第一篇：初中語文教學論文 淺探如何提高農村初中生學習語文的興趣

淺探如何提高農村初中生學習語文的興趣

內容摘要：

只有當學生對語文學習產生內在需要和愿望時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物，這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，富有成效。

關鍵詞：

提高農村初中語文學習興趣

正文：

作為語文老師，我們都會發現：語文其實不難學，學生想要把語文成績提高上去其實是件較容易的事情；可事實卻不如所愿，相當一部分學生，特別是農村初中學校的語文成績老提高不了，后進生的面也較廣，優秀學生的人數也遠沒有其他科目那么多。這究竟是怎么回事？在進行問卷調查和隨機訪談才發現，這一切歸根究底都是“興趣”惹的禍，學生對語文的學習興趣不夠濃厚。

一、興趣對學生學好語文的作用

興趣是人對事物的向往和迷戀，積極探索追求的一種心理傾向。它是推動學生求知識，不斷探求真理而帶有情感色彩的意向活動。帶有明顯的情緒性，動力性和指導性。興趣并不完全是由先天決定的，而且多數是后天形成的。其產生與發展都源于個體自身的需要和認識活動，外界的刺激只起影響作用。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”中學生語文學習興趣的發生與發展也是這樣的，只有當學生對語文學習產生內在需要和愿望時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物，這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內比較順利地進行，富有成效。學習興趣的培養是學生學好知識和發展能力的前提，是促進學生全面發展，實施素質教育的重要保證。教學過程是在教師的指導下，由學生和老師構成的雙邊活動，而農村學生受到地域、觀念等條件的限制，到了初中，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。而所謂的后進生，其實除了一小部分是智力問題外，大多數是由于對學習缺乏興趣造成的。因此在農村初中語文教學中要想提高學生的語文學習能力，最大限度地提高教學質量，首要的問題就是如何培養他們語文學習的興趣，這不僅會對語文學科的學習產生深遠的影響，還為其他學科奠定了良好的基礎。

二、如何培養學生學語文的興趣

（一）語文教師要端正自己的角色，做一個與時俱進、學生敬佩的老師。

學生對語文感不感興趣，很大程度是由語文教師決定的。試想，一個語文教師只顧自己照本宣科，絲毫不顧及學生的感受，完全把學生放一邊，課后就通過題海戰術強壓學生。這樣，即使學生之前對語文較感興趣，也會因此而磨滅，又何談讓原來對語文不怎么感興趣的學生對語文感興趣呢？因此，作為一個語文教師，必須要端正自己的角色，與時俱進。

首先，語文教師要涉獵群書，有淵博的知識?！耙o學生一杯水，教師必須要有一桶水！”而且，這桶水得不停的更新，補充。語文教師知識淵博了，才能引經據典，口若懸河，出口成章。這樣，才能讓學生敬重你、仰慕你，才有可能對你所教的學科產生濃厚的興趣。

其次，語文教師要完全領會、理解、運用《語文新課程標準》。這樣，語文教師才可能在《語文新課程標準》的指引下開展各種教學活動，才能讓學生成為學習的主人，才會讓學生的各種能力得到鍛煉，才能提高學生的語文素養。

再次，語文教師應該關注時事，關注社會熱點問題。語文源自生活，語文就是對生活的反映。教師融入了社會生活，才能讓自己不落伍，才能引領學生關注生活、感悟生活，源源不斷地獲取學習語文的素材。

最后，語文教師應當和學生建立和諧的師生關系。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。良好的師生關系應當是教師尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，做學生的良師益友；學生尊敬、愛戴、信任教師。這樣，師生在課堂教學中和諧相處，1張弛有度，彼此之間心有靈犀、心情舒暢，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受。

（二）優化教學方法，讓學生易學、樂學。

優化和改進教學方法是培養和激發學生學習語文興趣的一個重要途徑。“授之以魚，不如授之以漁。”教是為了不教。教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務于“學”。

1、以教材為本，采用靈活多變的教法。學生學語文，對不同的教與學方式的反應也有著截然不同的態度。在使用教材的過程中，一定要注意教、學方式的與時俱進。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”新課程的實踐也證明，這種“自主—合作—探究”的學習方式很受學生的歡迎。取得了很好的效果。

