第一篇：機械工程研討課小結

研討課總結報告

本學期我們開設了機械工程研討課這門課程，這門課由張勝文老師負責，對于我們來說這是一門全新的課程，可以說我們以前從未接觸過。老師要求我們自己去圖書館查閱資料，和同學一起討論研究所選課題，并做成PPT到講臺輪流演講，并且每個人都要演講，而且有時間限制，我認為這樣的講課形式非常能鍛煉我們的能力。

在拿到課題以后我們就前往圖書館查閱資料。我們的課題是工業工程在企業中的應用于研究。說實話剛看到這個課題我感覺很陌生，對工業工程不是很了解，但通過在網上查閱資料我對工業工程有了大致了解。在圖書館里可以搜索下載最新的研究學術論文和各行業經營編著的書籍，我們花了將近一天的時間查閱了很多相關論文和書籍，經過篩選下載了多篇有關工業工程的論文，基本上都是近幾年多發表的。

下載完相關資料后，我們便開始了PPT的制作，每個組都很認真的做了相關課題的PPT。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是停留在某個課題的表層，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠侃侃而談，這讓我們感受到了他知識的淵博。我們回去以后又查閱了大量資料，對本組討論的課題進行了深入，在第二次的研討課上我們的報告讓老師滿意多了。

這次研討課真的讓我學到了不少東西。首先，通過查閱大量資料我對工業工程有了全新深入的認識，拓展了我的視野，還讓我認識到我自己多掌握的知識是那么微不足道，以后還要不斷學習，豐富自己的知識。另一方面額鍛煉了自己。我是一個沒怎么上過講臺演講的人，所以當我站在講臺上作報告的時候心里特別緊張，雖然在座的都是認識的同學和老師。但當我看到同學和老師都很認真的聽我講我們所研究的課題時，我心里突然不那么緊張了。尤其是我演講完有同學問我問題我能及本正確的向他解答時我感覺非常有成就感。另外，團隊合作真的很重要，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。

我認為這種教學方法應該在學校的各個專業進行推廣，它能極大的激發同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題，充分調動大家的學習積極性，在上課的同時鍛煉了我們的語言表達能力，以及在陌生人面前踴躍表達自己的認識和見解的能力。

非常感謝老師給了我們這樣一次很好的鍛煉自己的機會，同事感謝張老師在課堂上對我們認真的指導與啟發，讓我們對每個課題都有新的認識和收獲，讓我們認識到自身的不足。張老師淵博的知識也讓我們很敬佩，他對每一個課題都能侃侃而談并且又會有新的見解，不知道我們要經過多久才會達到張老師這種水平。也非常感謝和我一組的兩個同學，在整個研討課過程中都給了我很大的幫助與鼓勵，讓我認識到了團結協作的重要性。我相信通過這次研討課我們每個同學都受益匪淺。

第二篇：關于研討課小結（推薦）

關于研討課小結

我在生活中經常遇到調制解調器，無論是家中的電話機，還是筆記本上網都離不開調制解調器的幫助。由于本人關于通信方面知識缺乏，在選修了通信技術研討課后更加激起了我的興趣。通過上網查資料，向同學請教我基本大致了解了調制解調器的原理和使用方法。

調制解調器的間單介紹

所謂的調制解調器是一個將數字信號調制到模擬載波信號上進行傳輸，并解調收到的模擬信號以得到數字信息的電子設備。它的目標是產生能夠方便傳輸的模擬信號并且能夠通過解碼還原原來的數字數據。使用普通電話線音頻波段進行數據通信的電話調制解調器是人們最常接觸到的調制解調器。在口語中，根據英語語音取首音節，很多人將電話調制解調器稱為“貓”。其他常見的調制解調器還包括用于寬帶數據接入的有線電視電纜調制解調器，DSL調制解調器。數字式移動電話實際上也是一種無線方式的調制解調器。

那我又想到家中使用的調制解調器的速率是怎樣的，利用貓進行調制解調速率會受什么影響，和貓的種類是否有關，那些無線調制解調器又如何呢？同時我又想調制解調器可以使用不同的手段來傳送模擬信號，比如使用光纖，射頻無線電或電話線等，那這些傳輸速率是否有差別。

調制解調器的速率及其影響

Modem的傳輸速率，指的是Modem每秒鐘傳送的數據量大小。我們平常說的14.4K、28.8K、33.6K、56K等，指的就是Modem的傳輸速率。傳輸速率以bps為單位。由于各種實際情況一般所講的傳輸速率均是在理想狀況的得出的。而在實際使用過程中，Modem的速率往往不能達到標稱值。實際的傳輸速率主要取決于以下幾個因素：

