第一篇：富寧民中著力打造校園文化建設知名品牌

富寧民中著力打造校園文化建設知名品牌

富寧民中為打造校園文化知名品牌，提升學校在社會公眾心中知名度和美譽度，進一步營造良好的育人環境，全方位實施素質教育，根據省教育廳《關于進一步加強中小學校園文化建設的實施意見》要求，結合我校實際，特制定了《富寧民中校園文化建設行動方案》，并于本學期開始實施，總體目標是：

1、通過精神文化建設，把全體師生緊緊凝聚在學校核心精神周圍，形成一種很強的向心力和凝聚力，從而塑造民族中學優秀的學校形象、教師形象、學生形象，激發和激勵每一位民中人奮發進取、自強不息。

2、通過環境文化建設，營造一個具有濃厚文化氣息和豐富文化內涵的校園環境，使師生置身于其中就可陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧。

3、通過制度文化建設，對學校的全體師生形成一種約束功能，讓每一名成員都知道應該做什么、不能做什么，讓遵守制度成為每一名成員的自覺行為。

4、通過行為文化建設，塑造廣大教職工德高、博學以及外在美的形象和高雅文明的素養，從而教育和熏陶每一名學生養成舉止文明、待人禮貌的良好行為習慣。

開展學校文化建設，旨在把我校建設成為書香校園、文明校園、文化校園。富寧民中能把校園文化建設提到學校工作如此高的位置，這在全州教育系統中還是第一家。（王勝周）

富寧民中

2011年4月12日

第二篇：著力打造班級文化,推進校園文化建設（范文）

著力打造班級文化推進校園文化建設

思蒙小學

班級是學校的基層單位，只有充分重視班級文化建設，積極創設班級文化氛圍，充分發揮班級文化的特色育人作用，才能穩步推進校園文化建設。為此，我校著力打造班級文化，推進校園文化建設。在工作中，我們不斷探索、總結，形成了“四構建”班級文化建設模式。

班級文化是一個班級的靈魂，是一門潛在的課程，構建健康文明、富有特色的班級文化能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。我校打造班級文化建設的總體目標是:“一班一品牌、班班有特色”，其思路是：“整體統籌、班級自主、典型引路，全面鋪開，分步實施、體現個性、促進發展”。通過適當投入，形成班級良好的物質文化；通過民主參與，科學管理，建立班級各項規章制度，形成班級的制度文化；通過培養優良的班風、教風和學風，形成班級的精神文化；通過廣泛發動，全員參與，規范班級教與學的行為，形成班級的行為文化。2009年9月，學校專題研究、討論班級文化建設存在的問題，圍繞問題制訂了詳實的《學校班級文化建設方案》，《方案》從指導思想、組織領導、工作目標、建設原則、建設措施……等十個方面提出了建設意見。

我校的班級文化建設以班級為主體，班主任全面負責，科任教師協助，學生人人參與。學校加強領導、指導、監管，德 1

育處具體組織實施、引導、檢查、評估。

一、營造教室環境氛圍，構建班級物質文化。

俗話說：“環境造就人”。新課程理念下的班級環境布置，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。營造教室環境，我校主要從“教室設施、教室布置、班級標志”三方面入手,充分利用好教室里每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。班級環境布置包括班級班訓、班級名片（主要有中隊名號、班級概況、班級口號、班主任寄語等欄目）、國旗、守則、課堂規則、公告欄“七表”（作息時間表、課程表、座次表、值日(周)生表、班委分工表、保潔區值周表、人人崗位責任表）、紅領巾角、光榮榜、綠化角、衛生角、黑板墻、特色墻等。如六一班，班名：“雛鷹班”，班級口號：“陽光六