2、著眼于誘導，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3、著力于引導，提高學生的學習能力。引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。

(三)在農村中學大力開展語文課外實踐活動，通過活動讓學生品嘗到成功的喜悅。

開展語文課外實踐活動這也是新課程標準多次強調的。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養要通過他理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人也只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。造成語文教學的高耗低效的主要原因之一就是語文教學不給學生語文實踐的機會。在農村中學大力開展一些豐富多彩的課外活動，例如：課前三分鐘口語交際、詩歌朗誦，寫作大賽、實踐活動、辦手抄報、書寫展覽等活動培養、檢測學生的各種能力，開拓學生視野。應該說，每一節語文課教師都應該根據教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。另外，也只有在具體的語文實踐中，學生的情感態度、意志品質、學習方法和習慣的培養等課程目標才能更好地達成。此外，在活動中，學生體驗到了學習語文的樂趣，體會到了成功的喜悅，學習語文的興趣也自然越來越濃。

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果，所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要。我們只有在自己的教學實踐中，充分展現自己的學識與人格魅力，充分發揮學生的主觀能動性，把課內與課外有機結合起來，開展豐富的語文實踐活動，去滿足他們對語文學習的渴求和欲望，讓他們不斷地感受和體會學習語文的樂趣和成功，從而激發他們的學習熱情，培養他們學習的興趣。

參考文獻 ：

[1]《基礎教育課程改革綱要》教基[2001]17 號（2001 年 6 月 7 日發布）

[2]霍懋征.霍懋征語文教學經驗選編[M].人民教育出版社，1983

[3]吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養[J].中學語文，2008.[4]中學語文學習心理及學習方法研究[M].長春：東北大學出版社，2006.[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

第二篇：初中語文教學論文 淺探《背影》何以成經典

淺探《背影》何以成經典

〔內容提要〕《背影》一文自發表以來一直成為人們傳誦的經典，筆者根據多年來的教學積累和認識，試從標新立異，真情的自然流露，感傷的基調三個方面進行探討?！碴P鍵詞〕經典；標新立異；真情；傷感。

朱自清的《背影》自發表以來，一直成為廣大中國學生爭相傳誦的佳作，以至于家喻戶曉。為什么這么一篇只有一千五百來字，看上去樸實、平淡、無奇，寫法上酷似中學生作文的文章，多年來一直成為經典呢？筆者通過多年的教學實踐及反復探究，認為不外乎以下幾個方面的因素：

一、標新立異

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。（鄭板橋語）《背影》就是這樣一株標新立異的二月花。

首先，它避開了時代文學的主流。作者寫作此文時，正值于新文化運動時期。這一時期的文學，充滿了鮮明的反對封建專制主義的斗爭意識，而高高在上的男權正是封建專制主義的表現形式之一，自然而然地遭到了強有力的批判。因此，這一時期的文學作品中，父親就是一個“壞爸爸”，也可以說“壞爸爸”的形象充斥于一時，這時，朱自清先生卻在眾多的讀者都在為父親這一形象嘆惋時，卻寫出了這么一個讓人可感可親的“好父親”，自然讓人們有了一種“萬綠叢中一點紅”的感覺，以至于把這一形象深深地印入自己的腦海中。

其次，刻畫人物的角度新。眾所周知，對于人物的描寫，一般都是從正面進行描寫。就是歷來被人們稱贊描寫人物最成功的作品——《水滸傳》，雖號為“一百單八張面孔，”但也未能逃脫對人物進行正面刻畫。而朱自清先生卻從人物的背影來刻畫，通過從人物背

部所看到的那樸實的衣著，蹣跚的步態來表現出一個年邁的父親對兒子的關愛之情。雖說用筆不多，但人物的情感卻躍然紙上，卻給讀者留下一個難忘的背部形象，這也正是朱先生的高明之處。

再次，塑造的形象新。中國是一個傳統的仁孝國度，子女對父母的摯愛自是不必多說的。然而縱觀古今，贊揚母愛如何偉大的作品可以說是舉不勝舉，什么“慈母手中線，游子身上衣”，什么“世上只有媽媽好”等等，不一而足，可要說起贊揚父愛的文章，幾乎呈現出一片空白?？梢哉f，人們只知有“螽斯鳴叫，雄雞啼唱”，卻不知父愛之偉大，而朱自清先生卻填補了這一空白，給人們塑造了一個平凡而又偉大的父親，那對于一向講究孝道的中國人來說，其欣喜自是如何呢？所以文章一發表，人們便爭相傳誦。

