第一篇：怎樣寫好人物對(duì)話

怎樣寫好人物對(duì)話

對(duì)話描寫在寫人的作文中占有重要的地位，起著獨(dú)特的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)生作文中，這是比較薄弱的一環(huán)。大家僅僅滿足于人物對(duì)話書面表達(dá)的四種形式：

一、提示語在前面。

媽媽說：“今天的心情真不錯(cuò)！”

二、提示語在后面。

“我在釣魚呢?！笔迨逍χf。

三、提示語插在人物語言的中間。

“小華，你要認(rèn)真想想！”丁老師嚴(yán)肅地說，“你這樣做，行嗎?”

四、在清楚地知道對(duì)話人是誰的前提下，省略提示語，連續(xù)地寫雙方對(duì)話。

川川好奇地問：“叔叔，您在看什么書呀？”

“我在讀書呢?！?/p>

“書？哪里有書哇？”

“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

這四種書面表達(dá)形式，我們應(yīng)該掌握，但是不能滿足于此。言為心聲，人物的對(duì)話是人物內(nèi)心世界的直接流露，和人物思想行動(dòng)、性格特征緊密相連?？梢酝ㄟ^對(duì)話，寫出人物的思想性格、音容笑貌。而這一點(diǎn)，往往被同學(xué)們所忽視。

其次，由于大家只注意人物對(duì)話的表達(dá)形式，不注寫好對(duì)話的內(nèi)容，所以人物對(duì)話要么寫得過于簡(jiǎn)單，片言片語；要么寫得冗長(zhǎng)繁瑣，嘮嘮叨叨。甚至有些同學(xué)還不會(huì)寫對(duì)話，或者還沒意識(shí)到寫好對(duì)話的重要性，這也是造成文章寫不具體的原因之一。

所以，“怎樣寫好人物對(duì)話”，是提高我們同學(xué)寫作水平非常重要的一環(huán)。

那么，人物的對(duì)話怎樣才能寫好呢？

一、對(duì)話要反映人物的性格特征、年齡特征，符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌。

寫對(duì)話最容易犯的毛病就是千人一腔、眾口一詞，不論什么年齡、什么職業(yè)，什么身份，說的都是一樣的話。例如，撿了東西給失主，幫孤寡老人做好事，人們表示感謝的時(shí)候，回答得總是這樣一句話：“這是我應(yīng)該做的！”千篇一律，缺乏特色，實(shí)在乏味。

寫對(duì)話一定要牢牢地把握人物的年齡、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我們?cè)趯?shí)際生活中做個(gè)有心人，仔細(xì)而認(rèn)真地觀察一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的年齡、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，對(duì)待同一件事、同一個(gè)問題，說的話是不無安全相同的，都各有各的特點(diǎn)，醫(yī)生有醫(yī)生的特點(diǎn)，病人有病人的特點(diǎn)；大人有大人的特點(diǎn)，小孩有小孩的特點(diǎn)；正面人物有正面人物的特點(diǎn)，反面人物有反面人物的特點(diǎn)??這一點(diǎn)，對(duì)于寫好人物對(duì)話至關(guān)重要。

一、寫對(duì)話時(shí)可以借助人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等提示語的描寫，來加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)對(duì)話的表現(xiàn)力。有些同學(xué)寫對(duì)話時(shí)，只寫“我說”“他說”“小王說”“小李說”，而對(duì)說話人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)不作任何描寫，這樣，就很難把對(duì)話寫好。

實(shí)際生活中，人們每說一句話，或多或少，或明顯或隱蔽，總會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，這些動(dòng)作和神態(tài)往往同說話的內(nèi)容是一致的。因此，在寫對(duì)話時(shí)對(duì)此作一些適當(dāng)?shù)拿鑼?，不但增?qiáng)了對(duì)話的表現(xiàn)力，而且更鮮明地刻畫了人物。

第二篇：作文《怎樣寫好人物間的對(duì)話》

師：這篇短文寫了獅子和公牛之間的對(duì)話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書：寫對(duì)話）師：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來再來看看故事《獅子和公?！肥窃鯓訉懙摹?/p>

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？

師：哪些話是獅子說的，哪些話是公牛說的，你是從哪兒看出來的？

師：寫對(duì)話

時(shí)一定要寫清楚是誰說的，說了什么。

師：對(duì)話中寫清是誰說的這部分叫做“提示語”，請(qǐng)大家看獅子和公牛的這幾句對(duì)話，用“~~~”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

在有的情況，提示語也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動(dòng)了。”

媽媽說：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?/p>

師：提示語可以提示人物說話時(shí)的動(dòng)作。提示語還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語。（討論交流）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時(shí)語氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰說的。

②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“！”

“！”王小星（）說。

生：同座說、點(diǎn)名說。

情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了?！?/p>

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？

板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說：“？”“？”老師（）說。

b.xx（）說：“?！薄啊！眡x（）說。

“?！眡x（）說，“。”

師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來進(jìn)行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時(shí)候要展開想象，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。

學(xué)生寫作。

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

附文：《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時(shí)一只狐貍走了過來對(duì)烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對(duì)了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當(dāng)然有辦法啦?！?/p>

烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說：“這不公平，你也應(yīng)該少一點(diǎn)。”

狐貍說：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊?！闭f著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”

狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說：“你叫我的孩子怎么吃，吃個(gè)屁嗎？你還我的肉?！?/p>

還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉(zhuǎn)》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來看它，給它帶來了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍的當(dāng)了！”

狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹下，來了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當(dāng)，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒想到我狐貍也有失敗的時(shí)候啊。”烏鴉聽了，忍不住“撲哧”笑了出來，嘴里的香腸也掉了下來，狐貍突然來了個(gè)鯉魚打挺，“嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說：“笨烏鴉，你還是上當(dāng)了！”

烏

鴉說：“我還是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事：

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第三篇：小學(xué)生怎樣寫好人物

小學(xué)生怎樣寫好人物

寫人物是記敘文中最基本的內(nèi)容，要寫好人物就必須學(xué)會(huì)幾種基本的描寫方法。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是用精確、生動(dòng)形象的語言描寫人物外形上的特點(diǎn)。成功的外貌描寫可以達(dá)到以形傳神的目的，它對(duì)于表現(xiàn)人物的性格和特定場(chǎng)合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動(dòng)。

1.人物的肖像描寫。

比如：炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他老班長(zhǎng)。

2.抓住特征，勾出輪廓。

滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。只廖廖數(shù)筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個(gè)劊子手的形象。

她穿一件紅地白點(diǎn)小襯衣，凸額頭，塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)，總是不聲不響，像個(gè)沉靜的小哲學(xué)家。又是廖廖數(shù)筆，一個(gè)沉思著、頗有學(xué)者風(fēng)度的小孩子形象躍然紙上。

3.精雕細(xì)刻，精心描寫。

比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時(shí)變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細(xì)地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細(xì)的描寫，反映了鬼子的兇暴歹毒。

二、人物的語言描寫

人物的語言，是人物的內(nèi)心世界的直接透露。言為心聲，通過對(duì)人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方面的特點(diǎn)，具體包括

