第一篇：淺談學(xué)校管理中實(shí)施校園文化建設(shè)的策略

淺談學(xué)校管理中實(shí)施校園文化建設(shè)的策略

崇溪鎮(zhèn)中心學(xué)校共和完小

謝先貴

摘要：一個(gè)好的學(xué)校，必然有一個(gè)好的管理體系，這種好的管理體系下，肯定有一種東西在起作用，那就是校園文化。學(xué)校的管理離不開校園文化，一個(gè)學(xué)校有了好的校園文化，就有好的文化底蘊(yùn)。校園文化不僅能夠提高廣大師生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，而且能夠推動學(xué)校的精神文明建設(shè)，而且對學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)有著積極的影響，而這些影響無形當(dāng)中就是一種強(qiáng)大的管理作用。因此，如何在學(xué)校實(shí)施校園文化建設(shè)，使校園文化起到應(yīng)有作用，本文將據(jù)此進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：校園文化

學(xué)校

策略

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，校園文化建設(shè)是以校園為主要空間，涵蓋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，具有廣闊性、空間性，以校園精神為主要特征的一種群體文化。具體可分為以下幾個(gè)方面：

1、校園物質(zhì)文化，校園物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部份，指的是學(xué)校一切建設(shè)設(shè)施，校園硬件環(huán)境的配備與展示，包括園區(qū)環(huán)境的裝點(diǎn)與室內(nèi)環(huán)境的營造。

2、制度文化，學(xué)校制度文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是處于核心精神文化和淺層物質(zhì)文化之間的中間層文化，簡言之，即由學(xué)校制度所承載、表達(dá)、衍生和推動的文化，它是一所學(xué)校滲透在體系架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé)中的價(jià)值觀念和風(fēng)格特色，也是在生成和執(zhí)行各類制度的過程中折射出來的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。學(xué)校制度文化是有形的制度與無形的價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，一方面以有形的制度作載體，一方面以無形的價(jià)值在學(xué)校的諸多領(lǐng)域體現(xiàn)出來，不僅體現(xiàn)在制度本身，而且通過制度實(shí)施，體現(xiàn)在一切結(jié)構(gòu)、組織、形式、過程、方法、技術(shù)、行為方式、人際關(guān)系、心理氛圍之中，學(xué)校制度文化越發(fā)展完善，無形價(jià)值在上述各領(lǐng)域的體現(xiàn)與制度所承載和推動的文化越趨同。

3、精神文化，學(xué)校精神文化，專指學(xué)校“人--人”管理系統(tǒng)中人們特有的文化，是學(xué)校文化系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是學(xué)校文化系統(tǒng)中不可或缺的重要要素，是建立在學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境（硬件）文化基礎(chǔ)上的精神層面的文化。它既可以通過學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有形文字的內(nèi)涵和外延表現(xiàn)出來，也可以通過學(xué)校師生的“公共人生”，包括精神面貌，言談舉止、理想信念、價(jià)值取向、身心素養(yǎng)等隱性的東西表現(xiàn)出來，因而更具無形、內(nèi)化和隱含性。

二、校園文化建設(shè)在學(xué)校中現(xiàn)狀分析

（一）校園文化無核心理念，只重形式。

校園文化先精神文化而行是學(xué)校校園文化建設(shè)普遍存在的問題，缺乏主體思想，只重表象，沒有內(nèi)涵，不能對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，其結(jié)果往往是校園文化缺乏主題，缺乏核心理念和主題文化的提挈，無法表現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)校校園文化主旨，對于學(xué)校的管理缺乏實(shí)質(zhì)的促進(jìn)意義。

(二)校園制度文化建設(shè)重管理，只重約束力，缺乏人文關(guān)懷。時(shí)下大多數(shù)學(xué)校，都有一套完整的制度建設(shè)，大家較多的關(guān)注了學(xué)校的規(guī)章管理，一竿子打到底，并不注重人文關(guān)懷，只注重全面的約束效能，殊不知學(xué)校的發(fā)展過程中，還有一部分特殊的還需要關(guān)注，還需要發(fā)展，還需要張揚(yáng)個(gè)性。注重了對教育教學(xué)過程的管理，在一定程度上忽略了作為學(xué)校主體的教師和學(xué)生的個(gè)性需求，對教師、學(xué)生的發(fā)展關(guān)注不夠，缺少人文關(guān)懷，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)不夠。這樣的制度文化建設(shè)在學(xué)校管理中只能起到消極作用，并不能使師生在日常行為規(guī)范中自覺的去遵守和踐行，相反還會實(shí)施抵觸行為。

（三）對校園精神文化建設(shè)的存在片面性 眾所周知，學(xué)校精神文化建設(shè)是校園文化的中重中之重，它所體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的文化蘊(yùn)含，辦學(xué)風(fēng)貌，教師精神，學(xué)生成果，辦學(xué)目標(biāo)等。它能夠真正起到讓全校師生“內(nèi)化于心，外化于行”的管理作用。但是有的學(xué)校對校園文化的內(nèi)涵和要求不甚了解，基本處于無意識的自發(fā)狀態(tài)，而非有意識的主動建構(gòu)；不少學(xué)校熱衷于打造表面的環(huán)境文化，營建“形象工程”，深層的核心價(jià)值文化并沒有結(jié)合學(xué)校環(huán)境實(shí)際、師生基本情況，學(xué)校的人文厚度沒有隨著校園的日漸漂亮而有所增長；有的學(xué)校只重視物質(zhì)硬件、管理制度、文體活動等“顯”性文化建設(shè)，忽視教師的精神風(fēng)貌、思想理想信念和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、健康個(gè)性、健全人格等“隱”性文化的構(gòu)建；有的學(xué)校沒有把校園文化建設(shè)與師生的需要結(jié)合起來，人本意識不強(qiáng)。有的學(xué)校雖制定了一訓(xùn)三風(fēng)，并沒有依據(jù)學(xué)校實(shí)際、辦學(xué)方向、人文環(huán)境，對于的學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的特色，師生奮斗的指引完全沒有切合實(shí)際的指引意義，（四）校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，不能體現(xiàn)實(shí)際的管理作用

大多數(shù)學(xué)校在校園文化建設(shè)中，想起一出是一出，總是今天一個(gè)主意，明天一個(gè)主意，沒有整體設(shè)計(jì)與長遠(yuǎn)考慮，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、近期目標(biāo)和分步實(shí)施方案，隨意性太強(qiáng)；環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三駕馬車各奔東西，不成體系。

