第一篇：縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

縣高中新課程實驗工作總結

2007年秋季，我省全面開展普通高中新課程實驗工作。按照省、市教育部門的要求，我校上上下下都積極行動起來，積極投入到新課程實驗工作中。全體教職工、行政各職能部門、高一年級多次召開專題會議研討和布置工作，制定了新課程教育教學管理制度、高中新課程計劃和實施方案，全體教師特別是高一的教師，參加了各級各類的高中新課程培訓和教研，做了大量扎實有效的準備工作，取得了一定的效果。在這一年中，我校高一年級22個班進入新課程改革，參與教師73人，學生1365人。一年來，我校高一新課程實驗工作開展較為順利，現將所做的主要工作總結匯報如下：

一、新課程教學管理與實施

1、組織管理：學校高度重視對課程實驗的組織和管理工作，成立了以校長為第一責任人的高中新課改工作的領導機構和組織機構，吃透精神，領會實質，抓住要點，把握方向。每月召開兩次專題研討會，檢查、總結課改工作進程和經驗，及時制定新課程實驗工作的各種方案，力求創新，確保質量。

2、師資條件：高一年級共配備任課老師73名，其中高級教師12人，一級教師38人，本科學歷71人.這樣的教師結構具備了較強的教學能力和教育科研能力。教學效果良好，教學成績突出。

班主任現狀：22個班級的班主任總體素質都較高。其中有省、市、縣優秀教師，漢中市名師等班主任工作經驗豐富的中青年教師，也有剛從大學畢業的新教師，他們工作熱情很高,在學生工作中思想先進,有創意,很受學生的歡迎。

3、資源利用：充分挖掘學校的軟、硬件資源，盡量為新課程實驗提供有力保障。所有上級組織的培訓和教研，學校都積極支持，做到全員參與。同時，注重利用校外資源，聘請省、市專家及學校骨干教師，成立了 “教師培訓”、“校本研究實驗”、“學生綜合素質評價”等專家指導小組。建立了以漢江鋼鐵集團、朱氏電器、高力制衣、陜西長征運輸集團等企業和社區為主的教育教學實踐基地。

4、教學管理：嚴格按照陜西省新課程課時規定，開足課程，合理安排學校課程計劃。能根據陜西省新課程實驗工作方案，制定本校的實驗工作方案與課程方案，嚴格按照新課程文件精神進行行政管理，教研科研、課堂教學管理、教學質量監控。

5、教學實施：嚴格按照《陜西省新課程實施工作方案》和《陜西省新課程工作方案》制定我校的課程計劃，合理安排課程，科學制定課表。教導處組織教師參加新課程的多級培訓，提高教師對新課程的認識與感知。制定選課指導手冊，多渠道開發、利用校內外課程資源，使學生能多渠道獲得知識?！稘h中教研》對我校新課改作了專題報道,省教育廳、省教科所兩次組織專家組來我校進行調研，市內6所學校來校學習、交流。我校網站創建了“新課改教研通訊”專欄，為教師的專業成長搭建了平臺，有力地推動了我校新課改工作。

（1）做好學生家長的宣傳工作。印發《致家長的一封信》并召開學生家長會，廣泛宣傳普通高中新課程改革，營造推進高中新課程實驗的良好氛圍。

（2）做好高一新生的培訓工作。重視對學生進行新課程的培訓，多次召開專題會議，使高一新生了解、認識高中新課程，在思想和行動上逐步進入新課程。針對高一新生的特點，加強學法指導和學習習慣培養，使學生盡快適應高中階段的學習，順利完成學習方法上的轉軌，走好三年高中學習生活的第一步。

二、新課程背景下師資培訓與教研

學校把轉變教師的教育教學觀念作為教師培訓的首要任務，加強制度保障和組織管理，為教師提供校內、校際間相互交流的機會，并積極推動校本教研，努力達到以科研促教研，進而促進教師專業成長的目的，保證新課程實驗工作順利實施。

1、參加各級培訓：制定新課程教師培訓計劃，堅持“先培訓后上崗”的原則，注重培訓的全員性、全程性、全面性，構建研訓一體化的教師繼續教育體系。學校精心組織全體高一教師參加省級、市級、縣級的各類高中新課程培訓。要求全體教師結合培訓體會，認真領會課改精神，交流心得，轉變理念、提高認識。有3位教師參加了國家級骨干教師培訓，37位教師赴海南、廣東、西安、渭南、寶雞等地參觀學習，86位教師參加了漢中市新課改培訓，112位教師參加了遠程教育培訓。形成了“外出學習培訓”、“網上遠程培訓”、“校內崗位培訓”的多層次培訓機制。

2、開展校本培訓：大力發展校本培訓，通過多層次、多類型、多形式、多元化的培訓，教師觀念和行為發生了轉變，并在課堂教學中得到了充分體現。

3、組織校本教研：制定學校校本教研活動計劃、新課程教師培訓計劃等，圍繞課程實驗開展教學研究活動。

教務處組織高一年級廣泛開展教學研討課活動，本學年高一年級共進行省市縣校教學“觀摩課”、“研究課”、“展示課”63節。

4、重視課題研究：學校制定了科研課題管理辦法、教科研獎勵制度，營造了科研氛圍。通過培訓和研究，教師針對新課程實驗的難點重點問題形成課題并進行研究?，F參與國家級課題3個，省級課題5個，市縣級課題16個。

三、新課程實驗工作中的有益探索及工作亮點

1、新課程教學評價

學校注重改變對學生和教師的評價方式，注重評價的全方位、多元化；評價方式以教師評價、學生評價（學生自評和小組互評）、家長評價相結合；評價內容注重了情感、態度、價值觀和能力等多方面。

2、“問題即課題”

“以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學改革為突破口，積極開展教學實驗，以大面積提高課堂教學質量為目的”是我們在新課改過程中對課題研究的整體定位。學校針對新課改成立了教科研處，以課題研究引領骨干教師隊伍的建設，形成了濃厚的課題研究氛圍?，F已就新課改實施過程中出現的問題和難題開展了24個課題研究。

3、新課程教學反思

學校教務處、教科研處每月組織一次專題會議，研討新課程教學情況。先由教科研處擬定思考題，教師預先思考，會上交流，會后總結。各科教師堅持寫課后反思，由最初的每周一篇到現在的每節一篇，使教師能及時總結經驗，查找不足。

4、加強教研組和備課組制度建設

學校建立集體備課和周教研活動制度，倡導合作學習，探究性學習，發揮集體潛能，提高工作效率，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，交流教改信息、探討教學方法、切磋教學技藝，有力地推動了教師的專業化發展。

① 要求集體備課突出研究風氣，增強實效性。要研教研學，實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必須達到實效，切忌形式主義。

② 發揮教研組作用，集集體之智慧，將重點備課任務合理分解，落實到人，教研活動要明確任務，提前準備，確定中心發言人，每位教師都應積極參與討論，發表獨到見解.寫好教學隨筆及教學反思。

③ 鼓勵教師解放思想敢于創新, 倡導教師之間探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特長。在加強同學科教師交流的同時，特別倡導不同學科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。

5、注重學生綜合實踐能力和創新能力的培養

學校綜合各種各類資源，特色辦學，促進學生個性化發展，抓好第二課堂和社團組織，給每一個學生以展示自我的平臺。重點抓好以下五項工作：抓特長：每周一、周四第七節為第二課堂活動時間，開設了多個興趣小組，參與率達80%以上。抓重點：利用課余時間開辦“一組、一站”（科技興趣小組、學生廣播站），參與率25%。抓提高：通過舉辦演講比賽、豐富多彩的文體活動及參加各級各類比賽等，為學生提供施展才華、展示風采的舞臺。抓實踐：學校與漢江鋼鐵集團、消防隊、天蕩派出所、邊寨村等單位和社區開展“手拉手”活動，到校外實踐、采訪，到敬老院義務勞動等，培養學生吃苦耐勞、團結協作的精神；抓激勵：學校把握各項指標評價學生，倡導學生張揚個性，促進和諧發展。

通過全校師生的共同努力，學生的綜合實踐能力和創新能力得到大大提高。在2007年的“國慶文藝匯演” 和2008年“元旦文藝匯演”中，我校學生兩次獲得一等獎，并被選送參加漢中市文藝調演。我校體育代表隊參加漢中市中學生運動會，囊括男、女團體總分第一并取得4金6銀的驕人戰績。在“5.12”汶川大地震期間，同學們積極動手，搭建防震棚、活動教室，自制防震報警設施，收集資料在校內外廣泛宣傳防震知識，自辦防震減災板報，使我校的防震、教學工作均取得了輝煌的成績。