1.人物語言要個(gè)性化。

寫對(duì)話一定要注意人物的性格，年齡特征要符合人物的職業(yè)身份，揭示人物的思想面貌，只有這樣，才能顯示人物的個(gè)性。如果只注意交代情況，就容易造成千人一面，眾口一詞，千篇一律。

在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才干出眾的齊國大夫晏子。

楚王：難道齊國沒有人了嗎？

晏子：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？

晏子：您這一問，我實(shí)在不好回答，撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實(shí)話，又怕大王生氣。

楚王：實(shí)話實(shí)說，我不生氣。

晏子：敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。

以上這段對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫了晏子的能言善辯，才干超群。

2.要注意對(duì)語調(diào)和語態(tài)的描寫。

不同的人，說話是不一樣的，即使內(nèi)容相同的語言，由于說話時(shí)的語調(diào)和語態(tài)各不相同，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

同樣的小聲說話，在語調(diào)上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細(xì)聲細(xì)氣、奶聲奶氣。

而形容大聲說話的語調(diào)也不相同，比如洪鐘似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。

對(duì)語態(tài)的描寫也是相當(dāng)重要的。不同的人物在不同的場(chǎng)合，不同的情況下，說話時(shí)的語態(tài)是不一樣的。

比如，著急生氣時(shí)的語態(tài)：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。

而高興時(shí)，形容語態(tài)又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。

3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。

語言描寫時(shí)，要語言來源于生活，反映生活，不能人云亦云、千人一腔。

比如，在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)這樣一段對(duì)話，描寫兩人之間的互相幫助：

我對(duì)張凌說：張凌，我錯(cuò)了，我這個(gè)人光是為自己想得多，為別人想得少，今后你可要多開導(dǎo)開導(dǎo)我，幫我進(jìn)步！

張凌說：咱們互相幫助吧！很多方面我還不如你，還需要你來開導(dǎo)我呢。

這段對(duì)話過于客套，沒有兒童語言特點(diǎn)，不能顯示人物個(gè)性，令人乏味。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言描寫的三種格式。

第一種，提示語在前。

例如，警衛(wèi)員解釋道：這碾子一轉(zhuǎn)，對(duì)您工作干擾太大。

第二種，提示語在中間。

例如，這怎么擰？他嚴(yán)肅地說，這會(huì)影響群眾吃飯的。不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里

第三種，提示語在句子后面。

例如：是。警衛(wèi)員拔腿就走。

三、人物的動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動(dòng)來體現(xiàn)。人物的行動(dòng)往往影響著人物的性格和作品的情節(jié)。所以，我們要善于描寫人物的行為動(dòng)作，它能使人物有血有肉，栩栩如生

1.要緊緊抓住能表現(xiàn)人物性格和思想品質(zhì)的行動(dòng)來寫。課文里，這一類人物行動(dòng)描寫大體上有三種。

第一種，表現(xiàn)先進(jìn)人物的行動(dòng)描寫。

如課文《狼牙山五壯士》中，班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、繃、瞄準(zhǔn)等動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了五壯士仇恨敵人、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的英勇氣概和為人民甘愿犧牲的革命精神。

第二種，表現(xiàn)各種人物特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。

如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)喉囊的魚擠了出來，又把它甩進(jìn)水里一節(jié)的動(dòng)作描寫，真實(shí)地再現(xiàn)了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點(diǎn)。第三種，刻畫反面人物丑惡嘴臉的行動(dòng)描寫。

如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍兇暴的猙獰面目。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上述人物行動(dòng)描寫的同時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫一些人物行動(dòng)的片斷，同時(shí)提醒學(xué)生在寫人記事的記敘文里，往往是通過一件或幾件事先表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)的。因此，要根據(jù)文章的要求，選擇有代表性的行動(dòng)來寫，不要把什么行動(dòng)都寫進(jìn)去。

2.要按行動(dòng)的先后順序?qū)懴聛怼?/p>

人們做事是在一定時(shí)間內(nèi)，按先后動(dòng)作去完成的。因此，我們寫人物行動(dòng)應(yīng)按行動(dòng)的先后順序?qū)懴聛?/p>

如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進(jìn)籠等先后動(dòng)作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。

3.要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

寫好人物行動(dòng)的關(guān)鍵在于選好動(dòng)詞。課文《豐碑》中寫將軍神態(tài)第三次變化將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著，由抽動(dòng)到抖動(dòng)，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動(dòng)詞運(yùn)用多么傳神。

四、人物的心理描寫

心理描寫就是反映人物在特定的環(huán)境中的思想活動(dòng)和心理狀態(tài)。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內(nèi)容更加深刻。首先，心理描寫要符合人物的身份。

心理活動(dòng)是一種內(nèi)在的無聲的語言，人物的心理活動(dòng)和每個(gè)人的年齡、職業(yè)、文化程度、性格特點(diǎn)有關(guān)。同樣是描寫試卷即將發(fā)下來時(shí)的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)好的、活潑開朗的學(xué)生是這樣想的：試卷馬上要發(fā)下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分，媽媽肯定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我的。而學(xué)習(xí)不太好，又比較膽小的同學(xué)，面對(duì)即將發(fā)下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但愿老師沒出難題，但愿我能考得好一些，否則，媽媽那里可不好交代。

其次，心理描寫要真實(shí)、自然。

比如，有個(gè)同學(xué)寫到晚上和弟弟在胡同里遇到一個(gè)逃跑的小偷時(shí)的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這家伙身上帶有兇器，我和弟弟可能會(huì)遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實(shí)。

五、人物的細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)是指那些對(duì)寫人物有特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括人物的生活小事、細(xì)小動(dòng)作、神情等。抓住具體細(xì)節(jié)，作生動(dòng)細(xì)致的描繪，可以豐富文章的內(nèi)容，將內(nèi)容寫具體，并有助于揭示人物的思想品質(zhì)，增強(qiáng)情節(jié)的生動(dòng)性和真實(shí)性。

第四篇：怎樣寫好人物通訊

怎樣寫好人物通訊

通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，詳細(xì)地報(bào)道新聞事件或典型人物的一種報(bào)道形式。它比消息更詳細(xì)地報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體。通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點(diǎn)是都要求具有嚴(yán)格的真實(shí)性和及時(shí)性。不同之處是： 選擇不同，消息選擇廣泛，可大可小。通訊要選擇含量較大的真實(shí)典型材料。

表述詳略不同，消息的內(nèi)容表述簡(jiǎn)單概括。通訊內(nèi)容表述比較復(fù)雜詳盡，講究場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫。表達(dá)方式不同，消息多用敘述，而通訊在敘述的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用描寫、議論、抒情手段。結(jié)構(gòu)不同，消息有固定的結(jié)構(gòu)形式。通訊的結(jié)構(gòu)與一般記敘文章相同，某本上按時(shí)間、邏輯及二者結(jié)合的順序安排結(jié)構(gòu)。

