第一篇：做個陽光教師

做個陽光教師，讓學生快樂起來山東省巨野縣萬豐鎮第二中學劉念福

作為一名從教已經有多年的教師，在很多人眼里，我應該是嚴肅的，但恰恰相反，我的臉上卻是笑容常駐。我身邊的人都說我是個一個有朝氣的教師，我想用我的笑容和愛心去感染學生，讓學生每到上地理課的時候，都會樂此不彼，沒上課先向望。做個陽光教師，讓學生快樂起來，為學生，為自己都是一件愉快的事情，何樂而不為呢？ 其實，教學是一件很開心的事情。我所教的學生，他們都有一顆要求上進的心，對生活充滿了熱情，我相信他們一定是生活的強者。在我所教過的學生中，有的還在不同的校園中求學，有已經走向了工作崗位……，他們都在各自的位置以積極的心態在為自己的理想和目標在努力著，換個角度思考我們的學生，他們真的很可愛。面對這樣的學生，我怎能不高興呢？所以我微笑。三尺講臺，是我播撒陽光的最好舞臺，我把對生活的熱情的種子種在每個學生的心田，讓快樂的小苗在他們心中茁壯成長。即使有調皮、搗蛋的學生，我會用陽光教師的魅力感染他們，賞識他們，尊重他們，相信他們一定會慢慢長大。課下，我的陽光將更加明媚，和學生談理想，暢未來，做他們的知心朋友，用我的真心換來他們的笑容和對學習和生活的自信。我微笑面對他們，因為他們就是我的青春，我的心血，我的驕傲。

播撒陽光，收獲開心，我相信，每天當我面帶微笑，輕盈地走進教室，我相信同樣的笑容也會綻放在他們的臉上，印在他們的心底。開心使人生活充實，快樂令人身心愉悅，所以我將會用我的熱情，我的執著，感染我的學生，讓我他們快樂起來。

第二篇：做個陽光的教師

做個陽光的教師

——讀《做不抱怨的教師》有感

工作之余，我讀了《做不抱怨的教師》一書，感觸頗深。

長久以來，教師這一職業一直被認為是天底下最光輝的事業。可是隨著時代的發展，獨生子女越來越多，家長對教師的要求也越來越高，這就給我們教師帶來巨大的壓力。所以我們只有調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系，我們才能生活的陽光而充實，我們也才能夠適應新時代教育發展的要求。

我們不能一味地去抱怨。抱怨只能產生負作用，不會讓我們的生活和工作添姿增彩，反而會讓我們的負面情緒不斷累加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師更應具有育人的智慧。在我們的教學工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學生考了96分還是不滿足，似乎只有100分才算優秀。我們教師總是不滿意孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一通；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做？只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長，在摩擦的過程中，才能學會適應環境的藝術。因此，我們教師要讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長起來，這是一種自然選擇的過程，而在這一過程中，我們教師沒有必要抱怨，而應該因勢引導。

我們教師經常也會抱怨：現在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么好動？怎么那么難教？怎么那么不愛學習？家長怎么也不管管？?? 其實，冷靜地想一想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他已經盡力了，他就只能考成那樣。當面對這些問題時，我們要相信學生，要控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都會受益無窮。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色

眼鏡看學生，對學生要多一些鼓勵，少一些批評。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還要鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于層層引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現在我們的學生中間。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，讓他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大！我們給學生希望，他們就會成為我們的希望。你是笑著面對自己的希望呢，還是哭喪著臉面對自己的希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。

古人尚知“不以物喜，不以己悲”，何況我們新時代的教師呢？所以我們要經常保持快樂的心情，做個陽光老師，用一顆寬容的心去對待每一位孩子！

第三篇：塑造陽光心態 做個幸福教師

塑造陽光心態 做個幸福教師

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我是來自滋鎮三聯小學的趙靜。今天我匯報的題目是《塑造陽光心態 做個幸福教師》

