第一篇：中考分類閱讀談尊嚴及答案

閱讀下面這篇議論文，完成文后各題。(7分)

談尊嚴

①“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”這是著名畫家徐悲海的座右銘。是的，人活著就要有傲骨，就應該有尊嚴。

②自古以來，就有孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆責，使我不得開心顏”；有李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”：有于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”??他捫都是活得有尊嚴的人。

③人活著要有尊嚴，因為尊嚴是自我激勵的精神武器，是一個人頂天立地的前提。當一個活得沒有尊嚴的時候，人生對他已經沒有任何意義，他的行為不被人們肯定，他的生活失去價值，于是他只能茍且地活著。所以，一個人，只有當他活得有尊嚴的時侯，他在這個世界上才有立足之地，他才會為自己的人生奮斗。

④古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也許很多人對此感到不解，但我卻明白其問的深意。因為做人沒有尊嚴，沒有了能人的骨氣，再有才華的人也會墮落，會迷失自己的人生方向，甚至會遺臭萬年。像中國歷史上的大漢奸汪精衛，文章寫得很好，但是卻投靠日本人，甘當賣國賊，結果被“釘”在歷史的恥辱柱上。究其原因就是他失去了做人的尊嚴。

⑤人活著要有尊嚴，因為尊嚴使人能夠忍受磨難，樂觀向上。面對敵人的誘惑，李大釗始終堅貞不渝，他以一個共產黨人的尊嚴，忍受著各種磨難，用尊嚴捍衛了黨旗的鮮紅，用尊嚴書寫了一曲壯麗的人生之歌。

⑥正直的中國人不但重視維護個人尊嚴，更是毫不猶掉地去維護國家酌尊嚴。史書上有這樣一個記叔：晏子使楚，楚王讓他從狗門入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既維護了個人尊嚴，也保全了國家的尊嚴，贏得了后人的景仰。

⑦所以，人活著要有尊嚴。一個人沒有尊嚴不能成事，一個民族沒有尊嚴不能興盛，一個國家沒有尊嚴不能強大。

⑧讓我們直立雙腿，高高站立著，做一個有尊嚴的人。

(何蓉瑜有刪改)

19．文章的中心論點是_________________________________

20．仿照第二段劃線句子補充一個論據。

21．文章的第四、五段主要運用了哪兩種論證方法?

答案：

19．(2分)人活著就應該有尊嚴(或人要有尊嚴、人應該有尊嚴)

20．(3分)示例：有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(符合要求即可)

21．(2分)舉例論證對比論證(如果答“道理論證"也可)

第二篇：中考分類閱讀君子之交淡如水及答案

中考分類閱讀君子之交淡如水及答案

閱讀《君子之交淡如水》，完成第20-22題。（共8分）

君子之交淡如水

①據史料記載，唐朝貞觀年間，薛仁貴因“平遼”有功，被封為“平遼王”時，拒絕了所有賀禮，只收下平民王茂生送來的兩壇清水。薛仁貴當眾飲食下后，說：“早年我家境貧寒，全憑王茂生接濟。如今王兄貧寒，送清水也是一番情誼，君子之交淡如水。”君子之交，如清風徐徐，若明月朗朗，平淡得讓人覺得如一汪清水。騰達時默默祝福，危難時給予支持，可以不去錦上添花，卻一定會雪中送炭。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界。

①②君子之交淡如水，那是俞伯牙與鐘子期高山流水遇知音的心心相印。春秋時上大夫

俞伯牙善彈琴，鄉野樵夫鐘子期善聽。伯牙彈“高山”曲，鐘子期說：“好啊，像巍峨的泰山！”彈“流水”曲，鐘子期說：“好啊，如浩蕩的江河！”不需要太多的言語，更多的是心照不宣，還有什么比心靈上的相契相合來得更純粹？

③君子之交淡如水，那是馬克思和恩格斯40年革命生涯中的支持與牽掛。為了馬克思能夠集中精力研究革命理論，恩格斯違背自己本來的意愿去從事商業工作，在經濟上資助貧困的馬克思。他們曾20年身處兩地，思想和心靈的溝通卻始終不斷。當恩格斯患病時，馬克思在給他的信中說：“我關心你的身體健康，如同自己患病一樣……”不求回報的支持，兩地一心的牽掛，還有什么比彼此間的扶持和關心來得更長久？

④君子之交淡如水，那是魯迅和瞿秋白腥風血雨中的同舟共濟。面對國民黨的懸賞追捕，同樣處于危難中的魯迅四次收留瞿秋白在家中避難；而在形形色色的反動文人侮蔑和詆毀魯迅雜文的戰斗意義時，是瞿秋白站出來給予魯迅雜文以極高的評價。僅僅憑借當初翻譯進步文學作品時的書信往來，便讓之前未曾謀面的兩人在反對國民黨反革命文化圍剿中，肝膽相照，引為同志。還有什么比患難與共、志同道合的友情來得更深厚？

