第一篇：做個(gè)快樂的教師

做個(gè)快樂的教師

屈指算來，做為教師已整整18年，不敢說對師德師風(fēng)有很深的理解，今天只從三個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、我對師德師風(fēng)的理解

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類……這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我認(rèn)為，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。作為一名教師只有熱愛自己的崗位，才會(huì)全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對待每一次講課，把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教書方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會(huì)首先在思想上對這位老師予以肯定，不會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時(shí)會(huì)主動(dòng)和老師交流思想，遇到問題，也會(huì)主動(dòng)征求老師的意見。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會(huì)競爭的越來越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕А缘赖膫€(gè)性。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化我們“心中的堅(jiān)冰”，讓我們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛護(hù)小雞一樣，關(guān)愛自己的每一個(gè)學(xué)生。“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！

二、我的成長過程

1、扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)青春熱血

從91年分配到二圣轉(zhuǎn)眼間已整整17年，17年來我深知自身的笨拙，但笨鳥先飛，堅(jiān)持對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，把繁重枯燥的教學(xué)工作看作是一種幸福，是一種快樂，漸漸的我也體會(huì)到了教書育人的快樂與滿足。17年來二圣中心小學(xué)的教師來了一批又走了一批，和我同期來的教師大部分都已進(jìn)城，老同事經(jīng)常勸我趕緊找人往城里調(diào)，說實(shí)在的一沒有后臺(tái)、靠山，二怕進(jìn)入城里適應(yīng)不了快節(jié)奏，我總是笑著說在農(nóng)村挺好，在二圣我已經(jīng)習(xí)慣了。剛開始在中心校工作，身邊的優(yōu)秀教師、老教師愛崗敬業(yè)的精神是我耳濡目染，我絲毫不敢懈怠。多年來，我為了每個(gè)學(xué)生能學(xué)好語文。每次批改作業(yè)，我都要作記錄，一是發(fā)現(xiàn)普遍性的問題作為解決的重點(diǎn)，二是發(fā)現(xiàn)典型題型作為點(diǎn)撥的著眼點(diǎn)，三是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特思路，供同學(xué)借鑒，著眼于應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛。多年的語文教學(xué)我也取得了一點(diǎn)成績，我想更多的是源于我對學(xué)生的愛感染了學(xué)生，正所謂“親其師，信其道。”我覺得作為教師需要把更多的愛傾注在后進(jìn)生的身上。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，我平時(shí)主動(dòng)接近他們，通過和他們的漫談拉近與他們在情惑上的距離。在課堂上多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對他們在思想上，學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)他們回答錯(cuò)時(shí)，也不挖苦、不諷刺，而是及時(shí)肯定他的回答中合理的東西，然后再和他們一同找原因，以教師的寬容和熱情調(diào)整他們良好的心態(tài)，使他們樂于和老師合作，樹立學(xué)好語文的信念。

剛工作的第二年接受六（2）班，有個(gè)叫唐靜的學(xué)生，其我各門功課都好，就是語文差。她白天埋頭做題，晚上也加班加點(diǎn)，就是語文上不去，一度對語文失去信心。我知道后，主動(dòng)與她談心，幫她分析學(xué)習(xí)中存在的不是，告訴她如何消化吸收老師的講解，課后又該如何通過習(xí)題反思，總結(jié)提高。結(jié)果這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中以95份的出色的語文成績升入初中。后來一直學(xué)習(xí)成績都很好，現(xiàn)在正讀研究生，他的父親每次碰到我我和我說起那是對他女兒的關(guān)心，心中說不盡的感激之情。

