第一篇：班主任工作總結(田莉)

啟聰部三年級班主任工作總結

今年是我班主任工作的起始年，在我知道要當班主任時，就已經做好了思想準備，一學期下來，感想頗多。作為一名新班主任，學校進行了師徒結對活動，目的無非就是為了使新主任能更快更好地成長起來，由此，經驗豐富的班主任給了我很多幫助。但每個人的工作方式、想法都是不相同的，事情還是要靠自己做出來的。對于本學期的班主任工作，我作如下的總結：

一、計劃執行情況。

本學期主要工作就是讓學生了解校況、班規和班級一日常規，培養學生樹立良好的學習習慣和衛生習慣，端正學習態度，糾正不良學習習慣。針對此目標，開展了一系列活動。班級里開展的活動基本上都是依據計劃而進行的。這也使得我工作的開展看起來比較有序，都能在學校開展的活動之前已確定下班級的參與同學名單。這種受益就來自于經驗豐富的老班主任。

二、工作情況。

為更好地開展教育工作，使每一個孩子得到充分的發展，也使家長更好地了解子女在樣的表現，本學期召開了兩次家長會，還有一次部分學生的小型家長會。在家長會上，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

每天，通過家庭聯系本把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。必要時通過校迅通與家長進行聯系或告知相關事項同，做到工作不僅要具體還要考慮到細節，盡量避免節外生枝現象的發生。

三、存在的問題和需改進的方面

作為一名新班主任，在班主任工作方面還欠缺許多經驗，好在有經驗豐富的老教師的指點，避免了我的許多不足之處。在下學期的工作中，除了繼續向老教師請教經驗外，自己應學會探索與積累，及時將自己工作中的成功與不足進行總結，多看班集體建設方面的書籍，提高自身的理論修養與水平。在下學期，工作重點是繼續抓學生的習慣養成教育，使之習慣成自然，便于班級形成良好的班風，增強班級凝聚力。

啟聰部三年級班主任工作總結

2013—2014第二學期

田麗

2014年6月24日

第二篇：張莉班主任工作總結

我的班主任工作之“一個好漢三個幫”

高三（5）班張莉

能擔任班主任工作的同志大多是好漢——身體好，心態好，工作方法好。但這個好漢不好當，必須得付出更多。那么怎么才能在付出更多的時候，收獲的也更多呢？這是我時常思考的問題，因為誰也不想讓自己的努力白廢。

我想先談談“好漢”這個話題，要把自己的工作做得讓學校領導放心，必須得做個“聰明”的好漢！

第一，要有足夠的責任心，學校把一個班的學生交到我們手上，我們必須對每個學生負責，不輕易對學生說“你給我卷鋪蓋走人”“你換個班”等這樣的話。

第二，要有足夠的氣場，特別是與學生對峙的時候，無論當時的情況怎樣糟糕，都不能輸給學生，要不然，我們對學生說的話就不靈了。我班一女生隨地亂丟垃圾，我讓她把弄臟的地方打掃干凈，她很不情愿慢慢的打掃之后，把戳箕用力的扔在了地上，當時全班同學都愣住了。她潑我來一個比她更“潑”的，我一言不發，把兩個戳箕拿到她跟前，也使勁一扔，聲音更大。她的頭就低下去了，同學們愣得更厲害了。

第三，要有一雙“認得人”的眼睛，找到“三個幫”即班干部。幫手找對了，大多時候，我們就可以當個比較悠閑的掌柜式的班主任了。我班的侯明星同學，剛認識他的時候，給我的印象是玩世不恭，不把老師的教育當回事，更嚴重的是在課堂上與科任老師頂撞。如果此惡習不改的話，我班上就可能有十個侯明星了，還真會成為“明星”班級。我與班長合計，演了一場戲。班會課結束后，班長“突然”提議：“老師，我想任命侯明星同學為四號畫室的負責人，您覺得有問題嗎？”我就答了一句：“一點問題也沒有。”侯明星同學偷偷瞄了我一眼的時候，我就知道好戲才開始。過了一個星期，我問侯明星同學：“這個負責人好當嗎？”他答：“不好當，要想管好不簡單，有些同學不服從管理。”“那你現在明白當你不服從老師教育的時候，老師是多么的難受了吧？”他不好意思的說：“我再也不跟老師頂撞了，我做錯了。”后來，他的工作得到了老師和同學的好評，學習也比以前認真多了。后來，我讓他擔任了我班的副班長。