記得有人說過：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。”人生亦如是。如果等待別人從外面打破你，那么你注定成為別人的食物；如果自己能從內打破，那么你會發現自己的成長，相當于一種重生。

一、我的課堂，學生做主

曾經的課堂：懼怕別人走進，原因在于自己的不自信。

于是，外出學習，聆聽名家的講課，走進同事的課堂，拜讀《華應龍—我這樣的教數學》，觀看名家教學視頻，對自己的課堂進行反思，慢慢地提升了自己。我把學到的知識內化為自己的東西指導自己的教學；在學習中，我明白了數學課堂也可以是精彩的、有趣的。與此同時，我也逐漸形成自己的教學風格。教學中注重激發學生探索新知的欲望，和孩子們共同經歷探索的過程。

跟崗學習，使我的心態有了很大的轉變——由害怕聽課到歡迎同事走進我的課堂；課下反復推敲，晚上及時記錄教學反思，我覺得特別受益。說是“跟崗學習”，其實是我們共同提升的過程。

通過外出學習，我的課堂由關注教材到關注學生，和學生互動，和學生共同享受探究知識的快樂。“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。”教給學生知識的同時，更培養他們學習的興趣。

教學觀念的轉變——課堂成了學生的舞臺。

曾經我認為：一節課能順利講完，學生在課堂上回答正確，計算準確才是一節好課。后來我通過學習教育理論明白：“教室就是出錯的地方，學生不犯錯誤是可怕的事情。”于是，我轉變觀念，從關注自己的教學到關注學生的學習。學習過程是一個出錯的過程，更是一個糾錯的過程。在這個過程中，課堂不再是我的“一言堂”，而是學生展示自我的一個大舞臺。教學方法轉變——由課堂的主角變成配角 “我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”當我讀到這句話的時候，豁然開朗。以前，是我忽略了學生的探究過程。要讓學生“經歷”，教師就要學會“等待”。學生的發展與成長，是一個過程，而不僅僅是一個結果。面對學生的成長，教師應該有耐心，等待學生完成內在的生長，不強行打破其化繭成蝶的過程。學生參與了，學生快樂了，學生懂得了，我的心也得到了前所未有的滿足。慢慢地，我走下了講臺，蹲下來，了解了孩子真實的思考過程，學生也跟我親近起來。

教師的魅力就是吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣的動力。當你站在講臺上，施展自己的教學魅力時，你是快樂的；當學生被你的魅力折服后，他們在課堂上不再是被動的，而是主動地去欣賞，那么學生也是快樂的。師生雙方都在享受這個過程，這就是所謂的共贏，這就是老師的魅力所在。

二、班級管理別出心裁——小積分 大力量

在班級管理方面，作為多年的班主任，我發現學生對喜報、小紅花、本子之類的東西失去了興趣。于是，我摒棄了這些方法，制定了自己的班級積分管理方案。通過方案，對學生的學習、生活、紀律、習慣等方面進行評比打分，每周五小結。我給學生十個承諾：（1．坐老師的座位--體驗權威感和榮譽感 2.優先選擇自己喜歡的圖書；3.排隊時站在最前面；--享受因個人努力而獲得的榮耀4.和他喜歡的人一起午餐；--享受自主選擇的權利5.減少作業量；--享受因個人努力而獲得的特殊權利6.按自己的意愿換座位；--享受因個人努力而獲得自主選擇和更多自由的權利 7.教師給學生家長打表揚電話；--與家長分享進步和成就的快樂8.幫助低年級同學值日 9.幫助老師發作業--培養孩子的責任感10．給老師選擇一篇文章，讓老師讀給大家聽；--體驗權威感和自主選擇）根據積分排名，前10名的同學任選一個自己喜歡的愿望，老師來達成。一段時間以后，大多數孩子都選擇了“老師打電話向家長報喜”這個愿望。班里的“調皮大王”許清冉的奶奶接到我的電話時，開心地笑了。她原來一看到老師的電話就擔心，以為孩子在校闖禍；我給了老人一個特別的驚喜，她也特別感謝老師對孩子的教育。因此我也認識到，家長多么希望聽到孩子進步的消息；孩子也多么盼望給家長一個驚喜。所以我給家長打電話的時候盡量多表揚，少批評；多說進步，少說不足，這樣孩子在老師和家長共同良好的期待中越來越優秀。“親其師，信其道”，因為信任和喜歡，他們的積極性也被帶動起來，各方面都有了一定程度的進步。