6、建立學生檔案 做好學分認定

認真建立學生成長記錄袋，及時整理、展示、評比、總結。我們嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法等，與考試測查相結合，綜合評定學生的學業成績。

我們為每一位學生建立了“學習成長記錄袋”，將學生參加的課內、課外活動，課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想情感的教育,調動了學生積極性，樹立了學生良好的自信心和榮譽感，培養了積極觀察、經常反思、勤于總結的良好行為習慣。

學分認定工作是我們從未涉及的新課題，作為省級課改樣本學校我們尤感重任在肩。我校首先成立了以校長為主任的學分認定委員會，制定了我?！秾W分認定實施方案》。給每個學生印制了《學生學習過程評價表》，旨在對學生課堂表現、作業完成質量、平時測驗及模塊考試等全程跟蹤并給以綜合性評價：學習過程（40%）--其中學生課堂表現占20%、作業完成質量占20%（以上兩項由學生自評、小組互評和教師評價共同確定）；平時檢測、練習占10%、模塊考試占50%。在此基礎上又印制了《高中學生模塊修習學分認定表》和《高中學生模塊修習學分（補考）認定表》，使學分認定過程的每個環節都能本著客觀、公平、公正、注重過程，教師、學生共同參與的基本原則。在第一學年的四個學段各模塊學習結束后，學分認定前期準備工作比較扎實、充分，實行和操作起來便有矩可循、有條不紊,整個過程中沒有發生任何糾紛。隨著教改工作的不斷深入，我們將嘗試吸收一定數量家長代表、社區代表共同參與學分認定活動。

學分認定的有序實施，不僅濃厚了學風，還教會學生如何做人、如何處事；怎樣評價他人，如何看待自己。學會了理解和寬容，懂得了尊重和自尊。使班級更加團結，師生關系更加融洽，同學相處更加和睦，互幫互助蔚然成風。在“5.12”汶川大地震中，同學們相互幫助、相互關心的精神得到了充分的展現：“5.12”當天，接到學校地震警報迅速撤離教學樓的通知后，高一⑧班立即有4名男生不顧自身安危，同時沖到本班腿有殘疾的李向陽同學的桌前，將李向陽同學迅速的由六樓教室輪換背到操場；高一⑿王濤、趙江波等同學在撤離過程中，發現樓梯拐角處有一膽小學生兩腿發軟不能前行，他們立即將他抬到安全地帶??由于全校師生團結一心，互相幫助，在“5.12”及以后的歷次余震中，同學們都能迅速安全撤離，沒有一人傷亡。中央電視臺于2008年6月5日專程來我校對學生防震避險緊急疏散演練進行了現場直播。

7、開足開齊課程 促進學生全面發展

按照課程標準，我們在開齊開足所有課程的同時，始終堅持四個原則：適宜于課改的推進，適應于社會的需要，適合于學校的實際，適用于質量的提升。充分利用學校現有教學資源，結合新課程的教學要求，我們對部分學科大膽地采取了靈活機動的變通方式，確保各學科課程的順利開展：我們在2007年7月就選聘了兩位專職通用技術教師參加各級培訓，外出學習取經。同時聘請漢江鋼鐵集團的工程師、朱氏電器的維修技師、高力制衣的設計師為我校的客座教師，突出體現該學科的實用性、技術性和趣味性，并將課堂由教室延伸到了工廠、社區、車間；為解決生物課師資緊缺的矛盾，我們采取分散和集中并用的排課方式：在2008年6月前，安排生物課兩周3節（已達到師資的極限），在6月份高考結束后，立即利用高三教師進行補充，安排每周3節，以保證授課課時數達到規定標準；為解決專用教室的不足（如音樂室、美術室），我們對音樂和美術采取大小課制（單班上課與合班上課并存）；為體現狠抓基礎和發展特長并舉，我們對體育課采取行政班和走讀班相結合的教學方式：基本技能按行政班授課，特長訓練按走讀班授課??這些靈活多樣的課程管理模式，既解決了我?，F有師資的緊缺，又彌補了學校教學場地、設施的不足，最大限度地利用好現有教學資源，確保學生的全面發展。

目前，我們在繼續擴大與漢江鋼鐵集團（機械制造與加工）、朱氏電器（電器使用與維修）、高力制衣（服裝設計與制作）等企業合作范圍的基礎上，結合學生選課志愿，又與陜西長征運輸集團勉縣公司、勉縣農技站、黑潭溝茶場達成協議，在2008—2009學年新增汽車駕駛與維修、經濟花、果的栽培與養護、茶葉種植加工、中國茶文化與陜南名茶等多種實用技術和地域文化的選修課開設，充分利用地域優勢和教育資源，使學生學有所用、學有所長。

四、存在的問題及對策

1、發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。

2、家長對新課程認識理解不夠，學生學習水平參差不齊，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。

3、教師課程資源開發能力尚待提高。

我們將以教研組為單位，準備研討校本課程的開發，爭取每個學科，每個備課組都有一門校本課程，這樣學生在選修課方面將有大的選擇空間，為學生的多元發展提供條件。

4、實施新課程時因我校的生源素質較差，學習方法存在較嚴重的問題，學生自學能力較差。這對于轉變學生的學習方式提出很大的挑戰。加之由于基礎知識掌握不牢，對于初、高中銜接提出更高的要求。

積極探索新課程實施中學生的評價問題，針對我校的生源實際，發揮“過程性評價”的功能，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性。對于終結性評價——省會考和高考的要求，我們將組織科任教師密切關注，專題研究，并在平時的教學中體現出來，力爭在會考和高考中取得良好的成績。

五、對下階段高中新課程實驗工作的幾點建議

1、要有制度保證

高中教育有畢業和升學的任務，那么學生應該如何選科？怎樣做才不會加重學生的課業負擔？高中畢業會考或學業水平測試怎么要求？高考方案與課改有什么關系？因此，作為教育主管部門，應該及早建立相應的評價機制，以解答學校和教師心中的疑問。

2、教學設施配套。

教學硬件設施配套的問題應盡可能解決，如專用教室、實驗器材、活動場地、圖書資源等等。否則開設選修課和研究性學習可能是紙上談兵。

3、強化新課程培訓。

希望省、市主管部門多組織新課程培訓，學校將創造條件安排教師參加省市縣各級各類的新課程培訓，同時積極組織和落實校本培訓。通過崗位培訓，切實轉變教師觀念，提升實施新課程的能力。

走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。我們將借助陜西省課改樣本學校這個平臺，不斷學習，大膽實踐，積極探索課堂教學改革的新形式，讓學生和新課程同行，讓教師與新課程同行，進一步促進我校與新課程共同發展。

第二篇：高中新課程實驗工作方案

高中新課程實驗工作方案

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號）精神，實施《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基〔2005〕6號），確保全省普通高中從2010年秋季起始年級開始，全部進入高中新課程實驗，結合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想。

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，大力實施素質教育，努力提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標及主要任務。

（一）工作目標。立足實際，借鑒先期進行高中新課程實驗的省市區及我省義務教育階段課程改革的有益經驗，<蓮山課 件 >認真實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》，全面落實普通高中新課程的培養目標，提高各級教育部門和學校的課程管理和建設能力，促進學生全面發展。

（二）主要任務。建立與普通高中新課程相適應的教學管理制度，更新教育觀念，優化教學方法，培養學生自主、合作、探究等學習方式；積極開發利用課程資源，優化配置，形成以校為本、區域聯片開發與共建共享機制，建立課程資源交流平臺；建立新的評價與考試制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合素質評價方式，制定實施與新課程相配套的高校招生考試改革方案；推進以校為本的教研制度建設，形成與新課程實驗相適應的教師專業發展機制，提高普通高中教師隊伍的整體素質；建立符合新課程改革要求的激勵機制與問責制度，加強學校管理和標準化建設，規范學校辦學行為，全面提高教育質量。

三、工作重點。

（一）組織開展新課程實驗的師資培訓。各市州及縣市區政府和各有關部門要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，組織全體高中教師、校長、教科研人員、教育行政管理人員以及高校相關人員進行普通高中新課程培訓，實現“全員、全面、全程”培訓的目標。要充分發揮國家、省級培訓的作用，積極開展市州級、縣市區級培訓和校本級培訓。要優化整合高等學校、教科研部門資源，密切合作，各司其職，共同做好培訓、咨詢、指導等工作。要充分利用網絡與信息技術等手段，加快教研、培訓網絡和教學資源庫建設步伐，逐步形成面向全省所有普通高中的現代化教研培訓網絡，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