通訊的特點(diǎn) 新聞性。通訊要求報(bào)道新近發(fā)生的有意義的事實(shí)，新時(shí)代涌現(xiàn)出來的新人、新事、新經(jīng)驗(yàn)，緊密配合當(dāng)前形勢(shì)，為現(xiàn)實(shí)中心工作服務(wù)。文學(xué)性。通訊常采用敘述、描寫、抒情、議論相結(jié)合的手法，要求對(duì)人對(duì)事進(jìn)行較為具體形象的描寫，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情節(jié)，以此來感染讀者。

3評(píng)論性。通訊一般采取夾敘夾議的手法，直接揭示事件的思想意義，并評(píng)說是非，議論色彩較濃，常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治傾向和流露出作者的愛憎感情。分類

1。人物通訊。人物通訊是以報(bào)道各方面的先進(jìn)入物為主的通訊，以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，有的寫一人一生的，為人物全面立傳的；有寫一個(gè)人的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)向的，集中反映人物的某一思想品質(zhì)；也有寫群像的。

2。事件通訊。事件通訊是以記寫事件為中心，重點(diǎn)描繪社會(huì)生活中帶傾向性和典型性的生動(dòng)事件及具有普遍教育作用的新聞事件。它的特點(diǎn)是以記事為主，交代清楚事件的原委，從而表達(dá)某種思想。

3。工作通訊。工作通訊又稱經(jīng)驗(yàn)通訊，是以報(bào)道先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)或某項(xiàng)工作的成就和存在的問題為主要內(nèi)容的通訊。寫工作通訊要有針對(duì)性，抓住當(dāng)前帶有普遍性的，又需要解決的問題。介紹經(jīng)驗(yàn)要科學(xué)、有理論根據(jù)。經(jīng)驗(yàn)要寫得具體，使人看得見，摸得著，學(xué)得到。

4。概貌通訊。概貌通訊也叫風(fēng)貌通訊、上題通訊、綜合通訊。它是反映社會(huì)生活、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光和現(xiàn)實(shí)中的建設(shè)成就為主的報(bào)道。這類通訊取材廣泛，氣勢(shì)大，筆墨重，給人以完整深刻的印象。

二、好的人物通訊的特點(diǎn)

人物通訊是一種重要的通訊體裁，它以寫人為主，用詳盡而生動(dòng)的筆墨記錄先進(jìn)模范人物的事跡，描述先進(jìn)模范人物的精神面貌和性格特征，以感染和教育讀者。想要寫好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫出一個(gè)有精氣神的人；又要寫出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫出一個(gè)真實(shí)可信的人；還要巧妙地運(yùn)用語言再現(xiàn)人物的形象，即寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人；這樣一個(gè)真真切切地人物才會(huì)樹立起來。一篇好的人物通訊可以升華讀者的情感，悲時(shí)能催人淚下，喜時(shí)能愉悅開懷。那么一篇成功的人物通訊的藝術(shù)魅力緣于何處呢？

1．寫出一個(gè)有精氣神的人

好的人物通訊在打動(dòng)讀者的同時(shí)，還要反映出時(shí)代的氣息，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的特征。主題是通訊的靈魂。選擇一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹黝}，才能將人物通訊寫得深刻、生動(dòng)，才能增強(qiáng)讀者的吸引力。

通訊的主題，是在采訪、寫作過程中逐步形成的。一般是：先有素材，后有題材，再有主題。

1.1人物通訊要以寫人為主，寫出人物的思想和精神面貌。

寫人之所以重要，就是因?yàn)槿耸怯兴枷氲?。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。光寫事跡，不寫思想，人物是平面的；寫了思想，人才有了靈魂、生命、才有感染他人的力量。人物通訊有兩個(gè)方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，一條是“思想線”?！斑^程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程，它是事物的表面現(xiàn)象；“思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。有的記者在采寫人物的先進(jìn)事跡時(shí)，常常被事情的過程牽著鼻子走，擺脫不了“過程線”的圈繞，多半是將好思想、好品德、好人好事平鋪直敘地照實(shí)寫出來，沒有把這些材料提高一步來認(rèn)識(shí)，只是羅列現(xiàn)象、堆砌材料、就事論事，這就很難表現(xiàn)出人物的精神世界來。著名記者郭梅尼說得好：“中國有句古話：‘山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈’。報(bào)道先進(jìn)人物，借用這句話來說：事例不在多，有‘神’則靈。這里說的‘神’是指先進(jìn)人物的精神面貌、先進(jìn)思想。”

1.2先進(jìn)人物，不僅要寫事跡、經(jīng)歷，而且要透過事跡和經(jīng)歷探索人物的內(nèi)心世界，寫出人物的靈魂之窗，思想之光。

例如，第十二屆“中國新聞獎(jiǎng)”通訊一等獎(jiǎng)作品《教育局長(zhǎng)的好榜樣》中寫到：“胡昭程走了，可他的辦公桌上，還靜靜地躺著：指南針、皮卷尺和規(guī)劃圖”。“他每到一所學(xué)校都先拿規(guī)劃圖看施工是否走樣，再掏出卷尺量一量房子的規(guī)格是否合乎要求，然后拿出指南針，看采光通風(fēng)是否合理”。他對(duì)質(zhì)量不放心，對(duì)500箱瓷磚一箱箱地檢查，從上午8點(diǎn)一直干到晚上8點(diǎn)，整整用了12小時(shí)。”胡昭程下鄉(xiāng)從不領(lǐng)補(bǔ)貼，局里造了節(jié)假日加班的補(bǔ)助表，胡昭程揮筆劃去自己的名字,等等。通過這些描寫，使報(bào)道的畫面感強(qiáng)烈，充分展現(xiàn)了作為教育局長(zhǎng)的胡昭程一腔熱血傾事業(yè)，兩袖清風(fēng)為人民的崇高形象。

人物通訊中的“事”與事件通訊中的“事”是有區(qū)別的。事件通訊中的“事”，往往貫穿始終，統(tǒng)領(lǐng)全文，有完整的過程;而人物通訊中的“事”，則是彼此間或有聯(lián)系或無聯(lián)系的一件件具體的事.這些事的出現(xiàn)或消失，都是受人物支持的，不要求有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過程。

1.3人物通訊寫作，要善于抓住矛盾，展示人物心靈世界和精神風(fēng)貌。

現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾是錯(cuò)綜復(fù)雜的、多種多樣的和不平衡的，不同的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾;相同的環(huán)境，其矛盾激烈程度也會(huì)有所不同。實(shí)踐證明，越是處在諸種矛盾因素焦點(diǎn)上的人，其思想性格就越容易暴露出來。因此，人物通訊要深刻地展示人物的思想性格，就必須抓住現(xiàn)實(shí)生活中尖銳重大的矛盾沖突來寫。

