第一篇：高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段性總結(jié)報(bào)告

高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段性總結(jié)報(bào)告

我們信息技術(shù)科組是一個(gè)特殊教研組，即承擔(dān)本組的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的信息技術(shù)人才，又要參與學(xué)校的信息化管理和教師的信息化培訓(xùn)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化教學(xué)的教育人才；因此，我們組的工作重而繁，成績(jī)突出但不明顯，主要為其它組提供技術(shù)支持，做一個(gè)幕后工作者。在這樣重而繁的工作中，我們組成員也全心的投入高中新課改的實(shí)踐中，我們組積極備課，認(rèn)真研究教材，以學(xué)生發(fā)展為中心，積極探索過(guò)程性評(píng)價(jià)的指標(biāo)、方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，取得了一些成績(jī)，也有一些困惑和疑難問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、管理方面

我校開設(shè)信息技術(shù)課程時(shí)間已十年有余，并于1999年開通校園網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)我校用于信息技術(shù)教學(xué)的電腦室有3個(gè)，電子閱覽室1個(gè)，共有電腦200多臺(tái)。為高中新課改的順利實(shí)施提供有力的保障。

根據(jù)我校實(shí)際，我們?cè)诟咭荒昙?jí)開設(shè)《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》模塊，每周1課時(shí)；高二開設(shè)一門選修模塊，每周同為1課時(shí)。至于其它選修模塊，學(xué)生可在高二開設(shè)的校本課程中有針對(duì)的選擇。

新課程精神除了注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造和自主探究外，還注重學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理的轉(zhuǎn)變。高一新生第一節(jié)課，就讓學(xué)生明確全省信息技術(shù)等級(jí)考試的方案和要求，增加其學(xué)習(xí)的目的性和積極性，避免部分學(xué)生將初中階段信息技術(shù)課散漫作風(fēng)的延續(xù)。常規(guī)教學(xué)中，我們以通過(guò)全省信息等級(jí)考試為目標(biāo)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)，注重“三維教學(xué)目標(biāo)”，特別是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的確定、掌握和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課堂上師生的交流與探討，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過(guò)分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。我們認(rèn)為這幾方面是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，平時(shí)以小組為單位展示作品，包括構(gòu)思、方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、小組分工與合作等，期末進(jìn)行一次正式考試，等級(jí)考試前二周進(jìn)行復(fù)習(xí)及模擬考試。

二、教學(xué)方面

（1）不斷深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的先進(jìn)理念與思想 在課改中，我們始終注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就突出了教師在課程實(shí)施中的重要地位，承認(rèn)教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，在平時(shí)授課中，我們即要結(jié)學(xué)生講解信息技術(shù)的知識(shí)與技能，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲知識(shí)的過(guò)程與方法，還要培養(yǎng)學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神、具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德、具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、具有強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、學(xué)會(huì)交流與合作、具有團(tuán)隊(duì)精神等。

（2）認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，主動(dòng)出擊，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

我們組教師在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、備課方式和課前準(zhǔn)備、課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進(jìn)行深入改革。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，盡顯所長(zhǎng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗(yàn)與探究、思考的過(guò)程等。我們組教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來(lái)的知識(shí)接受者，變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。學(xué)生不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實(shí)際生活、實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在解決的問(wèn)題過(guò)程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。教師在課堂上想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，敢于探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（3）注重過(guò)程，重談感受，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，全面提升課堂教學(xué)能力。

課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔進(jìn)行，一切應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。在教學(xué)過(guò)程中，我們重點(diǎn)注意學(xué)生的言行舉止，留意他們說(shuō)了什么，做了什么，想了什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，體驗(yàn)了什么，還想學(xué)習(xí)什么等。我們把時(shí)間盡可能分配給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，老師從中經(jīng)予正確的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們特別強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了師生互動(dòng)外，還要注意的是學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們進(jìn)行小組的討論，發(fā)表個(gè)人的看法，培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神，而“綜合活動(dòng)”則更加全面地讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

課改是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一次改革，它充分注意學(xué)生各種智能發(fā)展傾向和個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有重要意義的各種能力的形成和提高過(guò)程，高尚的情操、良好的行為規(guī)范和符合社會(huì)需要的價(jià)值傾向，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代化發(fā)展和信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、評(píng)價(jià)方面

（一）等級(jí)考試

我校自從2006年參加等級(jí)考試以來(lái)，就一直高度重視。每次考前都在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，特別抽出部分時(shí)間來(lái)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，為每次等級(jí)考試取得良好的成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校高三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)率高達(dá)100%，高

一、高二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)率也在90%以上。

（二）學(xué)分認(rèn)定

我校的信息技術(shù)學(xué)分認(rèn)定主要照如下的操作進(jìn)行：

①過(guò)程性評(píng)價(jià)共40分：其中出勤5分、學(xué)習(xí)過(guò)程及態(tài)度15分，信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)20分。

出勤5分——每曠課1節(jié)扣1分（經(jīng)批準(zhǔn)的病、事假，由任課老師給學(xué)生補(bǔ)修所缺課時(shí)，不扣分），曠課總節(jié)數(shù)超過(guò)5節(jié)時(shí)，不能取得該模塊學(xué)分。（出勤情況由課代表課前點(diǎn)名確認(rèn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程與態(tài)度15分——不帶課本上課，每次扣0.5分，上課時(shí)偷偷玩游戲，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)20分——包括活動(dòng)質(zhì)量（10分）和活動(dòng)完成情況（10分）。活動(dòng)質(zhì)量由自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合確認(rèn)；活動(dòng)完成情況，獨(dú)立完成、并按時(shí)上交，無(wú)故不上交一次扣1分，抄襲一次扣1分，扣完為止。

②終結(jié)性評(píng)定60分

終結(jié)性評(píng)價(jià)由平時(shí)作業(yè)和測(cè)試、模塊測(cè)試構(gòu)成，各占50%。模塊測(cè)試在模塊結(jié)束時(shí)，由學(xué)科備課組負(fù)責(zé)命題、評(píng)卷，并給出成績(jī)。

③綜合評(píng)定分

綜合評(píng)定分=過(guò)程性評(píng)定+終結(jié)性評(píng)定，綜合評(píng)定分在60分以上的，給予該模塊滿學(xué)分，不及格的不取得學(xué)分。

四、課程資源的開發(fā)與利用方面

我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)資源的開發(fā)和利用方面主要從以下幾個(gè)方面入手：

(1)努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過(guò)以上對(duì)學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，(2)努力開發(fā)老師中的課程資源

教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。

(a)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)樹立現(xiàn)代教育理念

在教學(xué)思想上，要將以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過(guò)去的舊有模式，通過(guò)信息技術(shù)問(wèn)題的提出來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和步驟；在知識(shí)的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)；在對(duì)課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。

(b)發(fā)揮自身特長(zhǎng)凝聚教師集體的教育合力

在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色

(c)重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究

通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，教師可以用多姿多彩的賞識(shí)教育方式幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并取得良好學(xué)績(jī)的信心；可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問(wèn)題方案等；可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運(yùn)用課堂內(nèi)、外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，還可以清楚了解學(xué)生之間的差異，以便能夠在材料準(zhǔn)備、方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面具有針對(duì)性。比如，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，教師可以提供不同的活動(dòng)方案供能力與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題去完成。信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行不同梯度的編排，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用，既可避免某些學(xué)生因練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單而降低了對(duì)問(wèn)題的敏感性，也可避免另外部分學(xué)生因過(guò)大的問(wèn)題梯度而阻礙了對(duì)問(wèn)題的探究興趣。

(d)為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，特別是學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)及原因分析的反饋資料，可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，問(wèn)題的癥結(jié)所在，以利于學(xué)生突破難點(diǎn)。教師還可以把學(xué)生的常見錯(cuò)誤收集、整理、設(shè)計(jì)成各種特定知識(shí)點(diǎn)和技能方面的考查表，進(jìn)行適時(shí)的反饋性考查，以利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。(e)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思

學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識(shí)、新技能和新策略有多種多樣的來(lái)源———來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材和新手段，來(lái)源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來(lái)源于同事，來(lái)源于督導(dǎo)人員，來(lái)源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來(lái)源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來(lái)充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增加這方面的知識(shí)做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段、方法與策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對(duì)某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何去追尋建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識(shí)和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享。總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來(lái)越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶以及個(gè)人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以使教師對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長(zhǎng)期的跟蹤，還可以對(duì)自己的進(jìn)步作長(zhǎng)期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對(duì)初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無(wú)組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會(huì)組織研究小組或者舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流，加入各種專業(yè)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，逐步使自己成為教學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)源。

五、教師的專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展更多的是參加工作以后完成的。特別是在信息化環(huán)境下，隨著學(xué)生獲取知識(shí)和信息渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已徹底動(dòng)搖，因此，信息技術(shù)教師要發(fā)展就必須不斷地學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)不斷充電，提高素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展。

目前，從我校信息技術(shù)教師的專業(yè)學(xué)歷情況來(lái)看，他們的學(xué)歷層次相對(duì)于幾年前有了明顯的提高。現(xiàn)在不少信息技術(shù)教師也希望多學(xué)習(xí)一些對(duì)自己專業(yè)發(fā)展有用的東西，但是一方面沒(méi)有時(shí)間學(xué)。很多信息技術(shù)教師都身兼數(shù)職，又要上課，又要做網(wǎng)管員。課時(shí)多，網(wǎng)管員工作又繁瑣，有時(shí)還要為其他學(xué)科的教師制作課件，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間。另外一方面，大多數(shù)信息技術(shù)教師也有不少迷惑的問(wèn)題。比如只覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西很多卻不知道通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)最好。這些都是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題。

綜上所述，我校新課程信息技術(shù)教學(xué)新課程的實(shí)施取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少的缺點(diǎn)與不足，我們將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積級(jí)開展新課程教學(xué)的探索與實(shí)踐，力爭(zhēng)把我校的新課程改革一步一步地推上新的臺(tái)階。

第二篇：高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段總結(jié)報(bào)告

新會(huì)一中高中新課程實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)階段性總結(jié)報(bào)告

江門市新會(huì)第一中學(xué)信息技術(shù)科組

我校從2001年開始，在初、高中各年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程。從2004年開始實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)，就更加明確以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)觀，按省的有關(guān)要求開齊開足課程，包括信息技術(shù)課，在這幾年中，信息技術(shù)課的管理得到加強(qiáng)，教學(xué)效果逐步提高。