一、永爭第一 ”；二三班，班主任寄語：說真話，做實事，做真人；四一班，班名：“小荷中隊”，班訓：發展特長、注重細節。班班有特色墻,有憨態可掬的人物卡通、圖文并茂的手抄報、稚嫩清新的書法作品，也有質樸簡易的手工制作、活潑天真的繪畫，童心飛揚的短文……如二一班特色墻，每個同學都有一個成長記錄袋，里面裝繪畫、優秀習作、作業星級、運動會拼搏照等。班級環境布置的每個內容都要根據對象的不同而選擇不同的風格、格調,符合學生的年齡特征和心理特征。如一年級的學生剛離開幼兒園跨入小學的校門，他們以形象思維為主，所以可以貼一些小朋友喜愛的卡通

2人物、具有童趣的小紙藝，涂鴉作品，生動充滿童真的物質環境深深吸引著他們。各班班級環境布置充分激發學生主動參與，教室布置應時而變，墻上的“百花爭艷”、“成長的足跡”、“班級公約”，墻角里的“圖書角”、“綠化角”、“衛生角”等等，都充分突出了各班的特色，彰顯了學生的個性。教室充滿了濃濃的文化氣息，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級環境氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養，起到了優質環境育人的效果。

二、健全班級規章制度，構建班級制度文化。

班級是全班同學共同的“家”, 沒有規矩不成方圓。班級制度文化，是班級文化的保障。我們的做法是: 一是整理修改補充完善學校的各項規章制度，于2010年6月完成，形成了制度集；二是班主任引路, 充分發揚民主，讓學生參與班級決策、班級制度的制訂,形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度，張貼在教室公告欄。三是班級管理實施“人人崗位責任制”，如值周生、教室衛生、公區衛生、排班集合、桌椅整齊、學生午餐……等責任人。讓學生參與班級管理,做到人人人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事常常做,使每個學生都能在不同的角色體驗中獲得人際交往的經驗，發展自我。四是充分發揮每個學生的特長優勢，讓學生參與活動的組織、管理、實施，如讓體育特長的學生組織課外體育活動，讓文藝特長的學生組織文藝活動等，讓學生在參與中施展才能、豐富體驗、發展人

3際關系。最大限度的調動全體學生的活動積極性，在活動中增強責任感。五是教師以身作則，率先垂范。六是各班班規既要體現嚴肅性，又要展現人文性，既要紀律嚴明，賞罰分明，又要通情達理，體現人文關懷，大力樹立榜樣，典型引路，幫助后進生糾正不良習氣。

三、精心塑造班級精神，構建班級精神文化。

班級精神文化，是班級文化的核心內容，是班級成員共同精神追求的集中體現。具體表現在班風、學風、教風和共同的價值追求等方面，班級精神文化具有強大的凝聚、激勵、導向和保障作用。為此, 我校在打造班級精神文化的做法是: 一是選好培訓好班主任老師，不斷提高班主任的業務文化素質，使每一位班主任深刻認識到如何打造班級精神文化。每學年初校長聘任好各班班主任老師，在選聘班班主任老師時，打破了長期來小學只有語文老師才當班主任的局面，目前18個班中有8個不是語文老師當班主任。每學期由校長或德育主任主持培訓班主任老師三次，凡區、市、省內有班主任參加培訓學習的，學校都盡可多派人參加。二是打造班級精神文化，班班制訂了遠期、中期、近期發展目標，有班級名片、班級精神格言。如，班名：“蜜蜂”班、“雛鷹”班、“小荷”班、“火炬”班、“小蜜蜂”班，以形象的事物象征了班級的精神，“誠信”班、“智慧”班、“上游”班、“希望”班則大膽地提出了班級的奮斗目標和班級優勢。各班班級精神格言, 其語言凝練、內容豐富、催人