有一篇報(bào)道《孔繁森》的通訊在展示孔繁森的思想性格特征時(shí)，是通過三個(gè)方面的矛盾展示的。一是人與自然界的矛盾。孔繁森兩次進(jìn)藏，在惡劣的自然環(huán)境和極艱苦的生活條件下，出色地完成了援藏任務(wù)。任阿里地委書記后，為了尋找阿里的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，全地區(qū)106 個(gè)鄉(xiāng)，他跑了98個(gè)，雪域高原上留下了他的深深足跡。二是人與人的矛盾?？追鄙桨⒗锖?，40多封請(qǐng)求調(diào)離工作的報(bào)告信擺在了他面前。這對(duì)人才奇缺的阿里來說，是一個(gè)很突出的矛盾.如何解決這一矛盾呢?孔繁森說:“要求調(diào)走的那些同志在阿里工作了多年，這本身就是一種奉獻(xiàn).現(xiàn)在，他們申請(qǐng)調(diào)離，主要是對(duì)阿里的前途缺乏信心。我看，問題的關(guān)鍵是要找到阿里發(fā)展的突破口。只要??調(diào)動(dòng)干部的積極性，為他們提供施展才干的舞臺(tái)，就一定能把阿里的經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)搞上去?！庇纱丝梢?，孔繁森對(duì)這一矛盾的認(rèn)識(shí)是正確的，解決這一矛盾的方法也是積極可行的。三是人物自身的矛盾。這篇人物通訊寫孔繁森自身的矛盾著重寫了三個(gè)地方：

第一個(gè)矛盾是，孔繁森第二次進(jìn)藏時(shí)，“自己的身體不如從前了；年近九旬的老母，生活已不能自理三個(gè)孩子尚未成年，需要有人照看;妻子動(dòng)過幾次大手術(shù)，體弱多病”。在自身的矛盾面前，他堅(jiān)決而干脆地回答：“我是黨的干部，服從組織安排”。但他想到也許這是同年邁多病的老母親的最后一面，再也抑制不住自己的感情，“撲嗯”跪在母親面前：“自古忠孝不能兩全，娘，您要多保重!”說完，流著眼淚給母親深深磕了一個(gè)頭。

這時(shí)孔繁森思想上的矛盾達(dá)到了頂點(diǎn)。通過這個(gè)矛盾細(xì)節(jié)，充分展示出孔縈林的思想性格特征，把他不顧“小家”為國家、不顧私利為人民的精神已表現(xiàn)得非常突出。

第二個(gè)矛盾是，當(dāng)?shù)诙芜M(jìn)藏期滿，又要延長(zhǎng)在藏時(shí)間到阿里工作時(shí)，有的同志勸他：你是山東的干部??憑你的政績(jī)和能力，回去一定可以干得更好、進(jìn)步得更快.聽了這話，孔繁森的神情頓時(shí)嚴(yán)肅起來：“怎么能說我是山東的干部呢?我們共產(chǎn)黨員無論在哪里工作都是黨的干部.越是邊遠(yuǎn)貧窮的地方，越需要我們?yōu)橹テ床?、奮斗、付出，否則，就有愧于黨，有愧于群眾?！庇纱丝梢?，孔繁森的精神已升華到相當(dāng)?shù)母叨?，他把服從黨的需要作為夭職，把自己的一切與黨的事業(yè)、與人民的利益緊緊地捆在一起，他只知道去拼搏、奮斗、奉獻(xiàn)，而從來不愿在黨面前討價(jià)還價(jià)，更不想索取什么.這樣的共產(chǎn)黨員，是黨的寶貴財(cái)富;有這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部，何愁社會(huì)主義事業(yè)不能興旺發(fā)達(dá)。

第三個(gè)矛盾是，孔縈森家庭負(fù)擔(dān)重，對(duì)自己節(jié)儉而吝嗇，對(duì)他人，對(duì)藏胞卻慷慨大方。住往剛過半個(gè)月，工資就花得所剩無幾，有時(shí)連交伙食費(fèi)的錢都不夠.在收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒后，經(jīng)濟(jì)上更加拮據(jù)。這個(gè)矛盾如何解決？作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干郁，他沒有向國家伸手，要求照顧，而是到醫(yī)院獻(xiàn)血。讀者可以以此感悟到孔繁森高尚的精神境。

由此可見，作者善于在揭示矛盾中刻畫典型人物的風(fēng)貌，達(dá)到感染人、教育人的目的.1．4

要抓住人物身上“亮點(diǎn)”，即最閃光的性格來寫。

世間人世百態(tài)，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報(bào)道時(shí)，要注意尋找報(bào)道對(duì)象的與眾不同之處，據(jù)此提煉報(bào)道主題，這樣寫出來的報(bào)道才真正是“這一個(gè)人”，是人物真實(shí)形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點(diǎn)，無不給人留下深刻印象。這與記者根據(jù)人物特點(diǎn)確定主題，精心選材挖掘出這一個(gè)與其他人的“不同”來，很有關(guān)系。有了這個(gè)最能表現(xiàn)人物本質(zhì)的素材，一個(gè)鮮活的人物就會(huì)跳出來。

1．5 人物通訊寫作，要善于抓住本質(zhì)，精選言行

在人物通訊寫作中，凡是個(gè)性特征鮮明的人物形象，總是伴隨著一些令人難忘的語言和行動(dòng)。因此，寫人物通訊就要抓住人物的本質(zhì)特點(diǎn)，提煉出人物閃光的語言，精選人物最感人的行動(dòng)。凡是寫得好的人物通訊，都十分重視提煉語言，用人物閃光的語言表現(xiàn)人物的本質(zhì)特點(diǎn)和思想性格?！爱?dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前。”(見通訊《縣 委書記的榜樣—焦裕祿》這是“在困難面前逞英雄”的縣委書記焦裕祿的語言，表現(xiàn)出焦裕祿不怕困難，關(guān)心群眾的性格特征。

1．6 要有時(shí)代氣息，體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的特征。

人物通訊與人物傳記的一個(gè)重要區(qū)別，就在于人物通訊要有新聞性，要能夠體現(xiàn)出當(dāng)今時(shí)代的某些特征。新華社著名記者穆青說過：“一篇好的人物通訊，往往會(huì)起到人物的某一段傳記、時(shí)代的某種記錄的作用?！彼J(rèn)為“能否高瞻遠(yuǎn)矚地提煉出能夠反映時(shí)代特征的主題，并且從這個(gè)角度來表現(xiàn)英雄人物的革命精神和思想風(fēng)貌，就成為決定人物通訊成敗、優(yōu)劣的關(guān)鍵”。提煉和確定能夠反映時(shí)代特征的報(bào)道主題，一方面要體現(xiàn)同當(dāng)前生活關(guān)系最密切、群眾最迫切需要解答的重大課題，使人物通訊具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；另一方面要考察人物本身具人哪些最能體現(xiàn)時(shí)代特征的精神，一定要把時(shí)代的需要與新聞人物本身所具有的特點(diǎn)結(jié)合起

寫出一個(gè)真實(shí)可信的人

一般說來，人物通訊主要是寫模范人物的，所表現(xiàn)的模范人物愈真實(shí)，愈像，就愈有感染力。從某種意義上講，人物通訊是所表現(xiàn)新聞人物的文字化的素描，是其基本相貌、性格、行為、情感等方面的復(fù)印或傳真。因此，我們可以這樣理解對(duì)采訪對(duì)象的貼近是人物通訊寫作的基本要求。何所謂貼近？貼近，意思就是接近、親近。也就是說，人物通訊的寫作要完全忠實(shí)于新聞人物的實(shí)際，最大限度地貼近新聞人物的性格、身份、情感等等，寫出真實(shí)可信的“這一個(gè)”來。