②⑤共同的志趣，共同的品質，共同的追求，使得彼此相知相助，相惜相勖，【甲】，【乙】，【丙】，這樣的君子之交，不正應該是你我所追求的嗎？

【注】①上大夫：古代官職名。②勖（xù）：勉勵。

1.2.3.文章開頭舉出薛仁貴與王茂生交往的事例，有什么作用？（2分）答：根據文意，將下面三個語句分別填入文中【甲】【乙】【丙】處（只填序號）。（3分）①不計安危②不論地位③不分彼此 【甲】處應填：【乙】處應填：【丙】處應填：閱讀第④段，簡要分析這一段所用事例為什么可以證明君子之交淡如水。（3分）答：

7． 答案：提示“君子之交淡如水”的內涵，引出作者的觀點。

8． 答案：【甲】②【乙】③【丙】①

9． 答案示例一：

“君子之交淡如水”的內涵就是君子之間的交往，形式似“淡”，實則志同道合，友情深厚。魯迅和瞿秋白以前從未謀面，只憑書信往來，就相互信任；當危難來臨之際，卻互伸援手，肝膽相照。所以，這個例子證明了君子之交淡如水。答案示例二：

魯迅和瞿秋白以前未曾謀面，平日相交只是書信往來，兩人的交往看似平淡，但當危難來臨之際，卻互伸援手，肝膽相照，表現出君子間患難與共、志同道合的深厚情誼。所以，這個例子證明了君子之交淡如水。

第三篇：《談尊嚴》閱讀材料及答案

①“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”這是著名畫家徐悲海的座右銘。是的，人活著就要有傲骨，就應該有尊嚴。②自古以來..談尊嚴

①“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”這是著名畫家徐悲海的座右銘。是的，人活著就要有傲骨，就應該有尊嚴。

②自古以來，就有孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事帆責，使我不得開心顏”；有李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”：有于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”……他捫都是活得有尊嚴的人。

③人活著要有尊嚴，因為尊嚴是自我激勵的精神武器，是一個人頂天立地的前提。當一個活得沒有尊嚴的時候，人生對他已經沒有任何意義，他的行為不被人們肯定，他的生活失去價值，于是他只能茍且地活著。所以，一個人，只有當他活得有尊嚴的時侯，他在這個世界上才有立足之地，他才會為自己的人生奮斗。

④古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大。”也許很多人對此感到不解，但我卻明白其問的深意。因為做人沒有尊嚴，沒有了能人的骨氣，再有才華的人也會墮落，會迷失自己的人生方向，甚至會遺臭萬年。像中國歷史上的大漢奸汪精衛，文章寫得很好，但是卻投靠日本人，甘當賣國賊，結果被“釘”在歷史的恥辱柱上。究其原因就是他失去了做人的尊嚴。

⑤人活著要有尊嚴，因為尊嚴使人能夠忍受磨難，樂觀向上。面對敵人的誘惑，李大釗始終堅貞不渝，他以一個共產黨人的尊嚴，忍受著各種磨難，用尊嚴捍衛了黨旗的鮮紅，用尊嚴書寫了一曲壯麗的人生之歌。

⑥正直的中國人不但重視維護個人尊嚴，更是毫不猶掉地去維護國家酌尊嚴。史書上有這樣一個記叔：晏子使楚，楚王讓他從狗門入，意欲羞辱他。不料晏子以一句“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受辱。晏子既維護了個人尊嚴，也保全了國家的尊嚴，贏得了后人的景仰。

⑦所以，人活著要有尊嚴。一個人沒有尊嚴不能成事，一個民族沒有尊嚴不能興盛，一個國家沒有尊嚴不能強大。

⑧讓我們直立雙腿，高高站立著，做一個有尊嚴的人。

15、文章的中心論點是。（4分）

16、仿照第二段劃線句子補充一個論據。

（4分）

17、文章的第四、五段主要運用了哪兩種論證方法?

