第一篇：科學研討活動小結

西陵區科學研討活動小結

本次活動由四位來自不同學校的老師執教相同的一節課《誰選擇了它們》，活動時間一天。雖然活動時間比較長，但內容充實，上課老師準備充分，老師們認真聽課，并且積極參與了課后的評課、研課過程。整個活動實效性強。主要有幾個亮點：

一、雖然上課內容相同，四位老師卻各有特色。

同一節課四位老師從不同的視角展示他們對這節課的理解。董老師的課大膽的讓學生去設計實驗，通過實驗方法驗證了體積大的更利于保溫。劉老師的課語言豐富，注重了課外知識的拓展。趙老師的課游戲設計新穎，注重了學生興趣的培養，學生參與率高。三位老師不約而同的舍去了課本中的實驗，大膽的對課本的內容進行了改革，可見老師們深入研究教材。

二、從新的視角評估了一節課的好壞與否，更多的關注了學生。

這次活動科學地設計了學生參與活動有效性觀察記錄表和教師語言的有效性觀察記錄表兩張評價表格。更能體現出課堂應該面向全體學生。通過記錄表數據，老師基本都能提出有效性的問題，學生參與率比較高。

三、老師們暢所欲言，思考深入，知識淵博。

雖然科學教師人數不多，可是都能充分表達自己的意見，并且提出的想法都很值得深思。比如對恐龍滅亡的原因提出了疑問，可見老師們不僅仔細研讀了教材，而且平時也注重了豐富專業知識。

從本節課的教學，讓我們受益匪淺，從而想到了以后應該如何開展我們的教學特別是生命領域的教學。反思在以后的教學中應該更關注以下幾點：

一、關注提問的有效性，學生參與有效性。

雖然在課堂中，大多數問題都能得到學生的響應，但問題是不是有深度，是否能啟迪學生的思維。教師的語言是否嚴謹，是否有效，也是我們應該深思的問題。在課堂中會出現問一個問題要不用動腦都會回答或者是學生沉默不發的情況，這樣的問題我們是不是應該換一種方法，是不是我們沒有從學生的思維去思考這句話在這節課中的作用。只有讓每一個問題變得有效才能讓我們的課堂變成有效的課堂。

二、讓科學課堂變得生動有趣。

我們應該根據學生不同的年齡特點，設計不同的教學形式，讓科學課堂變成生動有趣的課堂。只有一個人對它感興趣，才可能全身心地投入。一個枯燥乏味的課堂不可能讓學生很有收獲的，所以我們要從多方面下手，通過游戲、通過競賽，通過我們激勵的語言充分調動學生的積極性。

三、更多的讓學生感受到生命的可貴。

如果我們在課堂中的每個細節都體現出生命的可貴，就會讓更多的學生的學生尊重生命、珍惜生命生。現在的學生的表現出來漠視生命，我們更應該意識到這點的重要性。如果在教學動物地進化過程，可以讓學生感受這種進化是大量的犧牲的結果，我們應該珍視每一個物種。

第二篇：科學教學研討活動總結

溝頭中心小學課堂效益提升工程暨科學教學研討活動總結

為不斷提高教師的整體素質，加大校本教研力度，提高課堂教學實效，本著“以活動促提高，以活動促科研”的原則，溝頭中心小學于10月19日進行了課堂效益提升工程暨科學教學研討活動。趙華林、朱玉宗兩位教師就自己的研討主題進行說課、上課，全體綜合科教師圍繞專題進行評課活動。

在這次活動中，教師表現出最大的亮點是充分利用教材，組織學生在課內探究。教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分。朱玉宗教師給學生提供親自參與活動的機會。充分利用小組合作、探究，引導學生利用手中的材料，猜測、實驗，探究導體與絕緣體。學生通過探究、發現區分出哪些材料是導體，哪些是絕緣體，既培養了學生合作的意識，又培養了動手操作能力。

（1）、進行發散性提問的訓練。

發現科學問題的能力，是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學得好與不好，不僅要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師注重創設問題和探究的情境，培養學生發散性提問的能力。趙華林老師板書課題后，讓學生思考“看到課題你有什么想法？”鼓勵學生多問“為什么”？，“把你看到的、想到的匯報一下。”課堂教學結束前，再次讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處。學生提出有價值的問題，再引導他們親身去探究，這本身就是探究的一種方式。

（2）大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養學生創新精神的好方法。朱玉宗老師就導體與絕緣體問題先讓學生大膽猜想，然后用實驗驗證，培養了學生的想象能力和創新意識。（3）引導學生思考、研討，自己得結論。

自己得出的結論比什么都重要。在評價時，兩位老師不看重學生拿出的“結果”，而是表揚那些在研究過程中認真、細致、有創新方法的學生。心理學表明，錯誤和失敗的經歷或走一段彎路對學生的發展是有積極意義的，并不是只有成功才有價值。幾點建議。

