第一篇：農村小學住宿學生德育的管理策略(陳慶偉)

農村小學寄宿生管理策略

和平縣大壩鎮中心小學陳慶偉

隨著基礎教育改革的不斷深化,素質教育的大力推進以及學校布局的科學調整,鄉鎮小學生寄宿管理已經成為農村學校管理的重要課題。我校于2012年開始嘗試寄宿制管理,目前,我校已經成為一所擁有400多名寄宿生的較大規模的寄宿制小學。兩年來,我們努力奉行科學、規范、人性化的管理,用一顆愛生如子的赤誠之心、博愛之心,在寄宿制小學這塊“試驗田”里辛勤地耕耘著。

一、在趣味活動中進行思想品德教育。

我校以一個寢室為單位進行編排，寢室成員又以班級為單位編排，這非常有利于團體輔導。為了更好地了解并加強學生的思想品德教育，我校利用十分鐘晨會教育、午休、晚自習、周一寄宿生例會和節假活動日，深入寢室與學生交流，針對寢室這個團體實施思想品德教育。在教室里，我校又以班級為單位，利用午間談話、少先隊活動、班會等各種教育時機，針對所在班級這個團體實施思想品德教育。

1、從趣味游戲中領悟做人道理。

游戲生動有趣，符合少年兒童心理年齡特點，它既能促進個體人格的完善，又能培養兒童的合群性；既能培養兒童競爭合作精神，又能讓兒童認識規則，遵守規則，從而形成良好的行為習慣。在以寢室為單位的團隊教育里，我們開展了大量趣味游戲，如：“疊被子比賽”、“整理內務比賽”、“一分鐘穿針”、以及日常文明寢室評比寢室等。通過這些游戲和比賽，讓寄宿生輕松愉快地悟出了做人道理，學會了

與人交往，鍛煉了獨立自主及合作能力。改掉了懶惰、貪圖享受的陋習。

2、從不同角色中體驗人生。

相對于走讀生，寄宿生在學校里有更多的空閑時間，如何利用好這些時間，組織學生進行一些喜聞樂見的活動，對孩子進行思想品德方面的教育，是我校班主任工作的一個重頭戲。小學生由于年齡小，寄宿的自理能力差，因此生活指導老師和班主任的工作就尤其重要。

（1）、在宿舍衛生管理方面,我們要求學生做到“五無”,即墻面無污跡、地面無垃圾、床面無雜亂、門面無劃痕、窗面無污漬。日常用品的擺放則要求學生做到“五線”,即鞋子擺放一條線 ,臉盆擺放一條線,牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線,水瓶、水杯擺放一條線,毛巾疊放一條線。在個人衛生方面要求學生做到“五勤”,即勤洗手臉、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發。在飲食衛生方面則要求學生做到“五不”,即不吃腐敗變質食物、不吃未經高溫處理的飯菜、不吃不潔瓜果、不吃生冷食物、不喝生水、不吃不買“三無”產品。為提高學生的自律意識,我校每月都開展“文明宿舍”的評選活動,評比內容主要從內務衛生、就寢紀律、公物管理、安全防范等方面逐項評定,每日進行檢查考核,每周進行小結評比,每月評出“文明宿舍”,每學期進行一次總評表彰。在評比過程中,對于特別差的宿舍還要限期進行整改,對于整改不力的會適時在周一全體師生集會上通報批評。

（2）、在食堂里，生活指導老師三餐都和學生在一起就餐。要求

寄宿生在就餐以后，值日生要像家里的媽媽一樣，收拾好餐桌，打掃衛生。讓寄宿生體會到媽媽做家務的艱辛和繁瑣，感受到家長勞動成果來之不易，從而懂得珍惜他人的勞動果實。

（3）、放學后，在操場上，老師帶領他們做小小運動員，或認識羽毛球，或打籃球，或跳繩，孩子可以盡情地感受到拼搏的快樂，感受集體活動的樂趣，增強團結協作的能力，形成集體榮譽感。

