第一篇：怎樣寫好人物的作文3

如何寫出人物特點

——人教版六年級上冊第五單元作文教學設計

育才三小何瑩娟

一、習作目標：

1．利用樹圖尋找體現人物特點的素材。

2．結合課文學習寫好人物特點的方法。

3．懂得友情的珍貴，珍重友情。

二、習作指導過程

課前鋪墊

播放校園歌曲《童年》等，營造愉快氛圍。

全場齊唱《童年》《外婆的澎湖灣》等

教學預設

（一）一首《童年》醞釀寫作情感。

1.親愛的同學們，有小伙伴的日子就不會孤單，知道什么叫伙伴嗎？伙伴就是一起有說不完的悄悄話，有數不清的好玩的好笑的有趣的吵架的甚至打架的，總之是事情。

聽著這首兒歌，你想起了哪個小伙伴？他是你的鄰居？你的同學？還是一起長大的你的表哥表姐表弟表妹？他長著什么樣子？他是一個怎樣的人？還記得你們第一次見面的情景嗎？你和他一起走過的日子里，有哪些事情讓你難忘？

2.學生發言。說說自己的這位小伙伴。要求先說清楚小伙伴的姓名、性別、年齡、特點，與自己的關系。再說說事情的來龍去脈，力

1爭讓別人聽了也對你這位小伙伴有深刻的印象。

（二）、一張樹圖找到寫作素材。

這些伙伴是我們的生命中多么重要的一部分，要是沒有他們，就好像四季中沒有了風霜雨雪，好像地球停止了轉動。有些小伙伴還會成為我們的朋友，那是用很長的時間，用很深的情誼，才能釀成的一杯香醇美酒。我想同學們一定也想把這些感人的細節，真實的故事記錄下來。那我們該寫什么呢？

1．學生各自畫出樹圖。

2．投影出示，《閏土》一文的選材樹圖。

3．分組討論，完善補充，最選出一個代表上臺介紹。

小結：有的同學寫出了——（板書：難忘事情：有趣之事、理解之事、幫助之事??)

有的同學獨出心裁，寫的是好伙伴的特點，（板書：伙伴特點：性格、學習、為人??

（三）一組范文領悟寫作方法

1.大家的發言真好，我為你們唱一首歌，好吧？《捉泥鰍》。

2.知道我為什么唱這首歌嗎？出示歌詞，引導學生體會寫作方法：

池塘的水滿了雨也停了

田邊的稀泥里到處是泥鰍——環境描寫說明可以捉泥鰍了。天天我等著你

等著你捉泥鰍——心理描寫，說明我盼望哥哥帶我捉泥鰍，已經很久了。

大哥哥好不好

咱們去捉泥鰍

小牛的哥哥

帶著他捉泥鰍——語言描寫，央求哥哥帶他去捉泥鰍，體現一個孩子的迫切和智慧,我們也可以想象弟弟很可愛，這個哥哥一定很能干。

大哥哥好不好

咱們去捉泥鰍——無限的想象空間，有多少個這樣的小牛和他的哥哥，又有多少個“我”和我的哥哥？有多少人在捉泥鰍？

3．材料找到了，我們怎么才能把朋友寫“活”了呢？同學們有什么高招啊?

學生閱讀《閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《新來的胡老師》《一個“小書蟲”》，各組寫出寫好人物的絕招。(學生發言，指名學

生板書)例如：

(1)外貌描寫

（2）語言描寫

（3）行動描寫

（4）心理描寫

??

（四）一個片斷嘗試寫出特點

1．百聞不如一見，百說不如一練。寫文章之前先給自己的習作命一個好題吧。

如：______人______友朋友如______

草根書癡我的兄弟叫__________??

2．每個小組選擇一個方面嘗試寫一個片斷，也可以從頭開始寫一篇完整的文章，寫不完不要緊。

3．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

4．自己默讀自己的習作片斷，不合適的地方修改一下，并指名參加班級交流。

找出亮點，激勵評說。使學生明白別人的好處，為什么好。引導學生借鑒別人的長處。（分類評點：選材好，開頭好、結尾好，過渡句用得好，細節描寫的好等等。）

（五）總結：

朋友一生一起走，用一輩子的時間，用一生的情誼，釀成一杯香醇的友誼之酒。

附：歌詞

外婆的澎湖灣

晚風輕拂著澎湖灣

白浪逐沙灘

沒有椰林醉斜陽

只是一片海藍藍

坐在門前的矮墻上一遍遍幻想

也是黃昏的沙灘上有著腳印兩對半

那是外婆拄著杖將我手輕輕挽

踩著薄暮走向余暉暖暖的澎湖灣

一個腳印是笑語一串消磨許多時光

直到夜色吞沒我倆在回家的路上

澎湖灣澎湖灣外婆的澎湖灣

有我許多的童年幻想

陽光沙灘海浪仙人掌

還有一位老船長

童年

池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天

操場邊的秋千上，只有蝴蝶還停在上面

黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停 等待著下課等待著放學等待游戲的童年 沒有人知道為什么太陽總下到山的那一邊 沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙 多少的日子里總是一個人面對著天空發呆 就這么好奇就這么幻想這么孤單的童年 陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田 水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹

什么時候才能像高年級的同學有張成熟與長大的臉 盼望著假期盼望著明天盼望長大的童年 總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點 總是要等到考試以后才知道該念的書都沒有念 一寸光陰一寸金老師說過寸金難買寸光陰 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 一天又一天一年又一年盼望長大的童年

第二篇：怎樣寫好人物通訊

怎樣寫好人物通訊

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，詳細地報道新聞事件或典型人物的一種報道形式。它比消息更詳細地報道具有新聞意義的事件、經驗或典型人物的一種文體。通訊與消息都是新聞的主要文體，它們的共同點是都要求具有嚴格的真實性和及時性。不同之處是： 選擇不同，消息選擇廣泛，可大可小。通訊要選擇含量較大的真實典型材料。

表述詳略不同，消息的內容表述簡單概括。通訊內容表述比較復雜詳盡，講究場面和細節描寫。表達方式不同，消息多用敘述，而通訊在敘述的基礎上，還要運用描寫、議論、抒情手段。結構不同，消息有固定的結構形式。通訊的結構與一般記敘文章相同，某本上按時間、邏輯及二者結合的順序安排結構。