1、電話線路的質量：因為調制后的信號是經由電話線進行傳送，如果電話線路質量不佳，Modem將會降低速率以保證準確率。為此，我們在連接Modem時，要盡量減少連線長度，多余的連線要剪去，切勿繞成一圈堆放。

2、是否有足夠的帶寬：如果在同一時間上網的人數很多，就會造成線路的擁擠和阻塞，Modem的傳輸速率自然也會隨之下降。因尤其是在下載文件時，在繁忙時段與非繁忙時段下載所費的時間會相差幾倍之多。

3、對方的Modem速率：Modem所支持的調制協議是向下兼容的，實際的連接速率取決于速率較低的一方。因此，如果對方的Modem

是14.4K的，即使你用的是56K的Modem，也只能以14400bps的速率進行連接。

4..不同的傳輸方式產生的速率也不一樣。

解調的原理

RL為負載，C為濾波電容，其作用是使輸出直流電壓平滑，解調開關K與輸入交流信號，Ui具有相同的頻率。當Ui為正時，開關接通，輸出等于輸入電壓UO，經電容C的平滑作用后，應可得到平滑的直流電壓UO。相反，如果Ui為負時，開關接通，Ui為正時，開關斷開，則輸出端得到負的脈動直流電壓UO。

通過以上學習我對調制解調器有了初步了解，但關于原理，如何多人上網，如何減少差錯，其中的協議又是如何仍了解不夠，希望在將來有機會繼續接觸通信技術知識。

研討課的感悟

? 通過對通信技術的學習我了解到了不知道的東西。

? 在研討課上通過與老師，同學之間的交流讓我對通信技術有了

基本概念。

? 老師布置了一些簡單的任務，在上網查資料以及與同學交流中培養了一些自學能力。

? 對新事物的了解開拓了自己的興趣，也讓我對通信越來越感興趣。

研討課將以前的老師講學生聽，變為學生講老師聽；由以前的老師提問學生回答，變為學生提問老師回答；由以前的舉手發言變為學生老師之間積極的交流與溝通；由以前的學生之間各做各的，變為學生之間互相交流互相幫助。

同時課堂輕松自由的氣氛也拉近了學生與老師之間的距離，我們有什么想法與疑問都能及時地提出來。

第三篇：2013-2014-1研討課小結

中華世紀城小學2013-2014學年第一學期

“提升教學常規品質之陽光課堂初探”教學研討工作小結 為了使“以研促教”的教學管理策略更有效，實現以課題研究帶動提升課堂教學常規品質的目標，教導處從第9周至13周，分兩個階段（9-11周→組內，13周→校內）組織進行了以“提升課堂教學常規品質之陽光課堂初探”為主題的教學研討活動。現將這一活動小結如下：

一、組內研討積極熱烈

1.高度重視有序組織

全體老師對這次活動給予了高度重視，積極響應，熱情參與。各教研組長在教導處方案下發后，能做到積極籌劃，具體安排。首先，各教研組長利用教研活動時間，組織組內進行了陽光課堂鏈接材料的學習和交流討論，從深入理解陽光課堂含義入手，進一步明確陽光課堂的實施策略、方法和目標，進而統一了認識。在此基礎上，確定了上課的內容和方式。據了解，本次活動語文學科大都采取的是同一單元不同的課文，進行組內磨課，數學組則采取的是同課異構的方式，綜合組更是形式多樣，體現了學科特點。另外，低段語文組還采取了換班授課的方式，起到了在管理上的交流借鑒的作用。總之，以不同的學科，相同的理念，不同的內容，相同的主題。不同的方法，相同的目標體現了高度重視，有序組織。

2.研討熱烈頗有收獲

課后，各組都進行了認真的交流和討論，做到：授課人先說課、反思，組內再進行評課研討。通過上課、說課、反思、研討等，使大家從中受益匪淺，達到了課堂教學品質的整體提升。特別要提出的是：大家對參與校內的匯報課積極性較高。認為這是提升自己專業成長的極好機會，大家爭先恐后的要求參與的積極性，營造了學校良好的教研氛圍。

二、校內匯報進步凸顯

按照匯報課名額分配，全校共推薦了9名教師（語文、數學各3節，英語、音樂、信息各1節）參加了校級匯報。匯報課采取了先上課、后

說課反思的程序進行。從這9節課中，使我們欣喜地看到：課堂教學中，老師們在努力克服教師滔滔不絕的“演講”，而是以師生互動的方式，努力探究最佳的知識形成的過程，探索以學生為主體的“多元互動”的有效手段，探索使學生愛學、樂學、善思的充滿靈動感的課堂。總之，在朝著課堂的有效性上，下了一定功夫的。這里面有老教師的指點，有組內成員集體的智慧，有授課教師的艱辛和努力。這正是我校多年來形成的互幫互學，共同提升、相互借鑒的良好風氣。雖然，我們的課堂還存在一些問題，但我們的教學理念和方法在實現通往陽光課堂的道路上邁出了堅實的一步。我們堅信，只要多學習、善思考、有毅力、有魄力，勇于在日常工作中反復實踐，我們每位教師專業成長、教學水平都將會有一個較大的突破。

