第一篇：淺探如何提高農村中小學教師隊伍素質對策

淺探如何提高農村中小學教師隊伍素質對策

丁芬芬

內容摘要：全面推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。

關鍵詞：中小學教師;素質教育;教學質量

實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。

一、闡述當前教師隊伍素質現狀

我國中小學教師擔負著培養下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發展的今天，受教育者所處環境發生深刻變化，出現了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統“傳道、授業、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。

2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統授課方式。基于傳統教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發展。

3、國內形勢發展，少數教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養，不少教師受到市場經濟大潮的沖擊，經不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現“身在曹營心在漢”的現象。同時，少數學校還發生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

4、信息技術發展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網絡、信息知識有限，導致網絡意識和數字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時代對教師隊伍素質的要求

面對這些情況，中小學教師必須適應時代發展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。

1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等全面發展、具有創新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環節的教育 理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現由“應試教育”向素質教育的根本轉變，使自己樹立起素質教育、創新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創新教育片面化、簡單化，要明白現代教育是主體人的再生產，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現人的個性發展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。

2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現個人在教育中自我發展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養學生創新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優良傳統寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

3、國內形勢發展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發展，面對不少教師違背職業道德現象，必須要注意加強教師的職業道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優秀文化傳統，正如儒家經典著作《大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造優秀教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。

4、信息技術飛速發展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術飛速發展，在初中階段除了少數同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現代信息技術手段與教學，充分發揮信息、網絡資源優勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立包括網上講課、網上作業、網上考評、網上答疑等教學管理信息系統，促使教師、學生通過網絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網絡平臺鼓勵教師利用網絡進行講義下載、作業布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質激勵機制

建立一支高素質的教師隊伍，在啟發教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須 從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

1、建立教師質量評估系統。隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發點的學校教育必然是動態變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養的質量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據。中小學教師質量評估系統應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據，對教學課程、教學環節、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據教育發展和培養高質量人才的要求，對教學狀況作出系統分析，判斷教師教育水平優劣，從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態的、可持續的發展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經濟發展，教育領域發生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規律因材施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養、創新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提 高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養，更好的完成教學任務。

3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內在的聯系，充分發揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

參考文獻：

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第二篇：加強農村財務管理對策淺探

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加強農村財務管理對策淺探

作者：曾云林

來源：《財會通訊》2007年第05期

為從根本上管理好村級財務，筆者建議推行村級民主理財、村會計委托代理和村級資金、財務“雙代管”的村級財務管理新體制。一是各村成立民主理財小組。民主理財小組由3至5人組成，經過村民大會或村民代表大會選舉產生。其主要職責是定期對村級財務的日常收支進行審查；對村級財務計劃、收益分配方案、專項資金的提取與使用、費用支出、各種經濟合同的執行和實施情況進行監督檢查；對現金、銀行存款、固定資產、庫存物資等進行盤點；查閱會計檔案。二是各鄉鎮成立村會計代理中心(會計服務中心)。取消村級專職會計，從現有村干部中確定1名干部兼職出納員，由出納員定期到村會計代理中心報賬。村會計代理中心設主管會計1名，專業會計若干名，專業會計每人代理5至6個村的財務會計業務。專業會計代理村財務會計業務，須由村民委員會進行書面委托，并取得《農村會計資格證書》，持證上崗。三是村會計代理中心隸屬鄉鎮經管部門管理。村會計代理中心對村實行有償服務，收取的服務費用于村會計代理中心辦公和建設，從村級管理費中列支。代理會計工資由鄉鎮發放。四是堅持七個統一。即統一村級資金收支管理；統一設置會計科目和記賬方法；統一設置賬簿；使用統一的記賬憑證；使用統一的會計報表；使用統一的專用票據；統一檔案管理。五是實行兩個制度。即實行村級財務收支預算管理制度和村級費用限額管理制度。六是設立村級資金賬戶。各鄉鎮在當地金融機構為各村分別設立村級資金賬戶，集中管理各村資金。