〔1〕有效教學要求我們對知識落得要實，切不可有“種了別人的地，荒了自己的田”的現象。

〔2〕“有效教學”強調知識與能力的夯實，但不代表拘泥于教材，所以恰當擴大知識面還是十分必要的。

總之，我們的研討課是成功的。我們看到了各位教師的進步，也看到了“有效教學”理念在我們教學實踐中的作用，真誠地希望各位教師能夠積極地學習“有效教學”的相關理念，并能用其指導自己的教學實踐。

第三篇：青年教師研討課活動小結

漕渠小學青年教師研討課活動順利結束

為提高青年教師的教學水平和教學質量，同時為中心校賽教活動做準備，漕渠小學于3月15日至3月18日，舉行了“青年教師研討課活動”。

在這次“青年教師研討課活動”中，我校共有4位教師進行了課堂展示，涵蓋數學、語文、英語三門學科。活動中，各青年教師認真備課，積極準備。上課結束，我們利用下午辦公時間，針對每一堂課進行了細致認真的研討。校領導和教師們也積極參與聽課評課，保證了這次活動的圓滿完成。這四節研討課，授課教師在課堂教學中充分體現了新課程理念，學生為主體，教師為主導，師生互動，快樂學習。教師能熟練靈活地運用多媒體，融課本知識于實際生活，讓學生在學習中理解生活，在生活中獲取知識，汲取營養。同時，注重拓展學生思維，結合本學科特點，能在課堂教學中有意識培養學生良好的思想道德品質。課堂教學中充分體現出有效教學，整體課堂教學質量較高，充分展現了我校青年教師的執教風采。此外，本次研討課也反映出了個別年輕老師課堂教學中的短板，為青年教師的成長起到了促進作用。

此次活動對教師學習，打造有效課堂，引導青年教師快速成長起到了極大的促進作用，為提高我校教學質量打下了堅實的基礎。

第四篇：關于研討課小結（推薦）

關于研討課小結

我在生活中經常遇到調制解調器，無論是家中的電話機，還是筆記本上網都離不開調制解調器的幫助。由于本人關于通信方面知識缺乏，在選修了通信技術研討課后更加激起了我的興趣。通過上網查資料，向同學請教我基本大致了解了調制解調器的原理和使用方法。

調制解調器的間單介紹

所謂的調制解調器是一個將數字信號調制到模擬載波信號上進行傳輸，并解調收到的模擬信號以得到數字信息的電子設備。它的目標是產生能夠方便傳輸的模擬信號并且能夠通過解碼還原原來的數字數據。使用普通電話線音頻波段進行數據通信的電話調制解調器是人們最常接觸到的調制解調器。在口語中，根據英語語音取首音節，很多人將電話調制解調器稱為“貓”。其他常見的調制解調器還包括用于寬帶數據接入的有線電視電纜調制解調器，DSL調制解調器。數字式移動電話實際上也是一種無線方式的調制解調器。

那我又想到家中使用的調制解調器的速率是怎樣的，利用貓進行調制解調速率會受什么影響，和貓的種類是否有關，那些無線調制解調器又如何呢？同時我又想調制解調器可以使用不同的手段來傳送模擬信號，比如使用光纖，射頻無線電或電話線等，那這些傳輸速率是否有差別。

調制解調器的速率及其影響

Modem的傳輸速率，指的是Modem每秒鐘傳送的數據量大小。我們平常說的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的傳輸速率。傳輸速率以bps為單位。由于各種實際情況一般所講的傳輸速率均是在理想狀況的得出的。而在實際使用過程中，Modem的速率往往不能達到標稱值。實際的傳輸速率主要取決于以下幾個因素：

1、電話線路的質量：因為調制后的信號是經由電話線進行傳送，如果電話線路質量不佳，Modem將會降低速率以保證準確率。為此，我們在連接Modem時，要盡量減少連線長度，多余的連線要剪去，切勿繞成一圈堆放。

2、是否有足夠的帶寬：如果在同一時間上網的人數很多，就會造成線路的擁擠和阻塞，Modem的傳輸速率自然也會隨之下降。因尤其是在下載文件時，在繁忙時段與非繁忙時段下載所費的時間會相差幾倍之多。

3、對方的Modem速率：Modem所支持的調制協議是向下兼容的，實際的連接速率取決于速率較低的一方。因此，如果對方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率進行連接。

4..不同的傳輸方式產生的速率也不一樣。

解調的原理

RL為負載，C為濾波電容，其作用是使輸出直流電壓平滑，解調開關K與輸入交流信號，Ui具有相同的頻率。當Ui為正時，開關接通，輸出等于輸入電壓UO，經電容C的平滑作用后，應可得到平滑的直流電壓UO。相反，如果Ui為負時，開關接通，Ui為正時，開關斷開，則輸出端得到負的脈動直流電壓UO。