（4分）

參考答案：

15、人活著就應該有尊嚴（或人要有尊嚴）

16、示例：有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。（符合要求即可）

17、舉例論證和對比論證

第四篇：談中考

淺談中考復習

九年級復習階段至關重要，決定著學生中考能否取得優異成績，關乎莘莘學子能否順利升學。所以，復習階段的功課一定要做充分，工作一定要做細致。教師既要有全局意識，又要能夠突出重點。下面，我就做好九年級復習工作談談自己在實踐中總結的一些看法和做法。

復習工作首先要以制定詳細復習計劃來開展。計劃體現我們的目標。好的計劃是實現目標的必要前提。本學期，我的九年級物理復習分三輪進行：第一輪“學科知識章節回顧與練習”；第二輪“學科內知識的整合與專題訓練”；第三輪“中考題型與解題技巧專題訓練”。

學科知識章節回顧，是說將初中物理三冊課本共計十七章內容按節為單位梳理成知識點，這是一個“化整為零”的過程。比如說，九年級第十一章第二節“質量”可分成四個知識點，分別是：

1、質量的基本知識，2、質量的測量工具，3、天平的使用，4、質量的特殊測量。這一階段的練習要少而精，以基礎為主，往往是隨堂完成。這一輪復習大約得5周，其主要目的是讓學生對所學知識心中有數，為后面的復習做一個知識儲備。

比起第一輪，第二輪復習更為重要。如果說第一輪是“化整為零”，那么，第二輪則是注重形成知識系統。也就是要將初中物理以“力、熱、光、聲、電”五大板塊進行整合，從而構建知識系統，提高對知識點的綜合運用能力。比如說，我把電學整合成“

1、電流形成和電路組成，2、電器中的規律及數量關系，3、電學儀表，4、探究實驗，5、動態電路，6、家庭電路與安全用電，7、故障分析，8、電與磁，9、信息傳遞”九個綜合模塊。這樣，就能夠把電學中分散的知識點揉合起來，再輔以專題訓練，達到知識運用綜合提升的止的。這一輪大約需要7周。

第三輪以指導解題方法為主。針對性中考題型對學生進行專題訓練，使學生明白什么樣的題型該怎么樣解答。比如說，簡答題是一個易失分的題型，我們可以教學生們一些方法，像“觀察梳理法、原理應用法、校正法、公式分析法”等。這一輪可以同時訓練一些易錯題和難題。算上這些至少要花4周的時間。

計劃做成了，要告訴學生，讓學生知道每一天要做什么，有一個整體規劃和每一階段的期望值。接下來就是切實執行計劃，并實時調整，上好第一節復習課。要做到課課精備，節節有教案。

復習課怎么上？當然是要讓學生動起來。復習課要精確設計，教師要想辦法調動學生的主觀能動性，通過教學活動讓學生說、寫、質疑、交流、討論、合作。一節課上得怎么樣，一要看學生的參與程序和實效性，二要看任務是否完成。

復習過程中，也要注意做好學生的思想教育工作。要關注學生的心理變化，及時解快學生的消極思想問題，為學生解壓，幫助孩子們樹立自信。

計劃做好了，課上好了，學生學好 了，復習也就成功了。

第五篇：“分類”教學談

“分類”教學談

“分類”是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第五單元的內容。“分類”對學生來說雖屬新內容，但在本冊教材的有關內容中，已經滲透過分類思想。例如，教學認數時說“有5個學生”。之所以把這些“人”(學生)說成“5個”，是因為他們同屬一類，其分類標準為他們都是學生，“學生”就是“一類”的共同屬性。在認識物體時，要求學生把形狀相同的物體放在一起，這時“形狀”就是分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類型，就是分類。本單元的兩節課，是在學生已有認知的基礎上，使之對“分類”由感性認識逐步上升到理性認識。教學時，要盡可能讓學生在實踐中認識分類，掌握分類的概念、滲透分類的思想與方法，并且使之得到升華。

在實際生活中，分類方法有著廣泛的應用。商店里的物品只有分類擺放，才便于顧客很快找到想買的東西；家里的生活用品如鞋子、衣服、洗漱用品等分類擺放，才便于我們很快拿到所需要的東西；學生學會對學習用品以及生活用品分類整理，才能使自己的學習和生活更快捷、更方便，這就是“分類”的數學文化。分類思想是一種基本的數學思想，較之于知識技能而言，“分類”更加內隱，常常“潛伏”于許多普通的數學知識和數學技能的學習過程中，這就需要教師在課堂內外注意捕捉，并將其放大與外化，才能使學生對分類的思想方法得以鞏固、深化與內化。那么，教學中教師如何捕捉、傳遞、放大、鞏固、深化與內化“分類”的思想方法呢?

一、明確教材編排意圖。遵循認知規律教學

兒童分類能力的發展常常表現為以下趨勢：首先是把“同樣的物品分類”，然后發展到根據事物非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)進行分類，再到根據事物的功能(個別的功能和用途，如可以吃)進行分類，最后，可以根據事物的屬性，對客觀事物進行抽象，按其本質特征進行分類。分類能力對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要意義，它對學生理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的思維方式大有裨益。

依據學生的認知規律，教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分。由于單一標準的分類方法是不同標準分類的基礎。所以教材編排的側重點也有所不同。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。在單―標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的作用和意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。單一標準下的分類結果是既定的，是不可改變的。如果不同事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類，即“不同標準的分類”。如，根據“形狀”、“顏色”、“作用”、“用途”、“功能”等概括出事物的一般特點與本質屬性進行分類，稱為“不同標準的分類”。對于不同標準的分類，由于分類標準的不同，分類的結果也不相同。

