第一篇：高中新課程實驗宣傳工作方案

高中新課程實驗宣傳工作方案

（討論稿）

根據省廳和市局的部署，2009年秋季我校將全面啟動新課程工作。此次普通高中課程改革是在現代教育理念引領下，涉及課程目標、課程結構、課程內容、課程評價以及課程管理的全方位變革。推動這場改革的順利進行并取得預期的成效，不僅需要全校廣大師生統一認識、齊心協力、開拓創新，也有賴于廣大家長、社會各界的理解、支持和密切配合。因此，做好宣傳工作是確保改革順利進行的重要保障。

一、指導思想

以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真實施《普通高中課程方案（實驗）》。堅持“以人為本”理念，堅持理論與實際相結合原則，面向多元群體，整合多方力量，拓寬宣傳渠道，為我校高中新課程順利實施營造良好的輿論氛圍。

二、工作目標

（一）統一全校教師思想。通過加強宣傳和培訓，充分理解高中課程改革的現實意義和深遠意義，提高全體教職員工的思想認識，使之自覺充當課改的宣傳者、推動者、組織者和實踐者。

（二）提高學生及家長的認同度，通過加強宣傳和教育，讓學生了解新課程給他們帶來的好處和挑戰，掌握新課程倡導的學習方式。通過宣傳和交流，引導家長了解課改、感受課改、走近課改，達到認識、理解、支持課改的目的。

（三）爭取社會各界的支持。通過加強宣傳和聯系，征集建議，尋求社會支持，充分利用、整合社區教育資源，營造氛圍，形成合力。

三、具體實施

（一）思想重視，加強領導，責任到人。

學校領導充分認識高中課改宣傳工作的重大意義，視宣傳工作為推進新課程改革的重要環節。因此，在我校高中新課程改革工作領導小組領導下，確定成立課改辦公室，并落實專人負責宣傳工作，建立由教務處、課改辦、政教處、藝術組等組成的宣傳隊伍，明確宣傳工作的職責和任務，努力爭取通過各種渠道向師生、家長、社會宣傳高中課程改革的意義，引導師生、家長、社會各界了解高中課改，明確高中課改的意義，增強教師的責任感、使命感，以及社會各界、學生家長的共識，為我校高中課改的實施營造濃厚的氛圍。

（二）培訓先行，加強學習，更新觀念。

每年7至9月，組織全體教學行政管理人員和全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習各學科新課程標準和新教材，了解新課程改革的背景、指導思想、改革的目標，熟悉新課程標準的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。通過學習，使全體教師的教育教學觀念得以突破和更新。組織全體教學行政管理人員和全體教師參加省、市、縣、校各種形式的培訓，堅持做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，采取主體參與、任務驅動和案例分析等方式，充分調動參訓教師的積極性和主動性，提高培訓的針對性和實效性。通過培訓，確保全體教師均能勝任新課程的教學工作。

（三）生動活潑，靈活多樣，廣泛宣傳。

堅持正確的輿論導向，建立宣傳網絡，通過多種渠道，采取多種方式，全體教師人人參與，及時、準確、通俗易懂地向學生、家長、社會宣傳新課程，實現校內外宣傳同步，教師的教育教學觀念與學生的學習方式轉變同步，學校教育行為與家長教育觀念的轉變同步。

1、利用校園環境進行宣傳教育。在校門懸掛條幅、校內設置展板專欄等形式，結合每個月宣傳教育的主題，不斷改變宣傳內容，將整個校園布置成為對社會公眾進行新課程宣傳教育的大課堂。

2、充分利用校園網絡平臺（在建）、校園廣播臺、校報專刊。我們將通過校園網站、廣播臺、校刊，報道我校的高中新課程改革實驗的準備工作和進展情況，形成立體式的宣傳方式，向社會發出我校在高中新課程改革方面的聲音。

3、讓社會各界參與學校課程開發、管理和實施。一些課程實施方案的制訂可邀請社會人士參與，一些課程可以聘請社會杰出人士擔任教職員，一些報告的主講人可以邀請校外專家。尤其要利用社會各界力量，實施我們的綜合實踐課程，讓社會各界在參與學校課程開發、管理和實施的過程中真切地感受到新課程改革對學生發展的重要意義。

4、舉辦家長培訓。擬召開兩次家長會，第一次在每年的10月份上旬召開，主要議題是課程改革的通識教育；第二次在每年的12月底召開，主要議題是學生選課問題。此外，我們還將以“告家長書”的形式及不定期進行家訪、問卷調查等形式，增進家校溝通交流，共同推進新課程改革的實施。

5、發放宣傳教育資料。在寄發高一新生錄取通知的同時，向每一位高一新生家長寄發《致高一家長的一封信》，向家長詳細介紹課改實施，積極爭取家長的理解和支持，化解家長的擔心和疑慮。除此以外，我們將發放給學生及家長的宣傳資料主要有《學生選課指導手冊》和《綜合實踐課程實施指導手冊》。我們要求學生將發放到他們手中的資料等都要帶回家和家長一起閱讀，讓家長和學生一起成長，讓家長和新課程一起成長。

6、設立家長接待周。在第一學期，我們將設立家長接待周和新課程教學開放周，讓家長和社會人士走進我們的校園，走進我們的課堂，零距離接觸我們的課程改革實驗，并回答家長有關課程改革的質詢。

7、通熱線電話。在整個學年，我們將定期開通熱線電話，組織老師接聽，回答家長或社會人士有關課程改革的質詢。

8、鼓勵和引導學生家長參與課程建設和課程管理。學校的課程決策可以邀請家長參加，學生選課和課程評價等更是離不開家長的參與，我們還將充分發揮學生家長課程資源的作用，讓家長來參與學生新課程教育，引導家長在參與中理解、認同和支持新課程實施。

9、在高一新生入學訓練期間，由課改辦、年級主任及班主任結合入學教育對學生進行面對面的課改宣傳，做好迎接新學年、新學期、新課改的準備。

10、搞好開學教育，第一次升旗活動，第一次校會，第一次班會，各科任教師的第一節課，由校領導、年級領導、班主任及科任教師負責對全體學生進行課改的動員和宣傳。

（四）積累經驗，交流推廣，持之以恒。

高中新課改涉及面廣，社會關注，宣傳工作任務具有長期性和艱巨性。我們要積累總結實驗工作經驗，及時組織課改經驗交流，持之以恒加強學習宣傳。我校將利用《雷店高中校報》，每半年結集出版新課改中教師們撰寫的優秀論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、教學案例等，給實驗教師創設一個展示自我的平臺，提供交流的機會，并表彰課改實驗工作的先進學科、年級，先進個人。推廣好的做法，推進課改不斷向縱深發展。

對社會各界和家長進行新課程改革的宣傳教育工作是一項長期的、復雜的和艱巨的工作，需要我們以極大的熱情和多種形式進行多方面的努力。當然，我們更清楚地意識到，對社會各界和家長進行新課程宣傳教育的最有效的方式是以事實說話，用成功的課程改革回報社會各界。因此，我們全體教職員工要認認真真制訂好每一個實施方案，切切實實安排好每一個工作環節，仔仔細細落實好每一個教學步驟，緊張而有秩序，謹慎而有作為，從而把學校推進成燦爛的陽光地帶，讓新苗茁壯成長，把學校打造成學生昂首起飛的平臺，讓年輕的學子從這里展翅高飛，以此作為對社會各界和家長進行宣傳教育的最有效方式。

第二篇：高中新課程實驗工作方案

高中新課程實驗工作方案

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號）精神，實施《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號），確保全省普通高中從2010年秋季起始年級開始，全部進入高中新課程實驗，結合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想。

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，大力實施素質教育，努力提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標及主要任務。

（一）工作目標。立足實際，借鑒先期進行高中新課程實驗的省市區及我省義務教育階段課程改革的有益經驗，<蓮山課 件 >認真實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》，全面落實普通高中新課程的培養目標，提高各級教育部門和學校的課程管理和建設能力，促進學生全面發展。