通訊的特點 新聞性。通訊要求報道新近發生的有意義的事實，新時代涌現出來的新人、新事、新經驗，緊密配合當前形勢，為現實中心工作服務。文學性。通訊常采用敘述、描寫、抒情、議論相結合的手法，要求對人對事進行較為具體形象的描寫，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情節，以此來感染讀者。

3評論性。通訊一般采取夾敘夾議的手法，直接揭示事件的思想意義，并評說是非，議論色彩較濃，常常表現出強烈的政治傾向和流露出作者的愛憎感情。分類

1。人物通訊。人物通訊是以報道各方面的先進入物為主的通訊，以表現人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想，有的寫一人一生的，為人物全面立傳的；有寫一個人的一個或幾個側向的，集中反映人物的某一思想品質；也有寫群像的。

2。事件通訊。事件通訊是以記寫事件為中心，重點描繪社會生活中帶傾向性和典型性的生動事件及具有普遍教育作用的新聞事件。它的特點是以記事為主，交代清楚事件的原委，從而表達某種思想。

3。工作通訊。工作通訊又稱經驗通訊，是以報道先進工作經驗或某項工作的成就和存在的問題為主要內容的通訊。寫工作通訊要有針對性，抓住當前帶有普遍性的，又需要解決的問題。介紹經驗要科學、有理論根據。經驗要寫得具體，使人看得見，摸得著，學得到。

4。概貌通訊。概貌通訊也叫風貌通訊、上題通訊、綜合通訊。它是反映社會生活、風土人情、自然風光和現實中的建設成就為主的報道。這類通訊取材廣泛，氣勢大，筆墨重，給人以完整深刻的印象。

二、好的人物通訊的特點

人物通訊是一種重要的通訊體裁，它以寫人為主，用詳盡而生動的筆墨記錄先進模范人物的事跡，描述先進模范人物的精神面貌和性格特征，以感染和教育讀者。想要寫好人物，既要活靈活現地展現報道人物的精神風貌，即寫出一個有精氣神的人；又要寫出一個讓讀者可親可近可學的人物，即寫出一個真實可信的人；還要巧妙地運用語言再現人物的形象，即寫出一個鮮活生動的人；這樣一個真真切切地人物才會樹立起來。一篇好的人物通訊可以升華讀者的情感，悲時能催人淚下，喜時能愉悅開懷。那么一篇成功的人物通訊的藝術魅力緣于何處呢？

1．寫出一個有精氣神的人

好的人物通訊在打動讀者的同時，還要反映出時代的氣息，體現出當今時代的特征。主題是通訊的靈魂。選擇一個準確、恰當的主題，才能將人物通訊寫得深刻、生動，才能增強讀者的吸引力。

通訊的主題，是在采訪、寫作過程中逐步形成的。一般是：先有素材，后有題材，再有主題。

1.1人物通訊要以寫人為主，寫出人物的思想和精神面貌。

寫人之所以重要，就是因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。光寫事跡，不寫思想，人物是平面的；寫了思想，人才有了靈魂、生命、才有感染他人的力量。人物通訊有兩個方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，一條是“思想線”。“過程線”是人物生活的經歷或事件發展的過程，它是事物的表面現象；“思想線”則是作者根據人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質意義。有的記者在采寫人物的先進事跡時，常常被事情的過程牽著鼻子走，擺脫不了“過程線”的圈繞，多半是將好思想、好品德、好人好事平鋪直敘地照實寫出來，沒有把這些材料提高一步來認識，只是羅列現象、堆砌材料、就事論事，這就很難表現出人物的精神世界來。著名記者郭梅尼說得好：“中國有句古話：‘山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈’。報道先進人物，借用這句話來說：事例不在多，有‘神’則靈。這里說的‘神’是指先進人物的精神面貌、先進思想。”

1.2先進人物，不僅要寫事跡、經歷，而且要透過事跡和經歷探索人物的內心世界，寫出人物的靈魂之窗，思想之光。

例如，第十二屆“中國新聞獎”通訊一等獎作品《教育局長的好榜樣》中寫到：“胡昭程走了，可他的辦公桌上，還靜靜地躺著：指南針、皮卷尺和規劃圖”。“他每到一所學校都先拿規劃圖看施工是否走樣，再掏出卷尺量一量房子的規格是否合乎要求，然后拿出指南針，看采光通風是否合理”。他對質量不放心，對500箱瓷磚一箱箱地檢查，從上午8點一直干到晚上8點，整整用了12小時。”胡昭程下鄉從不領補貼，局里造了節假日加班的補助表，胡昭程揮筆劃去自己的名字,等等。通過這些描寫，使報道的畫面感強烈，充分展現了作為教育局長的胡昭程一腔熱血傾事業，兩袖清風為人民的崇高形象。

人物通訊中的“事”與事件通訊中的“事”是有區別的。事件通訊中的“事”，往往貫穿始終，統領全文，有完整的過程;而人物通訊中的“事”，則是彼此間或有聯系或無聯系的一件件具體的事.這些事的出現或消失，都是受人物支持的，不要求有發生、發展和結束的全過程。

1.3人物通訊寫作，要善于抓住矛盾，展示人物心靈世界和精神風貌。

現實生活中的矛盾是錯綜復雜的、多種多樣的和不平衡的，不同的環境會產生不同的矛盾;相同的環境，其矛盾激烈程度也會有所不同。實踐證明，越是處在諸種矛盾因素焦點上的人，其思想性格就越容易暴露出來。因此，人物通訊要深刻地展示人物的思想性格，就必須抓住現實生活中尖銳重大的矛盾沖突來寫。

有一篇報道《孔繁森》的通訊在展示孔繁森的思想性格特征時，是通過三個方面的矛盾展示的。一是人與自然界的矛盾。孔繁森兩次進藏，在惡劣的自然環境和極艱苦的生活條件下，出色地完成了援藏任務。任阿里地委書記后，為了尋找阿里的發展優勢，全地區106 個鄉，他跑了98個，雪域高原上留下了他的深深足跡。二是人與人的矛盾。孔繁森到阿里后，40多封請求調離工作的報告信擺在了他面前。這對人才奇缺的阿里來說，是一個很突出的矛盾.如何解決這一矛盾呢?孔繁森說:“要求調走的那些同志在阿里工作了多年，這本身就是一種奉獻.現在，他們申請調離，主要是對阿里的前途缺乏信心。我看，問題的關鍵是要找到阿里發展的突破口。只要??調動干部的積極性，為他們提供施展才干的舞臺，就一定能把阿里的經濟和各項事業搞上去。”由此可見，孔繁森對這一矛盾的認識是正確的，解決這一矛盾的方法也是積極可行的。三是人物自身的矛盾。這篇人物通訊寫孔繁森自身的矛盾著重寫了三個地方：