二、真情的自然流露

人們常說“文以情傳”。真情是文學作品的生命，缺乏了真情，作品也就失去了生存的可能。而《背影》一文，卻無一處不給人感到充滿一種“父慈子孝”之情，但作者的高明之處就在于并未直抒其意，更沒有空話套誘，而是把真情在不經意中流露出來。你看，車站送別，父親其未對兒子顯出多大的熱情，更沒有豪言壯語，但那五句如話家常的樸素話語以及不顧年老體邁過鐵道買橘的情節，父親對兒子的關愛之情不就淋漓盡致地表現出來了嗎？而作為兒子，一個已二十歲且深愛傳統文化教育的知識分子，雖深知男兒有淚不輕彈，但看到父親那蹣跚的背影，看到父親那感傷的信，眼淚卻不知覺地流了出來，那兒子對父親的關心。對父親的牽掛，不就也顯現出來了嗎？文章有如此豐富又細膩的情感，又怎能不感動讀者，使讀者愛上它呢？

三、傷感的基調

“感傷意識”在中華民族傳統文化中占主流地位，充滿感傷的文學作品更易于被傳統文化中的受眾所接受。屈原賦《離騷》，韓非作《孤憤》，賈誼哭長沙，曹雪芹寫《紅樓夢》，梁?；?，無不抒發了哀怨之情，充滿感傷色彩，從而也使得作品永遠被人們流傳。而《背影》一文，正好順應了中華民族的文化習慣，把一個傳統的嚴父形象寫得悲憫動人，滿足了人們的感傷情感。文章開篇就交待了家中一連串不幸的遭遇：“祖母死了”，“父親的差使交卸”，“還了虧空”，“辦喪事”，這一系列的禍不單行就奠定了文章悲傷的感情基調。文章的最后同樣充滿了感傷：父親和我都是“東奔西走”，“老境頹唐”，并且父親自嘆“大去之期不遠矣”，使人讀之不禁悲從中起。也正緣于此，它又怎能不被廣大讀者奉為經典呢？

當然，《背影》能夠成為經典的原因是很多的，以上只是筆者的一點淺見。

主要參考書目：①《初中新課標·語文優秀教案》（八年級上冊）55－56頁 南方出版社

②《教師教學用書·語文》（八年級上冊）54－66頁

人民教育出版社

第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂合作教學淺探

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文課堂合作教學淺探

一、課題的提出

“啟迪智慧是人類的最高目的，是實現人類自決的最高造詣。”（德國·福祿培爾語）是的，“啟迪智慧”就是教育的根本目的，是語文教學的最高目標。要培養有開拓能力、創新精神的人才，離不開語文課上有步驟、有計劃的訓練。近幾年來，小組討論的形式在中小學語文教學中已屢見不鮮，那么，我們這種形式可否再深入一層、再進一步呢？

本人在近幾年的教學中有意識地進行了多種“合作教學”法：有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內活動式，也有校外實踐式。通過系列的“合作”，學生們受益匪淺，在各種較復雜和多變的條件下他們可以靈活地運用各種基本活動技能，手、口、腦同時工作、運轉，培養了機智、敏捷等品質，發展了思維的判斷、記憶、想像的創造能力，養成了根深蒂固的好習慣，擁有了活潑、愉快的情緒，形成了開朗樂觀的性格，具有果斷、沉著、勇敢和團結互助的優良品質。

隨著時間的推移、時代的發展，語文課合作教學愈發顯出其必要性和重要性。

二、課題的思考

語文合作教學有利于學生個性的和諧發展。

學生個體的發展，歸根結底是從一個自然人轉為一個社會人，我們應在平時的教學中不斷地讓學生合作，讓這些獨生子女們在合作中學會尊重別人，學會謙讓，學會有獨特的思考。

語文合作教學的根本目的，是讓學生自己去發現真理，這正如沒有任何人能代替學生去吃、去喝、去消化食物以利健康成長一樣，沒有任何人能代替他們去思考、去學習，無論哪一方面任何人都不能越俎代皰。要讓學生在“學習怎樣學習”中、在合作中促使他們去透徹地了解教材，去深入地思考社會，去全面地發展能力。