一、加強(qiáng)校本教研，重視質(zhì)量監(jiān)控

1．組建實(shí)驗(yàn)研究小組。組建科組、備課組二級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)研究小組，形成教研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的開展。

2．搞好師資培訓(xùn)，開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。組織現(xiàn)代教育理論專題講座，召開新課程計(jì)劃和新大綱、新教材培訓(xùn)會(huì)，舉辦研究課、觀摩課及評(píng)價(jià)活動(dòng)等。通過(guò)全員培訓(xùn)、全過(guò)程培訓(xùn)，抓好教師對(duì)新大綱、新教材的理解、使用和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想，由“三個(gè)不適應(yīng)”（對(duì)實(shí)施新課程的觀念不適應(yīng)、把握不適應(yīng)、方法不適應(yīng)）到“三個(gè)適應(yīng)”，樹立改革意識(shí)、科研意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，不斷提高駕馭新課程教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)的能力。

3．加強(qiáng)教學(xué)專題研究。抓住試驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)課題，如新課程的使用和評(píng)價(jià)的研究、改進(jìn)課堂教學(xué)的研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的研究。以教促研，以研促教，提高教學(xué)質(zhì)量。

4．監(jiān)控質(zhì)量。從宏觀上研究課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，積極參加學(xué)校青年教師優(yōu)秀課例比賽和編題比賽，激發(fā)教師的工作積極性，研究提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，不斷提高教學(xué)能力和水平。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模塊教學(xué)

（一）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊實(shí)驗(yàn)情況

我校高一實(shí)驗(yàn)了科教版的信息技術(shù)基礎(chǔ)和粵教版的信息技術(shù)基礎(chǔ)兩本教材。總體感覺(jué)兩本教材一是內(nèi)容太雜，整本教材重點(diǎn)內(nèi)容不突出，學(xué)生學(xué)下來(lái)感覺(jué)什么東西都沒(méi)學(xué)到，教師教起來(lái)也沒(méi)有成功感；二是過(guò)于側(cè)重文字化的東西，課本好像文科教材，實(shí)用的技術(shù)內(nèi)容太少，而且教材中還有多處較明顯的技術(shù)性錯(cuò)誤，對(duì)中學(xué)生的需求和實(shí)際考慮得也不夠。我們的改進(jìn)措施是結(jié)合課標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在技術(shù)中滲透素養(yǎng)，突出技術(shù)。

我校高一新生面向全市招生，既有實(shí)驗(yàn)班、又有普通班，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能水平參差不齊。開學(xué)初，我們專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果表明，每個(gè)班都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生一點(diǎn)信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒(méi)有（小學(xué)初中未開課），主要是農(nóng)村學(xué)生，有一部分同學(xué)雖學(xué)過(guò)信息技術(shù)，但知識(shí)遺忘率甚高，連基本操作都不會(huì)，更談不上簡(jiǎn)單的信息技術(shù)技能。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點(diǎn)學(xué)生逐步適應(yīng)，非零起點(diǎn)學(xué)生鞏固。大部分學(xué)生慢慢地能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法了。

教學(xué)方式上我校是傳統(tǒng)集體備課，目標(biāo)達(dá)成度高，每課都有課堂任務(wù)文件，并自建學(xué)習(xí)用網(wǎng)站，便于學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取任務(wù)文件、素材、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)范例，為學(xué)生相互交流信息作品展示提供便利平臺(tái)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，精心備課，把握三大目標(biāo)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。備課組定期或不定期開展研討活動(dòng)，商量教學(xué)安排、進(jìn)度、內(nèi)容、方法，交流心得體會(huì)。每周一 課時(shí)是我校“老傳統(tǒng)”，老師如果講得多、細(xì)的話，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，老師如果講得少、操作簡(jiǎn)單的話，學(xué)生又不明白，而且到下一周上課時(shí)，學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容基本上忘得差不多。為了解決這種矛盾，我們只能通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，完善學(xué)生機(jī)器軟件，完善教學(xué)方法上動(dòng)腦筋。對(duì)于知識(shí)性、理論性、常識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容，我們采用任務(wù)單的形式，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上以Word形式填寫知識(shí)要點(diǎn)并上交；而操作性、技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，我們以作品的形式讓學(xué)生完成并上交，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄。教學(xué)設(shè)備上，機(jī)房除了教師機(jī)外，均配置一臺(tái)專用服務(wù)器為機(jī)房提供保障服務(wù)。充分利用校園網(wǎng)，提高課堂教學(xué)效率。電子教室軟件用遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)平臺(tái)，能有效操控學(xué)生機(jī)器，學(xué)生機(jī)都帶有硬盤保護(hù)，秩序井然。

在高一階段的研究性學(xué)習(xí)課題有：計(jì)算機(jī)品牌機(jī)與組裝機(jī)的比較，Photoshop學(xué)習(xí)之旅，病毒的防與治，電子競(jìng)技的利與弊，家用電腦配置方案，都取得較好的成果。

（二）《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊實(shí)驗(yàn)情況

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無(wú)限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

教師都覺(jué)得課標(biāo)是最大的權(quán)威，但對(duì)于學(xué)生而言，教材也是最大權(quán)威，本模塊我校試驗(yàn)了粵教版的教材。老師實(shí)施課程的時(shí)候，有必要對(duì)教材進(jìn)行一定的處理，造成了課堂的內(nèi)容與課本某些內(nèi)容不相符的情況出現(xiàn)，又由于雖然現(xiàn)在有個(gè)信息技術(shù)等級(jí)考試，但信息技術(shù)課目前而言還擺脫不了“次科”的境地，作筆記的學(xué)生少之又少，再三強(qiáng)調(diào)也于事無(wú)補(bǔ)，班主任等老師與家長(zhǎng)也“私下”對(duì)信息老師要求：課外時(shí)間不要安排信息科的作業(yè)。

而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的學(xué)科，一門比較“傷腦”的科目，中學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件也不夠成熟，實(shí)施起來(lái)就更加舉步唯艱了。實(shí)際教學(xué)的解決方法：

1、盡量對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加條理的組織；

2、充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室資源，建立起課堂網(wǎng)站主頁(yè)，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)；

3、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容則通過(guò)模擬演示與老師示范為主進(jìn)行講授，如組網(wǎng)中雙絞線、水晶頭制作與網(wǎng)卡安裝等，則采用老師通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生知道制作過(guò)程，再結(jié)合教學(xué)視頻演示，最后讓學(xué)生制作水晶頭，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的組網(wǎng)方法與技能。

（三）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊實(shí)驗(yàn)情況

我校實(shí)驗(yàn)了粵教版的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材，以軟件開發(fā)的思想方法為主線，圍繞需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、素材采集加工、作品集成、測(cè)試、修改、發(fā)布和評(píng)價(jià)這一過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開發(fā)多媒體作品的基本過(guò)程。

教材考慮了學(xué)生的情況及不同地區(qū)的教學(xué)條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件選擇其中某種方法 2 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我校具有良好設(shè)備條件，基本可滿足本模塊的實(shí)驗(yàn)要求，多媒體技術(shù)涉及面非常廣，對(duì)文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息的處理，需掌握大量的軟件工具，由于課時(shí)的限制，每周一課時(shí)，平時(shí)缺少上機(jī)練習(xí)，很難滿足課標(biāo)的要求。我們認(rèn)為工具的學(xué)習(xí)應(yīng)有主次之分，教材應(yīng)以

一、兩個(gè)軟件為重點(diǎn)，貫穿全書，以點(diǎn)帶面。

（四）信息技術(shù)與其它學(xué)科整合。

人們目前普遍都有一個(gè)共識(shí)：信息技術(shù)就是一種工具，它必須依附到一定的具體的領(lǐng)域方面的應(yīng)用才能真正的體現(xiàn)信息技術(shù)價(jià)值。所以信息技術(shù)自然而然的被指望用于改進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)的新工具之一，但目前的狀況是許多課例評(píng)比都是以“應(yīng)用了信息技術(shù)”這樣簡(jiǎn)單的要求制定為評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，我覺(jué)得這是非常教條的做法，因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的最客觀的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是本節(jié)課內(nèi)容是否被學(xué)生真正學(xué)懂了，學(xué)透了，學(xué)以致用了，而不是以某一種是否被應(yīng)用了做為標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)真正的為其它學(xué)科服務(wù)，對(duì)它們起到一個(gè)促進(jìn)的作用的前提是教師必須比較充分的了解信息技術(shù)的特征與本學(xué)科的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)在哪，這才是最根本的。

我校在一些校本課程中開展了整合的實(shí)驗(yàn)，特別是一些數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，如算法，與程序設(shè)計(jì)就非常緊密，只是中學(xué)數(shù)學(xué)目前對(duì)算法的要求較低，學(xué)習(xí)算法時(shí)，不上機(jī)似乎也影響不大。信息技術(shù)可以是教師教的工具、可以是學(xué)生學(xué)的工具、也可以是學(xué)生的認(rèn)知工具與情感發(fā)展工具，在各學(xué)科的教與學(xué)中，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，已被廣泛認(rèn)同，但對(duì)后兩者，還有很長(zhǎng)的路要走。信息技術(shù)科組教師2004年以來(lái)撰寫了以下教學(xué)論文：《在高一信息技術(shù)課中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)分層遞進(jìn)教學(xué)方法的探討》，《淺談高中IT教材處理的幾點(diǎn)原則》，《淺談新課標(biāo)下如何上好信息技術(shù)課》，《如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣》，《新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探》，《程序設(shè)計(jì)課的基本程序與基本教學(xué)模式》,并獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中《專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學(xué)中的應(yīng)用》2006年6月在《廣東教育》（綜合版）發(fā)表。

三、形成發(fā)展性管理的評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)生評(píng)價(jià)。淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。我們從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)繳交及考勤等方面計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，再加上期中考試和期末考試的成績(jī)，綜合出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，又重視過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，改變單一由教師評(píng)價(jià)的狀況，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更為民主、客觀。

等級(jí)考試現(xiàn)在只是一種形式，雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課有一定的促進(jìn)作用，但學(xué)生只要練習(xí)一下模擬題基本上都可以通過(guò)。加大難度很有必要，甚至要提高等級(jí)考試成績(jī)?cè)诟咝Ｕ猩浫≈械淖饔茫抑两駷橹梗乱粚脤W(xué)生等級(jí)考試的方案仍未出臺(tái)，希望能發(fā)揮等級(jí)考試的積極作用，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，確立信息技術(shù)課程在普通中學(xué)的地位。科組教師積極探索評(píng)價(jià)改革，開發(fā)在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展小組互評(píng)的實(shí)驗(yàn)，并積極撰寫論文，其中《利用校園網(wǎng)開展信息技術(shù)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索》在2006年在《廣東教育》（教研版）第6期上發(fā)表。