第一個矛盾是，孔繁森第二次進藏時，“自己的身體不如從前了；年近九旬的老母，生活已不能自理三個孩子尚未成年，需要有人照看;妻子動過幾次大手術，體弱多病”。在自身的矛盾面前，他堅決而干脆地回答：“我是黨的干部，服從組織安排”。但他想到也許這是同年邁多病的老母親的最后一面，再也抑制不住自己的感情，“撲嗯”跪在母親面前：“自古忠孝不能兩全，娘，您要多保重!”說完，流著眼淚給母親深深磕了一個頭。

這時孔繁森思想上的矛盾達到了頂點。通過這個矛盾細節，充分展示出孔縈林的思想性格特征，把他不顧“小家”為國家、不顧私利為人民的精神已表現得非常突出。

第二個矛盾是，當第二次進藏期滿，又要延長在藏時間到阿里工作時，有的同志勸他：你是山東的干部??憑你的政績和能力，回去一定可以干得更好、進步得更快.聽了這話，孔繁森的神情頓時嚴肅起來：“怎么能說我是山東的干部呢?我們共產黨員無論在哪里工作都是黨的干部.越是邊遠貧窮的地方，越需要我們為之去拼搏、奮斗、付出，否則，就有愧于黨，有愧于群眾。”由此可見，孔繁森的精神已升華到相當的高度，他把服從黨的需要作為夭職，把自己的一切與黨的事業、與人民的利益緊緊地捆在一起，他只知道去拼搏、奮斗、奉獻，而從來不愿在黨面前討價還價，更不想索取什么.這樣的共產黨員，是黨的寶貴財富;有這樣的領導干部，何愁社會主義事業不能興旺發達。

第三個矛盾是，孔縈森家庭負擔重，對自己節儉而吝嗇，對他人，對藏胞卻慷慨大方。住往剛過半個月，工資就花得所剩無幾，有時連交伙食費的錢都不夠.在收養三個藏族孤兒后，經濟上更加拮據。這個矛盾如何解決？作為黨的領導干郁，他沒有向國家伸手，要求照顧，而是到醫院獻血。讀者可以以此感悟到孔繁森高尚的精神境。

由此可見，作者善于在揭示矛盾中刻畫典型人物的風貌，達到感染人、教育人的目的.1．4

要抓住人物身上“亮點”，即最閃光的性格來寫。

世間人世百態，每個人都有各自獨特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報道時，要注意尋找報道對象的與眾不同之處，據此提煉報道主題，這樣寫出來的報道才真正是“這一個人”，是人物真實形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點，無不給人留下深刻印象。這與記者根據人物特點確定主題，精心選材挖掘出這一個與其他人的“不同”來，很有關系。有了這個最能表現人物本質的素材，一個鮮活的人物就會跳出來。

1．5 人物通訊寫作，要善于抓住本質，精選言行

在人物通訊寫作中，凡是個性特征鮮明的人物形象，總是伴隨著一些令人難忘的語言和行動。因此，寫人物通訊就要抓住人物的本質特點，提煉出人物閃光的語言，精選人物最感人的行動。凡是寫得好的人物通訊，都十分重視提煉語言，用人物閃光的語言表現人物的本質特點和思想性格。“當群眾最困難的時候，共產黨員要出現在群眾面前。”(見通訊《縣 委書記的榜樣—焦裕祿》這是“在困難面前逞英雄”的縣委書記焦裕祿的語言，表現出焦裕祿不怕困難，關心群眾的性格特征。

1．6 要有時代氣息，體現出當今時代的特征。

人物通訊與人物傳記的一個重要區別，就在于人物通訊要有新聞性，要能夠體現出當今時代的某些特征。新華社著名記者穆青說過：“一篇好的人物通訊，往往會起到人物的某一段傳記、時代的某種記錄的作用。”他認為“能否高瞻遠矚地提煉出能夠反映時代特征的主題，并且從這個角度來表現英雄人物的革命精神和思想風貌，就成為決定人物通訊成敗、優劣的關鍵”。提煉和確定能夠反映時代特征的報道主題，一方面要體現同當前生活關系最密切、群眾最迫切需要解答的重大課題，使人物通訊具有強烈的現實針對性；另一方面要考察人物本身具人哪些最能體現時代特征的精神，一定要把時代的需要與新聞人物本身所具有的特點結合起

寫出一個真實可信的人

一般說來，人物通訊主要是寫模范人物的，所表現的模范人物愈真實，愈像，就愈有感染力。從某種意義上講，人物通訊是所表現新聞人物的文字化的素描，是其基本相貌、性格、行為、情感等方面的復印或傳真。因此，我們可以這樣理解對采訪對象的貼近是人物通訊寫作的基本要求。何所謂貼近？貼近，意思就是接近、親近。也就是說，人物通訊的寫作要完全忠實于新聞人物的實際，最大限度地貼近新聞人物的性格、身份、情感等等，寫出真實可信的“這一個”來。

“貼近”是新聞真實的必然要求。真實是新聞的生命，也是人物通訊的生命。“貼近”是新聞規律的本質體現。“貼近”也是增強新聞感染力的客觀需要。宣揚先進典型人物的目的在于感染人、教育人、激勵人。怎樣才能更好地實現這一目的？增強人物通訊的貼近性是達到這一目的的重要環節。

寫出一個鮮活生動的人

世間人世百態，每個人都有各自獨特的生活軌跡，都有各自不同的行為方式與生活方式。在報道時，要注意尋找報道對象的與眾不同之處，據此提煉報道主題，這樣寫出來的報道才真正是“這一個人”，是人物真實形象的反映，避免“千人一面”之流弊。在成功的人物通訊中，人物各具特點，無不給人留下深刻印象。記者應根據人物特點確定主題，精心選材挖掘出這一個與其他人的“不同”來，有了這個最能表現人物本質的素材，一個鮮活的人物就會跳出來。