合作教學的關鍵在于挖掘學生的智慧潛力。當學生處于合作教學的過程中時，其需要和興趣、情趣大大提高，漸漸地學會互相交流各種學習方法、思維方法，漸漸地學會多維求異的思維方法。經過長期的訓練，學生的思維會變得能發散而流暢、能變通而有獨創、能從多方面多方向和各種信息來尋求多種答案，避免觀點、目的、心理和方法的定勢，從不同的觀點來看或分析問題，這樣，與之相鋪相成的主動性、開放性與創造性等能力也得到了鍛煉，學生的觀察力、分析力、推理力均可得到較大的提高。

合作教學有利于語文課堂教學的優化。

課堂應是素質教育的最主要陣地，是培育有創新、創造、創業能力的高層次人才的搖籃。在語文課堂上采用合作教學法，就可以讓學生在假想與真實的結合中滿足其對社會的好奇心和他們好虛構愛模仿的愿望。當教學的內容和形式都贏得學生的興趣時，特別是當他們急于措辭用于表達自己的觀點，甚至是進行激烈的爭辯時，學生的腦神經處于最積極的活躍狀態，思維最為敏捷。此時，只要教師加以適當的點撥，有意識地培養學生的獨立思考

用心愛心專心 1

能力，鼓勵他們談出自己的見解，這樣，學生就能充分體現受教育者的主體作用，學會主動探索、主動思考，不僅“學會”了，而且“會學”了。

合作教學可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學的共鳴度、興奮度。徐特立老先生曾經說過：“說服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學生的堅強意志，而是增加對問題進一步的了解，以正確的知識來克服無知的盲動?！贝搜缘弥?/p>

合作教學可以使面向全體學生的輻射面更廣，盡最大可能地使絕大部分學生都學有所得，使每個學生得到提高和發展，達到合格甚至有個性特長。

語文合作教學有利于社會發展的需要。

21世紀是科學技術突飛猛進的世紀。知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，國力的競爭實在是人才的競爭。我們現在教學的目的無可非議的就是培養開拓型、創造型的人才，培養不墨守成規，推陳布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁的人才。

教育的首要任務就是培養每一個學生學會過好社會生活的本領，從而使整個社會能夠有一個良好的人際關系。我們的中學教育就是要讓那些獨生子女們掌握社會生活的知識，塑造健康人格，提高諸方面的才能，這才能塑造良好的社會公民，營造出和諧的社會人際關系，我們每個人才能過上良好的社會生活。

合作教學正是鑒于上述的情況而設定的。

三、課題的操作

“合作教學”是一種輔助性教學方法，是有目的、有系統地把知識寓于合作中，不僅可以活躍氣氛，還可以培養學生的興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。

合作教學過程中需注意的一些基本原則：

1.教學前，教師要講清教學的目標和要求，讓學生做好準備。

2.教學中，教師不宜多講，要讓學生充分自由想像，自己動腦自己動手，充分發揮其聰明才智和獨立性。

3.多加鼓勵，讓學生樹立自信心，增加成功感。

合作內容：

1.情感合作，如相互介紹、討論心得等。通過合作過程中的交談、交流，培養其口語交際能力和集體協作精神。

2.智力合作，如背詩、誦詞等。通過合作過程中的記憶、聯想，訓練其記憶能力和想像能力，使他們在主動實踐的過程中獲得知識，增加文化底蘊，提高文化品位。

3.思維合作，如填字、猜謎、對對聯、寫詩詞等，通過游戲過程中的想像、聯想，訓練其想像能力和創造能力，發展思維能力，培養審美情趣。

4.創造合作，如以小組形式表演反映周圍生活的各種人、物、事，或直接參與到大眾生活中做一些課題，從而體驗他們所不熟悉的社會生活，擴大生活領域，豐富知識。

合作示例：

（一）情感合作類

1.主題：我們人是好友（空格處填數字）

用心愛心專心

2方式：自由組合式（以空格處所填數字為組合）

操作：任選一到二課時，讓學生們自由組合團團圍坐，不拘形式、不拘小節，先小組商量討論后全班交流，最后評選出最佳小組（組數不限，以培養積極性為主）主）。

要求：語言表達流暢，介紹完整，有真情實感，若生動幽默更好。

說明：此內容可安排在高一年級（上）完成。

2.主題：“語文夏令營”系列實用文

方式：自由組合式（至少五人以上）

操作：假擬校團委與學生會為了培養同學學習大語文的興趣，提高同學語文的聽說讀寫交際能力，在征得校長室同意后，爭取到了有關方面的支持，舉辦為期三天的“語文夏令營”，請以籌備小組的身份籌劃一下工作的安排。