4奮進，語言通俗，學生易記，以此為學生導行。如，三一班班級格言：勤奮求學問，認真學做人；六三班班級精神：我努力、我進步、我自信。各班不同的班名、班旗、班號體現出了班級文化個性、學生的主人翁意識，成為班級文化建設的核心，為接下去的班級工作指出方向。三是培養健康的班集體輿論, 樹立良好的班風。各班充分運用班上的朝會課、班隊會課和適時的開展培養良好的班風教育，通過遵規守紀方面的典型案例分析，幫助學生樹立正確的輿論導向。絕大多數班主任都能做到及時洞察學生的思想動機和行為，適時地對學生中的好思想、好行為予以表揚和提倡。對不文明、不健康的行為則及時的予以批評和制止。

四、積極開展班隊活動，構建班級行為文化。

班級行為文化，是以班級活動、行為方式為主要內容的文化形態，它是班級文化動態的體現。我校在構建班級行為文化的做法是:一是班主任和任課教師在平時工作和生活中嚴格要求自己，做到了以身作則，率先垂范，在班級的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好了帶頭作用。二是開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。結合學科教學開展各項學科活動“趣味數學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動”等，既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，5豐富學習生活。三是各班主任注意引導學生學會正確處理教師和學生之間、學生與學生之間人際關系等。四是各班還結合學校德育教育“1239”模式，做好班級德育工作，加強對學生行為習慣的養成教育，促進了學生良好行為習慣的養成。

我校經過三年的班級文化建設，開發了教師和學生的潛能，確立了學生在班級的主體地位，讓每個學生都參與班級的各種建設和管理活動中，引導學生做好班級的凈化、綠化、美化，使班級真正成為了學生學習生活的樂園。各班有明確的班級文化主題，有明確的文化建設方向，辦出了班級文化個性。學校對班級文化建設，每學年末依據《學校班級文化建設檢查評比細則》,評比表彰一批班級文化建設有突出成果的“特色班級”和班主任。2011年6月我校首次班級文化建設評比表彰了“最佳特色班”、“最佳主題班”、“最佳師生合作班”和5個一等獎、6個二等獎、7個三等獎班,表彰優秀班主任5名。因此,全校師生著力打造班級文化,班級精神面貌煥然一新，推進了校園文化建設,從而提升了校園文化品位。

第三篇：深入進行校園走廊文化建設 著力打造白鹿中學書香校園

深入進行校園走廊文化建設著力打造白鹿中學書香校園

（白鹿中學：韋玄）為了充分利用有限的校園文化資源，調動廣大師生的想象力和創造力，白鹿中學深入進行校園走廊文化建設，展示師生風采。走廊文化建設作為校園文化建設的重要組成部分，一直以來受到白鹿中學領導的重視。學校教科室以加強走廊文化建設為突破口，深入開展各種主題的走廊文化建設活動。

據悉，該活動從2011年2月份開始至今，已歷時一年，在全校師生中形成了廣泛的影響。學校共設置24塊統一規格的展板，讓學生們在各科教師的指導下展示其在該學科領域遇到的學習問題。展板的內容除了涉及語文、數學、外語、思想品德、歷史、地理、生物、化學、物理等學科外，還有美術、書法等特色內容。各年級學生積極響應學校號召，“讓墻壁說話，展班級風采”，在教師指導下，用手抄報的形式，自主設計展板。截止目前，初

二、初三年級共設計走廊文化展板11期，初一年級設計展板5期。學校教科室每月組織學生會學習部對走廊文化進行檢查，評選優秀展板。同時，各班組織班級干部代表和部分同學對各學科展板建設進行觀摩，互相借鑒、取長補短，學習經驗，提高自我。學生們根據各學科實際把自己的遠期目標和近期打算都張貼在走廊文化的黑板上，同學之間、師生之間又多了一個心靈交流的平臺。同學之間比學趕幫，開動腦筋，教學樓的走廊儼然成了溫馨的學習家園。整個學校充滿了昂揚向上、積極進取的文化氛圍。

作為白鹿中學重點打造的書香校園活動之一，走廊文化展板活動還將持續進行下去。

第四篇：加強校園文化建設,打造和諧生態校園.