在建立新體制的過程中應強化以下方面工作：一是加強村級財務預決算管理。村集體經濟組織每年年初要按照“量入為出，以收定支，留有余地”的原則，認真編制財務預算方案，實行收支兩條線，定項限額管理，控制開支項目和標準，確保村級組織正常運轉。財務預算方案必須經村民主理財小組審核同意，村民會議或村民代表會議討論通過后執行，并報鄉鎮經管站備案。財務預算執行情況要及時、公開，定期聽取群眾意見，接受群眾監督。年終，村集體經濟組織要編制財務決算方案并及時向村民公布。二是建立健全村級財務工作流程規范。財務事項發生時，經手人必須取得有效原始憑證，注明用途并簽字；經集體經濟組織負責人審批同意后，交村民主理財小組審核同意并簽字蓋章；由專業會計審核記賬；按程序公開財務收支，接受群眾監督。三是規范會計代理中心運作程序。會計代理中心要與村集體經濟組織簽訂規范的代理協議，明確雙方的權利和義務。實行“雙代管”后，仍按村設賬，村級收支與財務決算等由村自主決定，會計代理中心按照協議代管村級集體資金和會計核算兩項主要工作。會計代理中心按月對村級收支單據進行賬前審核，統一記賬。在堅持所有權、使用權不變的前提下，管好村級集體資金。村級集體資金屬于集體所有，任何單位和個人不得平調、截留、無償占用、私分或挪用。四是積極推進財務會計電算化管理和核算。會計代理中心要配備會計電算化的硬件和軟件，提高“雙代管”后的工作質量和效率。

第三篇：淺探如何加強農村中小學藝術教師隊伍建設（本站推薦）

淺探如何加強農村中小學藝術教師隊伍建設

摘要:時代要求教師作為傳授知識的實踐者,藝術教師是學校藝術教育的首席執行者,一個學校藝術教育的成功與否,與藝術教師的素質是分不開的,因此,藝術教師隊伍的建設應放在藝術教育的首位。

關鍵詞:藝術教育 職業素養 教師資源

著名音樂教育家賀綠汀說過:“中小學音樂教育關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事,決不能可有可無,等閑視之。”音樂課程,作為基礎教育課程的組成部分,正在經歷著前所未有的改革。《義務教育音樂課程標準》中指出:音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神,貫徹標準的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善功能,有效的促進學生發展,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。我們作為藝術教育工作者應當通過音樂課堂對學生進行審美教育,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創造,突出音樂特點,重視學科綜合,弘揚民族音樂,了解多元文化。既然音樂教育有如此重要的作用,我們音樂教育工作者肩上也擔上了沉沉的重擔,我們能勝任嗎?答案現在未知。尤應引起重視的是,在現階段我國新一輪課改的前提下,教師素質能否得到提高將直接影響我國教育事業的發展及順利進行,藝術教師自身應具有高素質的專業知識和不斷開拓創新的能力。

我是一名音樂教師,所在的是一所縣城中學,條件在當地還算不錯,學生能每周上一節音樂課,但沒有音樂教室,就在教學樓里上課,一個班上音樂課,相當于整個教學樓都上音樂課。學校的音樂教師都是師范學校音樂班畢業的學生,還通點音樂,在全縣有音樂教師的中小學校中,只要有音樂教師,百分之九十以上都是師范學校音樂班畢業的學生,現在這所師范學校已經改制,近十年沒有音樂班了,這些年又受到畢業分配的影響,有藝術專業畢業的學生想教音樂課卻沒有就業機會干脆就轉行了。在偏遠的山區,有很多所學校都沒有專業的音樂教師,多是由別的學科的老師代課,面對這些境況,我們何談音樂課程教育改革,長期以來,這種薄弱和滯后已經嚴重制約了音樂教育的發展,形成了音樂教學的消極機制,使學生失去了對音樂的興趣,致使音樂課學生不愛上,與教師形成對立面,這種局面難道不值得我們深思嗎?新的《義務教育課程標準》指出:通過科學的課程評價,有效地促進學生發展,激勵教師進取,完善教學管理,推動音樂課程的建設與發展。針對這樣的情況,面對這樣艱巨的任務,加強農村藝術教師隊伍建設就顯得尤為重要了。如何解決這個問題,我想談談個人看法:、加強現有藝術教師隊伍的業務水平和修養

前邊曾提到我們現有的藝術教師大部分是中師畢業,學識有限,我們深知要想給別人一杯水,自己要有一桶水的道理,自己都沒有多少水,怎么給別人?所以加強教師的業務水平和修養是加強教師隊伍建設的關鍵。怎么加強呢?