公文材料只作參考，不宜將其改寫。材料只能作為新聞線索或者素材，將材料改寫成人物通訊，無論如何也鮮活不起來。筆者始終有一個提議：作者在寫作人物故事時，一定要與主人公面對面采訪之后再寫，這就好比“隨警作戰”，現場感更強烈。基層通訊員大都與主人公長期共事，對其人其事相當熟悉，再加上面對面交流之后，這個人物的形象一定在腦海中完整地儲存起來，不妨趁熱打鐵，把印象最深的故事片斷趕緊寫下來。

3． 1要善于捕捉和運用細節

普便存在的事例不能全面地展現一個人物，往往一些細小的情節才能把人物的精神境界和內心世界展現的淋漓盡致。

抓住細節，善于捕捉人物典型的語言、動作是寫活人物通訊的關鍵。

抓細節，展現人物的精神面貌。大量的新聞實踐證明，一篇好的人物通訊，常常要有幾根支柱，這就是能夠展現人物精神面貌的幾個光彩的細節，人們讀過這篇通訊后，久久不 能忘記那幾個細節。

人物通訊有了細節，可以生動地反映出人物的特征，使之成為一個獨特的典型，使作者筆下的人物豐滿、細膩、生動。

人物通訊的細節描寫，還有助于增強通訊的可讀性。人物通訊產生一般化、概念化的寫作盡管有多方面的原因，但缺乏細節是重要的原因之一。精彩的細寫，是順應讀者心理需求的一個重要方面，它對讀者來說是一種心理剌激，使人物通訊吸引讀者，強化讀者的印象和記憶。

人物通訊中的細節描寫，有助于增強新聞的可信性。讓讀者感到又是那么真實可信。

因此，在寫人物通訊時要挖掘和掌握細節、并善于應用細節。到現場精細地觀察，是抓取人物細節的有效手段。一些好的細節，往往是記者在現場精細地觀察獲得的。善于觀察是一個記者必須掌握的基本功之一。英國的泰晤士報總編輯每當召見新來記者時，都要問他到總編辦公室來共爬了多少級樓梯，答不上來的要下樓重新走過。這種注意培養記者細致入微地觀察事物，獵取細節的本領的做法，值得借鑒。善于運用細節，能深化人物的主題。當掌握細節之后，還必須仔細選擇。在選擇細節的過程中要服從文章的主題，符合人物的個性。如果在寫人物通訊時，細節運用不當，偏離主題，往往會弄巧成拙。

3．2 要寫出一個鮮活生動的人，還要善于通過人物語言反映人物性格特點

通過人物語言，不但可以生動地反映出人物的特征，使之成為獨特的“這一個”，而且使人物更加豐滿、細膩、生動、感人。

2004年6月3日《人民日報》發表的長篇人物通訊《百姓心中的豐碑》，記述了登封市公安局長任長霞催人淚下的感人事跡。

文章中還有一個非常動人的細節，表現任長霞作為一個女人的特有情懷。犯罪嫌疑人王小偉被押在囚車上帶走，他的剛滿3歲的兒子死命追著囚車大喊“爸爸！爸爸！”。見此情景，任長霞讓民警把囚犯從車上押下來，說：“打開手銬，讓他們父子見上一面。”任長霞蹲下來，她用雙手輕撫著孩子的臉，從衣兜里摸出100元錢，遞給一位鄰居說：“給孩子買點吃的，以后孩子有啥困難，就去公安局找我，我叫任長霞。”這短短的幾句話，足以表現她鐵面無私而柔情似水的女公安局長的典型性格特征。

3．3運用典型的人物語言反映人物的內心世界。

言為心聲。很難想象，沒有人物發自肺腑的真情表白，人們會觸摸到他們的心靈。人物通訊一般化、概念化的原因盡管有多方面，但缺乏包括對話在內的細節是重要的原因之一。精彩的對話，是表達人物內心世界的需要，是順應讀者心理需求的一個重要方面，它對讀者來說是一種心理刺激，是一種共鳴，是一種互動，它會使人物通訊更加吸引讀者，強化讀者的印象和記憶。

2004年11月26日，《人民日報》發表的長篇人物通訊《黨的好干部 人民的貼心人》，追記了新時期領導干部的楷模、優秀少數民族干部牛玉儒為黨和人民的事業鞠躬盡瘁、死而后已的事跡。上任呼和浩特市市委書記的牛玉儒，順應民心，決心大規模改造建設新青城。其間，有幾段牛玉儒與同志們的對話。他說：“搞城市建設，就像裝修自己的家一樣，哪些地方需要裝修，怎么裝修，必須時時做到心中有數。”而這個“心中有數”，人們知道是牛玉儒用腳步量出來的；為了這個“心中有數”，牛玉儒走了大街進小巷。他說：“光大街美不行，老百姓可生活在小巷里啊！”于是，昔日的47條“黑巷”裝上了路燈，老百姓心里透亮。見電線桿正擋在盲道中央，他火了：“這樣的盲道盲人怎么用？這不是害人嗎？”于是，城建 部門立即清理。

短短幾句話，充分表達了牛玉儒對“家”的愛護。不是現場親歷怎能如此了如指掌，不是親為，又怎么能夠心中有數，“老百姓可生活在小巷里啊！”生動展示了他的內心世界，這句話提醒人們：我們不是搞形象工程，而是實實在在為老百姓謀福利。整篇文章中他惟一一處發火的地方，即城建部門對盲道的漠視，一句“這不是害人嗎？”讓讀者仿佛看到了他怒目圓睜大聲訓斥的情景，也體味到他對弱勢群體的特殊情感。

對上訪群眾，牛玉儒對愛人說：“他們能找上門來，是下了很大決心的。沒有困難，素不相識，誰會上門求助？咱們千萬不能把人家拒之門外，冷了他們的心！”

對基層的同志，他說：“我們大小還當個官、有點權，你都覺得難，老百姓無權缺錢，那不是更難？咱手里有點權，就得想著給老百姓辦點事！”

這兩段真切、樸素、誠懇的對話，了了數十字，但充分表現了牛玉儒對人民群眾的赤子之情，這發自內心的情感，深深地感染著讀者。而假若只是寫他一件件為百姓造福的好事，雖然也能使人們感到可敬，但不會讓人感到如此可親。