（4）、晚上活動，老師會組織一些“成語接龍”或“你表演，我來猜”等活動，讓學生成為小演員，不但讓寄宿生增長了知識，還培養了寄宿生的表演素質，讓他們真切地感受到寄宿生活的豐富多彩，從而喜歡上寄宿。通過不同的角色體驗，成功的引導學生，形成了符合社會規范和小學生行為準則的行為，消除了負面行為的影響，健全了學生的思想品質。

二、思想品德教育從“心”開始。

由于學生的個體差異，以及農村小學寄宿生所處的特殊家庭環境，孩子們表現出各種不同的思想品德的問題。有些問題通過大面積的團體輔導和學科滲透不能得到有效地解決，就需要面向少數有困惑和障礙的學生，開展針對性較強的個體輔導。在這個過程中，學校主要采用以下方法：

1、生活日記助寄宿生成長

為了及時了解學生，解決學生的疑惑，預防不良思想的產生。學校要求每個班的寄宿生都要準備一個筆記本，記錄自己寄宿生活的點點滴滴的感受。在“寄宿日記本”里給老師寫一句話。學生有什么心

事、煩惱都可寫上去，老師在批閱時，就可以對學生存在的一些問題進行有針對性的回應和輔導。對于存在的共同的問題，就開展各種班隊活動進行解決；對于個體存在的問題，則以書信，便條，個別談話等方式回復。這樣既了解了學生的思想動向，防患于未然，又拉近了師生距離。可以說“寄宿生活日記”既鍛煉了學生的筆頭，又記錄了孩子在寄宿期間的成長經歷。為進一步穩定寄宿生安心寄宿祈起到了很大的作用。

2、知心姐姐信箱為寄宿生排憂解難

學校專門為寄宿生建立了“知心姐姐信箱”，分別設在教學樓和宿舍樓的顯眼處，學生可把生活和學習中遇到的困惑投入信箱，每周四中午在學校的紅領巾廣播站回復學生疑問，為寄宿生排憂解難。學校寄宿生的德育管理從班級和學校兩個方面入手，通過建立心靈通道，使學生的行為習慣、思想素質得到了良好的轉變，促進了德育的深入發展。

三、家校合力形成德育體系。

在我們深入持久地開展思想品德教育的過程中，我們發現有些寄宿生身上的許多不良習慣都會反復，有些學生還有抵觸情緒，不能接受教育。為什么會這樣？那是因為學校對學生的影響，只是學生接受的外部影響中的一部分，家庭和社會的影響對學生來說是更為重要的。如果家庭與學校的影響不一致，學生就會對老師的教育產生抵觸心理。為了達到良好的教育效果，切實提高學生的心理素質，我們必須與家長形成教育合力。

（1）經常性地與家長保持電話聯系，通報孩子近期的點滴進步或不良苗頭，以達到及時促進孩子的發展。

（2）我們在開學初和學期末都要進行大面積的家訪活動，一是要了解學生的家庭情況，另外是要和家長、學生三方會談，指出孩子的優點，同時提出孩子下學期的努力方向。

（3）班主任每周還要寫一份家校聯系卡。從寄宿生的學習、生活自理、行為習慣、思想品德等幾個方面向家長及時反饋孩子在校的情況。由于工作及時到位，所以越來越多的孩子寄宿。家長們也表示孩子放在這樣的學校寄宿讀書，他們很滿意，很放心。

此外,在寄宿管理過程中我們還發現寄宿生或多或少都存在一些心理障礙:有的新生缺乏足夠的心理準備,他們不知道到寄宿學校上學后,吃在學校住在學校將會是什么樣的生活;有的學生對新環境產生陌生感,不知如何面對新教師、新同學;有的同學膽小怯懦,怕被同學欺負,怕有病無人照顧,怕睡覺時從床上掉下來,怕自己學習差、自理能力差被同學恥笑;有的孩子來自單親家庭,他們大多性格孤僻、冷漠,不愿與同學交往,不愿與老師溝通等等。面對寄宿生各種各樣的心理問題,我們的每位教師都能以“家長”和“教師”的雙重身份出現在學生的面前,真正做到蹲下來和學生說話,使師生之間、學生之間形成一種類似家庭中親情式的友好和睦關系,這樣一來,學生便愿意和老師接觸,心里有話也愿意和老師訴說,老師也能根據實際情況“對癥下藥”,及時解決孩子們的心理問題。