三、學(xué)校管理中實(shí)施校園文化建設(shè)的策略

（一）建立合理的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化

在學(xué)校校園文化的的建設(shè)之處，應(yīng)該要制定合理的實(shí)施方案，必須要立足于，展望于長遠(yuǎn)。校園文化的建設(shè)，并不是一個(gè)固定的模式一成不變，也不是一天一個(gè)樣，而是要有合理設(shè)計(jì)，使之遵循時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，適合于師生的發(fā)展，自覺運(yùn)用于學(xué)校的管理體系，激勵機(jī)制。如：一個(gè)學(xué)校的師生表彰欄或展示欄，如果長久不更新，這樣對于條件達(dá)到表彰的師生不展示，這樣勢必會影響師生的工作和學(xué)習(xí)的積極主動性，長久以往，學(xué)校的師生也許會缺乏拼搏的斗志，思想松懈，對于學(xué)校的管理極為不利；又比如，學(xué)校的規(guī)章制度欄，規(guī)矩天天層出不窮，這樣勢必會讓學(xué)校的師生產(chǎn)生厭惡抵觸情緒，規(guī)矩一天一個(gè)樣，朝令夕改，久而久之，就會使學(xué)校規(guī)章制度失去效力，甚至是管理者失去應(yīng)有的威信。因此學(xué)校在校園文化建設(shè)之初，就應(yīng)該進(jìn)行全方位的考慮與思考，合理規(guī)劃，合理布局，紀(jì)要注重長遠(yuǎn)打算，又要照顧間段實(shí)效，這樣才能形成科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的校園文化建設(shè)體系，對于學(xué)校的管理才會有促進(jìn)作用。

（二）充分發(fā)揮校長的效能作用

俗話說“一個(gè)好的學(xué)校，必然一個(gè)好的校長”，因此校長在一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)中，必須起到引領(lǐng)作用。增強(qiáng)教育管理者的校園文化意識。教育管理者的觀念、指導(dǎo)思想，直接影響著對教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。這就要求教育管理者必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要以科學(xué)發(fā)展觀等重要思想作為領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域教育發(fā)展與改革的根本方針，把校園文化建設(shè)作為先進(jìn)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

要充分發(fā)揮校長在校園文化建設(shè)中的核心作用。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。在當(dāng)前社會大氣候和教育改革與發(fā)展的影響下，校園文化正朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化發(fā)展，校園文化研究的側(cè)重正在從高等學(xué)校轉(zhuǎn)移到中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校。因此，每個(gè)學(xué)校的校長，要有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢趭^學(xué)習(xí)，努力專研，提高校園文化建設(shè)的理論水平，轉(zhuǎn)變管理，與時(shí)俱進(jìn)，建立合理的校園文化。

（三）校園文化建設(shè)，要明確價(jià)值取向

校園文化概念的規(guī)定性，決定了其敬畏生命、尊重生命與發(fā)展生命的品性。校園文化建設(shè)不僅要緊緊依隨師生生命發(fā)展的內(nèi)在需要與邏輯性的過程，而且要自主追尋和成就師生生命的意義和價(jià)值，合理的價(jià)值取向應(yīng)包含整體性、育人性、校本性、創(chuàng)新性等幾方面的內(nèi)容。

整體性價(jià)值。就是要建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從總體上對校園文化建設(shè)的各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。將精神文化作為中心并滲透到制度文化、環(huán)境文化中去，使三者成為一個(gè)有機(jī)的體系，使各個(gè)因素協(xié)調(diào)一致，保證校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，使其功能得到充分發(fā)揮。和前面的合理性、可持續(xù)發(fā)展觀基本一致。

育人性價(jià)值取向。校園文化的主要功能是育人，要通過校園文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)以“環(huán)境育人、教書育人、活動育人、管理育人、服務(wù)育人”為主要內(nèi)容的“全面育人”，提高育人質(zhì)量。

校本性價(jià)值取向。立足校本，植根校園，建設(shè)個(gè)性鮮明的校園文化。深入挖掘?qū)W校辦學(xué)所積淀下來的文化內(nèi)涵，并盡量物化；不斷吸收先進(jìn)文化，生成、創(chuàng)造學(xué)校自身的文化。

創(chuàng)新性價(jià)值取向。文化的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有個(gè)性，創(chuàng)新才有特色。在充分考慮歷史繼承性、民族獨(dú)特性、地域本土化的基礎(chǔ)上，盡可能不重復(fù)別人的東西，做到人無我有、人有我新，突出人文與科學(xué)性。

（四）發(fā)揮師生的自主能動性，共建校園文化

教師和學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，任何一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)，都離不開師生作為主體的而發(fā)揮的作用。教師的文化和形象，對于學(xué)生的健康向上的文化起著重要的教育作用，有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)和向往，更具感染力。而學(xué)生的樂于接受新事物、新理念、新思維的特點(diǎn)，使新的文化不斷涌入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，使他們富于創(chuàng)造力，想象力。并使師生的這些文化因素運(yùn)用于學(xué)校的校園文化建設(shè)中，能促進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，更能促使師生積極向上，這對于學(xué)校的管理有著很大的促進(jìn)作用。

（五）突出有特色的校園文化

校園文化建設(shè)從根本上來講，就是要突出的自己的各方面特色，從本質(zhì)上來講，就是要做到，人無我有的文化特色，因此要做好這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面入手。

1、加強(qiáng)三風(fēng)一訓(xùn)的建設(shè)。三風(fēng)一訓(xùn)建設(shè)實(shí)際上就是把學(xué)校的理念系統(tǒng)變?yōu)榻搪毠ぁW(xué)生的自覺行動，就是塑造學(xué)校精神的過程，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神面貌，是學(xué)校獨(dú)特的“文化品質(zhì)”。

2、形成體現(xiàn)文化個(gè)性的學(xué)校形象標(biāo)志，彰顯校園文化底蘊(yùn)。無論是校徽的制作、校賦的撰寫、校歌的創(chuàng)作，還是校刊的編輯、校服的設(shè)計(jì)，都要充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。

3、提煉具有自身特色的理念系統(tǒng)，形成學(xué)校的凝聚力。要根據(jù)黨的教育方針和素質(zhì)教育的思想，挖掘校園文化內(nèi)涵，傳承學(xué)校歷史，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代教育的總體趨勢和要求，讓廣大師生廣泛參與，提煉并確立特色鮮明的辦學(xué)理念。

四、結(jié)語

校園文化建設(shè)，是一個(gè)學(xué)校的標(biāo)志性工程，需要長期的努力和實(shí)踐，長期的沉淀和積累，它不是靠某一個(gè)人的力量能夠建設(shè)成功的，具體而言，做好以上幾點(diǎn)，為我們學(xué)校管理中實(shí)施校園文化建設(shè)有一定的幫助，但還需要我們廣大師生不斷的探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)校管理校園文化建設(shè)