四、教學(xué)資源的開發(fā)與利用，收集與積累

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)對(duì)教學(xué)資源的收集與管理起到一個(gè)非常重要的保障作用。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺(tái)，它應(yīng)該滿足教師自由存放資源的同時(shí)，更應(yīng)該滿足資源之間的聯(lián)系與對(duì)比，充分發(fā)揮教學(xué)資源在利用方面的可比性與可改進(jìn)性，與方便教師之間對(duì)教學(xué)資源的共享。且這一點(diǎn)對(duì)于其它學(xué)科也是非常重要的，注重資源平臺(tái)的建設(shè)與利用，且想方設(shè)法讓教師充分利用校園資源，是達(dá)到共享、互補(bǔ)，提高備課效率與質(zhì)量的重要途徑。

教學(xué)資源包括課件、積件（即針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的完整課件，如動(dòng)畫演示、視頻、網(wǎng)絡(luò)程序以及文檔介紹等）、科技小論文、時(shí)事新科技報(bào)告等。我們充分挖掘?qū)W校的軟、硬件資源，盡量為新課程實(shí)驗(yàn)提供有力保障。以備課組為依托，發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)課程資源，課程資源全部放到校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高度共享。

由于新課標(biāo)實(shí)施至今，信息技術(shù)教師除上課外，還要參與機(jī)器維護(hù)及處理日常與計(jì)算機(jī)相關(guān)的事務(wù)。但不管工作有多忙，我們還是擠出時(shí)間，思考、收集、制作一些適合自己使用的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用課有些內(nèi)容是相當(dāng)抽象的，如二進(jìn)制、IP地址與掩碼和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了網(wǎng)劃分的關(guān)系，域名與域名系統(tǒng)，搜索引擎的工作原理等，如果不借助科學(xué)、形象、生動(dòng)的教學(xué)軟件演示再結(jié)合講解與實(shí)驗(yàn)，恐怕想學(xué)好這些基礎(chǔ)是比較費(fèi)勁的事。

根據(jù)上級(jí)文件精神，制定我校校本課程管理制度，在教師中開展宣傳，布置各備課組開展校本課程開發(fā)工作，本學(xué)期，高二級(jí)開設(shè)校本課程《算法的實(shí)現(xiàn)》，由高二學(xué)生自主選修。

五、課程實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接參與者、執(zhí)行者，教師素質(zhì)能力能否與新課程改革要求相適應(yīng)，是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。為了盡快地使老師們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中逐漸形成對(duì)新思想、新觀念的認(rèn)同，并在實(shí)踐中、反思中逐漸內(nèi)化為自己的理念，改變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們主要落實(shí)了以下措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教師的教育和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作。我校利用各種方法、途徑，做好“課程改革”的校本培訓(xùn)，讓教師接受新的課程理念，實(shí)施新的教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2、抓骨干，以點(diǎn)帶面。積極選送骨干教師參加省的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、深造，科組中有廣東省中學(xué)信息技術(shù)骨干教師和信息技術(shù)高中新課標(biāo)培訓(xùn)主講教師。讓脫穎而出的骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中起好輻射、示范作用。同時(shí)，落實(shí)師徒制，做好傳、幫、帶，促進(jìn)一批教師的成熟。

3、抓示范，共同發(fā)展。加強(qiáng)各類學(xué)校的教學(xué)交流，組織教師到其他兄弟中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。

4、抓活動(dòng)，提高效益。教師培訓(xùn)工作要抓落實(shí)就離不開培訓(xùn)活動(dòng)，在新課程培訓(xùn)活動(dòng)中，我們做到了三個(gè)結(jié)合 ：(1)集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合；一方面學(xué)校有針對(duì)性地開展集體培訓(xùn)，另一方面教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書等多種渠道自覺(jué)進(jìn)行自我培訓(xùn)。由于集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高了教師的個(gè)人素質(zhì)。(2)一般活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校經(jīng)常性地開展備課組、科組研究活動(dòng)，開展隨堂課、示范課等聽課、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合這些活動(dòng)，積極推薦實(shí)驗(yàn)教師參加各級(jí)新課程論文競(jìng)賽和課件（積件）制作比賽活動(dòng)。(3)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、總結(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)小組、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，寫出教學(xué)反思、教學(xué)札記，積極撰寫教學(xué)論文。

不同的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，必然產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。在應(yīng)試教育尚未徹底退出教育舞臺(tái)，面對(duì)新形勢(shì)下素質(zhì)教育和新課程改革的新的要求，科學(xué)地評(píng)估教師新課程實(shí)驗(yàn)工作，在課程改革中起著導(dǎo)向作用。著力構(gòu)建符合新課程理念的評(píng)價(jià)體系成為課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的師評(píng)模式，用新課程理念評(píng)價(jià)教師。評(píng)價(jià)與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀其課程改革中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新、成效。在評(píng)價(jià)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位，不但觀其言，更要觀其行。評(píng)價(jià)中，不但要關(guān)注教師實(shí)施新課程的主動(dòng)性、首創(chuàng)性，更要注重新課程實(shí)施的最終效果。

終生學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是信息技術(shù)教師更新知識(shí)特別重要，我們?cè)诳平M在努力實(shí)踐校本教研的構(gòu)想，把日常工作與課題研究結(jié)合起來(lái)，建設(shè)一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚、知識(shí)與技術(shù)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)。

六、存在問(wèn)題和努力方向

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是非零起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點(diǎn)差異非常大，這給我們開展教學(xué)帶來(lái)困難。我們希望，小學(xué)、初中信息技術(shù)課的教學(xué)水平能不斷提高，逐步縮小與高中新課標(biāo)的要求差距。信息技術(shù)是技術(shù)課程，信息素養(yǎng)扎根于實(shí)踐，長(zhǎng)期的技術(shù)積累是其基礎(chǔ)，教材的編寫要滲透基本功的訓(xùn)練，明確對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的具體要求，要實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，提高素養(yǎng)。部分學(xué)生上了高中，鍵盤的操作還非常陌生，導(dǎo)致各種各樣的操作效率低下，影響學(xué)習(xí)的效果，我們認(rèn)為義務(wù)教育階段基本的操作技能，如指法練習(xí)，漢字輸入不能丟掉，這些都是學(xué)生享用終生的。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中的主要內(nèi)容，一方面我們要從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育，另一方面我們不能削弱計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我校的教學(xué)設(shè)備還不能很好的滿足某些模塊的要求，教師對(duì)新課標(biāo)的理解也還不夠深刻，對(duì)新課程的科研力度也還有待加強(qiáng)，與其他學(xué)校的教學(xué)交流較少。總之，我們會(huì)跟著新課標(biāo)一起成長(zhǎng)。

第三篇：高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案

高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2001〕21號(hào)）精神，實(shí)施《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》（教基〔2005〕6號(hào)），確保全省普通高中從2010年秋季起始年級(jí)開始，全部進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、工作目標(biāo)及主要任務(wù)。

（一）工作目標(biāo)。立足實(shí)際，借鑒先期進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)的省市區(qū)及我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，<蓮山課 件 >認(rèn)真實(shí)施教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，全面落實(shí)普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高各級(jí)教育部門和學(xué)校的課程管理和建設(shè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）主要任務(wù)。建立與普通高中新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)利用課程資源，優(yōu)化配置，形成以校為本、區(qū)域聯(lián)片開發(fā)與共建共享機(jī)制，建立課程資源交流平臺(tái)；建立新的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，制定實(shí)施與新課程相配套的高校招生考試改革方案；推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)，形成與新課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，提高普通高中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；建立符合新課程改革要求的激勵(lì)機(jī)制與問(wèn)責(zé)制度，加強(qiáng)學(xué)校管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。

三、工作重點(diǎn)。

（一）組織開展新課程實(shí)驗(yàn)的師資培訓(xùn)。各市州及縣市區(qū)政府和各有關(guān)部門要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，組織全體高中教師、校長(zhǎng)、教科研人員、教育行政管理人員以及高校相關(guān)人員進(jìn)行普通高中新課程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標(biāo)。要充分發(fā)揮國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)的作用，積極開展市州級(jí)、縣市區(qū)級(jí)培訓(xùn)和校本級(jí)培訓(xùn)。要優(yōu)化整合高等學(xué)校、教科研部門資源，密切合作，各司其職，共同做好培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)等工作。要充分利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)等手段，加快教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的現(xiàn)代化教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）積極推進(jìn)新課程教學(xué)改革。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，積極探索新課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題過(guò)程中探究知識(shí)的意義，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

（三）加強(qiáng)課程資源建設(shè)。各市州及縣市區(qū)要將普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作納入本級(jí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中課程資源的開發(fā)與利用，配合學(xué)校為新課程實(shí)驗(yàn)提供資源保障。各級(jí)教育部門要與發(fā)展改革部門配合，堅(jiān)持因地制宜、因校制宜，制定并實(shí)施普通高中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，有效利用校內(nèi)外各種課程資源，爭(zhēng)取學(xué)校所在地的工廠、社區(qū)、高校和科研院所等社會(huì)資源和人力資源，為新課程實(shí)驗(yàn)提供豐富的課程資源支撐。要聯(lián)合高校、教科研機(jī)構(gòu)等共同開發(fā)課程資源，努力形成課程資源共建共享機(jī)制。省教育廳要采取分區(qū)域、分類指導(dǎo)方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教材選用的指導(dǎo)與管理，統(tǒng)籌安排全省使用新課程實(shí)驗(yàn)教材。

（四）推進(jìn)考試與評(píng)價(jià)制度改革。各級(jí)教育部門要建立高中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。要建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用，努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要建立符合新課程實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)校自我評(píng)估與外部評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制，為推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

（五）提高新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與管理水平。各級(jí)教育部門要督促學(xué)校嚴(yán)格按照教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求實(shí)驗(yàn)新課程。要因地制宜地開設(shè)通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，加強(qiáng)課程設(shè)置、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)及學(xué)生校外活動(dòng)的管理，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的新模式和新途徑，保障活動(dòng)課程的安全有效。要建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度，促進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革。探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式，逐步建立與新課程理念相適應(yīng)的普通高中教學(xué)管理制度。要建立學(xué)生學(xué)分管理制度，使學(xué)分管理成為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程的有效手段。要建立和完善以校為本的教學(xué)研究制度，建立健全課程有效實(shí)施的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和研修機(jī)制。