通過以上學習我對調制解調器有了初步了解，但關于原理，如何多人上網，如何減少差錯，其中的協議又是如何仍了解不夠，希望在將來有機會繼續接觸通信技術知識。

研討課的感悟

? 通過對通信技術的學習我了解到了不知道的東西。

? 在研討課上通過與老師，同學之間的交流讓我對通信技術有了

基本概念。

? 老師布置了一些簡單的任務，在上網查資料以及與同學交流中培養了一些自學能力。

? 對新事物的了解開拓了自己的興趣，也讓我對通信越來越感興趣。

研討課將以前的老師講學生聽，變為學生講老師聽；由以前的老師提問學生回答，變為學生提問老師回答；由以前的舉手發言變為學生老師之間積極的交流與溝通；由以前的學生之間各做各的，變為學生之間互相交流互相幫助。

同時課堂輕松自由的氣氛也拉近了學生與老師之間的距離，我們有什么想法與疑問都能及時地提出來。

第五篇：校際聯動英語教學研討活動小結

校際聯動英語教學研討活動小結

為認真貫徹落實學期初縣教學工作會議精神，進一步加強校際間教學、教研的交流與合作，切實提高九年級復習課課堂教學效率，探索符合我縣英語學科的高效復習課教學模式，扎實穩步地提高初中英語教育教學質量，縣教研室按照縣教育局的統一要求，分別于3月17、18、21、22日，4月12至15日，26、27日在全縣分六片集中開展了校際聯動教學研討活動。此次活動由教研員牽頭，各校九年級英語教師共同參與備、說、講、評、議等各個教研環節，深入探討中考復習中存在的突出問題，積極尋求解決的辦法，為今年中考再創輝煌奠定了堅實的基礎。為及時總結經驗，現將活動情況總結如下：

一、上下一心，步調一致，協同作戰，顧全大局

今年的校際聯動，與往年相比，有一個顯著的特點，就是各校對本次活動十分重視。各承辦學校按照局的要求，從人力、場所、后勤等方面給予了大力支持和配合；各參與校積極組織教師參與活動，他們不走過場，不搞花樣，真實地再現了我縣各初中學校的英語教學狀況。這一活動之所以能有序高效地開展，主要在于安排周密，組織得力，集中體現了上下一心，步調一致，協同作戰，顧全大局的團隊合作意識。

二、演實例，講實戰，求實效，創實績

從今年參與活動的教師情況來看，無論從講課還是評課，整體上感覺有了質的飛躍。作課教師精巧的設計、靈動的教學和深刻的反思都令人拍案叫絕；評課教師那犀利的語言，真摯的情感、以及對中考復習的建議都使人耳目一新，回味無窮。如娘子關中學王淑芳、槐樹鋪中學李荷珍、古貝中學翟瑞祥、南坳中學王艷斌、維社中學任海英、東關中學的穆瑞萍等教師所提供的研討課有以下共同點：一是設計理念新，課堂容量大；二是講練結合，突出實戰；三是以話題為主線，“學案”導學，切塊不以冊，塊間形成網，較好地體現了教材的加工與整合；四是細化目標，小步落實，注重學法指導和激勵評價。這些特點都是課改以來我縣大多數英語課堂中最缺乏的，也是最需要我們

努力的地方。

從這次活動的課堂效果來看，廣大作課教師善于動腦筋，大膽搞創新，注重講實例，做真題，在實效上下功夫，在實績上做文章。真

正體現了教師的導與學生的學的統一。

三、廣納建議，形成共識，構建復習課堂新模式

此次活動對廣大九年級教師的觸動是巨大的。今年，由于中考英語對部分試題做題要求進行了調整，一度曾讓九年級教師手足無措，不知如何復習才好。語法專題復習費時低效的特點日益凸現，已不能滿足今年中考復習的需要。因此，急需一種較為適合我縣各校的英語復習課新模式。此次活動的開展，為我們探索新型復習課模式提供了經驗和思路。經過廣大教師的認真研討，達成共識，逐步形成了我縣中考英語復習課模式，并要求全縣各校要結合本校實際，酌情實施。

具體內容如下：

中考英語復習課的模式：

1、要有專項的聽力訓練；

聽力訓練要常抓不懈，越是臨近中考，越要堅持每天訓練。每節課聽力不少于10分鐘。聽力訓練時要有明確的任務。

2、要有專項的閱讀訓練（每節課至少1篇）；

3、要有專項的詞匯運用訓練（每節課1篇）；

4、要有適當的單項選擇（每節課5個左右）；

5、要有自由的課前對話；

6、要有專門的寫作講評（2-3天寫一篇）。

以上“六要求”不要機械照搬，要隨機組合，靈活運用，以適應

不同學校的教學需要。

中考英語復習課的要求：

1、要有明確的階段復習計劃；

2、一節課要有明確的復習目標、復習任務，杜絕隨機課堂；

3、重視學生反饋，注重學法指導；

4、復習講練結合，克服以講代練；

5、限時完成任務，學會“適時”放手（學生講評）；

6、分層設計練習，突出教材整合。

這次校際聯片教研活動，有力地促進了教師教學觀念的轉變和復習方法的更新，有力地促進了教師備、說、講、評、議等各方面的專業素養的提升，可以說，校際聯片教研，開創了我縣教研的新天地，譜寫了教研的新篇章，為我縣2011年中考再創佳績必將發揮巨大的作用。