《學(xué)校管理校園文化建設(shè)》心得

聽了江蘇省北環(huán)中學(xué)的蔡軍副校長、陳廣宇主任和徐麗琴老師的講座后，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：陳校長給我們講了北環(huán)中學(xué)的改造之道，他通過他們學(xué)校是怎樣從一個(gè)瀕臨倒閉的學(xué)校是怎樣一步步艱難的步入了正軌，經(jīng)過幾年的努力從而一躍成為了全國效仿的榜樣這樣一個(gè)辦學(xué)過程。通過他們的努力，他們總結(jié)出一個(gè)辦學(xué)的理念：教育的人文價(jià)值在于追求幸福，教育的重要目的在于促進(jìn)個(gè)體收獲，在于價(jià)值的自主選擇，主動發(fā)展學(xué)校規(guī)劃。“班級精神”是本次北環(huán)中學(xué)之行的另一個(gè)關(guān)鍵詞。徐麗琴老師在經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)候，多次引用了這個(gè)詞，把自己開展班級文化建設(shè)過程的感悟，通過這樣一個(gè)詞來表達(dá)。這是一種智慧的表達(dá)，在這個(gè)表達(dá)中，班級被默認(rèn)為是一個(gè)整體，一個(gè)有自由意志的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)有著人那樣會思考的有機(jī)體。班級建設(shè)能夠圍繞“班級精神”，努力讓學(xué)生在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)一種積極健康的精神風(fēng)貌，這是班主任工作成功的重要理念。班主任完全是懷著一種真誠的愛走近每一位學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。把學(xué)生的健康成長作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這才稱得上是一種“人的教育”。也就是這位班主任，講述自己從開展班級文化建設(shè)以后，班主任工作理念開始由“班級管理”向“班級建設(shè)”轉(zhuǎn)變。看似只有兩個(gè)字的區(qū)別，但這里有一種教育理念的提升。管理是自上而下的角度，建設(shè)是自下而上的角度思考班級工作。兩者的不同在于，前者是漠視學(xué)生的存在，去約束他們的言行，用外力去改變學(xué)生；后者是正視學(xué)生的存在，承認(rèn)他們的能力，激發(fā)其動力，讓他們由內(nèi)而外地改變自己。簡單地講就是前者是“外因作用”，后者是“內(nèi)因作用”。對同一個(gè)對象發(fā)生作用，效果自然是“內(nèi)因作用”更佳。學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓勵。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，應(yīng)該成為班主任提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要抓手。徐老師積極放手讓學(xué)生在活動中鍛煉，不求結(jié)果如何，只求學(xué)生能以最大的真誠與投入對待，激發(fā)學(xué)生的能力提升，屢試不爽地收到意想不到的奇效。這種效果一旦形成就產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。良好的班級文化改革，有力促進(jìn)了學(xué)生成長發(fā)展，就會取得了令人矚目的成績。通過此次講座活動開闊了教師眼界，引起了大家的積極思考，進(jìn)一步激發(fā)了大家的工作熱情。特別是班主任老師，老師們都深情地說：“我們不虛此行啊！”，并表示在今后的班主任實(shí)踐工作中將不斷反思，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)方式方法，不斷提升德育工作水準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長而繼續(xù)努力。

我們這次聽講座，雖沒能全面了解他們成功的秘訣，但徐老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，已經(jīng)使得這種成功的秘訣隱約浮出水面，令人感觸頗深。

第三篇：學(xué)校文化建設(shè)的視角與實(shí)施策略

學(xué)校文化建設(shè)的視角與實(shí)施策略

【摘 要】 文化立校，文化化人，已經(jīng)成為大家對學(xué)校發(fā)展提升的一種共識。本文在探索老校延展式的新校區(qū)建設(shè)過程中，努力挖掘老校和區(qū)域優(yōu)勢，從辦學(xué)定位、梳理淵源和多元路徑等視角進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)定位 文化基因 多元路徑

文化立校，文化化人，已經(jīng)成為大家對學(xué)校發(fā)展提升的一種共識。昆山高新區(qū)西塘驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)于2013年9月正式落成，是西塘小學(xué)發(fā)展的一個(gè)良好契機(jī)。在探索老校延展式的新校區(qū)建設(shè)過程中，必須努力挖掘老校和區(qū)域優(yōu)勢，從辦學(xué)定位、梳理淵源和多元路徑等視角構(gòu)建具有明顯特質(zhì)的學(xué)校文化。

一、明晰辦學(xué)定位，規(guī)劃文化建設(shè)

建設(shè)什么樣的學(xué)校文化，關(guān)乎學(xué)校管理人員，尤其是校長的文化視野、視線和視角，是學(xué)校品位、品質(zhì)、品牌的形象體現(xiàn)，對學(xué)校來說，只有科學(xué)定位，以發(fā)展的眼光、國際的視野、先進(jìn)的理念來打造學(xué)校品牌，高起點(diǎn)、高質(zhì)量規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校文化，良好的學(xué)校文化才能產(chǎn)生，才會具有一種能動的、持續(xù)的教育力量，才可能作為一種特色和精神永恒傳承。

我校創(chuàng)建于1905年，歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的滄桑歲月。我們一直用尊重與包容傳承百年積淀的歷史和傳統(tǒng)，用發(fā)展的眼光在學(xué)思中創(chuàng)新，在踐行中發(fā)展。在新校區(qū)的籌建過程中，圍繞“為孩子提供什么樣的教育”“辦什么樣的學(xué)校”等命題，我們組織學(xué)校行政一班人和廣大教師展開熱烈討論，大家暢所欲言，各抒己見，勾畫著西塘實(shí)小的美好前景。經(jīng)過集思廣益，專家“會診”，通過挖掘“西塘”校名的內(nèi)涵，提煉出“美”品質(zhì)；通過傳承“荷”文化，提煉出作為文化意象所承載的“和”品質(zhì)；通過不斷潛心梳理百年校史，聚焦當(dāng)下西塘發(fā)展格局，最終凝練出以中國傳統(tǒng)智慧中“和”“美”為內(nèi)核的學(xué)校文化，構(gòu)建了和美教育文化體系，確立了“讓每個(gè)孩子享受不一樣的幸福童年”的辦學(xué)理念，提出“培養(yǎng)具有昆山特質(zhì)、民族情懷、世界眼光的未來公民”的育人目標(biāo)，不斷追逐和美教育“和而不同、美美與共” 的價(jià)值追求。我們堅(jiān)信，“和美”，是“西塘小學(xué)”校名的另一詮釋，彰顯著師生成長的美麗；“和美文化”，定將是在這片特色土壤中生長出的具有“根”和“魂”的特色文化。