（二）積極推進新課程教學改革。以課堂教學為重點，積極探索新課程教學改革，轉變教師教學方式，培養學生自主、合作、探究的學習方式，引導學生在發現和解決問題過程中探究知識的意義，努力提高教學質量和效益。要促進信息技術與學科課程的有效整合，逐步實現教學內容呈現方式和師生互動方式的變革。

（三）加強課程資源建設。各市州及縣市區要將普通高中新課程實驗工作納入本級經濟社會發展“十二五”規劃綱要，統籌協調普通高中課程資源的開發與利用，配合學校為新課程實驗提供資源保障。各級教育部門要與發展改革部門配合，堅持因地制宜、因校制宜，制定并實施普通高中實驗室建設規劃，有效利用校內外各種課程資源，爭取學校所在地的工廠、社區、高校和科研院所等社會資源和人力資源，為新課程實驗提供豐富的課程資源支撐。要聯合高校、教科研機構等共同開發課程資源，努力形成課程資源共建共享機制。省教育廳要采取分區域、分類指導方法，加強對實驗教材選用的指導與管理，統籌安排全省使用新課程實驗教材。

（四）推進考試與評價制度改革。各級教育部門要建立高中學生發展性評價體系，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。要建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，發揮評價對新課程實驗的促進作用，努力營造良好的教學環境。要建立符合新課程實驗要求的學校自我評估與外部評估相結合的評估機制，為推動學校可持續發展提供支撐。

（五）提高新課程實驗的指導與管理水平。各級教育部門要督促學校嚴格按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規定的學習領域、科目和模塊要求實驗新課程。要因地制宜地開設通用技術課程和綜合實踐活動課程，加強課程設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，積極探索綜合實踐活動課程校本化的新模式和新途徑，保障活動課程的安全有效。要建立學生選課指導制度，促進基于模塊的課堂教學改革。探索適應新課程需要的教學組織形式，逐步建立與新課程理念相適應的普通高中教學管理制度。要建立學生學分管理制度，使學分管理成為體現學生學業發展過程的有效手段。要建立和完善以校為本的教學研究制度，建立健全課程有效實施的專業咨詢、指導和研修機制。

（六）加大新課程實驗的研究力度。各級教育部門要組織力量對普通高中新課程實驗中的各項工作開展專題研究，努力解決工作中的重點和難點問題，為新課程實驗決策提供理論指導和專業引領。要建立高中新課程實驗樣本校制度，重點在制度建設、課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配置、課程資源開發等方面進行深入探索，形成在學校層面發現問題、研究問題、解決問題的工作機制，為全省普通高中新課程實驗工作積累成功經驗。

（七）研究制定高等學校招生考試改革方案。省教育廳要組織力量對實施新課程背景下高校招生及考試制度改革情況進行研究，制定《甘肅省2013年普通高等學校招生考試改革方案》，充分體現高中新課程實驗工作的要求與方向，努力形成有利于高等院校選拔合格新生，有利于普通高中學校實施素質教育的工作機制?！陡拭C省2013年普通高等學校招生考試改革方案》須報經省政府批準、教育部核準備案后公布施行。

四、保障措施。

（一）加強組織領導，制定配套政策。各市州及縣市區要把普通高中新課程實驗工作作為深化教育改革、提高公民整體素質的一項重要工作來抓。要建立普通高中新課程實驗工作機制,全面組織和協調宣傳、編辦、發展改革、教育、財政、人社等部門的力量，在輿論宣傳、政策支持、經費投入、條件改善、制度建設、師資培訓等方面提供有力保障。要制定出臺與普通高中新課程實驗工作相適應的教師編制、經費投入、教學管理、督導評估、招生考試、設施裝備等配套政策。同時，要成立甘肅省普通高中新課程實驗專家指導組,對新課程實驗的決策、實施、監控提供咨詢和科研支持,對課程管理、教學研究、教師專業發展等方面進行跟蹤指導。

（二）加大經費投入，改善辦學條件。各市州及縣市區要加強普通高中學校標準化、特色化、多樣化建設，<蓮山課 件 >切實加大普通高中新課程實驗工作投入力度，對民族地區、邊遠貧困地區實行適當的政策傾斜。省財政在2010年至2013年每年安排普通高中新課程改革實驗專項經費600萬元，主要用于省級高中新課程實驗師資培訓、地方課程開發、課程資源建設、課改示范實驗基地建設、課改樣本校建設、經驗交流與推廣等各項工作。各市州及縣市區也要根據實際，每年安排專項經費，用于新課程資源開發、跟進培訓、專項研究、設施裝備等，確保各項工作順利進行。

（三）加強校本教研，促進專業發展。各級教育部門要把以校為本教研制度建設納入教育改革與發展規劃，建立促進校本教研的激勵和保障機制，解決學校和教師教研活動中的實際困難和問題，使校本教研成為學校的一項常規工作和教師的一種職業生活方式。要積極組織和鼓勵教師緊密結合教學實踐，有針對性地開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，形成有利于引導教師創造性實施新課程的環境，使新課程實驗過程成為教師專業成長的過程。要重視和加強學校教研組（學科組）建設，積極開展同伴互助式校本教研，鼓勵教師自覺加強專業學習，不斷提高教師的專業水平。

（四）加強督導評估，規范辦學行為。各級政府督導部門要將普通高中新課程實驗工作納入對縣級政府教育工作督導評估和普通高中學校督導評估范圍，完善督導評估方案。要組織開展對普通高中新課程實驗工作的專項檢查和階段評估，及時發現、解決工作中的困難和問題，確保新課程實驗工作積極、穩妥、有序進行。

（五）加強專業指導，提高工作實效。省內各有關高校要積極進行教師、師范生教育改革，在專業設置、課程結構、課程內容等方面與基礎教育課程改革需要相適應，為普通高中輸送適應新課程要求的合格師資。鼓勵和支持綜合性大學參與教師培養，為基礎教育輸送適應新課程要求的合格人才。要加強教研機構和教研隊伍建設，配齊配全高素質學科教研人員，明確新時期教研員的崗位職責，充分發揮教研機構教學研究、指導和服務的作用。教研機構要把工作重心下移到學校，組織力量深入教學第一線，切實為教師提供專業指導和服務。

（六）加強區域交流，總結推廣經驗。要以省及市級示范性高中或樣本校為基地組建區域協作體，充分挖掘區域內教研機構與學校的優質資源，實現區域內優質課程資源和教學資源的交流與共享。要探索建立區域內教師合理流動機制，加強教師校際間的交流與合作。要充分利用現代信息技術手段，通過開展咨詢答疑、在線研討等活動，展示精品課程，及時反映工作動態，傳播先進經驗，提高新課程教學水平。要根據新課程實驗工作進展情況，定期組織開展研討、教學觀摩、經驗交流和總結表彰等活動，樹立典型，激勵先進，促進新課程實驗工作深入開展。

（七）加強輿論宣傳，營造良好氛圍。新聞媒體要進一步加大宣傳力度，把握正確的輿論導向，通過在主流媒體開設宣傳專欄等形式，向社會介紹新課程改革的基本理念、目標任務和基本內容，宣傳新課程改革工作中涌現出的先進典型，形成領導重視、群眾理解、全社會廣泛支持的社會氛圍，確保我省普通高中新課程實驗工作順利實施。

第三篇：高中新課程實驗階段性工作總結新

高中新課程實驗階段性工作總結

四川鄰水九龍中學

四川高中新課程改革于2010年下半年在我省全面推行，這無疑為推進中學素質教育，全面提高教育教學質量，培養適應現代化建設的創新型人才，提供歷史的契機和發展機遇；也在中學教育改革的歷史征程中翻開了嶄新的一頁。當然，我們也清楚地認識到了高中新課改給我校帶來的既是也是機遇，更是挑戰，是充滿探索、艱難曲折和創造的教育改革實踐過程。我校作為一所西部農村中學，沒有固步自封，而是堅決貫切黨和國家的教育改革方針，嚴格執行新課改理念，健全學校課改領導機構，加強教師的理論學習，狠抓新課堂改革的落實，認真組織高一全體教師進行課改實驗，努力探索構建具有我校特色的課堂改革新模式。在縣級教育各部門的領導和關懷下，在過去的一年里，我校新課程改革取得了階段性的成績?，F將實施新課程改革的工作情況匯報如下：