（二）主要任務。建立與普通高中新課程相適應的教學管理制度，更新教育觀念，優化教學方法，培養學生自主、合作、探究等學習方式；積極開發利用課程資源，優化配置，形成以校為本、區域聯片開發與共建共享機制，建立課程資源交流平臺；建立新的評價與考試制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合素質評價方式，制定實施與新課程相配套的高校招生考試改革方案；推進以校為本的教研制度建設，形成與新課程實驗相適應的教師專業發展機制，提高普通高中教師隊伍的整體素質；建立符合新課程改革要求的激勵機制與問責制度，加強學校管理和標準化建設，規范學校辦學行為，全面提高教育質量。

三、工作重點。

（一）組織開展新課程實驗的師資培訓。各市州及縣市區政府和各有關部門要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，組織全體高中教師、校長、教科研人員、教育行政管理人員以及高校相關人員進行普通高中新課程培訓，實現“全員、全面、全程”培訓的目標。要充分發揮國家、省級培訓的作用，積極開展市州級、縣市區級培訓和校本級培訓。要優化整合高等學校、教科研部門資源，密切合作，各司其職，共同做好培訓、咨詢、指導等工作。要充分利用網絡與信息技術等手段，加快教研、培訓網絡和教學資源庫建設步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的現代化教研培訓網絡，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

（二）積極推進新課程教學改革。以課堂教學為重點，積極探索新課程教學改革，轉變教師教學方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，引導學生在發現和解決問題過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。要促進信息技術與學科課程的有效整合，逐步實現教學內容呈現方式和師生互動方式的變革。

（三）加強課程資源建設。各市州及縣市區要將普通高中新課程實驗工作納入本級經濟社會發展“十二五”規劃綱要，統籌協調普通高中課程資源的開發與利用，配合學校為新課程實驗提供資源保障。各級教育部門要與發展改革部門配合，堅持因地制宜、因校制宜，制定并實施普通高中實驗室建設規劃，有效利用校內外各種課程資源，爭取學校所在地的工廠、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為新課程實驗提供豐富的課程資源支撐。要聯合高校、教科研機構等共同開發課程資源，努力形成課程資源共建共享機制。省教育廳要采取分區域、分類指導方法，加強對實驗教材選用的指導與管理，統籌安排全省使用新課程實驗教材。

（四）推進考試與評價制度改革。各級教育部門要建立高中學生發展性評價體系，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。要建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，發揮評價對新課程實驗的促進作用，努力營造良好的教學環境。要建立符合新課程實驗要求的學校自我評估與外部評估相結合的評估機制，為推動學校可持續發展提供支撐。

（五）提高新課程實驗的指導與管理水平。各級教育部門要督促學校嚴格按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規定的學習領域、科目和模塊要求實驗新課程。要因地制宜地開設通用技術課程和綜合實踐活動課程，加強課程設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，積極探索綜合實踐活動課程校本化的新模式和新途徑，保障活動課程的安全有效。要建立學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。要建立學生學分管理制度，使學分管理成為體現學生學業發展過程的有效手段。要建立和完善以校為本的教學研究制度，建立健全課程有效實施的專業咨詢、指導和研修機制。

（六）加大新課程實驗的研究力度。各級教育部門要組織力量對普通高中新課程實驗中的各項工作開展專題研究，努力解決工作中的重點和難點問題，為新課程實驗決策提供理論指導和專業引領。要建立高中新課程實驗樣本校制度，重點在制度建設、課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置、課程資源開發等方面進行深入探索，形成在學校層面發現問題、研究問題、解決問題的工作機制，為全省普通高中新課程實驗工作積累成功經驗。

（七）研究制定高等學校招生考試改革方案。省教育廳要組織力量對實施新課程背景下高校招生及考試制度改革情況進行研究，制定《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》，充分體現高中新課程實驗工作的要求與方向，努力形成有利于高等院校選拔合格新生，有利于普通高中學校實施素質教育的工作機制。《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》須報經省政府批準、教育部核準備案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加強組織領導，制定配套政策。各市州及縣市區要把普通高中新課程實驗工作作為深化教育改革、提高公民整體素質的一項重要工作來抓。要建立普通高中新課程實驗工作機制,全面組織和協調宣傳、編辦、發展改革、教育、財政、人社等部門的力量，在輿論宣傳、政策支持、經費投入、條件改善、制度建設、師資培訓等方面提供有力保障。要制定出臺與普通高中新課程實驗工作相適應的教師編制、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、設施裝備等配套政策。同時，要成立甘肅省普通高中新課程實驗專家指導組,對新課程實驗的決策、實施、監控提供咨詢和科研支持,對課程管理、教學研究、教師專業發展等方面進行跟蹤指導。

（二）加大經費投入，改善辦學條件。各市州及縣市區要加強普通高中學校標準化、特色化、多樣化建設，<蓮山課 件 >切實加大普通高中新課程實驗工作投入力度，對民族地區、邊遠貧困地區實行適當的政策傾斜。省財政在2010年至2013年每年安排普通高中新課程改革實驗專項經費600萬元，主要用于省級高中新課程實驗師資培訓、地方課程開發、課程資源建設、課改示范實驗基地建設、課改樣本校建設、經驗交流與推廣等各項工作。各市州及縣市區也要根據實際，每年安排專項經費，用于新課程資源開發、跟進培訓、專項研究、設施裝備等，確保各項工作順利進行。

（三）加強校本教研，促進專業發展。各級教育部門要把以校為本教研制度建設納入教育改革與發展規劃，建立促進校本教研的激勵和保障機制，解決學校和教師教研活動中的實際困難和問題，使校本教研成為學校的一項常規工作和教師的一種職業生活方式。要積極組織和鼓勵教師緊密結合教學實踐，有針對性地開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程實驗過程成為教師專業成長的過程。要重視和加強學校教研組（學科組）建設，積極開展同伴互助式校本教研，鼓勵教師自覺加強專業學習，不斷提高教師的專業水平。

（四）加強督導評估，規范辦學行為。各級政府督導部門要將普通高中新課程實驗工作納入對縣級政府教育工作督導評估和普通高中學校督導評估范圍，完善督導評估方案。要組織開展對普通高中新課程實驗工作的專項檢查和階段評估，及時發現、解決工作中的困難和問題，確保新課程實驗工作積極、穩妥、有序進行。

（五）加強專業指導，提高工作實效。省內各有關高校要積極進行教師、師范生教育改革，在專業設置、課程結構、課程內容等方面與基礎教育課程改革需要相適應，為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。鼓勵和支持綜合性大學參與教師培養，為基礎教育輸送適應新課程要求的合格人才。要加強教研機構和教研隊伍建設，配齊配全高素質學科教研人員，明確新時期教研員的崗位職責，充分發揮教研機構教學研究、指導和服務的作用。教研機構要把工作重心下移到學校，組織力量深入教學第一線，切實為教師提供專業指導和服務。

（六）加強區域交流，總結推廣經驗。要以省及市級示范性高中或樣本校為基地組建區域協作體，充分挖掘區域內教研機構與學校的優質資源，實現區域內優質課程資源和教學資源的交流與共享。要探索建立區域內教師合理流動機制，加強教師校際間的交流與合作。要充分利用現代信息技術手段，通過開展咨詢答疑、在線研討等活動，展示精品課程，及時反映工作動態，傳播先進經驗，提高新課程教學水平。要根據新課程實驗工作進展情況，定期組織開展研討、教學觀摩、經驗交流和總結表彰等活動，樹立典型，激勵先進，促進新課程實驗工作深入開展。

（七）加強輿論宣傳，營造良好氛圍。新聞媒體要進一步加大宣傳力度，把握正確的輿論導向，通過在主流媒體開設宣傳專欄等形式，向社會介紹新課程改革的基本理念、目標任務和基本內容，宣傳新課程改革工作中涌現出的先進典型，形成領導重視、群眾理解、全社會廣泛支持的社會氛圍，確保我省普通高中新課程實驗工作順利實施。