“教育無技巧，愛心生智慧”。每個學生都是獨一無二的，世界因為差異而美麗，我們要遵循教育規律，懷抱花苞心態，是魚就讓他游，是大雁讓他在天上飛，是一棵樹不要期待他開花。

教育是一種藝術，是一種慢的藝術，是一種耐心的藝術，是一種細心的藝術，更是一種奉獻愛心的藝術。我們還年輕，需要學習的東西還很多。只要我們真心地對待每個孩子，不斷地提升自己的教育藝術，我們和孩子們都會快樂地成長。

三、挑戰中促能力提升

2014年暑假開學后，我負責學校的學生管理、安全檔案以及學籍管理等工作。首先，我明確自己的職責，接著組建相應的機構，然后制定各項檢查制度及表格，我親自帶領學生檢查，做出示范，最后由我合計得分，公布成績。

學校開展的社團活動也由我負責，制定社團教學計劃、設計課時評價表等等。每周社團活動開展之前，我都要打印出社團所需的各種表格，分發到各個指導老師的手里。同時，我還是剪紙社團的指導老師，自己的一份工作也要做好，我就像一個小陀螺在高速旋轉著。

工作上的事情多了，為了不影響教學，晚上就在家里加班，丈夫說我是“工作狂”。每天辦公室呢，都會聽到“靜姐，這個事咋樣？”“靜姐，你給提提意見！”對同事的事情，我盡我所能，讓我體會到我存在的價值，累并享受著。

我用書上的一段話告誡自己：“每天比規定做的多一點點，每天比規定的做好一點點，每天比規定做早一點點，每天比規定做巧一點點。”

四、讀書開闊了我的視野。

古人云：“學，然后知不足；教，然后知困。”面對日新月異的知識更新，我自知文化底蘊薄弱，所以更要及時給自己充電。現在的我很喜歡讀書，通過讀書來提升自己的內涵。“與優秀的書籍為伍，與高尚的人物為伴，我的人生將不再孤獨！”讀書，讓我學會了寬容、理解，也提升了我的教育智慧。讓我擁有了快樂和幸福。我用快樂和幸福去感染學生、引領學生，讓我的學生也變得幸福和快樂。

五、寫作使我學會了反思

剛開始，我的文筆很稚嫩，但是我堅持了下來。我認識到：寫作是表達自己的最佳方式，在寫作中反思不足，在文字中回味人生。通過一年多的寫作，我不僅積累了豐富的素材，創造了專屬自己的“靜夜思”系列（“靜夜思”就是“趙靜在夜晚思考”的意思），還有3篇文章在《陵縣教研》上發表。現在，我的文筆成熟了很多，更喜歡用文字記錄我和孩子的故事，我也成了一個有故事的人。

各位領導，各位老師，我的成長還有很多的路要走，更有很多的事要做。因此，我打算：

1.多讀專業書籍，提升專業水平；好好利用現代網絡資源，提高自己的課堂教學水平。我希望在我的課堂上，能給學生一雙數學的眼睛，一對善于傾聽的耳朵，一個思考的頭腦；我還希望我的課堂能讓學生記住一些東西，內心會敏感一些，會更溫暖一些。

2.繼續做好自己的班級管理工作，因人而宜，因地制宜，形成自己的班級管理特色。

3.對于自己所擔負的管理工作，更要開動腦筋，學會創新，讓自己為學校的發展盡一份力量。

回首走過的道路，雖然不平，卻有許多收獲，展望未來，前途光明，也不乏風雨，但是無論前方如何，我要插上成長的翅膀，迎著陽光，不懼風雨，幸福成長!