（包括：申請書；活動計劃；聘請書；請柬；海報或啟事；開營式發言稿；校報發布的新聞消息；寫信給同學交流感想????）

要求：注意各種實用文的格式。

說明：此題宜安排在六月初，學生頗有積極性。

（二）智力合作類

1.主題：現代文閱讀出題訓練

2.方式：四人小組式

操作：任選一短小精悍、易出練習的小品文，請四人小組閱讀并出題。

要求：可讓學生參照一些規范試題、在討論中進行練習。

說明：此題旨在讓學生靈活掌握知識，故而可將時間放寬些。

3.主題：古詩文常識競賽

方式：四人小組式

操作：安排在兩堂連續的閱讀課上，第一堂課請小組出題，第二堂課小組間互相出題計分競賽。

說明：題目宜常識性的，不出偏題難題。

（三）思維合作類

1.主題：托物言志聯想訓練

方式：四人小組式

操作：先用半課時講明何謂托物言志并舉例，如：竹、松、燭、荷、橋、塔等事或物，再以小組方式另舉事物并言其好處，多多益善。然后班級交流。

說明：此題宜徹底打開思路，愈廣愈好。

2.主題：成語翻新

方式：四人小組式

操作：在課上教會學生立新意方法（跳出舊俗，突破框框，勇于反常，言之成理），課后讓學生從成語中找出新意來，每個小組不少于四個。

說明：此題學生較感興趣，所出題五花八門，可再專設一二課時全班交流，只要言之成理即可。

用心愛心專心

3（四）創造合作類

1.主題：假日項目設計

方式：自由組合式

操作：在放寒暑假之前，教師做一個項目設計動員。講明項目設計的特點及要求，要求同學自作調查，自己思考，有自己獨特的思考?？勺饕欢纠ㄈ纾荷虾钦{查記、中國電視透視、超市風景線、春節聯歡晚會新設計等）。

說明：“項目設計”一詞乃是借用，此題設計旨在訓練學生的各項綜合能力。

2.主題：期中考試作文出題

方式：四人小組式

操作：教師先用一課時將以前有關期中考試的題目匯總印發給大家，請同學評議出喜歡的題目并說出道理（實際是讓學生從中找到一些出題的規律）。再請小組出題，小組間互相保密，佳者入選期中試題，小組成員以年級最高分計。

說明：小組出題人各有職責：出題者要寫出題說明；一人評題，文字應不少于500；一人寫范文；一人評作文（要求有眉批、總批）。此題宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

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第四篇：淺探初中語文綜合性學習的教學策略

淺探初中語文綜合性學習的教學策略

大冶市東岳中學陳金枝

人教版義務教育課程標準語文新教材中，有一項內容——“綜合性學習”。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。它充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。

在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，與此同時我們也深深的感覺到，綜合性學習操作起來難度較大，遠遠不如一節課上起來輕松，但它的功效卻遠非一節普通的語文課所能比。所以，我們要迎難而上，將自己的綜合活動課上出特色，從而充分調動學生的積極性，取得最佳的學習效果。在此，我就如何在中學語文綜合性學習中開展教學作一些粗淺的探索：

一、在教學內容上，要體現開放性、拓展性。

綜合性學習要與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。我們要樹立大語文的觀念，將語文教育的視線擴展到校園內外的語文課外活動和學校、家庭、社會三個方面的語文環境中。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。比如當地的自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。實踐證明：緊密聯系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。

在授課時，要注意拓寬學科視野，加強各科知識的整合，把其他學科的知識引渡并融入到語文課堂教學中。如《蓮文化的魅力》中有關千年古蓮發芽之謎，學生可以通過生物課上學到的相關知識來解決；《背起行囊走四方》又把語文和地理連在了一起。