二、梳理淵源優(yōu)勢，植入文化基因

每一所學(xué)校都有著自身獨(dú)有的文化屬性，它鐫刻在學(xué)校每位師生的內(nèi)心深處，并表現(xiàn)在全體成員的舉手投足之間，它就是學(xué)校的文化基因，是學(xué)校基于自身的歷史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校該植入何種文化基因，這是學(xué)校確立自身文化品格、豐富教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的關(guān)鍵，更直接關(guān)乎學(xué)校的未來。

我們必須梳理淵源優(yōu)勢，致力植入優(yōu)秀文化基因。在對學(xué)校歷史沿革、傳統(tǒng)文化、辦學(xué)機(jī)制的盤點(diǎn)與整合的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色發(fā)展的核心價(jià)值應(yīng)該始終鎖定“人”――對人的生命尊重、啟迪和潤澤。在這樣的教育理念下，將學(xué)校的文化融于實(shí)踐，并濃縮或抽象為一個(gè)概念。我校老校區(qū)經(jīng)過多年的打造，逐漸形成“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”的學(xué)校文化，這簡短的八個(gè)字蘊(yùn)含著學(xué)校教育者對教育本質(zhì)的理解和追求，明確“文雅、靈動、陽光”的學(xué)生形象與“儒雅、博學(xué)、和悅”的教師形象，“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”應(yīng)成為學(xué)校的一張名片，成為新校區(qū)特色品牌。

1.書香養(yǎng)慧――以書養(yǎng)慧，即讀書明理中涵養(yǎng)師生智慧；以寫?zhàn)B慧，即寫作表達(dá)中見證師生讀書的智慧；以荷養(yǎng)慧，即以荷喻人，鍛造荷文化，培育荷新人。

2.翰墨潤靈――其含義是練字立人，寫好每一筆。這里的每一筆從小處說，要把字寫正確、寫端正、寫漂亮；從大處看，即為走好人生每一步。學(xué)校將引領(lǐng)師生以辛勤的汗水為筆，以不懈的堅(jiān)持為筆，書寫高尚的品德、遠(yuǎn)大的志向、淵博的知識和高雅的情趣，書寫未來精彩的書香人生。

我們希望文化基因“書香養(yǎng)慧、翰墨潤靈”在新校區(qū)落地生根，引領(lǐng)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型，并讓師生幸福成長。

三、著眼文化行走，踐行多元路徑

當(dāng)我們審視清華、北大直至哈弗、劍橋這些重量級學(xué)校時(shí)，我們可以無一例外地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校經(jīng)過長期的辦學(xué)積淀都形成了屬于自己獨(dú)特的學(xué)校文化，也正是這些各具特色的文化使這些國際名流猶如常青樹一樣屹立于國際教育之林。可見，這些獨(dú)特的文化是客觀存在，是已經(jīng)落地生根的。學(xué)校文化建設(shè)固然少不了理性的思考，但學(xué)校文化終究要落實(shí)在學(xué)校每一個(gè)人身上，是做出來的，不是說出來的，否則就是空中樓閣。我們需要著眼文化行走，踐行多元路徑，讓有效的行動彰顯優(yōu)秀的文化。

（一）以翰墨書香為抓手，建設(shè)安全、潔凈、書香特質(zhì)的和美校園

我校以突出經(jīng)典、兼顧實(shí)用為原則，規(guī)劃校園文化，給孩子無聲的啟迪和引領(lǐng)。

對應(yīng)翰墨潤靈，翰墨園中題詞“寫好人生每一筆”，教育學(xué)生“一撇一捺寫好字，一生一世做真人”；對應(yīng)百年西塘，四塊“百字碑”，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國書法寫字的源遠(yuǎn)流長；校徽抽象于孩子的笑臉與西塘二字中“西”字，中間穿插了中國書法元素的毛筆紋樣，又構(gòu)成字母“H” 即“和”字的首字母，寓意全校師生和諧相處，共同創(chuàng)造美好未來；拓印不同書法名家的字體題寫校名，用行動踐行西塘的和美文化理念“和而不同，美美與共”；墨韻坊設(shè)置專柜，除筆墨紙硯介紹外，更擺放了名家字畫，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；讀書館以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為核心，促進(jìn)生命內(nèi)在和諧生成，為孩子營造一個(gè)“翰墨書香、和美共生”的文化磁場；還有書法教室、墨潤童心書法墻、和雅廊、校園網(wǎng)站、鏡框墻、擺放在園林中的文化石等，無不彰顯著濃濃的墨香氣息，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，浸潤師生的純凈心靈。

（二）以繽紛活動為途徑，建設(shè)“文雅、靈動、陽光 ”的學(xué)生文化

活動是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，我們著眼于立德樹人，秉持“讓每個(gè)孩子享受不一樣的幸福童年”的辦學(xué)理念，以“文雅、靈動、陽光”的學(xué)生和美品質(zhì)為目標(biāo)，嘗試社團(tuán)活動私人定制，組建三大系列課程，其中“文雅系”指向傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)，“靈動系”指向錘煉多才多藝和創(chuàng)新能力，“陽光系”指向塑造身心健全寬厚人格。在課程結(jié)構(gòu)上注重和美共生，以孩子成長為圓心，著力建構(gòu)“同心圓”課程：第一個(gè)同心圓為國家基礎(chǔ)課程，第二個(gè)同心圓為翰墨書香特色課程，第三個(gè)同心圓為個(gè)性彰顯課程。“同心圓”課程將孩子的成長一圈圈拓展開來，就像在平靜的湖面上投下一顆石子蕩漾開來的波紋那樣，和而不同，合而相融，不斷演繹出西塘學(xué)生“積小德成大愛，積小識成大智，積小創(chuàng)成大慧”的獨(dú)特而美麗的人生。目前，我們共計(jì)組建51個(gè)社團(tuán)，并列入課表，每周三下午，孩子們走班上課，人人參與，讓學(xué)生沿著自己的優(yōu)勢去發(fā)展。此外，我們還開展了“入學(xué)禮”“入隊(duì)禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”等課程，讓孩子們見證成長的足跡；開發(fā)家長參與課程，通過舉行兒童才藝成果展示，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的成長變化，真正看到孩子的成長在路上；開發(fā)連廊課程，讓每個(gè)孩子知西塘、知昆山、知中國、知世界，與昆山杜克大學(xué)開展教育文化交流活動，有效地形成素質(zhì)教育新亮點(diǎn)。