“貼近”是新聞?wù)鎸?shí)的必然要求。真實(shí)是新聞的生命，也是人物通訊的生命?！百N近”是新聞規(guī)律的本質(zhì)體現(xiàn)?！百N近”也是增強(qiáng)新聞感染力的客觀需要。宣揚(yáng)先進(jìn)典型人物的目的在于感染人、教育人、激勵(lì)人。怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的？增強(qiáng)人物通訊的貼近性是達(dá)到這一目的的重要環(huán)節(jié)。

寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人

世間人世百態(tài)，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報(bào)道時(shí)，要注意尋找報(bào)道對(duì)象的與眾不同之處，據(jù)此提煉報(bào)道主題，這樣寫出來的報(bào)道才真正是“這一個(gè)人”，是人物真實(shí)形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點(diǎn)，無不給人留下深刻印象。記者應(yīng)根據(jù)人物特點(diǎn)確定主題，精心選材挖掘出這一個(gè)與其他人的“不同”來，有了這個(gè)最能表現(xiàn)人物本質(zhì)的素材，一個(gè)鮮活的人物就會(huì)跳出來。

公文材料只作參考，不宜將其改寫。材料只能作為新聞線索或者素材，將材料改寫成人物通訊，無論如何也鮮活不起來。筆者始終有一個(gè)提議：作者在寫作人物故事時(shí)，一定要與主人公面對(duì)面采訪之后再寫，這就好比“隨警作戰(zhàn)”，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)烈。基層通訊員大都與主人公長(zhǎng)期共事，對(duì)其人其事相當(dāng)熟悉，再加上面對(duì)面交流之后，這個(gè)人物的形象一定在腦海中完整地儲(chǔ)存起來，不妨趁熱打鐵，把印象最深的故事片斷趕緊寫下來。

3． 1要善于捕捉和運(yùn)用細(xì)節(jié)

普便存在的事例不能全面地展現(xiàn)一個(gè)人物，往往一些細(xì)小的情節(jié)才能把人物的精神境界和內(nèi)心世界展現(xiàn)的淋漓盡致。

抓住細(xì)節(jié)，善于捕捉人物典型的語言、動(dòng)作是寫活人物通訊的關(guān)鍵。

抓細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神面貌。大量的新聞實(shí)踐證明，一篇好的人物通訊，常常要有幾根支柱，這就是能夠展現(xiàn)人物精神面貌的幾個(gè)光彩的細(xì)節(jié)，人們讀過這篇通訊后，久久不 能忘記那幾個(gè)細(xì)節(jié)。

人物通訊有了細(xì)節(jié)，可以生動(dòng)地反映出人物的特征，使之成為一個(gè)獨(dú)特的典型，使作者筆下的人物豐滿、細(xì)膩、生動(dòng)。

人物通訊的細(xì)節(jié)描寫，還有助于增強(qiáng)通訊的可讀性。人物通訊產(chǎn)生一般化、概念化的寫作盡管有多方面的原因，但缺乏細(xì)節(jié)是重要的原因之一。精彩的細(xì)寫，是順應(yīng)讀者心理需求的一個(gè)重要方面，它對(duì)讀者來說是一種心理剌激，使人物通訊吸引讀者，強(qiáng)化讀者的印象和記憶。

人物通訊中的細(xì)節(jié)描寫，有助于增強(qiáng)新聞的可信性。讓讀者感到又是那么真實(shí)可信。

因此，在寫人物通訊時(shí)要挖掘和掌握細(xì)節(jié)、并善于應(yīng)用細(xì)節(jié)。到現(xiàn)場(chǎng)精細(xì)地觀察，是抓取人物細(xì)節(jié)的有效手段。一些好的細(xì)節(jié)，往往是記者在現(xiàn)場(chǎng)精細(xì)地觀察獲得的。善于觀察是一個(gè)記者必須掌握的基本功之一。英國的泰晤士報(bào)總編輯每當(dāng)召見新來記者時(shí)，都要問他到總編辦公室來共爬了多少級(jí)樓梯，答不上來的要下樓重新走過。這種注意培養(yǎng)記者細(xì)致入微地觀察事物，獵取細(xì)節(jié)的本領(lǐng)的做法，值得借鑒。善于運(yùn)用細(xì)節(jié)，能深化人物的主題。當(dāng)掌握細(xì)節(jié)之后，還必須仔細(xì)選擇。在選擇細(xì)節(jié)的過程中要服從文章的主題，符合人物的個(gè)性。如果在寫人物通訊時(shí)，細(xì)節(jié)運(yùn)用不當(dāng)，偏離主題，往往會(huì)弄巧成拙。

3．2 要寫出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人，還要善于通過人物語言反映人物性格特點(diǎn)

通過人物語言，不但可以生動(dòng)地反映出人物的特征，使之成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，而且使人物更加豐滿、細(xì)膩、生動(dòng)、感人。

2004年6月3日《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的長(zhǎng)篇人物通訊《百姓心中的豐碑》，記述了登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞催人淚下的感人事跡。

文章中還有一個(gè)非常動(dòng)人的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)任長(zhǎng)霞作為一個(gè)女人的特有情懷。犯罪嫌疑人王小偉被押在囚車上帶走，他的剛滿3歲的兒子死命追著囚車大喊“爸爸！爸爸！”。見此情景，任長(zhǎng)霞讓民警把囚犯從車上押下來，說：“打開手銬，讓他們父子見上一面。”任長(zhǎng)霞蹲下來，她用雙手輕撫著孩子的臉，從衣兜里摸出100元錢，遞給一位鄰居說：“給孩子買點(diǎn)吃的，以后孩子有啥困難，就去公安局找我，我叫任長(zhǎng)霞。”這短短的幾句話，足以表現(xiàn)她鐵面無私而柔情似水的女公安局長(zhǎng)的典型性格特征。

3．3運(yùn)用典型的人物語言反映人物的內(nèi)心世界。

言為心聲。很難想象，沒有人物發(fā)自肺腑的真情表白，人們會(huì)觸摸到他們的心靈。人物通訊一般化、概念化的原因盡管有多方面，但缺乏包括對(duì)話在內(nèi)的細(xì)節(jié)是重要的原因之一。精彩的對(duì)話，是表達(dá)人物內(nèi)心世界的需要，是順應(yīng)讀者心理需求的一個(gè)重要方面，它對(duì)讀者來說是一種心理刺激，是一種共鳴，是一種互動(dòng)，它會(huì)使人物通訊更加吸引讀者，強(qiáng)化讀者的印象和記憶。