通過人物語言，可以反映人物的思想境界。

現實生活是豐富多彩的，人物和事件都是由一些鮮活、生動、具體的生活表象所組成，而所有這些生活表象未必都是事物本質特征的反映。只有準確選擇和真實記錄下那些真正能反映事物本質特征的生活場景，才能賦予人物形象以豐富的內涵和深刻的教育意義，而人物的對話往往最能反映其思想品格、價值取向、精神本質，給人以教育和啟迪，使人產生心靈的碰撞，激發情感與精神境界的升華。

2002年10月14日，《人民日報》發表的追記湖南省委原副書記、省人大常委會副主任鄭培民的長篇人物通訊《公仆本色》，很有可借鑒之處。

湘潭和湘西，一字之差，天壤之別。平級調動，又是“從米籮里跳到糠籮里”，領導與鄭培民談話，剛一談起去艱苦地區工作的重要性，鄭培民笑了：“請直說吧。”

短短一句話，僅僅四個字，再充分不過地展示了鄭培民崇高的精神境界：無條件服從組織的安排。

鄭培民一上任就問：“哪個村子最窮啊？”隨后，就去了叭仁村。

又是一句話，寥寥六個字，再一次體現了鄭培民到最艱苦的地方去、到人民群眾最需要的地方去的高尚品德。此時此刻，人物不說話，無以揭示其精神境界，多說一句話，便是拔高張揚之嫌，如此已恰到好處。

文章中還有一段他與干部們的對話，意思是表達領導干部的帶頭作用和發展經濟的扎扎實實的耐心過程。他說：“大雁飛在天上，要有一個班長，就是領頭雁。這個領頭雁啊，不能飛得太快，脫離開雁陣，就起不到頭雁的作用了；可也不能飛得太慢，混在雁陣里，就失去了頭雁的作用。”人物的精神境界再次展現在讀者面前。

語言總是凝聚著人物的某種思想特點和性格特征，是人物性格邏輯必然發展的體現，一剎那的細節能勾勒出一個人的精神風貌。當人物的活動和事件發展到一定的程度時，一句極有分寸感的話語，往往能十分準確有力地體現人物思想境界獨特的一面。因此，語言描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格尤其是表現人物思想境界和精神風貌的重要手段，對展現人物豐富、復雜的內心活動，具有不可替代的作用。人物通訊要寫出人物形象的心靈美、個性美，就必須寫好人物語言--個性化的語言。所謂個性化的語言，就是從語句的思想內容、遣詞造句到語氣腔調都符合說話人的身份與性格。動作，反映人物的性格。心理學家告訴我們，性格是人們心理特點的綜合表現，是打在人們行動、行為上的不同個性烙印。可見，人物性格只有通過其具體行動來表現。人物行動寫得成功與否，是人物通訊能否產生感人力量的關鍵。

作者如果善于通過人物自己的行動和語言來表現人物，那么，既使對人物不加以鑒定式的贊語，讀者也自然得出應有的結論。這種結論是讀者自覺地接受的，而不是外加的，更不是強加的。

另外，作者要學會用情感去打開人物的心扉。

要使人物通訊寫得生動形象，具有感染力，作者應將自己的感情帶入寫人敘事之中，用情感去打開人物內心的窗扉，是重要的一環.蘇聯戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯基認為，演員要演好角色，必須完全與角色渾然一體，做到“我就是”角色；要設身處地地感受角色的情感。同樣，要寫好一篇人物通訊，除了寫作技巧外，更為重要的是作者能否全方位地“投進”新聞人物發生的客觀環境，去體會人物的不同心態及外化出來的言與行。所謂內心無實感，筆下無真情，只有自己感動了，才能感動讀者即此道理.因而，作者只有將情感凝結于筆端，滲透于文章的字里行間，寫出來的人物才富有感染力和吸引力，大凡有影響的作品，無不閃爍著作者情感的火焰。正如《中國青年報》記者郭梅尼所說的，每個人的內心都有難言的秘密，都是一座寶庫，作為記者就要善于去打開采訪對象的心靈之門，采訪之間不是一種簡單的你說我記，我間你答的關系，而是一種感情的交流，思想的融通。如她在采訪《燒不毀的美—徐效鋼》時，也是和他交真心朋友，和他一起拉家常，談人生。在談到幸福時，徐說：

“有家報紙在寫一個因公負傷截去了雙腿的英雄時，說他感到幸福，這是不真實的。其實，殘廢人內心是十分苦惱和痛苦的，走在街上別人要偷看，別人不敢坐他旁邊，吃飯怕在一起，說老實話，我當時真想走絕路，但過后一想，一個人來到世界上，對家庭、對社會是有義務的。如果一遇不幸就輕生，自己對家庭和社會的義務由誰來承擔呢?”

徐的這番肺腑之言，都是在郭記者的情感帶動下傾吐出來的。

人物通訊寫作應注意哪些問題？

一、人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。

在報道新聞人物時，不能對人物不加分析地全盤肯定或全盤否定。如寫先進人物時，往往寫得不近人情，編造諸如“父母去世不回家”等事跡；而寫反面人物時，卻又寫得惡貫滿盈，一無是處。如此編造典型“顯著性事跡”，不僅使得人物事跡缺乏新意、毫無特點，也有損新聞真實，引起讀者懷疑甚至反感。如

“22年來，他每天都堅持站在教室門口，迎送學生，風雨無阻。每天，他總是第一個來到學校，放學后，直到最后一名學生離開學校，他才離開。

點評：“22年來，他總是第一個來到學校”，文中以此突出一位教師的敬業，然而，細心的讀者會發現，這樣的“顯著性事跡”往往經不起推敲，缺乏可信度：22年里竟然一點“意外”都沒有，每天他都是第一個，作者是如何得出這樣的結論的？即使別的教師都“甘于人后”，他22年里就沒有一點“拖后腿”的事情？

在選擇表現人物形象的事跡時，最好有采訪支撐，即用直接引語或間接引語標示事跡的信源。如上文非要用“22年來，他總是第一個來到學校”這一事跡來表現人物，可作如 下修改，以增強可信度：

他的同事××說：“22年來，他幾乎每天都第一個來到學校，直到最后一位學生離校，他才回家。”