第二篇：趙家小學農村教育經費保障自查報告 陳偉偉

金堂縣趙家鎮小學

關于進一步做好農村義務教育經費保障機制改革相關工作

自

查

報

告

農村義務教育經費保障機制改革工作是一項惠及千家萬戶的惠民工程，事關廣大群眾切身利益。我校按照上級部門的統一部署，結合學校地處農村實際，采取了一系列措施，加強領導，精心組織，廣泛宣傳，深入人心，與有關部門密切配合，落到實處。現就我校此項工作報告如下：

一、領導重視，分工明確

隨著農村義務教育經費保障機制改革工作的進一步開展，我校高度重視此項工作。校長親自抓好此項工作，明確分工，協調與有關部門的工作。召開行政會議、校務會、教代會等，落實各項具體工作，明確方式方法。后勤工作人員具體落實，村小校長和各班班主任協同工作。

二、組織得力，廣泛宣傳

我校精心組織，采取了各種形式對農村義務教育經費保障機制改革工作進行了廣泛宣傳，把新機制的重大意義、政策、主要措施宣傳到每個班級、每個農村家庭，力求做到人人知曉。

1、利用朝會、國旗下講話對學生進行宣傳，并結合思想教育，鼓勵學生努力學習，奮發向上。

2、利用家長會對家長進行宣傳，明確政策。

3、利用趕集日在場鎮設置宣傳點，對群眾進行面對面講解，發放宣傳單。

4、對低保戶、困難戶等特殊家庭采取請進來走出去的方法，進行細致的家訪工作。

5、與鎮政府、村民委員會密切配合，利用廣播、村民會議宣傳。

6、利用黑板報和文化長廊進行宣傳。

三、配合密切，落到實處

通過各方面的密切配合，我校此項工作落到實處。將新機制的各項政策、“兩免一補”及教育資助實施意見等相關文件進行了廣泛宣傳；開學初，對收費項目及金額進行了公示；與鎮民政、村兩委配合，對家庭經濟困難學生、農村低保學生進行了認真的審核并公示。

金堂縣趙家鎮小學 2007年9月19日

第三篇：淺談農村小學的管理現狀及策略

淺談農村小學的現狀及管理策略

在新一輪城鎮化建設熱潮中，農村人口和勞動力迅速向城鎮轉移，農村人進城務工、購房不斷增多，致使農村學齡兒童的不斷減少，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。使學校管理越來越難。具體表現在以下幾方面：

一、目前農村新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命運的功能在農村難以體現，農民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動機。再加上各級政府對學校投入不足，學校難以發展，教學質量較差，引起了部分學生及家長的強烈不滿，輟學、轉學、轉校現象頻頻出現。此種現象往往造成教師的敬業精神不足，追求新思想、獲取新知識的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。

二、農村小學大部分規模較小，生源較少，班級不多。大部分學校一個年級只有一個班，但麻雀雖小，肝膽齊全。一個學校只有那么幾個老師，教師任務重，一個人要上好幾門課，既要備課、批改作業，還要輔導學生。就拿我們學校來說，現有學生324人，8個教學班級，教師只有13名。每人一周20多節課，每天上完課后身心疲憊。很少有時間在教學中提高自身素質。而且大部分教師年齡較大，知識老化，音、體、美、英語、計算機等專職教師基本沒有，至使課程落實名存實亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農村學校教育質量的提高。

三、由于外出打工父母的增加，農村小學留守兒童數量不斷增加，大部分學生跟隨爺爺奶奶生活。加上現在孩子又少，家長溺愛孩子，學生學不學習家長從不過問。導致孩子學習的隨意性較大。另外隨著未成年人保護法的普及完善，導致老師在管理學生上畏手畏腳，但又礙于上級每年的各種評比。甚至現在農村小學中出現了老師在哄著學生學習，不敢布臵作業。