怎樣讓“三個幫”幫助我這個“好漢”，而又要讓他們幫得心甘情愿，幫得熱火朝天，幫得快樂無比呢？這是我想談的第二個話題。

第一，給他們責任，給他們自信。

每個班干部都有明確的責任，分工也很細。組班委會的時候，我提出：打退堂鼓不想干的同學，擔心自己能力不夠的同學，說明理由后確實不能擔任的不勉

強。既然選擇了班干部這個工作，就要做好充分的思想準備，能者上庸者下。這些班干部有的是同學推薦的，有的是我定的，還有毛遂自薦的，結果沒有一個說不干的。我暗喜，說：“是啊，不嘗試，怎么知道自己不能參與管理班級呢？以后，我的這個班就交給你們這幫人了。你們有什么要求盡管提出來，我能辦到的一定辦。”

第二，給他們權力，讓他們真正參與到班級管理中來，他們儼然就是一個個小班主任。我讓值日班干部做好每日記載，從早自習記到晚自習，然后利用每日聽力時間做小結，他們可以批評表現不好的同學，可以表揚優秀的同學，還可以指出班上出現的一些不正常的現象，甚至可以懲罰犯錯的同學，雖然他們的小結寫得不太好，但同學們聽得很認真，比我在課堂上講大道理聽得還認真。經過一個星期的鍛煉和觀摩后，第二個星期，他們發言的時候，表情自然多了，小結也寫得好多了，同學們也很信服他們。而在這個過程中，我至始至終都沒發表任何意見，我只是個傾聽者。到了每周三的班會上，每個班干部就自己職責范圍內的大大小小的情況做周總結，由團支書做主持人，組織班會。在班會上，同學們也可以對班干部的表現提出自己的意見和看法，整個班會氣氛活躍，能解決很多問題。往往到了我發言的時候，都沒什么時間了。其實，我也真的沒什么好重復的了，班干部的表現真是好極了。

第三，樹立他們的威信，時常表揚他們的工作方法和工作作風。因為班干部有指揮權，罷免權（不合格的班干部經班委會討論通過可直接罷免，讓能者上），所以我從不當著全班同學的面點名批評班干部，但是在辦公室里我會把他們批評得眼淚嘩啦嘩啦直掉，他們在離開的辦公室的時候總是主動的認錯，說一定改。當要參加學校勞動時，我會對勞動委員說：“王健，今天的任務就交給你了，你全權負責，同學們就等你一聲令下了。”當要完成寢室內務整理的時候，我會對所有寢室長說：“誰把大家伙的小窩弄得不干凈整潔，室長就把他（她）抓到教室來我們一起來開他（她）的批斗會。”當班干部的工作獲得學校和同學們的肯定的時候，我先是鼓勵，然后是大張旗鼓的表揚。讓他們的自信滿滿的，讓他們覺得付出了艱辛，就有更美好的收獲，更重要的是，在這個班級工作學習是多么的快樂！

一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。只有師生協作互助，班級才會更團結，更穩固。所以，我班上的班干部能自主的召開班干部會議，及時發現問題解決問題；在無老師的自習課，班里只能聽見寫字的聲音；在數學老師和英語老師為提高學生們的成績頭疼的時候，科代表們已經想好了方法，送到老師手里征求更好的意見；在我去查寢的時候，同學們總會異口同聲的說，老師您也早點休息去吧，路上小心…….

第三篇：田玉剛 班主任工作總結

“有水吃”的原理

——學習小組反思

宿遷青華中學 田玉剛

【摘要】高二（17）班級被分了，同學有一種依依不舍之情，兩年來我通過對學習小組劃分、運作、改進等多方面的思考，真切的感受到“教育沒有了真愛，就成了無水的池，總逃不了一個虛空”,真誠的愛是教育的基礎。

【關鍵詞】 學習小組 小組復活 生日榜 真誠的愛

“高二17永不倒，17永遠存在”這是校貼吧里的一個貼子，在后面的跟貼中有網名叫“樂觀倫”的學生說：“我課堂作業本就寫十七班的永遠十七班”，“廊溪止水”更是動情的說：“親愛的室友們，這是我們最后一次同住在一起。也許你們都已經睡著了??但我真的希望各位好好的，還是那句話，沒有不散的宴席??今日分開是為了明日更好的重逢。帶上各自的夢想飛吧！以后有聚會的話，把人叫齊點！呵呵！希望所有昨天高二（17）班的人，都能開心每一天，幸福！加油哦！17不倒！” “117.136.19.*”在跟貼中傷感的寫道：“懷念前天早上，那地是我掃的”這讓好幾個同學爭相跟貼“我也擦窗臺了”“最后一天的早上，班主任讓我掃的！”“恩，我最后拖的地，很認真的，以后沒機會了嗎！？”看到這里，我努力控制自己，可依然淚水充盈！