第三篇：縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

2007年秋季，我省全面開展普通高中新課程實驗工作。按照省、市教育部門的要求，我校上上下下都積極行動起來，積極投入到新課程實驗工作中。全體教職工、行政各職能部門、高一年級多次召開專題會議研討和布置工作，制定了新課程教育教學管理制度、高中新課程計劃和實施方案，全體教師特別是高一的教師，參加了各級各類的高中新課程培訓和教研，做了大量扎實有效的準備工作，取得了一定的效果。在這一年中，我校高一年級22個班進入新課程改革，參與教師73人，學生1365人。一年來，我校高一新課程實驗工作開展較為順利，現將所做的主要工作總結匯報如下：

一、新課程教學管理與實施

1、組織管理：學校高度重視對課程實驗的組織和管理工作，成立了以校長為第一責任人的高中新課改工作的領導機構和組織機構，吃透精神，領會實質，抓住要點，把握方向。每月召開兩次專題研討會，檢查、總結課改工作進程和經驗，及時制定新課程實驗工作的各種方案，力求創新，確保質量。

2、師資條件：高一年級共配備任課老師73名，其中高級教師12人，一級教師38人，本科學歷71人.這樣的教師結構具備了較強的教學能力和教育科研能力。教學效果良好，教學成績突出。

班主任現狀：22個班級的班主任總體素質都較高。其中有省、市、縣優秀教師，漢中市名師等班主任工作經驗豐富的中青年教師，也有剛從大學畢業的新教師，他們工作熱情很高,在學生工作中思想先進,有創意,很受學生的歡迎。

3、資源利用：充分挖掘學校的軟、硬件資源，盡量為新課程實驗提供有力保障。所有上級組織的培訓和教研，學校都積極支持，做到全員參與。同時，注重利用校外資源，聘請省、市專家及學校骨干教師，成立了 “教師培訓”、“校本研究實驗”、“學生綜合素質評價”等專家指導小組。建立了以漢江鋼鐵集團、朱氏電器、高力制衣、陜西長征運輸集團等企業和社區為主的教育教學實踐基地。

4、教學管理：嚴格按照陜西省新課程課時規定，開足課程，合理安排學校課程計劃。能根據陜西省新課程實驗工作方案，制定本校的實驗工作方案與課程方案，嚴格按照新課程文件精神進行行政管理，教研科研、課堂教學管理、教學質量監控。

5、教學實施：嚴格按照《陜西省新課程實施工作方案》和《陜西省新課程工作方案》制定我校的課程計劃，合理安排課程，科學制定課表。教導處組織教師參加新課程的多級培訓，提高教師對新課程的認識與感知。制定選課指導手冊，多渠道開發、利用校內外課程資源，使學生能多渠道獲得知識。《漢中教研》對我校新課改作了專題報道,省教育廳、省教科所兩次組織專家組來我校進行調研，市內6所學校來校學習、交流。我校網站創建了“新課改教研通訊”專欄，為教師的專業成長搭建了平臺，有力地推動了我校新課改工作。

（1）做好學生家長的宣傳工作。印發《致家長的一封信》并召開學生家長會，廣泛宣傳普通高中新課程改革，營造推進高中新課程實驗的良好氛圍。

（2）做好高一新生的培訓工作。重視對學生進行新課程的培訓，多次召開專題會議，使高一新生了解、認識高中新課程，在思想和行動上逐步進入新課程。針對高一新生的特點，加強學法指導和學習習慣培養，使學生盡快適應高中階段的學習，順利完成學習方法上的轉軌，走好三年高中學習生活的第一步。

二、新課程背景下師資培訓與教研

學校把轉變教師的教育教學觀念作為教師培訓的首要任務，加強制度保障和組織管理，為教師提供校內、校際間相互交流的機會，并積極推動校本教研，努力達到以科研促教研，進而促進教師專業成長的目的，保證新課程實驗工作順利實施。

1、參加各級培訓：制定新課程教師培訓計劃，堅持“先培訓后上崗”的原則，注重培訓的全員性、全程性、全面性，構建研訓一體化的教師繼續教育體系。學校精心組織全體高一教師參加省級、市級、縣級的各類高中新課程培訓。要求全體教師結合培訓體會，認真領會課改精神，交流心得，轉變理念、提高認識。有3位教師參加了國家級骨干教師培訓，37位教師赴海南、廣東、西安、渭南、寶雞等地參觀學習，86位教師參加了漢中市新課改培訓，112位教師參加了遠程教育培訓。形成了“外出學習培訓”、“網上遠程培訓”、“校內崗位培訓”的多層次培訓機制。

2、開展校本培訓：大力發展校本培訓，通過多層次、多類型、多形式、多元化的培訓，教師觀念和行為發生了轉變，并在課堂教學中得到了充分體現。

3、組織校本教研：制定學校校本教研活動計劃、新課程教師培訓計劃等，圍繞課程實驗開展教學研究活動。

教務處組織高一年級廣泛開展教學研討課活動，本學年高一年級共進行省市縣校教學“觀摩課”、“研究課”、“展示課”63節。

4、重視課題研究：學校制定了科研課題管理辦法、教科研獎勵制度，營造了科研氛圍。通過培訓和研究，教師針對新課程實驗的難點重點問題形成課題并進行研究。現參與國家級課題3個，省級課題5個，市縣級課題16個。

三、新課程實驗工作中的有益探索及工作亮點

1、新課程教學評價

學校注重改變對學生和教師的評價方式，注重評價的全方位、多元化；評價方式以教師評價、學生評價（學生自評和小組互評）、家長評價相結合；評價內容注重了情感、態度、價值觀和能力等多方面。

2、“問題即課題”

“以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學改革為突破口，積極開展教學實驗，以大面積提高課堂教學質量為目的”是我們在新課改過程中對課題研究的整體定位。學校針對新課改成立了教科研處，以課題研究引領骨干教師隊伍的建設，形成了濃厚的課題研究氛圍。現已就新課改實施過程中出現的問題和難題開展了24個課題研究。

3、新課程教學反思

學校教務處、教科研處每月組織一次專題會議，研討新課程教學情況。先由教科研處擬定思考題，教師預先思考，會上交流，會后總結。各科教師堅持寫課后反思，由最初的每周一篇到現在的每節一篇，使教師能及時總結經驗，查找不足。

4、加強教研組和備課組制度建設

學校建立集體備課和周教研活動制度，倡導合作學習，探究性學習，發揮集體潛能，提高工作效率，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，交流教改信息、探討教學方法、切磋教學技藝，有力地推動了教師的專業化發展。

① 要求集體備課突出研究風氣，增強實效性。要研教研學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必須達到實效，切忌形式主義。

② 發揮教研組作用，集集體之智慧，將重點備課任務合理分解，落實到人，教研活動要明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師都應積極參與討論，發表獨到見解.寫好教學隨筆及教學反思。

③ 鼓勵教師解放思想敢于創新, 倡導教師之間探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特長。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

5、注重學生綜合實踐能力和創新能力的培養

學校綜合各種各類資源，特色辦學，促進學生個性化發展，抓好第二課堂和社團組織，給每一個學生以展示自我的平臺。重點抓好以下五項工作：抓特長：每周一、周四第七節為第二課堂活動時間，開設了多個興趣小組，參與率達80%以上。抓重點：利用課余時間開辦“一組、一站”（科技興趣小組、學生廣播站），參與率25%。抓提高：通過舉辦演講比賽、豐富多彩的文體活動及參加各級各類比賽等，為學生提供施展才華、展示風采的舞臺。抓實踐：學校與漢江鋼鐵集團、消防隊、天蕩派出所、邊寨村等單位和社區開展“手拉手”活動，到校外實踐、采訪，到敬老院義務勞動等，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；抓激勵：學校把握各項指標評價學生，倡導學生張揚個性，促進和諧發展。

通過全校師生的共同努力，學生的綜合實踐能力和創新能力得到大大提高。在2007年的“國慶文藝匯演” 和2008年“元旦文藝匯演”中，我校學生兩次獲得一等獎，并被選送參加漢中市文藝調演。我校體育代表隊參加漢中市中學生運動會，囊括男、女團體總分第一并取得4金6銀的驕人戰績。在“5.12”汶川大地震期間，同學們積極動手，搭建防震棚、活動教室，自制防震報警設施，收集資料在校內外廣泛宣傳防震知識，自辦防震減災板報，使我校的防震、教學工作均取得了輝煌的成績。