1.憑我教課的感覺,我們許多藝術教師都缺乏系統的理論知識和專業知識。知識是基礎,是力量。教師應具有精深的專業知識、廣搏的文化知識、扎實的教育知識,音樂教師必須有實踐,上級要經常組織業務培訓,激勵教師進取。應由國家專業人員針對現實情況撰寫藝術教師培訓教材,教材要力求實用,分專業課和理論課,從教師的實際水平出發,對不同對象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉專業,培養教師不斷學習和創新的能力。這里的培訓,是理論與實踐的培訓,是嚴格意義上的培訓,不是我們平常的培訓,說白了,應同全日制學校上課一樣規矩,不能想來就來,想走就走,走過場。

2.加強教師的職業素養,因為我們地處小縣城,不像大城市工作節奏快,壓力比較大,所以很多教師認為音樂教師隊伍比較穩定,沒有下崗壓力,暫時涉及不到競爭上崗、全員聘任,認為音樂教師這么缺,還怕沒飯吃?素質教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看,工作中檢查表演是一套,平時教學另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對優勢。受社會上不良習氣的影響,思想產生偏離,做不到不計名利、樂于獻身,做不到熱愛學生,誨人不倦,做不到以身作則,為人師表,做不到好學不倦,積極進取。

二、加強藝術教師資源的培養,改變師資力量不足的現狀

想一想,為什么社會上的各種藝術輔導班比比皆是,而校園中的音樂課卻冷落蕭條?輔導班上的教師從哪里來?為什么學生去上課外高額輔導班那么積極,卻寧可放棄免費學習的機會?這些問題難道不值得深思嗎?我們難道不能打破常規不拘一格降人才,把社會上一批有高素質的的專業人才吸收到教師隊伍中,讓他們來彌補資源不足的現象嗎?事實證明這些人中確實藏龍臥虎,我們給他們發揮自己才能的空間,激發他們的成就感,讓他們更好地服務社會,為教育事業做出自己的貢獻。這不是皆大歡喜嗎?

三、要加大藝術教育投資力度

前邊也提到我所在的中學的音樂課都是在教學樓里上 ,為什么?答案是沒有音樂教室,沒有能力添置教學設備,教學設備增加才能吸引教師的提高業務水平的欲望,才能激發學生學習的興趣,而沒有設備教師只能是上傳統唱歌課,結果可想而知。一名音樂教師的教學口才再有表現力,也不能模仿出多媒體、器樂所形成的聲音。所以國家應對偏遠地區加大投資力度,真正做到與城市同步,我們的課改才能真正進行下去,從而起到真正的作用。

以上只是我個人幾點幼稚的想法,要使農村藝術教師隊伍不斷強大不是一個短時間的事情,但我堅信,隨著教育制度的不斷完善,教育改革的不斷深入,問題將逐步解決,我國的藝術教育必將邁向一個嶄新的臺階!

第四篇：淺談如何提高教師隊伍素質

淺談如何提高教師隊伍素質

青華中心校茶智萍

隨著社會的發展和進步，教育教學的作用越來越突出。這對我們教師的教育水平也提出了越來越高的要求。教育的陣地主要在學校，學校的教育則要依靠教師。因此如何提高教師隊伍的水平和素質是當前教育工作上的一個重要課題。教師的水平和素質包括一個教師的世界觀、人生觀、道德水平、知識和技能等等，簡單地可以概括為政治思想水平，業務能力，工作作風幾個方面。要提高教師隊伍的水平和素質必須諸多方面著手抓。

首先，必須注重教師的政治思想水平。在教學活動中，教師的勞動更多的是用自己的思想、學識、言行，以示范的方式直接去影響學生。當教師引導學生認識周圍世界的同時，他自己也成了世界的一部分，成為學生認識的對象，因此，教師的思想品質、行為成了學生關注的焦點。這就是要求教師在思想、道德、學術、言行舉止、儀表等方面以身作則、為人師表，時時處處做學生的表率，為培養合格的下一代，必須不斷提高自己的政治思想水平。

