堂教學案例視頻后,有如下感想：

一.課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二.教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：”who’s on duty today?” “good morning/afternoon.” “how are you? i’m fine, thanks.and you?”。建立如 daily talk 或 2 至 4 人一組的 “pair work/group work.”的 make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

三.在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用”知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用”五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和”復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在”樂”中學，”樂”中練，變苦學為樂學真正做到”樂而好學”。

如何提高教師素質

上傳: 劉銀瓶更新時間：2012-5-25 13:22:54

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質如何，直接關系到培養人才的質量。加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

“活到老，學到老”樹立終身學習的理念，教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論。為了讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，就要求教師應具備五種終身學習能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力

教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創新思維和創新能力。

持之以恒地更新教育觀念，教師創新能力的高低直接影響著所培養學生創新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學模式，社會扼殺學生的創新思維和創新能力。

研修總結

上傳: 崔冬茍更新時間：2013-1-8 11:31:

53華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

一、創設情景、激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。

二、從學生的學習方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

1、教師與學生的關系:

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系:

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系

讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

四、從練習談有效。

練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現教

學內容的精華。

4、題量適當、恰到好處。

5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的

第五篇：新形勢下高職英語教師自身素質的培養.doc

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新形勢下高職英語教師自身素質的培養 作者：任愛珍 咸守衛 李權格

來源：《教育與職業·理論版》2007年第11期

［摘要］英語教師是加快高職高專英語教學改革速度、提高英語教育質量的關鍵。本文通過對當前高職高專教育背景的分析，提出了加強對英語教師自身素質培養的建議：英語教師要從更新教學理念、不斷學習和自我完善、探索新的教學方法和教學手段、探索新的教學管理方法等方面做好準備。

［關鍵詞］高職英語教學改革英語教師素質

［作者簡介］任愛珍（1969-），女，甘肅蘭州人，北華航天工業學院外語系講師，研究方向為英語教學法；咸守衛（1982-），男，河北廊坊人，北華航天工業學院外語系助教，研究方向為英語教學法；李權格（1977-），女，吉林四平人，北華航天工業學院外語系助教，研究方向為語言學。（河北廊坊065000）

［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）17-0074-0

2一、當前高職高專教育的形勢

2007年3月，溫家寶總理在十屆全國人大五次會議上所作的《政府工作報告》中對教育規劃了一個總體布局：“普及和發展九年義務教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。”作為職業教育中重要部分的高職高專教育承擔著培養高技能人才（應用型“白領”，即高級“藍領”或“銀領”人才）的重要任務。

目前我國高職英語學習和教學中還存在許多問題，如大多數學生對未來職業方向較為盲目，缺乏為將來學習的動力；生源狀況不盡如人意，學生文化基礎參差不齊；教學思想相對滯后，對外語綜合應用能力的培養重視不夠；教學模式、教學方法相對單

一、陳舊；應試教學的影響依然存在，在教學中忽視了學生實用英語能力的提高；師資隊伍建設亟待加強，教師教學任務相當繁重，普遍超負荷工作，沒有時間和精力從事教學研究等。因此，要進一步提高教育質量，加快教育教學改革，高職高專英語教學必須繼續走“以實用為主，以應用為目的”的應用英語教學改革的道路。加快教育教學改革，提高高職英語教學質量的關鍵在于提高英語教師的水平。英語教育的核心力量是教師，教師的水平、師德、人格魅力等，對學生的影響很大。

二、加強高職英語教師自身素質培養的途徑

（一）樹立新的教學觀念

1.轉變觀念，明確教育目標。教師要明確高職與本科英語教學的區別，擺脫本科壓縮型的教學模式。根據2000年《高職高專英語課程基本要求》（試行）的規定，高職高專英語課程為培養技術、服務、管理等方面的應用型人才服務，要全面貫徹“以實用為主，以夠用為度”的教學指導方針，以培養應用能力，特別是以使用能力為主。突出培養語言基礎與語言應用能力并重、語言基本技能訓練與從事涉外交際能力并重的教學原則。教學內容要從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為主。教師的地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者。課堂教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心。在教學思想和觀念的轉變過程中，一定要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想。

2.注重素質教育。胡錦濤總書記在一次重要講話中曾指出：“要全面推進素質教育。”教育部部長周濟也曾指出：“素質教育，實質上是要解決培養什么人、怎樣培養人的根本問題，各級各類教育必須以素質教育作為主題，這是我們今后教育工作中的總的布局。”英語教學是高等院校中課時最多、教學周期最長、與學生接觸最多的一門課程，英語教師要有較高的思想政治修養、強烈的愛國熱情以及高尚的情操，熱愛自己的職業，并用自己的才德、學識、言語去啟迪、感化、熏陶和塑造學生的心靈。英語教師只有具備良好的師德，才能贏得學生的信賴和愛戴，才能促進學生形成良好品德，使其心理素質得到健康發展。在新形勢下，對英語課程的價值認識包含了更多的人文精神，強調英語學習的過程要成為培養學生創新精神和實踐能力的過程。要讓學生在學習掌握英語知識和技能的同時，在情感態度、文化意識、學習策略和價值觀念等整體素養上都得到發展。教師要激發學生學習英語的興趣，讓他們在學習中體會成就感和自信心；培養學生觀察、記憶、思維能力；幫助學生提高人文素養、增強實踐能力、形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎。

3.突出以學生為主體，尊重個體差異。樹立“以學生為主體”的教學觀，為學生提供充分表現自我的空間，營造民主、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生在學習中的各種嘗試，對其學習中的失誤要采取寬容的態度，保護學生的自尊心和積極性。尊重個體差異，促進學生個性發展，教師要了解和研究每個學生的心理特點，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心都得到健康的發展。