由于我對教育的執(zhí)著追求和對學(xué)生深深的愛，95年組織上安排我到村完小主持學(xué)校工作。帶著組織的信任和重任，我先后到奇干、曙光任負(fù)責(zé)人，為了縮小學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與中心小學(xué)的差距，每到一所學(xué)校，我都堅(jiān)持做好兩件事：一是改變學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，二是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)，改變村完小教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。奇干小學(xué)是我到的第一站，在改變學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的工作中遇到了許多阻力，大部分老教師堅(jiān)決不同意，他們認(rèn)為村完小沒有必要做這些事情，農(nóng)村就是農(nóng)村，村小就是村小，多少年都這樣過來了，為此我找教師談心，講教育改革的發(fā)展，談教育均衡的要求，聊村小的自身發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需求，廣大教師的觀點(diǎn)變了，看法改變了，自身要求提高了，為了節(jié)省有限的資金，我和教師、學(xué)生親自動(dòng)手，加入到學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中，一幅幅感人的勞動(dòng)畫面感動(dòng)著上級領(lǐng)導(dǎo)、感動(dòng)著廣大的學(xué)生家長，學(xué)生家長也加入改變學(xué)校環(huán)境的勞動(dòng)當(dāng)中，直到現(xiàn)在，偶爾碰到奇干的老百姓，常常談起當(dāng)初的工作情形，當(dāng)然從他們的話語中，我讀到了更多地是一種感激。99年組織上又安排我到曙光小學(xué)主持工作，曙光是當(dāng)時(shí)二圣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，離集鎮(zhèn)有15里路，我克服種種困難，服從安排，愉快接受，一年中把一輛新買的摩托車騎的散了架，第二年帶著年幼的孩子和下崗的妻子住到了遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)的學(xué)校，過上了更加艱苦的日子，但我無怨無悔，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，為了二圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。

2、情系教育，提升教育教學(xué)水平

2005年下半年我走上了學(xué)校副校長的崗位，三年來我堅(jiān)持縝密做事，在實(shí)踐中收獲，謹(jǐn)慎做人，在思索中前行。縝密做事，就是在做事前進(jìn)行周密的思考，進(jìn)而促使事情做得盡善盡美。按照學(xué)校行政分工，我分管全鎮(zhèn)教學(xué)工作，為此我嚴(yán)格執(zhí)行了三項(xiàng)制度，扎實(shí)開展了四項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格執(zhí)行了《教學(xué)六認(rèn)真檢查、抽查制度》，采取了每月全面檢查一次與不定期抽查相結(jié)合，并將檢查結(jié)果直接納入年終考核，有效地幫助、保護(hù)了教師；嚴(yán)格執(zhí)行了聽評課制度，堅(jiān)持一周隨機(jī)聽評教師2節(jié)課以上，有效地提高了教師的教學(xué)水平；嚴(yán)格執(zhí)行了以校為本、全員參與的學(xué)習(xí)制度，組織教師學(xué)習(xí)新課程的新理念、新方法，并使之內(nèi)化為教師的具體教學(xué)行為。扎實(shí)開展了教研教改活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地圍繞一個(gè)課題，抓住一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，做到人人有見解，個(gè)個(gè)受啟示；扎實(shí)開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期讀一本以上教育專著，上一節(jié)課改研討課，寫一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，；扎實(shí)開展了教師練內(nèi)功活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長。這些措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教；有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說過：“您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實(shí)地面目。我強(qiáng)調(diào)的就是思索，由于思索我知道了我的淺薄；由于思索我認(rèn)識到了我的過失；由于思索我清楚了我前行的目標(biāo)。”所以我始終堅(jiān)持謹(jǐn)慎做人，始終在思索中前行。我認(rèn)為副校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，是一種職業(yè)就要求自己必須具備這個(gè)職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各方面的知識，近三年多來摘抄報(bào)刊雜志文章達(dá)10萬字，同時(shí)堅(jiān)持不懈地用自己的語言表達(dá)自己的思想，使讀書、思考、寫作成為我生命中的不可缺少的習(xí)慣。近三年多來有一篇文章在全國中文核心期刊、中國人文社科核心期刊、山西省一級期刊《教育理論與實(shí)踐》發(fā)表，兩篇在省級刊物《學(xué)校管理》發(fā)表，一篇文章在江蘇省語文核心期刊《小學(xué)語文研究》發(fā)表，一篇在河南省《中學(xué)語文教師》發(fā)表，一篇在市級刊物《鎮(zhèn)江教育》發(fā)表，另有近十幾篇案例和論文在省、市級評比中獲獎(jiǎng)。另外在我的影響下廣大教師也在一同成長與進(jìn)步，近三年多來教師有近300人次在各級各類報(bào)刊、雜志發(fā)表案例、論文或在評比中獲獎(jiǎng)，而且發(fā)表級別較高，2006年我個(gè)人被評為句容市教科研先進(jìn)個(gè)人，句容市骨干教師，學(xué)校也被評為鎮(zhèn)江市教科研試驗(yàn)基地。

作為中層領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為準(zhǔn)確把握角色位置很重要，為此我努力由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)代要求的教育管理者，學(xué)會(huì)傳播、表達(dá)自己的教育思想，學(xué)會(huì)改造、創(chuàng)新管理舉措。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通；對教師熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。