（三）以愿景激勵為抓手，建設(shè)儒雅、博學(xué)、和悅的教師文化

著力打造獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化，通過共同愿景激勵教師自主發(fā)展，形成陽光健康共同體，修煉教師健康四要素，即身體、心理、道德、人際交往健康；形成快速發(fā)展共同體，教師在文化、智慧、道德、人格等方面主動發(fā)展自己，每天多做一點(diǎn)，珍視每次機(jī)會，挖掘潛質(zhì)，著力成為最好的自我；形成人性化服務(wù)的共同體，引領(lǐng)教師樹立“為別人服務(wù)是我的幸福”的意識，倡導(dǎo)做教師就要合作友愛，生活上關(guān)心、成長上幫助、工作上支撐；形成體驗(yàn)幸福的共同體，倡導(dǎo)“快樂閱讀、創(chuàng)意工作、詩意生活”，引導(dǎo)師生享受生活，享受學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)體驗(yàn)幸福的意識、習(xí)慣和能力。如校園網(wǎng)站開設(shè)“教師讀書專題貼”，組織老師研讀理論專著，交流讀書心得，提倡行動反思，倡導(dǎo)老師要成為善于思考的老師；要求青年教師撰寫教育教學(xué)隨筆，公開表達(dá)思想，記錄成長足跡……努力挖掘教師潛能，凝聚教師智慧，打造積極向上的教師文化。

（四）以“和美”理念為核心，建設(shè)大氣、和氣、正氣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化

瑞士心理學(xué)家榮格說，文化是有故鄉(xiāng)的集體靈魂。面對新校區(qū)、新教師、新學(xué)生、新家長，要形成穩(wěn)定的文化主張即精神骨架，這個(gè)過程是艱辛且復(fù)雜的，不僅要形成文化框架，關(guān)鍵要形成集體文化記憶，形成文化主體，即文化自覺。對此學(xué)校管理方面致力于：

1.優(yōu)化團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。提出干部六條守則：身先士卒；個(gè)人利益服從集體利益；今日事今日畢；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重小節(jié)；同一錯誤，不犯二次；修煉情商，以誠相待。

2.創(chuàng)設(shè)和美共生的領(lǐng)導(dǎo)制度。既有剛性的要求，又有溫馨的人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)同事之間、干群之間的和睦、友善、和諧共進(jìn)、合而相融。如舉行“文明辦公室文化布置”“教工趣味運(yùn)動會”“‘西塘春晚’迎新聯(lián)歡會”“教師生日、婚慶祝福”“西塘月度人物評選”“感動西塘十大人物事件評選”等。

一校兩區(qū)，優(yōu)勢互補(bǔ)，承載著開放、包容的辦學(xué)精神與和而不同、美美與共的和美文化，西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在進(jìn)行華麗轉(zhuǎn)身，再度遠(yuǎn)航。盡管遠(yuǎn)航的我們還將遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但傳承、弘揚(yáng)、建構(gòu)、創(chuàng)生新老校區(qū)優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)校，這既是老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承和延續(xù)的明證，也必將是新校區(qū)煥發(fā)生機(jī)活力的動力源泉。在路上，在途中，我們?nèi)詫⒁蝗缂韧恿^發(fā)。

第四篇：淺析學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的策略

淺析學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的策略

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北京辦證件http:///文章來源：新浪

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理精細(xì)化

第五篇：校園文化建設(shè)實(shí)施計(jì)劃

校園文化建設(shè)實(shí)施計(jì)劃

一、學(xué)校現(xiàn)狀分析

我校原洛龍區(qū)第十八小學(xué)，2010年3月更名為洛龍區(qū)孫村明德小學(xué)。

學(xué)校占地共5666平方米（8畝）。2008年由臺塑集團(tuán)捐資5萬元、洛龍區(qū)政府投資100萬元改造教學(xué)樓為“明德小學(xué)”教學(xué)樓并對整個(gè)校園進(jìn)行硬化、美化，使校園整體效果突顯在“明德小學(xué)”上。

“明德教學(xué)樓”有十五個(gè)教室，我校在校學(xué)生300人左右，占用教室9個(gè)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)教室、一個(gè)圖書閱覽室、一個(gè)電腦教室、一個(gè)會議室。由于電腦基于80年代，陳舊且規(guī)格不能適應(yīng)教學(xué)需要，現(xiàn)正進(jìn)行改造。

由于學(xué)校教學(xué)樓處于校園正中，樓前是學(xué)生下課活動的場地，除此之外，教學(xué)樓西有一片空地，正好作為籃球場地，每天體育課就是在這個(gè)地方上的。場地上有一雙籃球架、兩臺乒乓球球臺供學(xué)生們上體育課、課外活動玩耍用。教學(xué)樓后有寬13米、長70米空地，除了3米寬的路，我校進(jìn)行了《綠化、美化、課程化校園》應(yīng)用——綠化。校門口兩側(cè)各7米寬、13米長的空地也進(jìn)行了綠化，把校門襯托的格外明快、莊重。根據(jù)規(guī)范化辦學(xué)要求，我校需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的200米跑道操場。

教師，現(xiàn)19名，均為合格學(xué)歷在編教師，中學(xué)一級教師1名，小學(xué)高級教師6名，中學(xué)二級教師1名，小學(xué)一級9名，二級1名，見習(xí)1名；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上本科4名，大專12名，中師3名；在年齡上50歲以上5名（其中后半年、明年初各退休一名），40歲以上2名，其他都是年輕教師。在教師業(yè)務(wù)能力方面占著絕對優(yōu)勢。

我校處在洛龍區(qū)白馬寺鎮(zhèn)孫村，屬農(nóng)村小學(xué)。轄區(qū)四個(gè)行政村（7個(gè)自然村），服務(wù)半徑約5千米，均是從事農(nóng)業(yè)村民的子女。學(xué)校的周邊環(huán)境狀態(tài)良好，校門口200米之內(nèi)沒有干擾學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工廠、商店等，環(huán)境清靜。但學(xué)校轄在村民家戶內(nèi)左右不能發(fā)展。

村民均屬菜區(qū)，一年四季都在種菜賣菜，雖然他們學(xué)歷上大多是高中畢業(yè)，但是他們忙于生計(jì)，顧及子女學(xué)習(xí)、關(guān)心子女成長的不多，知道學(xué)習(xí)的更少。

正因?yàn)槲倚７秶。谵k學(xué)條件上雖然能夠滿足教育教學(xué)工作需要，但與現(xiàn)代化教學(xué)條件相差甚遠(yuǎn)，雖然我校剛剛改進(jìn)了教學(xué)樓、地面進(jìn)行硬化、美化，可也是剛剛起步，各方面的建設(shè)還不到位，再說資金有限，還要努力。