（六）加大新課程實(shí)驗(yàn)的研究力度。各級(jí)教育部門要組織力量對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)工作開展專題研究，努力解決工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，為新課程實(shí)驗(yàn)決策提供理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。要建立高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校制度，重點(diǎn)在制度建設(shè)、課程開設(shè)、課程管理、評(píng)價(jià)改革、校本教研、師資建設(shè)、設(shè)備配置、課程資源開發(fā)等方面進(jìn)行深入探索，形成在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作機(jī)制，為全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作積累成功經(jīng)驗(yàn)。

（七）研究制定高等學(xué)校招生考試改革方案。省教育廳要組織力量對(duì)實(shí)施新課程背景下高校招生及考試制度改革情況進(jìn)行研究，制定《甘肅省2013年普通高等學(xué)校招生考試改革方案》，充分體現(xiàn)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的要求與方向，努力形成有利于高等院校選拔合格新生，有利于普通高中學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的工作機(jī)制。《甘肅省2013年普通高等學(xué)校招生考試改革方案》須報(bào)經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部核準(zhǔn)備案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定配套政策。各市州及縣市區(qū)要把普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作作為深化教育改革、提高公民整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。要建立普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作機(jī)制,全面組織和協(xié)調(diào)宣傳、編辦、發(fā)展改革、教育、財(cái)政、人社等部門的力量，在輿論宣傳、政策支持、經(jīng)費(fèi)投入、條件改善、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面提供有力保障。要制定出臺(tái)與普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作相適應(yīng)的教師編制、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評(píng)估、招生考試、設(shè)施裝備等配套政策。同時(shí)，要成立甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)專家指導(dǎo)組,對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的決策、實(shí)施、監(jiān)控提供咨詢和科研支持,對(duì)課程管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件。各市州及縣市區(qū)要加強(qiáng)普通高中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、多樣化建設(shè)，<蓮山課 件 >切實(shí)加大普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作投入力度，對(duì)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)實(shí)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜。省財(cái)政在2010年至2013年每年安排普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)600萬(wàn)元，主要用于省級(jí)高中新課程實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)、地方課程開發(fā)、課程資源建設(shè)、課改示范實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、課改樣本校建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)交流與推廣等各項(xiàng)工作。各市州及縣市區(qū)也要根據(jù)實(shí)際，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于新課程資源開發(fā)、跟進(jìn)培訓(xùn)、專項(xiàng)研究、設(shè)施裝備等，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。各級(jí)教育部門要把以校為本教研制度建設(shè)納入教育改革與發(fā)展規(guī)劃，建立促進(jìn)校本教研的激勵(lì)和保障機(jī)制，解決學(xué)校和教師教研活動(dòng)中的實(shí)際困難和問(wèn)題，使校本教研成為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作和教師的一種職業(yè)生活方式。要積極組織和鼓勵(lì)教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，形成有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的環(huán)境，使新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。要重視和加強(qiáng)學(xué)校教研組（學(xué)科組）建設(shè)，積極開展同伴互助式校本教研，鼓勵(lì)教師自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，規(guī)范辦學(xué)行為。各級(jí)政府督導(dǎo)部門要將普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作納入對(duì)縣級(jí)政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估和普通高中學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估范圍，完善督導(dǎo)評(píng)估方案。要組織開展對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的專項(xiàng)檢查和階段評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決工作中的困難和問(wèn)題，確保新課程實(shí)驗(yàn)工作積極、穩(wěn)妥、有序進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，提高工作實(shí)效。省內(nèi)各有關(guān)高校要積極進(jìn)行教師、師范生教育改革，在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面與基礎(chǔ)教育課程改革需要相適應(yīng)，為普通高中輸送適應(yīng)新課程要求的合格師資。鼓勵(lì)和支持綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育輸送適應(yīng)新課程要求的合格人才。要加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍建設(shè)，配齊配全高素質(zhì)學(xué)科教研人員，明確新時(shí)期教研員的崗位職責(zé)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的作用。教研機(jī)構(gòu)要把工作重心下移到學(xué)校，組織力量深入教學(xué)第一線，切實(shí)為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（六）加強(qiáng)區(qū)域交流，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。要以省及市級(jí)示范性高中或樣本校為基地組建區(qū)域協(xié)作體，充分挖掘區(qū)域內(nèi)教研機(jī)構(gòu)與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)資源的交流與共享。要探索建立區(qū)域內(nèi)教師合理流動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)教師校際間的交流與合作。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)開展咨詢答疑、在線研討等活動(dòng)，展示精品課程，及時(shí)反映工作動(dòng)態(tài)，傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高新課程教學(xué)水平。要根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況，定期組織開展研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)表彰等活動(dòng)，樹立典型，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)工作深入開展。

（七）加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造良好氛圍。新聞媒體要進(jìn)一步加大宣傳力度，把握正確的輿論導(dǎo)向，通過(guò)在主流媒體開設(shè)宣傳專欄等形式，向社會(huì)介紹新課程改革的基本理念、目標(biāo)任務(wù)和基本內(nèi)容，宣傳新課程改革工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、全社會(huì)廣泛支持的社會(huì)氛圍，確保我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作順利實(shí)施。

第四篇：[高考必看]濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

強(qiáng)化研究有效實(shí)施扎實(shí)推進(jìn)——濟(jì)南市高中新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

濟(jì)南市教學(xué)研究室

隨著2007年新課改高考的結(jié)束，新課改工作已經(jīng)走過(guò)了整整三年。三年多來(lái)，我們以高度的歷史責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)科學(xué)求實(shí)的精神，深入研究、有效實(shí)施、扎實(shí)推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)。可以說(shuō)，實(shí)施新課改的三年是不平凡的三年，三年中我們既有接受新理念洗禮的欣喜，也有探索新課改模式的辛酸。正如許多學(xué)校老師所說(shuō)，面對(duì)新課改，我們?cè)?jīng)豪情滿懷，也曾經(jīng)猶豫彷徨，但我們畢竟走過(guò)來(lái)了，而且?guī)е恋榈榈氖斋@。今天，我們認(rèn)真地總結(jié)課改三年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)于深入推進(jìn)課程改革無(wú)疑具有重要意義。

一、高中課程改革實(shí)驗(yàn)的回顧

濟(jì)南市高中實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)按照教育局“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)”的原則，因地制宜、“以校為本”，采取“培訓(xùn)、模擬，推廣”的工作思路和方法，逐步建立了起能夠適應(yīng)濟(jì)南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的普通高中課程管理體系，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)濟(jì)南教育“在更高水平更高層次上的新跨越”起到了積極的作用。濟(jì)南市教研室以推進(jìn)新課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，圍繞高中教育的有效形式和方法、教學(xué)的新模式、提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效手段和高考復(fù)習(xí)的有效方法等方面，進(jìn)行了積極的探索。三年的實(shí)踐，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)

近幾年來(lái)，在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全市教育系統(tǒng)廣大干部教師以辦好讓人民滿意的教育為目標(biāo)，以“解放思想、解放思路、解放手腳”為根本指向，創(chuàng)造性地、響亮地提 出了“讓更多的孩子接受更好的教育”的新理念，以此統(tǒng)領(lǐng)全市的教育的改革和發(fā)展，實(shí) 施“中心提升，周邊發(fā)展，城鄉(xiāng)互動(dòng)，優(yōu)質(zhì)均衡”的四大戰(zhàn)略，大力實(shí)施了“五個(gè)一優(yōu)化升級(jí)工程”，市教育局直接投入資金1．2億元，帶動(dòng)縣(市)區(qū)政府財(cái)政、學(xué)校、銀行貸款以及社會(huì)投入資金30．39億元，先后為各學(xué)段學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源為l_8萬(wàn)多個(gè)，較好的滿足了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)施了教師培訓(xùn)“雙百工程”，每年選派各100余名教師到澳大利亞、英國(guó)、加

拿大等國(guó)接受國(guó)外培訓(xùn)或到上海、北京、南京等地高校接受培訓(xùn)；針對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、校長(zhǎng)治校能力差、師資力量薄弱、農(nóng)村學(xué)生就學(xué)難的現(xiàn)象，啟動(dòng)了農(nóng)村教育振興行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施了農(nóng)村學(xué)校校舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)工程、農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程、農(nóng)村學(xué)生“愛心助學(xué)工程”，組織了“農(nóng)村義教大行動(dòng)”、“支教支校”活動(dòng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)在我市基本普及高中階段教育，城區(qū)高中階段教育普及率達(dá)到90％以上，2005年普通高中一批招生學(xué)校由3所增為12所學(xué)校。總之，經(jīng)過(guò)近幾年努力，我們筑就了一批優(yōu)質(zhì)教育高地，為全市選擇優(yōu)質(zhì)教育開辟了更多更好的空間，為高中課程改革的順利實(shí)施搭建了更寬更廣的優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)。

(二)注重實(shí)效，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

為增強(qiáng)課改師資培訓(xùn)的前瞻性和針對(duì)性，市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的通知》，對(duì)高一教師培訓(xùn)工作提出了明確的任務(wù)及目標(biāo)要求，根據(jù)不同區(qū)域、不同層次、不同學(xué)科教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，采取“因校制宜、因人而異”的培訓(xùn)方式，從“兩個(gè)階段、三個(gè)維度、四個(gè)層次”全面展開。“兩個(gè)階段”即第一階段為集中培訓(xùn)，以通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)為主要內(nèi)容，在教師實(shí)施新課程教材之前進(jìn)行。以專家報(bào)告、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、對(duì)話研討等為主要形式。第二階段為分散研修，在課程改革推進(jìn)和新課程教材使用整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行。通過(guò)教研活動(dòng)、課堂觀摩、課例研討、跟蹤指導(dǎo)等有效形式開展校本研修，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，促進(jìn)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)行為。

“三個(gè)維度”即師資培訓(xùn)工作從“通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、教材培訓(xùn)”三個(gè)維度展開，要求全市各級(jí)教育行政干部和全體高中教師參加全員性通識(shí)培訓(xùn)；高中骨干教師和承擔(dān)高一新課程教學(xué)任務(wù)的全體教師必須參加學(xué)科培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。