2004年11月26日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的長(zhǎng)篇人物通訊《黨的好干部 人民的貼心人》，追記了新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模、優(yōu)秀少數(shù)民族干部牛玉儒為黨和人民的事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的事跡。上任呼和浩特市市委書記的牛玉儒，順應(yīng)民心，決心大規(guī)模改造建設(shè)新青城。其間，有幾段牛玉儒與同志們的對(duì)話。他說：“搞城市建設(shè)，就像裝修自己的家一樣，哪些地方需要裝修，怎么裝修，必須時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)?！倍@個(gè)“心中有數(shù)”，人們知道是牛玉儒用腳步量出來的；為了這個(gè)“心中有數(shù)”，牛玉儒走了大街進(jìn)小巷。他說：“光大街美不行，老百姓可生活在小巷里??！”于是，昔日的47條“黑巷”裝上了路燈，老百姓心里透亮。見電線桿正擋在盲道中央，他火了：“這樣的盲道盲人怎么用？這不是害人嗎？”于是，城建 部門立即清理。

短短幾句話，充分表達(dá)了牛玉儒對(duì)“家”的愛護(hù)。不是現(xiàn)場(chǎng)親歷怎能如此了如指掌，不是親為，又怎么能夠心中有數(shù)，“老百姓可生活在小巷里?。　鄙鷦?dòng)展示了他的內(nèi)心世界，這句話提醒人們：我們不是搞形象工程，而是實(shí)實(shí)在在為老百姓謀福利。整篇文章中他惟一一處發(fā)火的地方，即城建部門對(duì)盲道的漠視，一句“這不是害人嗎？”讓讀者仿佛看到了他怒目圓睜大聲訓(xùn)斥的情景，也體味到他對(duì)弱勢(shì)群體的特殊情感。

對(duì)上訪群眾，牛玉儒對(duì)愛人說：“他們能找上門來，是下了很大決心的。沒有困難，素不相識(shí)，誰會(huì)上門求助？咱們千萬不能把人家拒之門外，冷了他們的心！”

對(duì)基層的同志，他說：“我們大小還當(dāng)個(gè)官、有點(diǎn)權(quán)，你都覺得難，老百姓無權(quán)缺錢，那不是更難？咱手里有點(diǎn)權(quán)，就得想著給老百姓辦點(diǎn)事！”

這兩段真切、樸素、誠懇的對(duì)話，了了數(shù)十字，但充分表現(xiàn)了牛玉儒對(duì)人民群眾的赤子之情，這發(fā)自內(nèi)心的情感，深深地感染著讀者。而假若只是寫他一件件為百姓造福的好事，雖然也能使人們感到可敬，但不會(huì)讓人感到如此可親。

通過人物語言，可以反映人物的思想境界。

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，人物和事件都是由一些鮮活、生動(dòng)、具體的生活表象所組成，而所有這些生活表象未必都是事物本質(zhì)特征的反映。只有準(zhǔn)確選擇和真實(shí)記錄下那些真正能反映事物本質(zhì)特征的生活場(chǎng)景，才能賦予人物形象以豐富的內(nèi)涵和深刻的教育意義，而人物的對(duì)話往往最能反映其思想品格、價(jià)值取向、精神本質(zhì)，給人以教育和啟迪，使人產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)情感與精神境界的升華。

2002年10月14日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的追記湖南省委原副書記、省人大常委會(huì)副主任鄭培民的長(zhǎng)篇人物通訊《公仆本色》，很有可借鑒之處。

湘潭和湘西，一字之差，天壤之別。平級(jí)調(diào)動(dòng)，又是“從米籮里跳到糠籮里”，領(lǐng)導(dǎo)與鄭培民談話，剛一談起去艱苦地區(qū)工作的重要性，鄭培民笑了：“請(qǐng)直說吧?！?/p>

短短一句話，僅僅四個(gè)字，再充分不過地展示了鄭培民崇高的精神境界：無條件服從組織的安排。

鄭培民一上任就問：“哪個(gè)村子最窮??？”隨后，就去了叭仁村。

又是一句話，寥寥六個(gè)字，再一次體現(xiàn)了鄭培民到最艱苦的地方去、到人民群眾最需要的地方去的高尚品德。此時(shí)此刻，人物不說話，無以揭示其精神境界，多說一句話，便是拔高張揚(yáng)之嫌，如此已恰到好處。

文章中還有一段他與干部們的對(duì)話，意思是表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的扎扎實(shí)實(shí)的耐心過程。他說：“大雁飛在天上，要有一個(gè)班長(zhǎng)，就是領(lǐng)頭雁。這個(gè)領(lǐng)頭雁啊，不能飛得太快，脫離開雁陣，就起不到頭雁的作用了；可也不能飛得太慢，混在雁陣?yán)?，就失去了頭雁的作用。”人物的精神境界再次展現(xiàn)在讀者面前。

語言總是凝聚著人物的某種思想特點(diǎn)和性格特征，是人物性格邏輯必然發(fā)展的體現(xiàn)，一剎那的細(xì)節(jié)能勾勒出一個(gè)人的精神風(fēng)貌。當(dāng)人物的活動(dòng)和事件發(fā)展到一定的程度時(shí)，一句極有分寸感的話語，往往能十分準(zhǔn)確有力地體現(xiàn)人物思想境界獨(dú)特的一面。因此，語言描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格尤其是表現(xiàn)人物思想境界和精神風(fēng)貌的重要手段，對(duì)展現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，具有不可替代的作用。人物通訊要寫出人物形象的心靈美、個(gè)性美，就必須寫好人物語言--個(gè)性化的語言。所謂個(gè)性化的語言，就是從語句的思想內(nèi)容、遣詞造句到語氣腔調(diào)都符合說話人的身份與性格。動(dòng)作，反映人物的性格。心理學(xué)家告訴我們，性格是人們心理特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，是打在人們行動(dòng)、行為上的不同個(gè)性烙印?？梢?，人物性格只有通過其具體行動(dòng)來表現(xiàn)。人物行動(dòng)寫得成功與否，是人物通訊能否產(chǎn)生感人力量的關(guān)鍵。

作者如果善于通過人物自己的行動(dòng)和語言來表現(xiàn)人物，那么，既使對(duì)人物不加以鑒定式的贊語，讀者也自然得出應(yīng)有的結(jié)論。這種結(jié)論是讀者自覺地接受的，而不是外加的，更不是強(qiáng)加的。

另外，作者要學(xué)會(huì)用情感去打開人物的心扉。

要使人物通訊寫得生動(dòng)形象，具有感染力，作者應(yīng)將自己的感情帶入寫人敘事之中，用情感去打開人物內(nèi)心的窗扉，是重要的一環(huán).蘇聯(lián)戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基認(rèn)為，演員要演好角色，必須完全與角色渾然一體，做到“我就是”角色；要設(shè)身處地地感受角色的情感。同樣，要寫好一篇人物通訊，除了寫作技巧外，更為重要的是作者能否全方位地“投進(jìn)”新聞人物發(fā)生的客觀環(huán)境，去體會(huì)人物的不同心態(tài)及外化出來的言與行。所謂內(nèi)心無實(shí)感，筆下無真情，只有自己感動(dòng)了，才能感動(dòng)讀者即此道理.因而，作者只有將情感凝結(jié)于筆端，滲透于文章的字里行間，寫出來的人物才富有感染力和吸引力，大凡有影響的作品，無不閃爍著作者情感的火焰。正如《中國青年報(bào)》記者郭梅尼所說的，每個(gè)人的內(nèi)心都有難言的秘密，都是一座寶庫，作為記者就要善于去打開采訪對(duì)象的心靈之門，采訪之間不是一種簡(jiǎn)單的你說我記，我間你答的關(guān)系，而是一種感情的交流，思想的融通。如她在采訪《燒不毀的美—徐效鋼》時(shí)，也是和他交真心朋友，和他一起拉家常，談人生。在談到幸福時(shí)，徐說：