我的經(jīng)歷告訴我機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人而不是等待觀望的人。

第二篇：積極調(diào)整心態(tài)做個(gè)快樂教師

積極調(diào)整心態(tài)做個(gè)快樂教師

田家莊中學(xué)孫磊

有人說，教師這個(gè)職業(yè)是單調(diào)乏味的,每天上課下課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生，直線型的工作軌跡永遠(yuǎn)一成不變；也有人說，教師這個(gè)職業(yè)缺乏快樂,每天和那些什么也不懂的孩子一塊，看著他們把作業(yè)本弄得一團(tuán)糟聽著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠(yuǎn)也別想找到片刻的寧靜；還有人說，教師是清貧的，你無法天天坐到優(yōu)雅的西餐廳喝咖啡，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風(fēng)車影中??我曾經(jīng)對教師職業(yè)也是覺得很厭煩與苦悶，主要是因?yàn)橐姷綄W(xué)生沒有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，甚至是相反的結(jié)果。但后來有件事卻讓我改變了對教師職業(yè)的看法。那天是五一長假收假回校的第一天，我一想到這幫小鬼們吵鬧的樣子就開心不起，板著臉走進(jìn)教室。走到門口卻猛然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上竟擺滿了鮮艷的野花，這可是前所未有的！學(xué)生們正用期盼的目光注視著我驚喜的臉龐，臉上流露出一絲神秘的微笑。見到花兒我自然開心地笑了，學(xué)生們也才跟著甜甜地笑了。當(dāng)時(shí)有位學(xué)生示意我說：“花朵里有紙條。”我馬上從花朵中間找出了兩張紙條，一張是這樣寫道：“放假了這么多天，今天又回來讀書，我不希望老師生氣，我希望老師您帶著像花一樣燦爛的笑容來教室教書。同時(shí)我也不希望同學(xué)們整你生氣，我相信你不會(huì)讓我們失望的，一定要帶著像花一樣燦爛的笑容。”而另一張是這樣寫道：“老師，您開心我們就開心！這樣上課，知識就記得深刻。”我感動(dòng)得無以言表，只會(huì)說“謝謝”。那節(jié)課因?yàn)殚_心上得出奇的精彩！但學(xué)生的這些話像警鐘一樣把我從幸福的感動(dòng)中敲醒了，一直撞擊著我。

原來，快樂的核心與關(guān)鍵在于教師，只有教師真正快樂了，學(xué)生才能快樂。以前，總是苛求學(xué)生先快樂起來再來感染自己，一切錯(cuò)誤總歸咎于學(xué)生，一不順心就發(fā)脾氣，想起來真是汗顏。從那一刻起，做個(gè)快樂的教師一直都是我的教育教學(xué)的行動(dòng)目標(biāo)，雖然久久偶爾也也有點(diǎn)鬧情緒，但都能盡力減少了，所以身心獲得從未有過的輕松快樂。在當(dāng)前新課改的要求與實(shí)踐中，我又更深刻的領(lǐng)悟到了教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們面對的學(xué)生，心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界各種因素的影響，尤其是教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到并決定著學(xué)生對環(huán)境的正確認(rèn)識，也會(huì)影響到其學(xué)習(xí)的態(tài)度和人生觀點(diǎn)。

我們教師該如何調(diào)節(jié)心態(tài)，做一名真正快樂的教師呢？ 我的觀點(diǎn)是這樣 ：

首先、正確認(rèn)識自己，定好職業(yè)目標(biāo)