09年3月，教學(xué)樓建成后，我們邊上課邊進(jìn)行校園文化建設(shè)，首先我們建立班級文化、辦公室文化，以及必要的制度文化；第二在校園內(nèi)集經(jīng)典誦讀、學(xué)科知識，德育故事一東墻，集安全教育版面于西墻，運(yùn)動圖標(biāo)、涂鴉墻于北墻，大門外有辦學(xué)思想、育人目標(biāo)，校內(nèi)房墻上有校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，形成了我校淺層次的物質(zhì)文化。寒假一過，進(jìn)行綠化、美化，又對校園文化進(jìn)行改進(jìn)，添置了四個(gè)不銹鋼展窗和兩塊黑板，供少先隊(duì)活動、德育展板、體衛(wèi)知識宣傳、學(xué)生風(fēng)采展示使用。在廁所外墻上勾勒出“梅、蘭、竹、菊”四君子圖，意在教育學(xué)生具有這些“君子”風(fēng)范。

一、校園文化主體思想

集新教材所反映的教育思想、我區(qū)全課程教育理念，根據(jù)以人為本，全面發(fā)展，我校辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想定位于“以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育；構(gòu)建平臺，促進(jìn)多面發(fā)展。”鑒于我校從屬“明德小學(xué)”，綜合明德小學(xué)的“全人教育”、國家的“素質(zhì)教育”、洛龍區(qū)的“全課程教育”等教育理念，結(jié)合我校《涂鴉墻》、《益智創(chuàng)意》活動、開放式課堂教學(xué)活動，學(xué)校文化主題思想確立于下：

1.體現(xiàn)按照黨和國家教育方針、政策辦學(xué)，體現(xiàn)社會主義思想、道德、倫理、禮儀等人生觀，凸顯“真、善、美”。

2.積極推進(jìn)素質(zhì)教育，在全課程教育理念下開設(shè)多種活動平臺，為學(xué)生全面發(fā)展努力，校園文化中顯現(xiàn)出來的是與學(xué)科融合的內(nèi)容，寓教育于物質(zhì)文化建設(shè)中。加大力度，各方面工作圍繞“自主學(xué)習(xí)”、“探究式課堂教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生。

3.依照明德辦學(xué)理念，校園文化中體現(xiàn)“止于至善，社會永續(xù)”、“勤勞樸實(shí)，奉獻(xiàn)社會”精神。

4.加強(qiáng)安全方面校園文化建設(shè)，唱響生命主旋律，體現(xiàn)和諧、平安、奮進(jìn)的精神，熏陶著師生，滋養(yǎng)著師生。重在“安全意識”、“自我保護(hù)”、“自救”能力和生存能力培養(yǎng)。

二、校園文化發(fā)展目標(biāo)

1.突出主題，圍繞主題發(fā)掘、利用材料，讓一草一木、一磚一瓦都會說話，都賦予教育意義；

2.注重校園文化的整體性建設(shè)與改造、提升，凸顯主題。注重人的行為培養(yǎng)，特別注重教師隊(duì)伍建設(shè)，對學(xué)校來說，建立好規(guī)范教師工作行為的制度，提升教師思想、業(yè)務(wù)的制度，對學(xué)生來說他們是學(xué)生的典范，以校園文化主題嚴(yán)格教師行為，端正態(tài)度，具有敢想、敢干精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

3.充分利用物質(zhì)文化建設(shè)，呈現(xiàn)其“陶冶、規(guī)范、糾正、熏陶”等隱性意義，引導(dǎo)師生發(fā)展。在做好學(xué)科課程下，堅(jiān)持非學(xué)科課程教學(xué)的開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多種活動平臺，融入物質(zhì)建構(gòu)內(nèi)容、融入學(xué)科內(nèi)容，形成系統(tǒng)，課程化，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4.與時(shí)俱進(jìn)，善于挖掘、善于提升、善于利用。優(yōu)化中挖掘，利用中提升。主題是不能隨意改變的，注重把工作做細(xì)、做精，就是提升。

三、校園文化建設(shè)規(guī)劃

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

墻體文化：

1.校門前：

辦學(xué)思想：以人為本 實(shí)施素質(zhì)教育；構(gòu)建平臺 促進(jìn)多面發(fā)展。

只有多種平臺，學(xué)生才能趨于全面發(fā)展。十八顆珍珠是發(fā)展方向，做好已經(jīng)進(jìn)行的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校實(shí)際逐步開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的、教師發(fā)展所需要的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。這就是以人為本。

育人目標(biāo)：有計(jì)劃 有辦法 有文化 有個(gè)性；會學(xué)習(xí)會生存 會創(chuàng)新 造福人類

這些是在我們教育教學(xué)活動中形成的，也是學(xué)生在日常活動中磨練出來的。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去踐行這些目標(biāo)，制度如何規(guī)范學(xué)生的行為來發(fā)展這些目標(biāo)，這就要求我們在建設(shè)校園文化中，通過物質(zhì)文化設(shè)置、制度文化設(shè)置和實(shí)施、精神文化彰顯主題、行為文化規(guī)范有目的地實(shí)施。

2.校園門衛(wèi)室墻

校風(fēng)：明白事理 以德立身 以理服人 雷厲風(fēng)行

校風(fēng)的形成在于人，思想、態(tài)度、行為決定一切。在日常我們圍繞校園文化主題，通過各項(xiàng)活動對學(xué)生和教師進(jìn)行思想教育，在思想的引領(lǐng)下形成處事態(tài)度和行為。從而抓住理、德關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生為人方式、處事方法、禮儀行為、紀(jì)律約束、理想追求等方面，形成作風(fēng)。

校訓(xùn)：你行 我行 大家行；敢想 敢做 創(chuàng)天地

校訓(xùn)，是理想目標(biāo)，在工作中引導(dǎo)和實(shí)踐是能夠?qū)崿F(xiàn)的；當(dāng)然校訓(xùn)也是師生的精神支柱，倡導(dǎo)師生思想領(lǐng)域、處事態(tài)度、意志走向方面形成個(gè)性。為此，我們抓住校園文化主題——自主學(xué)習(xí)，在日常活動中突出“敢”、“創(chuàng)”精神，培養(yǎng)習(xí)慣，形成個(gè)性。

3.教學(xué)樓前壁

教風(fēng)：務(wù)實(shí) 嚴(yán)謹(jǐn) 自主 創(chuàng)新

學(xué)風(fēng)：自主學(xué)習(xí)合作創(chuàng)新 樂學(xué)善思 奮發(fā)向上

兩風(fēng)中體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)質(zhì)上只有師生能夠自主學(xué)習(xí)，就能夠自主成長，在自主中快樂進(jìn)取，形成銳氣，形成志向，形成人格。