盡管現行教材每學期都安排了六次的綜合性學習活動，但我們開展綜合性學習不應該只局限于教材提供的幾次，而應關注身邊的課程資源。例如：四川發生特大地震，數以萬計的災民面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手。這就為 “讓世界充滿愛”的綜合性綜合性學習活動提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學生興趣肯定更濃，積極性也會較強。又如，我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“弘揚民族精神月”、“校園文化藝術節”等活動開展語文綜合性學習。

二、在教學方式上，要體現靈活性。

我們要嘗試開展豐富多彩的教學活動，把課堂教學設計成情節型的、活動型的，綜合各種門類的知識技能與表現手法，學生更有興趣參與，學習效果更好。語文綜合性學習可以使學生們將各科知識融會貫通，教師可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行教學。電視上很多大家喜聞樂見的欄目和表現形式都可以在語文課堂上展現，如“幸運52”、“開心辭典”、“快樂大本營”、“實話實說”、“辯論賽”、“表情動作猜詞（成）語”、“戲劇小品”等。例如：我在《探索月球奧秘》的綜合性學習的教學中，帶領學生開展模擬“幸運52”節目的活動。我做主持人，邀請5位學生當嘉賓，前兩排的學生是現場觀眾，其余學生則是電視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現場進行交流。全員調動，讓學生在語言實踐中，獲得對學習的體驗。引導學生把書本、伙伴、老師的豐富學習資源內化為自己的財富，從而形成學力、發展個性。

再如《走上辯論臺》可組織辯論賽；《獻給母親的歌》可以組織朗誦比賽；《說不盡的橋》可寫調查報告或科技小論文；此外還可以采用手抄報的形式展示學習的成果。

三、在教學中，要重視教師的指導作用。

語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話與交流。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態。甚至導致整個活動的失敗。

首先，教師應和學生一起制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發，重點放在培養學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。

其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據實際需要作適當調整。不要強求劃一，要根據學生的實際條件來考慮，不能增加學生過重負擔。

例如，在 《成長的煩惱》綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對 性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢姡處煈獣r刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。

四、在教學中，要注重學習活動的過程。

綜合性學習的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學習活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學中，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。關注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。專家提醒我們：“過程就是目標?！薄熬C合性學習過程就是聽說讀寫的整體發展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。

每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布臵，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2.個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優秀資料和優秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與程度、態度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學生的調查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯網、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

五、在評價方式上，要體現整體性、多元性和多樣化。

在教學實踐中，不少老師往往把評價重點放在知識的掌握上。我想，對學生的評價應將對學生學習過程的評價與學習效果評價相結合；應以肯定性、激勵性

評價為主；應注意評價主體的多元化及評價的全面性；應注重個體的差異和個體的進步；應評價學生知識掌握及各種能力的情況。

第一、評價內容的整體性。

評價的內容主要包括：在活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示和交流等。

第二、評價標準的多元性。

評價的指標包括以下幾點：一是學生參與的狀態。學生在課上是否精神飽滿，師生關系是否民主，小組參與率是否高；二是學生參與的時間。學生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學生參與的方式。教師創設多種機會，學生是否能夠選擇適當的機會和方式參與；四是學生參與的品質。學生是否善于傾聽、理解他人發言，并能抓住要點，敢于發表意見。

第三、評價方式的多樣化。

首先，學生互評。在語文綜合性學習中，學生自主性較大，靈活性較強，他們常常以小組合作的學習方式進行，對學習者能夠全程了解的是學習小組的合作伙伴，他們對小組成員的學習過程有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實際；

其次，學生自評。除同學互相評價以外，還應加強自我評價，讓每個同學對自己在綜合性學習中的經歷、體驗、表現、成長等進行自評，從而正確認識自己；

再次，教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W分制考核、作業展覽、考卷與學生作業論文相結合的方法。在評價中特別要注意肯定和鼓勵學生的獨立思考和創新的火花。

總之，在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，也是語文教學改革的難點。它作為一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑，作為一種全新的教學形態，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面，對我們語文教學提出了一個新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，只要我們明確這種學習活動的指導原則，掌握它的特征和指導方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導和規范語文綜合性學習，全面提高學生的語文素養。