一、確立學校課程改革指導思想：

本次高中課程改革要以“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》；適應時代發展的需要，立足我校實際情況，借鑒其它學校課程改革的有益經驗，吸取教訓，大力推進教育創新，構建具有九中特色、充滿活力的普通高中課程體系，為培養高素質勞動者、創新型人才奠定堅實基礎。

二、制定學校新課程改革目標：

21世紀是經濟全球化、文化多元化、社會知識化、信息網絡化等“多樣化”生存方式的社會，要求未來社會的人才必須是能夠應對復雜多變的社會生活的、富有挑戰性的復合型人才。新一輪課程改革正是圍繞著21世紀對人才的需求來設計人的培養目標的。要使學生具有愛國主義、集體主義精神；繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務；具有終身學習的愿望和能力；具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力； 具有強健的體魄、頑強的意志，初步具有獨立生活的能力、創業精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神等。為此我校課程改革的著力點主要有四個：

1、構建富有時代性和選擇性的課程體系——促進學生的全面發展和個性化發展，為其終身發展奠定基礎；

2、深化課堂教學改革——以學生的創新思維和創新能力為核心，打造高效益的課堂，培養其終身學習的愿望和能力；

3、加強教師專業化發展——打造一支業務精湛、素質全面、適應課改要求的師資隊伍，為新課改提供支撐。

4、探索新的管理機制——為新課改的實施提供保障

三、我校推進課堂改革的主要措施：

（一）健全機構，明確分工和職責，制定方案 為課改實驗工作提供組織和制度保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進學校的高中新課程改革，提升教學質量,我校成立了以馮春梅校長為“課改第一負責人”的“新課程改革實驗工作領導小組”，下設辦公室，全面領導和具體指導基礎教育課程改革工作。成立了高中課程指導委員會、學科課程研究指導小組，由學校領導、各教研組組長、骨干教師等組成，明確分工和職責，負責對教師的培訓、課程的設置、教學過程的管理，帶領全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進行評價，撰寫方案、計劃、總結。

為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實，學校于2010-2011年先后制定了《高中新課程實驗工作方案》《高中新課程排課方案》 《高中新課程學生選課指導手冊》《高中課程學分認定與管理方案》《高中新課程實驗學生綜合素質評定工作方案》 《高中學習方法介紹》等，這些方案的出臺使高中新課程改革工作更加規范化、制度化。

（二）加強教師專業化成長，打造高素質的教師團隊，建立完善學校教育培訓體系。高素質的教師隊伍是促進學生素質發展的關鍵，鍛造一支適合學生素質發展的優秀教師團隊是專業化發展的目標。學校通過完善機制、開展校本培訓、引導教師專業化自主發展等措施，推進教師的專業化發展。引入競爭機制——為教師的發展創造公平競爭的環境；完善評價機制——為教師專業化發展指明了方向；建立激勵機制——讓每位教師都有成功的機會；采取“請進來，走出去”的培訓模式：即將專家請進校園與教師零距離交流；同時每學期派骨干教師到外面學習培訓，讓老師們接觸學術界最前沿的理論與成果，把握課改的內涵，提升自己的專業水平。貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，自領導到教師，全員行動，參加省新課改教育理論通識培訓、教材培訓等。在這一系列制度和措施的影響下，九中教師隊伍的整體素質不斷增強，教師專業化水平明顯提升。目前學校有全國模范教師1人，省高級教師68人，省優秀教師3人，省骨干教師3人，市教學能手17人，初步形成了一支結構合理，符合課改要求、適應九中特色的師資隊伍。

（三）重視課改宣傳 探討教改熱點，占領輿論陣地。

為了讓更多的家長熟悉、了解并參與到高中新課程改革當中來，我校分發《告學生家長一封信》，召開高一年級家長會議，向廣大新高一學生家長們介紹高中新課程改革，宣傳高中新課程改革理念。以普及理論學習和探討教改熱點為目標，及時報道學校高中新課程改革的實施情況，每學期末發放《九中家校聯系書》，讓學生、家長、社會更好地了解學校，了解高中新課程改革。布置假期社會實踐活動任務，注重培養學生實踐發展能力。通過在校園懸掛高中新課程宣傳橫幅：納新吐故，辯證解讀課程標準；揚優棄弊，理智改善教學行為。通過實施課程改革，提高全民素質，創造了新課程改革的良好氛圍，（四）認真進行模塊學分認定 改革教育教學評價制度，建立學生多元化的發展性評價體系。

新課程用學分計量學生的學習量、學習過程，并對學生在課程方面的發展水平做出評價。進行學分認定是新課程實驗的重要環節。為了確保學分認定的科學性、真實性、規范行，學校成立九龍中學學分認定委員會，建立《九龍中學學分管理和認定辦法》，學分認定委員會是學生學分認定的最終機構，認真監督學分認定過程中的各個環節，確保學分認定的公正、公平、公開。每個模塊的教學結束后，學校對學生進行測試和評價并等級評定，建立《九龍中學學生素質發展手冊》，評定分為學生自評、小組互評、任課教師評價三部分組成，最終登記評定合格以上的學生都可以拿到相應的學分。學生的最終成績與學分由教務處統一批量導入學生“陽光檔案系統”。

（五）以學生創新思維的培養為核心，推進課堂教學改革，建立各學科課堂教學標準，以“問題導學、自主學習、小組交流、課堂測評”等活動為基本形式，探索出具有我校特色的“問-學-論-練”四段課堂教學模式。

新課程改革的關鍵核心在于改變傳統的課堂教學模式，由教師主導課堂教學向學生自主學習轉變。師生的身份和地位發生了根本性的變化。為此，我校對課堂教學的各個環節都做了嚴格要求。首先，教研組必須推行集體備課，二次備課，同時編制好學生各科的學習案，保證課堂教學有充足的資源。其次，必須組織建立各學科課堂教學標準，并且要求教師必須根據學科課堂教學標準上課，教學環節應當具備，提出問題，明確教學目標；加強學生自主學習能力，建立小組學習模式，重視課堂測評，及時發現問題，反饋信息，不斷提高課堂效率，逐漸形成我校特色的“問-學-論-練”四段教學模式。再次，我校還每學期定時展開新課堂賽課活動，如示范課，新教師學習課等，構建《九龍中學新課堂體系下的評價標準》，實施“改造課堂行動方案”，打造特色課堂，讓有一定經驗的中老年教師不僅符合課改理念，更要形成自己獨特的教學風格，打造名師，加快我校青年教師的迅速成長，營造出良好的學校課改氛圍。

（六）建立學生社團，積極組織學生展開社團活動，全面提高學生能力和綜合素質。

在“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創社團、自主學習與研究”的學生自主發展模式的指導下，結合學校實際，成立了以文體活動為主的各類社團十幾個，包括籃球、田徑、音樂、舞蹈、信息技術、科技制作、書畫等方面內容。它們被納入學校課程體系，作為學生的活動類課程。在評價中學校規定凡參加科技創意類活動的學生，都將按照研究性學習的評價進行學分認定；如果在比賽中獲獎，則填寫《獎勵加分登記表》，經學分認定委員會核實后，酌情加分。通過參加課外社團實踐活動，推動學校新課程教育的良性發展，我校學生的綜合素質得到了較大的提升，一批批特長生不斷涌現，為學生的終身可持續發展奠定了基礎。

（七）加強對外考察學習交流，積極借鑒吸收先進地區的課改經驗，把我校新課程改革推向深入。

我校自去年以來，先后派出學校領導和學科骨干教師到江西、山東、河南等地考察學習，積極借鑒這些地區課改的先進經驗，為我所用，取得了良好的效果。如夏校長帶隊到青島學習，回來后積極整理資料，做匯報，推廣考察成果，進行針對性的賽課活動，極大的促進我校新課程改革的進程；還有王良玉校長到河南永威中學學習“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，回來后在我校初中大力推行，舉辦初中教師“先學后教，當堂訓練”賽課活動，取得了較好的效果。另外，我校還積極組織教師參加省、市、縣組織的各種新課改研討會，賽課活動，虛心學習兄弟學校的先進經驗，先后有多位教師參加市、縣等各級賽課比賽并獲獎。如語文組馮永芳老師參加廣安市高中組賽課比賽，榮獲市級一等獎。

（八）積極開展校本教研，根據學校實際情況，自主編制校本課程。

如我校已經開發的校本課程有歷史組的《三國與人生》、《川東文化》；語文組的《閱讀習慣的培養》；生物組的《探索生命的奧秘》；數學組的《數字與生活》；政治組的《領袖氣質探究》等，通過對校本課程的開發，實現了對國家課程的延伸與拓展，突出對學生思維能力的培養，滿足了我校學生多樣化的課程資源選擇需要，促進學生全面發展。