6、建立學生檔案 做好學分認定

認真建立學生成長記錄袋，及時整理、展示、評比、總結。我們嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法等，與考試測查相結合，綜合評定學生的學業成績。

我們為每一位學生建立了“學習成長記錄袋”，將學生參加的課內、課外活動，課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想情感的教育,調動了學生積極性，樹立了學生良好的自信心和榮譽感，培養了積極觀察、經常反思、勤于總結的良好行為習慣。

學分認定工作是我們從未涉及的新課題，作為省級課改樣本學校我們尤感重任在肩。我校首先成立了以校長為主任的學分認定委員會，制定了我校《學分認定實施方案》。給每個學生印制了《學生學習過程評價表》，旨在對學生課堂表現、作業完成質量、平時測驗及模塊考試等全程跟蹤并給以綜合性評價：學習過程（40%）--其中學生課堂表現占20%、作業完成質量占20%（以上兩項由學生自評、小組互評和教師評價共同確定）；平時檢測、練習占10%、模塊考試占50%。在此基礎上又印制了《高中學生模塊修習學分認定表》和《高中學生模塊修習學分（補考）認定表》，使學分認定過程的每個環節都能本著客觀、公平、公正、注重過程，教師、學生共同參與的基本原則。在第一學年的四個學段各模塊學習結束后，學分認定前期準備工作比較扎實、充分，實行和操作起來便有矩可循、有條不紊,整個過程中沒有發生任何糾紛。隨著教改工作的不斷深入，我們將嘗試吸收一定數量家長代表、社區代表共同參與學分認定活動。

學分認定的有序實施，不僅濃厚了學風，還教會學生如何做人、如何處事；怎樣評價他人，如何看待自己。學會了理解和寬容，懂得了尊重和自尊。使班級更加團結，師生關系更加融洽，同學相處更加和睦，互幫互助蔚然成風。在“5.12”汶川大地震中，同學們相互幫助、相互關心的精神得到了充分的展現：“5.12”當天，接到學校地震警報迅速撤離教學樓的通知后，高一⑧班立即有4名男生不顧自身安危，同時沖到本班腿有殘疾的李向陽同學的桌前，將李向陽同學迅速的由六樓教室輪換背到操場；高一⑿王濤、趙江波等同學在撤離過程中，發現樓梯拐角處有一膽小學生兩腿發軟不能前行，他們立即將他抬到安全地帶??由于全校師生團結一心，互相幫助，在“5.12”及以后的歷次余震中，同學們都能迅速安全撤離，沒有一人傷亡。中央電視臺于2008年6月5日專程來我校對學生防震避險緊急疏散演練進行了現場直播。

7、開足開齊課程 促進學生全面發展

按照課程標準，我們在開齊開足所有課程的同時，始終堅持四個原則：適宜于課改的推進，適應于社會的需要，適合于學校的實際，適用于質量的提升。充分利用學校現有教學資源，結合新課程的教學要求，我們對部分學科大膽地采取了靈活機動的變通方式，確保各學科課程的順利開展：我們在2007年7月就選聘了兩位專職通用技術教師參加各級培訓，外出學習取經。同時聘請漢江鋼鐵集團的工程師、朱氏電器的維修技師、高力制衣的設計師為我校的客座教師，突出體現該學科的實用性、技術性和趣味性，并將課堂由教室延伸到了工廠、社區、車間；為解決生物課師資緊缺的矛盾，我們采取分散和集中并用的排課方式：在2008年6月前，安排生物課兩周3節（已達到師資的極限），在6月份高考結束后，立即利用高三教師進行補充，安排每周3節，以保證授課課時數達到規定標準；為解決專用教室的不足（如音樂室、美術室），我們對音樂和美術采取大小課制（單班上課與合班上課并存）；為體現狠抓基礎和發展特長并舉，我們對體育課采取行政班和走讀班相結合的教學方式：基本技能按行政班授課，特長訓練按走讀班授課??這些靈活多樣的課程管理模式，既解決了我校現有師資的緊缺，又彌補了學校教學場地、設施的不足，最大限度地利用好現有教學資源，確保學生的全面發展。

目前，我們在繼續擴大與漢江鋼鐵集團（機械制造與加工）、朱氏電器（電器使用與維修）、高力制衣（服裝設計與制作）等企業合作范圍的基礎上，結合學生選課志愿，又與陜西長征運輸集團勉縣公司、勉縣農技站、黑潭溝茶場達成協議，在2008—2009學年新增汽車駕駛與維修、經濟花、果的栽培與養護、茶葉種植加工、中國茶文化與陜南名茶等多種實用技術和地域文化的選修課開設，充分利用地域優勢和教育資源，使學生學有所用、學有所長。

四、存在的問題及對策

1、發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。

2、家長對新課程認識理解不夠，學生學習水平參差不齊，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。

3、教師課程資源開發能力尚待提高。

我們將以教研組為單位，準備研討校本課程的開發，爭取每個學科，每個備課組都有一門校本課程，這樣學生在選修課方面將有大的選擇空間，為學生的多元發展提供條件。

4、實施新課程時因我校的生源素質較差，學習方法存在較嚴重的問題，學生自學能力較差。這對于轉變學生的學習方式提出很大的挑戰。加之由于基礎知識掌握不牢，對于初、高中銜接提出更高的要求。

積極探索新課程實施中學生的評價問題，針對我校的生源實際，發揮“過程性評價”的功能，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性。對于終結性評價——省會考和高考的要求，我們將組織科任教師密切關注，專題研究，并在平時的教學中體現出來，力爭在會考和高考中取得良好的成績。

五、對下階段高中新課程實驗工作的幾點建議

1、要有制度保證

高中教育有畢業和升學的任務，那么學生應該如何選科？怎樣做才不會加重學生的課業負擔？高中畢業會考或學業水平測試怎么要求？高考方案與課改有什么關系？因此，作為教育主管部門，應該及早建立相應的評價機制，以解答學校和教師心中的疑問。

2、教學設施配套。

教學硬件設施配套的問題應盡可能解決，如專用教室、實驗器材、活動場地、圖書資源等等。否則開設選修課和研究性學習可能是紙上談兵。

3、強化新課程培訓。

希望省、市主管部門多組織新課程培訓，學校將創造條件安排教師參加省市縣各級各類的新課程培訓，同時積極組織和落實校本培訓。通過崗位培訓，切實轉變教師觀念，提升實施新課程的能力。

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將借助陜西省課改樣本學校這個平臺，不斷學習，大膽實踐，積極探索課堂教學改革的新形式，讓學生和新課程同行，讓教師與新課程同行，進一步促進我校與新課程共同發展。

第四篇：山東省普通高中新課程實驗工作方案(試行)

山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）

山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）

為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，經教育部批準，自2004年秋季起，我省作為全國首批省（市、自治區）參加國家普通高中新課程實驗。為保證我省普通高中新課程實驗工作的順利進行，特制定本工作方案。

一、實驗工作的重要意義和指導思想

普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，是培養學生終身學習愿望和能力、為學生終身發展奠定基礎的重要階段。《普通高中課程方案（實驗）》以“三個面向”指示精神和“三個代表”重要思想為指導，適應時代發展的需要，充分體現了素質教育的要求，是具有中國特色、充滿活力的基礎教育課程體系的重要組成部分。實施普通高中新課程方案，對于提高我省人口素質和綜合競爭能力，將巨大的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢，推進我省經濟和社會的全面進步與發展具有深遠的戰略意義和重要的現實意義。同時，開展普通高中新課程實驗工作，也是進一步深化我省基礎教育教學改革、實現我省基礎教育跨越式發展的重要契機，是提高我省普通高中教育水平的一次重要機遇。對于推動我省普通高中的教育教學改革，更好地發揮我省普通高中的教育資源效益，促進我省普通高中盡快走上以內涵發展為主的可持續發展道路，實現學生學習方式和教師教學方式的轉變，培養學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