第四篇：班主任反思：做個陽光班主任

班主任反思：做個陽光班主任

曾經有人這樣問我：當了二十多年的班主任，你有自己的理論或者理念嗎？說實話，還真的沒有什么理論。我整天忙于備課、上課、改試卷，真沒有多少時間去思考理論的東西。更多的是經驗教訓，來自于一線的感覺和體驗。

不過，如果要說一點稱得上理念的東西，我覺得當班主任最重要的是心態的調整——我們改變不了學生，但是可以改變自己；我這樣說你可能疑惑，我就換一種方式；這件事情沒有做好，我換一個角度考慮。比如和學生鬧矛盾，我就會想，可能是自己太急于求成了，態度太硬了，太恨鐵不成鋼了。什么事情換一個角度，換一個心態，也許就會豁然開朗。

所以，自從40歲以后我再當班主任，我發誓我一定要當一個幸福的班主任，而這一次談心理問題，我發覺學生的心理其實受班主任的影響是非常大的。因此，我要做一個陽光的班主任，來影響我的學生們也能成為陽光的學生。當我發覺我左右不了我的學生時，我不會像以前那樣，想盡各種辦法必須讓你屈服于我，即使魚死網破，我也在所不惜。現在，我學會改變自己，不斷反思，為了不讓師生頂牛的尷尬事情發生，或者說，為了讓自己和學生每天都快樂的生活著，每天晚上我會問問自己以下五個問題，它們就像一面面鏡子，經常照照，可以看出自己是否擁有良好陽光的心態。

一、我是否能做到對冒犯自己的人和事不追究、不計較？

如果是，表明我有寬容的良好心態。

寬容的班主任能容逆耳之言。寬容的班主任胸襟豁達，理解人，體諒人，能認真聽取學生意見，能在班級管理中發揚民主，廣開言路，讓學生暢所欲言。

寬容的班主任能容異己之人。寬容是愛的甘露，寬容是愛的期待。一個擁有良好心態的班主任在工作中能夠寬容對待頂撞自己的、有缺點或犯錯誤的學生。對學生寬容，學生也會報之以寬容，也就為自己往后的教育留下運作空間。

二、我是否經常說感謝別人的話？

如果是，說明我有感恩的良好心態。

擁有感恩的心態才會有健康的心理，對他人、對社會心存感激的班主任會愉悅地投入教育工作。一個班主任在談到成功的訣竅時說：“懂得感恩。”這位班主任有一本日記，她用感恩的眼睛去發現，用感恩的心去記錄，日記本里記滿了學生們為班級、為老師、為他人所做的點點滴滴。（班主任

www.tmdps.cn）這些事那么小，似乎不值得一提。然而過了一段時間，當這位班主任把它們展現出來的時候，學生們驚喜地發現自己被他人關愛著，自己也關愛著他人，感動之情油然而生。這種感動成為了班級前進的動力。

心存感恩的班主任謙虛謹慎。懂得感恩的班主任凡事總想到別人對自己的幫助，不自大，不唯我獨尊，不居功自傲，尊重他人，尊重自己。他們能以平等的眼光看待身邊的每一個學生，尊重每一份平凡普通的奉獻和努力。

心存感恩的班主任“敵人”少，朋友多。朋友多，心情好；心情好，工作效率就高。

三、遇事，我是往壞處想，還是往好處想？

如果總是往好處想，說明我有積極樂觀的良好心態；反之，我的心態可能有些消極了。

積極的心態看到的永遠是事物好的一面，而消極的心態只看到不好的一面；積極的心態能把壞的事情變好，消極的心態則會把好的事情變壞。積極樂觀的班主任心中充滿陽光。積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態像月亮，初一、十五不一樣。積極樂觀的心態是一個班主任成功的關鍵。具備了積極的心態，班主任才能具有克服困難的勇氣，不但讓自己的世界充滿陽光，同時也給自己的學生帶來陽光。積極樂觀的班主任，能夠主動調整自己的心態，知足常樂。