二、我校新課改取得的主要成績

（一）教師角色轉換意識得到充分體現，教師專業化水平迅速提高。

我校高一全體教師在課堂教學中體現了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復制者轉變為學生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，因地制宜，創造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，能夠根據學生差異，進行個性化指導。在實施小組學習時，教師能在教學過程中親歷各組，分別給予有效指導、點撥，使各組學習效果、質量得到保證。例如，有的老師在一節課中直接指導點撥學生的時間長達90％。課堂教學不再是教師主宰的陣地，學生不再是教師教學的奴隸，教師以自己獨有的教學風格創設出凸現學生主體性的自由、開放、和諧、民主的教學氛圍，他們之間真正建立起相互幫助、相互交流的學習共同體。

（二）學生自主、合作、探究意識初步得到體現，學生素質得到全面發展。

大多數教師在課堂教學中積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。在語文教學中，教師讓學生反復朗讀課文，采用齊讀、默讀、展示讀、小組讀等多種朗讀方式，在閱讀教學中引領學生反復思考文本的意義，探索問題的答案，引導學生走向自主學習。例如，在《搭支架》這節課中，教師讓學生動手制作三角形、四邊形、五邊形等支架，學生學習熱情較高，有效提高了動手能力以及自主、合作、探究獲取知識的能力。

（三）新課程評價意識得到真實體現

從觀察教師的課堂教學評價話語和行為來看，超過90%的教師已經走出了“為評價而評價”的誤區，由過亂、過爛、過露的教學評價轉變為真實、規范、科學的教學評價。引進多元化的評價方式，包括激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等；學生在教學評價中得到真實的學習體驗和成功的快樂。具體在評價話語表現以下三點：一是由強調統一的壓制性教學評價話語轉變為體現個性意識的差異性評價話語；二是由強調單一的封閉性教學評價話語轉變為體現多元意識的開放性評價話語；三是由缺乏理性的獨斷性教學評價話語轉變為體現科學意識的規范性評價話語。

（三）問題意識得到不同程度的體現

大多數教師在課堂教學中體現了問題意識，能引導學生在學習過程中積極自主發現問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養了學生的問題意識，提高了分析問題、解決問題的能力。問題意識體現分為三類：一是課堂內學生生成問題，如歷史教師在上《羅斯福新政》時，讓學生通過小組學習自主發現問題，鼓勵學生以自己的表達方式進行對話，培養學生的“創造力”。二是教師課前生成問題，由學生在課堂教學中回應問題、解決問題。如教師在《永恒的眼睛》中事先設置問題練習題，讓學生在學習過程中解決問題。同時，在教學過程中結合學科特點，讓學生聯系生活中的現實問題積極思考、想象，激活和鍛煉學生的思維能力。三是課前學生生成問題，課堂解決問題，課內再生成問題，再解決問題。如語文教師在上《鄉愁》這篇語文課時，課前讓學生進行有目的、有計劃地預習；課中讓學生以小組討論形式生成問題，問題分三個模塊，即“知識園”、“我知道”、“考一考”。學生以小組合作展示的形式解決問題，教師是真正的指導者、評價者。這種以問題為導向，讓學生自主發現問題，自主分析、解決問題的教學方法，既培養了學生的問題探究意識，又培養了自主學習和創新能力，取得了非常好的教學效果。

（四）積極應用現代教育技術。抓住新課程試驗的機遇，大力采用、推廣現代教育技術，促使教師在運用教育技術中進一步轉變教育觀念，使學生在科技的氛圍中提高科技素養。大多數學科加快了把教育技術特別是信息技術應用于課堂教學的進程，總結了有關教學軟件的設計、制作、運用的經驗和規律；積極推廣現代教育技術，對優化教學過程具有加速器的作用，是建構整體優化教學體系的重要組成部分。

（五）情境意識普遍得到廣泛體現

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師的情境意識不斷得到加強，不同地區、不同學校根據學校教學實際，進行了多元化的教學情境設計和應用，既激發了學生學習興趣，又為學生的有效學習提供了廣闊平臺。一是語言創設情境，講故事、猜謎語。如《小烏鴉愛媽媽》的教學首先以“烏鴉”的故事引入，渲染了與課程內容一致的教學氛圍。二是活動創設情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創設適宜的教學情境，進一步加深了學生對文本的理解和感知。三是媒體創設情境，教師教學過程中巧妙使用投影儀，播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創設了與課程文本相符合的教學情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。如教師在上《我總會和您在一起的》時，用媒體播放驚心動魄的故事片段和圖片，立刻把學生引向課程文本，取得了較好的教學效果。

1．教學思想有了明顯的轉變。課程改革要以先進的理念作指導，課程試驗也會影響和提高教師的認識水平。三年的新課程試驗，使廣大教師對《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》有了更深的認識。實施素質教育的核心內容，是構建現代化的課程體系；改善和加強思想品德教育，是素質教育的靈魂；加強創新精神和實踐能力的培養，是素質教育的重點；深化教學改革，優化教學過程，是素質教育的基本途徑：啟發式、討論式、探究式教學，是素質教育的基本教學模式；全面貫徹教育方針，促進學生全面發展，提高國民素質，是素質教育的根本宗旨。教育觀念的更新，推動了新課程試驗的進展，使高中教學改革出現了可喜的局面。

2．教學基本能力不斷提高。駕馭課程教材能力是搞好試驗的基礎。通過抓好對新課程教材的理解、使用和評價三個重要環節，教師基本掌握了新課程。如對新大綱，一要做到正確理解課標各部分的內容、特點和要求；二要對課標的重點內容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和把握，進而會運用新大綱的要求和精神理解教材、指導教學，明確本學科的教學改革方向。對新教材，通過對新教材的學習、研究和實踐，要做到深刻理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內容。

通過一年的新課程試驗，教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、評價與總結能力不斷得到提高，課堂教學面貌發生了變化，教學質量有所提高。

3．科研意識普遍加強。課改促科研，推動了群眾性教學專題研究活動的開展，教研成果頗豐。一年來，學校共收到各級發表或交流論文100余篇，獲獎論文20多篇，涌現出了一批先進集體、個人，促進了教師科研能力的提高，帶動了學校課改工作的發展。

4．初步形成了一支學科教學骨干隊伍。抓住新課程試驗的機遇，重視師資隊伍建設，通過專題培訓和教學實踐，提高教師整體素質和教學水平。如今，涌現了一批不同年齡層次在全市、縣知名的骨干教師。共有10多名教師做過縣級研究課，多名教師在市、縣級評比活動中獲獎，涌現出的學科教學骨干隊伍在我縣深化教學改革、推進素質教育中起到了重要作用。

（三）學生的學習方式有了較大的轉變，促進了學生素質的全面提高。1．培養了學生的能力。隨著課改的進行，我校學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學服務。

表現在以下幾個方面：一是各學科教學注重對學生學科能力的培養，所以我校高2013級學生的學科能力，如語文的寫作能力、英語的聽說能力比往屆學生要強。二是理科更加重視實驗，積極進行實驗教學改革；高中開設活動課、勞技課，加強學生的學習實踐活動，學生的動手能力有所增強。三是各學科教學突出學生的主體地位，強化學生自主學習，適當引入探究性的學習方式。特別是學校十分重視綜合實踐活動課程建設，增加研究性學習內容，地理、生物、美術等學科開展研究性課題學習，培養了學生的創新精神和實踐能力。

2．學生的良好學習習慣正在逐步形成。良好的學習習慣可以用濃厚的學習興趣、自覺的學習態度和有效的學習方法來概括，屬于非智力因素范疇，對于學生的發展起著十分重要的作用。通過課改，廣大學生的自學、自思、自強、自律的良好習慣和品質進一步形成。

3．學習成績穩步提高。在試驗開始，不少學校擔心教學質量會受影響，對新課程試驗心存疑慮。測試表明，全面實施新課程方案，認真進行試驗，學習成績是可以保持穩定的，教學質量不會降低。

4．學生的藝術素養有所提高。按新課程計劃開設了藝術課程，得到廣大師生的歡迎。學生反映，過去欣賞音樂，只不過是官能欣賞，滿足于悅耳罷了，現在知道，還應從音樂要素、音樂風格、音樂與姊妹藝術結合等角度來欣賞，達到理智的欣賞，準確把握音樂作品的情感內涵。這種藝術欣賞價值的變化，說明高中生的藝術修養正在逐步提高。我校在實施新課程過程中，采取了有效的措施，積累了成功的經驗。新高中課程試驗三年來所取得的基本經驗有以下幾點：