四、學校基礎設施薄弱、辦學條件仍較差，學校辦學經費緊缺，再加上各級政府對學校投入不足，沒錢投入改善辦學條件，學校談何均衡發展。學校教師的編制緊，每位教師既要完成教學任務，還要應付各種檢查，有的與課改精神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學校限制了學生的社會實踐。

綜上所述，加強農村小學的管理任重而道遠。但在實際中如何提高管理水平，使學校管理務實、有效，根據幾年來的學校管理經驗，下面我談談自己在學校管理上的一些感受和策略。

一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個學校的管理離不開制度的約束，學校的各種規章制度是對全體師生常規管理的準則和依據，常言說：沒有規矩，不成方圓。制度規范著學校每一位教師和學生的言行，它具有共性和強制性要求。但在制定和實施規章制度時要根據學校的具體情況，制定的制度要有利于學校的發展，要能夠促進搞好學校的各種工作，有利于提高學校教學質量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規章制度要能夠禁得起實踐的檢驗，學校領導要模范遵守規章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關重要的。制度針對的對象是全體成員，而不是針對個別人，學校的管理者必須讓全體教師都明白這一點。根據自己的校情，特別是農村的學校在標準上有一個自己的尺碼。制度面前人人平等，管理者應該以身作則，管理者是制度的執行者和監督者，一個好的制度如果沒有認真執行，沒有認真的監督貫徹，那就形同虛設。學校的主要工作是教學工作，那么學校制度就是主要用來考核和評價教師教學業績和工作作風的。制度的貫徹執行也要講究藝術性，學校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關心、幫助和照顧，促進學校的和諧。

二、加強教師隊伍建設。

學校內涵發展的一個重要因素是人——具有理想的高素質的人，既包括個體，也包括團隊。個體的文化素養，團隊的文化精神，構建了教師隊伍的價值追求。目前，我們所具備的師資隊伍的基礎不是很好，但學校發展僅靠校長或校領導班子是不行的，必須要搞好教師隊伍的建設。學校的一切教學活動和教學任務都要靠教師來完成。所以說一所好的學校必須要有一批過硬的教師隊伍。特別是農村學校，師資薄弱，教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉正的老教師。他們知識老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質量的提高。因此必須加強教師的政治思想學習，加強他們的業務能力的培訓。要結合學校實際，鼓勵教師不斷學習，提高學歷和教學業務水平。學校要給他們多鼓勵，多支持，為他們提供好學習成長的機會，多多關心他們的一點一滴，多為他們做實事，使他們能夠安心下來專心搞教學，發揮他們的長處和優點，使其感受到學校大家庭的溫暖。力爭把老教師的經驗和年輕教師的水平有機的結合起來，打造一批高素質的教師隊伍

（一），要通過集體主義思想的感召，形成團隊意識，從而逐步地形成講正氣、講團結、講和諧，積極向上的團隊風氣。

（二），在團隊中滲透講學習的思想，逐步實現教師專業化發展。

實實在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今天的理念，培養明天的人才。僅有過去的知識存量，沒有今天的知識增量，則很難適應職業需求。但促進教師學習，往往好心難辦成事。因此，我們要實事求是，我們既然能承認學生的個體差異，那么，也應該承認作為成年人的教師，其個性上的差異，所以，校長在“治學”過程中，還得講究具體問題具體對待，求真務實。“教育是科學，科學的價值在于求真”，“校長是崗位，崗位的職責在于務實”。學校管理沒有千篇一律的模式，只有科學先進的理念。

（三）、關心教師的生活和工作。

農村教師大部分都來自鄉下，受各種因素的影響，家庭生活會遇到各種各樣的困難。這事，校長就應該積極的關心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學校的溫暖，也就能更好的傳道授業解惑。