四、我是否一直對自己充滿信心？

如果是，表示我具有相信自己的良好心態。

自信的班主任了解自己。只有自信的班主任，才能正確認識自己，了解自己的特長、優勢和劣勢。

自信的班主任不跟自己過不去。每個班級都有解決不完的問題和矛盾，都有一本難念的經。自信的班主任在困難面前不鉆牛角尖，也不會跟自己過不去。自信的班主任能把握前進的大方向，明白在班級管理中出現問題是不可避免的，他堅信這些問題最終定會妥善解決。

五、我是否經常讀書、學習？

如果是，表明我具有不斷進取的心態。

經常讀書學習的班主任影響力大。不學習就不能提高，不學習就不會創新。一個在知識面前止步不前的班主任，一個沒有創新思想和能力的班主任，是沒有影響力的。

經常學習的班主任更能適應變化。學習不僅是一種心態，更應該是我們的一種生活方式。誰會學習，誰就會成功。班主任應該堅持不懈地學習，以適應當今飛速發展變化的世界。

總而言之，要關注學生的心理健康，但更要關注自己的心理健康，我希望自己越來越陽光，也希望我們的學生越來越陽光。

第五篇：做個陽光少年主題班會

做個陽光少年

二（1）班

教學目標：

1.初步了解“陽光少年”的內涵，知道“陽光少年”的意義以及成為“陽光少年”的標準。

2.通過觀察、對比，討論交流身邊存在的一些行為，辯別這些行為與“陽光少年”的行為是否一致。

3.選定主題，生成子課題，建立研究小組，設計并完善方案，為實施研究作好準備。

教學過程：

一、熱身活動，規范行為 1.師：同學們大家好，很高興能和大家一起探討本次的實踐活動。在上課之前我們先開展一次小小的競賽活動： “我是拼圖高手”，看哪一組最快能完成拼圖。

請聽競賽規則：

（1）小組討論，同時開始。（2）不允許損壞拼圖。

（3）完成后把作品放在位置上坐好并舉手。（4）獎勵速度又快，紀律又好的小組。

2.對競賽活動進行小結，針對細節進行分析，讓學生體會活動之中“團結合作”與“遵守紀律”的重要性。

二、觀察圖片，引出主題 師：同學們請看，這是剛剛各小組完成的拼圖，仔細觀察這副圖，它主要表達了什么內容呢？（結合拼圖引導學生表達。）

師：實際上這副圖片給我們展示了一個人的成長過程，同學們，反觀自己，是否也是經歷了這樣的一個過程呢？看看這些照片，猜猜這都是誰？（ppt課件呈現本班學生低年級時的一些照片，指名學生說。）

師：沒錯，這都是我們在低年級時候的一些照片，現在的你與照片中的你，有什么不同之處嗎？是的，我們長大了。成長的方式是多樣的，自信、自強、自立，像陽光般的成長是我們自己，也是家長、老師、社會對我們的共同期望。今年是特別的一年，中山市啟動了意義深遠的“文明修身行動”，同時也對全市的中小學生提出了“陽光少年自強計劃”，那么，作為六年級學生的我們，怎樣才能“做個陽光少年”呢？在接下來的實踐活動中，我們將進行全面的探討。（引導學生展開討論、發言，教師提出活動的主題《做個陽光少年》）

三、創設情境，分解主題

1.說一說： “我心目中的陽光少年”。

請用三到五個詞來形容你心目中“陽光少年”的特點。先在小組里進行討論交流，然后每組派一名代表發言。

2.學一學： 小組共同學習《中山市中小學生文明修身行動方案》和《中山市中小學生陽光少年自強行動計劃》這兩份文件中關于小學生文明修身的相關內容，了解社會對“陽光少年”的定位。