1．堅持把實施新課程，全面提高學生素質作為試驗的核心，也是課改的方向。

2．堅持把轉變思想、更新教育觀念工作貫穿于試驗的全過程。認真轉變教學觀念，樹立素質教育的思想，是搞好新課程試驗的重要前提。3．堅持把加強師資隊伍建設，不斷提高教師水平的工作貫穿于試驗工作的全過程。提高教師的整體素質是搞好試驗工作的關鍵。4．堅持加強教學管理，把管理和教研相結合貫穿于試教全過程。加強教學管理是搞好新課程試驗工作的重要保證。

三、存在的問題和基本策略

（一）存在的主要問題

教育思想和觀念還相對滯后，當前課堂教學與素質教育要求還不相適應，主要表現為課堂教學重教輕學、學生的主體地位仍未真正得到確立，已經形成的先進的教育思想和理念尚未轉化為有效的教學實踐，現代教育技術尚未在課堂教學中充分發揮作用，課堂教學效益有待進一步提高；全面落實課程計劃尚有差距，一些學校教學管理尚不規范，個別學校教學設置較為落后；新課程還要不斷改進；課改和考改互相配套、促進，有待于進一步落實。

（二）基本策略

1．以“三個代表”思想和第三次全教會精神為指導，深刻領會素質教育的基本精神和實質，繼續堅持課程改革，積極推廣課改成果，全面推進素質教育。

2．進一步樹立課程新理念。要用大課程觀，并結合我市普通高中教學實際，把握課程目標、課程結構、課程實施（課堂教學）、課程評價、課程管理等方面改革的要求和發展趨向，充分研究和理解經修訂的新課程計劃、新大綱及新教材，為在擴大試驗過程中創造性地開展教學實踐活動奠定基礎。

3．繼續搞好師資培訓，更新教育觀念，進一步提高教學水平，充分發揮試教骨干教師的作用。

4．以教學科研為先導，加強專題研究，進一步提高新課程試驗的質量。重點研究專題有：大力開發地方和學校課程，加強綜合實踐活動，特別是研究性學習的研究，改進學生學習方式，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力；繼續深化課堂教學改革，優化教學過程，提高教學效益；繼續加強現代教育技術的開發和應用；加強體現素質教育特點的課程評價體系的研究。

5．進一步完善以研究、指導和管理課程改革為主要職能的三位一體的組織運行機制。

回歸教育的本質，順應未來高素質人才培養的要求，新的時期，九龍中學將一如既往，堅持深化素質教育不動搖、堅持提高教學效益不動搖、堅持發展辦學特色不動搖、堅持打造農村教育品牌不動搖，在對教育理想的追求中繼承和創新，在對教育事業的奉獻中探索與進取，努力為培養高素質人才創造寬松

和諧的環境，為鄰水縣的教育事業做出新的更大的貢獻。

二〇一一年七月一日

第四篇：高中新課程實驗宣傳工作方案

高中新課程實驗宣傳工作方案

（討論稿）

根據省廳和市局的部署，2009年秋季我校將全面啟動新課程工作。此次普通高中課程改革是在現代教育理念引領下，涉及課程目標、課程結構、課程內容、課程評價以及課程管理的全方位變革。推動這場改革的順利進行并取得預期的成效，不僅需要全校廣大師生統一認識、齊心協力、開拓創新，也有賴于廣大家長、社會各界的理解、支持和密切配合。因此，做好宣傳工作是確保改革順利進行的重要保障。

一、指導思想

以教育要“三個面向”的指示和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，認真實施《普通高中課程方案（實驗）》。堅持“以人為本”理念，堅持理論與實際相結合原則，面向多元群體，整合多方力量，拓寬宣傳渠道，為我校高中新課程順利實施營造良好的輿論氛圍。

二、工作目標

（一）統一全校教師思想。通過加強宣傳和培訓，充分理解高中課程改革的現實意義和深遠意義，提高全體教職員工的思想認識，使之自覺充當課改的宣傳者、推動者、組織者和實踐者。

（二）提高學生及家長的認同度，通過加強宣傳和教育，讓學生了解新課程給他們帶來的好處和挑戰，掌握新課程倡導的學習方式。通過宣傳和交流，引導家長了解課改、感受課改、走近課改，達到認識、理解、支持課改的目的。

（三）爭取社會各界的支持。通過加強宣傳和聯系，征集建議，尋求社會支持，充分利用、整合社區教育資源，營造氛圍，形成合力。

三、具體實施

（一）思想重視，加強領導，責任到人。

學校領導充分認識高中課改宣傳工作的重大意義，視宣傳工作為推進新課程改革的重要環節。因此，在我校高中新課程改革工作領導小組領導下，確定成立課改辦公室，并落實專人負責宣傳工作，建立由教務處、課改辦、政教處、藝術組等組成的宣傳隊伍，明確宣傳工作的職責和任務，努力爭取通過各種渠道向師生、家長、社會宣傳高中課程改革的意義，引導師生、家長、社會各界了解高中課改，明確高中課改的意義，增強教師的責任感、使命感，以及社會各界、學生家長的共識，為我校高中課改的實施營造濃厚的氛圍。

（二）培訓先行，加強學習，更新觀念。

每年7至9月，組織全體教學行政管理人員和全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習各學科新課程標準和新教材，了解新課程改革的背景、指導思想、改革的目標，熟悉新課程標準的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。通過學習，使全體教師的教育教學觀念得以突破和更新。組織全體教學行政管理人員和全體教師參加省、市、縣、校各種形式的培訓，堅持做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”，做到通識培訓和學科培訓相結合，集中培訓和校本培訓相結合，采取主體參與、任務驅動和案例分析等方式，充分調動參訓教師的積極性和主動性，提高培訓的針對性和實效性。通過培訓，確保全體教師均能勝任新課程的教學工作。

（三）生動活潑，靈活多樣，廣泛宣傳。

堅持正確的輿論導向，建立宣傳網絡，通過多種渠道，采取多種方式，全體教師人人參與，及時、準確、通俗易懂地向學生、家長、社會宣傳新課程，實現校內外宣傳同步，教師的教育教學觀念與學生的學習方式轉變同步，學校教育行為與家長教育觀念的轉變同步。

1、利用校園環境進行宣傳教育。在校門懸掛條幅、校內設置展板專欄等形式，結合每個月宣傳教育的主題，不斷改變宣傳內容，將整個校園布置成為對社會公眾進行新課程宣傳教育的大課堂。

2、充分利用校園網絡平臺（在建）、校園廣播臺、校報專刊。我們將通過校園網站、廣播臺、校刊，報道我校的高中新課程改革實驗的準備工作和進展情況，形成立體式的宣傳方式，向社會發出我校在高中新課程改革方面的聲音。

3、讓社會各界參與學校課程開發、管理和實施。一些課程實施方案的制訂可邀請社會人士參與，一些課程可以聘請社會杰出人士擔任教職員，一些報告的主講人可以邀請校外專家。尤其要利用社會各界力量，實施我們的綜合實踐課程，讓社會各界在參與學校課程開發、管理和實施的過程中真切地感受到新課程改革對學生發展的重要意義。

4、舉辦家長培訓。擬召開兩次家長會，第一次在每年的10月份上旬召開，主要議題是課程改革的通識教育；第二次在每年的12月底召開，主要議題是學生選課問題。此外，我們還將以“告家長書”的形式及不定期進行家訪、問卷調查等形式，增進家校溝通交流，共同推進新課程改革的實施。

5、發放宣傳教育資料。在寄發高一新生錄取通知的同時，向每一位高一新生家長寄發《致高一家長的一封信》，向家長詳細介紹課改實施，積極爭取家長的理解和支持，化解家長的擔心和疑慮。除此以外，我們將發放給學生及家長的宣傳資料主要有《學生選課指導手冊》和《綜合實踐課程實施指導手冊》。我們要求學生將發放到他們手中的資料等都要帶回家和家長一起閱讀，讓家長和學生一起成長，讓家長和新課程一起成長。

6、設立家長接待周。在第一學期，我們將設立家長接待周和新課程教學開放周，讓家長和社會人士走進我們的校園，走進我們的課堂，零距離接觸我們的課程改革實驗，并回答家長有關課程改革的質詢。

7、通熱線電話。在整個學年，我們將定期開通熱線電話，組織老師接聽，回答家長或社會人士有關課程改革的質詢。

8、鼓勵和引導學生家長參與課程建設和課程管理。學校的課程決策可以邀請家長參加，學生選課和課程評價等更是離不開家長的參與，我們還將充分發揮學生家長課程資源的作用，讓家長來參與學生新課程教育，引導家長在參與中理解、認同和支持新課程實施。