之所以編造“顯著性事跡”，主要原因是通訊員對新聞人物不夠了解，采訪不夠深入，或者采訪時“先入為主”，以挖掘“顯著性事跡”為采訪目標。因此，要避免“顯著性事跡”造成新聞人物“失真”，通訊員應深入采訪，了解新聞人物的全貌及相關事件、語言、細節等，篩選出其中“與眾不同”的內容。

二、人物通訊選材切忌模式化。

人物通訊要善于截取新聞人物個性化的語言、行動、細節等讀者意想不到（未知）的素材來表現人物，切忌模式化。在人物通訊寫作過程中，存在以下幾種模式化傾向：

1．人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。如：

從一名伐木工人到一名林業站長，到林業局局長，他曾多次變換工種，毫無怨言，不管干哪一項工作，都干一項愛一項專一項。熱愛自己的工作，勝過愛惜自己的身體。由于長期從事井下工作，加上他現在已是年過半百，身體的問題隨著年齡的增長而不斷出現，他早知自己身患絕癥，卻瞞著家人和單位領導，沒有因此而耽誤工作，直到累倒在工作崗位上。

點評：“身體是革命的本錢。”類似“只愛工作不愛身體”的“典型”套路，既與現實生活不符，也有違人道、法治精神。事實上，這樣的“行為”，不僅于個人不利，更于工作無補。

2．典型事跡虛構化，“高大全”難掩“假大空”。我們來看一篇人物報道：

工會主席飽含深情地告訴我們：“××同志愛崗敬業，工作踏踏實實，任勞任怨，在他的身上處處體現出新一代林業工人的精神風貌，實在是一位令人敬重的模范人物。”

點評：這段講述怎么聽都像是檔案鑒定中的評語，無須“飽含深情”來講述。3．新聞細節想像化，違背新聞寫作客觀原則。如對已去世典型人物的追記，一些作者往往喜歡通過“新聞還原”來再現新聞場景，以增強新聞的現場感。對這類新聞事實的“還原”應謹慎對待，必須有采訪支撐，以免陷入“合理想象”的泥潭。

三、人物通訊切忌抽象敘事。

人物的事跡應具體、可感，靠細節取勝，切忌概括性地抽象敘事。如：

他參加公安工作后，破獲了一批有影響的大案、要案，為群眾做了數不清的好事、實事，并連年被評為鞏義市公安局、鞏義市人民政府、鄭州市公安局先進工作者、優秀黨員和先進個人。

點評：人物通訊不是典型人物“個人總結”，不能僅僅概括性地報道典型人物“破獲了一批有影響的大案、要案”、“做了數不清的好事、實事”等，而要具體挖掘其中最有代表性的大案、要案破獲過程，通過扎實采訪，扎實還原案件破獲過程，用具體的故事、語言、行動等反映典型人物的“先進性”。

抽象敘事必然造成文章空洞無物。例如有人寫先進人物習慣于“駕輕就熟”,由作者一味地作概念化的介紹：“他甘于寂寞,樂于奉獻”,“他是群眾的貼心人”,“獲得人們的普遍好評”,“被傳為佳話”等等，這些總結鑒定式的條文，即便合乎實情，也不乏思想性，但由于沒有形象地寫出人物的具體行動，在讀者的腦海中充其量只能產生鏡花水月般的模糊影像，活生生的有血有肉的人變成了單薄的“紙人”和毫無生氣的“死人”。

在人物通訊寫作過程中作者應切記，用耳朵聽，用眼睛看，用心靈去感受，挖掘人物 身上最鮮活、最具沖突性、最有說服力的語言、動作、事件等生活細節，切忌以想像代替采訪，想當然地為人物“創作”所謂的先進事跡，或者是空洞地“總結”典型人物事跡，缺乏具體、生動、感人的故事、細節、語言等。

四、人物故事切忌面面俱到

受眾所關注的，是通訊人物與眾不同的社會身份、地位或貢獻。而這一與眾不同，需要通過一連串的故事來展示。在采訪、選材與寫作中，往往會出現面面俱到的毛病。

這種誤區的出現，除了通訊人物本身故事豐富的原因外，還與寫作者不能準確提煉和篩選有很大關系。因為寫作者采訪時花費了很大功夫，挖到籃里都是菜，這種思想在很大程度上影響了對非主要細節的排除。所以，寫作者要學會忍痛割愛，把非主要細節用簡單的敘述或直接刪除的方式妥善解決，不要一味地貪大求全。

其實，人物形象的樹立，只要抓住其關鍵的幾個故事就可以了。一旦選擇好這為數不多的幾個故事，就一定打破砂鍋“寫”到底，精雕細刻，從而使人物形象躍然紙上。讀后，如同與人物面對面，睹其神情，聞其傾訴。

五、環境描寫切忌濃墨重彩

恰如其分的環境描寫，在烘托人物形象和突出主題方面功不可沒。但是，在進行人物通訊寫作時，如果試圖通過濃墨重彩的環境描寫達到凸顯人物形象的效果，結果只有一個——喧賓奪主，這與寫作者的初衷極有可能背道而馳。

過度的環境描寫出現的原因，其根源為寫作者急于求成，想通過極力渲染讓讀者一下子進入她感受到的環境氛圍中去。然而，環境描寫畢竟起著輔助功效，它在文章中，只能是恰到好處地渲染，一定要惜墨如金。倘若用“錦上添花”來形容，應不為過。

六、細節描寫切忌浮光掠影

一個寫作者功底如何，通過細節描寫就能洞察。除去故事面面俱到的毛病，細節描寫的浮光掠影是人物通訊寫作的又一大弊病。如果浮光掠影地寫細節，那就無所謂細節，只能是給人味同嚼蠟倒胃口的結局。

那么，如何克服這一弊病呢？首先，寫作者要對故事的某些細節有個切身的體會，它確實觸動了你的神經，讓你為之興奮、激動、憤怒或者近乎瘋狂；其次，要多問幾個“為什么”、“怎么了”，把人物的活動始末搞清楚。再者，盡可能地用白描式的手法寫人物，讓讀者感受一個真實的新聞人物，然后，在你近似白描的寫作中，達到讀者與新聞人物同哭共笑的效果。

七、標題切忌冗長繁雜

標題被稱為文章的“眼睛”，其重要性不言而喻。不少寫作者有過這樣的感受：很多時候，一個好標題出來了，一篇有分量的文章就有保證了。起一個好標題，確實不是易事。而冗長繁雜的標題最容易讓人望而生畏。所以，簡明扼要，一針見血的“袖珍型標題”應是我們大力提倡的。當然，為了渲染或者充分展示故事內容，飽含情感的長標題也不乏靈性和活力。