“有家報(bào)紙?jiān)趯懸粋€(gè)因公負(fù)傷截去了雙腿的英雄時(shí)，說他感到幸福，這是不真實(shí)的。其實(shí)，殘廢人內(nèi)心是十分苦惱和痛苦的，走在街上別人要偷看，別人不敢坐他旁邊，吃飯怕在一起，說老實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真想走絕路，但過后一想，一個(gè)人來到世界上，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)是有義務(wù)的。如果一遇不幸就輕生，自己對(duì)家庭和社會(huì)的義務(wù)由誰來承擔(dān)呢?”

徐的這番肺腑之言，都是在郭記者的情感帶動(dòng)下傾吐出來的。

人物通訊寫作應(yīng)注意哪些問題？

一、人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。

在報(bào)道新聞人物時(shí)，不能對(duì)人物不加分析地全盤肯定或全盤否定。如寫先進(jìn)人物時(shí)，往往寫得不近人情，編造諸如“父母去世不回家”等事跡；而寫反面人物時(shí)，卻又寫得惡貫滿盈，一無是處。如此編造典型“顯著性事跡”，不僅使得人物事跡缺乏新意、毫無特點(diǎn)，也有損新聞?wù)鎸?shí)，引起讀者懷疑甚至反感。如

“22年來，他每天都堅(jiān)持站在教室門口，迎送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。每天，他總是第一個(gè)來到學(xué)校，放學(xué)后，直到最后一名學(xué)生離開學(xué)校，他才離開。

點(diǎn)評(píng)：“22年來，他總是第一個(gè)來到學(xué)校”，文中以此突出一位教師的敬業(yè)，然而，細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的“顯著性事跡”往往經(jīng)不起推敲，缺乏可信度：22年里竟然一點(diǎn)“意外”都沒有，每天他都是第一個(gè)，作者是如何得出這樣的結(jié)論的？即使別的教師都“甘于人后”，他22年里就沒有一點(diǎn)“拖后腿”的事情？

在選擇表現(xiàn)人物形象的事跡時(shí)，最好有采訪支撐，即用直接引語或間接引語標(biāo)示事跡的信源。如上文非要用“22年來，他總是第一個(gè)來到學(xué)?！边@一事跡來表現(xiàn)人物，可作如 下修改，以增強(qiáng)可信度：

他的同事××說：“22年來，他幾乎每天都第一個(gè)來到學(xué)校，直到最后一位學(xué)生離校，他才回家?！?/p>

之所以編造“顯著性事跡”，主要原因是通訊員對(duì)新聞人物不夠了解，采訪不夠深入，或者采訪時(shí)“先入為主”，以挖掘“顯著性事跡”為采訪目標(biāo)。因此，要避免“顯著性事跡”造成新聞人物“失真”，通訊員應(yīng)深入采訪，了解新聞人物的全貌及相關(guān)事件、語言、細(xì)節(jié)等，篩選出其中“與眾不同”的內(nèi)容。

二、人物通訊選材切忌模式化。

人物通訊要善于截取新聞人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)等讀者意想不到（未知）的素材來表現(xiàn)人物，切忌模式化。在人物通訊寫作過程中，存在以下幾種模式化傾向：

1．人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。如：

從一名伐木工人到一名林業(yè)站長(zhǎng)，到林業(yè)局局長(zhǎng)，他曾多次變換工種，毫無怨言，不管干哪一項(xiàng)工作，都干一項(xiàng)愛一項(xiàng)專一項(xiàng)。熱愛自己的工作，勝過愛惜自己的身體。由于長(zhǎng)期從事井下工作，加上他現(xiàn)在已是年過半百，身體的問題隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷出現(xiàn)，他早知自己身患絕癥，卻瞞著家人和單位領(lǐng)導(dǎo)，沒有因此而耽誤工作，直到累倒在工作崗位上。

點(diǎn)評(píng)：“身體是革命的本錢?！鳖愃啤爸粣酃ぷ鞑粣凵眢w”的“典型”套路，既與現(xiàn)實(shí)生活不符，也有違人道、法治精神。事實(shí)上，這樣的“行為”，不僅于個(gè)人不利，更于工作無補(bǔ)。

2．典型事跡虛構(gòu)化，“高大全”難掩“假大空”。我們來看一篇人物報(bào)道：

工會(huì)主席飽含深情地告訴我們：“××同志愛崗敬業(yè)，工作踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨，在他的身上處處體現(xiàn)出新一代林業(yè)工人的精神風(fēng)貌，實(shí)在是一位令人敬重的模范人物。”

點(diǎn)評(píng)：這段講述怎么聽都像是檔案鑒定中的評(píng)語，無須“飽含深情”來講述。3．新聞細(xì)節(jié)想像化，違背新聞寫作客觀原則。如對(duì)已去世典型人物的追記，一些作者往往喜歡通過“新聞還原”來再現(xiàn)新聞場(chǎng)景，以增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感。對(duì)這類新聞事實(shí)的“還原”應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，必須有采訪支撐，以免陷入“合理想象”的泥潭。

三、人物通訊切忌抽象敘事。

人物的事跡應(yīng)具體、可感，靠細(xì)節(jié)取勝，切忌概括性地抽象敘事。如：

他參加公安工作后，破獲了一批有影響的大案、要案，為群眾做了數(shù)不清的好事、實(shí)事，并連年被評(píng)為鞏義市公安局、鞏義市人民政府、鄭州市公安局先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員和先進(jìn)個(gè)人。

點(diǎn)評(píng)：人物通訊不是典型人物“個(gè)人總結(jié)”，不能僅僅概括性地報(bào)道典型人物“破獲了一批有影響的大案、要案”、“做了數(shù)不清的好事、實(shí)事”等，而要具體挖掘其中最有代表性的大案、要案破獲過程，通過扎實(shí)采訪，扎實(shí)還原案件破獲過程，用具體的故事、語言、行動(dòng)等反映典型人物的“先進(jìn)性”。

抽象敘事必然造成文章空洞無物。例如有人寫先進(jìn)人物習(xí)慣于“駕輕就熟”,由作者一味地作概念化的介紹：“他甘于寂寞,樂于奉獻(xiàn)”,“他是群眾的貼心人”,“獲得人們的普遍好評(píng)”,“被傳為佳話”等等，這些總結(jié)鑒定式的條文，即便合乎實(shí)情，也不乏思想性，但由于沒有形象地寫出人物的具體行動(dòng)，在讀者的腦海中充其量只能產(chǎn)生鏡花水月般的模糊影像，活生生的有血有肉的人變成了單薄的“紙人”和毫無生氣的“死人”。