我們教師要真正地了解、正確地評價(jià)、樂于接受并喜歡自己，有一個(gè)比較切合自己實(shí)際的自我期望值。也就是說要承認(rèn)人是有個(gè)體差異的，你不可能什么都比別人強(qiáng)，既要看到自己的優(yōu)勢，也要承認(rèn)自己的不足。要允許自己在某些方面不如別人。許多老師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，總是希望自己能比別人強(qiáng)，自尊，自強(qiáng)，執(zhí)著，總想當(dāng)冠軍，這種敢于拼搏，敢于勝利的精神，是應(yīng)該具有的，也是值得肯定的優(yōu)點(diǎn)。但是從另一個(gè)角度上講，具有這些人格特征的人卻容易出現(xiàn)偏執(zhí)心理或者完美主義傾向，我們都明白，冠軍只能是一次比賽有一個(gè)，教學(xué)成績不可能人人都第一，民主選票不可能人人都最多。每個(gè)教師，不可能沒有職業(yè)目標(biāo)，但過高的希望和不切實(shí)際的要求就是幻想和空想。目標(biāo)值越高，成就感越低，定的目標(biāo)過高，非能力所及，工作非但不能帶來愉快，反而會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)挫折。總抱著不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)生活，苛求自己、責(zé)怪別人，其結(jié)果只能招來無休止的煩惱和自責(zé)，久而久之，要就是身體搞垮了，要就是心理搞虛了，也就是職業(yè)倦怠了。一個(gè)人對自己心里著急而產(chǎn)生倦怠時(shí)，就應(yīng)該是重新調(diào)整和認(rèn)識自己的時(shí)候了，這時(shí)不妨靜下心

來，多花點(diǎn)時(shí)間思考一下自己到底要追求什么？最想從工作中獲得什么？這份工作可以發(fā)揮自己的所長嗎？是自己努力不夠還是被擺錯(cuò)了位置？等等。想清楚了，就要及時(shí)改變以往沉悶的工作方式。要堅(jiān)信“天生我材必有用”，只要自己盡力了，就不要因?yàn)闆]有達(dá)到既定的目標(biāo)而有過多的自責(zé)。這樣想了心理肯定可以寬慰許多。

其次、要知足常樂、淡泊名利，不羨慕不攀比

俗語：“人比人，氣死人”既然選擇了教師的職業(yè)，就選擇了清貧。不要總拿自己和那些位高權(quán)重的官員、財(cái)大氣粗的商人相比，也不要總拿自己的不足去和別人的優(yōu)點(diǎn)與長處比。盲目地羨慕只能給自己增添焦慮、心里難過。要做一名好老師，但不要苛求自己的成績非要超過別人；要做一名好班主任，但不要苛求自己的班級非要年級第一，那樣老師累學(xué)生更累。處處以他人作為競爭對象會(huì)使得自己經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。做教師的，只要懷著滿腔熱情投入工作，并在工作中每天快樂地與學(xué)生交往，學(xué)生的每一次獲獎(jiǎng)、自己的每一次進(jìn)步，都成為我們生活中的大事和引以自豪的家珍。帶著這樣的心態(tài)從事教師職業(yè)，就會(huì)有一種知足感覺。我們?nèi)诵木呈强鞓返脑挘词裁炊柬樠郏魏蔚氖挛锒际敲篮玫摹．?dāng)所有的辛苦和壓力都調(diào)節(jié)成一種良好的心境時(shí)，老師們只要一聽到上課的鈴聲，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺(tái)，渾身就洋溢著蓬勃的生氣，這就是一種難能可貴的“知足常樂”感受。教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人追求完美的過程，我們教師干的是良心活，人人都有自己做人的原則，凡事對得起自己的良心不違背自己的做人原則就行了，只要自己努力了，奮斗了，就行了，不要太在乎別人的評價(jià)，不要太在意個(gè)人一時(shí)的小得小失。有個(gè)對聯(lián)說得好：事在人為，休言萬般都是命；境由心造，退后一步自然寬。

第三、多讀書，勤于學(xué)習(xí)，提高控制和調(diào)節(jié)能力

培根在《論讀書》中說道：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì)，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。那么，經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀經(jīng)典、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠使我們對世界保持一種新鮮感，能也促使我們不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使我們的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性，無形中也會(huì)提升教師的品位，強(qiáng)化教師的人格魄力，從而影響我們的學(xué)生。教師的知識面廣泛，就會(huì)能夠比較嫻熟應(yīng)對學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理，工作壓力自然就小得多了。而遇到不順心的事，也可以在讀書中忘卻煩惱，找到快樂。