第三篇：小學生怎樣寫好人物

小學生怎樣寫好人物

寫人物是記敘文中最基本的內容，要寫好人物就必須學會幾種基本的描寫方法。

一、人物的外貌描寫

外貌描寫就是用精確、生動形象的語言描寫人物外形上的特點。成功的外貌描寫可以達到以形傳神的目的，它對于表現人物的性格和特定場合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動。

1.人物的肖像描寫。

比如：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他老班長。

2.抓住特征，勾出輪廓。

滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。只廖廖數筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個劊子手的形象。

她穿一件紅地白點小襯衣，凸額頭，塌鼻梁，一頭柔軟的卷發，總是不聲不響，像個沉靜的小哲學家。又是廖廖數筆，一個沉思著、頗有學者風度的小孩子形象躍然紙上。

3.精雕細刻，精心描寫。

比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細的描寫，反映了鬼子的兇暴歹毒。

二、人物的語言描寫

人物的語言，是人物的內心世界的直接透露。言為心聲，通過對人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方面的特點，具體包括

1.人物語言要個性化。

寫對話一定要注意人物的性格，年齡特征要符合人物的職業身份，揭示人物的思想面貌，只有這樣，才能顯示人物的個性。如果只注意交代情況，就容易造成千人一面，眾口一詞，千篇一律。

在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才干出眾的齊國大夫晏子。

楚王：難道齊國沒有人了嗎？

晏子：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎么說齊國沒有人呢？ 楚王：既然有這么多人，為什么打發你來呢？

晏子：您這一問，我實在不好回答，撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話，又怕大王生氣。

楚王：實話實說，我不生氣。

晏子：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。

以上這段對話活靈活現地刻畫了晏子的能言善辯，才干超群。

2.要注意對語調和語態的描寫。

不同的人，說話是不一樣的，即使內容相同的語言，由于說話時的語調和語態各不相同，也會產生不同的效果。

同樣的小聲說話，在語調上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細聲細氣、奶聲奶氣。

而形容大聲說話的語調也不相同，比如洪鐘似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。

對語態的描寫也是相當重要的。不同的人物在不同的場合，不同的情況下，說話時的語態是不一樣的。

比如，著急生氣時的語態：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。

而高興時，形容語態又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。

3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。

語言描寫時，要語言來源于生活，反映生活，不能人云亦云、千人一腔。

比如，在學生的習作中發現這樣一段對話，描寫兩人之間的互相幫助：

我對張凌說：張凌，我錯了，我這個人光是為自己想得多，為別人想得少，今后你可要多開導開導我，幫我進步！

張凌說：咱們互相幫助吧！很多方面我還不如你，還需要你來開導我呢。

這段對話過于客套，沒有兒童語言特點，不能顯示人物個性，令人乏味。

4.指導學生正確運用語言描寫的三種格式。

第一種，提示語在前。

例如，警衛員解釋道：這碾子一轉，對您工作干擾太大。

第二種，提示語在中間。

例如，這怎么擰？他嚴肅地說，這會影響群眾吃飯的。不能因為我們在這里

第三種，提示語在句子后面。

例如：是。警衛員拔腿就走。

三、人物的動作描寫

動作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動來體現。人物的行動往往影響著人物的性格和作品的情節。所以，我們要善于描寫人物的行為動作，它能使人物有血有肉，栩栩如生

1.要緊緊抓住能表現人物性格和思想品質的行動來寫。課文里，這一類人物行動描寫大體上有三種。

第一種，表現先進人物的行動描寫。

如課文《狼牙山五壯士》中，班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、繃、瞄準等動作描寫，表現了五壯士仇恨敵人、頑強戰斗的英勇氣概和為人民甘愿犧牲的革命精神。

第二種，表現各種人物特點的行動描寫。

如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水里一節的動作描寫，真實地再現了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點。第三種，刻畫反面人物丑惡嘴臉的行動描寫。

如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍兇暴的猙獰面目。

在引導學生認識上述人物行動描寫的同時，有意識地指導學生寫一些人物行動的片斷，同時提醒學生在寫人記事的記敘文里，往往是通過一件或幾件事先表現人物的性格品質的。因此，要根據文章的要求，選擇有代表性的行動來寫，不要把什么行動都寫進去。

2.要按行動的先后順序寫下來。

人們做事是在一定時間內，按先后動作去完成的。因此，我們寫人物行動應按行動的先后順序寫下來

如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進籠等先后動作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。

3.要選擇準確的動詞。

寫好人物行動的關鍵在于選好動詞。課文《豐碑》中寫將軍神態第三次變化將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動著，由抽動到抖動，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動詞運用多么傳神。

四、人物的心理描寫

心理描寫就是反映人物在特定的環境中的思想活動和心理狀態。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內容更加深刻。首先，心理描寫要符合人物的身份。

心理活動是一種內在的無聲的語言，人物的心理活動和每個人的年齡、職業、文化程度、性格特點有關。同樣是描寫試卷即將發下來時的心理活動，學習好的、活潑開朗的學生是這樣想的：試卷馬上要發下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分，媽媽肯定會獎勵我的。而學習不太好，又比較膽小的同學，面對即將發下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但愿老師沒出難題，但愿我能考得好一些，否則，媽媽那里可不好交代。

其次，心理描寫要真實、自然。

比如，有個同學寫到晚上和弟弟在胡同里遇到一個逃跑的小偷時的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這家伙身上帶有兇器，我和弟弟可能會遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實。

五、人物的細節描寫

細節是指那些對寫人物有特殊作用的細小情節，包括人物的生活小事、細小動作、神情等。抓住具體細節，作生動細致的描繪，可以豐富文章的內容，將內容寫具體，并有助于揭示人物的思想品質，增強情節的生動性和真實性。

第四篇：《怎樣寫好人物語言》——作文語言描寫教案

怎樣寫好人物語言

一、教學目標

1、能熟練地進行語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

二、重點、難點 ：

人物的語言要求精煉和個性化。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。

三、教學步驟：

（一）導入：

在歷史上學過，人與動物最根本的區別是什么？（語言）動物的吼叫是本能的發聲，不能表情達意，而人類的語言明白通俗，不僅能表情達意，還能交際溝通，讓人與人之間關系更融洽，生活更美好。

《裴多菲智辯莊園主》故事 ：匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：?我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！?裴多菲說：?我不認識你，不能向你行禮。?這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：?我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。?