第五篇：農村中學語文朗讀教學淺探

農村中學語文朗讀教學淺探

教育教學論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評論2 字號：大中小 訂閱

朗讀是通過視覺、大腦、發聲器官把書面語言轉化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關學科的興起與發展，朗讀作為一種教學手段，越來越受到人們的重視。它不僅能培養學生的語感，提高其語法修養和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學生理解字詞句及文章的思想內容，收到陶冶學生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時，對于培養學生的綜合素質也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學意義，是由語詞作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號系統）。朗讀與默讀相比較，默讀時，中樞神經只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數顯然增加。另一方面，朗讀時所應用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學實踐證明：就相同內容而言，反射次數越多，給學生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見，朗讀作為一種教學手段確實不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農村中學語文的教學實踐中，朗讀卻遠遠沒有發揮其應有的效應。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，又不利于培養學生的綜合素質?；谏厦娴恼J識，近年來本人在語文教學實踐中，對朗讀教學作了一些膚淺的探索。現略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質、習慣的訓練

1、激發興趣

興趣是入門的向導。朗讀實驗首先從激發學生的朗讀興趣入手。我經常組織同學們利用晨讀課和一些課處時間，欣賞優秀的朗讀錄音。如著名電影藝術家孫道臨的《古羅馬的斗技場》，中年小說播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學欣賞》節目等。還經常在課內播放中學語文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴，令人膽寒；或風趣詼諧，意味深長；或激昂慷慨，奔放豪邁……無不字正腔圓，抑揚頓挫，富有情感。有時，我還將自己或學生的優秀朗讀錄音播放給同學們聽。以縮小同學們與名家的距離，增強信心。通過這些欣賞或鑒賞的方式，同學們的朗讀興趣被激發了出來。教室內外，時常可以聽到抑揚頓挫的朗讀聲。

2、提高素質

同學們的朗讀興趣被激發出來了，但要使這興趣長盛不衰，必須科學訓練，設法提高其朗讀素質。因此，我經過認真考查，根據同學們的朗讀基礎，將其分為好中差三類。在教師輔導的同時，充分發揮同學們傳幫帶的作用。在具體訓練中，分三個階段按具體要求進行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實際狀況來看，農村中學生普通話水平普遍較差，漢語拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓練。要求做到發音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復，不顛倒。打好表情朗讀的基礎。訓練方法：一是通過課內糾正，課外收聽廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區別等等。二是補習漢語拼音，使同學們準確掌握發音部位和發音方法。三是錄音對照，將同學中讀音不準的與正確的錄音進行比較，使同學們在比較中得到提高。四是通過累計積分的方式促使同學們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準確流暢。

這是朗讀訓練的關鍵階段。這一階段訓練的方法主要是欣賞領悟，講解示范，錄音對比，反復訓練。為了使同學們做到速度適宜，節奏恰當，句讀分明，準確流暢。我分期給他講解、示范了語法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學們在欣賞錄音或收聽收看廣播、電視節目時注意領悟。每隔一段時間就選出幾個同學不同時期的錄音進行縱向對比，使同學們看到了進步，增強了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關于朗讀的妙語真經，就是“不要去念字兒，而要去說事兒”，這是準確流暢朗讀的要領，我把這理兒講給同學們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說事兒。經過艱難地訓練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準確流暢，而且要準確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽者都受到熏染。這階段的訓練方法基本上與第二階段相同。為了使同學們的朗讀水平盡量進入較高的層次，我給同學們講感情朗讀的幾個因素：如語調的高低抑揚、節奏的快慢緩急、音量的強弱輕重、音調的長短頓挫、音色的滑潤顫啞，以及腔調的設計、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎所形成的不同的情感：或親切愛憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚，或風趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學們掌握一定的朗讀理論依據，同時結合課文反復進行朗讀訓練。

如《一件珍貴的襯衫》，開頭用是倒敘的手法，引出了“我”對敬愛的周總理的深切回憶。教學時，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情。④每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我眼前；每當我想起它，就不由的回想起那激動人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應讀得深沉而緩慢。②句是一個否定的判斷句，要讀得先抑后揚。③句是對全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個詞語要讀重音。接著兩句“每當……就……”對排，旨在引出往事，朗讀節應稍加快。兩個“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應讀得節奏急促，以表現“險情”，尤其是那個“刷”字，要表現出周總理急速拉開車窗簾了解情況的急切心情。而對周總理外貌神態描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開頭呼應贊揚周總理平易近人、深切關懷勞動人民的高貴品質和一個偉大的無產階級革命家的本色，應用深情贊揚的感情來朗讀。