校園東墻

1.經(jīng)典誦讀：中華文化經(jīng)典文章、詩詞展示、每周一詩。

中華文化經(jīng)典誦讀是我區(qū)一顆珍珠，也是“明德小學(xué)”特有的“全人教育”。在雙重教材下合理安排時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀的目的和意義我們都很清楚，在此不一一贅述，但它是校園文化組成部分，在日常活動中育人育德，傳承中華民族精髓。為此，多方面展示中華文化經(jīng)典，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。校園東墻上，原有的基礎(chǔ)上增加詩詞展示、每周一詩內(nèi)容，特別是每周一詩，動態(tài)中呈現(xiàn)。

2.學(xué)科知識：

各學(xué)科知識要點(diǎn)顯現(xiàn)。這方面在于教師收集、更換，使其能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)中知道鞏固作用，一學(xué)年換一次；“美術(shù)”教學(xué)擴(kuò)展于“涂鴉墻”利用，在原有基礎(chǔ)上，開創(chuàng)樓中走廊區(qū)域，進(jìn)行“水粉涂鴉”。辦好繪畫展覽活動，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)紙上創(chuàng)作；音樂，在課堂上“樂器進(jìn)課堂”中擴(kuò)展，在《無伴奏合唱》中提高，在地面文化中延伸；建設(shè)地面文化，利用透水磚進(jìn)行寫字練習(xí)、數(shù)學(xué)公式、重點(diǎn)概念、趣味數(shù)學(xué)等擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容；加強(qiáng)學(xué)科融合，在“綠化、美化”中運(yùn)用。

3.明德精神：止于至善、社會永續(xù)；勤勞樸實(shí)、服務(wù)社會

“明德”辦學(xué)理念是“全人教育”，重“德”重“能”，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人的“真”、“善”、“美”。從而，注重日常教育教學(xué)的同時(shí)，做好經(jīng)典誦讀課程、做好涂鴉課程、做好綠化、美化、課程化校園課程；做好“益智創(chuàng)意”活動和“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”；注重開展科技制作活動；堅(jiān)持學(xué)生主持活動意向。

4.博大精深文化：和、忠、仁、禮

學(xué)經(jīng)典，誦經(jīng)典，承精髓，學(xué)做人。中華美德，盡在和、忠、仁、禮，故而使學(xué)生從小熟識這些，日久會豐富牢固，助使學(xué)生思想品質(zhì)形成。

5.品德教育：德育故事、警世語句

德育故事在于收集、在于創(chuàng)作，搜集學(xué)生中的，貼近生活的。結(jié)合校園生活、活動內(nèi)容進(jìn)行思想品德培養(yǎng)。

校園北墻

1.運(yùn)動圖標(biāo)更新；

運(yùn)動圖標(biāo)設(shè)置在北墻，一是讓學(xué)生在玩耍中、在運(yùn)動中熟識，而是讓學(xué)生在涂鴉中利用素材。一學(xué)年換一次，使學(xué)生更多熟識。

2.涂鴉墻：各種不同形狀的黑板，供學(xué)生粉筆涂鴉；教學(xué)樓走廊的窗下用水粉（廣告色）涂鴉。注重引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中提高，在提高中創(chuàng)造。通過一年的摸索優(yōu)化內(nèi)容，優(yōu)化課程，開創(chuàng)多種涂鴉方式，使學(xué)生熟識美術(shù)技法。一二年級注重粉筆涂鴉、三年級以上逐漸學(xué)習(xí)水粉、油畫、水墨、卡通、動漫等繪畫技法學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

廁所：

中國“四大君子”圖，梅、蘭、竹、菊，以及荷花圖、牡丹圖。以物質(zhì)品質(zhì)教育學(xué)生、影響學(xué)生。每次解說都要賦予新意。梅的傲骨、蘭的空靈、竹的耿直謙虛、菊的耐寒負(fù)重盡是學(xué)生所具備的品質(zhì)，在日常生活中加以引導(dǎo)一二年級認(rèn)知、三四年級理解、五六年級深化。

西南墻體：

安全教育：安全知識宣傳、安全事故事例展板

注重知識、意識、能力鏈接，聯(lián)系生活，注重實(shí)際。進(jìn)一步完善安全教育體系，配合日常安全教育活動，增加技能內(nèi)容-疏散防護(hù)、煙、毒氣、煤氣防護(hù)等；躲避雷電；人工呼吸等。

教師辦公室檐下：

1.益智創(chuàng)意：繪畫比賽展板、寫字展示、作文比賽展板；

2.安全宣傳展板、健康衛(wèi)生展板。

在暑假中完成展板設(shè)置。繪畫比賽、寫字比賽、作文比賽每月進(jìn)行一次；安全宣傳、健康衛(wèi)生展板是即時(shí)性內(nèi)容，配合活動進(jìn)行。

走廊文化：

1.窗下：水粉涂鴉，全員參與，每月兩次。

2.欄桿內(nèi)（墻體）：依照班級對應(yīng)位置設(shè)置個(gè)學(xué)科內(nèi)容。（待做）

3.教室門：古詩欣賞（待做）

4.廊柱：三個(gè)側(cè)面設(shè)置成語接龍（待做）

5.樓梯間：陸續(xù)制作簡易可更換掛圖，每期更換一次。內(nèi)容涉及學(xué)生風(fēng)采，采集學(xué)生間有成就的事跡；社會百科知識。

班級文化：

1.各項(xiàng)制度的建立，貴在以人為本，從人文關(guān)懷、從倡導(dǎo)觀點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生行為規(guī)范，樹立信念、形成作風(fēng)，養(yǎng)就品質(zhì)。

2.班級風(fēng)采的樹立，應(yīng)在精神。行為、信念、作風(fēng)是基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生“敢想、敢做”，形成自尊、自愛、自強(qiáng)氣質(zhì)。注重活潑、積極、向上精神培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)、主動做事、勤勞樸實(shí)行為培養(yǎng)。

3.特色設(shè)計(jì)

這些需要各班發(fā)展中修整、提升，在原有的基礎(chǔ)上提高。班風(fēng)靠自己，根據(jù)文化主題、班級情況按照計(jì)劃步步提高，形成特色。

辦公室文化：

1.整潔有序，排列、放置合理；

2．具有個(gè)性的標(biāo)語，能夠暗示、提醒、鼓勵或者激勵自己發(fā)奮向上的語句。

3.逐漸設(shè)置個(gè)人職責(zé)標(biāo)牌，使教師每天都能明白自己的職責(zé)。

4.張貼《教師十條禁令》、《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》以及學(xué)校規(guī)章制度。

（二）制度文化建設(shè)

1.目標(biāo)：呈現(xiàn)學(xué)校管理線條，體現(xiàn)學(xué)校人文精神。

板塊設(shè)計(jì)：

班級、學(xué)校管理制度等。

校園必須顯示：一日常規(guī)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》

2.改變現(xiàn)有規(guī)章制度不適宜現(xiàn)代管理思想的部分，使其充滿人性化但又有法規(guī)威力的制度，使校園人文充滿和諧、協(xié)作、奮進(jìn)氣息。