三、關注課堂，實現教育教學質量的提高。

關注課堂，并非強求校長去上每一節課，而是強化校長工作的本位——姓“教”。課堂是學校開展教育教學工作的主陣地，同等條件下，其優劣程度決定著學校的辦學質量。校長深入課堂，關注課堂，一是引領和幫助廣大教師轉變、更新理念，創新教法。

（一）、是學生觀。

首先是承認學生的差異性和個性特點，平等對待每個學生，因材施教，揚長補短；其次，是尊重學生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學生，建立起民主、平等、和諧的師生關系。

（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認識教材、運用教材。課改教材容量大，可開發空間大。如果按傳統觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應當把它視為資源，去整合、去開發。

（三）、是課堂教學。

教師過去那種“肢解”課文的現象雖然有所遏制，但“多講多練”的課堂教學模式仍大有存在。結果造成師生苦不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創新教法，將課堂教學弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學目標的達成。為此，我曾和老師探討過、強調過，我們在課堂教學改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動、自主學習、合作學習”的課堂，要面對現實（因為統考）。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長”搭建平臺。說實話，我們現在是拿著新教材，在新課改理念的統領下，在實施素質教育的形勢下，有時走著“應試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長，在洞悉這一矛盾的同時，要多組織開展一些學習、交流、研討等活動，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實踐的能力。

學校的管理工作是復雜的，身為校長，要遵循教育與社會發展相適應原則，從本校實際出發、實事求是、扎扎實實做好基礎教育，認認真真地去管理好學校，為農村小學教育事業的發展打下堅實的基礎。在我們學校里，校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習慣。校長是最普通的，要做一名合格的農村小學校長，應多為他人著想，學生第一，教師第二，校長最多是第三。作為農村小學一名普通的小學校長：以師生為本，以發展為本，服務到位，精心經營好自己的學校。這就是我的追求和所為。