第四、保持一顆童心，堅(jiān)持微笑，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容

著名教育家魏書生說過：“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛、民主平等、通情達(dá)理、和藹可親、循循善誘、以理服人、以情動(dòng)人、情操高尚的老師，發(fā)火只能削弱教師的威信，傷害師生之間的友情。魏書生還說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”面對不如意，我們不應(yīng)該總拿把尺子去衡量別人，應(yīng)該多反省自己。所以，我們教師要始終帶著飽滿、樂觀、穩(wěn)定的情緒面對學(xué)生，保持良好的心態(tài)去多一些感恩和寬容我們的身邊的人和事，只有教師整個(gè)人的精神氣質(zhì)是樂觀向上的，快樂的情感會(huì)從自己的言談舉止中流露出來，傳遞給每個(gè)人。擁有一顆童心，就會(huì)少一點(diǎn)嫉妒，多一份欣賞；堅(jiān)持微笑，就會(huì)少一點(diǎn)自卑，多一份自信；學(xué)會(huì)感恩，就會(huì)少一點(diǎn)刻薄，多一份寬容；學(xué)會(huì)

寬容，就會(huì)少一點(diǎn)狹隘，多一份豁達(dá)。

第五、努力營造快樂環(huán)境，為自己找到快樂的窗口

現(xiàn)在提倡的情境教學(xué)和愉快教學(xué)，其目的就是讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。在教學(xué)過程中，教師的行為是營造快樂環(huán)境的根本。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至，只是一個(gè)小小的眼神，都能體現(xiàn)你對學(xué)生關(guān)注與否，都有可能是學(xué)生快樂的源泉。所以，一位充滿智慧的教師都善于在困境中及時(shí)調(diào)整心態(tài)和改變工作方式，因?yàn)槲覀円氖且环N師生和諧交流的快樂，而不是享受一種特權(quán)所擁有的快樂 有句話說得好：“任何的痛苦都是自己找的，任何的快樂也是自己找的。”因此，快樂的心態(tài)是可以培養(yǎng)的，快樂是可以找得到、摸得著的。我們教師要積極地找到排解壓力和煩惱的方式，悶在心里會(huì)憋出病的。比如運(yùn)動(dòng)、唱歌、聽音樂、寫日記、與親朋好友談心或者抽空旅游等等，這些窗口都可以讓你的壞情緒得到轉(zhuǎn)化，并從中獲得快樂。

總之，教師要學(xué)會(huì)：哲學(xué)思辨，樂觀面對，享受平凡工作的快樂；科學(xué)規(guī)劃，勤業(yè)創(chuàng)業(yè)，享受事業(yè)成功的快樂；知彼知已，合作分享，享受和諧交往的快樂；教學(xué)相長，反思提升，享受自我發(fā)展的快樂；修身養(yǎng)性，科學(xué)調(diào)適，享受心靈自由的快樂。也許我個(gè)人的體驗(yàn)和觀點(diǎn)并不夠全面，但堅(jiān)持做個(gè)快樂的教師卻錯(cuò)不了。因?yàn)橹挥心阏嬲鞓妨耍悴挪粫?huì)在這世上留下太多的遺憾；也只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業(yè)。教師們，為了不白來這世上走一遭，趕快行動(dòng)起來吧，做一個(gè)快樂的教師。

第三篇：做個(gè)快樂班主任

擁有五個(gè)“心”，讓你做個(gè)快樂班主任

姜莊中學(xué)：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個(gè)好的班主任應(yīng)該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長的，感情是在一起生活中慢慢產(chǎn)生的。班主任與學(xué)生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學(xué)生能感受到班主任的愛。同時(shí)要盡量多表揚(yáng)，少批評，多鼓勵(lì)，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會(huì)積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。特別是對那些“后進(jìn)生”的思想工作。“后進(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細(xì)無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學(xué)生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，對痛苦者說句安慰話；對孤獨(dú)者說句溫暖的話；對膽怯者說句壯膽話；對自卑者說句自豪的話；對迷茫者說句開導(dǎo)話；對沮喪者說句鼓勵(lì)話；對偏激者說句冷靜的話；對懶惰者說句鞭策的話；對受冷落者說句公道話；對受困難者說句解圍的話。

5、對待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對待每個(gè)學(xué)生是班主任管理好班級的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時(shí)也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對情緒，班級管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進(jìn)生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂于助人，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級管理工作才能開展的有聲有色。