我省普通高中新課程實驗工作的指導思想是：堅持以教育“三個面向”指示精神和“三個代表”重要思想為指導，全面深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，立足我省實際，借鑒義務教育階段課程實驗工作的有益經驗，大力推進教育創新，構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，使普通高中素質教育取得實質性進展，全面提高我省基礎教育的質量和水平，為培養和造就大批高素質的勞動者、專門人才和創新人才奠定堅實基礎。

二、實驗工作的基本目標和任務

我省普通高中新課程實驗工作的基本目標和主要任務是：

（一）全面實施并驗證教育部《普通高中課程方案（實驗）》、普通高中各學科課程標準（實驗）與實驗教材，為課程方案和標準的修訂和完善提供建設性意見。

（二）立足我省實際，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案在全國推廣提供有益經驗。

（三）構建普通高中新課程建設與管理的有效機制，提高學校建設與管理課程的能力，開發多樣的課程資源，逐步建立以校為本、聯校開發與共享課程資源的機制，形成充滿活力、與時俱進的普通高中新課程體系。

（四）積極開展教育教學改革，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度。

（五）建立符合新課程要求的發展性評價制度與教學水平監測體系，制訂實施與新課程相配套的高校招生改革方案。

（六）促進普通高中教師專業發展機制的形成，提高全省普通高中管理人員和教師的業務水平，建立一支符合新課程要求的優秀師資隊伍。

三、實驗工作的基本原則

我省普通高中新課程實驗工作，要遵循以下基本原則：

（一）實事求是的原則。我省作為全國首批進行普通高中新課程實驗的省區之一，既要全面實施并驗證新課程方案、各學科課程標準與實驗教材，又要為全國新課程的推廣提供經驗。因此，要堅持實事求是，客觀反映實驗工作中出現的問題，有的放矢地尋找解決問題的辦法。

（二）開拓創新的原則。新課程實驗是一項需要邊實踐邊探索的工作，沒有現成的經驗和樣板可以參照，必須堅持開拓創新的原則，在實踐中大膽改革，積極進取，勇于創造和探索先進經驗。

（三）因地制宜的原則。我省各地教育發展存在明顯的不平衡，普通高中現有的辦學條件和辦學水平也存在顯著差異，因此，在全省同步進行實驗的前提下，各地、各學校應根據各自不同情況，因地制宜和因校制宜地開展實驗工作。

（四）以校為本的原則。普通高中在新課程實驗中居于主體地位，各級教育行政部門應充分尊重普通高中在實驗工作中的自主權和首創精神，切實做到“以校為本”，充分發揮學校實施新課程的主動性和創造性，積極探索以學校為基地實施新課程的有效途徑和形式。

（五）科研引領的原則。新課程實驗是一項理論性和實踐性較強的工作，需要堅實的教育科研支撐。要加強教育科學研究，對實驗工作進行理論指導和專業引導，要采取有效措施，激發和調動廣大教職工實驗新課程、探索新課程、研究新課程的熱情與積極性。

（六）通力合作的原則。新課程改革是一項復雜的社會系統工程，涉及面廣，社會影響大，與廣大人民群眾的利益息息相關。因此，在新課程實驗過程中，要采取有力措施，通過多種渠道營造良好的社會氛圍，爭取社會各界的關心、理解和支持，共同推進課程改革實驗工作的順利進行。

四、實驗工作的重點

我省普通高中新課程實驗工作，重點抓好以下幾項工作：

（一）課程建設、課程資源開發管理工作。深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力,建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，支持單位和個人積極參加國家新課程教材的編寫，提高我省普通高中教材的建設能力。積極倡導按照國家規定開發高中各學習領域的課程資源，鼓勵普通高中充分挖掘校內外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發揮課程資源的最大效能。

（二）新課程師資培訓工作。普通高中新課程師資培訓內容主要包括通識培訓、各學科課程標準培訓和實驗教材培訓等。根據教育部新課程培訓的規劃和質量標準，教育廳制訂下發了《山東省教育廳關于做好2004年基礎教育新課程師資培訓工作有關問題的通知》（魯教師字〔2004〕1號），對新課程師資培訓進行安排部署。校本培訓是師資培訓可持續發展的根本途徑，努力建立由學校、教研機構和科研院所共同參與的校本培訓體系，形成研訓一體。

（三）促進基于模塊的課堂教學改革和教學管理制度的形成。改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的創新意識和實踐能力。大力改革教學常規，制訂實施基于模塊的個性化學校課程設置方案和教學計劃，建立學生個性化選課和選課指導制度，形成有效反映學生課程修習狀況的學分管理制度，探索行政班與教學班相結合的新的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。

（四）以校為本教研制度與教師專業發展支持系統的建設。重視和加快建立“以校為本”的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力與水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。各級教研、科研機構和高師院校加強與基礎教育課程改革實踐的結合，走向基層，走向學校，形成教學、教研和科研三位一體的教學支持網絡，為普通高中教師的專業發展提供有力支持。

（五）發展性評價體系和教學監測機制的創建工作。研究開發切實可行的普通高中學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方案和教學監測方法，構建發展性的評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性與可信性。

（六）配套新課程的普通高等學校招生制度改革。將高校招生制度改革納入高中課程改革的整體規劃，在國家授權范圍內，力爭在高招制度改革、高考命題改革等方面有所突破，發揮高招對普通高中課程改革的正面導向作用。今年普通高中新課程實施前，省教育廳將公布與新課程配套的高招改革方案。2007年，首批進入課改實驗的普通高中畢業生將使用基于新課程的高招改革方案。

（七）新課程教材選用與管理制度建設工作。進一步加強和完善教材管理制度，根據高中課程多樣化的特點，建立科學規范、民主透明的教材選用機制，滿足學生個性發展和學校個性化發展的要求。堅決杜絕教材選用中的不正之風，糾正以行政命令、考試、評優、晉級等方式，影響教材選用的多樣性和公正性。

（八）普通高中新課程實驗的科學研究工作。以科學的態度推進新課程實驗工作，積極開展教育科研。研究的課題要產生于課程改革實踐，要為課程改革實踐服務。省教育廳將開展省級課程改革課題立項工作，研究解決課改實驗工作中的突出問題，并設立省級基礎教育課程改革優秀成果獎，對課程改革研究中的優秀科研成果予以獎勵。

（九）新課程背景下的普通高中個性化建設工作。國家普通高中新課程方案突出體現了多樣性和選擇性的特點。各普通高中要加快個性化學校的建設步伐，盡快走上以內涵發展為主、個性突出、特色鮮明和可持續發展的道路，為學生富有個性的健康發展創造更加良好的學校環境。

五、實驗工作的組織和領導

普通高中課程改革工作涉及面廣、影響面大、社會關注度高。因此，必須高度重視加強對新課程實驗工作的組織與領導。

各級教育行政部門是普通高中新課程實驗任務的首要承擔者和實驗工作的實際參與者，必須切實發揮好職能作用。省教育廳在教育部和省政府領導下，負責全省普通高中新課程實驗的規劃和實施工作，各市、縣（市、區）教育行政部門要根據省教育廳的意見與要求，貫徹落實省普通高中新課程實驗工作方案，負責當地新課程實驗推進工作。

普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者，校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化開展新課程實驗的責任意識，建立健全與新課程

相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立以校為本、以學生為本、體現學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。

為切實加強普通高中新課程實驗工作的組織領導和專業指導，確保實驗各項工作順利進行，省教育廳將成立和加強以下組織機構。

（一）充實山東省基礎教育課程改革領導小組，由省教育廳主要領導任組長，分管領導任副組長，廳辦公室、人事處、財務處、督導室、基教處、高教處、師范處、體衛藝處、條裝處和省招辦、省教研室、省教科所等處室和單位負責人組成。領導小組統籌規劃和領導全省基礎教育課程改革工作，研究制訂各項保障措施，全面部署實施課程改革工作。領導小組辦公室設在省教育廳基教處，具體處理日常工作。