四個(gè)層次”即按照“因人而異，因校制宜”的原則，第一個(gè)層次是對(duì)教育行政干部進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。通過(guò)集中培訓(xùn)，使廣大教育干部集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了高中課改的目的意義，同時(shí)可以創(chuàng)造高中課改工作氛圍，加強(qiáng)校際間的交流，增強(qiáng)對(duì)高中課改的緊迫感，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，收到很好的培訓(xùn)效果。第二個(gè)層次是對(duì)各級(jí)教研員進(jìn)行培訓(xùn)。專門組織高中教研員學(xué)習(xí)研討高中課改實(shí)施意見，邀請(qǐng)部分知名課程專家講課，赴定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行富有針對(duì)性的教學(xué)觀摩。各學(xué)科教研員制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，與學(xué)科中心組成員共同研修課程標(biāo)準(zhǔn)，提出高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。第三個(gè)層次是對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)。在教育行政干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，近幾年組織1000多名學(xué)科骨干分期分批參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)。高中學(xué)校各學(xué)科教研組長(zhǎng)全部參加了省教育廳組織的高中骨干教師通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和市教育局組織的教材培訓(xùn)，初步建立起全市高中新課程培訓(xùn)者隊(duì)伍，承擔(dān)對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)，為開展全員性教師培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。第四個(gè)層次是對(duì)一線教師實(shí)行全員培訓(xùn)。借鑒義務(wù)教育階段課程改革的經(jīng)驗(yàn)，按照省教育廳有關(guān)文件要求和“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，規(guī)定凡擬進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的教師均應(yīng)接受新課程師資培訓(xùn),并參加相應(yīng)的考核，做到“持證上崗”。市教研室十科教研員對(duì)承擔(dān)新課程的全市高中一年級(jí)全體5000余名教師分學(xué)科集中進(jìn)行教材培訓(xùn)，提前進(jìn)行備課，并就新教材的組織教學(xué)，采用案例教學(xué)的方式，組織教師研究課標(biāo)，駕馭教材，科學(xué)的取舍教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行教學(xué)反思，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行交互式研討，收到了較好的效果，大家一致認(rèn)為，學(xué)科教材培訓(xùn)尤其是案例教學(xué)是我們能夠順利進(jìn)入高中新課改進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

(三)抓典型學(xué)校，以點(diǎn)帶面

按照省教育廳“不同層次、不同地域”的有關(guān)要求，濟(jì)南市確定了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、歷城一中、濟(jì)南九中三所普通高中學(xué)校為省級(jí)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。根據(jù)三所學(xué)校實(shí)際和不同辦學(xué)特點(diǎn)，在全面模擬的基礎(chǔ)上，分別確立了重點(diǎn)研究課題。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力量強(qiáng)，生源質(zhì)量較好，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，重點(diǎn)研究模擬新課改中的課程管理、課程編排、學(xué)分管理等內(nèi)容。濟(jì)南九中，作為一般普通高中，地處濟(jì)南市文化經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的市區(qū)西部，生源質(zhì)量相對(duì)較差，多年來(lái)，九中堅(jiān)持探索課改，全校選修課及研究性學(xué)習(xí)組織的有聲有色，并積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，為此我們確定九中重點(diǎn)研究高中課改行政班與教學(xué)班結(jié)合下的學(xué)生管理辦法。歷城一中是一所農(nóng)村學(xué)校，地處濟(jì)南南部山區(qū)，依山傍水，有著極為豐富的學(xué)校課程資源可供開發(fā)，為此我們確定歷城一中在課改實(shí)驗(yàn)研究中重點(diǎn)放在學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)上。三所學(xué)校，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有的放矢，積極展開各項(xiàng)課改模擬實(shí)驗(yàn)，在全市的普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作會(huì)上三所學(xué)校均做了典型發(fā)言，為全市普通高中學(xué)校提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

(四)科學(xué)謀劃，推進(jìn)課程落實(shí)

新的課程改革實(shí)驗(yàn)使教育者在責(zé)任、意識(shí)、理念等方面達(dá)成共識(shí)，從觀念和管理上取得了突破，全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，在各個(gè)層面上都得到體現(xiàn)。根據(jù)國(guó)家課改要求和濟(jì)南市教學(xué)實(shí)際情況教研室制定了《濟(jì)南市高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見》。《指導(dǎo)意見》科學(xué)研究，整體謀劃，分類推進(jìn)，開設(shè)好國(guó)家必修課程、選修課程、校本課程。必修模塊是新課程的核心部分，從根本上決定著高中教學(xué)質(zhì)量。我市按照課標(biāo)及模塊學(xué)的課時(shí)要求認(rèn)真開設(shè)。必修課的開課思路是，在高一年級(jí)開齊學(xué)術(shù)類課程的必修模塊，同時(shí)開設(shè)校本課程，使學(xué)生較早地進(jìn)人課改的氛圍。當(dāng)然針對(duì)有些必修科目教師普遍反映課時(shí)不足的情況時(shí)，學(xué)校也會(huì)及時(shí)作出調(diào)整，適當(dāng)增加課時(shí)。

高中新課程改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)是增強(qiáng)了課程的選擇性，而選擇性的實(shí)現(xiàn)則是通過(guò)開設(shè)選修課程實(shí)現(xiàn)的。按照課程實(shí)驗(yàn)方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，形成了較為科學(xué)合理、能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展及升學(xué)需求的選修課開設(shè)體系。

選修課程的開設(shè)思路是：高一以校本課程選修為主，高二以國(guó)家選修課程為主。對(duì)于國(guó)家課程的選修從非學(xué)術(shù)性課程人手，從有條件的、有把握的學(xué)科開始，由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的依次推開，逐步延伸到主要學(xué)科，最終實(shí)現(xiàn)全部學(xué)科的自主選修。全市大多數(shù)學(xué)校能按國(guó)家新課程改革方案的要求開設(shè)課程。文化課領(lǐng)域里的課程都能開足開全，音樂(lè)、藝術(shù)、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開課情況較好。多數(shù)學(xué)校能夠突出學(xué)校特色，開設(shè)豐富多彩的校本課程。校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。

(五)改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為引領(lǐng)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在全市開展了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。廣大教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，開放式、探究式等新的教學(xué)模式正逐步得以推廣。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生深刻的變化，課堂充滿了生氣、活力、激情與創(chuàng)新，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。如：濟(jì)北中學(xué)、山師附中、濟(jì)南中學(xué)等學(xué)校開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、歷城二中的情境教學(xué)法、章丘的課堂教學(xué)生活化、山師附中的政治課探究式教學(xué)；濟(jì)鋼高中形成了“情景倒人——合作探究——達(dá)成共識(shí)——理解運(yùn)用”式教學(xué)模式；濟(jì)南一中、濟(jì)南二中、濟(jì)南九中、章丘四中等學(xué)校在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛。濟(jì)鋼高中不斷地探索和實(shí)踐形成了“四環(huán)節(jié)”教研模式。即：研究一節(jié)課——學(xué)習(xí)一篇理論文章或經(jīng)驗(yàn)介紹材料——集體備課——總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新采用“六人圓桌”式課堂教學(xué)模式等。生物學(xué)科注重學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供合作、交流的時(shí)間與空間。

政治學(xué)科組織全市骨干教師共同參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”國(guó)家重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題——高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式的研究于2006年3月結(jié)題。“讀說(shuō)一體化教學(xué)模式”、化學(xué)有“學(xué)案式教學(xué)模式”、物理學(xué)科提倡合作探究式教學(xué)，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。地理學(xué)科側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

(六)加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

教學(xué)質(zhì)量是課程改革工作的生命線，也是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)水平的最重要的標(biāo)志，也是我們始終堅(jiān)持不渝的工作重點(diǎn)。通過(guò)組織多種形式的教師座談會(huì)、研討會(huì)，調(diào)研等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師能夠積極開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)貫徹新課程的理念，但忽視了關(guān)注課堂質(zhì)量。因此我們提出了實(shí)施新課改，要向課程改革要質(zhì)量，以市教育局文件的形式下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的通知》，堅(jiān)持“以學(xué)定教”的理念，加大了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的力度，市教研室各科室和各區(qū)縣教研室把教學(xué)監(jiān)測(cè)作為教學(xué)管理的重點(diǎn)工作去抓，教研人員經(jīng)常深入課堂，實(shí)行推門聽課和課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)制度，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師進(jìn)行交流指導(dǎo)。課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)措施得以強(qiáng)化，課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)也已列為學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核的重要組成部分，已成為教研人員下校聽課，舉行觀摩課、評(píng)優(yōu)課的重要環(huán)節(jié)，形成慣例，成為促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施和手段。2006年市教研室下校開展的課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)共有30多校1000多位教師300多個(gè)班18000多名學(xué)生，認(rèn)真編寫符合新課程要求的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而促進(jìn)了新課程改革教學(xué)質(zhì)量的提高。

(七)倡導(dǎo)學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改與以往教學(xué)改革的一個(gè)標(biāo)志性不同，就是以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的。為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)校還開展了豐富多彩的活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保活動(dòng)、科普活動(dòng)、參觀名人故居、辦學(xué)報(bào)等，并且使活動(dòng)與學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合，取得了相互促進(jìn)，共同提高的效果。如歷城二中學(xué)校的二十多架鋼琴向全體學(xué)生開放，使音樂(lè)教育不僅面向特長(zhǎng)生，而且面向全體學(xué)生。濟(jì)南二中的“機(jī)器設(shè)計(jì)制作”活動(dòng)、章丘四中的科技創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)、濟(jì)南九中、濟(jì)南中學(xué)、外語(yǔ)學(xué)校的“研究性學(xué)習(xí)”等活動(dòng)搞得轟轟烈烈、有聲有色，讓學(xué)生走出了教師和校園，廣辟了更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了更多的機(jī)會(huì)。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)幾年來(lái)還致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探索，不僅使高中新課改走向縱深，而且探索了高中素質(zhì)教育的一條有效途徑。2007年9月19日，中國(guó)教育報(bào)二版頭條刊發(fā)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成特色“品牌”的專題報(bào)道，介紹省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三部分，其目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，而這一目標(biāo)定位，與素質(zhì)教育的重點(diǎn)具有高度的一致性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以廣泛的社會(huì)資源為背景，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)多層面、多維度的接觸與聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每到暑期，都有上千名學(xué)生、百余名教師參與行業(yè)體驗(yàn)。校外實(shí)踐內(nèi)容不僅有列車乘務(wù)服務(wù)和超市服務(wù)等行業(yè)體驗(yàn)，還有1698名學(xué)生注冊(cè)了青年志愿者參加各類公益活動(dòng)，暑期的“游學(xué)天下”也受到400多名學(xué)生追捧。幾年下來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，不同的社會(huì)群體直觀地感受了新課改的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變。