第四篇：做個(gè)快樂的讀書人

～-5-23　字?jǐn)?shù)：1013大概是今年寒假吧，我閱讀了作家劉墉的《做個(gè)快樂的讀書人》一書，感觸頗深。劉墉的這本書，透露了自己對現(xiàn)代教育中“補(bǔ)習(xí)”這一現(xiàn)象的不滿與憤慨，希望國內(nèi)教育單位遏止補(bǔ)習(xí)，并呼吁老師、家長讓孩子們享有一個(gè)快樂的童年。看完這本書后，它仿佛喚醒了我自讀書起就已沉睡的那部分意識。我丟開書本，自問已飽讀九年書的自己一個(gè)實(shí)際而不可逃避的問題：我快樂嗎？不敢否認(rèn)，自讀書以來，我便漸漸地失去了那一份屬于自己的快樂。記得上初三的時(shí)候，到處都是無形的壓力：來自家長、來自親友、來自社會(huì)……這種種的壓力，都化為一只無形的巨手，掐得我喘不過氣來。銜著面包，騎著單車，急匆匆地趕去補(bǔ)充“營養(yǎng)”，卻還得勉強(qiáng)地安慰自己，那是“忙碌中的快樂”。記得作者曾在書中描寫鄰家女孩為考上如意的大學(xué)而補(bǔ)課至深夜回家的背影：“……在暈暗的燈光下，總能見到她疲憊的背影……地背影略微有些駝，而且很瘦……”他結(jié)合了昏暗的路燈，把背影描寫得淋漓盡致，寫出了當(dāng)代學(xué)生的辛苦與無奈。盡管這個(gè)女孩以讀書為樂，但我們能或多或少地體會(huì)到這“樂”中所包含的辛酸。看到了那段背影的描寫，卻好像看到了自己，鼻翼不禁發(fā)酸了。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”苦難的舊時(shí)中國把這兩句所謂的名言也化作苦難，即使窗已不再寒，為學(xué)也不再只為金榜題名，但我們卻還是得背著這副重?fù)?dān)走入二十一世紀(jì)。其實(shí)，我們現(xiàn)在的不快樂并不能推卸于家長、老師，這相反正體現(xiàn)了他們對我們的愛——只是這愛讓我們覺得太沉、太沉。但外界的種種壓力僅是客觀的，主觀的是我們自己。我們必須留給自己一個(gè)屬于自己的空間，我們應(yīng)該找回一份失蹤已久的快樂，這不代表我們放棄前途，相反，是為了尋找更好的前途。作者的書中有這么一句話：“人就是人，人有一種天生向上的本能。”而我認(rèn)為，讀書——不，應(yīng)該是做任何事，只要是盡了自己最大的努力，不論結(jié)果如何，都已無愧于心，如果總是苦逼著自己，只有適得其反。朋友們，放開自己的胸懷，豁達(dá)地告訴自己：只要已經(jīng)domybest，結(jié)果就只是一個(gè)參數(shù)，重要的是你如何去努力、如何去奮斗。抬頭看看你頭上的那一方藍(lán)天吧，不要吝嗇你的笑容，難道，快樂一點(diǎn)，不好嗎？

提出了當(dāng)代讀書人關(guān)心的焦點(diǎn)話題——視點(diǎn)獨(dú)特；道出了莘莘學(xué)子的真情實(shí)感——欲哭無淚。感染力很強(qiáng)。文筆優(yōu)美，情感真摯，語言清新、自然，結(jié)構(gòu)安排與情感的渲泄相互鍥合，水到渠成！文中用的名言畫龍點(diǎn)睛，使文章增色不少。(肖冉點(diǎn)評)

第五篇：做個(gè)快樂的人

做個(gè)快樂的人

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．了解不良情緒產(chǎn)生的原因。

2．初步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)男狗椒ā?/p>

【活動(dòng)內(nèi)容】

小學(xué)生情緒心理輔導(dǎo)。

【活動(dòng)形式】

游戲、小品表演、討論。

【活動(dòng)對象】

小學(xué)二年級學(xué)生。

【活動(dòng)時(shí)間】

45分鐘。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件、歌曲《說哈嘍》。

【活動(dòng)設(shè)想】

通過活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到要笑著面對生活，引導(dǎo)學(xué)生在面臨煩惱時(shí)，如何找到自己調(diào)整情緒的妙方，知道如何才能得到快樂，做一個(gè)快樂的人。

【活動(dòng)過程】

一、引入主題

（做音樂游戲，營造一種快樂的課堂氣氛。）

師：做完這個(gè)游戲，大家開心嗎？

生（齊說）：開心。

師：你們平時(shí)都這么開心嗎？（有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的搖頭。）你有沒有碰到不開心的事？什么事情令你不開心呢？能說出來給大家聽嗎？