（二）成立山東省普通高中新課程實驗工作專家指導組。指導組成員主要由我省有關高師院校、教科研機構、基礎教育課程研究中心的專家和基層的同志組成，在省基礎教育課程改革領導小組的統一領導下，進行新課程改革的理論研究，為行政決策提供咨詢，為全省普通高中新課程實驗工作提供指導和專業支持。全省各市、縣（市、區）教育行政部門應參照上述意見，建立健全本地區相應領導機構和專家支持力量。

六、實驗工作的保障措施

我省普通高中新課程實驗工作的順利進行，需要強有力的政策支持、條件保障和專業指導。為此，提出以下實驗工作的保障措施：

（一）提供政策保障。為保障國家普通高中課改在我省的有效實施和高中新課程實驗目標的實現，我省將陸續制訂出臺一系列與新課程實驗工作密切相關的教師人事、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策，從政策上努力保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。

（二）加大經費投入,改善辦學條件。根據教育部的要求，設立普通高中新課程實驗工作專項經費，用于課改的組織、培訓、調研和指導工作。各市、縣（市、區）也要根據當地實際，相應設立新課程實驗工作專項經費。按照新課程實施要求，各地要準確了解和把握普通高中學校的辦學條件，不斷優化學校教育資源，逐步完善辦學條件，大力推進信息化建設，努力使每所普通高中都能達到實施新課程方案所需的基本條件。

（三）加強智力支持和專業指導。新課程實驗是一項全新的工作，需要研究機構和專家的支持和指導。根據課改實際需求，成立6個省教育廳基礎教育課程研究中心，整合專家力量，建立課改實驗的專業支持隊伍，針對我省高中課改實驗開展研究，對課改實踐進行指導。普通高中要主動加強與各級教研、科研機構、省基礎教育課程研究中心和高等師范院校的聯系，形成自己的專業咨詢和專家指導隊伍。

（四）重視師資培訓。要把普通高中新課程培訓作為今后一個時期我省高中校長和教師繼續教育工作的核心內容來抓。制訂切實可行的培訓規劃，在培訓內容、培訓方式和培訓資源開發等方面改革創新，密切貼近基層實踐工作者的實際需要，加強培訓工作的針對性和實效性，最大限度的實現國家和省兩級對高中師資的“面對面”培訓，努力提高培訓質量。

（五）強化評估監控機制。各級教育行政部門要建立對普通高中課程改革實驗工作的評估監控機制和專項督導制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導和對普通高中辦學水平評估，監控各地新課程的實驗進展情況。

（六）發揮典型經驗帶動作用。各級教育行政部門要加強對基層實施新課程的調查研究，確定定點聯系學校，及時發現問題和總結先進經驗。全省每年組織一次課程改革經驗交流與表彰會議，以先進典型經驗帶動課程改革實驗的深入進行。各市、縣（市、區）、學校也要定期組織課程改革經驗交流，樹立典型，激勵先進，推動本地區課程改革不斷向縱深發展。

（七）加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向全社會廣泛深入宣傳普通高中課程改革的目的、任務和意義，努力營造有利于新課程實驗的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對實驗工作的理解、支持。

（八）加大高等師范院校課程改革力度。高等師范院校應密切關注基礎教育新課程改革的基本走向，特別是要根據普通高中課程改革的精神，在專業設置、課程結構、課程內容等方面與基礎教育課程改革的需求相呼應，努力為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。

第五篇：高中新課程實驗階段性工作總結新

高中新課程實驗階段性工作總結

四川鄰水九龍中學

四川高中新課程改革于2010年下半年在我省全面推行，這無疑為推進中學素質教育，全面提高教育教學質量，培養適應現代化建設的創新型人才，提供歷史的契機和發展機遇；也在中學教育改革的歷史征程中翻開了嶄新的一頁。當然，我們也清楚地認識到了高中新課改給我校帶來的既是也是機遇，更是挑戰，是充滿探索、艱難曲折和創造的教育改革實踐過程。我校作為一所西部農村中學，沒有固步自封，而是堅決貫切黨和國家的教育改革方針，嚴格執行新課改理念，健全學校課改領導機構，加強教師的理論學習，狠抓新課堂改革的落實，認真組織高一全體教師進行課改實驗，努力探索構建具有我校特色的課堂改革新模式。在縣級教育各部門的領導和關懷下，在過去的一年里，我校新課程改革取得了階段性的成績。現將實施新課程改革的工作情況匯報如下：

一、確立學校課程改革指導思想：

本次高中課程改革要以“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》；適應時代發展的需要，立足我校實際情況，借鑒其它學校課程改革的有益經驗，吸取教訓，大力推進教育創新，構建具有九中特色、充滿活力的普通高中課程體系，為培養高素質勞動者、創新型人才奠定堅實基礎。

二、制定學校新課程改革目標：

21世紀是經濟全球化、文化多元化、社會知識化、信息網絡化等“多樣化”生存方式的社會，要求未來社會的人才必須是能夠應對復雜多變的社會生活的、富有挑戰性的復合型人才。新一輪課程改革正是圍繞著21世紀對人才的需求來設計人的培養目標的。要使學生具有愛國主義、集體主義精神；繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務；具有終身學習的愿望和能力；具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力； 具有強健的體魄、頑強的意志，初步具有獨立生活的能力、創業精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神等。為此我校課程改革的著力點主要有四個：

1、構建富有時代性和選擇性的課程體系——促進學生的全面發展和個性化發展，為其終身發展奠定基礎；

2、深化課堂教學改革——以學生的創新思維和創新能力為核心，打造高效益的課堂，培養其終身學習的愿望和能力；

3、加強教師專業化發展——打造一支業務精湛、素質全面、適應課改要求的師資隊伍，為新課改提供支撐。

4、探索新的管理機制——為新課改的實施提供保障

三、我校推進課堂改革的主要措施：

（一）健全機構，明確分工和職責，制定方案 為課改實驗工作提供組織和制度保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進學校的高中新課程改革，提升教學質量,我校成立了以馮春梅校長為“課改第一負責人”的“新課程改革實驗工作領導小組”，下設辦公室，全面領導和具體指導基礎教育課程改革工作。成立了高中課程指導委員會、學科課程研究指導小組，由學校領導、各教研組組長、骨干教師等組成，明確分工和職責，負責對教師的培訓、課程的設置、教學過程的管理，帶領全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進行評價，撰寫方案、計劃、總結。

為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實，學校于2010-2011年先后制定了《高中新課程實驗工作方案》《高中新課程排課方案》 《高中新課程學生選課指導手冊》《高中課程學分認定與管理方案》《高中新課程實驗學生綜合素質評定工作方案》 《高中學習方法介紹》等，這些方案的出臺使高中新課程改革工作更加規范化、制度化。

（二）加強教師專業化成長，打造高素質的教師團隊，建立完善學校教育培訓體系。高素質的教師隊伍是促進學生素質發展的關鍵，鍛造一支適合學生素質發展的優秀教師團隊是專業化發展的目標。學校通過完善機制、開展校本培訓、引導教師專業化自主發展等措施，推進教師的專業化發展。引入競爭機制——為教師的發展創造公平競爭的環境；完善評價機制——為教師專業化發展指明了方向；建立激勵機制——讓每位教師都有成功的機會；采取“請進來，走出去”的培訓模式：即將專家請進校園與教師零距離交流；同時每學期派骨干教師到外面學習培訓，讓老師們接觸學術界最前沿的理論與成果，把握課改的內涵，提升自己的專業水平。貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，自領導到教師，全員行動，參加省新課改教育理論通識培訓、教材培訓等。在這一系列制度和措施的影響下，九中教師隊伍的整體素質不斷增強，教師專業化水平明顯提升。目前學校有全國模范教師1人，省高級教師68人，省優秀教師3人，省骨干教師3人，市教學能手17人，初步形成了一支結構合理，符合課改要求、適應九中特色的師資隊伍。