加強校園文化建設，打造和諧生態校園 始興縣頓崗中學 鐘 明

目前，我縣正在進行創建教育強縣工作，每個學校都在打造自己的校園文化，構建和諧校園，這是創建教育強縣的一個重要組成部分，可在實際工作中，很容易陷入三個“誤區”：

一是只是為了“創強”抓校園文化建設。把它當作一種短期行為，“創強”過后就可以排除在學校重要工作之外了。

二是把校園文化建設看作物質文化建設。以為種幾盆花草，貼幾張書畫就是校園文化建設，這是片面的。

三是認為校園文化建設需要很多經費。總以為只有化大手筆，搞大氣派那才是校園文化建設，現在學校缺經費，想做也是無可奈何。

針對以上誤區，我的建議是：

一、對校園文化要有深刻的認識

校園文化是一所學校的靈魂，是一所學校賴以生存和發展的根基，也是一所學校可持續發展的精神動力。未來學校的競爭歸根到底是學校文化的競爭。校園文化的品味直接影響到教育環境的品味，影響到學校所造就人的品味。對學生成長大到理想情操、個性品質，小到行為習慣、言談舉止都有潛移默化的影響，所以，校園文化建設中要以格調高雅的校園環境熏陶人，以豐富多彩的校園文化活動教育人，以蓬勃向上的校園精神激勵人，以規范科學的校園制度約束人。校園文化建設必須堅持“以人為本”、“以師生為中心”，貼近師生的

生活實際、思想實際和行為實際，注重實際效果。在此基礎上建設的校園文化，才能具有和諧校園的內在本質和外部形態，才能產生讓人滿意的效益。因此，校園文化建設是構建和諧校園的起始點，也將是最終的回歸點。

二、注重形神具備，動靜結合

學校要做到物質文化和精神文化并重，靜態文化建設和動態文化建設并舉，才能取得校園文化建設的良好成效。比如綠化，學校校園不是公園, 只有綠化是不夠的，要在綠化中思考、創造和體現育人的功能。例如植物的栽種，可應選種一些象征奮發向上、堅忍不拔的植物，潛意識地啟發和培養學生意志品德；選種與課本內容相關的植物，為學科教育，素質教育提供廣闊的課堂和素材。同時要加強對綠化物的愛護教育，防止出現草地中間踩出一條路，花樹枝折花落等現象。

三、因地制宜，形成特色

每個學校都有其具體條件和實際問題，我們在打造校園文化時，就要因地制宜，形成自己的特色，沒必要一定做到人有我有，面面俱到，不現實也不易凸顯自己的特色。假如受經費緊缺的制約，對于學校硬件設施，可在原來的基礎上進行適當的維修、購置。如假期里對舊校舍、圍墻進行粉刷維修，讓人看上去整齊、舒服一些。又如我們發現：由于受到社會、家庭環境以及教育工作存在誤區等負面影響，學生缺乏責任感的現象日益普遍。如（1）愛說謊、不誠實，對自己的過錯行為不主動承擔責任；（2）學習上不自覺，被動應對。上課不認真，作業馬虎；（3）生活自理能力差，在家里自私懶惰，不主動為

家里或者學校里做事；（4）集體觀念淡薄、不積極參加學校或班級活動；（5）社會公德較差，不能較好地遵守公共秩序，不太注意自身安全??等等。教師方面，由于現階段學校經費的緊缺，缺乏必要的物質激勵手段，少數教師對工作的質量要求和工作主動性逐步下降，事業心和責任心有所淡化，這對于學校來說是很不利的。

針對這種現象，學校就可以以櫥窗、走廊、班級布置等簡單條件為載體，以責任教育為主題營造文化氛圍，打造“責任文化”特色校園，在各辦公室張貼相應崗位職責，在各教室、走廊文化長廊布置以責任為主題的宣傳窗，校園圍墻掛幾塊責任三字經宣傳畫，上下樓梯墻壁懸掛張貼責任名言、警句。在食堂里懸掛“節約用水，人人有責”牌子，在住校生寢室里張貼遵守學校規章制度職責及責任目標。使