生：我不聽媽媽的話，媽媽罵我，我很不開心。

生：有一次，我摔倒了，媽媽罵我，我很不開心。

師：除了挨罵，還有什么事令你不開心呢？

生：同學(xué)不跟我玩，我也會(huì)不開心。

生：學(xué)習(xí)不好，我心情會(huì)很不好。

生：爸爸媽媽吵架時(shí)，我會(huì)不開心。

生：當(dāng)我做錯(cuò)事情，老師批評我時(shí)，我會(huì)不開心。

師：噢，有煩惱的同學(xué)還真不少。其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的煩惱。那么，碰到煩惱我們該怎么辦？

（點(diǎn)評：現(xiàn)在學(xué)生不快樂的原因，大部分是以自我為中心，不會(huì)正確表達(dá)自己的想法。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生說出自己的煩惱，懂得找出令自己不快樂的原因。）

二、創(chuàng)設(shè)情景，展開討論

師：這兩天，我“認(rèn)識”了三個(gè)小朋友，他們都很不開心。瞧，他們都在這里。他們都遇到了什么煩惱？他們遇到煩惱時(shí)又是怎么做的？

（學(xué)生觀看事先拍攝好的課件。A．媽媽不給明明買他特別想要的玩具，她就發(fā)脾氣、摔東西。B．媽媽要出差了，麗麗很舍不得她走，就賭氣，不吃飯。

C．老師選小組長，亮亮很想當(dāng)，可老師找了別的同學(xué)。亮亮自己在生悶氣，同學(xué)問他，他什么也不說。）

師：這三個(gè)同學(xué)都有自己的煩惱，面對煩惱，他們采取的做法都不一樣。請問，他們這樣做能解決煩惱嗎？為什么？

生：我覺得麗麗的做法，只會(huì)影響身體健康。

生：麗麗的做法，不僅會(huì)影響身體健康，還會(huì)令媽媽傷心。

生：亮亮不應(yīng)該生悶氣，他應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取下次能當(dāng)上組長。

生：明明這樣發(fā)脾氣，摔東西，即使媽媽給他買了玩具，以后再碰上相同的問題，他還是照樣不開心。

生：麗麗不應(yīng)該這樣做，她應(yīng)該讓媽媽開開心心去出差，而不要讓媽媽出了差，還很不放心。

（點(diǎn)評：讓學(xué)生體驗(yàn)小品中人物的煩惱，站在客觀的立場去評判小品中人物做法的對與錯(cuò)，并由此及彼聯(lián)系到自身。）

三、交流消除煩惱的方法

師：遇到煩惱時(shí)，像小品中同學(xué)的做法并不能消除煩惱，不能使自己快樂起來。那么，你們覺得這些同學(xué)應(yīng)該怎樣做才能消除煩防，使自己快樂起來，做一不快樂的人呢？（出示課題：做個(gè)快樂的人）現(xiàn)在各小組討論，請大家?guī)退麄兿胍幌耄茨懿荒芙o他們一些好的建議。

師：好，現(xiàn)在請大家來說說你們的方法。

生：他們可以去找同學(xué)玩。

生：可以唱唱歌、跳跳舞。

生：可以去做運(yùn)動(dòng)，師：你喜歡做什么運(yùn)動(dòng)？

生：我喜歡踢足球、打羽毛球、游泳。

師：做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)，你是不是很開心呢？

生：是的。

師：你們還有什么好辦法？

生：我覺得可以想想自己以前開心的事，想到這些事的時(shí)候，不開心也會(huì)變得開心了。

生：可以看看自己喜歡的動(dòng)畫片。

師：遇到不順心的事，可以選擇多種做法來消除煩惱。可以做游戲、找同學(xué)玩、看課外書、聽音樂、唱歌、踢足球、看電視??（出示課件）現(xiàn)在，讓我們選擇其中的一種一看電視，一起來共度快樂時(shí)光。（當(dāng)學(xué)生聽到要看電視，非常開心。）

（進(jìn)入開心一刻時(shí)間，學(xué)生看VCD唐老鴨《幸運(yùn)的一天》片段，看時(shí)笑得很開心）。

（點(diǎn)評：通過交流消除煩惱的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，并在開心一刻中讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂，從而懂得在日常生活中做到笑對生活。）

四、聯(lián)系實(shí)際，消除煩惱

師：剛才同學(xué)們都說出了自己的煩惱，假如現(xiàn)在這些煩惱還困擾著你，或者再碰上類似的煩惱，你會(huì)怎么做，讓自己快樂起來？如果你有好的做法，可以說給大家聽。