高二（17）班是我做了兩年班主任的班級，往事歷歷在目，這兩年中我和學生付出過、快樂過，也掙扎過、徘徊過，最重要的是我們一起用心走過！

一．畫圖欲識春風面——通過理論探討找尋“學習小組”劃分的科學性

兩年前，正值新課程改革從外部輸入式向內涵發展型轉變之際，學校適時提出了“361”課堂改革，即課堂的三成時間自修研讀，六成時間用來交流展示，一成時間用來總結反饋。小組分工合作在課堂改革過程中處于核心地位，為了能更好的進行小組合作，有必要對分組理論作探討，以識得“廬山”真面目。

社會科學家往往作這樣假設：一個具有共同利益的群體一定會為實現共同利益采取集體行動。美國奧爾森在《集體行動的邏輯》一書認為：這個貌似合理的假設并不能很好地解釋和預測集體行動的結果，許多合乎集體利益的集體行動并沒有產生。相反地，個人自發的自利行為往往導致對集體不利、甚至極其有害的結果。“看不見的手”為什么會失靈？主觀為自己、客觀為大家的理想為什么常常無法實現？原來，集體行動的成果具有公共性，所有集體的成員都能從中受益，包括那些沒有分擔集體行動成本的成員。這種不合理的成本收益結構導致搭便車的行為。奧爾森因此得出了一個極具爭議的結論：由于搭便車行為的存在，理性、自利的個人一般不會為爭取集體利益作貢獻。集體行動的實現其實非常不容易。當集體人數較少時，集體行動比較容易產生。然而，隨著集體人數的增大，產生集體行動就越來越困難。因為在人數眾多的大集體內，要通過協商解決如何分擔集體行動的成本是十分不容易的。而且人數越多，人均收益就相應減少，搭便車的動機便越強烈，搭便車的行為也越難被發現。

他描述的就是我們中國人十分熟悉的現象，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”講的就是這個道理。“兩個和尚抬水喝”是集體行動成功的例子，成本分擔，利益共享，而“三個和尚沒水喝”則體現了集體行動的失敗。從“二”到“三”由成功至失敗的變化，關鍵在于集體人數的增大。著名的“數豆子與決策”的案例，說的是在新加坡國立大學的管理課堂上，教授要學員們輪番數裝在瓶中的大豆，一個人數，二個人數，四個人數，八個人數，十二個人數??最后把不同人數數的結果予以匯總。結果發現，六到八個人數的結果相加最準確。因此在劃分學習小組時每組的人數不宜多，以6人為宜，為了更好的討論，再把組內每2人組成討論組，避免出現“三個和尚沒水吃”的境況。

奧爾森還發現，集體行動在兩種特定條件下比較容易產生。一是集體成員的“不對稱”。“不對稱”說的是集體成員收益的不對稱。個別成員從集體行動中得到的利益比其他成員來得越大，他為集體行動作貢獻的積極性也就越大。為此每個組都有兩位組長，一位是學習組長，一位是紀律組長，每個討論組選擇活潑

一點的同學為主導組長。二是“選擇性激勵”的存在，選擇性激勵可以分為正向激勵和負向激勵兩種。正向激勵的加分項目有： 1.課堂上被老師提問并回答問題加1分/人?次，回答正確的加2分/人?次。為了學生能積極有深度參與課堂活動又加上2.回答問題正確且有深度、有創意再加2分/人?次（回答以被老師表揚為準）。為了鼓勵全組學生的積極性特別提出了 價，對我們的懈怠給予鞭策！

您辛苦了！謝謝！

高二（17）全體同學 致敬

針對學習小組有人偷懶情況，在考評細則中添加每周的得分必須大于零分的一項，使得每個同學也不敢有所懈怠。為調動學生的課堂積極性，設計了一個“老鼠撬動大象”的規則，即上課時老師提出問題后學生先搶先答，只要答了無論對錯均有分，這樣從制度上免除了“不會”不舉手的問題，從課后的反饋來看，很少有搶到答題權后胡亂說的，使得所有學生都有機會展示自己。這一條實施后，課任老師跟我交流說：“你班同學現在不像高中生，而像小學生了，每有問題都有很多人舉手”。