(八)加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革保駕護(hù)航

在新課程的背景下，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，教研工作更多強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)研究、高水平的指導(dǎo)，發(fā)揮好研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能，幫助學(xué)校落實(shí)新課程的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理的能力，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另一方面是教研員角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，教研員要起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校教學(xué)和教學(xué)研究的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究、指導(dǎo)和服務(wù)，由原來(lái)的指令性轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性，由重布置、檢查、評(píng)比轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣{(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改變?yōu)橹攸c(diǎn)，注重教師教學(xué)潛能的開發(fā)和教學(xué)研究水平的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)。新課程無(wú)論從理念到方法都是全新的，新課程實(shí)驗(yàn)有些問(wèn)題對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)卻是陌生的，是以往教學(xué)中不曾遇到過(guò)的，再憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師顯然不適應(yīng)了，對(duì)廣大教研員來(lái)說(shuō)，不僅僅是壓力，而是挑戰(zhàn)。每個(gè)人都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)重新審視的問(wèn)題。為發(fā)揮各級(jí)教研員在課程改革中的作用，我們提出建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型和服務(wù)型的教研隊(duì)伍，注重教研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教研員隊(duì)伍的培訓(xùn)和提高，不斷提高他們的素質(zhì)和專業(yè)水平，鼓勵(lì)教研員積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

在每年教研室舉行的讀書班上，除了組織政治理論的和教育理論的學(xué)習(xí)外，我們還安排了教研論壇和教研員上研討課，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思，大家互相評(píng)課，在教學(xué)研討 的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革思路，提高自身的素質(zhì)，應(yīng)對(duì)課程改革的挑戰(zhàn)。教研工作要適應(yīng)新課改的要求，我們調(diào)整了工作思路，在教研工作中實(shí)施了三項(xiàng)轉(zhuǎn)移。教研重心下移、教研中心轉(zhuǎn)移和課題研究前移。探索“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的教研方式：一是變靜態(tài)研究為動(dòng)態(tài)研究，既教研人員要與教學(xué)第一線的教師一起確定具體的課題，邊學(xué)習(xí)理論，邊進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。二是變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科的整體研究，既教研人員從學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合型，由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同作戰(zhàn)，既要重視學(xué)科教學(xué)各個(gè)學(xué)段之間的縱向研究，又要重視各學(xué)科之間的聯(lián)系的橫向研究，特別是綜合課程的研究。同時(shí)，還要把必修課、選修課、學(xué)科課程、綜合課程等結(jié)合起來(lái)研究，使它們相互依存、相互促進(jìn)，取得更好的整體效應(yīng)；三是變應(yīng)試研究為素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究，從素質(zhì)教育的高度，不斷地改革和完善考試制度、考試內(nèi)容、考試方法，從評(píng)價(jià)體系的高度來(lái)研究考試。“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”；四是變單純教的研究為學(xué)和教的研究，我們要引導(dǎo)教師在研究教法的同時(shí)，還要研究學(xué)法，并在研究學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、高效率學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教法。

三年來(lái)，市教研室認(rèn)真組織廣大教師開展教學(xué)研究活動(dòng)。加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的 學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)廣大教師把握新教材的特點(diǎn)和和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。完成了大部分必修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，印發(fā)給全市各校，為幫助教師把課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為提供思路和案例。其中多項(xiàng)成果已正式出版。在全省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選中有150多篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獲一等獎(jiǎng)。九個(gè)學(xué)科《高中新課程教學(xué)啟示錄·教學(xué)案例分析》由山東教育出版社出版，在全省推廣使用，其中《高中思想政治新課標(biāo)教案(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例)必修1和必修4》由人民教育出版社出版，在全國(guó)推廣使用。九個(gè)學(xué)科的《普通高中新課程高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》也由山東教育出版社。

(九)以教學(xué)能力大賽促課程改革

三年來(lái)，市教育局為了推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教 育教學(xué)質(zhì)量，由市教研室承辦的全市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力大賽和骨干教師大賽活動(dòng)。活動(dòng)以“推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨。大賽內(nèi)容包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、新課程理論、新課程課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)等四項(xiàng)。

全市中小學(xué)4萬(wàn)多中青年教師中參加，歷時(shí)一年多的時(shí)間，經(jīng)過(guò)初賽(區(qū)縣教育局、市直基層學(xué)校)選拔，全市共有61個(gè)團(tuán)隊(duì)、2929名中青年教師參加了筆試，經(jīng)過(guò)筆試產(chǎn)生出1045名入圍選手進(jìn)行了封閉式課堂教學(xué)比賽，經(jīng)專家組現(xiàn)場(chǎng)考核，產(chǎn)生出513名獲獎(jiǎng)選手和18個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，并隆重召開了表彰大會(huì)。市教育局劉元?jiǎng)偩珠L(zhǎng)在表彰大會(huì)總結(jié)中說(shuō)到：大賽有三個(gè)方面的收獲：一是展示了風(fēng)采，提高了素質(zhì)，鍛煉了隊(duì)伍；二是總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新；三是有效地增強(qiáng)了教學(xué)研究的合力。市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大賽給予了充分的肯定，評(píng)價(jià)這次大賽有三個(gè)好：一是形式好，大賽是一次大練兵、大競(jìng)賽、大提高；第二是組織好，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，參賽的教師發(fā)揮了水平，有許多創(chuàng)新和發(fā)展；第三是效果好，大賽有顯著的影響力和強(qiáng)大的沖擊力，使優(yōu)秀教師的教學(xué)能力在大賽中得到充分的釋放。他要求認(rèn)真總結(jié)大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈地辦下去，爭(zhēng)取越辦越好，使之成為我市教師崗位競(jìng)賽的品牌平臺(tái)。大賽的成功組織，為推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市教師素質(zhì)和教育質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。

(十)加強(qiáng)新高考的研究，實(shí)現(xiàn)高考新突破

山東2007年“3+x+l”新高考方案體現(xiàn)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考察，突出了我省的地方特色，而且還充分體現(xiàn)了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、糾正文理偏科、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、突出學(xué)生素質(zhì)和能力考核”等新課程改革的意圖。在高考備考中，濟(jì)南市教研室本著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)對(duì)高三年級(jí)復(fù)習(xí)備考提出了一些建議建議：在指導(dǎo)思想上要認(rèn)清形勢(shì)，明確方向，把握目標(biāo)。要貫徹新課程高考改革的精神，落實(shí)新課程高考命題的要求，加強(qiáng)對(duì)山東省2007高考方案的學(xué)習(xí)和研究，廣泛收集信息，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)策略的研究，正確理解、準(zhǔn)確把握新課程改革的思想，全面領(lǐng)會(huì)新的高考改革方案，深入學(xué)校虛心聽取各高中學(xué)校對(duì)高三年級(jí)備考的意見，我們組織了全市分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師圍繞省“3+x+1”高考改革方案舉辦了三次專家報(bào)告講座，成立了濟(jì)南市“基本能力測(cè)試”研究小組，積極開展高中基本能力測(cè)試研究工作，舉辦了“06、07年濟(jì)南市基本能力測(cè)試2次研討會(huì)”，編制“基本能力測(cè)試”調(diào)研試題。

在2007年新課程高考備考中，我們加強(qiáng)了對(duì)高考備考的分析和研究，注重了考試診斷功能的研究。采取了“一試帶四會(huì)”的形式和做法，即每次大型考試，都及時(shí)召開教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；召開各學(xué)科的教學(xué)分析會(huì)，分析查找學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題；局領(lǐng)導(dǎo)參加高三教學(xué)工作會(huì)議提出要求：一要堅(jiān)定信念和目標(biāo)，讓濟(jì)南市的學(xué)生能上理想的高校。二要狠抓兩項(xiàng)工作：確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，確保師生良好的精神狀態(tài)。三要落實(shí)集體備課的時(shí)效性，科學(xué)管理調(diào)動(dòng)教師學(xué)生的積極性，研究高考信息，貼近高考命題。四要平心靜氣不浮躁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)事求是，找到切入點(diǎn)，冷靜應(yīng)對(duì)高考。在全市高三教學(xué)工作會(huì)議上我們提出了“將落實(shí)進(jìn)行到底”的要求。對(duì)管理落實(shí)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、信念落實(shí)提出了具體的要求。找出不落實(shí)的問(wèn)題、分析不落實(shí)的原因、制定抓落實(shí)的措施、重建抓落實(shí)的制度。市教研室實(shí)施的集中教學(xué)視導(dǎo)，有力的促進(jìn)了不落實(shí)問(wèn)題的整改。

2007年在市委、市政府、市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的奮力拼搏，我市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考又上新臺(tái)階。今年我市保送生388人，占全省843人的46．02％；本科錄取2007年比2006年增加1742人。一批本科錄取人數(shù)比去年凈增998人。章丘四中學(xué)生景清以總分696分的成績(jī)，成為高考濟(jì)南“裸分”第一名，同時(shí)也是山東高 考理科“裸分”第一名，實(shí)現(xiàn)了我市高考成績(jī)的新突破，2007年高考我們向全市人民交了 一份滿意的答卷。

二、高中課程改革實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考

高中課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的變化，同時(shí)也引發(fā)了一些新的問(wèn)

題，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊Ｄ壳埃乱惠喐咧姓n程改革正處在深化實(shí)施的關(guān)鍵階段，有些問(wèn)題是學(xué)校在教學(xué)與管理上需要解決的，還有許多問(wèn)題，不是基層學(xué)校和廣大教師所能解決的，而是社會(huì)性的系統(tǒng)工程的問(wèn)題，需要行政部門領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)職能部門的支持，也需要各位專家、同行們幫助解決，在這里提出來(lái)，我們共同探討。