總之，農村學校的管理有其特殊性，但是只要校長有高尚的道德情操，樂于奉獻，掌握科學的管理方法就能把農村教育事業推向新的輝煌

第四篇：關于農村小學德育管理的思考

關于農村小學德育管理的思考

摘要：德育工作在學校工作中占有重要的地位。德育管理是依據黨和國家有關要求，根據學

生身心發展的基本規律和思想品質形式的規律，進行組織、協調、實施和評價的過程。本文

針對農村小學實際，通過德育計劃的制定；德育主題選擇；德育活動形式和方法；德育評價

等方面來闡述德育管理的有效。

關鍵詞：德育 管理 思考

德育工作從整體上來說是一個長遠的工作目標，若要取得預想的成績，達到預期制定的目標，必須有一個完整的德育治理計劃。肓目的實施并不能保證長久的工作活力，這就要

有計劃，有目標，有秩序的完善德育工作的發展，工作進度事半功倍，收到實效。所以實踐

中首先要明確德育工作的目標要求、內容、辦法、措施、步驟等要點。計劃的擬訂要體現長

期性和階段性。長計劃就是總體設想；短安排就是一個階段一個階段的具體安排，如以德育

內容為例，小學1-6年級德育內容包括：思想政治教育(愛國主義、集體主義教育、社主義教

育、時事政策教育)，品德教育，紀律教育，法制教育，自我教育，自強自立教育，心理健

康教育等，這就可以根據內容并且結合學校當地的文化特點做出總計劃，這就是長計劃。每學期為了把這些內容落到實處，要開展哪些活動?采取什么樣的措施，運用什么方法，步驟

怎樣安排，用文字逐一具體化，這就是短安排。制訂德育目標，也要有長目標和短目標，短

目標為長目標服務。

德育內容很豐富，可開展的活動也很多，但愛國主義教育是主旋律，它應貫穿德育工

作全過程，要用愛國主義這根主線，把多姿多彩的內容和富有教育意義、富有情趣的活動串

起來，實踐中可以充分發揮少先隊職能。江澤民說：“愛國主義是一種體現人民群眾對自己

祖國深厚情感的高尚精神。”在平時工作中，應將這種精神滲透到少年一代的血脈里，并落

實到行動中去，且世代傳下去。在具體實施中，可采取下列形式：一是參觀活動。現代學生的愛國意識淡薄，對自己國家的歷史不了解，學校要為學生建立德育基地，組織學生參觀烈

士陵園、名勝古跡，讓學生明白祖國的發展史，特別注意近代史，以激發學生強烈的愛國意

識和民族自尊意識。二是觀看影視活動。中國有許多優秀的愛國歷史影視片，片中無不生動

形象的顯示出中華民族光輝的歷史，愛國將士的精神影響到觀看的學生，使學生感知祖國的偉大。熱愛中華民族英雄人物和愛國志士，更加明白今天的生活和學習機會條件來之不易，從而更加珍惜并更加刻苦為祖國的明天努力學習，建設有特色的社會主義。三是開展讀書、繪畫、書法、歌詠、知識競賽等教育活動，幫助學生了解祖國的文學藝術，陶冶學生情操，增強愛國主義的吸引力，啟迪他們發憤學習，開拓進取，以樹立偉大理想和正確的人生觀。

還可以建立校外輔導員聯系制度，幫助學生今后樹立正確的人生觀和世界觀奠定基礎。學會做人、學會學習、學會關心、學會創造是2l世紀教育的主要內容。21世紀是高科技飛

速發展的時代，信息高度密集的時代，要使學生明白：踏入社會，如沒有高深知識，沒有很強的動手能力，很難在未來社會上找到自己的位置，優良的思想道德素質與很強的動手能力相結合，這是新時代的人格要求，新時期的德育工作全力促成這特征形成；第一，要從學生的思索、言行、學習、身體等方面的實際情況出發；第二，要有學生感興趣的嶄新時代的信息，包括現代科技信息、經濟信息、教育信息、管理信息以及新的文學藝術等方面的知識來充實學生的頭腦。這既有利于培養動手能力，又有利于提高思想道德素質，還可以進一步調動學生的學習積極性。具體可組織學生看科幻片、新聞片、參加科技知識講座會、形勢與任務指導會、演講會、故事會、讀書會，組織參觀、游覽、調查等，這些活動都能收到良好的教育效果。

在新一代兒童的身上，時代色彩很濃，求知欲旺盛，好奇心強；同時由于他們當中大多數人身上還存在嚴重的弱點，如心理承受能力差，遇事感情脆弱，經不起失敗和挫折，吃苦耐勞性差，集體觀點淡薄等。因此，要教育好他們，必須注意教育方法，堅持正確引導，以表揚為主，批評為輔的方法。表揚應經常化，對每一位學生的每一微小的進步都要肯定，批評盡量少，在一定條件下。還可撒一些美麗的謊言，如一位學生語文成績本來到數第一，可在一次測驗后，語文教師卻說：“你好像還不知道，其實你有很強的語文天斌。”之后教師對他無微不致的關懷，到期未時，成績躍至全班第一，后來考上了大學，就讀中文系。這一事例說明老師的微笑，讓一個人拾起了丟失的自信。只要實事求是，公平處理。用心說服，注意批評萬萬不可傷害學生的自尊心，更不能侮辱人格，這樣可使學生邪氣下降，正氣上升，同學之間團結得更緊，班風自然會良好形成。新時代的德育，既要面對現實，又要面向未來，不僅要著眼于提高少年的思想道德素質，還要著眼于提高整個中華民族的思想道德素質。因此，要有一定的德育機制作保證，學校應加強德育工作管理，設置領導機構，注入一定資金，建立德育檢查表彰制度，不僅要制度化，要透明、適度。表彰獎勵不僅要制度化，還要分層分級化(即校級、班級、級段)；表彰要到位，要像表彰智育素質優異的學生那樣有聲勢，有分量。

新世紀的教育工作更要求全面的素質教育，只有改變傳統的教育方式，敢于創新，才能使學校的德育工作不被落下，并保持發展，才能推進學校德育工作邁上一個新臺階。因此，我們德育管理工作中做到方向正，目標明，方法新，措施多，持之以恒的開展，學校德育定會結出豐碩的果實。