（三）重視課改宣傳 探討教改熱點，占領輿論陣地。

為了讓更多的家長熟悉、了解并參與到高中新課程改革當中來，我校分發《告學生家長一封信》，召開高一年級家長會議，向廣大新高一學生家長們介紹高中新課程改革，宣傳高中新課程改革理念。以普及理論學習和探討教改熱點為目標，及時報道學校高中新課程改革的實施情況，每學期末發放《九中家校聯系書》，讓學生、家長、社會更好地了解學校，了解高中新課程改革。布置假期社會實踐活動任務，注重培養學生實踐發展能力。通過在校園懸掛高中新課程宣傳橫幅：納新吐故，辯證解讀課程標準；揚優棄弊，理智改善教學行為。通過實施課程改革，提高全民素質，創造了新課程改革的良好氛圍，（四）認真進行模塊學分認定 改革教育教學評價制度，建立學生多元化的發展性評價體系。

新課程用學分計量學生的學習量、學習過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節。為了確保學分認定的科學性、真實性、規范行，學校成立九龍中學學分認定委員會，建立《九龍中學學分管理和認定辦法》，學分認定委員會是學生學分認定的最終機構，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認定的公正、公平、公開。每個模塊的教學結束后，學校對學生進行測試和評價并等級評定，建立《九龍中學學生素質發展手冊》，評定分為學生自評、小組互評、任課教師評價三部分組成，最終登記評定合格以上的學生都可以拿到相應的學分。學生的最終成績與學分由教務處統一批量導入學生“陽光檔案系統”。

（五）以學生創新思維的培養為核心，推進課堂教學改革，建立各學科課堂教學標準，以“問題導學、自主學習、小組交流、課堂測評”等活動為基本形式，探索出具有我校特色的“問-學-論-練”四段課堂教學模式。

新課程改革的關鍵核心在于改變傳統的課堂教學模式，由教師主導課堂教學向學生自主學習轉變。師生的身份和地位發生了根本性的變化。為此，我校對課堂教學的各個環節都做了嚴格要求。首先，教研組必須推行集體備課，二次備課，同時編制好學生各科的學習案，保證課堂教學有充足的資源。其次，必須組織建立各學科課堂教學標準，并且要求教師必須根據學科課堂教學標準上課，教學環節應當具備，提出問題，明確教學目標；加強學生自主學習能力，建立小組學習模式，重視課堂測評，及時發現問題，反饋信息，不斷提高課堂效率，逐漸形成我校特色的“問-學-論-練”四段教學模式。再次，我校還每學期定時展開新課堂賽課活動，如示范課，新教師學習課等，構建《九龍中學新課堂體系下的評價標準》，實施“改造課堂行動方案”，打造特色課堂，讓有一定經驗的中老年教師不僅符合課改理念，更要形成自己獨特的教學風格，打造名師，加快我校青年教師的迅速成長，營造出良好的學校課改氛圍。

（六）建立學生社團，積極組織學生展開社團活動，全面提高學生能力和綜合素質。

在“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創社團、自主學習與研究”的學生自主發展模式的指導下，結合學校實際，成立了以文體活動為主的各類社團十幾個，包括籃球、田徑、音樂、舞蹈、信息技術、科技制作、書畫等方面內容。它們被納入學校課程體系，作為學生的活動類課程。在評價中學校規定凡參加科技創意類活動的學生，都將按照研究性學習的評價進行學分認定；如果在比賽中獲獎，則填寫《獎勵加分登記表》，經學分認定委員會核實后，酌情加分。通過參加課外社團實踐活動，推動學校新課程教育的良性發展，我校學生的綜合素質得到了較大的提升，一批批特長生不斷涌現，為學生的終身可持續發展奠定了基礎。

（七）加強對外考察學習交流，積極借鑒吸收先進地區的課改經驗，把我校新課程改革推向深入。

我校自去年以來，先后派出學校領導和學科骨干教師到江西、山東、河南等地考察學習，積極借鑒這些地區課改的先進經驗，為我所用，取得了良好的效果。如夏校長帶隊到青島學習，回來后積極整理資料，做匯報，推廣考察成果，進行針對性的賽課活動，極大的促進我校新課程改革的進程；還有王良玉校長到河南永威中學學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，回來后在我校初中大力推行，舉辦初中教師“先學后教，當堂訓練”賽課活動，取得了較好的效果。另外，我校還積極組織教師參加省、市、縣組織的各種新課改研討會，賽課活動，虛心學習兄弟學校的先進經驗，先后有多位教師參加市、縣等各級賽課比賽并獲獎。如語文組馮永芳老師參加廣安市高中組賽課比賽，榮獲市級一等獎。

（八）積極開展校本教研，根據學校實際情況，自主編制校本課程。

如我校已經開發的校本課程有歷史組的《三國與人生》、《川東文化》；語文組的《閱讀習慣的培養》；生物組的《探索生命的奧秘》；數學組的《數字與生活》；政治組的《領袖氣質探究》等，通過對校本課程的開發，實現了對國家課程的延伸與拓展，突出對學生思維能力的培養，滿足了我校學生多樣化的課程資源選擇需要，促進學生全面發展。

二、我校新課改取得的主要成績

（一）教師角色轉換意識得到充分體現，教師專業化水平迅速提高。

我校高一全體教師在課堂教學中體現了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變為學生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，因地制宜，創造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，能夠根據學生差異，進行個性化指導。在實施小組學習時，教師能在教學過程中親歷各組，分別給予有效指導、點撥，使各組學習效果、質量得到保證。例如，有的老師在一節課中直接指導點撥學生的時間長達90％。課堂教學不再是教師主宰的陣地，學生不再是教師教學的奴隸，教師以自己獨有的教學風格創設出凸現學生主體性的自由、開放、和諧、民主的教學氛圍，他們之間真正建立起相互幫助、相互交流的學習共同體。

（二）學生自主、合作、探究意識初步得到體現，學生素質得到全面發展。

大多數教師在課堂教學中積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。在語文教學中，教師讓學生反復朗讀課文，采用齊讀、默讀、展示讀、小組讀等多種朗讀方式，在閱讀教學中引領學生反復思考文本的意義，探索問題的答案，引導學生走向自主學習。例如，在《搭支架》這節課中，教師讓學生動手制作三角形、四邊形、五邊形等支架，學生學習熱情較高，有效提高了動手能力以及自主、合作、探究獲取知識的能力。

（三）新課程評價意識得到真實體現

從觀察教師的課堂教學評價話語和行為來看，超過90%的教師已經走出了“為評價而評價”的誤區，由過亂、過爛、過露的教學評價轉變為真實、規范、科學的教學評價。引進多元化的評價方式，包括激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等；學生在教學評價中得到真實的學習體驗和成功的快樂。具體在評價話語表現以下三點：一是由強調統一的壓制性教學評價話語轉變為體現個性意識的差異性評價話語；二是由強調單一的封閉性教學評價話語轉變為體現多元意識的開放性評價話語；三是由缺乏理性的獨斷性教學評價話語轉變為體現科學意識的規范性評價話語。

（三）問題意識得到不同程度的體現

大多數教師在課堂教學中體現了問題意識，能引導學生在學習過程中積極自主發現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。問題意識體現分為三類：一是課堂內學生生成問題，如歷史教師在上《羅斯福新政》時，讓學生通過小組學習自主發現問題，鼓勵學生以自己的表達方式進行對話，培養學生的“創造力”。二是教師課前生成問題，由學生在課堂教學中回應問題、解決問題。如教師在《永恒的眼睛》中事先設置問題練習題，讓學生在學習過程中解決問題。同時，在教學過程中結合學科特點，讓學生聯系生活中的現實問題積極思考、想象，激活和鍛煉學生的思維能力。三是課前學生生成問題，課堂解決問題，課內再生成問題，再解決問題。如語文教師在上《鄉愁》這篇語文課時，課前讓學生進行有目的、有計劃地預習；課中讓學生以小組討論形式生成問題，問題分三個模塊，即“知識園”、“我知道”、“考一考”。學生以小組合作展示的形式解決問題，教師是真正的指導者、評價者。這種以問題為導向，讓學生自主發現問題，自主分析、解決問題的教學方法，既培養了學生的問題探究意識，又培養了自主學習和創新能力，取得了非常好的教學效果。