在實際工作中，教育部門要幫助廣大教師認真學習馬列主義、毛澤東思想。

第五篇：農村中學英語口語教學的困難和對策淺探

農村中學英語口語教學的困難和對策淺探

摘 要：農村初中英語口語教學存在著諸如思想上輕視、心理上懼怕、缺乏語境等困難。針對存在的問題，文章探討了在新課標背景下改善英語口語教學、提高英語教學質量的對策措施。

關鍵詞：農村中學

英語

口語教學

困難

對策

義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。其中，通過加強口語教學培養學生英語“聽”、“說”技能是初中英語教學的重點和難點。但是在具體的教學實踐中有很多不利因素阻礙著英語口語教學的順利進行。筆者在本文中就這些不利因素進行分析，并談談克服這些不利因素的具體對策。

一、農村中學英語口語教學的困惑

筆者長期在一所縣屬初級中學從事英語教學工作。雖說是縣級中學，但絕大多數生源來自農村，作為他們的老師深感他們在英語學習方面遇到了很多困難，尤其在口語教學中存在著許多困惑。

――困惑一：思想上輕視英語口語。

很多初中生學習英語的動機就是為了應付中考，因此他們認為進行英語口語教學是浪費時間。事實上不少教師也持這種態度。新教材教學中仍有穿新鞋、走老路的現象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結果造成“啞巴”英語現象，只會讀，不會講。

――困惑二：心理上存在“恐講”障礙。

不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致 學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規則。恐講心理阻礙了口語訓練的順利進行。

――困惑三：學校缺乏英語口語情境。

英語語言內容實用性強，但是相比于城市學校，農村中學生缺少英語語言學習環境，接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂。而在目前農村中學大部分英語課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創造使用英語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、改善農村中學英語口語教學的對策探研

――對策一：創設多樣化趣味性的口語教學活動情境。

很多教師總是習慣于把備課的時間花在課文語言點的解釋和試卷分析上，遇到口語訓練就草草了事。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標準流利的英語，要熟悉英語國家的習俗，博聞強識，對各個領域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應變的技巧以及對待學生的足夠的熱情和耐心。其次，教師要認真備新教材，掌握新教材以情景、話題為主線的教材特點。在教學過程中教師要正確靈活地設置語境，使教學內容在具體的語境中呈現，以培養學生的口語交際能力。再次，教師要備好口語訓練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化;根據教學需要，對內容進行整合、擴展，應用多媒體，運用情景教學、話題交流、小組競爭、小組合作等任務活動設計教學任務，為學生提供視、聽、說兼備的語言課堂，創造以學生為中心的課堂局面。

――對策二：巧妙糾錯。

犯錯誤是語言學習過程中必然的現象。在學生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的語言錯誤，教師要區別對待。糾正說話過程中的錯誤主要應依靠學生本人。教師的任務在于培養學生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。學生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

――對策三：保證口語訓練時間。

初中英語教學要培養學生“初步形成用英語與他人交流的能力”，英語教學中就不能吝嗇口語訓練的時間，不能隨意砍掉或隨便應付新教材提供的許多豐富的口語練習活動，一定要處理好學習語言知識和培養運用語言能力的關系，安排足夠的時間讓學生進行語言交際實踐，充分利用新教材的優勢，組織好教材中設計的各種口語活動，鼓勵學生相互幫助、交換意見，讓學生派代表在全班闡述自己的或組內同學的觀點，教師恰到好處地對同學們的發言作短暫講評或就學生發言內容提出問題，以活躍學生的思維，增進師生雙向交流。例如在八年級《Unit 2 How often do you exercise？

Section A 1a―1c》的教學中，筆者用簡單的句型：How do you …？來讓學生反復練習。因為任務明確，學生有了明確的目標，他們的積極性很高，利用前面復習過的內容，他們很快就會做對話，參與踴躍，效果顯著。

――對策四：堅持進行口語測試。

實踐證明：口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。筆者經常采用朗讀短文或表演對話，看圖說話，復述等形式進行口語測試，取得了較好的效果。

總之，“說”，是學英語最重要的目標之一。筆者的困惑分析和實踐反思是淺顯的，不成熟的，由于學校、生源等不同，英語口語教學存在的問題也不盡相同，解決問題的對策措施也是豐富多樣的，特別是在現代教育技術不斷與英語教學整合的形勢下，還要合理運用現代教育技術手段創設英語口語教學情境，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用英語的機會，培養學生初步用英語與他人交流的能力。

參考文獻：

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