第五篇：小學班主任班級管理德育實施策略

小學班主任班級管理德育實施策略

【摘要】團體最重要的就是領導人，班集體是學校活動主要的團體單位，班主任是這個團體的組織者和負責人，學校里的各種活動基本上都是由班主任作為領導人來組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責與定義、班主任在班級管理中進行德育所采取的一些方式做簡要探究。

【關鍵詞】新時代；小學班主任；班級管理；德育

一、新時代中班主任的職責與定位

班主任肩負班集體內學生的思想行為教育，還要照顧學生的學習和生活，需要解決每一名學生的困難。班主任是一個極具責任心的崗位，他們的主要職責更是關注每一位學生的學習生活和家庭情況,了解每一個學生的基本信息。作為班級的主要領導人，班主任應該規范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學生才能夠服從管理。同時要有一定的團隊意識和管理能力，班集體的管理是一個復雜的過程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運行。班主任有效地將家庭和學校進行聯合，有助于實施針對性的教學方法和教育手段，有助于學生心理的建設和學習的進步。對于學生水平的參差不齊，班主任要公平地對待每一位學生，盡大可能給予學生關愛與認同，公平地履行自己的職責。

二、新時代小學班主任班級管理中進行德育存在的問題

（一）德育理念較為落后

班主任在進行課堂紀律管理過程中，要注意到學生在該階段所具有的特點。愛玩是孩子的天性，有些學生經常在課上做一些奇怪的動作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現象，給予這些學生平等的關注，以新時代的眼光看待學生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當前很多教師都會認為這只是學生德育缺失的體現，沒有認識到根本原因。班主任認為在進行班級管理中重要的是讓學生掌握基礎知識，而不是關注學生的德育，這種觀念就導致德育活動無法正常開展，使教育活動形式化，體現不了德育活動的價值。

（二）德育內容空洞

新時代的小學生思想都比較前衛，他們接觸的電子產品和信息技術化的物質較多，能夠多方面地了解知識。但同時也導致了很多問題，現在很多小學生都不樂意離開電腦或手機等電子產品，不愿意投入大自然的懷抱，對一些基本的禮貌問題不加以重視，學習積極性不足。再加上很多家長都無法時刻地陪在孩子身邊，因此無法了解孩子在進行網絡游戲時是否足夠健康，道德價值觀念是否有所扭曲。這就需要小學班主任在進行德育教育活動過程中觀察學生的神態動作，了解學生的心理價值觀取向，幫助學生正確地發展學生個人理念。然而，當涉及道德與教育過程時，教師無法將網絡與德育相結合，更不能將自己所想、自己要表達的內容滲透到德育中，教育內容十分單調，磨煉不了學生的意志。缺乏與生活的聯系，大多數班主任僅僅根據教材，根據自己的認知講解大道理，忽略了學生對認知的局限性。

（三）班主任自身的德育素養需要提升

當今社會發展迅猛，許多小學班主任的素質有待提高，學校在進行班主任的選拔時往往有門檻過低的現象。受傳統教育模式的影響，很多班主任無法正視德育的教學宗旨，僅僅以成績作為評判學生好壞的教學標準，對一些成績不好的后進生不給予關注，導致學生的不平衡心理，不利于學生以后的身心發展。班主任在班級中表現的不好形象，會導致班主任在班級中缺乏信服度，出現學生不服從管理的現象。