反復的示范練習，使同學們基本上能根據不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內容、情節、句式的不同，變換

出不同的語調和情感。

3、培養習慣

為了鞏固和提高同學們的朗讀素質，使之養成喜愛朗讀的習慣，長期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開始朗讀實驗至今（其中因故停止實驗兩年），我們共舉辦班級演講賽12次，一般一學期3次。每次演講賽要求全體同學參加，多利用課外時間，有時也在語文課時間舉行。

二是要求學生每月至少寫一篇有關朗讀的收獲體會。從實驗至今一共收有1100多篇收獲體會。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見地。如許露同學在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場面或急聚變化的場面，表現緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現人物的機警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場面，表現苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應于說明文、議論文以及記敘文中一般性的交待。”這些收獲體會中還有36篇優秀的或上過校園墻

報或在校園廣播站播出。

三是語文考試總分中包含朗讀積分。平時累計占期中、期末總分的5%。

四是長期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進行朗讀知識講座。兩年的朗讀實驗中我作了12次朗讀專題講座（一般一學期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質的訓練》、《朗讀與交際能力》，還組織學習了著名電視節目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數同學養成了良好的朗讀習慣。

二、朗讀在語文教學過程中的具體應用。

朗讀是語文教學中必須注重的問題。教學證明：朗讀運用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語文教學的具體運用中應注意些什

么呢？

首先，要確定那些內容更適合朗讀教學。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》等文質兼美的抒情散文和詩歌。應以朗讀為教學的主要方式。通過朗讀，既可以使學生領會其語言文字運用之妙，又能使學生受到感染和教育，收到講解所不能達到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見”。我想道理恐怕就在于此。

對揭示文章主旨的段落要反復朗讀，引導學生理解課文，以提高學生的閱讀理解能力。例如方紀的《揮手之間》，作者在對主席在機艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動作作了細致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學時就要求同學們反復朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個人安危于不顧的偉大精神；表現了這樣一個歷史轉折時間、領袖、同志、戰友和廣大革命群眾之間的無比親密的感情；以及他們為國家民族而敢于斗爭，敢于勝利的精神。從而領悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學們在這方面摸著了

些規律，掌握了鑰匙。

對需要背誦記憶的篇章或語段要反復朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群。帶著笑，發著光，充滿了無限生機。一棵新芽簡直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒桑逍聵O了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩？

象這樣綜合運用排比、反問、擬人、比喻、引用等修辭手法，經過細心觀察得來的飽含著勞動樂趣的，充滿著奇麗聯想的語句，反復朗讀、朗誦，無論對培養學生的觀察力、想象力，還是語法修辭運用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環節中的運用。

講前朗讀，能使學生初步感知課文內容，發現難點、疑點探測新舊知識的聯系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內容，領悟新知識的內蘊。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯想的作

用。

三、朗讀教學的實驗效果

經過兩年的朗讀教學實驗，學生的語感顯著增強了，他們的辨音能力、辨別語法結構能力、使用標點符號的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對比班的學生有顯著提高。學生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強了、恰切了，提高了學生的寫作水平。如張霞同學原來寫作基礎較差，一提寫作就頭痛。經過朗讀訓練，她的語感提高極快，對寫作產生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國中學生日記大賽，獲得了“優秀創作獎”。朗讀教學的實驗，有效地提高了農村中學的語文教學水平。實驗證明，加強朗讀教學確有助于提高農村中學的語文教學水平。我想后面的統計對照表是應該能說明這一問題的。

朗讀教學實驗，不僅有效地提高了農村中學語文教學水平，而且產生了良好的社會效益。其一，對普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動作用。其二，為高一級學校和社會培養了具有一定朗讀水平和交際應變能力較強的人才。

朗讀教學實驗成績對照表（略）

說明:

1、表中“應得分”是指畢業統考題的總分或題中該知識點的分值，“實得分”指班級均分。

2、表中“語法知識”包括詞法、句法、句群和文言句式等語法內容。