1．評(píng)價(jià)制度的問(wèn)題

新課程下的高考制度改革滯后。國(guó)家的人事制度改革和社會(huì)用人制度、觀念和現(xiàn)實(shí)狀況與素質(zhì)教育的理念還存在許多方面的矛盾，加上目前學(xué)生結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主體，要求接受高層次優(yōu)質(zhì)教育的愿望日益迫切，導(dǎo)致社會(huì)上過(guò)熱的追求升學(xué)教育，、高中發(fā)展過(guò)熱，職業(yè)教育受到冷落，使國(guó)家各類教育不能科學(xué)地均衡發(fā)展。新課程改革中的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式理念很好，但是，操作復(fù)雜，教師工作量明顯增加，且各校之間在學(xué)分認(rèn)定上存在差異。如何對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?如何對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?高考如何對(duì)高中新課程的實(shí)施產(chǎn)生正確的導(dǎo)向?這一系列問(wèn)題，盡管我們作了許多努力，也有了一定的突破，但問(wèn)題依然很多，這也是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革的瓶頸，也是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。

2．師生面臨的壓力問(wèn)題

課改的初衷，減輕高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一給學(xué)生個(gè)性發(fā)展據(jù)供空間。但是由于來(lái)自社會(huì)多方面的壓力問(wèn)題、課程與教材問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)教育不均衡問(wèn)題、學(xué)校管理和師生教與學(xué)自身的問(wèn)題等等，使教育工作者做了許多很無(wú)奈的工作,但高中畢業(yè)生必須要面對(duì)高考，雖從07年山東高考方案中看，關(guān)注了一些問(wèn)題，但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱兩條線的現(xiàn)狀，以上問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，學(xué)生、教師和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，比起課程改革前沒(méi)有顯著差異，并且這種壓力和負(fù)擔(dān)正在向低齡學(xué)段延伸。造成“負(fù)擔(dān)過(guò)重”以及由此而引發(fā)的學(xué)生健康狀況下降、學(xué)校片面追求升學(xué)率等問(wèn)題使素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是漸行漸遠(yuǎn)，使人們產(chǎn)生了不少困惑，嚴(yán)重影響了課程改革的順利實(shí)施。

3．課程開設(shè)的問(wèn)題

在新課程實(shí)施調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校沒(méi)有按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開全課程，把國(guó)家課程人為地分為主科與副科，課程開設(shè)不規(guī)范，隨意性較大，隨意增減課時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。綜合學(xué)科課程的開設(shè)處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時(shí)開時(shí)停，把課時(shí)挪做他用的現(xiàn)象較為常見，特別是《通用技術(shù)》課，有的學(xué)校甚至長(zhǎng)期不開課。有些科目成為課程表上有而課堂上無(wú)、檢查時(shí)有而平時(shí)無(wú)的“形式課程”，導(dǎo)致課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施打折扣。音、體、美、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)隨意眭很大，既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于高中課程的建設(shè)發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。

4．師資培訓(xùn)需要持續(xù)有效

課改的師資培訓(xùn)工作不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。許多教師反映，參加培訓(xùn)的時(shí)候，感覺(jué)培訓(xùn)者介紹的理念非常好，可是在實(shí)際教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實(shí)起來(lái)很難，既使用上了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新方法，教起課來(lái)也走樣、變味。其實(shí)通識(shí)培訓(xùn)不能解決所有的問(wèn)題，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索和實(shí)踐。

另外，課程改革的理論較多，可指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的專家不多，部分學(xué)校教師由于各種原因，外出學(xué)習(xí)和參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，信息閉塞，不了解新課程教學(xué)的發(fā)展變化，對(duì)新課程理念的理解和掌握還不到位，缺乏操作層面上的高水平的指導(dǎo)，平時(shí)又缺乏自覺(jué)提高業(yè)務(wù)水平的積極性，造成了教學(xué)上缺乏探索和創(chuàng)新精神、教學(xué)基本能力下降，導(dǎo)致一些教師不適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，這部分教師急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

5．教學(xué)效率低、教學(xué)模式形式化的問(wèn)題

部分教師由于教學(xué)能力不足導(dǎo)致教學(xué)效率低，已經(jīng)成為一個(gè)較明顯的問(wèn)題。老師們雖然已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實(shí)際操作上又不自覺(jué)地表現(xiàn)為“以教師為中心”。大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重。在學(xué)生的課桌上可以看到，各種各樣的練習(xí)集和成套的考試題過(guò)多，缺乏教師的指導(dǎo)選用，占用了學(xué)生很多時(shí)間。各科練習(xí)疊加在一起，使學(xué)生陷于題海之中。有的教師教學(xué)起點(diǎn)把握不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，備課不充分，念教材、抄教參的現(xiàn)象仍不同程度地存在，還存在一些教師存在依賴《教參》和“教案集”的現(xiàn)象，不會(huì)合理的取舍教材，新課程增加的內(nèi)容學(xué)生要學(xué)，新課程刪去的內(nèi)容學(xué)生要補(bǔ)，有的學(xué)校干脆給學(xué)生同時(shí)使用多種教材或者參考讀物，新課程力求改變的“繁難偏舊”現(xiàn)象，還一時(shí)難以改變。

新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。“對(duì)話”變成“問(wèn)答”，合作有形式無(wú)實(shí)質(zhì)，探究活動(dòng)有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用，刻意追求多媒體的運(yùn)用集中表現(xiàn)為課件泛濫。有的課堂上教師播放一張張幻燈片，一放到底，把過(guò)去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”，有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為戰(zhàn)。

6．教材編寫存在的問(wèn)題 由于教材的模塊增多，知識(shí)量增大和書本增厚，明顯加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以高一語(yǔ)文為例，傳統(tǒng)的教材僅一本共29篇課文，一學(xué)期教學(xué)剛好完成。課改后，必修的部分一學(xué)期有2本教材，共50篇課文。在教材編排上，學(xué)科之間的不協(xié)調(diào)，物理學(xué)習(xí)中用到數(shù)學(xué)學(xué)科的一些知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)還沒(méi)有學(xué)到。教材從內(nèi)容上分為必修和選修兩部分，許多過(guò)去一個(gè)整體的知識(shí)，被人為的割裂開，比如數(shù)學(xué)中立體幾何部分，就在數(shù)學(xué)2中先講“立體幾何初步”再在選修2—1中講空間向量與立體幾何，時(shí)間跨度大，而且在“立體幾何初步”中也把過(guò)去的知識(shí)順序進(jìn)行顛倒，先講幾何體，再講嚴(yán)密的點(diǎn)線面關(guān)系。這些問(wèn)題必須認(rèn)真對(duì)待，細(xì)致研究解決。

三、深入研究、扎實(shí)推進(jìn)、深化高中新課程改革實(shí)驗(yàn)(一)深入研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

一輪課改之后，教學(xué)研究應(yīng)以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，圍繞課程改革實(shí)施中存在的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的深人研究。

為了更好的深化新課程改革的實(shí)施，我們要積極進(jìn)行新課標(biāo)、新課程的探索和研究，積極開展以校為本的教研活動(dòng)是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的必由之路。新課改必然存在著這樣和那樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題并不是靠一兩次的培訓(xùn)來(lái)解決的，也不是靠一兩個(gè)名師就能解決的，所以要想及時(shí)解決課程實(shí)施中隨時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，解決教師遇到的問(wèn)題，使每個(gè)進(jìn)入課改的教師都能跟上時(shí)代的步伐，只有通過(guò)以校為本的教研才能解決。建立以校為本的教研體系，一是有利于教師之間的相互交流、相互幫助與促進(jìn)，二是能達(dá)到資源共享。教研室為進(jìn)一步搞好以校為本的教研工作要做到以下幾點(diǎn)：1．建立了重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校。2制定和規(guī)范了校本教研制度。3．根據(jù)各校教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，提高教師的科研能力。

(二)扎實(shí)有效推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)

1、加快實(shí)施課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

要教學(xué)研究中不斷深入探索新課改所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)方式。通過(guò)提供教學(xué)案例，精心打造師生交流的平臺(tái)，更強(qiáng)調(diào)課堂的開放性和教學(xué)互動(dòng)，為師生提供了十分便捷的交流渠道。深入研究新課程下復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的和諧統(tǒng)一；堅(jiān)持知識(shí)的有機(jī)整合；堅(jiān)持講練的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2．重視教學(xué)資源的開發(fā)和整合，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要重視課標(biāo)和教科書資源的利用，力求做到吃透課標(biāo)，理順教科書的編寫思路。對(duì)教科書中教學(xué)內(nèi)容的編寫順序，按照服務(wù)于教學(xué)需要的原則，進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用好教科書。要充分挖掘?qū)W生資源。新課程下的學(xué)生既是教學(xué)信息的“需求方”，又是教學(xué)信息的“供應(yīng)方”，學(xué)生是寶貴的教學(xué)資源。課堂教學(xué)注重運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)識(shí)、質(zhì)疑、觀點(diǎn)及其搜集到的資料等重要教學(xué)資源。要主動(dòng)開發(fā)社會(huì)資源。要按照新課改要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度；要加強(qiáng)集體備課，集中解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，理清教材思路；明確分工，集思廣益尋找鮮活的教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

3．探索新的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用 為了充分調(diào)動(dòng)各學(xué)校的辦學(xué)積極性，保證高中課程改革的健康發(fā)展，進(jìn)一步提高我市教學(xué)質(zhì)量水平，按照“看基礎(chǔ)，比發(fā)展”的原則，結(jié)合實(shí)際，完善我市制定的普通高中教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)價(jià)試行方案，要在實(shí)踐中發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用。還要重視教學(xué)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)，給予及時(shí)地評(píng)價(jià)和記錄。要保護(hù)學(xué)生參與的極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。要把學(xué)生的“課前準(zhǔn)備”和書面作業(yè)情況納入過(guò)程性評(píng)價(jià)之中，詳細(xì)記錄。改革結(jié)果性評(píng)價(jià)。要對(duì)考試題，進(jìn)行大膽改革，突出開放性、創(chuàng)造性的題目的考查，同時(shí)不弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4．深化課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的研究 改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)效益，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)永恒的追求。始終抓住課堂教學(xué)效益和質(zhì)量不放松，建立課堂質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，以學(xué)生的發(fā)展、提高、收獲來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，不只是以教師的講課、表演來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)。認(rèn)真落實(shí)市教育局“關(guān)于加強(qiáng)課堂教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的通知”精神，進(jìn)一步加強(qiáng)“隨堂檢測(cè)”的研究，將“隨堂檢測(cè)”與視導(dǎo)、聽課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)相結(jié)合，形成慣例，把檢測(cè)寓于一切教學(xué)研究活動(dòng)中，把學(xué)生的問(wèn)題解決在課堂上，解決在今天，決不能讓學(xué)生的問(wèn)題成為“問(wèn)題學(xué)生”。總之，課程改革是時(shí)代發(fā)展的要求，黨和國(guó)家的需要，我們必須要積極地去面對(duì)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到新課程改革的道路是不平坦的，有很多具體的問(wèn)題和困難需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。教研室要在課程改革中充當(dāng)先鋒兵和生力軍，過(guò)去和現(xiàn)在我們一直在努力地為課程改革做作貢獻(xiàn)，今后我們會(huì)更加努力，為扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，探索出一些切實(shí)可行的有益經(jīng)驗(yàn)，為“讓更多的人接受更好的教育”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：高中物理新課程實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告（范文模版）