（四）積極應用現代教育技術。抓住新課程試驗的機遇，大力采用、推廣現代教育技術，促使教師在運用教育技術中進一步轉變教育觀念，使學生在科技的氛圍中提高科技素養。大多數學科加快了把教育技術特別是信息技術應用于課堂教學的進程，總結了有關教學軟件的設計、制作、運用的經驗和規律；積極推廣現代教育技術，對優化教學過程具有加速器的作用，是建構整體優化教學體系的重要組成部分。

（五）情境意識普遍得到廣泛體現

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師的情境意識不斷得到加強，不同地區、不同學校根據學校教學實際，進行了多元化的教學情境設計和應用，既激發了學生學習興趣，又為學生的有效學習提供了廣闊平臺。一是語言創設情境，講故事、猜謎語。如《小烏鴉愛媽媽》的教學首先以“烏鴉”的故事引入，渲染了與課程內容一致的教學氛圍。二是活動創設情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創設適宜的教學情境，進一步加深了學生對文本的理解和感知。三是媒體創設情境，教師教學過程中巧妙使用投影儀，播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創設了與課程文本相符合的教學情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。如教師在上《我總會和您在一起的》時，用媒體播放驚心動魄的故事片段和圖片，立刻把學生引向課程文本，取得了較好的教學效果。

1．教學思想有了明顯的轉變。課程改革要以先進的理念作指導，課程試驗也會影響和提高教師的認識水平。三年的新課程試驗，使廣大教師對《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》有了更深的認識。實施素質教育的核心內容，是構建現代化的課程體系；改善和加強思想品德教育，是素質教育的靈魂；加強創新精神和實踐能力的培養，是素質教育的重點；深化教學改革，優化教學過程，是素質教育的基本途徑：啟發式、討論式、探究式教學，是素質教育的基本教學模式；全面貫徹教育方針，促進學生全面發展，提高國民素質，是素質教育的根本宗旨。教育觀念的更新，推動了新課程試驗的進展，使高中教學改革出現了可喜的局面。

2．教學基本能力不斷提高。駕馭課程教材能力是搞好試驗的基礎。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環節，教師基本掌握了新課程。如對新大綱，一要做到正確理解課標各部分的內容、特點和要求；二要對課標的重點內容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進而會運用新大綱的要求和精神理解教材、指導教學，明確本學科的教學改革方向。對新教材，通過對新教材的學習、研究和實踐，要做到深刻理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內容。

通過一年的新課程試驗，教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、評價與總結能力不斷得到提高，課堂教學面貌發生了變化，教學質量有所提高。

3．科研意識普遍加強。課改促科研，推動了群眾性教學專題研究活動的開展，教研成果頗豐。一年來，學校共收到各級發表或交流論文100余篇，獲獎論文20多篇，涌現出了一批先進集體、個人，促進了教師科研能力的提高，帶動了學校課改工作的發展。

4．初步形成了一支學科教學骨干隊伍。抓住新課程試驗的機遇，重視師資隊伍建設，通過專題培訓和教學實踐，提高教師整體素質和教學水平。如今，涌現了一批不同年齡層次在全市、縣知名的骨干教師。共有10多名教師做過縣級研究課，多名教師在市、縣級評比活動中獲獎，涌現出的學科教學骨干隊伍在我縣深化教學改革、推進素質教育中起到了重要作用。

（三）學生的學習方式有了較大的轉變，促進了學生素質的全面提高。1．培養了學生的能力。隨著課改的進行，我校學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學服務。

表現在以下幾個方面：一是各學科教學注重對學生學科能力的培養，所以我校高2013級學生的學科能力，如語文的寫作能力、英語的聽說能力比往屆學生要強。二是理科更加重視實驗，積極進行實驗教學改革；高中開設活動課、勞技課，加強學生的學習實踐活動，學生的動手能力有所增強。三是各學科教學突出學生的主體地位，強化學生自主學習，適當引入探究性的學習方式。特別是學校十分重視綜合實踐活動課程建設，增加研究性學習內容，地理、生物、美術等學科開展研究性課題學習，培養了學生的創新精神和實踐能力。

2．學生的良好學習習慣正在逐步形成。良好的學習習慣可以用濃厚的學習興趣、自覺的學習態度和有效的學習方法來概括，屬于非智力因素范疇，對于學生的發展起著十分重要的作用。通過課改，廣大學生的自學、自思、自強、自律的良好習慣和品質進一步形成。

3．學習成績穩步提高。在試驗開始，不少學校擔心教學質量會受影響，對新課程試驗心存疑慮。測試表明，全面實施新課程方案，認真進行試驗，學習成績是可以保持穩定的，教學質量不會降低。

4．學生的藝術素養有所提高。按新課程計劃開設了藝術課程，得到廣大師生的歡迎。學生反映，過去欣賞音樂，只不過是官能欣賞，滿足于悅耳罷了，現在知道，還應從音樂要素、音樂風格、音樂與姊妹藝術結合等角度來欣賞，達到理智的欣賞，準確把握音樂作品的情感內涵。這種藝術欣賞價值的變化，說明高中生的藝術修養正在逐步提高。我校在實施新課程過程中，采取了有效的措施，積累了成功的經驗。新高中課程試驗三年來所取得的基本經驗有以下幾點：

1．堅持把實施新課程，全面提高學生素質作為試驗的核心，也是課改的方向。

2．堅持把轉變思想、更新教育觀念工作貫穿于試驗的全過程。認真轉變教學觀念，樹立素質教育的思想，是搞好新課程試驗的重要前提。3．堅持把加強師資隊伍建設，不斷提高教師水平的工作貫穿于試驗工作的全過程。提高教師的整體素質是搞好試驗工作的關鍵。4．堅持加強教學管理，把管理和教研相結合貫穿于試教全過程。加強教學管理是搞好新課程試驗工作的重要保證。

三、存在的問題和基本策略

（一）存在的主要問題

教育思想和觀念還相對滯后，當前課堂教學與素質教育要求還不相適應，主要表現為課堂教學重教輕學、學生的主體地位仍未真正得到確立，已經形成的先進的教育思想和理念尚未轉化為有效的教學實踐，現代教育技術尚未在課堂教學中充分發揮作用，課堂教學效益有待進一步提高；全面落實課程計劃尚有差距，一些學校教學管理尚不規范，個別學校教學設置較為落后；新課程還要不斷改進；課改和考改互相配套、促進，有待于進一步落實。

（二）基本策略

1．以“三個代表”思想和第三次全教會精神為指導，深刻領會素質教育的基本精神和實質，繼續堅持課程改革，積極推廣課改成果，全面推進素質教育。

2．進一步樹立課程新理念。要用大課程觀，并結合我市普通高中教學實際，把握課程目標、課程結構、課程實施（課堂教學）、課程評價、課程管理等方面改革的要求和發展趨向，充分研究和理解經修訂的新課程計劃、新大綱及新教材，為在擴大試驗過程中創造性地開展教學實踐活動奠定基礎。

3．繼續搞好師資培訓，更新教育觀念，進一步提高教學水平，充分發揮試教骨干教師的作用。

4．以教學科研為先導，加強專題研究，進一步提高新課程試驗的質量。重點研究專題有：大力開發地方和學校課程，加強綜合實踐活動，特別是研究性學習的研究，改進學生學習方式，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力；繼續深化課堂教學改革，優化教學過程，提高教學效益；繼續加強現代教育技術的開發和應用；加強體現素質教育特點的課程評價體系的研究。

5．進一步完善以研究、指導和管理課程改革為主要職能的三位一體的組織運行機制。

回歸教育的本質，順應未來高素質人才培養的要求，新的時期，九龍中學將一如既往，堅持深化素質教育不動搖、堅持提高教學效益不動搖、堅持發展辦學特色不動搖、堅持打造農村教育品牌不動搖，在對教育理想的追求中繼承和創新，在對教育事業的奉獻中探索與進取，努力為培養高素質人才創造寬松

和諧的環境，為鄰水縣的教育事業做出新的更大的貢獻。

二〇一一年七月一日