對于待提高組老是不提高問題，一方面組員的構成不均衡，另一方面有性格的原因，解決此問題措施是加大負激勵力度，為班級值日，值日根據成效給予分數，這樣后進的組同時也就為自己贏得了加分的機會。名為對后進組的負激勵，其實扶持了弱勢群體，實際上更是公平正義應有之義，客觀上對全班起到正面激勵作用。

為防止人情分太重，組間采用“推磨制”計分即A計B的分、B計C的分、C計A的分。循環計分后，擔心影響同學感情，又制定了“復活制”，即：班會課上，三個待提高組到班前表態爭取復活，由其他組同學舉手表決，其中得票最高且過半數的組復活，剩余兩組人員即為下周值日人員。

下面是迪同學所在組的一次拉票演講：

這周我們組進入待提高行列，進入“361”課堂改革以來，我們組在不斷完善進步的。我認為我們組的進步是很大的，估計這也是在老師的預想范圍之中的。

我們這周的表現大家是有目共睹的，那么究其原因還是因為迪同學扣分太厲害了，據他所說，眼睛一閉一睜（打瞌睡）分就沒有了，嘴巴一開一合（講話）分就下去了。不過較之以前，進步還是不小的，大家都是看在眼里的喲！

這里我還要提一下，我們組變化最大的其實是強同學，大家對他過去是了解，他的現在大家也是看得到的。

最后還請大家多多支持！

這篇演講開頭缺少稱呼，從拉票的角度看缺少對同學的尊重，引起同學共鳴效果不佳，文中對迪同學的扣分描述詼諧有趣，但缺少尊重，是當前學生的情感認知體現。缺少特別感染力的文字，因此效果有限，但還是能看出同學的積極努力。

下面另一組的同學的演講：

我代表

希望大家給我們一次機會！

這篇演講同樣開頭缺少稱呼，“非常榮幸”說法顯得有些假，對本組問題說得不夠，語言又多是套話，很像成人場合的開會語言。結果可想而知，這組未獲同學投票通過。看一看拉票成功的 什么不能拍你呢？”“你拍我，同學就都知道我睡覺了”在這一問一答中明白了原因：原來我們老師的愛心并沒有完全得到學生的理解，有時甚至是誤解，這樣也就很難讓學生從心底里贊同老師。老師愛心不僅要真誠的去做，還要能夠善意表達出來，讓學生感受到。孔子曰：“至善至美”，講究的就是內容 “善”與形式 “美”的統一，教育又何嘗不是如此呢！可突破口又在哪里呢？

又一天早晨，我的手機收到一條短信，打開一看,是一位學生家長的： 老師你好：

我是陳某爸爸，今天是他18歲的生日，他的手機放在家里了，我們請你代為祝福他：生日快樂！謝謝！

看了短信，令我茅塞頓開，這些天的困擾一下子有了答案。對，為同學過生日！用他在乎的事情來表達老師、同學的愛。于是，征集同學的生日，并用紅紙打印出來取名“生日榜”，下面是我為“生日榜”寫的一段前言：

因為我們同在一個班，我們是一家人，是相親相愛的一家人。有緣才能相聚，有心才會珍惜，當我們中一員的神圣日子到來時，讓我們齊聲為他（她）送出祝福：愿他（她）快樂！愿我們的友誼地久天長！

注:1.生日也是母親的受難日，別忘了給媽媽問好！2.過生日同學所在組，為該同學寫100字左右的文章，同組同學集體朗誦。文章要求：（1）內容真實（2）寫出優點（3）寫出特點（4）有文采。3.全班同唱“生日歌”祝福。

11月18日是迪同學生日，或許從生日會上感受到同學、老師真誠的關心，對自己有了更高要求了吧！

第四篇：七年級班主任工作總結田茂學（范文）

七年級（5）班班主任工作總結

田茂學

這學期以來，我擔任初一（5）班的班主任。通過一學期的工作實踐使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易，七年級的同學處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中還處于半幼稚、半成熟階段，就此對這學期的班主任工作進行一下總結：

一、優選班干部，找準“領頭雁”

為了能讓班上同學有主人翁意識和責任心。我首先通過民主選舉班干，讓有組織能力的同學加入班級管理并通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動，另一方面，我有效地利用好每周日的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動對形成良好的學風、班風的有很大的促進作用。

二、制定班級文明公約，抓好班級常規管理。

針對班上情況，我制定班級文明公約。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

三、確立以教學質量為中心。

為了提高各科成績，我不定期地開展教研活動，特別是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，及時補漏，以求取得最好的教學效果；同時專研業務，尋求培養學生創新和實踐能力的途徑。經常深入課堂，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。