三、新時代小學班主任班級管理中德育實施策略

（一）重視班干部力量，落實班級自主管理

隨著新課改的推行，人們越來越注重學生自身能力的提升以及行為習慣的培養。因此，小學班主任不僅要根據國家相關要求和標準進行班級的組織管理，還要重視培養學生干部，在班級管理中全面實行學生干部對班級的管理。小學班主任在對學生干部管理班級中，要充分利用小學生的能動性，積極開展相關德育主題班會。例如，在進行班級內部投票選舉班干部的過程中，可以通過匿名投票的方法或者干部競爭的方式進行選拔，教師可以設置班級任務，考核班干部的管理能力，在投票選舉后，可以根據班級學號選出除了班干部以外的學生作為考察小組。學生更加了解學生，通過考察小組來了解班干部在班級的行為，可以保證班干部選擇的正確性。另外，建立考察小組，還可以幫助班主任督查學生干部的行為作風，以保證學生班級干部的管理性。在建立班級督查小組后，讓小組通過討論進行班干部的職務分配，保證全部班干部人員的參與性。教師可以為班干部布置德育主題活動，在工作中觀察班干部的工作能力，確保班干部的高素質水平。

（二）樹立良好的教師形象，以身作則

在小學，學生的心理和道德觀念尚未形成，每天接觸最多的就是家長和教師。因此小學教師的語言和行為規范都會對學生的點滴產生影響。研究表明，學生都會對在這個社會上最先接觸到的職業——教師，有一定的依賴性和仰慕性，他們接受教師的威嚴，甚至會模仿教師的言行舉止。身為一個班集體的領導者，班主任更受到所有學生的關注和學習，他承載著幾乎每一個學生的目光，也是家長關注著的、具有代表學校教育水平的教師。所以，班主任更要以身作則，嚴格規范自身的語言和行為，在生活中與學生一起成長，在學習上與學生一起解決難題，與學生共同參與到活動，這樣才可能管理好學生，治理好這個班級，讓德育有序進行。例如，班主任在生活中要穿著大方，語言得體從容，力求規范自己的言行，為學生樹好榜樣。在班級進行大掃除過程中，班主任不能只是在旁邊指手畫腳、袖手旁觀，而要融入學生中，和學生一起擼起袖子打掃教室。在勞動過程中，班主任可以拉近與學生的關系，并且以自身的行為為學生樹立好勞動的榜樣。平日里，學校舉行的獻愛心捐款活動，班主任要帶頭捐款，為學生樹立愛心榜樣。

（三）尊重學生的差異化，提高學生自主管理意識

小學課堂中易出現學生們思想不集中，在講臺下交頭接耳或做小動作的現象，這是他們這個階段生理和心理等方面特征所決定的，班主任不要用自己的想法去規定學生應該如何做，而應該學會換位思考，積極鼓勵學生，通過找到問題來源來幫助學生克服注意力不集中的問題，保證德育的基本教學宗旨。同時，班主任應該在日常生活中與學生多多溝通交流，了解學生們的想法，因為教師與學生們的年齡差較大，很難在同一件事情上引起共鳴，所以教師應該找到切入點，通過一件共同感興趣的事來引起學生們的興趣。另外，教師應該改變傳統的教學觀念，將學生逐漸變成課堂主體。在教學工作開展之前，先對學生們的上課態度有所規范，讓學生體會到遵守課堂紀律對他們學好一門學科的重要性，從學生的思想意識上逐步規范他們的行為。例如，在日常教學過程中，班主任可以經常表揚一些守紀律、愛學習的學生，讓他們起到模范帶頭作用，從而調動一些后進生，鼓勵他們積極主動地學習。采用優等生帶后進生的方法，并結成小組，定期進行評比，讓學生們產生競爭意識，并對自己的行為規范負責，提高學生們的管理意識。同時，對于班內出現嚴重違反紀律的學生，教師可以進行私下談話，做到對每一位學生不拋棄、不放棄的態度，必要時可對屢教不改的學生做出公開批評。

四、結語

小學的班級管理是一個巨大且復雜的管理工程，班主任可以說是一個班集體的中流砥柱，是一個班集體不可或缺的領導者和組織者，連接著各科任課教師與學生之間的關系，也承擔著家長對學校的信任與依賴。班主任應提高自身的責任感，以身作則，為學生做榜樣，努力做好班級管理，培養學生學習行為，規范好學生的日常行為，使學生能夠健康地成長，快樂地學習。