生：我會(huì)選擇找同學(xué)玩。

生：我會(huì)跟爸爸媽媽說，讓爸爸媽媽幫我想辦法。

生：我會(huì)看自己喜歡的課外書。

生：我不開心時(shí)，我會(huì)到我家樓下找小伙伴玩。

生：我會(huì)想一些開心的事。

師：同學(xué)們能說說自己開心的事嗎？

生：我打球的時(shí)候很開心。

生：我考試得優(yōu)時(shí)很開心。

生：爸爸媽媽帶我出去玩，我很開心生：我喜歡游泳，每次去游泳我都會(huì)很開心。

（點(diǎn)評：這是本節(jié)課最關(guān)鍵的一環(huán)，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男椒ǎ业秸{(diào)整情緒的妙方，引導(dǎo)學(xué)生找到快樂。）

五、制作賀卡，把快樂送給大

師：遇到煩惱，同學(xué)們己經(jīng)能自己解決煩惱了，使自己快樂起來。那么，你愿意把自己的快樂與大家分享嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們做一張小小的快樂卡，可以畫上令自己開心的畫或喜歡的畫，并寫上一句祝福的話，等一下送給大家。（學(xué)生做快樂卡，并互相贈(zèng)送卡片。）

（點(diǎn)評：通過做快樂卡，讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂的情感，并能把自己的快樂與別人一起分享。）

六、結(jié)束活動(dòng)

師：老師希望你們能永遠(yuǎn)笑對生活，真正做個(gè)快樂的人。如果你以后在學(xué)習(xí)、生活中遇到了煩惱，可以采用我們剛才說的方法，還可以寫信給我們學(xué)校的“悄悄話”信箱。現(xiàn)在，讓我們忘掉所有的煩惱，做一個(gè)快樂的人吧。大家一起跟著音樂唱吧，跳吧。

（師生在邊唱《說哈嘍》邊做律動(dòng)中結(jié)束本節(jié)課。）

【專家點(diǎn)評】

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，玩伴較少，有很多人遇到不開心的事，會(huì)憋在心里，不懂得去如何面對，情況嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自殺、離家出走、傷害性事件等心理異常行為。因此，本節(jié)活動(dòng)課緊緊圍繞“如何做一個(gè)快樂的人”這一主題，先讓學(xué)生敞開心扉，說出自己的煩惱，并在創(chuàng)設(shè)的小品中引導(dǎo)學(xué)生找出快樂的妙法，最后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ棺约旱那榫w，從而笑對生活，做個(gè)快樂的人。具體來說，本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的事件情境中去評判、認(rèn)識．心理健康教育以實(shí)現(xiàn)回歸自我，發(fā)揮潛能為宗旨，重在自我調(diào)控，強(qiáng)化自我領(lǐng)與自我評價(jià)體驗(yàn)，它不是一般的安慰同情、忠告建議和簡單的命令限制、批評指責(zé)。因此，根據(jù)學(xué)生心理需要、個(gè)性發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中去評判、認(rèn)識，由此及彼，從而達(dá)到自我教育的目的。

2．突出主體性，調(diào)動(dòng)積極性。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)自始至終都遵循了心理健康教育應(yīng)“以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”的原則，從“導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生說說煩惱”－“創(chuàng)設(shè)情境，展開討論”一“聯(lián)系實(shí)際，消除煩惱”等環(huán)節(jié)中，我們看到的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極提出問題、展開討論和主動(dòng)解決問題的這樣一個(gè)過程，學(xué)生的思想認(rèn)識也正是在自己主動(dòng)的探究過程中得到升華的。

3．本活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循了“發(fā)展性的原則”。具有發(fā)展性的教育才是有生命力的，一次活動(dòng)只能給學(xué)生提供有限的指導(dǎo)，而學(xué)生心理技能的形成需要通過多種途徑，多次實(shí)踐方可形成。為此，老師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識地將活動(dòng)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，讓學(xué)生在反復(fù)嘗試和實(shí)踐中形成良好的人際交往能力。本活動(dòng)不足之處是，活動(dòng)形式稍顯單一，且部分環(huán)節(jié)稍有重復(fù)。若能加以改進(jìn)，則會(huì)取得更好的活動(dòng)效果。（段艷霞）