四、加強家校聯系。

教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。

以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作，一學期的工作經歷雖然很短，但讓我感慨良多。在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，在以后的工作中把工作做得更好。

2013年7月10日

2009年7月10日

第五篇：2014王莉班主任總結

努力著

前行著

張店區祥瑞園小學 王莉

匆匆，一學期即將結束。面對剛剛過去的日子，在此與大家就三方面交流如下：

一、養靜心，時時抓。

諸葛亮的《誡子書》中所寫：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。”。

所謂“靜以養心”，是一種精神境界，“靜"是一種修養，靜不僅可以思考，也可以養性、養心。縱觀歷史，大部分有成就的人都擅于以靜制動！定靜是一種功夫。安靜是一種美麗。一個人只有內心平靜了，才會事半功倍。本學期，我加強了孩子靜心的培養。我是這樣做的：

1、大肆表揚讀書，樹立一批榜樣。

晨讀前或早操前或拍拍肩膀或豎豎大拇指，表揚靜靜讀書的孩子；讀完一本書加蓋讀書章；建立積累本，鼓勵積累；交流讀書成果，增強成就感。以此，樹立榜樣，讓孩子不斷真正走進書里。

2、課堂聲有高低，課間行有文明。

課前，我會提前1、2分鐘站上講臺，環視著四周、但不說話，以靜制動，靜觀其變。課上，我有規定：單個讀書或發言，必須把聲亮出來，齊讀或背誦讀，生不再高，只要用心，邊讀邊記就行。課間行有文明不喊叫，交流以不讓第三個人聽見為最好。但有的孩子還做得不夠！

3、努力靠上孩子的站隊。

上走出教室的課時，有時我會站在隊伍的前面；有時我會悄悄跟在隊伍的后面，從連廊上往下張望。孩子的站隊還是有了不小的進步，但，有的孩子存在拖拉的現象。這將是我下一步要解決的一個問題。

4、單刀直入，發出具體指令。

我比較按部就班，先讓孩子怎樣，然后再上課。但，我也有嘗試，不等、不強調什么，發出一個具體指令后，個別孩子也就不得不跟上了。效果還不錯。

二、學經典，添智慧

走近《陶行知文集》，我知道了：成年人、青年、小孩，都該在一個道德標準下生活。進一步給自己以提醒，所以，要求孩子做到的，我必先做到。

走近《馬卡連柯教育文集》，我知道了：馬卡連柯是運用集體的方法來實現對學生道德意識培養的高手。這種辦法比教師直接針對學生進行教育的辦法更有效。所以，我鼓勵小組孩子可以以四人小組的名義給個別孩子的家長寫信、打電話。

走近《大教學論》，我知道了學問、德行與虔信的種子自然存在于我們的身上。每個孩子都有神奇之處。所以，擁有一雙發現神奇的眼睛和一顆能夠感受神奇的心靈是多么重要。

走近《教育漫話》，我知道了假如你想要兒童做某件事，或者想要他們換個做法，結果他們還是忘了沒做，或者做得不好，你應當讓他們反復去做，直到做好為止。所以，當他們沒走好的時候，是可以重新來過的。

走近《愛彌兒》，我知道了，不要對孩子成天講道說教。孩子記不住大道理，相反他們可能很容易地錯誤地理解他們。所以，有時候我會直接說，請同學們翻到多少頁，一個具體的指令感覺比我先教育一番要簡潔快當。前面我說的一點，就是從《愛彌兒》這本書里學的。

三、家校合，為個別。

我班個別孩子個性很強，是能興風作浪的人。劉校長很熟悉，而且還給我出主意：任用他們，給他們個事做。我這樣做過！

在新的教育形式下，孩子也摸透我們了，我們不敢對他們怎么樣。但孩子的監護人家長可以的。本學期，我和曉強、黎明先是不斷的電話與個別家長進行了交談，然后我和李老師還特別拿出了一個晚上的時間，和個別家長進行了推心置腹的交談，畢竟他們面對的是一個孩子。這個班的家長是很支持老師的。看得出，他們為了孩子也正在做不懈的努力。但事實是，人和人之間的確是有差別的。我們還需要繼續聯手努力。

以飽滿的熱情投入課堂，以負責的態度組織孩子參加每一次活動，以謹慎的態度處理著不斷生出的孩子的事情，以陽光的心態從容的面對生活……這是你在做的，也是我在做的。為了心中的堅守，讓我們繼續一路努力，一路前行。