師生時時處處感受責任就在身邊。通過開發利用《責任與我們通行》校本課程，開展形式多樣的班隊活動，凝聚家庭、學校、社會三方合力，培養學生“對自己負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責”的責任意識。這些都不需要大投入，可是因為有特色，具有視覺和心靈的沖擊力和震撼力，一樣有良好的育人效果。

常說：一所學校有怎樣的教育就有怎樣的文化。加強校園文化的建設，構建和諧校園，必將進一步促進了學校教育高水平發展。

第五篇：著力打造和諧校園新形象工作總結

20xx年，xxx小學在徹底轉變觀念的基礎上，以“知能并舉有特色，全面發展有特長”為培養目標，著力打造和諧共生的校園新形象，堅持“以發展求和諧，以和諧促發展”的辦學思路，堅持以教師的和諧發展與學校的和諧發展，來促進學生的和諧發展的辦學新理念。力求教育目標的和諧、教育教學環境的和諧、人際關系的和諧、教育教學內容和教育教學方法等幾方面的和諧，為切實推進素質教育，提供了良好的保障。取得了顯著的辦學效果和良好的辦學效益。

1、和諧促進了教學質量的提高。

保證了教學質量全縣第一的地位。在全縣教學質量綜合評估中，以375.30的高分再次榮登榜首。

2、和諧促進了教師素質的提高。

一學年來，全體教師撰寫教學敘事、教學反思1500余篇，撰寫讀書筆記2000余篇。大量閱讀，有效過濾，增加教師的知識底蘊，對于我們來說，已不再是夢想，而變為實實在在的事情。一年來，教師發表論文總量達60余篇，指導學生發表作品200余篇，編寫《沃土》報紙20期，發表學生作品近千篇。領導們都說，鄭小的教師比以前更亮麗了，具有了現代教師的“四會”，會學習，會對話，會創新，會總結。

3、和諧促使了學生素質的全面提高。

“和諧校園”必然導致身心俱佳的學生。一學年來，我們的學生在各級各類比賽中，佳績不斷：在市小女籃比賽中，我校女子籃球隊獲第二名的好成績；在市傳統校比賽中，男子田競隊獲第一名，女子田徑隊獲第二名的好成績；學生器樂、舞蹈、英語口語競賽、繪畫、合唱等比賽中，均獲縣第一名；在縣奧數大賽、作文大賽中，成為參賽選手獲獎最多的學校，共有近89位學生獲獎；學生參加江蘇省金鑰匙科學知識競賽，我校11名參賽選手均獲省市縣大獎，其中有我縣唯一的省級一等獎；在抽測、統考、小學畢業考試中，均獲優異成績；學生所表現的良好的素質和精神面貌，受到上級領導的多次好評。

4、和諧促進了學校教育環境的大幅度變化。

“讓學校的角角落落都亮麗起來”是我們在改善校園環境方面，實施和諧發展的戰略舉措。一年來，我們的圍墻高雅了，校園墻壁會說話了；電腦增加了，上網速度更快了；同學們可供選擇的圖書更多了，圖書內容令他們更喜歡了；教師們的辦公桌椅更新了，辦公室夏天更涼爽了，冬天更暖活了。

一年來，關于和諧的故事說不完。

一、明確和諧校園的深刻內涵

我們理解的和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序的積極發展狀態。我們樸素地理解為兩個層次的和諧：一是德智和諧、知能和諧、育人與教學和諧、質量與方法等方面的和諧；二是指學校環境、制度、人際關系等方面的和諧。

二、探索構建和諧校園的途徑

1、確立三大地位，搭建和諧校園平臺。

教學工作的中心地位。我們要求全體領導班子成員要本著嚴、細、實、活抓教學，走進課堂，“沉下去，浮出來”。這里的“沉下去”，指領導一定要代課、備課；這里的“浮出來”指領導一定要參與聽課、評課。