裴多菲拿到錢后說：?現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀！?

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主？（語言）

（二）有關語言描寫：

1、提問：?什么是語言描寫呢？?

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、語言描寫有幾種形式？（放映）

第一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如：?唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！?王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個人對別人說話。如： 老馬對小馬說：?孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。?

第三種是對話。如：?老婆，這孩子怎么哭個不停呀！??老公，你看他臉發紅，頭發燙，一定是生病了！??那我們趕快送醫院吧！??好，馬上走。?

3、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1）人物語言的描寫必須要個性化。

即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

例：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：?大雪落地似鵝毛。?縣官接了一句：?滿天下皇家瑞氣。?財主笑著說：?下它三年又何妨？?這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：?放你娘的狗屁。?

秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事； 唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。

如：這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：?哎，小孩，你這是干啥啊……?李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：?現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……?

問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上?蔚然成風??層出不窮?等成語，她可能說：：?這孩子真好?或?真是好孩子?。

例： 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。一個說：?我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清。? 一個說：?咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。? 一個接過話茬兒：?嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。? 另一個聽得不耐煩了：?我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。? 廚師的媳婦?撲哧?一聲笑了：?你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。?

試問：從文中你能看出先后說話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？

明確：這說明這些人物的語言能夠表現鮮明的個性特征。?鍋了碗了??針過去線過去??前有車后有轍?這些極具職業特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而?賣什么的吆喝什么?透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到?話到人到?。

2）人物的語言描寫還要注意場合，寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。

所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果再有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。

例：在胖人面前不能說?肥、胖?，在禿子面前不能說?光、禿?，在死者面前不能說?死?，要說?去了，走了，老了?，不能在癌癥病人面前說?死?等。

3）語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。

有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是?我說??你說??他說?，寫出來的文章干巴乏味。

例子：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：?誰踢壞的？?搗亂鬼董小天說：?沒看見。?旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：?是董小天踢的。?董小天不承認。老師說：?還有誰看見了？??沒看見。?李星說。

師：這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

（改動后的例子）： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：?誰踢壞的？?搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：?鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？?旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：?哈……，開了窗，好通風。?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。?是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。?董小天腳一跺：?大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！??我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。?老師說：?還有誰看見的？??我，……沒看見。?李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

5）在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓?人物?說個沒完。

四、練習：

寫一段語言描寫。當爸爸和老師拿竍你考差了的試卷后……

注意一定要與出人物的個性特點

第五篇：作文《怎樣寫好人物間的對話》

師：這篇短文寫了獅子和公牛之間的對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）師：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來再來看看故事《獅子和公牛》是怎樣寫的。

生：再讀例文。思考：獅子和公牛在草地上說了些什么話？

師：哪些話是獅子說的，哪些話是公牛說的，你是從哪兒看出來的？

師：寫對話

時一定要寫清楚是誰說的，說了什么。

師：對話中寫清是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看獅子和公牛的這幾句對話，用“~~~”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

師：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請同學們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”

在有的情況，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動了。”

媽媽說：“也許它老了，飛不動了。”

師：提示語可以提示人物說話時的動作。提示語還可以提示什么？請大家看看其他句子中的提示語。（討論交流）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰說的。

②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。）

師：下面老師請一名同學來做表演其他同學注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態和動作。一會老師請大家根據這些來說一段話。

情境一：

找一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”

板書下列句子，學生練習說話。

板書：王小星（）說：“！”

“！”王小星（）說。

生：同座說、點名說。

情境二。

師：老師現在要和一名學生表演對話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對李華說：“你為什么遲到了？”

李華低著頭、難為情地說：“因為今天起床晚了，所以遲到了。”

師：剛才這段對話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？

板書下列句子，學生練習對話。

a.老師（）說：“？”“？”老師（）說。

b.xx（）說：“。”“。”xx（）說。

“。”xx（）說，“。”

師：通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來進行續寫，“狼往小羊身上撲去”結果會怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時候要展開想象，通過人物的對話和動作把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。

學生寫作。

師：同學們，剛才你們根據《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，突出了人物的個性特點。

附文：《狐貍和烏鴉新轉》

一天，烏鴉看見了一片肉，她不知該把這片肉如何公平地分給孩子們。

這時一只狐貍走了過來對烏鴉說：“烏鴉大姐怎么了？”

烏鴉說：“我找了一片肉，不知道怎么平均分給我的孩子們，對了，狐貍大哥你有什么辦法呢？”

狐貍一聽到有肉就饞得直流口水，連忙說：“我當然有辦法啦。”

烏鴉說：“你真有辦法？那你說怎么分呢？”

狐貍先把肉分成兩大塊，再把其中的一塊分成四塊，另一塊就自己吃了。

烏鴉說：“這不公平，你也應該少一點。”

狐貍說：“好吧，我再把4塊小的分成一人一半，就是每人兩塊。”說著，狐貍就把那兩塊肉全吃了。

烏鴉說：“這更不公平了，我的孩子怎么吃呀？”

狐貍聽了烏鴉的話，把另外兩塊都吃了。烏鴉生氣的說：“你叫我的孩子怎么吃，吃個屁嗎？你還我的肉。”

還沒等烏鴉說完狐貍就逃走了。

《狐貍和烏鴉新轉》

烏鴉被狐貍騙了一次后警覺了，但它也消瘦了，有一天，它的姑媽來看它，給它帶來了一些美味香腸，并告誡它：“不要再上狐貍的當了！”

狐貍聽說烏鴉得到了美味香腸，飛也似的奔到樹下，來了它的老一套，可烏鴉記住了姑媽的告誡，不理狐貍。狐貍見它不上當，便索性望地上一躺，唉聲嘆氣道：“沒想到我狐貍也有失敗的時候啊。”烏鴉聽了，忍不住“撲哧”笑了出來，嘴里的香腸也掉了下來，狐貍突然來了個鯉魚打挺，“嗖”的一下叼住了香腸，嘿嘿笑著說：“笨烏鴉，你還是上當了！”

烏

鴉說：“我還是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事：

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