9、在高一新生入學訓練期間，由課改辦、年級主任及班主任結合入學教育對學生進行面對面的課改宣傳，做好迎接新學年、新學期、新課改的準備。

10、搞好開學教育，第一次升旗活動，第一次校會，第一次班會，各科任教師的第一節課，由校領導、年級領導、班主任及科任教師負責對全體學生進行課改的動員和宣傳。

（四）積累經驗，交流推廣，持之以恒。

高中新課改涉及面廣，社會關注，宣傳工作任務具有長期性和艱巨性。我們要積累總結實驗工作經驗，及時組織課改經驗交流，持之以恒加強學習宣傳。我校將利用《雷店高中校報》，每半年結集出版新課改中教師們撰寫的優秀論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、教學案例等，給實驗教師創設一個展示自我的平臺，提供交流的機會，并表彰課改實驗工作的先進學科、年級，先進個人。推廣好的做法，推進課改不斷向縱深發展。

對社會各界和家長進行新課程改革的宣傳教育工作是一項長期的、復雜的和艱巨的工作，需要我們以極大的熱情和多種形式進行多方面的努力。當然，我們更清楚地意識到，對社會各界和家長進行新課程宣傳教育的最有效的方式是以事實說話，用成功的課程改革回報社會各界。因此，我們全體教職員工要認認真真制訂好每一個實施方案，切切實實安排好每一個工作環節，仔仔細細落實好每一個教學步驟，緊張而有秩序，謹慎而有作為，從而把學校推進成燦爛的陽光地帶，讓新苗茁壯成長，把學校打造成學生昂首起飛的平臺，讓年輕的學子從這里展翅高飛，以此作為對社會各界和家長進行宣傳教育的最有效方式。

第五篇：高中新課程實驗信息技術階段總結報告

新會一中高中新課程實驗信息技術階段性總結報告

江門市新會第一中學信息技術科組

我校從2001年開始，在初、高中各年級開設信息技術課程。從2004年開始實施高中新課程實驗，就更加明確以學生全面發展為本的教學觀，按省的有關要求開齊開足課程，包括信息技術課，在這幾年中，信息技術課的管理得到加強，教學效果逐步提高。

一、加強校本教研，重視質量監控

1．組建實驗研究小組。組建科組、備課組二級新課程實驗研究小組，形成教研網絡系統，推動新課程實驗的開展。

2．搞好師資培訓，開展教學指導活動。組織現代教育理論專題講座，召開新課程計劃和新大綱、新教材培訓會，舉辦研究課、觀摩課及評價活動等。通過全員培訓、全過程培訓，抓好教師對新大綱、新教材的理解、使用和評價三個環節，達到轉變教育思想，由“三個不適應”（對實施新課程的觀念不適應、把握不適應、方法不適應）到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識和質量意識，不斷提高駕馭新課程教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價和總結教學的能力。

3．加強教學專題研究。抓住試驗過程中的重點課題，如新課程的使用和評價的研究、改進課堂教學的研究、網絡技術應用的研究。以教促研，以研促教，提高教學質量。

4．監控質量。從宏觀上研究課堂教學質量，通過制訂課堂教學評價標準，開展自評、互評活動，積極參加學校青年教師優秀課例比賽和編題比賽，激發教師的工作積極性，研究提高課堂教學效益的途徑和方法，不斷提高教學能力和水平。

二、結合實際進行模塊教學

（一）《信息技術基礎》模塊實驗情況

我校高一實驗了科教版的信息技術基礎和粵教版的信息技術基礎兩本教材?？傮w感覺兩本教材一是內容太雜，整本教材重點內容不突出，學生學下來感覺什么東西都沒學到，教師教起來也沒有成功感；二是過于側重文字化的東西，課本好像文科教材，實用的技術內容太少，而且教材中還有多處較明顯的技術性錯誤，對中學生的需求和實際考慮得也不夠。我們的改進措施是結合課標，理論聯系實際，通過在技術中滲透素養，突出技術。

我校高一新生面向全市招生，既有實驗班、又有普通班，學生信息技術知識和技能水平參差不齊。開學初，我們專門對學生進行了調查問卷。結果表明，每個班都有相當數量的學生一點信息技術基礎也沒有（小學初中未開課），主要是農村學生，有一部分同學雖學過信息技術，但知識遺忘率甚高，連基本操作都不會，更談不上簡單的信息技術技能。于是，在課堂上我們將基礎培養與新課程同行，讓零起點學生逐步適應，非零起點學生鞏固。大部分學生慢慢地能夠適應新的學習環境、學習內容與學習方法了。

教學方式上我校是傳統集體備課，目標達成度高，每課都有課堂任務文件，并自建學習用網站，便于學生隨時隨地上網獲取任務文件、素材、教學指導和學習范例，為學生相互交流信息作品展示提供便利平臺。我們在教學實施過程中，精心備課，把握三大目標，全面提升學生的信息素養。備課組定期或不定期開展研討活動，商量教學安排、進度、內容、方法，交流心得體會。每周一 課時是我校“老傳統”，老師如果講得多、細的話，學生就沒有時間練習，老師如果講得少、操作簡單的話，學生又不明白，而且到下一周上課時，學生對上節課所學內容基本上忘得差不多。為了解決這種矛盾，我們只能通過完善網絡服務，完善學生機器軟件，完善教學方法上動腦筋。對于知識性、理論性、常識性強的內容，我們采用任務單的形式，讓學生在計算機上以Word形式填寫知識要點并上交；而操作性、技巧性強的內容，我們以作品的形式讓學生完成并上交，形成學生學習過程記錄。教學設備上，機房除了教師機外，均配置一臺專用服務器為機房提供保障服務。充分利用校園網，提高課堂教學效率。電子教室軟件用遠志多媒體教學平臺，能有效操控學生機器，學生機都帶有硬盤保護，秩序井然。

在高一階段的研究性學習課題有：計算機品牌機與組裝機的比較，Photoshop學習之旅，病毒的防與治，電子競技的利與弊，家用電腦配置方案，都取得較好的成果。

（二）《網絡技術應用》模塊實驗情況

課程標準是教材的編寫指南和評價依據，教材又是課程標準最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內容不能違背課程標準的基本精神和要求。教材的內容要達到標準的基本要求，同時又不能無限制提高難度，教材內容設計呈現方式要有利于改善學生學習方式。

教師都覺得課標是最大的權威，但對于學生而言，教材也是最大權威，本模塊我校試驗了粵教版的教材。老師實施課程的時候，有必要對教材進行一定的處理，造成了課堂的內容與課本某些內容不相符的情況出現，又由于雖然現在有個信息技術等級考試，但信息技術課目前而言還擺脫不了“次科”的境地，作筆記的學生少之又少，再三強調也于事無補，班主任等老師與家長也“私下”對信息老師要求：課外時間不要安排信息科的作業。

而且網絡技術是一門對學生綜合能力要求比較高的學科，一門比較“傷腦”的科目，中學的計算機網絡實驗設備條件也不夠成熟，實施起來就更加舉步唯艱了。實際教學的解決方法：

1、盡量對教學內容進行更加條理的組織；

2、充分利用計算機網絡教室資源，建立起課堂網站主頁，并發布到互聯網上讓學生可以隨時訪問；

3、實驗課內容則通過模擬演示與老師示范為主進行講授，如組網中雙絞線、水晶頭制作與網卡安裝等，則采用老師通過實物投影讓學生知道制作過程，再結合教學視頻演示，最后讓學生制作水晶頭，學生基本上學會了簡單的組網方法與技能。

（三）《多媒體技術應用》模塊實驗情況

我校實驗了粵教版的《多媒體技術應用》教材，以軟件開發的思想方法為主線，圍繞需求分析、規劃設計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發布和評價這一過程組織教學內容，讓學生循序漸進地掌握開發多媒體作品的基本過程。

教材考慮了學生的情況及不同地區的教學條件，提供了具有普遍性的、可選擇的內容，便于教師和學生選用。如圖形圖像的采集提供了5種常用的方法，聲音的采集提供了4種方法，教師可以根據當地的教學條件選擇其中某種方法 2 讓學生進行實踐，學生也可以根據自己對采集方法的掌握情況，選擇自己想掌握的方法進行學習。