因此，教學“分類”時，要讓學生充分地對客觀事物進行觀察、分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，明白分類在生活中的作用與功效，然后再逐步過渡到將零散的、個別的知識系統化、條理化，從而完成對客觀世界有關概念的分類過程。這一系列認識活動及其規律，都是教師必須掌握與遵循的。

二、聯系生活實際，創設問題情境

教師要根據一年級學生的年齡特點和教材內容，把創設學生熟悉的生活情境，讓學生親身經歷與感受分類的具體過程，使學生的學習變得生動有趣。因此，教師應在教材捌共素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大取材范圍，增加學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣闊的思考空間。

例如，開課時向學生展示“一大堆凌亂物品”的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望。讓學生認識到把同類文具(如直尺、三角尺和量角器)放在一起，可以方便快捷地找到自己需要的文具，然后讓學生觀察分類擺放的物品，分別出示蔬菜類、水果類、玩具類、文具類、服裝類等陳列圖(下圖)讓學生“欣賞”，使學生進一步體會到分類的作用與必要性，之后，再讓學生試著列舉一些見到或感受過的物品分類等。如想一想家里的東西是如何分類擺放的?超市里的東西是如何分類擺放的?蔬菜店里的蔬菜又是如何分類擺放的?這些東西為什么這樣擺放?學生根據日常生活經驗會說出：鞋子、衣服分別放在鞋柜、衣柜里，垃圾送到垃圾桶里……物品分類擺放使我們用時很快就能拿到，突出了分類擺放方便陜捷的功效。

三、提供感性材料，豐富學生表象

小學生頭腦中的具體形象，取決于他們對感性材料的表象，特別是一年級上學期剛入學的孩子更是如此。所以，在認識理解分類思想這一抽象的數學概念時，更應該向學生提供直觀形象的感性材料。讓學生結合問題情境在實際操作的過程中自己去分析、探索、發現和總結，建立表象，初步形成分類思想。這既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。

在教學“同樣的東西”分類時，可以通過比一比，賽一賽，看哪個小組分得快。如對學具袋中的數字卡片小棒、圖形等進行分類，或者對動物圖像、水果卡片等進行分類，在給“同類”的物品進行分類時還可以把課本后面的練習題改為實物卡片出示(下圖)，讓學生在黑板上分類，或出示圖片讓學生欣賞分類；還可以讓學生對書包里書的種類進行多角度分類等。學生對書包里的書進行分類時，教師可以啟發學生用不同的方法分類，如把語文課本和語文練習本放在一起，把數學課本和數學練習本放在一起，也可以把語文課本和數學課本放在一起，語文練習本和數學練習本放在一起。

由于充分利用貼近學生生活的素材，使學生在分類的過程中進一步掌握了分類的方法，同時也培養了學生良好的學習、生活習慣。

四、重視合作學習，培養創新能力

重視合作意識的培養，是新課程的基本理念之一。從長遠的觀點看，未來對人力資源的需求更注重人的團隊精神；其次在合作學習中，教師能更多地了解學生的學習信息，如學生的見解、思路、創新能力等，便于教師有的放矢的調控課堂。所以，有組織、有目的的合作與交流，能點燃學生智慧的火花，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，發揮學生的主體作用。

例如，學具分類可以選擇同桌合作、小組合作、前后排合作等形式達到相互交流、相互啟發、共同提高的目的。教師在引導學生探索知識的同時，還要注意觀察各組的合作效果。如果出現一人“獨攬”，不許別人動手，或各說各的，各干各的，互不服氣……教師應及時引導、教育，使培養學生的團從意識、強化臺作精神的措施得以落實。

培養學生創新能力的過程，其實就是一個不斷超越原有狀態和水平的過程。在課堂教學的起始環節創設問題情境，有助于引導剛剛入學的孩子初步感受知識、聚集孩子心向。在教學不同標準的分類時，由于標準不同，分法各異，會有一定困難，但只要我們循循善誘、逐一啟發，就能抓住創新時機。

例如，為提高學生多角度分類的興趣，教師可制作一些衣服的卡片引導學生分類(如下圖)。教學時可以采取小組合作的形式，讓學生在小組中討論分類的標準和方法。如按顏色分類，按長短袖分類、按方圓衣領分類、按套頭和開衫分類，按有無腰帶分類等。這些分法，都以學生認真觀察為基礎，學生通過觀察、想象與分類過程，對“分類”概念有了進一步理解。這樣，既提高了學生掌握分類標準和運用標準分類的能力，還培養了學生的動手操作能力、理解能力、審美能力和創新能力。