高中物理新課程實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告

廣州市第七中學(xué)物理科

高中物理新課程實(shí)驗(yàn)在我省從2004年開始,已進(jìn)行了一個(gè)循環(huán),2007年6月7-9日,首屆新課程實(shí)驗(yàn)畢業(yè)的50萬(wàn)高中畢業(yè)生考生順利地進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實(shí)驗(yàn)一個(gè)階段的結(jié)束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場(chǎng)大變革當(dāng)中為課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做了大量的工作。一.認(rèn)真學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn),積極投入改革

2004年4月,正值高三一摸結(jié)束不久,科組長(zhǎng)周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國(guó)家教委在北京主辦的四省關(guān)于新課程改革的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件外，還自拍了不少專家大會(huì)專題發(fā)言的錄象帶，為回來(lái)后進(jìn)一步理解新課標(biāo)做好準(zhǔn)備。

2004年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班。周兆棠老師在學(xué)習(xí)班內(nèi)擔(dān)任主講。

從2004年到2006年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術(shù)兩門課的培訓(xùn)班，全部及格，領(lǐng)到了上崗證，實(shí)現(xiàn)了“全員學(xué)習(xí)，持證上崗”的要求。

三年來(lái)，科組一直組織老師堅(jiān)持各種關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，各級(jí)老師積極參加市教研會(huì)組織的教研活動(dòng)，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在2004年市高一教研活動(dòng)上分別做了《必修1教材與試驗(yàn)本教材的對(duì)比》、《實(shí)驗(yàn)探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在2005年上學(xué)期在市高一教研活動(dòng)中做了《關(guān)于高一必修課程復(fù)習(xí)的意見》的發(fā)言。2006年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)在“廣州、韶關(guān)、東莞、清遠(yuǎn)四市新教材研討會(huì)”上做了“高中新課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)”的發(fā)言，匯報(bào)了科組、教研會(huì)在兩年實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)。二.運(yùn)用鄧小平理論,謹(jǐn)慎推進(jìn)新課程的改革

在三年的新課程實(shí)施工作中,我們始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,以鄧小平理論為指導(dǎo),“摸著石頭過(guò)河”，小心、謹(jǐn)慎地進(jìn)行新課程的改革。

1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

2004年9月新課程改革開始在我省實(shí)施，科組組織了足夠的力量擔(dān)任本屆的高一任課老師，除了科組長(zhǎng)從高一一直跟蹤到高三進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級(jí)教師和一級(jí)教師，他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就為后來(lái)進(jìn)行的一系列把教改理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的行為形成了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

新課程改革一開始，我們高一備課組就應(yīng)教研室的要求，推出了公開課“位移與路程——如何實(shí)現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進(jìn)行研討、取得共識(shí)。在市教研活動(dòng)中起到了“拋磚引玉”的作用。

在2004學(xué)年段，我們還結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在“必修1 ”的教學(xué)中，進(jìn)行了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進(jìn)行研討，探討在執(zhí)行新課標(biāo)過(guò)程中應(yīng)怎樣聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行“探究與猜想 ”的教學(xué)。隨后,又在2004年11月份開放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來(lái)老師研討。

為了更好地理解新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，特別是“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在2006學(xué)，我們又以“共點(diǎn)力平衡條件”這一課題，嘗試讓學(xué)生從初中學(xué)過(guò)的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識(shí)，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設(shè)計(jì)并實(shí)踐了這一教學(xué)過(guò)程，全科組的老師通過(guò)對(duì)這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗(yàn)到了“師生互動(dòng)”“溫故知新”在這種實(shí)驗(yàn)課中的作用。

在2005學(xué)年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機(jī)械能守恒定律”公開課，在2006年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系”的公開課。2.善于總結(jié),不斷改進(jìn)

對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,科組都及時(shí)總結(jié),并在科組內(nèi)不同備課組之間進(jìn)行交流,以防冒進(jìn)或避免后來(lái)人再走彎路.2005學(xué)年一開始,我們就在高

一、高二備課組內(nèi)召開了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓備課組長(zhǎng)把在上一學(xué)年教學(xué)中碰到的問(wèn)題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實(shí)踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強(qiáng)調(diào)了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮集體力量。

新課程強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，因此對(duì)教材，甚至對(duì)不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個(gè)備課組每周至少有一個(gè)小時(shí)進(jìn)行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對(duì)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、篩選和精練

根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的精神，為有利于學(xué)生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們?cè)?005年學(xué)就開始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動(dòng)，比如在“必修2”機(jī)械能一章教學(xué)中，把“功率”安排的教學(xué)順序放在前面；2006有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學(xué)與后面內(nèi)容也做了調(diào)整，使其系統(tǒng)性與新教材目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”更靠近。

（3）積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

2004年，我們?cè)氚凑諏＜覀兊南敕ǎ阋惶妆容^完整的“發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的制定標(biāo)準(zhǔn)比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學(xué)生平時(shí)作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進(jìn)行衡量。2005年，我們結(jié)合第一年的經(jīng)驗(yàn)，采取了“個(gè)人自評(píng)，小組評(píng)議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，比如：對(duì)某個(gè)重要概念的見解、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論，慢慢地學(xué)生也習(xí)慣了在這些場(chǎng)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。從宏觀上開始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實(shí)驗(yàn)課與探究問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合

通過(guò)三年的摸索，我們?cè)诶斫庑抡n程標(biāo)準(zhǔn)方面有了一些進(jìn)步，特別是在實(shí)驗(yàn)探究方面，做到了如何靈活地把分組實(shí)驗(yàn)與授課內(nèi)容結(jié)合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)量關(guān)系的問(wèn)題，教材上是把它與授課結(jié)合在一節(jié)，考慮到這是學(xué)生第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開，以便學(xué)生能有更多的時(shí)間和空間去 充分領(lǐng)略這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，初步體驗(yàn)“猜想-實(shí)踐-探究-評(píng)價(jià)”這個(gè)過(guò)程。

3.重視學(xué)生的反饋,結(jié)合實(shí)際,不斷調(diào)整課改的重心

科組十分重視學(xué)生在課改中的信息反饋,由于課標(biāo)新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫的基調(diào)，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學(xué)生大部分不適應(yīng)。因此每年都定時(shí)召開科代表會(huì)議，聽取對(duì)教法、進(jìn)度的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對(duì)模塊講授的深淺度，比如對(duì)選修3-4中相對(duì)論的講授,我們?cè)诘谝荒旮叨谡n后,學(xué)生反映比較抽象,我們?cè)?5級(jí)的教學(xué)工作中,就把它改在3-5教學(xué)之后,在學(xué)生有了量子理論的初步知識(shí),抽象思維有了一定的進(jìn)步,才以講座的形式進(jìn)行。

在教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生的成績(jī)、交談以及對(duì)比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學(xué)生對(duì)“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問(wèn)題，而“必修2”無(wú)論是在知識(shí)系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在2006級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，我們決定把這部分的教學(xué)定為必修課程的重點(diǎn)模塊，減慢授課進(jìn)度，降低難度，讓學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調(diào)動(dòng)高

二、高三老師支援，力保高一年級(jí)在這關(guān)鍵時(shí)刻的教學(xué)任務(wù)能按質(zhì)、按量完成。三.積極參加各級(jí)的教育科研活動(dòng)

課改的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在其中除了實(shí)踐外，必須學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己。科組十分重視教學(xué)科研工作，除了落實(shí)學(xué)校規(guī)定的每個(gè)老師的聽課任務(wù)外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”，以陸國(guó)新老師為主的三位老師開展的課題為“物理活動(dòng)課發(fā)展性評(píng)價(jià)”在“廣州市教育局第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”中獲得二等獎(jiǎng)。陳鵬等老師參加了“原認(rèn)知在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”上獲二等獎(jiǎng)。周兆棠老師參加了省級(jí)課題“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究”歷時(shí)三年，現(xiàn)正進(jìn)入結(jié)題階段。另外陸國(guó)新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學(xué)”的研究，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何把專家的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

為配合新課程的實(shí)施，市教研室組織骨干教師編寫相關(guān)的符合課標(biāo)要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導(dǎo)書、周兆棠老師主編了“必修1”指導(dǎo)書和“必修2”指導(dǎo)書的編寫以及2007年《高考備考指南》的編寫。為教改的護(hù)航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。

由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，在2004年教改的第一年就遇上了實(shí)際的問(wèn)題，意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，科組組織了青年教師工作小組，在聽課、實(shí)驗(yàn)各方面全面對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，以適應(yīng)教改的需要，如2005年讓陸文玲老師擔(dān)任了公開課《力的合成》，2006年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點(diǎn)力平衡條件”一課，在科組和北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師中共同研討。讓陸國(guó)新老師擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎(jiǎng)，陳鵬、陸國(guó)新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學(xué)技能比賽初賽中獲二、三等獎(jiǎng)。

五.始終把物理實(shí)驗(yàn)擺在教學(xué)媒體的第一位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施非常強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標(biāo)都與教學(xué)的主要媒體——物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)，除了千方百計(jì)保證課標(biāo)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)要100%上課堂外，科組還大力開展相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課、環(huán)保教育課，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論。科組的噪聲監(jiān)測(cè)小組就是把實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的一個(gè)活動(dòng)，組織教師學(xué)生參加這個(gè)小組，并寫出相關(guān)的文章。

此外，科組還十分重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為主要工作，科組長(zhǎng)每年了解儀器的配備情況和實(shí)驗(yàn)員的工作。對(duì)每個(gè)老師要求能做好本年級(jí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把它列入考核范圍。

科組正在進(jìn)行“數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，使科組的實(shí)驗(yàn)室達(dá)到示范性高中的要求，讓物理實(shí)驗(yàn)加快走入現(xiàn)代化的階段。