我校具有良好設備條件，基本可滿足本模塊的實驗要求，多媒體技術涉及面非常廣，對文字、聲音、動畫、視頻等信息的處理，需掌握大量的軟件工具，由于課時的限制，每周一課時，平時缺少上機練習，很難滿足課標的要求。我們認為工具的學習應有主次之分，教材應以

一、兩個軟件為重點，貫穿全書，以點帶面。

（四）信息技術與其它學科整合。

人們目前普遍都有一個共識：信息技術就是一種工具，它必須依附到一定的具體的領域方面的應用才能真正的體現信息技術價值。所以信息技術自然而然的被指望用于改進其它學科教學的新工具之一，但目前的狀況是許多課例評比都是以“應用了信息技術”這樣簡單的要求制定為評價一節課的標準之一，我覺得這是非常教條的做法，因為我們評價一節課的最客觀的標準應該是本節課內容是否被學生真正學懂了，學透了，學以致用了，而不是以某一種是否被應用了做為標準。

信息技術真正的為其它學科服務，對它們起到一個促進的作用的前提是教師必須比較充分的了解信息技術的特征與本學科的互補優勢在哪，這才是最根本的。

我校在一些校本課程中開展了整合的實驗，特別是一些數學課程內容，如算法，與程序設計就非常緊密，只是中學數學目前對算法的要求較低，學習算法時，不上機似乎也影響不大。信息技術可以是教師教的工具、可以是學生學的工具、也可以是學生的認知工具與情感發展工具，在各學科的教與學中，信息技術作為教學工具，已被廣泛認同，但對后兩者，還有很長的路要走。信息技術科組教師2004年以來撰寫了以下教學論文：《在高一信息技術課中實施任務驅動分層遞進教學方法的探討》，《淺談高中IT教材處理的幾點原則》，《淺談新課標下如何上好信息技術課》，《如何激發和保持學生學習信息技術課的興趣》，《新課程標準下信息技術課堂教學方法初探》，《程序設計課的基本程序與基本教學模式》,并獲得各級獎勵，其中《專題學習網站在信息技術分層教學中的應用》2006年6月在《廣東教育》（綜合版）發表。

三、形成發展性管理的評價機制 學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。我們從學生平時的課堂表現、作業繳交及考勤等方面計算學生的平時成績，再加上期中考試和期末考試的成績，綜合出學生的學業成績，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，又重視過程與方法、情感、態度、價值觀的評價。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、老師評相結合，使評價更為民主、客觀。

等級考試現在只是一種形式，雖然對學生學習這門課有一定的促進作用，但學生只要練習一下模擬題基本上都可以通過。加大難度很有必要，甚至要提高等級考試成績在高校招生錄取中的作用，而且至今為止，下一屆學生等級考試的方案仍未出臺，希望能發揮等級考試的積極作用，調動各方面積極因素，確立信息技術課程在普通中學的地位?？平M教師積極探索評價改革，開發在線評價系統，開展小組互評的實驗，并積極撰寫論文，其中《利用校園網開展信息技術課程過程性評價的探索》在2006年在《廣東教育》（教研版）第6期上發表。

四、教學資源的開發與利用，收集與積累

教學資源平臺的建設對教學資源的收集與管理起到一個非常重要的保障作用。一個優秀的教學資源平臺，它應該滿足教師自由存放資源的同時，更應該滿足資源之間的聯系與對比，充分發揮教學資源在利用方面的可比性與可改進性，與方便教師之間對教學資源的共享。且這一點對于其它學科也是非常重要的，注重資源平臺的建設與利用，且想方設法讓教師充分利用校園資源，是達到共享、互補，提高備課效率與質量的重要途徑。

教學資源包括課件、積件（即針對某一個知識點而制作的完整課件，如動畫演示、視頻、網絡程序以及文檔介紹等）、科技小論文、時事新科技報告等。我們充分挖掘學校的軟、硬件資源，盡量為新課程實驗提供有力保障。以備課組為依托，發揮教師個性特長，開發課程資源，課程資源全部放到校園網，實現高度共享。

由于新課標實施至今，信息技術教師除上課外，還要參與機器維護及處理日常與計算機相關的事務。但不管工作有多忙，我們還是擠出時間，思考、收集、制作一些適合自己使用的教學資源，如網絡技術應用課有些內容是相當抽象的，如二進制、IP地址與掩碼和計算機網絡了網劃分的關系，域名與域名系統，搜索引擎的工作原理等，如果不借助科學、形象、生動的教學軟件演示再結合講解與實驗，恐怕想學好這些基礎是比較費勁的事。

根據上級文件精神，制定我校校本課程管理制度，在教師中開展宣傳，布置各備課組開展校本課程開發工作，本學期，高二級開設校本課程《算法的實現》，由高二學生自主選修。

五、課程實驗促進教師專業發展

教師是新課程實驗的直接參與者、執行者，教師素質能力能否與新課程改革要求相適應，是決定新課程實驗成敗的關鍵。為了盡快地使老師們在課改實驗實踐中逐漸形成對新思想、新觀念的認同，并在實踐中、反思中逐漸內化為自己的理念，改變自己的教學方式，運用新的教學策略，引導學生積極主動地學習，我們主要落實了以下措施：

1、加強對教師的教育和業務能力的培訓工作。我校利用各種方法、途徑，做好“課程改革”的校本培訓，讓教師接受新的課程理念，實施新的教育方式，創新人才培養模式。

2、抓骨干，以點帶面。積極選送骨干教師參加省的各類培訓、學習、深造，科組中有廣東省中學信息技術骨干教師和信息技術高中新課標培訓主講教師。讓脫穎而出的骨干教師在學校教育教學工作中起好輻射、示范作用。同時，落實師徒制，做好傳、幫、帶，促進一批教師的成熟。

3、抓示范，共同發展。加強各類學校的教學交流，組織教師到其他兄弟中學進行聽課學習。

4、抓活動，提高效益。教師培訓工作要抓落實就離不開培訓活動，在新課程培訓活動中，我們做到了三個結合 ：(1)集體培訓與個人自學相結合；一方面學校有針對性地開展集體培訓，另一方面教師通過網絡、報刊、圖書等多種渠道自覺進行自我培訓。由于集體培訓與個人自學的有機結合，進一步提高了教師的個人素質。(2)一般活動與競賽活動相結合。學校經常性地開展備課組、科組研究活動，開展隨堂課、示范課等聽課、評課活動。結合這些活動，積極推薦實驗教師參加各級新課程論文競賽和課件（積件）制作比賽活動。(3)學習、運用、總結相結合。課堂教學中，運用所學的理論和經驗指導教學，實現新的教學方式，讓學生在課堂教學中活起來、動起來，全面提高學生的素質。同時，加強小組、個人經驗的總結，寫出教學反思、教學札記，積極撰寫教學論文。

不同的教學指導思想和教學目標，必然產生不同的教學結果。在應試教育尚未徹底退出教育舞臺，面對新形勢下素質教育和新課程改革的新的要求，科學地評估教師新課程實驗工作，在課程改革中起著導向作用。著力構建符合新課程理念的評價體系成為課程改革的一個關鍵環節。

學校摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位，不但觀其言，更要觀其行。評價中，不但要關注教師實施新課程的主動性、首創性，更要注重新課程實施的最終效果。

終生學習是時代對教師的要求，特別是信息技術教師更新知識特別重要，我們在科組在努力實踐校本教研的構想，把日常工作與課題研究結合起來，建設一個學術氛圍濃厚、知識與技術過硬的團隊。

六、存在問題和努力方向

普通高中信息技術課程標準是非零起點，在教學過程中，我們發現學生的信息技術水平的起點差異非常大，這給我們開展教學帶來困難。我們希望，小學、初中信息技術課的教學水平能不斷提高，逐步縮小與高中新課標的要求差距。信息技術是技術課程，信息素養扎根于實踐，長期的技術積累是其基礎，教材的編寫要滲透基本功的訓練，明確對學生上機實踐的具體要求，要實實在在讓學生學到技術，提高素養。部分學生上了高中，鍵盤的操作還非常陌生，導致各種各樣的操作效率低下，影響學習的效果，我們認為義務教育階段基本的操作技能，如指法練習，漢字輸入不能丟掉，這些都是學生享用終生的。計算機技術是信息技術中的主要內容，一方面我們要從計算機教育轉變為信息技術教育，另一方面我們不能削弱計算機這個基本工具的學習。當然，我校的教學設備還不能很好的滿足某些模塊的要求，教師對新課標的理解也還不夠深刻，對新課程的科研力度也還有待加強，與其他學校的教學交流較少。總之，我們會跟著新課標一起成長。