在人物通訊寫作過程中作者應(yīng)切記，用耳朵聽，用眼睛看，用心靈去感受，挖掘人物 身上最鮮活、最具沖突性、最有說服力的語言、動(dòng)作、事件等生活細(xì)節(jié)，切忌以想像代替采訪，想當(dāng)然地為人物“創(chuàng)作”所謂的先進(jìn)事跡，或者是空洞地“總結(jié)”典型人物事跡，缺乏具體、生動(dòng)、感人的故事、細(xì)節(jié)、語言等。

四、人物故事切忌面面俱到

受眾所關(guān)注的，是通訊人物與眾不同的社會(huì)身份、地位或貢獻(xiàn)。而這一與眾不同，需要通過一連串的故事來展示。在采訪、選材與寫作中，往往會(huì)出現(xiàn)面面俱到的毛病。

這種誤區(qū)的出現(xiàn)，除了通訊人物本身故事豐富的原因外，還與寫作者不能準(zhǔn)確提煉和篩選有很大關(guān)系。因?yàn)閷懽髡卟稍L時(shí)花費(fèi)了很大功夫，挖到籃里都是菜，這種思想在很大程度上影響了對(duì)非主要細(xì)節(jié)的排除。所以，寫作者要學(xué)會(huì)忍痛割愛，把非主要細(xì)節(jié)用簡(jiǎn)單的敘述或直接刪除的方式妥善解決，不要一味地貪大求全。

其實(shí)，人物形象的樹立，只要抓住其關(guān)鍵的幾個(gè)故事就可以了。一旦選擇好這為數(shù)不多的幾個(gè)故事，就一定打破砂鍋“寫”到底，精雕細(xì)刻，從而使人物形象躍然紙上。讀后，如同與人物面對(duì)面，睹其神情，聞其傾訴。

五、環(huán)境描寫切忌濃墨重彩

恰如其分的環(huán)境描寫，在烘托人物形象和突出主題方面功不可沒。但是，在進(jìn)行人物通訊寫作時(shí)，如果試圖通過濃墨重彩的環(huán)境描寫達(dá)到凸顯人物形象的效果，結(jié)果只有一個(gè)——喧賓奪主，這與寫作者的初衷極有可能背道而馳。

過度的環(huán)境描寫出現(xiàn)的原因，其根源為寫作者急于求成，想通過極力渲染讓讀者一下子進(jìn)入她感受到的環(huán)境氛圍中去。然而，環(huán)境描寫畢竟起著輔助功效，它在文章中，只能是恰到好處地渲染，一定要惜墨如金。倘若用“錦上添花”來形容，應(yīng)不為過。

六、細(xì)節(jié)描寫切忌浮光掠影

一個(gè)寫作者功底如何，通過細(xì)節(jié)描寫就能洞察。除去故事面面俱到的毛病，細(xì)節(jié)描寫的浮光掠影是人物通訊寫作的又一大弊病。如果浮光掠影地寫細(xì)節(jié)，那就無所謂細(xì)節(jié)，只能是給人味同嚼蠟倒胃口的結(jié)局。

那么，如何克服這一弊病呢？首先，寫作者要對(duì)故事的某些細(xì)節(jié)有個(gè)切身的體會(huì)，它確實(shí)觸動(dòng)了你的神經(jīng)，讓你為之興奮、激動(dòng)、憤怒或者近乎瘋狂；其次，要多問幾個(gè)“為什么”、“怎么了”，把人物的活動(dòng)始末搞清楚。再者，盡可能地用白描式的手法寫人物，讓讀者感受一個(gè)真實(shí)的新聞人物，然后，在你近似白描的寫作中，達(dá)到讀者與新聞人物同哭共笑的效果。

七、標(biāo)題切忌冗長(zhǎng)繁雜

標(biāo)題被稱為文章的“眼睛”，其重要性不言而喻。不少寫作者有過這樣的感受：很多時(shí)候，一個(gè)好標(biāo)題出來了，一篇有分量的文章就有保證了。起一個(gè)好標(biāo)題，確實(shí)不是易事。而冗長(zhǎng)繁雜的標(biāo)題最容易讓人望而生畏。所以，簡(jiǎn)明扼要，一針見血的“袖珍型標(biāo)題”應(yīng)是我們大力提倡的。當(dāng)然，為了渲染或者充分展示故事內(nèi)容，飽含情感的長(zhǎng)標(biāo)題也不乏靈性和活力。

第五篇：《寫好人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫好人物對(duì)話

酒泉市南苑小學(xué)

張愛云

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物對(duì)話，知道說的是什么，是誰說的。

2．了解提示語位置的不同及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化，寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。

3．根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1．師：我們生活的大千世界里，每時(shí)每刻我們都經(jīng)歷著對(duì)話，都在演譯著對(duì)話，我們的生活離得開對(duì)話嗎？

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)《怎樣寫好人物對(duì)話》出示課題。

二、了解人物對(duì)話

1.（幻燈片展示）同學(xué)們請(qǐng)看這是我們學(xué)習(xí)過的哪篇課文？（《落花生》），誰能找出這段話中的人物對(duì)話。

2.指名回答。

3.師：人物對(duì)話一般包括兩部分內(nèi)容，一部分是說話內(nèi)容，一部分是誰說的，我們把它叫做提示語。

4.找出哪些是人物說的話，哪些是提示語。

5.（幻燈出示）提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時(shí)語氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

6.根據(jù)想象，給下面的句子加上提示語。

王老師（）問：“是誰還在教室里大聲講話？” “是王小天?！?同學(xué)（）回答。

“不是我?！蓖跣√欤ǎ┱f，“是王陽問我，我才說的?！?/p>

三、了解提示語位置的變化

1.（幻燈片出示）觀察提示語位置有什么不同，交流。2.幻燈片出示提示語位置變化的幾種情況，并出示相應(yīng)例句。提示語在前面的用：“”表示；提示語在后面的用“”。提示語在中間的，一般情況下用將說話的內(nèi)容用“”表示放在提示語的左右兩邊，說的后面用逗號(hào)。

提示語還可以省略，直接說后面的話，3.師小結(jié)：為了使文章顯得活潑，不呆板，提示語的位置是可以變化的，可以放在前、中、后，有的時(shí)候，提示語還可以省略，直接說后面的話，這時(shí)一個(gè)人說的話就可以寫成一段話！

三、寫對(duì)話

1.（幻燈片出示）想象他們說話的時(shí)間、地點(diǎn)，再想象他們說話時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作，展開想象，把事情寫下來，看誰能用上幾種不同的提示語。

女：哎，你擠什么擠，沒長(zhǎng)眼睛哪？ 男：年紀(jì)輕輕的，怎么說話呢？ 女：哎，你擠著我啦，你？ 男：怎么，來勁了，是吧？

老人：算啦，算啦！把心放寬，就不擠啦！2.生獨(dú)立思考。3.指名交流。4.完成對(duì)話寫作練習(xí)。