另外，在本次研討活動中，也暴露了教學中存在的一些問題。如：課堂教學中，教師放手讓學生去分析、去操作、去讀、去感悟的目的性不強，因此實施時底氣不足，效果也不顯著，課堂中的一些活動形式似乎成為了一種擺設；課堂中的評價方式還比較單一；說課的內容缺乏理論依據和授課環節設置理由，反思缺乏整改措施等，都是我們每位教師需要不斷實踐、改進和提升的地方。

總之，陽光課堂的目的是課堂教學的有效性，是教與學的高效。高效課堂需要我們教師具有主體意識、反思精神，并能進行持續的探究，不斷生成自己的教育智慧。在有限的時間內，關注學生的學習參與和學法引導，關注知識的形成過程，關注學生的能力培養，關注學生的情感態度、價值觀，力求學生發展的最大化。作為教育者，一定要明確：課堂教學是我們教育的主渠道，我們要為學生鋪就快樂成長的陽光之旅，這是我們探索“陽光課堂”的原動力。

本次的研討活動雖然結束了，但我們追求陽光課堂高效目標的腳步不能停，它應成為我們提升課堂教學質量的不竭動力。

中華世紀城小學教導處2013-12-4

第四篇：生本研討課小結

生本研討課活動小結

2010年4月22日，在西寧市“生本協作會”的領導組織下，我校開展了“生本教育”研討課活動，王曉燕、張煒、閆玉芳、呂慧慧四位教師分別進行了課堂教學展示，各實驗校相關學科教師參加了聽課與評課活動。大家相互交流，對我校“生本教育”的實施情況進行了肯定。大家一致認為，生本教育充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展小組合作實驗后，改變了師生之間的“師——生”的單維交往狀況，學生與學生之間交往與合作比例有顯著上揚。有效的小組合作學習有效地促進了學生的表達與交流，使學生學會發表個人見解，養成了敢于質疑的習慣，當看到學生在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達、交流時，教師也被他們感染著，不知道該用什么語言來表達那既興奮又激動的心情另一方面教師們針對如何調動每個學生的積極性，如何充分發揮小組優勢，生本教育在不同學校、不同學科、不同課型上的應用等問題進行了廣泛交流，提出了許多寶貴的意見和建議，對于我校繼續深入進行生本教育實踐探索起到了積極的借鑒作用。

認真組織

生動的課堂

自主與合作

聽課研討

通過此次活動，促進了校際之間的交流與合作，對于廣大教師進一步更新教育教學理念，改進教育教學方式，增強繼續探索實踐“生本教育”的信心和決心，提高教育教學質量起到了良好的推動作用。同時我們也深刻地認識到，生本試驗是一個長期的工作，由于試驗僅僅一個學期，盡管取得了一定的經驗，但仍然存在著許多的困惑，還需繼續探索。

此次研討活動不足之處是：各實驗校的研討課安排過于集中，有的研討課幾所學校同時進行，對其他學校聽課研討活動造成了困難，希望今后組織類似活動時，能從時間、學科等方面有效協調，使活動更加有序、有效。

虎臺中學分校 2010-4-25

第五篇：青年教師研討課活動小結

漕渠小學青年教師研討課活動順利結束

為提高青年教師的教學水平和教學質量，同時為中心校賽教活動做準備，漕渠小學于3月15日至3月18日，舉行了“青年教師研討課活動”。

在這次“青年教師研討課活動”中，我校共有4位教師進行了課堂展示，涵蓋數學、語文、英語三門學科。活動中，各青年教師認真備課，積極準備。上課結束，我們利用下午辦公時間，針對每一堂課進行了細致認真的研討。校領導和教師們也積極參與聽課評課，保證了這次活動的圓滿完成。這四節研討課，授課教師在課堂教學中充分體現了新課程理念，學生為主體，教師為主導，師生互動，快樂學習。教師能熟練靈活地運用多媒體，融課本知識于實際生活，讓學生在學習中理解生活，在生活中獲取知識，汲取營養。同時，注重拓展學生思維，結合本學科特點，能在課堂教學中有意識培養學生良好的思想道德品質。課堂教學中充分體現出有效教學，整體課堂教學質量較高，充分展現了我校青年教師的執教風采。此外，本次研討課也反映出了個別年輕老師課堂教學中的短板，為青年教師的成長起到了促進作用。

此次活動對教師學習，打造有效課堂，引導青年教師快速成長起到了極大的促進作用，為提高我校教學質量打下了堅實的基礎。