教學改革的核心地位。

實實在在抓課改，是我們全校教師的共識。抓住課堂教學主陣地，通過“每周一研”，“三杯賽課”（青苗杯、中青杯、收獲杯）、教學設計大比武等多種活動，引導教師深入鉆研教材，重視課堂教學。

教學質量的首要地位。

一著不讓抓質量，突出重點，抓住核心，整體推進。我們旗幟鮮明地提出“全面提高教育質量是素質教育的中心任務”，凝心聚力抓好學校常規管理，讓德育為學校的發展保駕護航，讓細致化的管理為質量的提高提供保證。想方設法提高教師集體備課的效率，讓不同學科的教師以及班主任之間加強溝通合作。開展“班主任坐班聽課”活動，即班主任坐在自己班內，聽一天的課。

2、三大措施構建和諧校園

（一）依法治校，建設穩定、法治、公平、有序的校園。

1、加強管理制度的建設。堅持依法治校，從嚴治校。我們把教師的業務考評，予以準確量化，從教師教學常規執行情況、學生的學業成績、教師的自我發展三個方面予以量化，這一做法得到廣大教師的廣泛認可。

2、加強領導班子的思想政治作風建設，突出提高謀求發展的能力、管理學校事務的能力、協調利益關系的能力、處理各種矛盾的能力、做好群眾工作的能力、維護學校穩定的能力。

3、加強思想道德建設，充分發揮教職工的作用，以師德建設為載體，突出加強職業道德建設；提倡講團結、講協作、講守信、講友愛、講寬容的新風。學校組織教師開展健身、讀書、娛樂等活動，拓展教師的精神生活。

4、堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統一。在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，如建立教師業務檔案、教育教學效果考評方案、課改方案、畢業班教師評價方案等。給予教師知情權、參與權和監督權，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。教師們普遍感到人心順了，主人翁意識增強了，大家自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起。

（二）以德管理，建設寬松、協調、體恤、包容的校園。

為教師創造寬松和諧的教學環境，將教師從瑣碎的事務中解放出來，調動教師工作的主動性和積極性。

1．以教師發展為本，制訂了校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發展規劃。支持教師學歷進修，分批選送教師參加業務培訓，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。開展“閱讀經典，豐富人生”的活動，引導教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以保護校園的和諧穩定。

2．引導教師注重自我內化的和諧，應從自身的道德修養、思想觀念與心理要素等內在道德環境諸因素探討內化發展和諧關系，增強專業技能與實踐技能的和諧統一，從而不斷提高自身綜合素質，做個和諧的人。我們擬訂了“和諧教師五條標準”：弘揚正氣，遵章守紀；加強學習，完善自我；開拓創新，優質教學；顧全大局，愛崗敬業；和諧相處，團結友愛。

（三）以生為本，建設崇真、向上、學會、會學、好學、樂學的校園。

建設和諧校園的最終目標是培養學生成為一個“知能并舉有特色，全面發展有特長”的人。

1．創建安全、健康發展的環境。樹立“以生為本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。加強學校的安全保衛，制訂“突發事件應急預案”和“建筑及設施安全管理措施”，對“問題學生”耐心幫教。

2．開展和諧的教育活動。以開放性、豐富性、多樣性的學習教育活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，為學生創造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發展、創新的時間和空間，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。

3．建設和諧班集體。如：少先隊干部采取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識；制定學校德育常規，文明監督崗，開展“一幫一”“手拉手”等活動，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。

回顧20xx的教育教學工作，在構建和諧校園方面，依然還有很多的不足。我們堅信：困難是前進的動力。下一階段，我們將進一步完善探索構建和諧校園的途徑。為培養“知能并舉有特色，全面發展有特長”的學生進一步努力。