注重日常行為規(guī)范建設(shè)，突出“小學(xué)生一日常規(guī)”修整和實(shí)施；健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在制度中能夠體現(xiàn)“以人為本”原則，體現(xiàn)本校人文精神。

（三）行為文化建設(shè)

1.升降旗儀式：升旗、國旗下演講、英語示范句、經(jīng)典誦讀、安全教育等。

降旗儀式：降旗、周工作總結(jié)、安全教育等。

兩項(xiàng)工作作為常規(guī)工作，課程化。由少先大隊(duì)部負(fù)責(zé)。在原有基礎(chǔ)上，注重生命教育和行為倡導(dǎo)，配合有關(guān)活動進(jìn)行教育活動。

2.少先隊(duì)活動：愛國主義讀書活動、中華魂讀書活動、紀(jì)律衛(wèi)生檢查、禮儀崗、宣傳。注重組織學(xué)生參與社會性服務(wù)活動。有條件下進(jìn)行一次紅色基地參觀活動。日常注重學(xué)生行為引領(lǐng)和倡導(dǎo)，負(fù)責(zé)“日行一善、周明一理、月養(yǎng)一習(xí)”活動。

3.《大課間行為藝術(shù)》：眼保健操、廣播體操、區(qū)特色活動——跳繩、學(xué)校自主活動、軍訓(xùn)鞏固 隊(duì)列行進(jìn) 跑步 校園集體舞 健美操、學(xué)科融合（周一語文、周二數(shù)學(xué)、周三英語、周四音美、周五綜合）。注重行為培養(yǎng)，以“好習(xí)慣培養(yǎng)”為引領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生行為。

4.小課間紀(jì)律：一如既往的執(zhí)行著放凳、站隊(duì)、下樓、到一定區(qū)域活動；站隊(duì)、上樓、放凳、坐下、上課。由班長操作全過程。

在小課間里，教師與學(xué)生在一定的區(qū)域玩耍，師生一樣快樂著，凝濃著師生情誼。堅(jiān)持下去，凸顯和諧，關(guān)愛學(xué)生，把思想工作做在平常，行為規(guī)范或者良好習(xí)慣培養(yǎng)做在平時(shí)。

5.活動主持：06年以來學(xué)校一切活動均由學(xué)生主持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動平臺、一個(gè)鍛煉機(jī)會。沿著成功的經(jīng)驗(yàn)之路，爭取做到全體學(xué)生參與。

6.教師工作規(guī)范：通過按照制度工作，依法執(zhí)教；每學(xué)期學(xué)習(xí)《教師行為規(guī)范》、嚴(yán)格執(zhí)行《教師工作十條禁令》

（四）精神文化建設(shè)

1．《大課間行為藝術(shù)》、班級文化、愛國主義讀書活動、中華魂讀書活動、愛國主義觀影活動、各方面所體現(xiàn)出來的。從日常工作中：

2．開展多項(xiàng)非學(xué)科課程為學(xué)生創(chuàng)建多種發(fā)展平臺體現(xiàn)我們的辦學(xué)思想：以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育；構(gòu)建平臺，促進(jìn)多面發(fā)展。

3．進(jìn)行課堂改革實(shí)行開放是教學(xué)，學(xué)科教學(xué)融入校園文化的非學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)我們的育人目標(biāo)：有計(jì)劃、有辦法、有文化、有個(gè)性；會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)新、造福人類。

4．主張自主學(xué)習(xí)、樂意探究，師生養(yǎng)成習(xí)慣，做到會學(xué)習(xí)，教師通過研究“教學(xué)四環(huán)節(jié)”、“全程說課”、“教師專業(yè)提升”等活動、學(xué)生通過校內(nèi)外各種活動體現(xiàn)我們的校風(fēng)：明白事理、以德立身；以理服人、雷厲風(fēng)行。

5．在德、智活動中制度引領(lǐng)下，在行為規(guī)范下，勤勞樸實(shí)、自主創(chuàng)新，體現(xiàn)我們的教風(fēng)：務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、自主創(chuàng)新。

6．以人為本下，嚴(yán)格管理，和諧生存，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，自尊自愛進(jìn)行教與學(xué)互動，提高的是我們，發(fā)展的是我們，從我們的所做所為中體現(xiàn)我們的學(xué)風(fēng)：合作、善思、樂學(xué)、創(chuàng)新。

四、實(shí)施措施：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視：校委會參與，把此項(xiàng)工作作為學(xué)校發(fā)展方向，放在學(xué)校工作議事日程上。

2.注重更新：在不違反工作目標(biāo)情況下，及時(shí)修正內(nèi)容、擴(kuò)充內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

3.課程化：與學(xué)科課程有機(jī)融合，各任課教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，寫出與該課程融合的學(xué)科鏈接指導(dǎo)計(jì)劃，合理使用、有效使用。成立相應(yīng)的教學(xué)研究小組，進(jìn)行專項(xiàng)研究、實(shí)施。

4.利用評價(jià)：采取全體參與、多方共同管理評價(jià)的方式。教務(wù)處、班主任、少先隊(duì)各司其職，由教務(wù)處制定可操作的管理評價(jià)意見，少先隊(duì)、教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督、反饋、評價(jià)、總結(jié)，每月評價(jià)一次。

5.加大工作力度，各項(xiàng)工作記入教師本人工作考評，獎勵突出貢獻(xiàn)者或具有很大聲望在外者。

五、要解決的問題

1.有待開發(fā)的地面文化

語文學(xué)科： 練字。把樓前活動場地進(jìn)行區(qū)域劃分，按班級人數(shù)劃分，地面做成小方格，在吸水的地磚上練字，達(dá)到人人同時(shí)練習(xí)、評比。

數(shù)學(xué)學(xué)科：地面呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)方面的游戲圖形、知識提示等。

健身游戲：學(xué)生樂于玩耍的小游戲，在活動中健體。

我們會堅(jiān)定不移的進(jìn)行這方面工作，并且做好學(xué)科融合，使其事半功倍。

2、學(xué)校藝術(shù)節(jié)：

設(shè)計(jì)：彰顯學(xué)校“益智創(chuàng)意”活動。

時(shí)間：每年十一月份中旬

內(nèi)容：益智創(chuàng)意，繪畫比賽（粉筆涂鴉、水粉涂鴉、紙質(zhì)繪畫、貼畫等）；作文比賽、經(jīng)典誦讀比賽（誦、吟、唱、舞）；文藝節(jié)目、特殊技藝等方面。

現(xiàn)正在籌劃，還不能具體實(shí)施。2010年后半年啟動。