（二）在教學中不斷學習，進行自我完善

1.英語教師要具備廣博的知識。教育學、心理學，尤其是外語教育心理學是教師應具備的必不可少的專業知識。其中語言學知識與英語教學有著十分密切的關系，是英語教師知識結構中的重要內容。教師的教學活動是一種認知活動，而知識是認知活動的基礎。當今世界是知識增長的時代，這就要求英語教師不僅在專業知識方面有較深的造詣，還要了解新興學科、邊緣學科和交叉學科的知識發展，更要了解學生所學專業方面的知識。由于每一門學科都不是單

一、孤立的存在，常常是與其他相關學科相互聯系、交叉發展的。現在大多數英語教材內容包括文、理、工、經濟和自然科學等諸多方面的知識，在授課時要以學生感興趣的方式進行教學，培養學生的外語交際能力和閱讀英文資料的能力。因此，英語教師要具備扎實的專業知識，并不斷充實新知識。

2.對東西方文化差異導入的能力。語言是文化的載體，脫離了文化就會變成無本之木、無源之水。語言扎根于其所屬民族文化的土壤之中，作為一名英語教師除了要具備扎實的英語語言知識和用英語交際的能力外，還要了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態語言等相關知識，在課堂教學中將語言教學與文化知識的介紹同步進行，及時指出英漢兩種語言由于不同文化所造成的思維、詞匯、語法、句子結構和篇章結構之間的差異，將學生因母語所造成的負遷移降到最低，這樣才能更好地指導學生正確使用英語，避免因文化差異所造成的誤解，達到使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。教師應加強自身的文化學習，這樣才能真正提高學生的英語水平，取得良好的教學效果。

（三）探索新的教學方法和教學手段

1.探索新的教學方法。多少年來，外語教學一直保持著教師講、學生聽的課堂教學模式，大多數是大班授課，完全是傳統的單向式課堂教學，特別是在擴大招生以后，這種情況更加突出。當前，制約英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是教學方法滯后，教師應在這方面加強探索。近年來在大學英語教學改革中較有影響的教學法包括：一是交際教學法

（Communicative Approach），即通過交際活動培養學生的應用能力；二是“語言與內容融合型”教學法，即倡導語言與內容的融合，英語教學與學生專業設置的密切結合；三是折中教學法，即將不同的教學方法有機地結合，以滿足學生的需求和不同的教學活動；四是3T教學法（Text-reconstruction，Task-based，System），即以語篇重建任務為依托的小組學習方法。此外，國內還有不少學者在教學實踐的基礎上也提出了一些英語教學方法。在課堂教學中，要做到精講多練，使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，以適應畢業后實際工作的需要。

2.掌握現代化的教學手段。當今英語教學改革推行多媒體和計算機網絡為主的現代化教學，網絡資源能為學生提供課文學習所需要的教學資料，學生可根據個人需要和水平選擇不同模塊和級別的材料。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能使教學形象化、立體化，使課堂教學更生動。運用這些現代化教學手段，不但能提高學生的學習效率，而且還能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，有效地培養學生自主學習的能力，使學生在較短的時間內提高英語語言能力。教學設施現代化對提高教學質量起著重要的作用，現在很多學校配備了語音室、多媒體教室、網上英語學習的平臺等現代化的教學設施，但許多教師仍使用傳統的教學方式，這要求英語老師要有意識地改進教學手段，熟練掌握現代教育技術，充分開發先進教學設備的功能，以提高教學質量。

（四）探索新的教學管理方法

1.加強對學生自主學習能力的培養。21世紀是一個學習型的社會，具備自主學習能力進行終身學習將成為人們處身立世的根本。自主學習（self-regulated learning）是指學習者在學習活動中具有主體意識和認知能力，發揮自主性和創造性的一種學習過程或學習方式。當前我國大學英語教學改革的一個重要內容就是“實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心，即傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變”。在英語教學中，我們要培養學生的自主性學習能力，主張意義學習，即提倡對知識靈活理解而不是消極接受；倡導學生自我評價；讓學生制定學習目標并進行監測；支持個性化學習和彈性學習；培養學生良好的學習動機；創設自主學習的環境；教會學生自覺地運用各種學習策略。

2.在抓好課堂教學的同時，開展豐富多彩的第二課堂活動。課堂教學與第二課堂活動是外語教學體系中兩個重要的組成部分。對于高職高專英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用。但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識，培養技能起著不可低估的作用。課外活動是對課堂教學內容和方法的進一步鞏固、落實，并使之進一步深化，體現學生學習的個性化。此外，開展課外教學活動可以為學生提供更多的語言實踐機會，如開設專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看英語錄像、成立課外學習小組等。課外活動的多樣化可以激發學生的學習興趣，擴大他們嘗試使用英語的范圍，增加教學活動中創造性活動的成分，培養學生的自學能力。

3.改變教學評估體系。教學質量評價是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據。傳統的教育評價將學生的考試分數作為唯一的評價標準。教師要打破以筆試成績為終結性評價依據的評價概念，增加形成性評估，從原來單一測評教學結果逐步向對教學全過程整體監控和評價轉變，如學生的課堂表現、自主學習表現、聽說測試成績、參加第二課堂活動的成績、參加英語競賽和英語演講比賽的成績等，使學生積極投入到英語學習中，自主地完成學習任務，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性，使突出性的評價與整體性的評價有機地結合。

目前大學英語教學貫徹新的教學要求，大力培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。這對高職高專英語教師提出了很大的挑戰，教師要更加努力地工作和學習，使高職高專英語教學改革在實現“以社會需求為目標，以就業為導向，以產學結合為關鍵，加快培養社會緊缺的技能型和應用型人才”的目標中取得新的突破。

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